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摘要：近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前我國教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新路徑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)面授教育模式在時(shí)間、空間方面的限制，通過將網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字教材等諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，配以遠(yuǎn)程教學(xué)途徑，形成系統(tǒng)性新教育模式，有效地適應(yīng)了全民終身學(xué)習(xí)的教育理念。在教育環(huán)境由面授課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂、由單一圖文教學(xué)向多媒體綜合教學(xué)的轉(zhuǎn)換下，教材建設(shè)應(yīng)該突破固有觀念，融入多元資源，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，最終以學(xué)科為單位構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教材建設(shè)；開放教育

2019年12月6日，《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》（教職成廳〔2019〕8號）指出：嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)組織、課程講授、學(xué)習(xí)支持、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等教學(xué)管理環(huán)節(jié)；深入研究、精準(zhǔn)把握從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，推進(jìn)線上線下混合教學(xué)，保證適當(dāng)比例的面授教學(xué)，鼓勵(lì)開展師生實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)；加強(qiáng)過程管理，做到教學(xué)全過程可記錄、可監(jiān)控、可評價(jià)、可追溯；完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機(jī)制?！锻ㄖ访鞔_了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程，確定了新教育環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展方向。在新教育政策引領(lǐng)下，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系是大勢所趨，而教材質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新教學(xué)過程相適應(yīng)的教材便顯得尤為重要與迫切。基于此，在新教育環(huán)境下，“如何推進(jìn)教材建設(shè)，以期促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展”是本文重點(diǎn)研究內(nèi)容。本文概述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本內(nèi)涵，分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式與教材之間的相互關(guān)系，具體分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的不足點(diǎn)，探究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)路徑，旨在增強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的體系化、科學(xué)性與適用性。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

從基本概念層面來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教育形式，它綜合面授、函授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段承載圖、文、音、像、畫等多種教學(xué)資源，將師生互動(dòng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。從某種程度上來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以充分發(fā)揮各教育資源優(yōu)勢，為各類教育質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力支持，為不同學(xué)習(xí)者提供便捷、廣泛的教育服務(wù)[1]。從教育特征層面來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要具有開放性、延伸性、靈活性、手段中介性以及管理性等特征。其一，開放性。開放性是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最基本特征。傳統(tǒng)高等教育具有一定封閉性，教育門檻高；而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面向社會大眾的，教育資源不僅豐富而且開放程度高、教育門檻相對較低，人們接受教育的機(jī)會大幅度增加[2]。其二，延伸性。傳統(tǒng)校園教育是將教育資源集中應(yīng)用的教育形式；而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育恰恰相反，其將教育信息通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)散出去，最大化體現(xiàn)教育功能并將教育資源通過網(wǎng)絡(luò)途徑盡可能地向外部擴(kuò)散、延展[3]。其三，靈活性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兼具在職教育、成人教育的基本功能，并不局限于固定的時(shí)間和場所，在課程設(shè)置、學(xué)籍管理和教學(xué)管理等方面更具靈活性、多樣性[4]。其四，手段中介性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須借助現(xiàn)代信息工具來開展遠(yuǎn)距離教育活動(dòng)，并且需要多媒體端口來最大程度地展現(xiàn)多元化的教學(xué)資源。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開媒體的中介作用，對信息傳輸手段依賴性較強(qiáng)。其五，管理性。雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開放性，但不意味教學(xué)過程是隨意的，其依然對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)測評效果、學(xué)生理論與實(shí)踐能力有一定要求，因此更需要有完善的制度調(diào)控和教學(xué)管理機(jī)制。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教材建設(shè)之間的相互關(guān)系

