導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁制作課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；職業(yè)能力；高職教育

作者簡介：柳珺（1963-），女，北京人，河北政法職業(yè)學(xué)院計算機系，副教授。（河北 石家莊 050061）

中圖分類號：712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0135-03

一、高職教育概述

高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個類型，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。高等職業(yè)教育應(yīng)該以社會需求為目標(biāo)，實踐動手能力的培養(yǎng)為主線，所學(xué)知識、技能具有崗位針對性。因此高等職業(yè)教育的教育過程應(yīng)以“項目化”的實訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力挖掘?qū)W生的動手能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和職業(yè)技能的遷移能力。

當(dāng)前高等職業(yè)教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，而“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式符合職業(yè)教育規(guī)律，強調(diào)理實一體、做中學(xué)的理念，[1]因此“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。

“任務(wù)引領(lǐng)”是指在整個教學(xué)過程中以工作任務(wù)為主體，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，在真實的工作環(huán)境下將所要學(xué)習(xí)的新技能、新知識滲入學(xué)習(xí)任務(wù)中，以完成任務(wù)的過程作為教學(xué)活動的核心，教學(xué)活動、教材內(nèi)容和教學(xué)條件等環(huán)節(jié)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行，實踐和理論高度融合。[2]

“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式的特點可以概括為：以工作任務(wù)為引領(lǐng)；以崗位技能為導(dǎo)向；以實踐教學(xué)為主題；以掌握能力為目的。任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在享受工作過程的樂趣中，學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)責(zé)任、積累信心、完成教學(xué)任務(wù)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]

在教學(xué)實踐中，將“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式引入的了高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中，將網(wǎng)站開發(fā)工作流程和內(nèi)容有機地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的實踐任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，獲得了網(wǎng)頁設(shè)計制作的知識和技能，取得了較好的教學(xué)效果。

二、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程設(shè)計理念

1.根據(jù)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”職業(yè)崗位需求確定課程目標(biāo)

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計與網(wǎng)頁制作能力的課程，其對應(yīng)的職業(yè)崗位是網(wǎng)頁設(shè)計與制作員。因此，該課程的目標(biāo)是掌握網(wǎng)頁制作方法、強化網(wǎng)頁制作技能、積累網(wǎng)頁制作經(jīng)驗，以滿足網(wǎng)頁設(shè)計與制作員職業(yè)崗位的需求。

2.以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁制作技術(shù)領(lǐng)域和網(wǎng)頁設(shè)計與制作員職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)頁設(shè)計與制作員崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能為核心，并考慮后續(xù)課程的銜接統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐的完善統(tǒng)一。

3.以“任務(wù)”為主線設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)全過程圍繞任務(wù)（實際的網(wǎng)頁）進(jìn)行，把網(wǎng)頁設(shè)計與制作員所需要掌握的知識點和技術(shù)要點穿插到各個任務(wù)中，教師邊分析講解、操作演示，學(xué)生邊模仿操作、動手練習(xí)，真正做到講練有機結(jié)合。這樣，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

4.通過“階梯上升式”實踐教學(xué)模式強化技能訓(xùn)練

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程設(shè)置了課內(nèi)實訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實訓(xùn)、項目綜合實訓(xùn)四個階梯上升式實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過不斷實踐，實現(xiàn)網(wǎng)頁制作技能由點到線再到面的不斷推進(jìn)。而每一個實踐環(huán)節(jié)，都圍繞著真實任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁）進(jìn)行，最終使學(xué)生達(dá)到與網(wǎng)頁設(shè)計與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。“階梯式上升式”實踐教學(xué)模式如圖1所示。

三、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)內(nèi)容的選取

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程以培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站與設(shè)計制作網(wǎng)頁的職業(yè)能力為課程設(shè)計的主線，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實用”。教學(xué)中注重處理好理論知識講授與技能素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，教學(xué)重點不僅僅是使學(xué)生掌握課程所講授的理論知識，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實際能力與才干。

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程按照培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計人才的知識、能力、素質(zhì)的需求，并考慮前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，同時按照實際工作流程重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有很強的針對性和適用性。

