西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是按照原國(guó)家教委1998年頒布的本科專業(yè)引導(dǎo)目錄，由原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改建設(shè)置的。由于受行業(yè)管理的影響，該專業(yè)原來(lái)主要為全國(guó)建材行業(yè)培養(yǎng)地質(zhì)類人才，并且以非金屬礦產(chǎn)勘查和開(kāi)發(fā)利用為主。從上世紀(jì)90年代初期開(kāi)始，由于受經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，出現(xiàn)了地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生招生難和就業(yè)難的現(xiàn)象。地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)該如何辦，成了新時(shí)期廣大地質(zhì)教育工作者思考的一個(gè)問(wèn)題。在研究了地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)后，我們決定按照專業(yè)引導(dǎo)目錄，將原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改造為適應(yīng)面更廣的地質(zhì)工程專業(yè)。通過(guò)近5年的努力，在地質(zhì)工程專業(yè)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。本文結(jié)合我校地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的體會(huì)，就專業(yè)建設(shè)有關(guān)問(wèn)題發(fā)表些看法。

一、正確確定培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專業(yè)建設(shè)的基本保證

專業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門(mén)人才的需求來(lái)設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。因此專業(yè)建設(shè)必須以“三個(gè)面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。依據(jù)學(xué)校所在區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路，確定專業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標(biāo)必須適應(yīng)目前高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，設(shè)定的專業(yè)口徑應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其所面向的社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國(guó)西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開(kāi)發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，需要研究、預(yù)測(cè)、治理；作為西部大開(kāi)發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開(kāi)發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級(jí)專門(mén)科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級(jí)人才培養(yǎng)層次較全的重點(diǎn)專業(yè)。將地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、資源地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才?？茖W(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應(yīng)以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體性重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過(guò)近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級(jí)和2002級(jí)教學(xué)計(jì)劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過(guò)去在高年級(jí)設(shè)立專業(yè)方向課組的作法，而是在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓寬知識(shí)面、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學(xué)、地球化學(xué)、礦床學(xué)等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學(xué)、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時(shí)，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進(jìn)行整合和重組，避免重復(fù)，使課程結(jié)構(gòu)更為合理?？朔诉^(guò)去專業(yè)方向只限于幾門(mén)專業(yè)課，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)課知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的缺點(diǎn)。另外，過(guò)去不論同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生也只能是在幾個(gè)方向中選擇其中一個(gè)方向，沒(méi)有從根本上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)適應(yīng)能力。地質(zhì)工程專業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容是具體課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計(jì)，需要反映出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學(xué)規(guī)律；需要加強(qiáng)研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門(mén)課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門(mén)課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了較大的調(diào)整，總的特點(diǎn)是突出了基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學(xué)時(shí)和深度，拓寬了專業(yè)面，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，改變了過(guò)去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學(xué)中增加了對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)的介紹以及對(duì)新技術(shù)手段的應(yīng)用了解。作為整個(gè)課程體系的一個(gè)元素或組成部分，明確了每門(mén)課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務(wù)、要求，使整個(gè)課程體系的內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，同時(shí)也是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)科建設(shè)更多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)研究提高教師的學(xué)術(shù)水平，而專業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學(xué)水平。為了提高專業(yè)辦學(xué)水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學(xué)研究時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)時(shí)需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該包括兩個(gè)面的內(nèi)容：一是教師的學(xué)術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強(qiáng)調(diào)前者，注重高學(xué)歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)，教師自身的思想品德、個(gè)性修養(yǎng)、道德情操都會(huì)潛移默化地滲透到教育過(guò)程中，成為一種無(wú)形的力量，影響或感染受教育者。在短時(shí)期外部條件無(wú)法改變的情況下，而教師的教風(fēng)可以通過(guò)教師自身的努力在較短時(shí)間發(fā)生變化，這種變化對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

隨著GIS的快速發(fā)展，GIS在石油、地質(zhì)等領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛越來(lái)越深入，GIS技術(shù)已被廣泛的用在地質(zhì)制圖、油氣勘探開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)管理、油氣資源評(píng)價(jià)、儲(chǔ)層評(píng)價(jià)、儲(chǔ)層建模、輸油輸氣管線的設(shè)計(jì)和管理等應(yīng)用當(dāng)中，GIS已經(jīng)成為輔助油氣勘探開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要工具，GIS技術(shù)也逐步成為地質(zhì)工作者必備的專業(yè)技能，所以在地質(zhì)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)GIS專業(yè)選修課具有重要的意義。由于地質(zhì)工程專業(yè)的本科生不具備地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也比較薄弱，所以對(duì)于他們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容與GIS本科專業(yè)都應(yīng)有所不同。在目前的GIS教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有：GIS教材眾多但多針對(duì)GIS專業(yè)，大多不適合地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生；GIS教材中所舉應(yīng)用實(shí)例較少涉及地質(zhì)工程應(yīng)用領(lǐng)域；GIS涉及內(nèi)容廣泛而學(xué)生掌握知識(shí)面不夠；教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)相對(duì)少；上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)脫節(jié)等。針對(duì)這些問(wèn)題有必要根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)GIS的課程內(nèi)容及上機(jī)實(shí)踐做相應(yīng)的調(diào)整以體現(xiàn)專業(yè)特色。

