兒童舞蹈藝術(shù)是舞蹈藝術(shù)中的一種，它不僅貼近兒童的生活，以其生動(dòng)、形象的藝術(shù)魅力強(qiáng)烈地吸引著孩子們，縱觀目前少兒舞蹈創(chuàng)作，雖然不乏那些構(gòu)思精巧、特點(diǎn)鮮明的好作品，但也不能不看到有些作品程度不同地存在著成人化、雷同化的現(xiàn)象。作為兒童舞蹈編導(dǎo)者，從舞蹈主題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、舞蹈語匯的運(yùn)用，到音樂、舞美、服裝、道具的設(shè)計(jì)都要考慮是不是突出了兒童特點(diǎn)？有沒有兒童情趣？本文僅就此談?wù)剛€(gè)人的一些想法。

一、童心性——走入兒童世界，體驗(yàn)童心“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉”。

我們在創(chuàng)作少兒舞蹈時(shí)，必須深入孩子們的生活，體驗(yàn)孩子們的童心，從獨(dú)特的視角選取新穎的題材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)編，提煉出富有兒童個(gè)性、生動(dòng)活潑的舞蹈語匯，才能創(chuàng)造出充滿生命力的少兒舞蹈作品。深入少兒生活，尋找童心，關(guān)鍵還需要?jiǎng)?chuàng)作者的“眼睛要善于發(fā)現(xiàn)，心靈要與之共鳴”。淅瀝的細(xì)雨中，一群女學(xué)生打起藍(lán)色透明的雨傘，優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，瀟灑的舞步，女孩們活潑可愛。一位坐輪椅的少年冒雨而來，雨水向他無情地灑去。無可奈何時(shí)，突然覺得雨停了，是女孩們在他頭頂升起了一片“藍(lán)天”。舞蹈《小雨傘》以其精巧的結(jié)構(gòu)，豐富的內(nèi)涵，優(yōu)美動(dòng)人的樂舞，讓人心靈受到強(qiáng)烈的震撼。真情流露，善意洋溢，舞蹈形象生動(dòng)完美，趣味高雅，于細(xì)微之處見精神。舞蹈創(chuàng)作要求作者不僅要“身”入生活，更要“心”入生活，尤其是少兒舞蹈的創(chuàng)作，更有它的特殊要求。全身心地融入孩子們的生活當(dāng)中，與孩子們交朋友，建友誼，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的少兒舞蹈素材。

二、童趣性——了解兒童心理，突出審美特性了解兒童心理，突出其審美特性，需要?jiǎng)?chuàng)作者捕捉兒童精神世界的閃光點(diǎn)，突出兒童興趣的“興奮點(diǎn)”。

兒童的想象力極為豐富，他們的動(dòng)作行為常常背離成人的思維模式而使人感到妙不可言，人們把它稱為“童趣”。童趣來自兒童的生活，出自兒童的本性，不能有半點(diǎn)矯揉造作，是孩子們內(nèi)心流露出來的。在舞蹈創(chuàng)作中，如何讓故事或舞蹈本身一下子就能“抓住”孩子的心，這是創(chuàng)作者的一個(gè)基本功。這就要求創(chuàng)作者對(duì)少兒審美的心理特點(diǎn)了如指掌，這也是少兒舞蹈創(chuàng)作（包括其它藝術(shù)形式的少兒作品）獨(dú)有的難點(diǎn)，它需要?jiǎng)?chuàng)作者有長期深入生活的體驗(yàn)。2005年我創(chuàng)作的一個(gè)兒童舞蹈，在給呼和浩特市某小學(xué)排練一個(gè)舞蹈后發(fā)現(xiàn)，由于他們原來的舞蹈的編排與音樂感覺與情緒不符，動(dòng)作編排比較成人化，加上孩子們的舞蹈基礎(chǔ)不高，舞蹈看起來凌亂和不完整。后來我運(yùn)用了葵花作為道具，不但突出了主題，而且簡化了舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生跳起來比較得心應(yīng)手，使〔舞蹈看起來主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整。

