培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力主要是通過教師的引導，使學生能夠打破僵化的思維而主動探求新知識，遇到問題時能夠積極尋求新思路，具有開創(chuàng)精神和創(chuàng)新精神。在開放的小學數(shù)學課堂中，教師通過一些不固定的教學模式對學生進行創(chuàng)新思維能力訓練，讓學生將所學東西應用于生活，提高學生創(chuàng)造性思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力。目前，依然有一些教師沒有轉(zhuǎn)化教學理念，不注重課堂內(nèi)容設計，在一定程度上影響了數(shù)學教學效果，因此，基于現(xiàn)代教育理念下開放小學數(shù)學課堂設計是非常必要的。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

在實際生活中，人們在對事物進行信息收集、整理時能夠發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，在此基礎上總結(jié)和分析往往能夠創(chuàng)造新的組合，并對未來事物做出自己的判斷，這其實就是創(chuàng)新思維的發(fā)展過程。創(chuàng)新思維也可以通過培養(yǎng)和訓練形成，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維逐步形成創(chuàng)新能力。首先，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有助于學生把學到的東西變成自己的東西，在學習過程中產(chǎn)生新想法，提升他們的自主學習能力，有助于削弱其他影響因素比如生活環(huán)境、學習氛圍等對學生的限制或困擾，而開放課堂讓學生對所獲得的知識進一步思索，提升了運用知識的綜合能力；其次，開放教學對培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等具有明顯效果，依照新教育理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變和發(fā)展學生思維方式，促使學生積極主動發(fā)展，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力帶來有利條件，促進了學生的心智成長，這與新課程背景下的教學目標方向一致。最后，學習數(shù)學知識在于解決問題，在數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生解決問題的能力。在解決實際問題的過程中，不僅考驗了學生的知識水平，也考驗了他們的綜合能力。學生可以用各種辦法對付可能出現(xiàn)的情況，如果學生能夠擁有良好的創(chuàng)新性思維，就會有新方法、新思路，把這些數(shù)學知識以數(shù)學思維的形式展示出來，這樣對培養(yǎng)學生解決問題的能力有幫助。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學對策

（一）尊重個體差異，設計開放式教學方法。影響一個人成長的因素非常多，學生都有自己的獨特之處，每個學生都有不同于他人的特有風格，思維方式也是不相同的。在數(shù)學教學中，教師要盡可能地通過開放式的設問培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計的問題要有一定的真實感和變通性，讓學生可以應用自己的思路來解答問題，有利于引導學生自主思考。例如，在教學余數(shù)知識時，教師可以設計關(guān)于服藥的開放式問題：藥瓶中裝有40粒藥丸，每天需要服用4粒藥丸，到今日是第5天，吃了20粒藥丸，那么還剩多少粒藥丸？可以多少天能服用完呢？學生立刻能夠解答這些簡單問題，對此，教師可以再變換提問方式，比如醫(yī)生另囑咐需要和第二種藥一起服用，第二種藥每天吃3粒，那么到第5天的時候兩種藥總共吃了多少粒？在這個教學過程中，學生能夠?qū)μ釂栠M行加工而轉(zhuǎn)換成自己的思維，通過多樣化的提問獲取更全面的知識信息，從而激發(fā)學生主動思考。同時，教師可以采取討論式教學方法提高學生的思維創(chuàng)新能力。（二）學會提煉總結(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。創(chuàng)新思維需要學生按照不常規(guī)的思考方式和不同角度觀察事物并找到不同的解決思路，因此，在教學中教師要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，鼓勵學生對教師提出的問題大膽設想，采取多種算法解答數(shù)學問題，并組織學生對計算結(jié)果進行研究，在多角度評價中全面掌握數(shù)學知識，有利于學生提煉核心信息，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，教學五年級“循環(huán)小數(shù)”時，1除以3等于多少？28除以11等于多少？當學生發(fā)現(xiàn)怎么也計算不完時，教師提問學生發(fā)現(xiàn)了什么問題，商的小數(shù)部分有何特點？最后總結(jié)：像這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。然后對這個數(shù)學概念再設計，有效深化數(shù)學知識教學活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。（三）科學指導，掌握數(shù)學創(chuàng)新策略。教師在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力時還需要制訂科學的指導策略，使學生能夠沿著正確的思維方向發(fā)展，最終實現(xiàn)新課改對教學的要求。在開放數(shù)學課堂中，通過例題示范教學或者專題訓練，讓學生對教學內(nèi)容進行分類對比、換位思考、引用延伸，有意識地培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識，并逐漸轉(zhuǎn)化成為自己的創(chuàng)新思維能力，使學生在各種情形時準確找到實踐策略。