一、教學(xué)目標(biāo)

與GIS專業(yè)相比，非GIS專業(yè)受其專業(yè)特點(diǎn)限制，其教學(xué)的基本定位是緊密結(jié)合專業(yè)需求u，教學(xué)的目的是面向GIS系統(tǒng)的應(yīng)用，主要是讓同學(xué)們掌握GIS基本概念、基本功能以及基本原理，熟悉常用GIS軟件，學(xué)會(huì)用GIS的手段分析解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)GIS的教學(xué)目的在于使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，掌握GIS的基本概念、功能和組成，掌握GIS的空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，掌握地圖投影的基本原理，了解空間數(shù)據(jù)的獲取與預(yù)處理，掌握空間數(shù)據(jù)的分析方法，熟悉常用GIS軟件，并能將GIS的原理與技術(shù)應(yīng)用到地質(zhì)工程領(lǐng)域當(dāng)中。在具體的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，補(bǔ)充GIS在本專業(yè)中的作用和應(yīng)用并對(duì)實(shí)踐上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行精選。

二、教學(xué)內(nèi)容組織

GIS是一門(mén)集計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、現(xiàn)代地理學(xué)、測(cè)繪遙感學(xué)、空間科學(xué)和管理科學(xué)等為一體的新興邊緣學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程要求具備一定的地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)(測(cè)量學(xué)、全球定位系統(tǒng)、遙感、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖等)、計(jì)算機(jī)(軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、CAD等)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)于非GIS專業(yè)而言往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景知識(shí)，并且學(xué)時(shí)相對(duì)也較少，為了解決這一矛盾上好GIS課程，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景和專業(yè)的應(yīng)用需求對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。分析現(xiàn)有的GIS教材，主要有三大類：一類是面向GIS專業(yè)的，這類教材有的側(cè)重于地理學(xué)，強(qiáng)調(diào)地理事物的圖形和屬性表達(dá)，有的側(cè)重于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)算法和程序，這些教材全面、系統(tǒng)，內(nèi)容深入，并被GIS專業(yè)廣泛使用，但不完全適合非GIS專業(yè)；一類是針對(duì)軟件操作和應(yīng)用的，在理論中穿插軟件操作介紹，這類教材以軟件應(yīng)用為目的，內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，但缺乏地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用實(shí)例；還有一類是針對(duì)GIS應(yīng)用較廣泛的領(lǐng)域，如人口、環(huán)境、城市等，這類教材中都介紹有大量的專業(yè)應(yīng)用實(shí)例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)各有千秋，深淺不一，而在這些面向?qū)I(yè)應(yīng)用的教材中較少涉及石油、地質(zhì)等領(lǐng)域，另外有少量的數(shù)字油田方面的論著，但數(shù)字油田方面的論著主要是介紹各種油田相關(guān)的信息系統(tǒng)框架，往往并不系統(tǒng)介紹GIS原理與技術(shù)。綜合考慮這些教材的優(yōu)缺點(diǎn)和針對(duì)性，筆者認(rèn)為對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和面向應(yīng)用的基本原則，采用以GIS基本概念、功能和原理為主線，將地質(zhì)工程應(yīng)用實(shí)例貫穿其中的方式來(lái)組織課程內(nèi)容，對(duì)與學(xué)生專業(yè)背景無(wú)關(guān)以及學(xué)生理解有困難的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮甚至刪減，而對(duì)與專業(yè)應(yīng)用直接相關(guān)部分內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，從而滿足學(xué)時(shí)的要求。筆者參考了大量的GIS教材及數(shù)字油田隨1叫方面的教材，并結(jié)合相關(guān)的科研項(xiàng)目，在充分考慮地質(zhì)工程學(xué)生專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，面向?qū)I(yè)應(yīng)用對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組織和補(bǔ)充，如表1所示。對(duì)于理論部分的深入程度可根據(jù)具體的學(xué)時(shí)在授課中靈活掌握。