由于音樂是3∕4拍，我把原來繁瑣的腳步動(dòng)作改為碎步動(dòng)作，使舞蹈看起來比較流暢和舒展。為符合兒童審美特點(diǎn)，我加強(qiáng)和豐富上身動(dòng)作，然后又增加了表演人數(shù)，加強(qiáng)了歡樂氣氛，由模仿成人的舞蹈轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱奈璧?。?dāng)孩子們以自己是祖國的花朵形象出現(xiàn)在舞臺(tái)上，一下子引起了臺(tái)下小朋友們的興趣，這些可愛的舞蹈形象會(huì)引發(fā)他們的無限聯(lián)想?？梢?，少兒舞蹈創(chuàng)作的選材要選取那些孩子們身邊的、感興趣的、容易激發(fā)聯(lián)想的生活元素，這一點(diǎn)尤為重要。我們要習(xí)慣從孩子們的興趣中發(fā)掘素材、精選素材，把握好少兒審美心理的特征，因?yàn)槿鄙倭送?，少兒舞蹈就失去了感染力?/p>

一、選材

多彩的現(xiàn)實(shí)生活，飛速前進(jìn)的時(shí)代決定兒童藝術(shù)興趣和審美需求是多采多樣的，而編導(dǎo)的生活道路和創(chuàng)作個(gè)性又是千差萬別的這就決定了兒童舞蹈創(chuàng)作題材的多樣化。選擇兒童舞蹈的題材，首先必須充滿童趣。(童趣即兒童的興趣、情趣。)它是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。兒童舞蹈題材大致有以下幾種：

1.題材：這類題材指的是直接反映當(dāng)代兒童精神面貌的題材，如愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、守紀(jì)律、助人為樂等，更主要的是放映當(dāng)代兒童的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，主體意識(shí)及參與意識(shí)。

2.寓言題材：這類題材最大特點(diǎn)是借兒童非常感興趣的自然景物或動(dòng)物的外形特點(diǎn)，性格來寄寓某種思想或說明某種道理，常用夸張擬人，幻想的手法塑造人物，將自然植物和動(dòng)物人物化，性格化。幾年前，我曾經(jīng)為市福利會(huì)幼兒園編排了這類題材的舞蹈。舞蹈通過一群活潑可愛的小螞蟻，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作搬運(yùn)糧食的情景，說明了團(tuán)結(jié)力量大的道理。舞蹈采用夸張擬人的手法，收到了很好的舞臺(tái)效果，該節(jié)目獲汕頭市“六·一”少兒花會(huì)舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。

3.歷史題材：這是指以歷史人物和事件為特點(diǎn)的題材，它可以在真實(shí)的歷史人物和事件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的集中概括和適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和展示歷史發(fā)展趨勢，使兒童從舞蹈中受到一定的教育和啟迪。如《司馬光砸缸》、《花木蘭》等等。

兒童舞蹈題材可以說包羅萬象，只要我們處處留神孩子們的天地，仔細(xì)觀察他們的愛和情，兒童舞蹈的題材就會(huì)像滿天繁星向你眨眼，它們好似一首兒歌，一副童畫，一個(gè)充滿童趣的故事和一種稚氣盎然的游戲。當(dāng)你捕捉到這些耀眼奪目，充滿童趣的創(chuàng)作題材后，則要確定其舞蹈形式和結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)特征。兒童舞蹈藝術(shù)是舞蹈藝術(shù)中的一種，它不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動(dòng)人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童知性、童幻性和童樂性的完美統(tǒng)一。

童趣性即兒童的興趣、情趣。它是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。所謂興趣是指探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向又是和一定的情感體驗(yàn)聯(lián)系的，在兒童藝術(shù)舞蹈活動(dòng)中如何突出趣味性呢？首先應(yīng)注意選材的趣味性，其次應(yīng)講究舞蹈語匯的趣味性。

童知性是兒童在習(xí)舞過程中把握感知事物。在兒童藝術(shù)活動(dòng)中“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，重點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兒童舞蹈重所表現(xiàn)出的兒童感知事物的方式、特點(diǎn)，二是舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素。我認(rèn)為兒童舞蹈中的知識(shí)性的內(nèi)容是以“愛”的方式，“模仿”的方式，和舞蹈藝術(shù)本身所包含的地域性文化，民族民間習(xí)俗等文化因素，潛移默化地影響兒童心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