作者:王振宇 單位:江西省德興市銀城二小城南校區(qū)

摘要：現(xiàn)今，學校重視美術(shù)教育，小學生通過美術(shù)課程的學習，可以提高審美能力和創(chuàng)新思維能力。該文主要闡述培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，希望為有關(guān)專家和學者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

在以往的小學美術(shù)教學過程中，部分教師對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升不夠重視。近年來，素質(zhì)教育和新課改掀起了我國教育領域新的改革浪潮，給以往的教育思想與教育理念帶來了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，成為教育界廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有利于培養(yǎng)學生的想象力。學生的好奇心和想象力比較豐富，教師在美術(shù)教學中應對其加以培養(yǎng)和引導，并要在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中提升學生的綜合能力。第二，有助于提升學生的審美能力。在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠全面彰顯學生的審美素養(yǎng)。

二、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1廣播電視編導的創(chuàng)新思維能力的相關(guān)定義

創(chuàng)新的含義是運用基本的思維模式，結(jié)合當今流行的知識和物質(zhì)，在一定情況下或者環(huán)境中提出非正常的思路或者見解，又或是將舊的事物進行改造，進而創(chuàng)造新的事物等，以此來滿足社會的創(chuàng)新需求。創(chuàng)新思維的定義也不能僅僅局限在創(chuàng)造新事物上，在創(chuàng)造出不同于常規(guī)的思想時，也可以算作是創(chuàng)新。廣播電視編導是電視節(jié)目制作的核心人物，必須對電視節(jié)目負責，也要發(fā)揮出自身應該具有的作用。廣播電視編導的創(chuàng)新思維能力指的是將新的想法或者思路以電視節(jié)目的形式向觀眾表達出來。

2廣播電視編導的職業(yè)特點

廣播電視編導的最大特點就是對社會的靈敏度較高，能夠快速的反應出事物的本質(zhì)，進而逐漸的掌握事物的規(guī)律，再加上耐心、細致的觀察，就能夠創(chuàng)造出符合社會時代背景的節(jié)目，以此來滿足人們的需求。因此，廣播電視編導需要擁有較高的專業(yè)知識和其他知識，還能夠通過不斷的學習和積累，充實自己的知識儲備，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的電視節(jié)目。廣播電視節(jié)目對人們生活的影響越來越大，而廣播電視編導是電視節(jié)目編排的靈魂人物，在錄制節(jié)目時，若是發(fā)生突發(fā)性的問題，需要廣播電視編導以冷靜的頭腦來處理問題，及時的制定解決方案，確保節(jié)目的正常錄制。

3廣播電視編導創(chuàng)新思維能力的重要性及意義

廣播電視編導的創(chuàng)新思維能力將會直接影響電視節(jié)目的質(zhì)量，也會對該行業(yè)的發(fā)展作出一定的貢獻。隨著人們生活水平的不斷提升，在制作電視節(jié)目時，就需要考慮多個方面的因素，并且要加入符合時代要求的新型元素，以此來滿足大眾的需求。廣播電視編導的創(chuàng)新思維能力主要體現(xiàn)在編排節(jié)目上，擁有較高創(chuàng)新思維能力的編導將會編排出具有社會價值的電視節(jié)目。根據(jù)調(diào)查顯示，觀眾們對具有較高創(chuàng)意的節(jié)目擁有非常好的評價。因此，證明了電視節(jié)目的質(zhì)量將直接由節(jié)目的創(chuàng)意所決定，而創(chuàng)意的好壞則與廣播電視編導的創(chuàng)新思維所決定。

摘要：在中職數(shù)學教學中，要引導學生通過質(zhì)疑誘發(fā)創(chuàng)新思維；要營造探究情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣；要注重通過數(shù)形結(jié)合來搭建創(chuàng)新平臺，切實提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