三、上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)自然資源的需求量變得越來(lái)越大，利用各種技術(shù)探索自然資源已經(jīng)成為一種非常普遍的趨勢(shì)。因此，為了滿足人們對(duì)自然資源探索的需求，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的知識(shí)也在不斷發(fā)展進(jìn)步。企業(yè)對(duì)于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求在不斷的提高。文章基于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)研究，探討關(guān)于加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)；素質(zhì)教育；途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)自然資源的需求量也越來(lái)越大，實(shí)際對(duì)于自然資源的探索也越來(lái)越深入。水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)中水文工程和工程地質(zhì)的發(fā)展都十分的迅速。近年來(lái)，隨著水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高。因此，加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)已經(jīng)形成較為強(qiáng)烈的呼聲，目前，在許多水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，由于只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了相關(guān)素質(zhì)教育，導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的人才綜合素質(zhì)不高。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，從多個(gè)途徑探討其解決的方法，保證水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)水工環(huán)地質(zhì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)師資力量配備缺乏。在目前的水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育中，師資力量配備缺乏是較為嚴(yán)重的問(wèn)題。由于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不很久遠(yuǎn)，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的高端人才較為缺乏。因此，在一些高職院校的師資隊(duì)伍中，水工環(huán)地質(zhì)的專業(yè)師資力量配比不均衡，理論教師頗多，而實(shí)踐課程教師較為缺乏的現(xiàn)象。另外，有些高職院校的教師由于長(zhǎng)時(shí)間在高職院校任職，對(duì)于企業(yè)所用的新型技術(shù)和所需的行業(yè)的素質(zhì)了解不夠，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)體系較為落后的現(xiàn)象。因?yàn)樗きh(huán)地質(zhì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，所以高職院校在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，要注意實(shí)踐知識(shí)的教育。但由于資金狀況不足等原因，一些高職院校的水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地和師資十分缺乏，有些高職院校的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，所能教授給學(xué)生的知識(shí)也非常有限，因此，導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面表現(xiàn)的較為不理想，在社會(huì)工作的過(guò)程中常出現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)不能很好結(jié)合的現(xiàn)象，使得水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的整體水平不高。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的素質(zhì)教育中，師資力量的配比是其比較重要環(huán)節(jié)。專業(yè)知識(shí)和思想道德素質(zhì)較高的老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高水工地質(zhì)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。在一些高職院校中，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地和師資的缺乏，常常會(huì)加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。1.2教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相分離。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，常出現(xiàn)理論知識(shí)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相分離的情況。在許多高職院校中，往往只重視學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為忽略，在人力、物力等方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力缺乏的狀況，影響學(xué)生在水工環(huán)地質(zhì)方面綜合素養(yǎng)的提高。水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐課程在進(jìn)行的過(guò)程中，需要耗費(fèi)一定的人力和物力資源，高職院校在資金狀況不充裕的狀況下，往往會(huì)減少對(duì)水工環(huán)地質(zhì)實(shí)踐課程的投入，導(dǎo)致一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備較為陳舊，相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐老師配備缺乏。由于以上的原因?qū)е聦W(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展受到限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能通過(guò)實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解，最終導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中會(huì)受到極大的影響。1.3水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)模式單一及教學(xué)體系較為落后。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式單一，教學(xué)體系落實(shí)是較為嚴(yán)重的問(wèn)題。在許多高職院校的發(fā)展過(guò)程中，其教學(xué)的改革過(guò)程較為緩慢，現(xiàn)有的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)體系較為落后。老師在教學(xué)的過(guò)程中，往往依靠書(shū)本進(jìn)行知識(shí)的傳授，教學(xué)方式單調(diào)死板；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)的方式較為被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解和吸收的效果不好，影響水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系之下，老師和學(xué)生的接觸大多在課堂上，但課程教學(xué)時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往不能得到老師的及時(shí)幫助。另外，在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，由于老師的時(shí)間、精力有限，不能準(zhǔn)確的掌握每一位學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的了解狀況，因此，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握不深入，影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的途徑

