[摘要]高職院校的管理在所有的職能部門(mén)中，是一個(gè)繁雜性、綜合性、協(xié)調(diào)性、功能性很強(qiáng)的綜合管理機(jī)構(gòu)，對(duì)內(nèi)起到上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)關(guān)系的作用，同時(shí)又起著輔助決策的重要作用；對(duì)外則起到合作交流、窗口形象的作用。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模迅速擴(kuò)大和高等教育體制自身改革的需要對(duì)高校辦公室工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)化精細(xì)化人性化管理新觀念

高校是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，要培養(yǎng)出為當(dāng)代社會(huì)服務(wù)的有用人才，就必須要搞好高校的人事管理工作。要解決高校人事管理中存在的問(wèn)題，就要推進(jìn)高校人事管理制度的改革，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的一種新型的人事管理制度——人事制度。人事管理工作事無(wú)巨細(xì)，經(jīng)常面對(duì)繁雜的事務(wù)，大事、小事、雜事纏身，如應(yīng)處理好幾點(diǎn)。

一、課題形成的緣由

1.改革背景下的烘托

思路決定出路，高校人事管理改革理念是統(tǒng)領(lǐng)高校改革的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，伴隨高校人事分配制度的深化改革，導(dǎo)致一些新問(wèn)題產(chǎn)生，從而使一些人對(duì)改革產(chǎn)生恐懼感，教師心理壓力增大，疲于應(yīng)付，工作質(zhì)量不高。因此注重高校教師工作的特性，研究高校人事管理改革中如何堅(jiān)持以人為本的理念和如何做到以人為本將是一種趨勢(shì)或方向。

關(guān)鍵詞：法律課程專業(yè)特色工商管理專業(yè)

摘要：高職院校工商管理專業(yè)法律課程有著自己的特色和功能，為了適應(yīng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就要合理科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和課程體系，定位于專業(yè)特色需要改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并且要切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效。

高職院校工商管理專業(yè)有著不同于本科院校的特色和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型基層管理人才。法律課程是工商管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的必修科目，然而法律課程的教學(xué)現(xiàn)狀明顯不能滿足其人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果也因此大打折扣。

一、當(dāng)前高職工商管理專業(yè)法律課程教學(xué)存在的問(wèn)題

工商管理專業(yè)法律課程在功能上具有相對(duì)獨(dú)立性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的掌握，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并最終服務(wù)于培養(yǎng)基層應(yīng)用型復(fù)合型人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，目前法律課程的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的“教學(xué)相長(zhǎng)”的授課效果，存在著一些突出的問(wèn)題亟待解決。

1.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置欠缺合理性

關(guān)鍵詞：高教改革高等職業(yè)教育法學(xué)專業(yè)課程體系能力素質(zhì)教育

摘要：本文在詳細(xì)分析知識(shí)、能力與素質(zhì)三者的內(nèi)涵及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了按能力與素質(zhì)模塊構(gòu)建高等職業(yè)院校法學(xué)專業(yè)課程體系的研究設(shè)想。

一、我國(guó)現(xiàn)行高等職業(yè)院校課程體系存在的問(wèn)題

1.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不切實(shí)際，定位不合理，各校的課程體系千篇一律，缺乏特色。這樣各校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才多樣性需求，而且由于擴(kuò)招后生源質(zhì)量參差不齊，按照同樣的教學(xué)要求，難以做到因材施教，不能充分發(fā)揮高等職業(yè)院校培養(yǎng)大批職業(yè)技術(shù)人才的作用。

2.課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，各類知識(shí)呈爆炸式急劇增長(zhǎng)的信息化時(shí)代，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的課程體系已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如要移植到以培養(yǎng)掌握高級(jí)職業(yè)技能的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)院校則更是不宜。

3.忽視學(xué)習(xí)主體的客觀實(shí)際和教學(xué)規(guī)律，課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)仍舊是以教師為中心。作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高等職業(yè)院校中理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力本來(lái)就欠佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)效果更是可想而知。

摘要：職校語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高校的語(yǔ)文教學(xué)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。所以從職校語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果來(lái)看，課堂的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。本文從語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)狀、教學(xué)特色、教材分析等幾個(gè)方面對(duì)職校語(yǔ)文教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，從學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)職校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：職校語(yǔ)文；現(xiàn)狀；分析；研究