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)內(nèi)容選取流程圖如圖2所示：

在選定課程內(nèi)容的前提下，選擇Dreamweaver、Fireworks、Flash網(wǎng)頁設(shè)計三劍客軟件包分別作為網(wǎng)頁制作、圖像處理和動畫制作的工具，把網(wǎng)頁制作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿N軟件使用方法的學(xué)習(xí)。

四、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的實施

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是一門實踐性很強的課程，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁、網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計能力、軟件工具的應(yīng)用能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與網(wǎng)頁設(shè)計與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。為了達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上突出了以能力為本位的教學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點，在課程的整個教學(xué)過程中采用“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

教學(xué)過程均是圍繞著一個個教學(xué)任務(wù)（網(wǎng)頁案例）展開。課堂教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項目（實際網(wǎng)站或網(wǎng)頁）驅(qū)動，學(xué)做一體化授課，將知識點嵌入項目中進(jìn)行講解、練習(xí)、實驗，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，逐步掌握所學(xué)知識，提高操作技能。

1.課程結(jié)構(gòu)“模塊化”

在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的具體實施中，為了適應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計與制作員職業(yè)崗位工作的需要，并考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，將網(wǎng)站開發(fā)工作流程和內(nèi)容有機地融合到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，將知識和技能分為網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)、網(wǎng)站管理、初級網(wǎng)頁制作、圖像處理、動畫制作、高級網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)和綜合實訓(xùn)9個模塊若干個教學(xué)單元，每一個教學(xué)單元又包含若干個具體操作任務(wù)，在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

2.課程內(nèi)容隨著網(wǎng)頁制作技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整、更新

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計三劍客軟件包的版本在不斷更新，網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)也在不斷升級換代，為此“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的內(nèi)容也必須根據(jù)網(wǎng)頁制作技術(shù)發(fā)展不斷地改進(jìn)、更新，以適應(yīng)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，保證學(xué)生所學(xué)的知識不過時。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化

每一個教學(xué)單元的教學(xué)都按照“任務(wù)展示”、“教師演示”、“課內(nèi)實訓(xùn)”和“總結(jié)提高”的過程展開，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以實踐為核心”的教學(xué)思想。

在任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師首先說明本次課要完成的目標(biāo)并展示本次課任務(wù)（網(wǎng)頁）的瀏覽效果，讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣；在教師演示環(huán)節(jié)，教師逐步示范任務(wù)（網(wǎng)頁）的制作過程，給出任務(wù)的操作方法；在課內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模仿教師完成相應(yīng)任務(wù)，訓(xùn)練網(wǎng)頁制作的基本技能；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，教師對任務(wù)完成過程中涉及的知識點和技術(shù)要點進(jìn)行歸納講解，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

4.“階梯上升式”實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是高職課程教學(xué)的生命線，而以“做”為特征的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程，重視實踐教學(xué)更是具有突出的意義。網(wǎng)頁設(shè)計與制作的理論知識必須通過學(xué)生動手練習(xí)才能變成學(xué)生具備的網(wǎng)頁制作職業(yè)技能?；谶@些，形成了“課內(nèi)實訓(xùn)、課外拓展、模塊綜合實訓(xùn)、項目綜合實訓(xùn)”階梯上升式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的實施說明如表1所示。

5.采用符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法

高職層次的學(xué)生善于形象思維、動手能力強，厭學(xué)理論知識、樂學(xué)實際操作，因而最適合“做中學(xué)、學(xué)中做”?；诖瞬捎昧嘶谡鎸嶍椖康摹叭蝿?wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式。

課程的教學(xué)過程圍繞著一個個任務(wù)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁）進(jìn)行，在課堂中，教師通過分析解剖一個個具體的任務(wù)，圍繞一個個實際網(wǎng)站的構(gòu)建及實現(xiàn)的方法，從簡到繁，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁，理論與實踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，以練為主，最終完成實訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“課完即會、課后即能”的效果。

通過不斷的探索和改進(jìn)，我院“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程已經(jīng)形成了“圍繞一條主線，通過三個構(gòu)建，實現(xiàn)三個目標(biāo)”的教學(xué)特色：

一條主線即任務(wù)；三個構(gòu)建為任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，“模塊化”課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和“階梯式”實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