為適應時代對人才的要求，中職數(shù)學教師應對人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標進行變革，確保培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，從而推動時代的發(fā)展。在中職數(shù)學教學中，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。下面，筆者就中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、提高專業(yè)核心素養(yǎng)談幾點體會。

1引導學生質(zhì)疑誘發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是學生在原有的數(shù)學知識基礎上，通過對已知的推敲質(zhì)疑，最終獲得新知識、新能力的過程。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要學生具備良好數(shù)學基礎，在此基礎上，還要敢于質(zhì)疑和探究。中職數(shù)學的邏輯性和抽象性較強，而且中職生的數(shù)學基礎有限，因此教師要善于引導，利用啟發(fā)性問題帶領學生質(zhì)疑，逐步發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。例如，在“集合基本關(guān)系”的教學中，為發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，筆者對教學課件進行了創(chuàng)意設計。在本課件中，筆者為了向?qū)W生展示集合概念，以兩圓圈分別表示兩個集合，鼓勵學生通過合作討論“兩圓圈即兩集合會存在哪些現(xiàn)象”。學生在分析問題的過程中，能清晰了解兩圓圈會存在重合、相交、不相交等狀態(tài)，它們也分別對應了集合概念內(nèi)的A=B、A是B的子集等概念。和以往的灌輸式教學不同，這一由本質(zhì)現(xiàn)象探究數(shù)學理論的教學方式，通過帶領學生對集合概念的形成進行質(zhì)疑，讓學生在問題質(zhì)疑中實現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

2營造探究情境激發(fā)創(chuàng)新興趣

【摘要】結(jié)合新課標的科學指導來講，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是勢在必行的，特別是對于數(shù)學這一學科來講，往往都需要學生具備良好的創(chuàng)造性思維，以及舉一反三的能力，這也是廣大高中數(shù)學教師極為重視的一個重要教學培養(yǎng)目標。因此，為了從整體上提升高中生的創(chuàng)新思維能力，其教師應采用更科學適合的策略方法來為學生提供科學培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);策略

在應試教育理念的長期影響下，以往的數(shù)學教學通常都會將理論知識的學習掌握視為重點，很少會對學生思維能力的培養(yǎng)做出充分考慮。若一直如此，不僅會給學生數(shù)學思維的進一步拓展，以及創(chuàng)造性思維能力的顯著提升帶來諸多阻礙，也會影響學生的整體綜合能力。因此，為了促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步提升，其教師應從不同角度來優(yōu)化學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

一、幫助學生打牢數(shù)學基礎，訓練學生創(chuàng)新思維

在新課改不斷推行下，廣大高中數(shù)學教師也逐漸認識到，要想改變以往只重視學生數(shù)學基礎知識掌握的情況，對學生綜合學習能力的培養(yǎng)、發(fā)展也要給予足夠重視。簡單來講，就是在熟練掌握數(shù)學基礎知識的前提下，促進學生數(shù)學綜合學習能力的進一步提升[1]。由此可見，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是建立在學生具備良好數(shù)學基礎上的，學生若不夠了解數(shù)學基本概念、公式定理，以及計算法則，又怎么能形成良好的創(chuàng)新思維能力呢。所以，必須要幫助學生打牢數(shù)學基礎，為學生創(chuàng)新思維的激活、拓展帶來積極影響。為此，其教師要對數(shù)學教材做出認真鉆研，分類整合數(shù)學教材中的各類重視，然后指導學生構(gòu)建更完善的數(shù)學知識體系，進而使得學生之后在面對復雜的數(shù)學難題時，可以靈活引用現(xiàn)有知識經(jīng)驗來進行思維創(chuàng)新，更妥善的解決各類問題。

二、改善傳統(tǒng)課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹谛W英語教學中，在使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫的基礎上，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書的知識架子，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要探討、解決的重大問題。教師是學生的探索者，又是學生思維的辛勤開發(fā)者。在教學中，如何調(diào)動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，學好英語呢？我做了以下幾個嘗試：

一、營造具有充分英語文化環(huán)境的空間

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會生動，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能力加速理解和表達思想的過程。