童幻性則是體現(xiàn)兒童的自我世界的璀璨絢麗，是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映。童幻性通常是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標(biāo)志，因?yàn)榛孟耄ㄓ址Q憧憬）往往是兒童心靈活動(dòng)中最活躍的因素。在兒童幻想題材的舞蹈藝術(shù)中，他們可以象鳥一樣在天空中飛翔，可以在地穴中作統(tǒng)領(lǐng)螞蟻的大王，可以是穿行于太空的外星小超人。兒童幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)和對(duì)于想象情景直接表露的特點(diǎn)，正是兒童舞蹈藝術(shù)形象的依托，是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。在兒童舞蹈活動(dòng)中的幻想既是溝通兒童與萬物交流的橋梁，又是產(chǎn)生夸張、變形、諧趣、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。

童樂性是指兒童舞蹈活動(dòng)主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動(dòng)的游戲性的統(tǒng)一。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。兒童舞蹈中的童樂性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動(dòng)作技巧簡單易學(xué)、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。兒童舞蹈活動(dòng)自娛的性質(zhì)，同時(shí)反映著兒童舞蹈活動(dòng)中的地位。

每一個(gè)優(yōu)秀的兒童舞蹈往往都是具童趣性、童知性、童幻性、童樂性于一身的，它們或可有所偏重，但決不能沒有，否則該舞決無兒童特色可言。以上四點(diǎn)應(yīng)是我們從事兒童舞蹈創(chuàng)作過程中的基本出發(fā)點(diǎn)。

一、兒童舞蹈教學(xué)理論教學(xué)及其必要性分析

在舞蹈表演中，研究舞蹈表演者心理與生理的配合非常重要，在舞蹈表演中，舞蹈表演者一方面是表演的主體，另一個(gè)方面是音樂的客體。所以，應(yīng)該對(duì)相關(guān)舞蹈理論有深刻的理解，這樣在舞蹈表演中，才能對(duì)表演者的內(nèi)部反饋與外部反饋有著良好的控制，并通過不斷調(diào)整來予以完善表演。

二、當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)理論教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)科建設(shè)急待完善

1、學(xué)科建設(shè)的科學(xué)方面。科學(xué)性是準(zhǔn)確表達(dá)和闡明學(xué)科性質(zhì)與具體內(nèi)容的基礎(chǔ)，系統(tǒng)性是從學(xué)科的準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性兩個(gè)方面而言的。準(zhǔn)確性指的是對(duì)于學(xué)科的一些重要概念與理論有個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、準(zhǔn)確的把握。系統(tǒng)性，是指舞蹈學(xué)內(nèi)部主要理論之間，舞蹈學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間相互融合、滲透，共同形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。其中，舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)與舞蹈技巧學(xué)等一些相關(guān)學(xué)科對(duì)于舞蹈學(xué)的完善與發(fā)展也至關(guān)重要，舞蹈在發(fā)展過程中對(duì)于這些相關(guān)學(xué)科的融合貫通還需要一個(gè)較長的發(fā)展過程。

2、學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一方面。當(dāng)今，關(guān)于舞蹈理論的各種書籍?dāng)?shù)量并不算少，但是很多對(duì)于概念、理論、方法與技巧的確有著不同的理解與看法，缺乏統(tǒng)一性、一致性，有些甚至在理論和實(shí)踐方面出現(xiàn)一些矛盾，迫切需要對(duì)相關(guān)概念及理論進(jìn)行梳理、總結(jié)。目前，不同學(xué)校、不同教師之間教學(xué)混亂的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，需要進(jìn)行完善系統(tǒng)梳理統(tǒng)一。

