導(dǎo)語：高職藝術(shù)教材建設(shè)探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前高職藝術(shù)專業(yè)教材暴露出的不足

（1）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計(jì)類和音樂表演類）的編寫依然以本科學(xué)科理論體系為基礎(chǔ)。很多時(shí)候高職教材只是對(duì)本科教材的簡(jiǎn)單壓縮，強(qiáng)調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識(shí)過于深?yuàn)W，過于寬泛，而對(duì)其中相應(yīng)的技術(shù)性實(shí)操性知識(shí)點(diǎn)觸及較少，導(dǎo)致學(xué)生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實(shí)踐性的一面。學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)的用工標(biāo)準(zhǔn)，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認(rèn)知，造成形而上學(xué)，最終學(xué)生沒有出路，學(xué)院的聲譽(yù)也受到影響。（2）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計(jì)類和音樂表演類）內(nèi)容過于理論化，其實(shí)踐性不強(qiáng)。眾所周知的原因，由于高校教師職稱評(píng)定在很多情況下要求教師編寫教材，以及出版各種書刊，學(xué)術(shù)類論文等等作為職稱評(píng)定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯(cuò)，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱評(píng)定方法的弊端與很多無奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線工作能力，長(zhǎng)時(shí)間被學(xué)校的單一環(huán)境和書本知識(shí)所包圍，嚴(yán)重缺乏相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐能力和實(shí)操能力，造成對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準(zhǔn)確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新設(shè)備、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，在教材編寫時(shí)不去企業(yè)調(diào)研，不做市場(chǎng)調(diào)查，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的科學(xué)分析，隨之而來的就是教材內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)實(shí)際操作和運(yùn)用不具指導(dǎo)作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會(huì)的高速發(fā)展，教材落后與知識(shí)技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無遺。（3）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計(jì)類和音樂表演類）過多體現(xiàn)概念性理論性知識(shí)，而對(duì)教材內(nèi)容在實(shí)踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類還是音樂表演類的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)一些具有實(shí)際意義的案例分析確實(shí)少得可憐。例如《廣告插圖設(shè)計(jì)》一書的內(nèi)容都是些簡(jiǎn)單的概念性介紹，或者是一些深?yuàn)W、寬泛的理論，對(duì)具體的插圖案例卻鮮有點(diǎn)評(píng)和分析，沒有體現(xiàn)差圖案例對(duì)教材的實(shí)際意義。這對(duì)還未接觸實(shí)際廣告工作對(duì)廣告插圖還沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂表演專業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時(shí)候只是對(duì)世界名曲的簡(jiǎn)單羅列，配以作者、國籍、生平及作品誕生時(shí)代進(jìn)行介紹，而對(duì)該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計(jì)類和音樂表演類）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)類和音樂表演類教材都集中在一本書上，內(nèi)容過于單一，趣味性和啟發(fā)性不強(qiáng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。另一方面，對(duì)高職教育來說，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，提高動(dòng)手和實(shí)操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)沒有專門的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生不能完全明白實(shí)訓(xùn)的目的，沒有把所學(xué)知識(shí)完全進(jìn)行實(shí)踐，造成學(xué)生不能對(duì)工作流程和崗位要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位。（5）藝術(shù)專業(yè)教材（設(shè)計(jì)類和音樂表演類）在編寫上沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有和相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級(jí)相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫不能緊跟就業(yè)資格要求和標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于造出的子彈不適用槍支，學(xué)生的所學(xué)不能滿足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)的一些建議

（1）藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專業(yè)教材的編寫應(yīng)處理以下問題：1）理論性基礎(chǔ)性知識(shí)與學(xué)以致用的關(guān)系。通過以往大量事實(shí)證明，藝術(shù)專業(yè)教材過于強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)性知識(shí)，而缺乏對(duì)職業(yè)技能和崗位標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過用人單位的培訓(xùn)和再造。因此我們教材編寫要以實(shí)際應(yīng)用為主旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)都應(yīng)成為教材編寫的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的上崗能力，把具體的真實(shí)的項(xiàng)目案例詳細(xì)的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務(wù)都要有所體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間潛移默化的進(jìn)入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務(wù)。