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【摘要】近些年我國的五年制高職教育得到了較快的發(fā)展，但面對職業(yè)教育的殘酷競爭，很多五年制高職學校轉變辦學理念，狠抓內涵建設，創(chuàng)建知名的學校品牌成為學校發(fā)展的新突破，希望從品牌建設入手，來解決發(fā)展過程中的瓶頸問題。

【關鍵詞】五年制高職校;品牌建設;路徑分析

一、研究背景

五年制高等職業(yè)教育是國際流行的專科教育學制，采用五年一貫制的教育模式培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為高素質高技能的應用型人才。五年制高職教育在教學模式、專業(yè)設置、課程內容、實踐能力、辦學效益等方面具有獨有的特征，優(yōu)勢明顯。然而，在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，五年制高職教育面臨的困難也不容忽視。比如說對五年制高職教育宣傳力度不夠，社會上對高職教育特別是對五年制高職教育還不是很認可，加上起步較晚、經費不足、企業(yè)共建度不高、升學渠道狹窄、升學通道不暢、生源質量較差、畢業(yè)生素質不高等問題也制約了其發(fā)展和進步。尤其是職業(yè)教育的殘酷競爭，致使五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加復雜。針對五年制高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，很多五年制高職學校轉變辦學理念，狠抓內涵建設，把創(chuàng)建知名的學校品牌成為學校發(fā)展的新突破。因此，開展品牌建設研究對五年制高職教育的發(fā)展具有非常明顯的實用價值和意義。

二、五年制高職校發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)品牌認識不清，品牌意識不強

品牌是一種巨大的無形資產，就像微軟、可口可樂、聯(lián)想等品牌一樣。在教育領域，品牌就是當人們想到高等教育時首先想到的就是他們的名字，比如哈佛大學、麻省理工學院、牛津大學、劍橋大學、清華、北大等等，這就是品牌效應。我國的五年制高職教育起步晚，發(fā)展快，很多高職校為了生存不得不在擴張規(guī)模方面狠下功夫，忽略了內涵和品牌建設。精英教育的理念使得五年制高職教育一直徘徊在普通高等教育之后，造成經費投入不足、教學質量不高、科研成果稀少、畢業(yè)生就業(yè)薪酬較低、社會影響力不大等困難局面，在這種情況下品牌效應便無從談起。

(二)社會認可度不高，招生就業(yè)形勢嚴峻

社會對五年制高職教育的認可度不高。首先，對于家長和學生而言，接受高等教育就是要通過高考進入本科院學習，這種思想一直在整個社會根深蒂固。很多家長和學生認為，只有學習成績差的才去上五年制高職，畢業(yè)后成為一名藍領，工作辛苦，薪水不高。其次，在人們心中五年制高職教育就是低層次的高等教育，迫不得已才上了高職校，并且很多學生也把它視為專升本的跳板，最后還是要進入本科院校學習。第三，很多企業(yè)在用人招聘方面片面追求高學歷，忽視技術能力，使五年制高職教育的社會地位受到嚴重影響。隨著生源數(shù)量的不斷減少，各高職校為了維系生存，只能根據(jù)社會的需要盲目的開設熱門專業(yè)以擴大招生規(guī)模，同質化現(xiàn)象嚴重，更加劇了招生就業(yè)的競爭。

(三)辦學經費不足，辦學特色不鮮明

近兩年，國家逐漸重視職業(yè)教育，加大了國家投入，但從教育資源的分配來看，五年制高職教育仍然大大低于普通高等教育，特別是地方財政的資金投入更是少之又少。在這種情況下，無論是基礎設施、師資培養(yǎng)，還是專業(yè)建設、設備投入都成為五年制高職校發(fā)展道路上的絆腳石。為了爭取財政支持，五年制高職校被迫開設一些熱門專業(yè)，搶抓生源，壯大規(guī)模，卻忽視了內涵建設，造成辦學質量不高，同質化現(xiàn)象嚴重，辦學特色不鮮明。

(四)師資力量欠缺，難以滿足教學需要

由于五年制高職校的各方面條件限制，引進和留住人才難，人才匱乏的現(xiàn)象嚴重，師資力量欠缺，師生比高居不下，尤其是適合高職教育的“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足?！半p師型”教師是五年制高職教育的特色，要求專業(yè)教師不僅要具備扎實的理論知識，更要具備過硬的實踐操作能力，這是保證高職教育質量的關鍵因素。雖然各五年制高職校都非常重視“雙師型”教師的培訓，一直在想方設法建立“雙師型”教師隊伍，但繁重的教學任務使得教師無暇去企業(yè)真實的生產環(huán)境中鍛煉成熟，而且，相當一部分教師僅僅是取得了一紙證書而已，實際動手能力并沒有達到相應程度。這些情況勢必影響教學質量，制約五年制高職校的可持續(xù)發(fā)展。