達(dá)到三個目標(biāo)，第一，素質(zhì)綜合化，通過任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度，加深了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體觀念，全方位地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，設(shè)計個性化，通過任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)使學(xué)生的設(shè)計思想得到充分的展現(xiàn)，設(shè)計的作品更具有個性；第三，能力崗位化，通過任務(wù)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求，實現(xiàn)與網(wǎng)頁設(shè)計制作員崗位“零距離”接觸。

多年的教學(xué)實踐證明，在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中引入“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做一體”教學(xué)模式，用任務(wù)作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體，通過學(xué)生主動的實踐、探索，使學(xué)生在獲得網(wǎng)頁設(shè)計與制作職業(yè)能力的同時，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，達(dá)到了學(xué)生與網(wǎng)頁設(shè)計與制作員職業(yè)崗位的“零距離”接觸。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞桂，竺輝.“任務(wù)引領(lǐng)型”專業(yè)課教學(xué)的實踐與啟示——以《建筑組合體的投影》一節(jié)課為例[J].職業(yè)，2011，（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：TP393.09

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)頁技術(shù)得到不斷普及，在社會各個領(lǐng)域中都充分體現(xiàn)了網(wǎng)頁制作技術(shù)的重要性，學(xué)校方面也開始不斷重視這一方面人才的培養(yǎng)。但是，中、高等職業(yè)院校的畢業(yè)生所學(xué)知識往往與就業(yè)單位要求不相符，很大方面的一個原因是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展形勢。因此，筆者將根據(jù)這一課程的教材特點和學(xué)生的特點，淺談如何設(shè)計“網(wǎng)頁制作”的教學(xué)。

1 教材分析與教學(xué)對象分析

1.1 分析教材。《Dreamweaver MX2004中文版網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)》是我校選用的教材，其最大特點在于采用“任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)”的形式，這就充分考慮到了實際運用和實際需要，用趣味十足的實際案例來講解網(wǎng)頁制作方面的知識技能和應(yīng)用技巧，這樣不僅使方便教師教學(xué)，而且使學(xué)生學(xué)起來很實用。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、Office辦公軟件的應(yīng)用、計算機硬件組裝與維護(hù)、FLASH二維動畫設(shè)計等內(nèi)容。因而，在學(xué)生已具備了收集、編輯文本、圖像信息的能力的情況下，我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在網(wǎng)頁信息表達(dá)方面，例如網(wǎng)頁版面的美化、文字內(nèi)容表達(dá)等。不僅要加強學(xué)生的信息意識，還要提高學(xué)生的信息處理能力；教材第四章的內(nèi)容中以“我的個人主頁”為案例設(shè)計，這給了學(xué)生充分的想象空間，滿足學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的個性需求，又有效發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。另外，對網(wǎng)頁版面設(shè)計效果的評價促使學(xué)生更好的了解編排原則、布局種類、色彩搭配等，有助于提高他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)容。

1.2 分析教學(xué)對象。本課程的教學(xué)對象是中等專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點，他們對操作性較強課程的學(xué)習(xí)積極性明顯高于純理論的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代社會，《網(wǎng)頁制作》這門課程與每個人的生活都是息息相關(guān)的，加之其網(wǎng)頁界面融合文本、圖片、音樂、視頻等為一體，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而激發(fā)學(xué)生了解網(wǎng)頁實現(xiàn)原理和方法的欲望；教師在實際教學(xué)過程中要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，與此同時也鞏固了舊知識，一舉兩得；教師應(yīng)當(dāng)適時地監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，鼓勵分組合作交流，并實時總結(jié)心得、體會，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