1舞蹈促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

舞蹈是一種動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，講究空間性、時(shí)間性及綜合。由于幼兒處于心理與生理的特殊雙重發(fā)育時(shí)期，幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈訓(xùn)練和活動(dòng)，可以增強(qiáng)他們的體質(zhì)、陶冶幼兒的情操，幼兒舞蹈教育活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的身心發(fā)展，促進(jìn)幼兒的生理與心理的健康。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《找朋友》的時(shí)候，幼兒們通過用鞠躬、敬禮、點(diǎn)頭、握手等的連貫舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)了幼兒身體各部位的靈活性與協(xié)調(diào)，此外，由于舞蹈動(dòng)作的參與，幼兒在神經(jīng)系統(tǒng)循環(huán)方面也得到了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。并且通過老師在舞蹈教學(xué)中的模擬與示范講解，幼兒能加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈不僅可以培養(yǎng)幼兒的肢體節(jié)奏感與協(xié)調(diào)感，更為重要的是，其對(duì)于幼兒的機(jī)能健康起著無可替代的作用。

2幼兒舞蹈有利于幼兒性格和品德的培養(yǎng)

研究表明，一個(gè)人的性格，是和這個(gè)人日常生活分不開的，是在日常生活中逐漸形成的。他受社會(huì)環(huán)境中各方面因素的制約和影響，并非與生俱來?，F(xiàn)在很多幼兒園都開設(shè)了興趣班，舞蹈教育是其中的一種，這種教育方式可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉身心，健康成長，并培養(yǎng)他們良好性格的形成，而且在幼品格形成的關(guān)鍵時(shí)期有一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，幼兒可以在愉悅的音樂中通過肢體語言來表達(dá)自己的情感和情緒，這種教育方式有利于幼兒形成活潑、大方、熱情、開朗的性格。因此，通過舞蹈教育來促進(jìn)幼兒良好性格的形成被部分教育家所認(rèn)可。

3舞蹈促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

在舞蹈教學(xué)的過程中，教師的中心工作是激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們注意力的正確方向，并提高注意力水平。孩子在幼兒時(shí)期都生性好動(dòng)，賦予幻想。舞蹈可以滿足孩子的這些天性，讓他們通過舞蹈這門藝術(shù)去感知音樂，隨著節(jié)奏的變化運(yùn)動(dòng)身心，表達(dá)情感?，F(xiàn)實(shí)生活中，越來越多的醫(yī)學(xué)研究都證實(shí)了舞蹈對(duì)于孩子右腦的發(fā)育及其有益。還在輕松的音樂中進(jìn)行舞蹈表演，可以不斷的鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，從而有利于大腦的開發(fā)。這就是為什么幼兒可以在舞蹈中全面開發(fā)大腦，充分發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力。

摘要：本文運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和舞蹈訓(xùn)練學(xué)原理，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，根據(jù)兒童的身心發(fā)育特征和體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，對(duì)兒童舞蹈能力所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行分析，分別從身體形態(tài)、舞蹈基本能力、音樂鑒賞能力、心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡釋，目的是為兒童舞蹈的教學(xué)和實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈;舞蹈能力;內(nèi)容效度

體育舞蹈是一項(xiàng)集音樂、舞蹈、體育等為一體的藝術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為一門藝術(shù)類的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育舞蹈有著不同于其他體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，青少年作為學(xué)習(xí)體育舞蹈的主要群體，不僅要能體驗(yàn)舞蹈帶給自身的快樂，也要能忍受學(xué)習(xí)舞蹈過程中的艱辛。培養(yǎng)一定的舞蹈能力是跳好體育舞蹈的基礎(chǔ)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。本文以兒童舞蹈能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容為研究對(duì)象。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱山東體育學(xué)院圖書館收藏的專著、期刊、論文等相關(guān)資料，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、整理、篩選、歸納、分析，為本文提供理論依據(jù)。1.2.2專家訪談法。以在體育舞蹈教學(xué)和競賽方面取得優(yōu)異成績的教練員和專家為訪談對(duì)象，針對(duì)兒童舞蹈教學(xué)和兒童舞蹈能力的內(nèi)容進(jìn)行咨詢。1.2.3邏輯分析法。收集相關(guān)資料結(jié)合專家意見和建議進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

2相關(guān)概念界定

正確把握兒童舞蹈創(chuàng)作的藝術(shù)特征。兒童舞蹈藝術(shù)是舞蹈藝術(shù)中的一種，它不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動(dòng)人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童知性、童幻性和童樂性的完美統(tǒng)一。