地質(zhì)類專業(yè)以地球作為研究對(duì)象，以礦產(chǎn)資源勘查與開(kāi)發(fā)、建筑物地基及地下工程的施工、地質(zhì)災(zāi)害的治理和地下深部科學(xué)探測(cè)為服務(wù)領(lǐng)域，涉及到資源和環(huán)境兩大主題。人類一直在進(jìn)行著四大科學(xué)探索工程——“上天、入地、下海、登極”，它們都與地球科學(xué)技術(shù)有深厚的聯(lián)系。到2020年我國(guó)將實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，要走新型工業(yè)化道路，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，離不開(kāi)資源與環(huán)境問(wèn)題。資源是人類社會(huì)活動(dòng)文明的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類可持續(xù)發(fā)展的重要支柱，也是國(guó)家安全的重要保障因素。而環(huán)境問(wèn)題關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從局部地方的工業(yè)公害轉(zhuǎn)移到全球和區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題上來(lái)，成為地球科學(xué)研究的重要內(nèi)容。資源的枯竭，迫使人類去勘探開(kāi)發(fā)埋藏更深、條件更艱苦的新型資源；環(huán)境的惡化，則需要人類探索更深層次的原因，從根本上規(guī)避或消除影響因素。這些工作都需要科學(xué)家們利用地質(zhì)的技術(shù)手段來(lái)了解最直接的信息。因此，在未來(lái)，培養(yǎng)滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的地質(zhì)類專業(yè)人才，是高等教育的重要任務(wù)。地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的根本問(wèn)題主要是培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)和培養(yǎng)多少人才的問(wèn)題。

一、地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)

1．我國(guó)地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

2O世紀(jì)9O年代，我國(guó)設(shè)有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校共有61所，分別屬于15個(gè)部委、8個(gè)行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個(gè)。1993年，國(guó)家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)也有1O多個(gè)，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。1998年國(guó)家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個(gè)大專業(yè)——地質(zhì)工程專業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)辦有“地質(zhì)工程”專業(yè)的大學(xué)有：中南大學(xué)、西南科技大學(xué)、西安科技學(xué)院、長(zhǎng)安大學(xué)、安徽理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、焦作工學(xué)院、河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等；辦有“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)的大學(xué)有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、石油大學(xué)等2O所；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學(xué)有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等24所。由于這些學(xué)校原屬于不同的行業(yè)部委，其側(cè)重點(diǎn)不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這個(gè)地質(zhì)工程專業(yè)名稱下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重面，有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個(gè)專業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對(duì)于專業(yè)評(píng)估、管理等方面都造成了困難。

2．國(guó)外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀

第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)都積極致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮，但隨之產(chǎn)生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機(jī)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和災(zāi)害頻繁等嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。特別是資源和環(huán)境問(wèn)題，是國(guó)際上共同面臨的重大問(wèn)題。它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、社會(huì)價(jià)值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯(cuò)綜復(fù)雜，這單靠科技進(jìn)步和工程創(chuàng)新是無(wú)法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，由自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)手方能解決。因此，國(guó)外在培養(yǎng)地質(zhì)工程師時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去研究和解決問(wèn)題。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，國(guó)外的高等院校內(nèi)沒(méi)有地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般在工程領(lǐng)域，所設(shè)的地質(zhì)類專業(yè)大多沒(méi)有細(xì)分，只設(shè)“地質(zhì)學(xué)”或“地球科學(xué)”專業(yè)所設(shè)課程除了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課外，主要是地質(zhì)學(xué)科的基本原理類課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W、結(jié)晶學(xué)等，方法技術(shù)類課程較少。從設(shè)立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重于地質(zhì)學(xué)基本原理的掌握和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。且招生規(guī)模較小，一般一個(gè)專業(yè)每年只招收1O余名學(xué)生。但是，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級(jí)學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)課程后，一般要求學(xué)生利用假期參加地質(zhì)工程實(shí)習(xí)，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般仍然具有較強(qiáng)的科研實(shí)際工作能力，在走向社會(huì)后很快能適應(yīng)自己的工作。

1引言

金屬礦產(chǎn)地質(zhì)勘查專業(yè)的學(xué)生將來(lái)大多是從事地質(zhì)行業(yè)的人才。隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，地質(zhì)行業(yè)涉及的工作領(lǐng)域不斷地在擴(kuò)大。而我們目前培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在知識(shí)領(lǐng)域窄、實(shí)踐能力不高的問(wèn)題。雖懂得地質(zhì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但能擔(dān)當(dāng)起一定的基層地質(zhì)技術(shù)工作以及能夠在每一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域中獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)工作的人不多。特別是面對(duì)地質(zhì)行業(yè)上出現(xiàn)的很多高新科技技術(shù)，更是不知如何使用。在新形勢(shì)下，培養(yǎng)出的學(xué)生要能熟練使用高新設(shè)備，擔(dān)當(dāng)起野外的地質(zhì)工作，具備一定實(shí)踐能力，成為高素質(zhì)的、應(yīng)用型人才。若繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足上述要求，故改革、創(chuàng)新教學(xué)模式亦自然成為所有教育人研究和關(guān)心的課題之一。

2教學(xué)特點(diǎn)

2．1教學(xué)對(duì)象分析

由于升入高職院校的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、理論知識(shí)底子薄的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到理論課程比較難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高；在實(shí)踐活動(dòng)中好奇心、動(dòng)手能力這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。要發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)與潛能，關(guān)鍵是看用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

