摘要：改革開放以來，我國的教育作為國家建設(shè)的戰(zhàn)略重點，其發(fā)展也隨之步入了新時期。伴隨著近年來中職教育的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)教育的作用不容小覷。在中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，中職教師的作用日益增強，社會對教師道德素質(zhì)的要求也越來越高，師德建設(shè)成為中職教師道德發(fā)展的必然路徑，這也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，走上教育可持續(xù)發(fā)展道路的必然途徑。

關(guān)鍵詞：中職教師；職業(yè)道德建設(shè)；思考

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

關(guān)于教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界對此有不少研究。總的來說分為兩類：一是認(rèn)為教師職業(yè)道德就是師德，二者是一個概念；二是認(rèn)為教師職業(yè)道德與師德二者之間是從屬關(guān)系，即教師職業(yè)道德包括師德等內(nèi)容。雖說關(guān)于教師職業(yè)道德的內(nèi)涵存在一些爭議，但是教師職業(yè)道德與師德二者聯(lián)系甚密是毋庸置疑的。筆者在文中認(rèn)為教師職業(yè)道德即師德，二者是同一個概念。

二、加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

（一）是提高師資隊伍素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)

摘要:近年來,教育改革不斷深入,隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的提出,更加強調(diào)教師德才兼?zhèn)?、以德為先的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),尤其是職教教師肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格人才的重任,在推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的過程中,職業(yè)道德建設(shè)不斷加強。該文系統(tǒng)介紹了職教教師職業(yè)道德的概念和行為準(zhǔn)則,分析了教師職業(yè)道德建設(shè)過程中存在的問題,提出了加以改進(jìn)的方法措施。

關(guān)鍵詞:職教教師;職業(yè)道德;改革;對策

1職業(yè)技術(shù)學(xué)校師德建設(shè)內(nèi)容

1.1師德建設(shè)的定義

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師德是所有教師應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,是教師的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的體現(xiàn),也是教師個人職業(yè)道德品質(zhì)的體現(xiàn)。教書育人是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)的核心。實踐表明,教師的一言一行,一舉一動都備受學(xué)生關(guān)注,對廣大學(xué)生有著示范作用,還直接關(guān)系到學(xué)校乃至整個教師隊伍的形象,關(guān)系到師生關(guān)系和社會輿論。在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢的環(huán)境下,職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)中國特社會主義需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民的重大任務(wù),圍繞這一核心目標(biāo),教師必須具備“愛崗敬業(yè)、恪盡職守、為人師表”的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.2師德建設(shè)的基本要求

一、加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)對國家和社會發(fā)展十分重要

教師職業(yè)是為國家培養(yǎng)人才的職業(yè)，現(xiàn)代高等教育具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能，這說明高校教師不僅要承擔(dān)教書育人的任務(wù)，還要承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，服務(wù)于社會，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展的任務(wù)?！爱?dāng)今世界，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興歸根結(jié)底靠人才，人才`培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢、建設(shè)創(chuàng)新型國家、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的必然選擇?！苯處熥鳛榻逃顒拥闹黧w，從事教育活動作為社會的代言人，必須加強自身的責(zé)任感，提高自身修養(yǎng)，以身立教，為人師表，不斷豐富自身的學(xué)問，做到知深淺出，擔(dān)負(fù)起傳播文化和培養(yǎng)人才的重任。大學(xué)作為培養(yǎng)高級人才的機構(gòu)，高校教師面對思想活躍、精力充沛、情感豐富的學(xué)生，更應(yīng)加強職業(yè)道德，不僅傳授給學(xué)生專業(yè)的知識、技能，更應(yīng)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。高校教師擔(dān)任科學(xué)研究的責(zé)任，其立足于科學(xué)研究的前沿為科技的創(chuàng)新提供理論和實踐基礎(chǔ)，可推動科技的創(chuàng)新和社會的發(fā)展，這要求高校教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，淡泊名利，踏踏實實做研究，不在學(xué)術(shù)上弄虛作假，以嚴(yán)格的職業(yè)道德要求自己，端正師德師風(fēng)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和務(wù)實、創(chuàng)新精神，若高校教師追名求利，在學(xué)術(shù)上弄虛作假，不僅浪費國家給予的資源、財政支持，更會給學(xué)生造成不良的影響。1993年《中華人民共和國教師法》第3條規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”，這說明了教師在社會中所扮演的角色。高等學(xué)校的教師在大眾眼里代表的是有知識、有文化的高級知識分子，其一言一行都具有更大影響力，不僅要承擔(dān)教書育人的任務(wù)，還要承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，服務(wù)于社會，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的任務(wù)，這要求高校教師必須積極向上，全面提高自身發(fā)展，注重職業(yè)道德的加強。