童趣性即兒童的興趣、情趣。它是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。所謂興趣是指探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向又是和一定的情感體驗(yàn)聯(lián)系的，在兒童藝術(shù)舞蹈活動(dòng)中如何突出趣味性呢？首先應(yīng)注意選材的趣味性，其次應(yīng)講究舞蹈語匯的趣味性。

童知性是兒童在習(xí)舞過程中把握感知事物。在兒童藝術(shù)活動(dòng)中“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，重點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兒童舞蹈重所表現(xiàn)出的兒童感知事物的方式、特點(diǎn)，二是舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素。我認(rèn)為兒童舞蹈中的知識(shí)性的內(nèi)容是以“愛”的方式，“模仿”的方式，和舞蹈藝術(shù)本身所包含的地域性文化，民族民間習(xí)俗等文化因素，潛移默化地影響兒童心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

童幻性則是體現(xiàn)兒童的自我世界的璀璨絢麗，是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映。童幻性通常是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標(biāo)志，因?yàn)榛孟耄ㄓ址Q憧憬）往往是兒童心靈活動(dòng)中最活躍的因素。在兒童幻想題材的舞蹈藝術(shù)中，他們可以象鳥一樣在天空中飛翔，可以在地穴中作統(tǒng)領(lǐng)螞蟻的大王，可以是穿行于太空的外星小超人。兒童幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)和對(duì)于想象情景直接表露的特點(diǎn)，正是兒童舞蹈藝術(shù)形象的依托，是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。在兒童舞蹈活動(dòng)中的幻想既是溝通兒童與萬物交流的橋梁，又是產(chǎn)生夸張、變形、諧趣、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。

童樂性是指兒童舞蹈活動(dòng)主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動(dòng)的游戲性的統(tǒng)一。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。兒童舞蹈中的童樂性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動(dòng)作技巧簡單易學(xué)、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。兒童舞蹈活動(dòng)自娛的性質(zhì)，同時(shí)反映著兒童舞蹈活動(dòng)中的地位。

每一個(gè)優(yōu)秀的兒童舞蹈往往都是具童趣性、童知性、童幻性、童樂性于一身的，它們或可有所偏重，但決不能沒有，否則該舞決無兒童特色可言。以上四點(diǎn)應(yīng)是我們從事兒童舞蹈創(chuàng)作過程中的基本出發(fā)點(diǎn)。

【摘要】舞蹈可以吸引眾多的兒童走進(jìn)美的殿堂。那么，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性呢？就教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”之間的關(guān)系及如何落實(shí)到教學(xué)過程中，進(jìn)行了闡述?！皹方虡穼W(xué)”的教學(xué)場景是舞蹈教師所追求的理想。

【關(guān)鍵詞】樂教樂學(xué);體驗(yàn);共同成長

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。新課程觀中的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的，所以“樂教”應(yīng)服務(wù)于“樂學(xué)”；反而言之，學(xué)生“樂學(xué)”會(huì)促進(jìn)教師“樂教”?！皹方獭迸c“樂學(xué)”和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，師生才能共同成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我先談“樂學(xué)”。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨鞓肥且环N巨大的能量，可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的心理系統(tǒng)是由認(rèn)知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，在人類進(jìn)行各種活動(dòng)中，兩大心理系統(tǒng)是互相影響、互相促進(jìn)的。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中體驗(yàn)到各種動(dòng)作所具有的獨(dú)特的快樂感和喜悅感，體驗(yàn)到經(jīng)過艱苦努力而取得成功和進(jìn)步的積極情感，才能激發(fā)自身從事舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能真正提高舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)效果?！皹穼W(xué)”絕不是表面意義上的快樂一下、哈哈一笑，真正的“樂學(xué)”只有通過產(chǎn)生興趣后，歷經(jīng)努力，掌握了技能，體驗(yàn)到了成功（或許是稍許成功），繼而以苦為樂，樂此不疲。樂學(xué)可以促使學(xué)生將舞蹈融入生活中，伴隨一生?！皹穼W(xué)”離不開教師的“樂教”。什么是“樂教”，我想這首先體現(xiàn)在教師自身是否熱愛舞蹈，喜歡孩子們；是否始終滿含熱情，面帶快樂地融入到舞蹈教學(xué)中，融入到孩子們中；是否以當(dāng)孩子王為快樂?！皹方獭边€需懂得教的目標(biāo)是什么。所謂寓教于樂，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)要讓學(xué)生能掌握和應(yīng)用基本的技能，達(dá)到身心健康，提高審美能力，養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。所以說，樂教樂學(xué)局面的呈現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)舞蹈課程目標(biāo)的有效途徑。