三、五年制高職校品牌建設的路徑

(一)專業(yè)品牌建設

在市場經濟社會，五年制高職校的專業(yè)品牌建設越來越受到重視，打造一批知名品牌專業(yè)是學校品牌建設的堅實基礎。1、提高教學質量，突出辦學特色。能讓人們脫口而出的名校并不是這個學校的名字，而是這所學校的一些專業(yè)或學科在社會上具有很大的影響力。如提到法學專業(yè)，我們會想到北京大學、中國政法大學;說到建筑學專業(yè)，首先會提到清華大學、同濟大學等。正是這些名牌專業(yè)在同一所學校的聚集，才使得這所學校成為一所名校。五年制高職校的品牌建設要首先打造一批專業(yè)結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、課程改革先進、授課內容新穎、教學手段先進、教學效果好的品牌專業(yè)，由品牌專業(yè)來輻射、帶動品牌學校的建設。2、五年制高職校專業(yè)品牌建設是一個系統(tǒng)工程，涉及學校、企業(yè)、學生、師資、區(qū)域經濟、社會環(huán)境等各方面因素。打造一批有影響力、知名度的品牌專業(yè)，應突出專業(yè)建設的前瞻性，必須適應區(qū)域經濟結構、產業(yè)結構調整和就業(yè)市場變化的需要，并根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展預期和趨勢，進行人才培養(yǎng)方案的調整。其次，要建立由企業(yè)專家和技術人員、相應崗位的優(yōu)秀人員及專業(yè)教師組成的專業(yè)培養(yǎng)目標調控系統(tǒng)，對企業(yè)與畢業(yè)生追蹤調查、研究，及時掌握企業(yè)對專業(yè)人才技能需求的變化。并且要加快“校企合作、產學結合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革，以專業(yè)為依托，不斷加大校企合作力度，著力提高校企合作層次和水平。訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班、產學研項目合作、參與職教集團建設等方式都是校企合作的新形式、新機制，將企業(yè)用人需求與五年制高職人才培養(yǎng)進行了無縫對接。與此同時，要盡力減少專業(yè)設置的同質化現(xiàn)象，加強傳統(tǒng)專業(yè)改造，適度開發(fā)一些產業(yè)結構升級調整急需的新興專業(yè)，堅決調整或撤并一些社會需求少、不適宜五年制高職教育且建設水平低的專業(yè)，最大限度地提高教育資源的利用率。

(二)師資品牌建設

五年制高職校師資品牌建設要從以下幾個方面入手:1、重視師德教育，樹立教師形象在師資隊伍建設過程中始終堅持理論學習與實踐活動相結合，一方面堅持組織全體教師認真學習，幫助廣大教師樹立正確的思想政治觀念;另一方面積極開展講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德的“三德”活動。形成學校以教師為中心、教師以學生為中心的多層服務的同心圓體系，通過這些舉措，引導全體教師共同創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，形成了良好的師德師風。2、強化科研意識，提升教學水平教育教學科研是五年制高職專業(yè)教師成長的必經之路，也是打造高水平師資隊伍的重要手段。首先從狠抓各學科教研室的建設入手，根據(jù)五年制高職校專業(yè)的學科特點，定時開展各專業(yè)學科教研和備課活動，學校領導和各教研組負責人隨時進行檢查，并積極開展師徒結對工作，加快年輕教師成長，整體提升學校的教育教學水平。鼓勵教師撰寫、，特別是在核心期刊上發(fā)表一批有影響力的專業(yè)論文，從而帶動學校品牌的影響力。3、打造“雙師型”教師隊伍，提升高職校品牌五年制高職校不僅要致力打造出一支具有較強的理論教學能力，而且還要具備嫻熟實踐動手技能的“雙師型”教師隊伍。為此，建立健全教師頂崗鍛煉的管理制度，完善保障機制和監(jiān)控措施，有計劃的選派專業(yè)教師進入企業(yè)鍛煉，努力在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，以提高教師產、學、研結合能力為目標，采用走訪企業(yè)、撰寫報告、專題匯報等形式加強考核，努力提高教師實際操作、解決問題和現(xiàn)場指導的能力，確保“雙師型”教師隊伍建設取得成效。4、加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和管理首先要加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，制定培養(yǎng)方案及獎勵機制，為專業(yè)帶頭人營造好的教學氛圍。其次要形成合理的梯次結構，鼓勵并選拔一批德才兼?zhèn)?、具有潛力的中青年教師作為后備力量，努力打造一支結構合理、梯次有序的專業(yè)帶頭人隊伍。

