導語：地質項目專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略問題一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

地質類專業(yè)以地球作為研究對象，以礦產資源勘查與開發(fā)、建筑物地基及地下工程的施工、地質災害的治理和地下深部科學探測為服務領域，涉及到資源和環(huán)境兩大主題。人類一直在進行著四大科學探索工程——“上天、入地、下海、登極”，它們都與地球科學技術有深厚的聯(lián)系。到2020年我國將實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標，要走新型工業(yè)化道路，大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。實現(xiàn)上述目標，離不開資源與環(huán)境問題。資源是人類社會活動文明的物質基礎，是人類可持續(xù)發(fā)展的重要支柱，也是國家安全的重要保障因素。而環(huán)境問題關注的焦點已經從局部地方的工業(yè)公害轉移到全球和區(qū)域的環(huán)境問題上來，成為地球科學研究的重要內容。資源的枯竭，迫使人類去勘探開發(fā)埋藏更深、條件更艱苦的新型資源；環(huán)境的惡化，則需要人類探索更深層次的原因，從根本上規(guī)避或消除影響因素。這些工作都需要科學家們利用地質的技術手段來了解最直接的信息。因此，在未來，培養(yǎng)滿足社會可持續(xù)發(fā)展需要的地質類專業(yè)人才，是高等教育的重要任務。地質工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的根本問題主要是培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)和培養(yǎng)多少人才的問題。

一、地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標

1．我國地質工程專業(yè)辦學現(xiàn)狀

2O世紀9O年代，我國設有地質類專業(yè)的學校共有61所，分別屬于15個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質專業(yè)15個。1993年，國家教委頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質及相關專業(yè)也有1O多個，主要有：礦產地質勘查、水文地質與工程地質、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質勘查等專業(yè)。1998年國家教委頒發(fā)的引導性目錄中，將所有工科地質類專業(yè)合并成一個大專業(yè)——地質工程專業(yè)。目前，國內辦有“地質工程”專業(yè)的大學有：中南大學、西南科技大學、西安科技學院、長安大學、安徽理工大學、山東科技大學、焦作工學院、河海大學、華北水利水電學院、中國礦業(yè)大學、西南交通大學、石油大學、同濟大學、南京大學、蘭州大學等；辦有“勘查技術與工程”專業(yè)的大學有：中國地質大學、成都理工大學、吉林大學、石油大學等2O所；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學有：中國地質大學、貴州大學、昆明理工大學、吉林大學、長安大學等24所。由于這些學校原屬于不同的行業(yè)部委，其側重點不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這個地質工程專業(yè)名稱下，各學校根據需要各有不同側重面，有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬，有的側重工程等方面。因此，同一個專業(yè)，各學校設置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難。

2．國外地質類專業(yè)教育現(xiàn)狀

第二次世界大戰(zhàn)后，各國都積極致力于經濟發(fā)展，世界經濟出現(xiàn)了空前的繁榮，但隨之產生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和災害頻繁等嚴重的社會問題。特別是資源和環(huán)境問題，是國際上共同面臨的重大問題。它涉及政治、經濟、科學技術、文化、社會價值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯綜復雜，這單靠科技進步和工程創(chuàng)新是無法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，由自然科學和社會科學聯(lián)手方能解決。因此，國外在培養(yǎng)地質工程師時，強調學會綜合運用多學科的知識去研究和解決問題。嚴格說來，國外的高等院校內沒有地質工程專業(yè)，地質工科教育一般在工程領域，所設的地質類專業(yè)大多沒有細分，只設“地質學”或“地球科學”專業(yè)所設課程除了數(shù)、理、化等基礎課外，主要是地質學科的基本原理類課程，如構造地質學、巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質學、環(huán)境地質學、古氣候學、結晶學等，方法技術類課程較少。從設立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學生主要側重于地質學基本原理的掌握和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。且招生規(guī)模較小，一般一個專業(yè)每年只招收1O余名學生。但是，要求學生對地質工作方法有全面的掌握，在高年級學習了一定的專業(yè)課程后，一般要求學生利用假期參加地質工程實習，因此，培養(yǎng)出來的學生一般仍然具有較強的科研實際工作能力，在走向社會后很快能適應自己的工作。