一、“樂教”始終以“樂學(xué)”為核心，并能適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為一名舞蹈教師，時(shí)刻要做有心人，教師要能從學(xué)生的眼中找到“樂學(xué)”的教材，要善于選擇與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，特別是符合實(shí)際、學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)容，要善于教學(xué)時(shí)機(jī)的把握與選擇。前不久，我宮舞蹈教師排練了一段維族舞蹈準(zhǔn)備參加慶祝教師節(jié)的演出，學(xué)生們下課后停足觀看，被老師們優(yōu)美的舞姿和快速的動(dòng)脖動(dòng)作所吸引。有部分“小家伙”已按捺不住，紛紛模仿起老師的動(dòng)作，雖然動(dòng)作有點(diǎn)笨拙與滑稽，神情卻非常認(rèn)真。學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)吸引了我，我看到眼中，喜上心頭，連忙在之后的舞蹈教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改教“維族舞”。結(jié)果可想而之，學(xué)生“樂學(xué)”，教師“樂教”，教學(xué)目標(biāo)很快完成了。為了促使學(xué)生“樂學(xué)”得以很好維持，激發(fā)表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生終身舞蹈意識(shí)，我又安排了演出活動(dòng)，讓其在舞臺(tái)上充分地展現(xiàn)自我。我想，舞蹈將成為他們將來乃至一生的愛好。

二、教師在教學(xué)中角色的兩面性是“樂教樂學(xué)”的調(diào)音符

摘要：兒童舞蹈是兒童藝術(shù)教育中的一個(gè)重要部分。從事兒童舞蹈創(chuàng)編應(yīng)抓住兒童的心理特點(diǎn)，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作，編排出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術(shù)性與觀賞性的作品來。文章指出研究兒童心理要求是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件；適應(yīng)兒童心理特點(diǎn)是兒童舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)；把握兒童心理狀態(tài)是兒童舞蹈創(chuàng)編的關(guān)鍵；開發(fā)兒童心理寶藏是兒童舞蹈創(chuàng)編的目的。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈創(chuàng)編兒童心理適應(yīng)性研究

兒童舞蹈是兒童藝術(shù)教育中一個(gè)比較重要的部分。一件好的舞蹈作品，不僅能使兒童受到美的熏陶，而且還能起到潛移默化的教育和啟迪作用，從而促進(jìn)孩子們的身心健康、全面發(fā)展。而目前，一些不顧實(shí)際、忽視兒童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之現(xiàn)象，致使兒童舞蹈園地這塊沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使兒童舞蹈這塊園地充滿生機(jī)、充滿活力，富有個(gè)性、富有特色，所有熱愛兒童教育事業(yè)的工作者，尤其是從事兒童舞蹈創(chuàng)編的工作人員，都應(yīng)該抓住兒童的心理特點(diǎn)，把握兒童的心理要素，創(chuàng)造性地開展工作。只有這樣，才能創(chuàng)作出兒童喜歡看、愿意演且具有藝術(shù)性與觀賞性的作品來。

一、研究兒童心理要求，是兒童舞蹈創(chuàng)編的條件

兒童世界，五彩繽紛，斑駁陸離。在這個(gè)世界里，兒童舞蹈則以其神奇的想象、美妙的意境、生動(dòng)的形象、真摯的情感把孩子們帶進(jìn)了一座藝術(shù)的殿堂，使他們在趣味高尚的氛圍中受到教育、得到啟示。作為兒童舞蹈的創(chuàng)作人員，不僅要有一顆純凈明亮的童心和對(duì)兒童赤誠的愛心，更重要的是要體驗(yàn)兒童的心靈世界，明確兒童的心理要求，善用兒童的視角來洞察生活、觀察社會(huì)。只有站在這樣一個(gè)高度來認(rèn)識(shí)兒童、認(rèn)識(shí)兒童舞蹈，兒童舞蹈的創(chuàng)作才能達(dá)到最佳的效果。研究兒童心理要求，極大限度地做好兒童舞蹈的創(chuàng)作工作要切實(shí)把握好如下三個(gè)方面的原則。

