摘要：近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前我國教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新路徑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)面授教育模式在時間、空間方面的限制，通過將網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字教材等諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，配以遠(yuǎn)程教學(xué)途徑，形成系統(tǒng)性新教育模式，有效地適應(yīng)了全民終身學(xué)習(xí)的教育理念。在教育環(huán)境由面授課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂、由單一圖文教學(xué)向多媒體綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)換下，教材建設(shè)應(yīng)該突破固有觀念，融入多元資源，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點，最終以學(xué)科為單位構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教材建設(shè)；開放教育

2019年12月6日，《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》（教職成廳〔2019〕8號）指出：嚴(yán)格落實教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)組織、課程講授、學(xué)習(xí)支持、實踐教學(xué)、課程考核等教學(xué)管理環(huán)節(jié)；深入研究、精準(zhǔn)把握從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求，改進教學(xué)模式和方法，推進線上線下混合教學(xué)，保證適當(dāng)比例的面授教學(xué)，鼓勵開展師生實時互動教學(xué)；加強過程管理，做到教學(xué)全過程可記錄、可監(jiān)控、可評價、可追溯；完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機制。《通知》明確了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程，確定了新教育環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展方向。在新教育政策引領(lǐng)下，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系是大勢所趨，而教材質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新教學(xué)過程相適應(yīng)的教材便顯得尤為重要與迫切?；诖耍谛陆逃h(huán)境下，“如何推進教材建設(shè)，以期促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展”是本文重點研究內(nèi)容。本文概述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本內(nèi)涵，分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式與教材之間的相互關(guān)系，具體分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的不足點，探究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)路徑，旨在增強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的體系化、科學(xué)性與適用性。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

從基本概念層面來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教育形式，它綜合面授、函授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段承載圖、文、音、像、畫等多種教學(xué)資源，將師生互動貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。從某種程度上來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以充分發(fā)揮各教育資源優(yōu)勢，為各類教育質(zhì)量的提升提供強有力支持，為不同學(xué)習(xí)者提供便捷、廣泛的教育服務(wù)[1]。從教育特征層面來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要具有開放性、延伸性、靈活性、手段中介性以及管理性等特征。其一，開放性。開放性是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最基本特征。傳統(tǒng)高等教育具有一定封閉性，教育門檻高；而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面向社會大眾的，教育資源不僅豐富而且開放程度高、教育門檻相對較低，人們接受教育的機會大幅度增加[2]。其二，延伸性。傳統(tǒng)校園教育是將教育資源集中應(yīng)用的教育形式；而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育恰恰相反，其將教育信息通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)散出去，最大化體現(xiàn)教育功能并將教育資源通過網(wǎng)絡(luò)途徑盡可能地向外部擴散、延展[3]。其三，靈活性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兼具在職教育、成人教育的基本功能，并不局限于固定的時間和場所，在課程設(shè)置、學(xué)籍管理和教學(xué)管理等方面更具靈活性、多樣性[4]。其四，手段中介性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須借助現(xiàn)代信息工具來開展遠(yuǎn)距離教育活動，并且需要多媒體端口來最大程度地展現(xiàn)多元化的教學(xué)資源。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各個環(huán)節(jié)都離不開媒體的中介作用，對信息傳輸手段依賴性較強。其五，管理性。雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開放性，但不意味教學(xué)過程是隨意的，其依然對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)測評效果、學(xué)生理論與實踐能力有一定要求，因此更需要有完善的制度調(diào)控和教學(xué)管理機制。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教材建設(shè)之間的相互關(guān)系

摘要:基于高校雙語教學(xué)和國際化教材建設(shè)的先進意義，開展電動汽車技術(shù)專業(yè)課國際化教材建設(shè)的方法研究。在對國內(nèi)外教材建設(shè)和雙語教材的使用情況進行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)實踐、高校車輛專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)生知識體系架構(gòu)，提出該專業(yè)課國際化教材建設(shè)的一般方法。