二、加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)對學(xué)生成長十分重要

高校教師相對中小學(xué)及高中教師面對的是和中小學(xué)生在身體、心理、知識接受能力等方面有很大差異的青年。據(jù)統(tǒng)計大學(xué)生年齡一般在18-25歲，屬于青年的中期和晚期，這一時期學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，情感認(rèn)知逐漸加強，具有精力旺盛、思想活躍、情感豐富等特點，這要求高校教師要關(guān)注學(xué)生的成長，不偏頗不歧視，一視同仁，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生做出正確的榜樣，另在中小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生有自己的思維和判斷，對新信息和新知識的需求渴望增加，這要高校教師必須堅持學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，滿足學(xué)生的求知心，此外大學(xué)生在這一階段處在世界觀、人生觀和價值觀定型時期，但由于年齡和認(rèn)知的限制，大學(xué)生的認(rèn)知和辨別能力有限這需要高校教師正確的加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀和價值觀，形成良好的思維和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。如若高校教師沒有樹立正確的職業(yè)道德，他將靜不下心來教書，潛不下心來育人，無法滿足學(xué)生對知識的渴望，無法為人師表，無法給予學(xué)生以正確的指引，教師與學(xué)生朝夕其身不正相處也將潛移默化的影響著學(xué)生的價值觀、處世觀，學(xué)生無法學(xué)到所需知識，無法發(fā)揮其潛能，無法學(xué)會如何做人，所以加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)對學(xué)生成長十分重要。

三、加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)對教師自身十分重要

2007年9月9日總理在與北京師范大學(xué)師范生座談時指出：教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽下最光輝的職業(yè)。但由于培養(yǎng)人才所需時間長，教師的工作不能馬上見效，也就是說教師的付出需要若干年后才能有結(jié)果，才能收獲，另教師在八小時工作后所付出的時間和精力基本是無償?shù)?，加之教師收入不高并固定，很多教師在這種長期重復(fù)的工作中逐漸感到疲倦、迷?；蛘呗槟荆麄儗⒆约阂曌髦R的搬運工，照本宣科的灌輸給學(xué)生，對學(xué)生提的問題不感興趣，失去上課的樂趣，將上課視作是煎熬，面對繁重瑣碎的教學(xué)任務(wù)和激烈的競爭時無法靜下心，無法緩解自身的壓力，造成惡性循環(huán)造成教學(xué)越來越枯燥，滿腹牢騷，無法獲得學(xué)生的尊敬和愛戴，無法和同事友好相處，無法獲得領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，那么在這種情況下就需要我們加強自身職業(yè)道德建設(shè)，樹立崇高的職業(yè)理想，為從事教育活動提供內(nèi)在動力，立志成為一名優(yōu)秀的教師，把自己當(dāng)作學(xué)生的引路人，當(dāng)學(xué)生取得成績時我們將獲得巨大的喜悅和成就感；不斷提高自己的職業(yè)技能，提升教育能力、教學(xué)能力和研究能力，把教師平凡的工作看作自己人生最大的樂趣，這樣面對學(xué)生、在教室我們才能感受自己存在的價值，才能感受教學(xué)的情懷，激發(fā)教學(xué)熱情，同時把自己看作教育活動的研究者，在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)，這樣自己才能不斷進(jìn)步，不斷完善；注意職業(yè)倫理的加強，教師的做事與做人、教書與育人緊密聯(lián)系在一起，在工作中正確處理與學(xué)生、與同事、與家長等之間的關(guān)系，緊守行為準(zhǔn)則和道德底線的要求，我們才能在職業(yè)道路和人生道路上走的更遠(yuǎn)；加強人格的提升，我們需要時刻謹(jǐn)記教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，只有不斷提升自身修養(yǎng)，擁有高尚的人格，才能感染學(xué)生和正確的引導(dǎo)學(xué)生，贏得學(xué)生的欣賞和尊重。