職校教育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐能力，中職職業(yè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教學(xué)的發(fā)展。為了更好的適應(yīng)企業(yè)的需求和人才的培養(yǎng)，需要不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。職校語(yǔ)文教學(xué)中，文化課占有很大的比例，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓教師和學(xué)生都對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿熱情。在學(xué)生通過(guò)在職校的學(xué)習(xí)后可以滿足用人單位的需求。目前，擺在職校語(yǔ)文教師面前迫切的問(wèn)題就是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，只有適應(yīng)目前社會(huì)需求的教學(xué)，才能讓職校語(yǔ)文教學(xué)不斷找到明路。

1職校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

職校語(yǔ)文教學(xué)的地位非常的尷尬，職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)正處在爬坡階段，需要不斷的客服困難，才能在語(yǔ)文教育和高等教育的語(yǔ)文教育中找到自己的道路，不斷的前行和進(jìn)取。高等教育中大學(xué)語(yǔ)文教育存在著很多的優(yōu)越條件，職校語(yǔ)文教學(xué)不能與其相比，職校語(yǔ)文教育被社會(huì)的認(rèn)同感比較差，帶有一種非正式教育的感覺(jué)。所以如果想讓職校教學(xué)受到關(guān)注，突出學(xué)校教學(xué)的作用就需要讓有關(guān)部門(mén)重視職校教育，讓高等教育和語(yǔ)文教育受到社會(huì)的關(guān)注。目前職校語(yǔ)文教學(xué)的處境尷尬，需要多方面的努力才能讓其走出現(xiàn)狀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不是很理想。首先是來(lái)到職校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)差，家庭教育差，沒(méi)有能夠給學(xué)生提供很好的教育環(huán)境。學(xué)生的教育基礎(chǔ)差，讓學(xué)生嚴(yán)重失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。這些學(xué)生在入校以后大部分不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，除了老師課堂講解的內(nèi)容，不會(huì)去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。甚至有一些學(xué)生都不樂(lè)意去上課，也不完成老師布置的任務(wù)。因?yàn)檎n堂作業(yè)的效果不是很好，很多職?；径疾唤o學(xué)生留作業(yè)，只是讓學(xué)生在課堂上做筆記，教師檢查學(xué)生的筆記。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，目前職校學(xué)生還處在依靠教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，并不能自主的學(xué)習(xí)和完成教師布置的任務(wù)。對(duì)于職校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前職校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)還是不夠突出，語(yǔ)文教學(xué)在職校和普通高校的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很大的差別，沒(méi)有體現(xiàn)出職校語(yǔ)文教學(xué)的特色，但是職校的學(xué)生和普通高校的學(xué)生存在著很大的差異，如果忽略了學(xué)生之間的差異，就會(huì)違背教育的規(guī)律，不能夠根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有看到語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，讓語(yǔ)文教學(xué)真正的為學(xué)生服務(wù)，打破學(xué)生高考失敗的枷鎖，真正發(fā)揮開(kāi)放式課堂的作用，讓教學(xué)的目標(biāo)更加明確，課堂教學(xué)更加生動(dòng)。另外，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，職校語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)需求來(lái)把必學(xué)、選學(xué)以及自學(xué)的內(nèi)容劃分好。職校的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)科課程與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是并行的，但是在目前的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)科課程與實(shí)踐活動(dòng)并行的卻是寥寥無(wú)幾。職校的教學(xué)內(nèi)容還是偏理論，不能注重知識(shí)點(diǎn)的交叉。學(xué)生獲取的基礎(chǔ)知識(shí)基本上都是靠教材獲得，如果想讓語(yǔ)文教學(xué)符合教學(xué)要求，能夠提高學(xué)生的積極性，僅僅靠教材上的教學(xué)知識(shí)是不夠，也很難完成教學(xué)目標(biāo)。

2針對(duì)職校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革

給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)：

多年來(lái)，××學(xué)校在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的廣泛支持與幫助下，各項(xiàng)工作取得了優(yōu)異成績(jī)，先后被授予“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ盁熍_(tái)市明星學(xué)?！薄ⅰ盁熍_(tái)市教學(xué)管理規(guī)范化學(xué)?！?、“煙臺(tái)市文明單位”等光榮稱號(hào)，學(xué)校得到了穩(wěn)步發(fā)展。成績(jī)的取得傾注了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的心血，也凝聚了你們的厚愛(ài)。借此機(jī)會(huì)，職高全體師生向所有關(guān)心、支持學(xué)校發(fā)展的社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)表示衷心的感謝！

目前，社會(huì)上許多人對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，今天我們給您這封信，除了感謝您對(duì)職高的支持和幫助，更希望你們能以自己的切身體會(huì)，宣傳職高，讓更多的人認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和普通教育的不同，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的突出優(yōu)勢(shì)，為我市職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