2．2教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)習(xí)報(bào)告

地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)中見(jiàn)到的各種地質(zhì)現(xiàn)象加以綜合、分析和概括，用簡(jiǎn)練流暢的文字表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化、鞏固和提高的過(guò)程，是寫(xiě)地質(zhì)報(bào)告的入門(mén)嘗試，是進(jìn)行地質(zhì)思維的訓(xùn)練。報(bào)告要求以野外收集的地質(zhì)素材為依據(jù)，報(bào)告要有鮮明的主題，確切的依據(jù)，嚴(yán)密的邏輯性，報(bào)告要簡(jiǎn)明扼要，圖文并茂。報(bào)告必須是通過(guò)自己的組織加工寫(xiě)出來(lái)的，切勿照抄書(shū)本。

報(bào)告章節(jié)如下：

第一章緒言，實(shí)習(xí)地區(qū)的交通位置和自然地理狀況附交通位置圖、實(shí)習(xí)的任務(wù)、目的、要求、人員的組成及實(shí)習(xí)時(shí)間等。

第二章地層

首先簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)地區(qū)出露的地層及分布的特點(diǎn)，然后按地層時(shí)代自老至新進(jìn)行地層描述。分段描述各時(shí)代地層時(shí)應(yīng)包括分布和發(fā)育概況、巖性和所含化石、與下伏地層的接觸關(guān)系、厚度等附素描圖。

一、煤炭地質(zhì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題檢討

(一)缺乏充足、穩(wěn)定的資金保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從前期的策劃、準(zhǔn)備到實(shí)踐過(guò)程中的吃、住、行、課外作業(yè)再到后期的總結(jié)、宣傳都需要大量的資金。而煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐與其他專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐相比所需經(jīng)費(fèi)更多，究其原因，有以下幾方面：首先，煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐由于去的地方往往是地處偏遠(yuǎn)的礦區(qū)或是地形復(fù)雜的山區(qū)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)無(wú)論是離學(xué)校還是離物資供給地點(diǎn)(附近居民點(diǎn))都十分遙遠(yuǎn)，所以煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐不僅在車(chē)旅花費(fèi)上較其他專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐多，而且需要準(zhǔn)備更多的物資儲(chǔ)備，以防實(shí)習(xí)過(guò)程中物資用完無(wú)處供給。其次，煤炭地質(zhì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)往往地形復(fù)雜、環(huán)境惡劣、甚至存在危險(xiǎn)，學(xué)生除需準(zhǔn)備正常的食、宿物資之外，還需準(zhǔn)備預(yù)防蚊蟲(chóng)叮咬、緊急處理各種傷病的藥品以及其他應(yīng)急物資。再次，煤炭地質(zhì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐較為艱苦，學(xué)生所耗費(fèi)的體力較大，其日常所需的水、能量等也就交多，這需要較多的物品進(jìn)行能量供給。而高校往往忽略了煤炭地質(zhì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的特殊性，對(duì)所有專業(yè)類別的社會(huì)實(shí)踐提供的資金差別微弱。這導(dǎo)致了煤炭地質(zhì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐由于資金不夠用以至于學(xué)生不敢、不能放手實(shí)踐的尷尬局面。

(二)缺乏建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地既可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和有效性，以鞏固專業(yè)理論的重點(diǎn)、解決課堂知識(shí)的難點(diǎn)，又可以適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化以及就業(yè)形勢(shì)的變化來(lái)有重點(diǎn)的進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。既可以方便學(xué)校、學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，降低實(shí)踐活動(dòng)的成本，又可以為實(shí)踐所在單位提供良好的技術(shù)與人才。而煤炭地質(zhì)專業(yè)與其他專業(yè)相比，更需要建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地。首先，煤炭地質(zhì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并且實(shí)習(xí)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的特定性與特殊性，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地就能夠提供這種實(shí)習(xí)崗位；其次，煤炭地質(zhì)專業(yè)實(shí)習(xí)條件艱苦、甚至存在潛在危險(xiǎn)，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地能夠有經(jīng)驗(yàn)的、有效的把危險(xiǎn)性降到最低；再次，煤炭地質(zhì)專業(yè)實(shí)習(xí)單位普遍缺少受過(guò)高等教育、具有專業(yè)理論的大學(xué)生人才進(jìn)行技術(shù)支持，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)單位也有諸多利處。目前，高校普遍缺乏實(shí)習(xí)基地的建立，即使有實(shí)習(xí)基地，也缺乏穩(wěn)定性與交互性，許多制度不盡完善。