2 《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)設(shè)計的思路

從以往《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)情況來看，在學(xué)習(xí)這門課程之后，學(xué)生雖掌握了基本理論知識，但實際運用能力較差，很少能制作出優(yōu)秀的作品，主要表現(xiàn)在兩個方面：網(wǎng)頁色彩的使用和網(wǎng)頁內(nèi)容的定位。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，需要借助一個載體――一個實際的項目，并將整個項目分解成若干小項目，再把每一個小項目分別作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，用這樣的方法貫穿于整個教學(xué)過程。完成了一個小項目，也就相應(yīng)的掌握了一個知識點。便這樣完成學(xué)生運用三個軟件進(jìn)行網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計要有助于提高學(xué)生的技能水平。運用“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而幫助學(xué)生有效掌握網(wǎng)頁版面設(shè)計技術(shù)。具體闡述如下：注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和專業(yè)技能。在掌握網(wǎng)頁制作理論知識的同時，也要注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的過程中，主要學(xué)習(xí)一些網(wǎng)站開發(fā)知識，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，若是結(jié)合實際來學(xué)習(xí)會達(dá)到更佳效果更好；將網(wǎng)頁制作作為一項整體的教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核內(nèi)容，做好任務(wù)分配工作，結(jié)合多樣的教學(xué)方法建立與之相應(yīng)的考核體系，這樣必然達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)設(shè)計要結(jié)合社會需求，作為理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)頁制作在設(shè)計課程時，可以模擬真實的項目，如此可以進(jìn)一步提升學(xué)生的技能，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實行，能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。

3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

3.1 知識目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：掌握Dreamweaver的工作環(huán)境，以及菜單、工具欄的使用方法；掌握新建網(wǎng)站的方法、網(wǎng)頁的編輯技術(shù)和文檔的保存方法；掌握操作表格、單元格、框架、層的輔助定位工具的方法；掌握插入和編輯網(wǎng)頁超鏈接的技術(shù)；掌握插入和編輯文本、圖片、動畫、視頻的方法和設(shè)置格式的方法；掌握利用Fireworks設(shè)計處理文字的方法；掌握利用Fireworks制作網(wǎng)頁中所需的線條及邊框；掌握用工具繪制圖形的方法；掌握基本動畫和引導(dǎo)動畫的制作。

3.2 技能目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：能通過模仿網(wǎng)頁來制作實際網(wǎng)頁；能在網(wǎng)頁中熟練地插入文字、圖片、動畫等；能通過使用簡單的表格編排出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容整齊的網(wǎng)頁內(nèi)容；能恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁背景圖案和背景音樂；能插入簡單的表單，使網(wǎng)頁具有初步的動態(tài)功能。

3.3 情感目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和工作效率觀念；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力；通過課堂中出現(xiàn)的網(wǎng)頁，滲透愛黨愛校教育；在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4 教學(xué)重點、難點的設(shè)定

教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁布局、表格的制作和編輯方法、表格的嵌套和屬性的設(shè)置，以及熟悉網(wǎng)頁的各種元素。教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生分析網(wǎng)頁布局和色彩搭配的能力。

5 設(shè)計教學(xué)過程

5.1 引例以導(dǎo)入新課。（1）推薦給學(xué)生優(yōu)秀網(wǎng)站做范例。1）清華大學(xué)網(wǎng)頁布局――“國字型”并分析其網(wǎng)頁元素；2）萬州一家企業(yè)網(wǎng)頁布局――“三字型”并簡析其網(wǎng)頁元素；3）重慶市機關(guān)黨建網(wǎng)頁和環(huán)球廚衛(wèi)網(wǎng)頁布局―――“T字型”并簡析其網(wǎng)頁元素。（2）組織學(xué)生討論網(wǎng)頁的內(nèi)容和風(fēng)格，分析網(wǎng)頁框架和布局。

5.2 課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）以廣播的方式展示范例網(wǎng)站的網(wǎng)頁，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)頁的布局并盡可能詳盡（“國”字型），在分別分析網(wǎng)頁元素――文本、圖像、表格等。（2）分小組布置活動任務(wù)，并分別指定小組長，教師實時觀察進(jìn)程，并對學(xué)生制作過程中遇到的問題適時給予幫助。（3）組織小組之間進(jìn)行網(wǎng)頁制作互評；（4）設(shè)計網(wǎng)頁版面設(shè)計評估表。

5.3 課堂小結(jié)。在這個教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代多媒體中的實例網(wǎng)頁，教師準(zhǔn)備好備好教學(xué)素材和課件，圍繞網(wǎng)頁制作實例，來促使學(xué)生掌握網(wǎng)頁的布局，表格的制作與編輯方法，并熟悉網(wǎng)頁的各種元素。通過課堂上的實踐操作環(huán)節(jié)，很好的培訓(xùn)了學(xué)生的技能，教會學(xué)生舉一反三、融會貫通，大大提高了學(xué)生的綜合運用能力。同時提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)以致用，教師也順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