比如，我們南方人學普通話，若到北方去生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定情境下學習特定的語言。如我對剛開始學習英語的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂英語也用英語說的。如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpages.Let’slistentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?當有些學生在竊竊私語時，我就說：Bequite.根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別說：Good/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學習明白。

在教室的布置上，突出英語的地位作用。比如，教室后面的墻報和評比欄的標題都用大號的英文書寫，教室內(nèi)的物品都貼上英文標簽等等。在師生的交往中，強調(diào)交際要符合英語國家的文化規(guī)范。讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名字相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時，互叫英文名或叫Miss\Mr等?？傊?，盡力營造一個相對真實的環(huán)境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學習英語。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

1．提高學生創(chuàng)新思維能力的方法

1.1物理教師首先要具有創(chuàng)新意識

作為新一代的物理教師，在物理教學的過程中，要轉(zhuǎn)變以往主要以教師傳授知識為中心的教學方法，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和實踐能力的新一代國家棟梁作為教學目標，并且要在原有的教學思想和教學方式上，進行大踏步的、勇敢的突破，從而才能建立創(chuàng)新性原則，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新一代知識人才。教師在課堂上，最好能夠運用多媒體等現(xiàn)代科技手段對物理知識進行講解，因為現(xiàn)在的學生對于原有的教師在講課中只運用板書進行講解的教學模式興趣度不高，聽課的欲望也就不會太強，對物理知識的吸收、掌握自然就不會好，學習效率也就很低。例如當物理教師在講解理論知識的時候，學生們一個個像霜打的茄子，無精打采。教師就應該改變以后在講解理論知識的方式來激發(fā)學生的興趣。教師可以在課前精心準備一下課件，把物理的理論知識用課件或動畫的形式呈現(xiàn)給學生，學生不會再因為知識枯燥而不愿學習了，課堂效果會非常好，教師運用現(xiàn)代科學技術(shù)講解物理知識時，就會引起學生的極高的興趣，吸引他們的注意力，這時學生在欣賞高科技的同時也學到了知識。這樣做不但老師講課輕松，學生接受知識的能力也會有所提高，學生喜歡這種講課的方式，感覺到輕松，因為他們在愉快的學習氛圍中學到了知識。因此，物理教師首先要具有創(chuàng)新意識。

1.2營造輕松的學習氛圍輕松的課堂氛圍對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力來說十分重要。學生在輕松的課堂上學習，壓力會在一定程度上有所減輕，學習的效率也會在一定程度上有所提高；教師在輕松的課堂上教學的任務會在愉快的過程中進行和完成，教學的質(zhì)量也會有所提高。所以，教師一定要盡量營造一個輕松愉快的物理課堂。輕松的課堂氛圍能使學生的心情輕松愉快，教師在課堂中講課有激情，學生聽課也更有效率。輕松愉快地課堂氛圍能夠提高學生學習知識的積極性。當學生有了學習的興趣，那么當教師在講課的過程中提出某一個問題的時候，學生就會積極地參與其中，會充分調(diào)動大腦里的各個神經(jīng)，打開思維的大門，任想象自由地在腦海中遨游，發(fā)揮他們的聰明才智找到解決問題的方法。在輕松愉快的課堂氛圍中教師和學生的角色得到了互換，教師不再處于主導的位置，而是學生占據(jù)主導的地位。長此以往，學生的創(chuàng)新思維能力一定會提高。因此，物理教師要搞好自身與學生之間的關(guān)系，建立一個輕松愉快的學習環(huán)境。