(三)缺乏科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。目前，許多高校未對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制定一套合理、完善的考評(píng)體系，社會(huì)實(shí)踐的評(píng)判只看最終的實(shí)習(xí)報(bào)告，而忽略了實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。這就導(dǎo)致了許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中敷衍應(yīng)付、表現(xiàn)消極，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后大張旗鼓地做實(shí)踐報(bào)告材料。許多在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)積極、認(rèn)真實(shí)習(xí)而實(shí)踐報(bào)告做的一般的同學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，而許多在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)一般、敷衍應(yīng)付的同學(xué)而實(shí)踐報(bào)告做的出色的同學(xué)卻往往獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施。許多高校目前對(duì)社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的只設(shè)有“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，并沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的物質(zhì)補(bǔ)助或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這很難充分調(diào)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐非常辛苦的煤炭地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的積極性。

二、完善措施

(一)加大資金投入，確保資金充足。充足的資金是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)保障，是大學(xué)生能否放開(kāi)束縛專心投身實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。特別對(duì)于煤炭地質(zhì)專業(yè)這樣需要較多資金的社會(huì)實(shí)踐，首先要設(shè)立專項(xiàng)資金，專門(mén)用于煤炭地質(zhì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，從而保證資金供給的穩(wěn)定性。其次，要建立科學(xué)合理的預(yù)算機(jī)制，保證社會(huì)實(shí)踐的資金使用充足。在進(jìn)行資金預(yù)算時(shí)，應(yīng)充分考慮煤炭地質(zhì)專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性。再次，在實(shí)踐結(jié)束后，及時(shí)整理資金使用情況，對(duì)超出預(yù)算的費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)貼，對(duì)剩余的資金進(jìn)行上交，并要積極做好資金使用情況的總結(jié)，作為下次社會(huì)實(shí)踐的參考。

摘要：當(dāng)前，高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，以內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專業(yè)為例，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行探討分析，提出相應(yīng)的管理對(duì)策與措施，為高職地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；地勘專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；問(wèn)題與對(duì)策

高職地質(zhì)勘查專業(yè)主要培養(yǎng)掌握一定地質(zhì)勘查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，能在建筑、交通、資源、水利水電、礦山等巖土勘查施工一線從事巖土工程勘察及檢測(cè)等技術(shù)與管理工作，具有可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。高職地質(zhì)勘查專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是基于專業(yè)學(xué)科的崗位綜合能力訓(xùn)練，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生接觸到真實(shí)崗位工作情景，身臨其境感受到工程施工的全過(guò)程，可以將所學(xué)的理論更好的付諸于實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)際崗位上提高操作技能和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自身的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。因此，地質(zhì)勘查專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，在整個(gè)教學(xué)體系中是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)近幾年地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)在地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，給實(shí)習(xí)管理帶來(lái)了很大的困難，以致生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，甚至影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，針對(duì)高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，以內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)院近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)院地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，探討出相應(yīng)的管理對(duì)策與措施。

