導(dǎo)語：地質(zhì)專業(yè)建設(shè)實踐綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是按照原國家教委1998年頒布的本科專業(yè)引導(dǎo)目錄，由原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改建設(shè)置的。由于受行業(yè)管理的影響，該專業(yè)原來主要為全國建材行業(yè)培養(yǎng)地質(zhì)類人才，并且以非金屬礦產(chǎn)勘查和開發(fā)利用為主。從上世紀(jì)90年代初期開始，由于受經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，出現(xiàn)了地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生招生難和就業(yè)難的現(xiàn)象。地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)該如何辦，成了新時期廣大地質(zhì)教育工作者思考的一個問題。在研究了地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展和社會對人才的需求趨勢后，我們決定按照專業(yè)引導(dǎo)目錄，將原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改造為適應(yīng)面更廣的地質(zhì)工程專業(yè)。通過近5年的努力，在地質(zhì)工程專業(yè)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。本文結(jié)合我校地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的體會，就專業(yè)建設(shè)有關(guān)問題發(fā)表些看法。

一、正確確定培養(yǎng)目標(biāo)。科學(xué)制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專業(yè)建設(shè)的基本保證

專業(yè)是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求來設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會需求。因此專業(yè)建設(shè)必須以“三個面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。依據(jù)學(xué)校所在區(qū)域社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路，確定專業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)的核心問題是科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標(biāo)必須適應(yīng)目前高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，設(shè)定的專業(yè)口徑應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其所面向的社會職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，需要研究、預(yù)測、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養(yǎng)層次較全的重點專業(yè)。將地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、資源地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學(xué)等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級專門技術(shù)人才。科學(xué)合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應(yīng)以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體性重新設(shè)計，構(gòu)建一個科學(xué)的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學(xué)計劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過去在高年級設(shè)立專業(yè)方向課組的作法，而是在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和拓寬知識面、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學(xué)、地球化學(xué)、礦床學(xué)等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學(xué)、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進(jìn)行整合和重組，避免重復(fù)，使課程結(jié)構(gòu)更為合理?？朔诉^去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)課知識，知識結(jié)構(gòu)不完整的缺點。另外，過去不論同時開設(shè)幾個專業(yè)方向，學(xué)生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴(kuò)大學(xué)生的知識面和專業(yè)適應(yīng)能力。地質(zhì)工程專業(yè)新的教學(xué)計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容是具體課程知識結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計，需要反映出課程知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學(xué)規(guī)律；需要加強(qiáng)研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對課程教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了較大的調(diào)整，總的特點是突出了基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學(xué)時和深度，拓寬了專業(yè)面，強(qiáng)化了實踐教學(xué)，改變了過去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學(xué)中增加了對本學(xué)科前沿知識和動態(tài)的介紹以及對新技術(shù)手段的應(yīng)用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務(wù)、要求，使整個課程體系的內(nèi)容成為一個有機(jī)的整體，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

師資隊伍建設(shè)不僅是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，同時也是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點又有所不同。學(xué)科建設(shè)更多的強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)研究提高教師的學(xué)術(shù)水平，而專業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學(xué)水平。為了提高專業(yè)辦學(xué)水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學(xué)質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學(xué)研究時強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)時需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)梯隊建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。師資隊伍建設(shè)應(yīng)該包括兩個面的內(nèi)容：一是教師的學(xué)術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強(qiáng)調(diào)前者，注重高學(xué)歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風(fēng)可以通過教師自身的努力在較短時間發(fā)生變化，這種變化對于教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點

課程建設(shè)是學(xué)校一項綜合性的基礎(chǔ)建設(shè)，它涉及面廣，工作量大，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，包括結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)文件建設(shè)，先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料建設(shè)，適合于課程特點的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用以及科學(xué)的考核測試方法等內(nèi)容。教學(xué)大綱是各門課程教學(xué)的規(guī)范性、指導(dǎo)性文件，應(yīng)該體現(xiàn)其全面性、科學(xué)性、先進(jìn)性和權(quán)威性。因此，對該項工作我們給予了足夠重視。首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及課程所涉及學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，通過相關(guān)專業(yè)教師的研究、討論，明確了各門課程的分工、任務(wù)、性質(zhì)和要求，在此基礎(chǔ)上指定有經(jīng)驗的主講教師負(fù)責(zé)起草具體課程的教學(xué)大綱初稿；然后提交教研室討論、修訂；最后定稿。一旦教學(xué)大綱確定后，不論誰主講，也不管采用什么教材，都必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)范要求執(zhí)行。課程是專業(yè)的質(zhì)量支撐點，是實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從2000年開始，配合我校重點課程和品牌課程建設(shè)計劃，地質(zhì)工程專業(yè)首先選擇了5門主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包括：教學(xué)梯隊、教材、教學(xué)參考資料、習(xí)題集、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和指南、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、課程實驗(實習(xí))指導(dǎo)書等。重點課程建設(shè)的目的就在于通過建設(shè)一批高質(zhì)量的課程，促進(jìn)教師的教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并以此為示范，形成輻射，帶動其它課程建設(shè)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)包括實驗室、實習(xí)基地和圖書資料等建設(shè)。對于工科專業(yè)來說，實踐性教學(xué)是培養(yǎng)合格人才最基本的條件。專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出滿足本科基本實踐教學(xué)需要的教學(xué)型實驗室建設(shè)，保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。在此基礎(chǔ)上，建立綜合性、開放性實驗室。實驗室建設(shè)必然涉及到經(jīng)費投入問題，除學(xué)校正常投入外，還應(yīng)拓寬辦學(xué)領(lǐng)域，走聯(lián)合辦學(xué)之路，借助校外企業(yè)、科研單位等共建校外實驗室，多渠道爭取資金。如我校地質(zhì)工程專業(yè)利用在非金屬礦領(lǐng)域形成的優(yōu)勢和特色，爭取到以色列駐香港總商會的資助，建立了寶玉石檢測中心，解決了寶玉石類課程學(xué)生實習(xí)問題，也為培養(yǎng)寶玉石方向研究生創(chuàng)造了條件。

除了實驗室建設(shè)外，創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)還離不開高質(zhì)量實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。針對地質(zhì)工程專業(yè)實踐性較強(qiáng)，技能訓(xùn)練重要的特點，我們建立了能滿足各個年級要求的校外實習(xí)基地。一、二年級實習(xí)一般在自建的基地進(jìn)行，畢業(yè)實習(xí)分散在各個企業(yè)生產(chǎn)單位進(jìn)行，也可以集中到共建實習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行。高質(zhì)量的實習(xí)基地建設(shè)，提高了學(xué)生動手能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的一項長期任務(wù)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和教師的廣泛參與。只有專業(yè)建設(shè)邁上一個新的臺階，學(xué)校才可能培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。