關(guān)鍵詞：《電動汽車技術(shù)》;國際化教材;建設(shè)方法;研究

雙語教學(xué)是當(dāng)前教育國際化趨勢，教材國際化是開展雙語教學(xué)的必然[1-2]。電動汽車技術(shù)目前已經(jīng)在幾乎所有的國內(nèi)工科院校開設(shè)相關(guān)本科及研究生課程，此課程特點是課程設(shè)置和建設(shè)時間短，經(jīng)典教材和外文原版教材都比較少，且缺乏系統(tǒng)性，非常不利于其雙語教學(xué)的開展。鑒于電動汽車技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用及社會對相關(guān)復(fù)合型人才的需求，開展其雙語教學(xué)和教材的國際化建設(shè)方法研究是非常有必要的。

1我國高校教材國際化現(xiàn)狀

在當(dāng)前高校雙語教學(xué)和教材國際化的大趨勢下，目前我國高校國際化教材的方法主要有：引進國外原版教材、高校教師自編教材和外文教材編譯等幾種方式。而多數(shù)高校雙語教學(xué)趨向于使用國外原版教材，如：清華大學(xué)開設(shè)的1400多門課程中有超過1/3的核心課程、北京大學(xué)有30多門課程均采用國外著名高校的優(yōu)秀教材作為教學(xué)參考書[2]。而據(jù)南京航空航天大學(xué)教材科統(tǒng)計，已經(jīng)引進的供教師教學(xué)參考的外文原版教材也達(dá)到100門左右。

2國內(nèi)教材國際化建設(shè)方法

當(dāng)前高職藝術(shù)專業(yè)教材暴露出的不足

（1）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）的編寫依然以本科學(xué)科理論體系為基礎(chǔ)。很多時候高職教材只是對本科教材的簡單壓縮，強調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點放在學(xué)科知識完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識過于深奧，過于寬泛，而對其中相應(yīng)的技術(shù)性實操性知識點觸及較少，導(dǎo)致學(xué)生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實踐性的一面。學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到企業(yè)和社會的用工標(biāo)準(zhǔn)，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認(rèn)知，造成形而上學(xué)，最終學(xué)生沒有出路，學(xué)院的聲譽也受到影響。（2）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）內(nèi)容過于理論化，其實踐性不強。眾所周知的原因，由于高校教師職稱評定在很多情況下要求教師編寫教材，以及出版各種書刊，學(xué)術(shù)類論文等等作為職稱評定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱評定方法的弊端與很多無奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線工作能力，長時間被學(xué)校的單一環(huán)境和書本知識所包圍，嚴(yán)重缺乏相關(guān)專業(yè)的實踐能力和實操能力，造成對相關(guān)經(jīng)驗的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準(zhǔn)確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗、新設(shè)備、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，在教材編寫時不去企業(yè)調(diào)研，不做市場調(diào)查，缺乏對職業(yè)崗位所需專業(yè)知識和專業(yè)能力的科學(xué)分析，隨之而來的就是教材內(nèi)容與實際相脫節(jié)，對實際操作和運用不具指導(dǎo)作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會的高速發(fā)展，教材落后與知識技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無遺。（3）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）過多體現(xiàn)概念性理論性知識，而對教材內(nèi)容在實踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無論是藝術(shù)設(shè)計類還是音樂表演類的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識點。對一些具有實際意義的案例分析確實少得可憐。例如《廣告插圖設(shè)計》一書的內(nèi)容都是些簡單的概念性介紹，或者是一些深奧、寬泛的理論，對具體的插圖案例卻鮮有點評和分析，沒有體現(xiàn)差圖案例對教材的實際意義。這對還未接觸實際廣告工作對廣告插圖還沒有實際經(jīng)驗的學(xué)生來說就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂表演專業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時候只是對世界名曲的簡單羅列，配以作者、國籍、生平及作品誕生時代進行介紹，而對該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計類和音樂表演類教材都集中在一本書上，內(nèi)容過于單一，趣味性和啟發(fā)性不強，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。另一方面，對高職教育來說，實訓(xùn)是一個重要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論結(jié)合實際，提高動手和實操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實是大多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)沒有專門的實訓(xùn)教材，學(xué)生不能完全明白實訓(xùn)的目的，沒有把所學(xué)知識完全進行實踐，造成學(xué)生不能對工作流程和崗位要求進行準(zhǔn)確定位。（5）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計類和音樂表演類）在編寫上沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有和相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫不能緊跟就業(yè)資格要求和標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于造出的子彈不適用槍支，學(xué)生的所學(xué)不能滿足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