××年月日至日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)上國(guó)家總理同志做了重要講話。在講話中，他強(qiáng)調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求，“要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進(jìn)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)，“要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)”。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，為職業(yè)教育的快速發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景。

國(guó)務(wù)院全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，使職業(yè)學(xué)校與普通高中相比的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加凸現(xiàn)。那就是在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生可以有兩種選擇：高考和就業(yè)。

一、職校高考。

【摘要】近些年我國(guó)的五年制高職教育得到了較快的發(fā)展，但面對(duì)職業(yè)教育的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破，希望從品牌建設(shè)入手，來(lái)解決發(fā)展過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】五年制高職校;品牌建設(shè);路徑分析

一、研究背景

五年制高等職業(yè)教育是國(guó)際流行的專科教育學(xué)制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。五年制高職教育在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力、辦學(xué)效益等方面具有獨(dú)有的特征，優(yōu)勢(shì)明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說(shuō)對(duì)五年制高職教育宣傳力度不夠，社會(huì)上對(duì)高職教育特別是對(duì)五年制高職教育還不是很認(rèn)可，加上起步較晚、經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)共建度不高、升學(xué)渠道狹窄、升學(xué)通道不暢、生源質(zhì)量較差、畢業(yè)生素質(zhì)不高等問(wèn)題也制約了其發(fā)展和進(jìn)步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜。針對(duì)五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，很多五年制高職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，把創(chuàng)建知名的學(xué)校品牌成為學(xué)校發(fā)展的新突破。因此，開(kāi)展品牌建設(shè)研究對(duì)五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實(shí)用價(jià)值和意義。

二、五年制高職校發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)品牌認(rèn)識(shí)不清，品牌意識(shí)不強(qiáng)

摘要：高職校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)逐漸受到了重視，隨著社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，因而會(huì)計(jì)信息教學(xué)改革呈現(xiàn)出極強(qiáng)的緊迫性，在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境中，高職校會(huì)計(jì)教學(xué)正在進(jìn)行著一場(chǎng)革命，這場(chǎng)革命以信息化教學(xué)手段為開(kāi)端，使得高職校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對(duì)會(huì)計(jì)信息化改革的必要性進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，從信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、信息化改革的目標(biāo)以及改革方案三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；信息化；改革

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的迅速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。信息化教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在這種背景下，教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)的主要沒(méi)人。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要緊跟時(shí)展的步伐，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，改革教育模式，滿足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求，努力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)信息化教育的良性發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的必要性

高等職業(yè)教育是為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，其發(fā)展要與信息化時(shí)代特征相適應(yīng)，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行信息化改革具有一定的必要性和緊迫性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足信息化時(shí)代的要求。由于信息技術(shù)的發(fā)展和會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的不斷完善，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足信息化時(shí)代的要求，跨級(jí)專業(yè)要打破陳舊的填鴨式教學(xué)弊端，充分刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得其能夠適應(yīng)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)工作的模式。（二）應(yīng)用型人才的需求推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革。隨著當(dāng)前就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因而高等職業(yè)教育也更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以此來(lái)滿足企業(yè)的需求，在這種背景下高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育要改善自身教學(xué)的弊端，應(yīng)用信息化手段深入改革，努力縮減會(huì)計(jì)工作崗位要求與學(xué)生就業(yè)能力之間存在的差異，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。（三）信息化技術(shù)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育信息化。當(dāng)前，信息教育已經(jīng)逐漸成為高等職業(yè)教學(xué)的主要載體，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式產(chǎn)生了重大的影響，進(jìn)一步擴(kuò)展了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，可以說(shuō)信息化已經(jīng)成為我國(guó)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，因此高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化改革勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要途徑。20世紀(jì)80年代，由于解放了人們的思想，解放了生產(chǎn)力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)式增長(zhǎng)，我國(guó)初等與中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出爆發(fā)式持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育從探索性教育，逐步發(fā)展到現(xiàn)在系統(tǒng)教育；從一兩個(gè)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在幾十個(gè)專業(yè)，并且按專業(yè)計(jì)劃逐步實(shí)施，取得了一定的成效。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和教育事業(yè)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和人民生活水平的提高，接受更高層次和水平教育的需求逐漸增加。特別是近幾年高等學(xué)校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，普通高中對(duì)初中生的吸引力越來(lái)越大，而導(dǎo)致職校生源不足，影響了職校的繼續(xù)生存和發(fā)展。因此，我們很有必要探究分析發(fā)展職業(yè)教育的障礙及對(duì)策。