（一）教材是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要工具。作為教學(xué)體系中的重要組成部分，教材是教育事業(yè)科學(xué)化推進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要工具，是傳承學(xué)科理論內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要知識載體，是日常接觸到的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源，也是教師向?qū)W生傳授知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要手段和途徑。此外，教材作為教學(xué)工具更寬泛的意義在于，其通過內(nèi)容模塊的設(shè)定能夠充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、有指導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。教材依據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排而建設(shè)，可以循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，讓學(xué)生按照教學(xué)者認(rèn)為可操作且高效的方式學(xué)習(xí)，并使其在學(xué)習(xí)過程掌握自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。（二）教材建設(shè)是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的根本要素?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托的新型教育形式，與傳統(tǒng)教育模式相比突破了教學(xué)的時(shí)間、空間限制，不囿于單一的授課模式和互動(dòng)手段，通過網(wǎng)絡(luò)載體和新技術(shù)手段解決了傳統(tǒng)板書教學(xué)模式的單一化、格式化等問題，更適于現(xiàn)代社會環(huán)境。但是不管教學(xué)形式如何變革，教材始終是知識傳導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的重要元素，在不能時(shí)常面授的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中尤其如此。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中，教材既是傳授知識的工具，又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因此教材建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)順利開展根本要素。良好的教材建設(shè)不但可以推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的充分實(shí)施，而且能提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的不足

（一）缺乏完整教材體系。由于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起步較晚，自我實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，因此教材建設(shè)還尚在摸索完善中。雖然開放大學(xué)體系基本實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教材的專業(yè)建設(shè)，但還有很多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在遠(yuǎn)程教育中借用全日制教材教輔，甚至使用拼湊的知識點(diǎn)講義，沒有就特定學(xué)科形成獨(dú)立的教材體系。究其原因，其一，專職于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師相對較少，相當(dāng)一部分教材編寫教師都將主要精力用于全日制教學(xué)；其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所依托的信息技術(shù)可以呈現(xiàn)多媒體化、交互化的教材形式，但由于輻射范圍有限，教學(xué)活動(dòng)仍以單一的文字教材為主。（二）現(xiàn)有教材與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需求不匹配。部分教師為了適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)在職學(xué)生的基礎(chǔ)知識卻相對薄弱，在缺少教師面授督促的情況下，學(xué)生需要適于遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃和知識內(nèi)容的教材引導(dǎo)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這里所說的教材并不僅是單一的紙質(zhì)教材，它應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)資源包，依托于平臺而集圖文、視頻、測評題、慕課，甚至是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為一體，可以最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特色、滿足遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的需求。（三）教材建設(shè)質(zhì)量不適宜現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面向社會大眾，在職學(xué)生居多，他們偏重于實(shí)踐而理論知識相對薄弱，是不同于全日制高校學(xué)生的。因此，就教材編寫來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的編寫，不僅需要充分考慮社會對成人教育的具體標(biāo)準(zhǔn)，還需要適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和知識容納量，同時(shí)必須滿足與學(xué)歷相匹配的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而如前文所述，很多編寫教師缺乏現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，其過于著重完善學(xué)科知識而使得遠(yuǎn)程教育的學(xué)生認(rèn)為教材晦澀難懂；另有部分教師對教材編寫不夠重視，致使教材內(nèi)容拼湊而無法滿足專業(yè)需求。（四）教材編寫科學(xué)性不足。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材不僅要充分迎合學(xué)科建設(shè)特征，還要充分適應(yīng)社會對成人教育、在職教育的具體需求，在提升學(xué)生知識水平的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一般是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，而要想充分適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，就需要為教材配置多元化的數(shù)字資源。然而，實(shí)際情況中，一些教材缺乏與多媒體教學(xué)資源的深入聯(lián)系，沒有深刻體現(xiàn)多媒體一體化的教學(xué)理念與優(yōu)勢，也沒有將理論知識與技能實(shí)踐的完美融合。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的建設(shè)路徑