對當(dāng)前高職藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)的一些建議

（1）藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專業(yè)教材的編寫應(yīng)處理以下問題：1）理論性基礎(chǔ)性知識與學(xué)以致用的關(guān)系。通過以往大量事實證明，藝術(shù)專業(yè)教材過于強調(diào)理論和基礎(chǔ)性知識，而缺乏對職業(yè)技能和崗位標(biāo)準(zhǔn)的針對性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過用人單位的培訓(xùn)和再造。因此我們教材編寫要以實際應(yīng)用為主旨，強調(diào)學(xué)以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)都應(yīng)成為教材編寫的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時所應(yīng)具備的上崗能力，把具體的真實的項目案例詳細(xì)的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務(wù)都要有所體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間潛移默化的進入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務(wù)。3）教材內(nèi)容應(yīng)涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點以及行業(yè)在社會中的地位和作用，使學(xué)生對所要從事行業(yè)有整體的認(rèn)識也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)動力。4）教材應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶隱私，樹立服務(wù)社會和服務(wù)國家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專業(yè)教材應(yīng)編寫專門的實訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實訓(xùn)。實訓(xùn)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學(xué)生從學(xué)校進入工作崗位從書本知識到親身實踐的過渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生從理論知識的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€對理論知識的實踐者，可以幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成果，把課本知識轉(zhuǎn)化為操作技能實踐活動，在實際的操作中把理論和實踐完美結(jié)合，使學(xué)生對書本知識有了更深層次的理解，也在實踐活動中提高了動手能力。實訓(xùn)在最大程度上提供和模擬了真實的工作崗位狀態(tài)和要求。實訓(xùn)作為重要的實踐學(xué)習(xí)階段，必須建立健全專門實訓(xùn)教材，針對實訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的特殊性尤其是過渡性特點，實訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)有意識地對工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專業(yè)設(shè)計類和音樂表演類的獨特性上著重強調(diào)，起到“指導(dǎo)實踐、規(guī)范操作、動手訓(xùn)練和角色過渡等作用”。（3）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)參考國外先進高職教材，理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)分配。教材的理論教學(xué)部分的篇幅要適度，做到“必要、實用”能夠為學(xué)生今后的專業(yè)深造起到鋪墊和支持；實踐性教學(xué)，要突出實踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問題以及解決方法探討為重點。從國外先進的高職藝術(shù)專業(yè)類教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設(shè)計）一書作為眾多英國高職院校藝術(shù)類平面設(shè)計專業(yè)的選用教材，其特點表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫必要的理論性知識和概念。2）啟發(fā)性觀點和問題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會科學(xué)、風(fēng)土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對每幅圖片都有較詳細(xì)的分析和總結(jié)，從設(shè)計思想、設(shè)計思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實案例（項目）作為教材練習(xí)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在原有設(shè)計方案的基礎(chǔ)上進行二次設(shè)計創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強大的引導(dǎo)性、邏輯連貫性、循序漸進性和完整性，可以保證無教師狀態(tài)下的學(xué)生自學(xué)需要。（4）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)隊伍的構(gòu)成應(yīng)講究科學(xué)性廣泛性及時代適應(yīng)性。教材編寫在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應(yīng)對教材的編寫起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應(yīng)為首選，因為他們不但有一線教學(xué)經(jīng)驗，還有在企業(yè)和行業(yè)的實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，他們對教學(xué)和用人市場有較全面地認(rèn)識，具有教材編寫上的優(yōu)勢。第三，在校生和已畢業(yè)學(xué)生，他們是教材的使用者，對教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認(rèn)真聽取他們的意見和建議，教材才能更有說服力。（5）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。教材的編寫應(yīng)該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和導(dǎo)向。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確未來工作崗位的任務(wù)和工作流程。比如裝飾設(shè)計人員就要求具有實地勘察，攝影取景，草圖勾畫，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫上應(yīng)做到使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上加深對工作流程的認(rèn)識，對所應(yīng)具有的能力有清楚的認(rèn)知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)建立教材審查機制，把好教材選擇關(guān)。加強藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)，還應(yīng)建立科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評價，研討，論證等環(huán)節(jié)進行逐級把關(guān)，把教材內(nèi)容的實踐性，先進性，科學(xué)性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評判的主要標(biāo)準(zhǔn)。保證教材能夠發(fā)揮從學(xué)生到從業(yè)人員順利升級的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實效。高職高專藝術(shù)專業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識載體，具有傳授知識，指導(dǎo)實踐，開發(fā)思維，強化專業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)成果，知識傳承，學(xué)生成才，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問題。隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高職高專藝術(shù)專業(yè)教材必須緊跟時代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會發(fā)展，就業(yè)趨勢作為依據(jù)和導(dǎo)向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達(dá)國家教材的長處和經(jīng)驗，建立一套完整科學(xué)使用的教材建設(shè)體系，為我國的高職高專發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［摘要］教材建設(shè)是高職高專院校的一項重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應(yīng)的對策措施。