一、教師職業(yè)道德的含義

教師職業(yè)道德，就是指教師在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)，以及調(diào)整各種社會關(guān)系的規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德素質(zhì)主要包括：道德理想、道德品質(zhì)及道德修養(yǎng)等。所謂道德理想，就是指人們依據(jù)并結(jié)合社會或階級的道德原則和道德規(guī)范的要求，激勵人們向往、追求并力求實現(xiàn)的完美人格的高尚品德；所謂道德品質(zhì)，是指體現(xiàn)一定社會或階級的道德原則和規(guī)范，并具有穩(wěn)定性和一貫性傾向的個人道德意識和道德行為總體的根本屬性，主要包括：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念、道德為；所謂道德修養(yǎng)，主要是指個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及教師自身的道德情操和道德境界。對于教師來說，是指按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的鍛煉、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要達(dá)到的道德境界

二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國經(jīng)濟、政治等各個方面都發(fā)生了很大的變化，人們的倫理道德觀念也相應(yīng)地發(fā)生了變化?？偟膩碚f，經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了道德的進(jìn)步和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，廣大教師在工作中，把自己的學(xué)識、能力、寶貴時間無私地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，為教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)，同時，也涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育事業(yè)，致力于教育教學(xué)改革，無私奉獻(xiàn)的好教師。但是，也有一些教師的行為與教師的基本道德大相徑庭。

首先，缺乏學(xué)術(shù)誠信，剽竊別人科研成果，學(xué)術(shù)腐敗。一些教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，缺少求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)，為了評職稱，出成果，竊取別人的科研成果，濫造學(xué)術(shù)論文，這些剽竊別人勞動成果的行為，是當(dāng)前教師職業(yè)道德缺失的表現(xiàn)之一。如原浙江大學(xué)藥學(xué)院副教授賀海波，論文造假、抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。

其次，以教謀私，搞“有償家教”。有些教師利用本專業(yè)的優(yōu)勢開辦各樣的輔導(dǎo)班，此舉本應(yīng)無可厚非，但關(guān)鍵是本是課堂上完成的內(nèi)容，卻變成了教師課外輔導(dǎo)獲取經(jīng)濟收入的手段，影響了正常的教學(xué)。

［摘要］高校教師的道德價值觀及思想認(rèn)識隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也在發(fā)生著變化，高校教師職業(yè)道德建設(shè)已經(jīng)成為各校發(fā)展的首要任務(wù)。加強對高校教師職業(yè)道德的分析，不斷提高高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)已經(jīng)成為高校發(fā)展的重要問題。