3）教材內(nèi)容應(yīng)涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)在社會(huì)中的地位和作用，使學(xué)生對(duì)所要從事行業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）教材應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶隱私，樹立服務(wù)社會(huì)和服務(wù)國家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專業(yè)教材應(yīng)編寫專門的實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工作崗位從書本知識(shí)到親身實(shí)踐的過渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐者，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的操作中把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有了更深層次的理解，也在實(shí)踐活動(dòng)中提高了動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)在最大程度上提供和模擬了真實(shí)的工作崗位狀態(tài)和要求。實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，必須建立健全專門實(shí)訓(xùn)教材，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的特殊性尤其是過渡性特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)地對(duì)工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識(shí)，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類和音樂表演類的獨(dú)特性上著重強(qiáng)調(diào)，起到“指導(dǎo)實(shí)踐、規(guī)范操作、動(dòng)手訓(xùn)練和角色過渡等作用”。（3）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)參考國外先進(jìn)高職教材，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)分配。教材的理論教學(xué)部分的篇幅要適度，做到“必要、實(shí)用”能夠?yàn)閷W(xué)生今后的專業(yè)深造起到鋪墊和支持；實(shí)踐性教學(xué)，要突出實(shí)踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問題以及解決方法探討為重點(diǎn)。從國外先進(jìn)的高職藝術(shù)專業(yè)類教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設(shè)計(jì)）一書作為眾多英國高職院校藝術(shù)類平面設(shè)計(jì)專業(yè)的選用教材，其特點(diǎn)表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫必要的理論性知識(shí)和概念。2）啟發(fā)性觀點(diǎn)和問題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會(huì)科學(xué)、風(fēng)土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對(duì)每幅圖片都有較詳細(xì)的分析和總結(jié)，從設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實(shí)案例（項(xiàng)目）作為教材練習(xí)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在原有設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強(qiáng)大的引導(dǎo)性、邏輯連貫性、循序漸進(jìn)性和完整性，可以保證無教師狀態(tài)下的學(xué)生自學(xué)需要。（4）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)講究科學(xué)性廣泛性及時(shí)代適應(yīng)性。教材編寫在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應(yīng)對(duì)教材的編寫起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應(yīng)為首選，因?yàn)樗麄儾坏幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有在企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教學(xué)和用人市場(chǎng)有較全面地認(rèn)識(shí)，具有教材編寫上的優(yōu)勢(shì)。第三，在校生和已畢業(yè)學(xué)生，他們是教材的使用者，對(duì)教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認(rèn)真聽取他們的意見和建議，教材才能更有說服力。（5）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。教材的編寫應(yīng)該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和導(dǎo)向。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確未來工作崗位的任務(wù)和工作流程。比如裝飾設(shè)計(jì)人員就要求具有實(shí)地勘察，攝影取景，草圖勾畫，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫上應(yīng)做到使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加深對(duì)工作流程的認(rèn)識(shí)，對(duì)所應(yīng)具有的能力有清楚的認(rèn)知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)建立教材審查機(jī)制，把好教材選擇關(guān)。加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教材建設(shè)，還應(yīng)建立科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評(píng)價(jià)，研討，論證等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐級(jí)把關(guān)，把教材內(nèi)容的實(shí)踐性，先進(jìn)性，科學(xué)性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。保證教材能夠發(fā)揮從學(xué)生到從業(yè)人員順利升級(jí)的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實(shí)效。高職高專藝術(shù)專業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識(shí)載體，具有傳授知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐，開發(fā)思維，強(qiáng)化專業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)成果，知識(shí)傳承，學(xué)生成才，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問題。隨著我國現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，高職高專藝術(shù)專業(yè)教材必須緊跟時(shí)代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會(huì)發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)作為依據(jù)和導(dǎo)向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達(dá)國家教材的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，建立一套完整科學(xué)使用的教材建設(shè)體系，為我國的高職高專發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院