［關(guān)鍵詞］高職高專；教材建設(shè)；問題；措施

教材建設(shè)是整個高職高專院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用?？?、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。

2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實訓(xùn)類教材。

3．實踐性教材嚴(yán)重不足：目前，市場上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息管理教材建設(shè)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：國內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)設(shè)立20多年來，與國外相比，教材建設(shè)相對滯后。在對山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理系教材建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了教材建設(shè)改革與創(chuàng)新的思路，為推進醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)科的整體發(fā)展提供了科學(xué)的依據(jù)。

1985年，我國高校首次設(shè)立醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)。經(jīng)過20多年的不斷探索、研究和積累，專業(yè)定位日趨明朗，課程體系日臻完善，培養(yǎng)方向、目標(biāo)明確，師資力量逐步增強，人才市場需求增加，未來發(fā)展前景良好。但是，我國醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育還有很多巫待解決的問題，尤其是對該專業(yè)教材建設(shè)的系統(tǒng)研究，國內(nèi)少有報道。為此，項目組積極參與了該專業(yè)國內(nèi)各類教材的編寫工作，針對教材建設(shè)和改革創(chuàng)新展開了一系列的調(diào)查分析研究，并將其結(jié)果以論文的形式與同行共饗，不妥之處，敬請批評指正。

一、國內(nèi)外研究動態(tài)

國外醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育起步較早，1964年，美國猶他大學(xué)就成立了醫(yī)學(xué)信息學(xué)系，其醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究和教育在國際同行中一直處于領(lǐng)先地位。經(jīng)過幾十年的研究發(fā)展，不論在專業(yè)定位、課程設(shè)置還是在教材建設(shè)等方面，均比國內(nèi)成熟和完善。特別是教材建設(shè)方面有很多值得借鑒的經(jīng)驗。首先，國外教材在內(nèi)涵上較為寬泛。國外多用“teachingmaterial”一詞，而非“textbook"，意即包括主教材、參考書、習(xí)題集等在內(nèi)的系列配套教材，且介質(zhì)形式多樣，有紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡(luò)的等。其次，國外教材在內(nèi)容組織上，特別注重其邏輯內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理相結(jié)合。這是目前國外較新的一種教材微觀設(shè)計模式。此外，美國的教材一般出自有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授之手，系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和權(quán)威性普遍較高，不僅為美國高校廣泛使用，甚至在全球都有很大影響?，F(xiàn)任國際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(IMIA)主席、荷蘭鹿特丹Erasmus大學(xué)醫(yī)療衛(wèi)生系教授J.H.VanBemmel和美國Stanford大學(xué)醫(yī)學(xué)院M.A.Musen教授主編的《醫(yī)學(xué)信息學(xué)》，就是該領(lǐng)域當(dāng)前最權(quán)威、最詳盡的論著。