6 設(shè)計考核方式

網(wǎng)頁制作作為一個整體項目，可以從以下幾方面進(jìn)行評價：頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)頁中動畫的制作、網(wǎng)頁中導(dǎo)航的制作、子頁面的制作、網(wǎng)頁中圖像的制作、網(wǎng)頁中的鏈接和整體效果。主網(wǎng)頁和二級網(wǎng)頁在整體布局上要風(fēng)格統(tǒng)一，布局合理、美觀，文件命名正確，文件夾組織標(biāo)準(zhǔn)有序，符合社會標(biāo)準(zhǔn)；按要求制作網(wǎng)頁導(dǎo)航、編輯網(wǎng)頁元素，導(dǎo)航要求清晰、有一定動畫效果?？己嗽u分時，教師不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的平時操作情況，還應(yīng)考慮作品展示時其他同學(xué)的評價，綜合評價給出一個分?jǐn)?shù)。

7 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新，作為實踐性很強的科目，“網(wǎng)頁制作”對學(xué)生的動手能力要求越來越高，同時還需要學(xué)校和教師積極主動地關(guān)注社會需求，及時掌握技術(shù)發(fā)展趨勢和網(wǎng)頁制作發(fā)展動向，鼓勵學(xué)生在不斷儲備知識的同時，不斷提高自己的實踐操作能力，使更多的網(wǎng)頁制作人才得以涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾廣雄.中文Dreamweaver網(wǎng)頁制作實例教程[M].北京：研究出版社，2008：206.

[2]周奇.新編網(wǎng)頁設(shè)計與制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.

篇3

探究式教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計一、關(guān)于探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式通常包括以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。探究式模式的教學(xué)是圍繞課程中的某個知識點而展開。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來確定問題，教師通過問題、任務(wù)等多種形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識與技能的學(xué)習(xí)。

（2）啟發(fā)思考。學(xué)習(xí)對象確定后，教師向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對象密切相關(guān)的問題，以便全班學(xué)生帶著這些問題去探究。

（3）自主（或小組）探究式。采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實施的小組合作學(xué)習(xí)活動?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料或者學(xué)習(xí)平臺、軟件幫助文檔等來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識，學(xué)會相關(guān)技能操作，學(xué)會借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）協(xié)作交流。學(xué)生在經(jīng)過自主探究、積極思考后，在教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作交流，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題展開討論與交流，解決自主探究過程中遇到的問題。

（5）總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當(dāng)前知識點進(jìn)行深化、遷移與提高。

二、網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程《初識Dreamweaver CS5》單元探究式教學(xué)實施

在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中，基于開放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺，嘗試采用自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。針對《初識Dreamweaver CS5》單元的教學(xué)，具體設(shè)計思路如下。

任務(wù)1：了解網(wǎng)頁制作的基本概念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“旅游南京”網(wǎng)頁，提出問題：什么是網(wǎng)頁制作？組成網(wǎng)頁的基本元素有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、在學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過討論，總結(jié)提煉網(wǎng)頁制作的基本概念及組成網(wǎng)頁的基本元素，鍛煉了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及合作觀察和總結(jié)提煉的能力，利用信息化手段使學(xué)生迅速學(xué)習(xí)并理解相關(guān)概念。

任務(wù)2：Dreamweaver CS5窗口的組成及其作用。教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺、Dreamweaver CS5軟件幫助文檔、開放網(wǎng)絡(luò)等信息化環(huán)境，自主學(xué)生軟件窗口的組成部分，邊學(xué)習(xí)邊操作。然后通過部分同學(xué)配合講解的操作，向全班同學(xué)進(jìn)行展示，同學(xué)討論、教師進(jìn)行點評。在此過程中，教師做過程性評價，鼓勵同學(xué)積極發(fā)言展示操作。