［關(guān)鍵詞］高校教師；職業(yè)道德建設(shè)；問題；基本路徑

一、高校教師職業(yè)道德分析

高校教師是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀專門人才的職業(yè)。教師職業(yè)道德是教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的各種規(guī)范的總和。它是高校教師素質(zhì)的關(guān)鍵，要求高校教師自覺遵守職業(yè)道德，并將其不斷內(nèi)化成為個人的修養(yǎng)。如果高校教師有良好的職業(yè)道德，會在面對學(xué)生時，潛移默化地影響學(xué)生，以自身為標(biāo)榜會讓教師具有更大的個人魅力，從而為工作帶來更多的有效性。加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)有利于提高教師隊伍的整體發(fā)展水平。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的質(zhì)量水平，只有不斷提高教師的道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我改正，才能成為一名優(yōu)秀的高校教師。教師的職業(yè)道德也影響著學(xué)生的道德品質(zhì)，教師的道德修養(yǎng)素質(zhì)、行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌等，時刻都在被學(xué)生感知、模仿。加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)，有利于緩解市場經(jīng)濟體制帶來的負(fù)面影響。在市場經(jīng)濟的沖擊下，高校教師隊伍中重金錢輕事業(yè)、學(xué)術(shù)不端、亂招生、亂收等現(xiàn)象屢見不鮮，這些現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱門話題和輿論焦點，對高校教師的整體形象和聲譽產(chǎn)生了不良影響，要克服這些現(xiàn)象僅靠法律的強制規(guī)定是不夠的，還需要教師自身的道德覺悟。然而，當(dāng)前高校教師的職業(yè)道德建設(shè)卻面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）職業(yè)認(rèn)同感低，缺乏敬業(yè)精神

目前，部分教師的人生觀和價值觀發(fā)生了偏差，沒有把自己當(dāng)做“人類靈魂的工程師”，職業(yè)認(rèn)同感較低，敬業(yè)精神淡化。有的教師工作態(tài)度散漫敷衍，不充分備課，不認(rèn)真批改作業(yè)，只看重課時數(shù)量，不注重教學(xué)質(zhì)量，不安心教學(xué)工作等。雖然這些現(xiàn)象是個別的，但極大地?fù)p害了教師的形象,給高等教育的健康發(fā)展帶來非常不利的影響。

為進(jìn)一步增強廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，大力推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提升我縣教師的師德建設(shè)水平，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)高、職業(yè)道德好、業(yè)務(wù)能力強，適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊伍。根據(jù)《中華人民共和國教師法》、教育部《關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)工作的意見》（川教[2005]66號）的要求，結(jié)合我縣實際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)提出如下意見，請認(rèn)真抓緊抓好抓落實，抓出成效。

一、必須提高對加強師德建設(shè)重要性和緊迫性的認(rèn)識，不斷增強責(zé)任感和緊迫感

近年來，各學(xué)校（單位）深入貫徹落實《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》，通過加強學(xué)習(xí)，更新觀念，建立健全制約和激勵機制，普遍開展教師職業(yè)道德建設(shè)系列教育活動，努力探索師德建設(shè)的新方法、新途徑，并在實踐中不斷總結(jié)完善，促進(jìn)了師德水平的進(jìn)一步提高。廣大教師全面貫徹黨的教育方針，加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻(xiàn)，贏得了黨和人民的信賴，涌現(xiàn)了大批各級模范教師、優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵。當(dāng)前，教育系統(tǒng)正在開展評選推薦省市師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個人活動，各學(xué)校（單位）要以此為契機，認(rèn)真開展一場聲勢浩大的教師職業(yè)道德教育活動，讓各校、各單位的第一責(zé)任人牢固樹立教師職業(yè)道德教育“責(zé)任重于泰山”的觀念，要讓每一位教師牢固堅守職業(yè)道德操守。

（一）重視對師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。加強師德建設(shè)是貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成人思想道德建設(shè)的若干意見》的重要措施，是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的客觀需要，是提高教師知識和專業(yè)水平的內(nèi)在動力，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實任務(wù)，是堅持以人為本，落實以德治校、依法治校的重要保障，是解決目前教師職業(yè)行為中存在問題的重要手段。各學(xué)校（單位）負(fù)責(zé)人必須高度重視師德建設(shè)工作，切實擔(dān)負(fù)起師德建設(shè)第一責(zé)任人的責(zé)任，努力創(chuàng)建師德建設(shè)工作的新局面。