1.3鼓勵學生勇于質(zhì)疑學生應該時刻保持質(zhì)疑的態(tài)度。質(zhì)疑能使學生的思維神經(jīng)時刻處于緊繃狀態(tài)，有助于提高學生的思維能力。在教學過程中，教師所說的話也不一定百分之百正確（但是每一個合格的人民教師語言要做到嚴謹），教師一定要培養(yǎng)學生對任何事情都抱有質(zhì)疑的態(tài)度。比如，物理教師在講解伽利略對自由落體運動的研究時：古希臘學者亞里士多德提出“物體下落的快慢是由它們的重量決定的”，這個觀點已經(jīng)綿延了兩千多年之久，在這期間沒有一個人對這個觀點產(chǎn)生過懷疑，直到伽利略的出現(xiàn)。伽利略勇敢的質(zhì)疑了亞里士多德的觀點。當時很多人都嘲笑伽利略，但是，伽利略還是堅持自己的想法，認為物體下落的快慢與它們的重量無關(guān)，為了證明自己的觀點，伽利略進行了著名的比薩斜塔實驗，并且通過這個實驗證明了自己提出來的觀點是正確的。教師通過舉例子向?qū)W生灌輸學習科學家們勇于質(zhì)疑的態(tài)度并且努力解決疑慮的精神，學生通過質(zhì)疑的過程自然也就養(yǎng)成了思維的創(chuàng)新能力。作為教師，我們要將學生的這種所謂的思維定式消除，不能繼續(xù)按照以往的教學方法教學。因此，物理教師要善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑態(tài)度，培養(yǎng)學生的勇于質(zhì)疑的精神。

1.4利用典故激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

內(nèi)容提要:數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維,一般指對思維主體說是新穎獨到的一種思維活動.創(chuàng)新思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?1、指導學生認真觀察;2、引導學生數(shù)學想象;3、鼓勵學生求異思維;4、誘發(fā)學生思維靈感.通過以上方法,學生的創(chuàng)造思維能力得到了很好的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造思維觀察想象求異思維思維靈感

所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力呢？在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、指導學生認真觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，我做到給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

摘要：在物理教學中要發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力教師應對演示實驗教學進行創(chuàng)新設計，要發(fā)掘物理演示實驗中巧妙的構(gòu)思和方法，通過形式多樣的實驗活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：演示實驗創(chuàng)新思維能力探索

在物理教學中為了突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應對演示實驗教學進行創(chuàng)新設計，要發(fā)掘物理演示實驗中巧妙的構(gòu)思和方法，以實驗為依托，拓寬其思路，挖掘其內(nèi)涵，通過形式多樣的實驗活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1將演示實驗改為邊教邊實驗

邊教邊實驗是教師提出問題，讓學生自己動手實踐，探索問題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。這種方式有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力和創(chuàng)新的能力，教師應盡可能的將演示實驗改成邊教邊實驗的形式。

例如，對于摩擦起電現(xiàn)象，教師可讓每個學生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下，然后吸引碎紙屑；在講慣性時，可讓每個學生將鋼筆帽放在紙條上，然后看誰抽出紙條時還能保持筆帽不倒。學生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使他們養(yǎng)成動手、動口、動腦的好習慣。將演示實驗改為邊教邊實驗，不是只讓學生的注意力停留在使他們感興趣的現(xiàn)象和事物上，而是引導他們逐步深入、擴散思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1、背景

推進素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。特別是在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎是教育。目前，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。我國的教育存在很多與知識經(jīng)濟的創(chuàng)新要求不相適應的因素，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今時代的要求。另一個方面以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。如何利用蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)整合多學科教學，在教學實踐培養(yǎng)師生特別是學生的創(chuàng)新能力成為當今教育界特別是基礎教育階段的突出而緊迫的教育問題。小學教育是基礎教育的初級階段，是學生行為習慣形成的關(guān)鍵時期。因此，加強利用信息技術(shù)提高小學生創(chuàng)新能力的研究，是現(xiàn)在社會和教育發(fā)展提出的新課題。

2、理論依據(jù)

(1)、《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告書《學會生存》(1972年)強調(diào)說："人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，最最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！逃哂虚_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"這里提出了開發(fā)人的創(chuàng)造力的必要性、可能性和艱巨性，這個問題值得每一個教育工作者深思。

(2)、《基礎教育課程改革綱要》提出小學課程要進行改革，并明確指出了改革的方向、途徑、目標。陳至立部長也多次指出：“要把信息技術(shù)與學科教學有機的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和手段?！秉h在“十六”大的報告中更是鮮明的指出教育要以信息化促進現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

(3)、按照B.Means等人的觀點，現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型的學習為投入型的學習(EngagedLearning)，讓他們在真實的(Authentic)環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。在教育中應用技術(shù)的最終目標是促進學習形態(tài)由低投入(被動型)轉(zhuǎn)向高投入(主動型)。而信息技術(shù)的發(fā)展為這種轉(zhuǎn)變提供了強大的工具。