任務(wù)3：創(chuàng)建并管理站點。通過觀看學(xué)習(xí)平臺中視頻、軟件幫助文檔、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索創(chuàng)建站點的方法，再讓部分同學(xué)向全班展示講解操作方法，通過全班討論、教師點評，使學(xué)生理解相關(guān)概念或理論，再通過同學(xué)修正操作中的錯誤，或進(jìn)一步練習(xí)，強化站點操作，會獨立進(jìn)行站點創(chuàng)建的操作。再在教師引導(dǎo)下，通過進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)及練習(xí)，會對站點進(jìn)行刪除、復(fù)制、修改、導(dǎo)出與導(dǎo)入操作，學(xué)會管理站點。在此過程中，教師做過程性評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言展示操作，鼓勵學(xué)生積極參與討論與互助輔導(dǎo)。

任務(wù)4：完成旅游南京首頁制作。通過觀看學(xué)習(xí)平臺中視頻、操作提示步驟等，讓學(xué)生自主探索完成“旅游南京”網(wǎng)站首頁制作，通過操作，體驗網(wǎng)頁制作的流程與方法。在此過程中，教師關(guān)注學(xué)生操作情況，對共性問題通過演示操作，進(jìn)行過程性點評講解，并通過對學(xué)生提交后作品的展示點評，進(jìn)行終結(jié)性評價。

最后，通過單元總結(jié)，師生共同總結(jié)本單元重點內(nèi)容；再通過通過學(xué)習(xí)平臺中的考核內(nèi)容，測試自己理論知識的掌握情況；然后布置學(xué)生課后修正作品中的問題，完善網(wǎng)站內(nèi)容，課后利用開放網(wǎng)絡(luò)，找一找，還有哪些工具可以制作網(wǎng)頁？以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)視野，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一個項目內(nèi)容。

三、網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程探究式教學(xué)模式實施效果

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程等計算機操作類課程是實踐性很強的課程，學(xué)生必須通過親自操作來掌握操作技能、理解相關(guān)理論。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高；通過探究學(xué)習(xí)、自主完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感得到滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高；通過探究學(xué)習(xí)展示討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神與表達(dá)能力。整個課程教學(xué)結(jié)束后，再通過課程設(shè)計的方式，鞏固加強學(xué)生對知識的內(nèi)化與靈活運用能力，學(xué)生對課程內(nèi)容記憶深刻，為后繼其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

總之，探究式教學(xué)模式不僅可以深入地達(dá)到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境中也是支持自主學(xué)習(xí)探究的重要條件，開放網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺能夠提供大量資源和交流的空間，為自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)模式實施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計；教法；學(xué)法

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁設(shè)計與制作已成為當(dāng)今社會上一種比較熱門的技術(shù)，也是“計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國際貿(mào)易、國際商務(wù)專業(yè)”等專業(yè)學(xué)生的必修課，同時，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的選修課[1]。

一、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程現(xiàn)狀與問題

對于以往的教學(xué)方式與內(nèi)容，其相對落后的表現(xiàn)為：以簡單分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計思想較弱；以文字教材與課堂講述的方式傳授知識為主導(dǎo)；過于重視軟件的操作，幾乎沒有創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；新理論、新技術(shù)相對偏少；與實際案例的聯(lián)系不密切、沒有反映現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展水平。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革的對策

（一）教法的改革

“教師一張嘴、學(xué)生一支筆”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，是培養(yǎng)不出掌握熟練技能技巧面向市場的網(wǎng)頁制作人才的。為此，我們必須在教師的教法上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的新思維

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要把如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)頁制作人才放在第一位。有了創(chuàng)新意識，就能抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維。通過改革，帶動和影響學(xué)生去創(chuàng)造、去想象、去獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以改變學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，也可以改變計算機教學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法。代之以自學(xué)指導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、提問驗證法等。教學(xué)方法創(chuàng)新，可使學(xué)生具有獲取新知識的能力，為他們在今后工作中不斷創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生從課本中解放出來動手實踐

傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生取得知識的途徑主要是教師的課堂講授和教科書。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，要求學(xué)生積極參加實踐，接觸實際問題，在經(jīng)歷實踐的同時和解決問題中獲取知識。教師對每一門計算機課都給學(xué)生布置實踐課題，作業(yè)考核測試盡量在電腦上進(jìn)行，實行“無紙化”，使理論和實踐教學(xué)有機地統(tǒng)一。

3.鼓勵并組織學(xué)生校外實習(xí)