3．地質工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的幾個問題

地質工科教育的問題，從根本上講，可以歸結為3個基本問題：一是人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，即要培養(yǎng)什么樣的人才；二是培養(yǎng)方案與模式，即如何高質量地培養(yǎng)出所需要的人才；三是培養(yǎng)規(guī)模，即在一定的時期內，要培養(yǎng)多少地質工科類專業(yè)的學生才能滿足國家需要。新世紀的中國到底需要什么樣的地質工程人才呢?我們認為，這應該根據地質科學的發(fā)展趨勢、我國基本國情和國民經濟建設的需要以及國際辦學經驗來決定。

(1)我國地質科學發(fā)展趨勢。綜觀我國地質學科的發(fā)展趨勢和任務，可歸納成以下幾個方面：第一，為可持續(xù)發(fā)展提供資源保障。主要包括：能源與礦產資源以及地下水資源的發(fā)現(xiàn)、勘查、開發(fā)和保護；地質災害的預測與防治；人類工程的地質基礎；環(huán)境保護等。第二，全面深入認識地球。加強學科綜合研究，全面了解地球系統(tǒng)的作用原理，為人類與自然協(xié)調發(fā)展提供指導。第三，加強高新技術的開發(fā)應用和學科發(fā)展。

(2)我國的基本國情與國民經濟發(fā)展需要。首先，目前我國經濟體制正由計劃經濟向市場經濟轉軌，并且市場經濟體制正在逐步完善，尤其是我國加入wT0后，地質工科教育原來面向的地礦行業(yè)也在經歷了體制上的根本性轉變，國土資源部的政府職能和運行機制已完全不同于原地礦部。資源的勘查、開發(fā)工程、基本建設中工程地質市場等將由市場經濟規(guī)律支配，而資源的監(jiān)測管理、保護和分配、地質工程項目的質量監(jiān)督和評估，則由政府部門通過制定相應的資源政策和法規(guī)來調控。今后地質工科教育面向的主體不再是某個部門或某個行業(yè)，而是市場。實際上，現(xiàn)代地質工科已波及社會經濟生活的方方面面，包括資源、環(huán)境、基礎工程等，普遍存在于許多產業(yè)部門和企業(yè)的生產中。因此，地質工科教育面對的領域將是十分廣闊的。其次，現(xiàn)代科學技術加速發(fā)展引發(fā)的“知識爆炸”迫使地質工科教育重新回到重視基本知識、基本技能的學習和綜合能力素質的培養(yǎng)上來。近些年由于知識信息的產生速度日益加快，人類知識老化周期縮短，其總量已達3～5年翻一番的驚人程度。近些年來，生產、管理部門興起的“在職進修學位”在一定程度上就反映了這種變化。地質工科教育與其他工程教育一樣，也面臨著知識快速增長的挑戰(zhàn)。與知識增長的速度相比，四年的本科教育時間顯得太短。因此，本科教育只是地質工科類人才培養(yǎng)的一個短暫的初級階段，其教育的重點應放在基礎知識的學習，綜合能力(包括自己獲取知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實踐能力等)和綜合素質的培養(yǎng)上來。還有，應該看到，目前我國還處于發(fā)展中的初級工業(yè)化階段，在大多數(shù)工程領域，我們還走在西方發(fā)達國家早已完成的路途中，而這是不可能跨越的，只能是加速前進。當前我們的國情實際制約著我國的地質教育還必須兼顧“專才”的一面。特別是我國的基本國情是經濟尚欠發(fā)達、人口多，高等教育還不能像發(fā)達國家那樣能滿足人民群眾的愿望，培養(yǎng)一位大學生要花費國家大量教育資源，我們不能把國家投入的有限的教育資源單純用來提高學生的基本素質，而應該使培養(yǎng)的大學生進入社會后必須能馬上承擔一定的專業(yè)工作，這樣才符合我國的基本國情。