國內(nèi)醫(yī)學(xué)信息學(xué)(亦稱醫(yī)學(xué)信息管理或衛(wèi)生信息管理)的教育相對較晚，總體水平明顯低于國外。項目組就，’(醫(yī)學(xué)信息學(xué)or醫(yī)學(xué)信息管理or衛(wèi)生信息管理)and教材”組合作為檢索式，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNHI)中進行檢索，限制字段為“題名”，時間限制為1979-2008年，其檢索結(jié)果為0。然后去掉“教材”，共檢索到206條數(shù)據(jù)。去掉有關(guān)會議通知、招生簡章和期刊約稿外，有163條數(shù)據(jù)為實際命中文獻(xiàn)。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)97篇為教育方面的，且均與專業(yè)定位、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的內(nèi)容相關(guān)。有關(guān)該專業(yè)教材建設(shè)的系統(tǒng)研究，目前在國內(nèi)還處于空白，只有一些零星的研究散布于相關(guān)文獻(xiàn)中。如董鴻嘩在《淺談醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的體系建設(shè)》中提到從面向應(yīng)用需要、采用多種模式、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等6個方面進行該專業(yè)教材的建設(shè)宛楠在《醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革設(shè)想》中提到目前醫(yī)學(xué)信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量參差不齊，不太適合醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生使用等。可見我國醫(yī)學(xué)信息管理教育在許多方面還較薄弱，專業(yè)教材建設(shè)作為一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，進行系統(tǒng)研究。

1船艇專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀

近年來,隨著武警院校教育體制改革的不斷深入,我校以船艇專業(yè)為特色的院校發(fā)展進入到了一個新階段。2003年正式開辦船艇專業(yè)學(xué)歷教育,專業(yè)培養(yǎng)層次也由專業(yè)建設(shè)初期的學(xué)兵培訓(xùn)發(fā)展到了現(xiàn)在包括航海部門長、操縱班長、機電班長等多層次的培養(yǎng)模式。然而,作為院?；窘ㄔO(shè)之一的教材建設(shè),卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于船艇專業(yè)教育發(fā)展的步伐,當(dāng)前船艇教材建設(shè)存在著的問題,概括起來主要有以下幾個方面:

(1)符合專業(yè)教育特色的教材嚴(yán)重不足

目前,我校船艇專業(yè)教材主要有兩個來源:一是借用本科教材。其問題在于,內(nèi)容偏多、理論偏深、實踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足,給教學(xué)帶來一定困難,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專科教材和中專教材。其問題在于,基本是“本科壓縮型”,在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足,難以達(dá)到專業(yè)教學(xué)的基本要求。

(2)現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊

其現(xiàn)狀是各個培養(yǎng)層次的學(xué)員使用的是由鎮(zhèn)江船艇學(xué)院上世紀(jì)八十年代編寫的教材,教員和學(xué)員們都反映教材陳舊,脫離武警基層實際,沒有針對性,不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,而且不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn),與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

摘要本文圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討教材建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設(shè)思路和教改實踐。指出教材建設(shè)對促進教學(xué)方法與手段的改革和對高水平師資隊伍建設(shè)有著重要作用。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材建設(shè)教學(xué)改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)本科應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，堅持理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要組成部分,是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以實現(xiàn)的重要保證。本文探討教材建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設(shè)思路和教改實踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教材建設(shè)的要求

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，隨著教學(xué)改革的深入和人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求的提高，對教材建設(shè)的各個方面都提出了較高的要求。

1、教材建設(shè)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為根本任務(wù)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為動力，以提高學(xué)生素質(zhì)、培育可持續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)，必定要落實在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程中，最終要落實在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上。