一、發(fā)展職業(yè)教育的主要障礙

1.對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)滯后

目前，我國(guó)普通教育的改革與發(fā)展相對(duì)超前，社會(huì)各界較為重視，而職業(yè)教育的改革與發(fā)展相對(duì)滯后，傳統(tǒng)文化鄙視職業(yè)教育。政府及教育行政部門(mén)對(duì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，教育基層領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要性、緊迫性也認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)對(duì)象不是很明確。職業(yè)教育的重要性沒(méi)有被國(guó)民充分認(rèn)識(shí)。由于社會(huì)觀念、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、工作情況等多種因素，使得國(guó)民對(duì)職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，一些人甚至認(rèn)為在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，職業(yè)教育沒(méi)有必要，可以少發(fā)展、慢發(fā)展，甚至取消。

社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度，影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。在這種思想指導(dǎo)下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展困難重重，職業(yè)教育招生急劇下滑，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校招生更困難。許多家長(zhǎng)和學(xué)生選擇職校是無(wú)可奈何的選擇，并非心甘情愿，而且上了職業(yè)學(xué)校也覺(jué)得低人一等。針對(duì)這種情況，社會(huì)輿論要多為職業(yè)教育鼓勁，正確引導(dǎo)社會(huì)重視職業(yè)教育，使國(guó)民都能認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要職業(yè)教育。

2.職校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，職校在社會(huì)上信譽(yù)度不高

【摘要】現(xiàn)階段高職校德育教育工作中，德育課教學(xué)所發(fā)揮的作用是極其重要的，只有保證德育課教學(xué)的有效性才能夠促進(jìn)高職校學(xué)生思想道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。但是在現(xiàn)階段高職校德育課教學(xué)中卻存在著不少的問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響著德育課教學(xué)的有效性。因此文章就分析了當(dāng)下高職校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了相關(guān)解決對(duì)策和建議，以期促進(jìn)高職校德育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】高職院校；德育課教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

德育課程在我國(guó)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中占有重要的地位，是實(shí)施對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生德育教育的最重要途徑和方法之一。在德育教學(xué)中需要圍繞思想、鄧小平理論、馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義等方面的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，端正自身的價(jià)值觀思想觀，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)。然后在現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校德育教學(xué)中，因?yàn)榻逃椒?、教育模式、教育?nèi)容以及學(xué)生自身觀念思想等方面因素的影響，德育教學(xué)的有效性根本無(wú)法得到有效保障，因此在現(xiàn)階段高等職業(yè)院校德育教學(xué)中需要積極探究現(xiàn)階段德育教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，并制定切實(shí)有效的策略和方法，這樣才可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)和目的。

一、德育教育在高職校教學(xué)中的重要性

高職校肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，但是在高職校教育教學(xué)工作中，不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)，為學(xué)生在今后的工作成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而德育教育工作的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生具備正確的思想道德觀念、價(jià)值觀念、愛(ài)國(guó)主義等多方面的思想意識(shí)，增強(qiáng)高職校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感，使高職校學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流之中，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。因此在現(xiàn)階段高職校必須對(duì)德育教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，不斷提高德育教學(xué)的有效性，為國(guó)家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、現(xiàn)階段高職校德育課教學(xué)現(xiàn)狀以及所出現(xiàn)的問(wèn)題

［摘要］由于社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)生了巨大變化，社會(huì)不僅對(duì)衛(wèi)生高職校的職業(yè)技能教育水平要求更高，而且對(duì)德育教育提出了全新的要求。面對(duì)新環(huán)境新要求，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、硬技能人才的衛(wèi)生高職校如何將德育教育與職業(yè)技能教育有效的銜接起來(lái)直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。本文著重分析當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接面臨的困境以及如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)為衛(wèi)生高職校的優(yōu)秀人才培養(yǎng)添磚加瓦。

［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生高職校;德育教育;職業(yè)技能;措施

一、當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接存在的問(wèn)題

(一)部分高職校的課程設(shè)置不合理，過(guò)分注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視德育教育工作

教育部在《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”。盡管大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學(xué)生找工作、謀出路上。課程設(shè)置上存在基礎(chǔ)課和專業(yè)課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強(qiáng)等問(wèn)題，特別是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏有效的奠基關(guān)系或服務(wù)關(guān)系。以醫(yī)學(xué)院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時(shí)的8%，遠(yuǎn)低于英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家。一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，只注重學(xué)生職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的獲得，而極少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和人格的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生求“真”、求“善”、求“美”的統(tǒng)合性引導(dǎo)。

(二)德育教育與職業(yè)技能教育未真正緊密結(jié)合