4．我國地質工程專業(yè)學生應具備的基本素質要求

綜上所述，我國的地質工程教育應改變“專才或通才”的單一培養(yǎng)目標和模式，應該轉向以培養(yǎng)“具有扎實基礎、一定專長”人才為主，適當兼顧對各行業(yè)人才的需要做法目前，地質工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是：為適應21世紀我國社會主義經濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。培養(yǎng)具備基礎地質學、地球化學、地球物理學、水文地質學、工程地質學等方面的基本理論知識，具備從事資源地質勘察的初步能力和解決常見地質工程問題的基本能力，能在資源勘察、工程勘察、設計施工、管理等領域從事資源勘察與評價、管理各類工程建設等方面工作的高級工程技術人才地質工科類專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求應該是：要求學生在學好數(shù)、理、化、外語、計算機知識的基礎上，主要學習基礎地質、礦產地質、水文地質、工程地質、地質工程的基礎理論知識，受到工程師的基本訓練，掌握運用現(xiàn)代地質學理論和先進科技手段，具備進行資源地質工作和解決與各類工程建設有關的地質工程問題的基本能力，并具有合理利用與保護自然地質環(huán)境的初步能力。畢業(yè)生應該獲得如下幾方面的知識和能力：

(1)掌握地質工程學方面的基本理論和基本知識。

(2)掌握區(qū)域地質調查、礦產資源普查勘探、工程勘探的基本方法；初步掌握工程勘察的常用技術和測試方法，掌握常見地質工程問題的分析方法。

(3)具有對區(qū)域地質、礦床地質、成礦地質條件等進行綜合分析及礦產資源評價、管理的初步能力；具有巖土工程勘察、設計、施工及管理初步能力；具有解決工程建設中各種地質問題的能力；具有對環(huán)境地質做出評價與規(guī)劃的初步能力；初步具備應用計算機技術處理上述地質問題的能力。

(4)熟悉地質資源、巖土工程與勘察、環(huán)境等方面的方針、政策、法規(guī)。(5)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解地質資源與地質工程的理論及技術發(fā)展動態(tài)，并具有強的自學能力和初步的科研能力及一定的實際工作能力。

二、地質工程專業(yè)發(fā)展建議

1．地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模目前，盡管我國有幾十所大學設有地質工科類專業(yè)，各學校的招生規(guī)模在幾十至百余名不等，但從目前社會需求來看，其數(shù)量根本滿足不了國家需要，每年畢業(yè)生的供需比達1：2～1：5。從長遠考慮，特別是如前所述，地球科學的功能已擴大到社會的各個方面，有必要適當擴大招生規(guī)模，但也不要像我國上世紀5O～6O年代那樣無限制地招收過多的學生，據目前需求分析，最好達到目前規(guī)模的1．5倍左右。

2．應對措施

(1)改變目前地質類學生的招生制度。針對生源少、學生不愿學的狀況，應該適當采取優(yōu)惠政策。比如，適當降低錄取分數(shù)線、面向地礦行業(yè)定向招生，以解決目前地質隊和礦山缺乏技術人員的問題。

(2)分層次培養(yǎng)地質類專業(yè)人才。高水平的地質類專業(yè)人才要依托各校的學位點來培養(yǎng)，可建立數(shù)個工科地質專業(yè)基地來培養(yǎng)本科生。

(3)采取措施，幫助學校建設一支穩(wěn)定的地質類專業(yè)教師隊伍

(4)加大對地質類專業(yè)教育的投入。因為現(xiàn)在各學校追于社會對地質類專業(yè)的偏見，對地質類學生的收費大多實行優(yōu)惠政策，所收學費普遍低于其他專業(yè)的學生，從而影響了學校的經濟效益和辦地質類專業(yè)的積極性。因此，國家應對招收地質類專業(yè)學生的學校，按招生人數(shù)給予補貼，以調動學校招收地質類專業(yè)學生的積極性，培養(yǎng)足夠數(shù)量的學生，保證我國國民經濟建設對地質類人才的需要。

本文是教育部地礦教學指導委員會研究課題的一部分成果，在本課題研究與論文撰寫過程中得到了相關院校的支持，參考了兄弟院校的資料，在此，致以衷心感謝。