導(dǎo)語：教材建設(shè)與應(yīng)用型人才研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討教材建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設(shè)思路和教改實(shí)踐。指出教材建設(shè)對促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革和對高水平師資隊(duì)伍建設(shè)有著重要作用。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才培養(yǎng)教材建設(shè)教學(xué)改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)本科應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要組成部分,是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。本文探討教材建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用及以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨的教材建設(shè)思路和教改實(shí)踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對教材建設(shè)的要求

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，隨著教學(xué)改革的深入和人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求的提高，對教材建設(shè)的各個方面都提出了較高的要求。

1、教材建設(shè)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為根本任務(wù)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為動力，以提高學(xué)生素質(zhì)、培育可持續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)，必定要落實(shí)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程中，最終要落實(shí)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上。

隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，具有多年傳統(tǒng)教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相銜接、教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識老化、理論與實(shí)踐脫節(jié)成為課程與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不相協(xié)調(diào)的突出問題。為使課程體系和教學(xué)內(nèi)容不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，我們在教材建設(shè)過程中不是就編教材而編教材，而是首先對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與改革。

2、課程體系由“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”。根據(jù)課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，我們在教材建設(shè)過程中，將課程教學(xué)目標(biāo)分解于理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)能力為目的構(gòu)建新的課程體系。理論知識以必需、夠用為度；應(yīng)用知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培的要求。隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新知識、新技術(shù)、新信息層出不窮。為了解決現(xiàn)代社會對人才要求提高與教學(xué)課時縮短的矛盾，我們在教材建設(shè)過程中廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。整合后的課程教材內(nèi)容協(xié)調(diào)處理傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)改革內(nèi)容，反映了課程教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)社會的發(fā)展對高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)提出的新要求，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

4、教材建設(shè)要適應(yīng)大眾化教育階段的需要。大眾化教育直接導(dǎo)致學(xué)生平均入學(xué)水平下移。這種下移包括學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力和自覺性。這給教學(xué)組織、教學(xué)要求、教學(xué)方法和教材建設(shè)都帶來了不小的沖擊。在這種情況下，教師關(guān)心的一是如何保證基本的教學(xué)質(zhì)量，另一個是如何促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生成長。為了適應(yīng)這種個性化教育、分層次教學(xué)的需要，教材建設(shè)也要多層次化。

5、教材建設(shè)要與課程改革同步。教材是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，是知識和能力的載體。教材應(yīng)該在傳授知識的同時要致力于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)新型人才的成長。應(yīng)用型本科特色教材建設(shè)推動了課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的深入開展，保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)這宗旨的教材建設(shè)思路

傳統(tǒng)的本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、課時分配、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求相差甚遠(yuǎn)，使用過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的本科教材與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，給教與學(xué)都帶來一定困難。因此我們根據(jù)社會對應(yīng)用型人才的需求和人才培養(yǎng)的實(shí)踐，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，突出能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上編寫滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。在教材編寫過程中，要注意如下幾點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)理論適度?；A(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的最好載體，要正確處理基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識的關(guān)系，基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，精簡理論的推導(dǎo)，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。

2、內(nèi)容和體系的科學(xué)性是教材質(zhì)量的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容和體系要反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)新與汲取相結(jié)合的原則，正確處理好繼承和創(chuàng)新的問題，在重點(diǎn)介紹成熟經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展、新方法、新技術(shù)，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是十分必要的。

3、科學(xué)的思想性是教材的靈魂。教材既是知識的載體又是認(rèn)知能力的載體，教材應(yīng)當(dāng)具有既傳授知識又培養(yǎng)能力和功能，高質(zhì)量的教材不僅能使學(xué)生易于獲得知識，而且能通過知識的學(xué)習(xí)，在本門學(xué)科的素養(yǎng)方面受到熏陶，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用乃至發(fā)展知識方面受到啟示。

4、提高學(xué)生的應(yīng)用意識、興趣和能力是教材革新的重要方向。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用和活用尤為重要，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用意識、興趣和能力是教材革新的重要方向。

5、適當(dāng)加強(qiáng)教材內(nèi)容的彈性有利于因材施教和優(yōu)秀學(xué)生的成長。在內(nèi)容的深度和廣度方面適當(dāng)增加一些彈性，用*號或異體字標(biāo)出，有利于為個性教育提供一定的空間。在內(nèi)容上既要考慮到通俗易懂，又不宜過于詳細(xì)，要有意識地逐步提高閱讀臺階有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

6、教材立體化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。包括主干教材、輔助教材、紙質(zhì)教材和電子網(wǎng)絡(luò)教材的立體化教材建設(shè)，不僅能為在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造廣闊的空間，也可為在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供更好的條件，適應(yīng)“學(xué)習(xí)型社會”和“終身教育”的需要。

三、教材建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革

立體化教材建設(shè)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，充實(shí)了精品課程教學(xué)網(wǎng)站教學(xué)資源，為傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了有力保證，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動接受式”向“自主探究式”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由“單項(xiàng)灌輸式”向“多維互動式”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由單一媒體向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。

課程立體化教材建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)方法改革，加快了教學(xué)手段現(xiàn)代化的步伐，為學(xué)生提供了可以自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在提高教學(xué)效率和質(zhì)量過程中發(fā)揮了重要作用，成為精品課程建設(shè)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、教材建設(shè)培養(yǎng)和造就了一支高水平師資隊(duì)伍

教材編寫和精品課程建設(shè)要求教師具有較高學(xué)識水平和較強(qiáng)工作能力，為有效地適應(yīng)教材編寫和精品課程建設(shè)的新需求，課程組通過教學(xué)、科研等實(shí)踐活動和進(jìn)修、培養(yǎng)等手段，進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教育技術(shù)理論等方面的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師是知識的壟斷者、傳授者，學(xué)生是知識的接受者的舊觀念，樹立了以人為本、一切為了學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的部分，將現(xiàn)代先進(jìn)的教育、教學(xué)方法引人課堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。通過教材建設(shè)，造就了一支具有現(xiàn)代教育思想和方法、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的高水平的師資隊(duì)伍。