（二）提高對師德建設(shè)的認(rèn)識。教育大計，教師為本。發(fā)展教育事業(yè)必須堅定不移的依靠人民教師這支隊伍，必須建設(shè)好這支隊伍。教師隊伍建設(shè)是一項歷史性和戰(zhàn)略性的任務(wù)，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容，必須放在首要位置，認(rèn)真對待。師德建設(shè)決定著教師隊伍建設(shè)的成敗，也決定著教育事業(yè)發(fā)展與改革的成敗。各學(xué)校（單位）要站在全局的戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識師德建設(shè)，高度重視。各學(xué)校（單位）負(fù)責(zé)人要樹立主抓師德建設(shè)的意識，要形成不抓師德建設(shè)的學(xué)校（單位）負(fù)責(zé)人就是沒有遠(yuǎn)見和不稱職的責(zé)任意識。

（三）夯實師德建設(shè)的基礎(chǔ)。教師是全面實施素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實施者。全面實施素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，直接關(guān)系到青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。廣大教育工作者和人民教師必須加強師德修養(yǎng)，扎扎實實開展好師德教育活動，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)師德規(guī)范和操守，老老實實做好“光榮的人民教師”。

一、加強當(dāng)代教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是一定社會中從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的專門人員。他把人類社會所積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗、科學(xué)文化知識以及一定的思想觀點和行為規(guī)范，傳遞給年輕一代，使其接替上一輩的事業(yè)，延續(xù)社會的發(fā)展。韓愈《師說》一文，論述了教師不應(yīng)只是授書，教師的任務(wù)應(yīng)是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，表明了教師的主導(dǎo)作用和“教學(xué)相長”的觀點。加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”。因此，教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，可以把它看成是教師職業(yè)道德的基本要求。對于中國幾千年來形成的教師職業(yè)道德，主要是靠傳承來延續(xù)、靠道義來規(guī)范的，那些約定俗成而被普遍接受的要求，形成了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和規(guī)范約束。

教師師德水準(zhǔn)是一個國家全民文明程度的重要標(biāo)志。古今中外，世界各國都十分強調(diào)并高度重視教師的思想道德建設(shè)，我國歷來對人民教師始終寄予厚望。xg11,平講過，一個學(xué)校能不能為社會主義培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。也講過，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們一貫強調(diào)學(xué)校要把德育放在首位，從根本上講，就是把師德建設(shè)放在首位，通過加強教師師德建設(shè)，全面推動學(xué)校思想道德建設(shè)。

1．教師師德建設(shè)是發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要。中國五千年的文明史，創(chuàng)造了光輝燦爛的中華民族文化，同時也形成了包括師德在內(nèi)的許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的熱愛祖國、報效國家、集體主義、勤奮節(jié)儉、敬業(yè)重教等，不僅為炎黃子孫所遵循，而且還深深地影響著世界上許多國家。無疑，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是師德的根基和源泉，而社會主義的教師師德建設(shè)是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)良思想道德的重要方面。

2．教師師德建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的需要。我們重視教師師德建設(shè)，是由師德在社會主義精神文明建設(shè)中的地位決定的。首先，教師勞動的對象是不斷成長、需要成才的學(xué)生，是一種特殊的“精神產(chǎn)品”。學(xué)生對人類文明成果的繼承以及他們良好品行和學(xué)風(fēng)的形成都有賴于教師的教育和培養(yǎng)；其次，教師勞動的目的，不僅是傳授知識和技能，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺悟的優(yōu)秀建設(shè)人才；第三，教師作為學(xué)生的示范，他們的處世哲學(xué)、言談舉止乃至穿著打扮都會直接成為學(xué)生摹仿的對象。作為塑造新的一代教師，自身的靈魂必須純潔和高尚。