1地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專業(yè)成立于2006年，是內(nèi)蒙古較少幾個(gè)設(shè)立此專業(yè)的院校之一。地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是安排在第四學(xué)期第十周至第五學(xué)期第七周，總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，基本上為半年時(shí)間，可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的熟悉地質(zhì)勘查工作的各項(xiàng)要求和基本操作，在真實(shí)的崗位上鍛煉自己的實(shí)踐技能。在研究過(guò)程中，以學(xué)院2013級(jí)地質(zhì)勘查專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為研究主體，對(duì)該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織、實(shí)施、監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，大多數(shù)人認(rèn)為真正學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)而且能夠?qū)W以致用的都是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間。但是部分同學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)就可以放松自己了，更多的是來(lái)接觸社會(huì)，忽略了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，都嚴(yán)重地影響實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。地質(zhì)勘查專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而且涉及到地質(zhì)羅盤(pán)和手持GPS進(jìn)行定點(diǎn)、定位，地質(zhì)結(jié)構(gòu)面判斷、測(cè)量，工程放樣、變形測(cè)量，工程測(cè)繪，巖土體編錄，原位測(cè)試與巖土測(cè)試，資料整理與工程地質(zhì)圖件編制的，工程地質(zhì)報(bào)告編寫(xiě)，巖土施工組織及質(zhì)量、技術(shù)、進(jìn)度管理等各個(gè)方面的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，這給聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位帶來(lái)一定的困難，很難找到一家包含上述諸多內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。目前，地質(zhì)勘查專業(yè)的實(shí)習(xí)企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，各地相關(guān)企業(yè)很少，多數(shù)處于行業(yè)壟斷，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)很難落實(shí)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)際上也是依靠教師私人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系的。所以說(shuō)，能夠按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)并保證其實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)習(xí)單位很難落實(shí)。結(jié)合地質(zhì)勘查單位的工作要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位一般都是以地質(zhì)隊(duì)或組的方式在各地區(qū)從事巖土工程勘察及檢測(cè)等技術(shù)與管理工作，工作需要的人員數(shù)量不是很多，實(shí)習(xí)的學(xué)生是更2個(gè)左右在一起，這些方面給生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來(lái)了很大的困難，造成了教師與學(xué)生之間的溝通和實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師大多數(shù)都是專業(yè)教學(xué)中的骨干教師，平時(shí)都有教學(xué)任務(wù)和班主任等工作，平時(shí)很難能抽出專門(mén)的時(shí)間到地質(zhì)勘查工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)和管理，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際上處于無(wú)人管或“半管理”的狀態(tài)。遇到問(wèn)題主要是以電話和網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行解決，存在著一定的局限性。間接著影響了實(shí)習(xí)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，專業(yè)師資力量薄弱，指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，指導(dǎo)教師的管理和考核制度不夠健全。地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性，學(xué)院和企業(yè)又缺乏必要的安全風(fēng)險(xiǎn)保障，學(xué)生在校期間相關(guān)的施工安全教育較少，學(xué)生一定程度上缺乏施工安全常識(shí)?，F(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)相關(guān)條例沒(méi)有明確在校生與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位之間的勞動(dòng)關(guān)系。在實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)與學(xué)生很少會(huì)簽訂相關(guān)的安全協(xié)議，在實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題一直是比較難以解決的事情，通過(guò)多學(xué)院其他專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每年在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中都存在大小安全問(wèn)題，此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系存在著一些問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新和特點(diǎn)，等同于其他的理論課程的考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核也存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新和特色，不注重效果，流于形式，以至近幾年學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果整體提升較小。目前，地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核主要是通過(guò)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定及組織學(xué)生實(shí)習(xí)答辯等進(jìn)行綜合確定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，考核重視了結(jié)果，忽略了過(guò)程。而地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要的往往是學(xué)生實(shí)踐技能提高的過(guò)程。所以說(shuō)這種考核評(píng)價(jià)方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗(yàn)證。

2地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)策研究

以往，中國(guó)大學(xué)在培養(yǎng)采礦和地質(zhì)工程專業(yè)人才上，和其它工程學(xué)科一樣，主流傾向是進(jìn)行高度專業(yè)化的訓(xùn)練?表現(xiàn)最明顯的時(shí)期是中國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”代。那時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處在相對(duì)封閉的條件下，經(jīng)濟(jì)眨依靠的礦產(chǎn)資源完全來(lái)自國(guó)內(nèi)。為確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和戰(zhàn)略的需要，計(jì)劃部門(mén)按指令計(jì)劃下達(dá)火量的礦產(chǎn)資源勘探和開(kāi)采任務(wù)，高度職業(yè)化的專業(yè)技術(shù)人才被大量需求。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善和中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌．礦和地質(zhì)工程師涉及的工作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，致使離庋專業(yè)化教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域干¨工作技能顯得太窄，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，采礦和地質(zhì)工程專業(yè)領(lǐng)域缺少以尊重大自然客觀規(guī)律為特點(diǎn)的自然觀教育，缺少現(xiàn)代采礦和地質(zhì)工程師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，致使采礦和地質(zhì)工程師的社會(huì)和環(huán)境意識(shí)顯得過(guò)于薄弱。為了吸取人類歷史上，由于沒(méi)有擺正人類在地球上的正確地位，在采礦和地質(zhì)工程領(lǐng)域出現(xiàn)的損害自然環(huán)境，對(duì)礦產(chǎn)資源過(guò)量開(kāi)采，甚至造成極大浪費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采礦和地質(zhì)工程專業(yè)必須把未來(lái)采礦和地質(zhì)工程師的自然觀教育放在首位。

1采礦和地質(zhì)工程專業(yè)自然觀教育重要性

近幾年來(lái)，中國(guó)不僅出臺(tái)了一系列環(huán)境保護(hù)法規(guī)，還參與簽署了許多環(huán)境保護(hù)方面的國(guó)際協(xié)定。采礦和地質(zhì)工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響，不僅要受到全社會(huì)的關(guān)注，還受到國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)法規(guī)的制約?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，采礦和地質(zhì)工程師是否具有保護(hù)和有效利用自然資源的強(qiáng)烈意識(shí)和正確的自然觀，關(guān)系到中國(guó)和全人類的根本利益。事實(shí)上，人類賴以生存的地球不過(guò)是茫茫宇宙中的一顆行星，人類也只不過(guò)是地球生物圈高度發(fā)達(dá)階段的產(chǎn)物。如果人類不能自覺(jué)地按大自然的客觀規(guī)律辦事，保持與大自然和諧，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須在采礦和地質(zhì)工程專業(yè)中，加強(qiáng)自然觀教育，使未來(lái)的采礦和地質(zhì)工程師樹(shù)立正確的自然觀。要使他們懂得，當(dāng)闡述人類社會(huì)的未來(lái)時(shí)，必須對(duì)大自然，從宇宙空間，到地球巖石圈，作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)了解，克服由于不適當(dāng)?shù)乩斫馊祟愒谧匀幌到y(tǒng)的作用而產(chǎn)生的偏見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)到，與大自然的和諧發(fā)展才是人類生存的根本保證。