(三)文化品牌建設

五年制高職校文化品牌建設可以發(fā)揮教育導向、激勵凝聚、協(xié)調美育等功能。校園文化品牌建設必須以促進學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。1、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以適應主流社會的價值取向“教育為本，德育為先”，五年制高職校的德育工作顯得尤為重要。俗語說:“十年樹木，百年樹人”，教育工作是一個艱辛、漫長的工程，在短時間內提高德育實效，孕育更多社會棟梁。所以對于學校的品牌建設，我們要上升到意識形態(tài)的高度，以人為本，注重健全人格教育，增強學生良好的公民道德意識，特別是職業(yè)道德。從學生的身上來折射出高職校的品牌效應，這樣才能潛移默化地收到“潤物細無聲“的效果。2、關注心理健康教育，開展“五商”教育活動五年制高職教育要持續(xù)關注學生的心理健康狀態(tài)，開展以“智商、情商、逆境商、財商、心商”為主題的“五商”教育活動，促使學生心理素質和綜合能力的普遍提高，職業(yè)競爭力和社會適應能力明顯增強，為社會提供專業(yè)技能強，心理素質好，協(xié)作精神佳，創(chuàng)新意識濃，持續(xù)發(fā)展的潛力大的優(yōu)秀人才。3、以課程建設推進校園文化品牌建設五年制高職校的培養(yǎng)目標需要通過課程設置和教學過程才能實現(xiàn)，要以自己的特色出發(fā)，實行體現(xiàn)職業(yè)人文素質教育的課程整合，促進學生個性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)健康人格，提高綜合素質。讓道德教育潤物無聲地滲透到專業(yè)課程中去，體現(xiàn)出專業(yè)的德育個性，使學生形成正確、科學的擇業(yè)觀，深刻理解和認識專業(yè)崗位的用人要求;開設選修課，制定完善的選修課教學大綱和計劃，開設包括社會實踐、人文素質拓展、專業(yè)素質拓展課程以及職業(yè)技能競賽課程和興趣愛好等其他課程。4、以校企文化對接推進校園文化品牌建設為了實現(xiàn)校企文化在縱向和橫向兩個方向的完美對接，應創(chuàng)設全新的五年制高職教育情境，使專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透、互相影響。縱向是指堅持“以就業(yè)為導向”，將優(yōu)秀的企業(yè)文化始終貫穿于教育教學的全過程;橫向是指堅持“服務社會為宗旨”，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透進校園文化的各個角落。從縱向、橫向兩個方面實現(xiàn)學生在畢業(yè)前就能感受到企業(yè)文化的真正內涵，縮短從校園到社會的適應期，打通“最后一公里”。

(四)學生品牌建設

教育相對于企業(yè)的最大特點就是學生介入生產過程。一般產品是完全脫離消費者而被生產出來的，而教育服務產品則是在消費者直接參與下被制造出來的，學校與學生是教育生產體系的直接參與者，因而學生更能明顯的凸顯出學校的辦學理念和辦學成果。那么，優(yōu)秀的學生就是學校的品牌，也是旗幟，代表了學校的形象，是我們品牌建設的一個重要組成部分。培養(yǎng)和樹立品牌學生，首先要從思想政治方面重視和愛護他們，更要積極發(fā)揮他們在學校建設和發(fā)展中無可替代的作用，突顯他們的閃光點，營造效仿的模型，帶動整個環(huán)境的聯(lián)動。再次，要充分利用技能大賽的平臺，讓學生積極參與其中，學生在大賽中的出色發(fā)揮更能提升學校的品牌價值。最后，要注重畢業(yè)生的后續(xù)教育。畢業(yè)生的素質和技能高低直接反映出學校的辦學成果，五年制高職校不僅要生產出高質量的“產品”，更應注重售后服務，形成口碑效應，提高學校在社會上的認可度和美譽度。當然，我們不僅要讓那些招牌學生這面旗幟在廣大師生心中牢牢扎根，還要通過放大和擴散效應，帶出更多的牌子和旗幟來。

作者:張超 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州經貿分院

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