3．教師師德建設(shè)是知識經(jīng)濟時代的需要?，F(xiàn)代的世界是開放的世界，我國的對外開放是全方位的，高校教師師德建設(shè)不可能離開全球化的總體背景。一方面，知識經(jīng)濟的到來將使高校的文化環(huán)境發(fā)生更深刻的變化。知識經(jīng)濟時代，賦予傳統(tǒng)的思想政治工作全新的視野，國家政權(quán)等政治力量已經(jīng)滲入社會各領(lǐng)域，伴隨經(jīng)濟、法律等渠道強化對社會的干預(yù)，政治與經(jīng)濟等界限明顯縮小，成為知識政治文化環(huán)境。另一方面，作為高校思想政治工作對象之一的教師政治觀念也將發(fā)生變化，政治漸次滲入經(jīng)濟體系之中發(fā)生作用，政治規(guī)范等大量地以非政治的形式出現(xiàn)在教師面前，出現(xiàn)在教師的生活、工作、社會活動中。

明確提出“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，強調(diào)了社會主義核心價值觀和師德建設(shè)的重要性。人類的進(jìn)步、社會的發(fā)展，都與老師知識的淵博、品德的崇高及奉獻(xiàn)精神息息相關(guān)。

一、當(dāng)前教師職業(yè)道德意識淡薄的表現(xiàn)

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的不斷深入，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，國內(nèi)外一些腐朽的思想和生活方式侵蝕著人們的思想，動搖著人們的理想和信念，使人們的道德水準(zhǔn)出現(xiàn)滑坡。腐朽的東西也無時不沖擊著學(xué)校這塊文化圣地，使部分教師職業(yè)道德意識淡薄。其表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，政治覺悟低下。對共產(chǎn)主義和社會主義缺乏信心，法律意識淡薄，將自己混同于普通百姓，不是把從事教育當(dāng)作光榮神圣的職業(yè)，而是當(dāng)作謀生的手段。其次，事業(yè)心不強。缺乏高度的責(zé)任感，對教育事業(yè)和學(xué)生缺乏愛心與關(guān)心，對教學(xué)工作敷衍了事，對學(xué)校其他工作也是漠不關(guān)心。第三，不思進(jìn)取。貪圖享樂，安于現(xiàn)狀，不注重自身文化及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而是吃老本，自我滿足，缺少奉獻(xiàn)精神，強調(diào)自我價值第四，言語無忌，舉止欠佳。言行不一，失去表率作用，在學(xué)生心目中的形象較差。

二、加強教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)解決好的幾個問題

當(dāng)前部分教師職業(yè)道德意識淡漠，根本原因是對“愛國守法，敬業(yè)愛生，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，服務(wù)社會，為人師表”的職業(yè)道德規(guī)范缺乏足夠認(rèn)識，對教師職業(yè)道德的核心更是缺乏理解和不作為。如何使教師適應(yīng)新時期教育改革和發(fā)展的要求，提高職業(yè)道德水平，克服其不良現(xiàn)象，解決好以下幾方面的問題很有必要。（一）學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，“率先垂范”。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)，在職業(yè)道德建設(shè)中一定要身體力行，身先士卒，用高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求來約束自己，要求教師做到的，自己首先做到，用自己的形象為教師樹立一面鏡子，做好“領(lǐng)頭羊”。做到“德高”、“身正”，這樣才能“不令而行”。（二）教育引導(dǎo)教師要加強政治學(xué)習(xí)，“愛崗敬業(yè)”。百年大計、教育為本、振興教育、功在教師。而教師的事業(yè)是一種獻(xiàn)身事業(yè)，學(xué)校必須加強對教師進(jìn)行熱愛教育、獻(xiàn)身教育的思想教育。教育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待“名”和“利”。牢記肩負(fù)的歷史使命，增強熱愛教育，獻(xiàn)身教育的事業(yè)心，立足教書育人的崗位，當(dāng)好新時期教育的創(chuàng)業(yè)者。（三）教育教師樹立“教書育人”的思想。教師既是學(xué)生科學(xué)文化知識和技能的傳播者，又是學(xué)生政治思想和道德品質(zhì)的引路人。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是人才成長的規(guī)律和必然要求。而人的政治思想和道德素質(zhì)，是人才的靈魂，它決定著人才的成長方向。合格的教師，必須把德育放在首位，以育人為根本目的，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人。（四）教育教師強化“為人師表”的意識。堅持為人師表，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人是人民教師的神圣使命。教育是以人格塑造人格的偉大事業(yè)，教師是以自己的高尚品格去培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的光輝職業(yè)。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生就是教師形象的縮影。教師必須為人師表、言行一致，以身立教。教師必須嚴(yán)格要求自己，強化“我是教師”的意識，努力提高自己的政治思想水平、道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)以及文化知識水平，做到“學(xué)高為師，身正為范，德才兼?zhèn)?，堪為師表”?/p>