2采礦和地質(zhì)工程專業(yè)的拓寬方向

十六大以后，在促進(jìn)個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策環(huán)境下，中國(guó)私營(yíng)中、小礦山企業(yè)均有較大地發(fā)展。由于自身管理不良導(dǎo)致的慘痛教訓(xùn)和國(guó)家的強(qiáng)制性規(guī)范，私營(yíng)采礦公司不得不雇傭更多的技術(shù)人員。采礦和地質(zhì)工程專業(yè)的畢業(yè)生受雇于個(gè)中、小礦山企業(yè)將會(huì)更加普遍。然而，個(gè)體中小企業(yè)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，希望雇傭盡可能少的專家來(lái)管理礦山，一職多能的管理者將是最受歡迎的人才。這樣的綜合型人才需求不僅在未來(lái)的私營(yíng)企業(yè)，而且，在中小型股份制企業(yè)和中外合資、獨(dú)資企業(yè)也將有較大的市場(chǎng)。即使各級(jí)國(guó)家管理和監(jiān)督機(jī)關(guān)，同樣需要具有寬知識(shí)面的人才。此外，中國(guó)采礦和地質(zhì)工程專業(yè)涉及的工作領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，未來(lái)的采礦和地質(zhì)工程師，除了要解決采礦和地質(zhì)工程技術(shù)問(wèn)題以外，還必須懂得如何管理企業(yè)和應(yīng)對(duì)可能遇到的法律問(wèn)題?？赡苡腥藫?dān)心，增添相關(guān)專業(yè)內(nèi)容會(huì)占用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，致使大學(xué)畢業(yè)生參加工作以后不能直接擔(dān)負(fù)起工程任務(wù)。事實(shí)上，由于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在采礦和地質(zhì)工程領(lǐng)域的重要地位，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，高校畢業(yè)生都不可能一走出校門(mén)就能勝任復(fù)雜的工程任務(wù)。相反，采礦和地質(zhì)工程專業(yè)教育必須淡化高專業(yè)性訓(xùn)練的傾向，用更多的學(xué)時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生打好寬廣的理論基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。根據(jù)上述分析，采礦和地質(zhì)工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)追求如下目標(biāo)：

(1)對(duì)全球體系的整體了解，特別是對(duì)共存于人類圈極端復(fù)雜過(guò)程的認(rèn)識(shí)；

摘要：針對(duì)現(xiàn)階段鉆孔原始地質(zhì)編錄出現(xiàn)的問(wèn)題以及在教學(xué)上面臨的困境，提出巖芯模擬系統(tǒng)的研究，并結(jié)合理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),初步滿足鉆孔原始地質(zhì)編錄教學(xué)需求，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。

關(guān)鍵詞：鉆孔原始地質(zhì)編錄；巖芯模擬系統(tǒng)；理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)

在礦山井下開(kāi)采和生產(chǎn)離不開(kāi)地質(zhì)勘探，勘探工程主要包括有探槽、淺井、坑道和鉆孔，鉆孔就是利用鉆探設(shè)備在地下鉆出的柱狀圓孔，通過(guò)柱狀圓孔，可以用來(lái)獲取各種地質(zhì)信息等。在礦山的開(kāi)采中會(huì)布置大量地質(zhì)鉆孔，且鉆孔巖芯在礦山上多在巖芯室中以實(shí)物形式保存。

一、現(xiàn)階段下鉆孔原始地質(zhì)編錄出現(xiàn)的問(wèn)題以及在教學(xué)上面臨的困境

實(shí)物巖芯由于數(shù)量巨大，保存所占用的場(chǎng)地空間較大，且?guī)r芯易風(fēng)化不能做到長(zhǎng)時(shí)間永久保存。而作為大中專院校在地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中也面臨巖芯數(shù)量少，種類單一問(wèn)題，想要購(gòu)買(mǎi)巖芯較困難，占教學(xué)支出比例較大，不能及時(shí)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)法。

二、解決措施-地質(zhì)巖芯模擬系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究