1.個(gè)體性與整體性相兼顧的原則。當(dāng)前，一些兒童舞蹈的創(chuàng)作有一個(gè)明顯的傾向就是忽視兒童整體素質(zhì)的提高。有些兒童舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編人員把眼睛只盯在極少數(shù)兒童的身上，只注重其中少數(shù)“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整個(gè)兒童群體活潑好動(dòng)、愛唱愛跳的心理要求。因此，兒童舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置要堅(jiān)持面向整體，充分體現(xiàn)兒童舞蹈教學(xué)的整體性；在培養(yǎng)“明星”的同時(shí)，要著眼于全體兒童的認(rèn)知水平和心理要求，提高孩子們的整體素質(zhì)。

摘要：如今國家對(duì)少年兒童的體能素質(zhì)極度重視，而體育舞蹈作為一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既能夠增強(qiáng)少年兒童的體能素質(zhì)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生形成良好的內(nèi)在魅力。少年兒童參加體育舞蹈訓(xùn)練能夠激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提升心肺功能，養(yǎng)成挺拔的身姿與優(yōu)美體形。論文概述體育舞蹈以及少年兒童心肺功能現(xiàn)狀，就體育舞蹈練習(xí)對(duì)少年兒童心肺功能的影響展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：少年兒童；心肺功能；體育舞蹈練習(xí)

隨著教育改革的不斷深入，少年兒童的體育教育面臨著新的形勢與要求。少年兒童時(shí)期是人體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的一生有著重要影響。目前我國少年兒童仍舊存在著過度肥胖、肺活量較差、心肺功能差的問題，嚴(yán)重影響了少年兒童身體的健康發(fā)展。良好的體育舞蹈訓(xùn)練能夠有效緩解這些問題，保障少年兒童的健康成長，因此，探究體育舞蹈練習(xí)對(duì)少年兒童心肺功能的影響十分必要。

1體育舞蹈對(duì)青少年的各項(xiàng)綜合影響評(píng)價(jià)

體育舞蹈于20世紀(jì)20年代后期傳入了我國，在傳入后獲得了迅猛發(fā)展，越來越廣泛頻繁的出現(xiàn)在我國人民的實(shí)際生活中，特別是教育領(lǐng)域中高校為國家與社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)體育舞蹈專業(yè)的人才和專業(yè)教師，給我國體育教育帶來了新的色彩，豐富了體育教育內(nèi)容和形式，是激發(fā)學(xué)生體育興趣、促進(jìn)體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。但是目前我國體育舞蹈教育與練習(xí)還沒有得到系統(tǒng)、全面的正確認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)少年兒童的體育舞蹈培養(yǎng)更是認(rèn)識(shí)得不夠充分，一定程度上影響了青少年兒童的健康成長。青少年在發(fā)育階段不僅受到遺傳的影響，同時(shí)后天的環(huán)境也直接對(duì)其身高和器官的發(fā)育較為明顯，體育舞蹈對(duì)少年兒童這一時(shí)期的發(fā)育有很強(qiáng)的可塑性，并可以提升學(xué)生的體能。但體育舞蹈對(duì)少年兒童的姿態(tài)與動(dòng)作有很嚴(yán)格的要求，可以對(duì)他們的不良姿態(tài)進(jìn)行調(diào)整從而使少年兒童的身體得到有效的提高。體育舞蹈練習(xí)中可以伴隨著動(dòng)聽的音樂，從而使其氛圍得到提高，使少年兒童具有更好的享受。在體育舞蹈鍛煉過程中可以通過自身身體激素的刺激而更加愉快，從而使自身更加振奮，陶冶自身的心靈，不斷的放松，使精神得到了很好的休息，因此更好的忘記煩惱，促進(jìn)少年兒童的心理發(fā)展。

2少年兒童心肺功能現(xiàn)狀