三、加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重點

摘要：在現(xiàn)階段，教師道德面臨著學(xué)術(shù)腐敗，誠信缺失，缺乏愛崗敬業(yè)、進(jìn)取創(chuàng)新的品質(zhì)等問題。杜絕教師的道德缺失行為，對教師完成教書育人的使命有著重要的作用。本文著重論述了加強教師思想道德建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)道德；建設(shè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的精神文明建設(shè)取得了很大的發(fā)展，教師作為人類靈魂的工程師，提高教師的職業(yè)道德對深化教育教學(xué)改革，尤其是加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)而提高整個國民素質(zhì)，具有深刻的理論和實踐意義。

一、教師職業(yè)道德的含義

教師職業(yè)道德，就是指教師在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)，以及調(diào)整各種社會關(guān)系的規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德素質(zhì)主要包括：道德理想、道德品質(zhì)及道德修養(yǎng)等。所謂道德理想，就是指人們依據(jù)并結(jié)合社會或階級的道德原則和道德規(guī)范的要求，激勵人們向往、追求并力求實現(xiàn)的完美人格的高尚品德；所謂道德品質(zhì)，是指體現(xiàn)一定社會或階級的道德原則和規(guī)范，并具有穩(wěn)定性和一貫性傾向的個人道德意識和道德行為總體的根本屬性，主要包括：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念、道德為；所謂道德修養(yǎng)，主要是指個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及教師自身的道德情操和道德境界。對于教師來說，是指按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的鍛煉、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要達(dá)到的道德境界

二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

摘要：在現(xiàn)階段，教師道德面臨著學(xué)術(shù)腐敗，誠信缺失，缺乏愛崗敬業(yè)、進(jìn)取創(chuàng)新的品質(zhì)等問題。杜絕教師的道德缺失行為，對教師完成教書育人的使命有著重要的作用。本文著重論述了加強教師思想道德建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)道德；建設(shè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的精神文明建設(shè)取得了很大的發(fā)展，教師作為人類靈魂的工程師，提高教師的職業(yè)道德對深化教育教學(xué)改革，尤其是加強師資隊伍建設(shè)，進(jìn)而提高整個國民素質(zhì)，具有深刻的理論和實踐意義。

一、教師職業(yè)道德的含義

教師職業(yè)道德，就是指教師在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范，應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)，以及調(diào)整各種社會關(guān)系的規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德素質(zhì)主要包括：道德理想、道德品質(zhì)及道德修養(yǎng)等。所謂道德理想，就是指人們依據(jù)并結(jié)合社會或階級的道德原則和道德規(guī)范的要求，激勵人們向往、追求并力求實現(xiàn)的完美人格的高尚品德；所謂道德品質(zhì)，是指體現(xiàn)一定社會或階級的道德原則和規(guī)范，并具有穩(wěn)定性和一貫性傾向的個人道德意識和道德行為總體的根本屬性，主要包括：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念、道德為；所謂道德修養(yǎng)，主要是指個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及教師自身的道德情操和道德境界。對于教師來說，是指按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的鍛煉、改造和提高，以及由此所形成的道德情操以及所要達(dá)到的道德境界

二、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