（一）明確教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及構(gòu)建完善教材體系。要想進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展，各遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該充分了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展特征，明確教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極完善教材體系，提高教材內(nèi)容的全面性、指導(dǎo)性。首先，社會應(yīng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或教材編寫總體規(guī)劃，各院引以為教材的建設(shè)依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和實(shí)際情況，提出學(xué)科任務(wù)、教材編寫工作的實(shí)施計(jì)劃和教材編寫質(zhì)量要求，鼓勵(lì)編寫教師在標(biāo)準(zhǔn)之下積極創(chuàng)新教材資源、豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育院校要重視教材體系建設(shè)。不僅要做單一課程的教材，還要建設(shè)與學(xué)科教學(xué)任務(wù)相匹配的全品類教材。不僅要做好教材的文字內(nèi)容，還要讓教材“靈活”起來，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)、具備多媒體的附加資源。要加強(qiáng)教材體系的建設(shè)力度，就要對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段和呈現(xiàn)方式有明確的認(rèn)識，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺與特色，創(chuàng)新和豐富教材建設(shè)計(jì)劃。最后，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)過程中，編寫教師要明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施目標(biāo)，在教材內(nèi)容方面充分體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及職業(yè)性，除了傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)用技能。（二）以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)為前提建設(shè)特色化課程教材。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高等教育、自主教育的開放化、大眾化。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，師生之間、生生之間雖然不常見面，但仍可以相互交流學(xué)習(xí)，教學(xué)模式不再單一，學(xué)習(xí)時(shí)間與空間更加自由、靈活，有助于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。因此，學(xué)院在教材建設(shè)中，要以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)為前提，針對不同課程建設(shè)具有特色化、現(xiàn)代化的教材。遠(yuǎn)程教育的課程教材編寫不應(yīng)流于形式，其內(nèi)容應(yīng)該將課程概念、理論、專有名詞定義講清，同時(shí)注意對學(xué)習(xí)方法及技巧的培養(yǎng)，再配以案例教學(xué)，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，學(xué)會自主分析問題并解決問題。（三）以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢為前提制定科學(xué)的教材建設(shè)目標(biāo)。教育部明確指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是順應(yīng)時(shí)展的重要趨勢，也是我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本路徑。因此，要重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材的建設(shè)質(zhì)量，以創(chuàng)新、現(xiàn)代、高質(zhì)量的教材體系推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在教材建設(shè)過程中，院校要緊跟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展形勢，結(jié)合教育目標(biāo)及定位，將教材建設(shè)與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，制定科學(xué)的教材建設(shè)目標(biāo)。此外，院校在開展遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)時(shí)，可以充分融入學(xué)院課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)各院系合作、綜合各院系研究成果，用以支持教材建設(shè)目標(biāo)、制定教材建設(shè)計(jì)劃。（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材。要改變傳統(tǒng)教材的單一化，使之適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，就要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教材，積極開發(fā)以知識點(diǎn)為核心的綜合型教材，在保障教材的教學(xué)功能外，增加教材的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)功能、交互功能等。首先，要開發(fā)以知識點(diǎn)為核心的綜合型教材，需要圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開教學(xué)內(nèi)容，并利用可用的多媒體資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（如通過掃描二維碼收看慕課、微課等）。這樣的教材既可以強(qiáng)化教師的指導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建構(gòu)主體教育理念、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其次，教材還可以配套數(shù)字資源以添加測評等交互內(nèi)容或通過信息技術(shù)設(shè)置交互情景，模擬師生交互動(dòng)態(tài)及過程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能引導(dǎo)學(xué)生與教師展開深層次交流。

五、結(jié)語

綜上所述，教材建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的根本前提和要素，直接關(guān)系現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效果。在新教育政策領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)重要性愈發(fā)突出，但是在實(shí)際建設(shè)過程中，仍舊存在缺乏完整教材體系、現(xiàn)有教材與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要不匹配、教材建設(shè)質(zhì)量不適宜現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教材編寫科學(xué)性不足等問題，影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展。為此，相關(guān)院校要明確教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極構(gòu)建完善教材體系，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)為前提建設(shè)特色化課程教材，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢為前提制定科學(xué)的教材建設(shè)目標(biāo)，并且利用信息技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材，努力開發(fā)創(chuàng)新型知識教材，著重圍繞開放性教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求實(shí)施教材建設(shè)，既能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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作者:韓笑 單位:國家開放大學(xué)出版社