摘要:目前對職業(yè)學(xué)校語文校本教材建設(shè)關(guān)注度不高，視為“雞肋”，如何編撰校本教材對于語文教學(xué)、專業(yè)教學(xué)有著重要意義，首先語文校本教材不單純是規(guī)定教材簡單延續(xù)和補充。也不應(yīng)該另起爐灶，脫離職業(yè)教學(xué)的實際。如何做到人文性和工具性的統(tǒng)一并兼顧相關(guān)專業(yè)特點是筆者思考的問題。旅游管理專業(yè)語文校本教材的應(yīng)定位基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的橋梁。

關(guān)鍵詞:校本教材;旅游;語言

旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后從事導(dǎo)游職業(yè)，一名合格的導(dǎo)游必須具備:熟練的景點講解技能，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。對于語言知識積累和口頭語言的表達(dá)有著比其他專業(yè)更高的要求。因此建設(shè)旅游專業(yè)語文校本教材有著重要的價值和意義。在校本教材建設(shè)思路上，我從地域文化視角出發(fā)，從基本的語言文字入手，把握文本的人文內(nèi)容，然后再回歸語言，讓學(xué)生在與語言、人文的不斷對話中，交流、感悟、體驗、品味、積累、運用，從而讓校本教材人文性在語文工具(與導(dǎo)游工作結(jié)合)價值的實現(xiàn)過程中體現(xiàn)。

1注重地方方言俚語、口語的搜集

導(dǎo)游語言的運用和日常單純的口語交流又有不同的地方。導(dǎo)游語言“正確、清楚、生動、靈活”、是四大原則。一名旅游專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過認(rèn)真努力的專業(yè)學(xué)習(xí)，從語言表達(dá)來說“正確”和“清楚”的目標(biāo)相對來說比較容易做到。但是要想做到語言的生動和靈活，則冰凍三尺，非一日之寒。特別是講解有地域特色比較濃厚的景點時，如果能夠穿插一些地方的俚語和俗語將起到事半功倍的效果。對于其實好的導(dǎo)游語言應(yīng)該雅俗共賞，因此校本教材可以有目的的收集一些地方俚語、俗語，并教會學(xué)生在講解過程中運用。而現(xiàn)在學(xué)生成長語境，對方言、俚語這一方面接觸較少，而傳統(tǒng)教材在對地域語言關(guān)注不足，校本教材正好可以彌補這一缺憾。這樣既更好的傳承了地方文化，也對導(dǎo)游語言有了鮮活的補充。

2編纂的文學(xué)作品更接地氣

商務(wù)英語是應(yīng)用性復(fù)合型專業(yè)，主要培養(yǎng)從事涉外商務(wù)活動的高技能型人才。在地方應(yīng)用型本科院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，是從事商務(wù)英語教學(xué)與研究的廣大教師多年奮斗的目標(biāo)和共同心愿，更是順應(yīng)時代需求的偉大變革。而面臨國際商務(wù)交往活動日益頻繁和國際商業(yè)競爭日益加劇的新形勢，如何培養(yǎng)更加具備國際化視野的復(fù)合型商務(wù)人才，則是亟待思考和探索的一大工程。作為學(xué)科“新生兒”，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的任務(wù)還十分繁重，在學(xué)科定位、教學(xué)模式、課程體系、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面還有待繼續(xù)摸索前進。教材是教學(xué)活動的載體之一，為提高教學(xué)效率提供有力的保障。本文基于地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的實際情況，對商務(wù)英語專業(yè)教材建設(shè)提出自己的想法和思考，以期為提高商務(wù)英語教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而促進高等教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

一、商務(wù)英語專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

優(yōu)秀的商務(wù)英語教材是保證商務(wù)英語教學(xué)效果的基礎(chǔ)，目前，我國商務(wù)英語教材建設(shè)取得了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.各校專家形成合力，編寫出了一批商務(wù)英語統(tǒng)編教材。2．商務(wù)英語教材編寫中的“推陳出新”日益引起編者的重視。近幾年國際商貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的新內(nèi)容、新名詞都漸漸被納入教材，因此，教材編寫的適用性明顯增強。盡管國內(nèi)商務(wù)英語教材建設(shè)與過去相比取得了可喜的進步,但同時也依然存在著亟待解決的問題:

(一)重復(fù)建設(shè)，資源浪費

教材建設(shè)中低水平的重復(fù)建設(shè)最直接的后果是資源的浪費以及市場的壓力，而真正能滿足實際所需的商務(wù)英語教材又比較匱乏。因此，教材編寫者和出版社應(yīng)盡量準(zhǔn)確及時地把握商務(wù)英語教材編寫、出版的市場情況，避免和市面上已有教材相似的教材,以便集中優(yōu)秀資源投入到更前沿、更為各層次辦學(xué)所需要的教材開發(fā)上去。

(二)商務(wù)英語教與學(xué)方面的輔助教材較匱乏

摘要：面對當(dāng)前教育改革的重要機遇，高師聲樂教學(xué)改革有序推進，教育改革的方向是培養(yǎng)新時代的應(yīng)用型人才，只有這樣才能夠滿足社會需求，為藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供有用的人才。聲樂教材是高師聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，想要真正意義上達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在推進教學(xué)改革的過程中進行聲樂教材創(chuàng)新建設(shè)，以此為切入點，拓寬改革思路，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。高師聲樂教材建設(shè)應(yīng)該把接入點和目標(biāo)確定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是深化高等教育改革的必然要求，也是面向社會培養(yǎng)人才的必然選擇。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂教材；應(yīng)用型人才；建設(shè)方法

聲樂教材建設(shè)與教材改革是高師院校聲樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，強調(diào)在教材建設(shè)當(dāng)中正確把握方向，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行教材建設(shè)方案的更新，提高教師的持續(xù)創(chuàng)新能力，完善教師專業(yè)素質(zhì)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向付諸實踐［1］。高師聲樂教學(xué)在改革發(fā)展當(dāng)中應(yīng)該始終以社會需求為導(dǎo)向，堅持與時俱進，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想，提高教材體系建設(shè)的針對性以及有效性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，提出建設(shè)教材體系的科學(xué)方案，迎面教學(xué)挑戰(zhàn)，為高師聲樂教學(xué)注入活力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國家的一項重要發(fā)展戰(zhàn)略，在助推中國高等教育大眾化發(fā)展方面發(fā)揮了突出作用。根據(jù)我國中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，應(yīng)用型人才是社會需求的方向，和學(xué)術(shù)研究型與實用技能型人才有很大的差別，所以對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進行探討研究具有很高現(xiàn)實價值［2］。當(dāng)前，高等院校進行了辦學(xué)定位的創(chuàng)新，強調(diào)要滿足中國經(jīng)濟社會的發(fā)展要求迎合社會對高層次應(yīng)用型人才的需要，為高等教育大眾化的有序推進提供支持，這些都給應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求并帶來了良好條件。應(yīng)用型人才是具備專業(yè)理論知識積累，擁有較強實踐應(yīng)用能力與優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的人才，除了要理論基礎(chǔ)過硬，還必須在動手與創(chuàng)新能力方面具有積極表現(xiàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點：1．知識目標(biāo)。不管是哪種專業(yè)，都要求學(xué)生掌握和自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及知識，因為這是提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。知識目標(biāo)是通過專業(yè)人才培育方案的設(shè)定與教學(xué)大綱要求，確保課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生順利掌握原理與知識點；2．專業(yè)能力目標(biāo)。專業(yè)能力是學(xué)生在經(jīng)過了知識學(xué)習(xí)與實踐鍛煉之后，要具備的解決專業(yè)問題的能力，具體涉及語言表達(dá)、信息處理、管理、學(xué)習(xí)、外語等多方面的能力；3．素質(zhì)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，涉及的內(nèi)容比較多，如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作意識、職業(yè)道德、創(chuàng)新思想等等。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，知識與專業(yè)能力目標(biāo)屬于具體課程目標(biāo)，往往可以通過課內(nèi)外教學(xué)實踐的方法實現(xiàn)。素質(zhì)目標(biāo)往往需要經(jīng)過多門課程綜合學(xué)習(xí)，通過對各種知識進行持續(xù)融合，再加上有效的實踐鍛煉才能形成［3］。

二、高師聲樂教學(xué)改革中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義