為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會需求，在充分發(fā)揮本校人力資源的基礎(chǔ)上，與一些IT公司聯(lián)合，鼓勵并組織一些學(xué)生去公司實習(xí)，讓學(xué)生有機會參與實際項目的開發(fā)和管理，提高實際應(yīng)用水平。同時，也可以聘請公司專門從事網(wǎng)頁制作的人員來校授課，讓學(xué)生能及時了解學(xué)科前沿應(yīng)用信息并掌提高新技術(shù)，盡力讓學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容始終與世界資訊保持一致。

（二）學(xué)法的改革

1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

學(xué)生從高中升人高職，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣中學(xué)教師的教法。簡單的說就是，學(xué)生只會學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容，不會太多想和學(xué)課外的一些知識點。但是，現(xiàn)在不同了，首先要從思想上給學(xué)生敲一下警鐘，讓他們知道，高校不同于中學(xué)，高校的學(xué)習(xí)和學(xué)法主要靠個人，網(wǎng)頁制作的知識無邊無際，需要學(xué)生自己去好好學(xué)習(xí)，自己去鉆研。因此，老師應(yīng)該更多的提醒學(xué)生平時獨立思考問題、獨立看書、獨立去實踐，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生理論與實際相結(jié)合

我們注意引導(dǎo)學(xué)生從課本中解放出來，但是也不能完全的脫離課本。尤其是網(wǎng)頁制作科目的實踐性很強，所以一定要注意提醒學(xué)生不能忘掉課本的這個“本”，注意理論與實踐相結(jié)合，只有通過在實踐中來發(fā)現(xiàn)問題，同時又從課本中獲取知識，才能達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，才能增長知識，才能取得更大的進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源

隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步改善，學(xué)生上網(wǎng)的機會也隨之增多。網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教學(xué)提供了一個很好的學(xué)習(xí)資源，但需要教師的有效規(guī)范和引導(dǎo)。網(wǎng)上關(guān)于網(wǎng)頁制作的相關(guān)網(wǎng)站很多，有一些做網(wǎng)頁的相關(guān)技巧等著學(xué)生去學(xué)。通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，既能大大的補充學(xué)生做網(wǎng)頁知識的全面性，又能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)的過程中，我們可以將學(xué)生每4—6人來建立一個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互協(xié)作，相互幫助，來共同解決問題。同時可以讓小組中尖子生充當(dāng)小老師來指導(dǎo)其他成員，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)小組的建立，初步培養(yǎng)同學(xué)們合作交流的愿望，使他們能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。通過學(xué)生的共同探索，可以培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神，也可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）成績考核方法的改革

網(wǎng)頁制作操作性很強，實踐內(nèi)容多，而理論知識少，一個學(xué)生學(xué)得好不好，關(guān)鍵看學(xué)生的動手能力怎么樣。對學(xué)生成績的考核也是網(wǎng)頁制作教師長期探索的課題。

1.小的知識點，平時隨堂考查

在時間允許的情況下對每個學(xué)生要逐一檢查，使學(xué)生在平時就養(yǎng)成對小知識點的積累。久而久之，做一個網(wǎng)站的所有知識點就會慢慢的積累起來。

2.提前布置一些較大的工程（如個人主頁、網(wǎng)店設(shè)計之類）

如何使學(xué)生將一些小的知識點組合成為一個大的或綜合的網(wǎng)站才是做網(wǎng)頁最終目的。因此，開學(xué)初我們就可以布置個人主頁、網(wǎng)店設(shè)計的任務(wù)，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，到期末后一起交上來。這樣既可以即學(xué)即用，也使得學(xué)生在平時把精力真正的投入到專業(yè)技能的訓(xùn)練上。

3.上機操作

期末考試的成績不能僅僅就是上面的兩個方面的成績，還要讓學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)來完成老師所規(guī)定的一個網(wǎng)站來，學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計想出自己獨特風(fēng)格的網(wǎng)頁，這樣對學(xué)生就會有一個很大促進(jìn)作用，有助于學(xué)生獨創(chuàng)意識的發(fā)展。

三、五步教學(xué)法

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程特點是：具有很強的操作性，并且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有明顯的時展特點，教學(xué)內(nèi)容須同步更新；設(shè)計無定勢，故極富創(chuàng)意性、挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生手腦并用。

基于以上特點，教學(xué)時可反復(fù)采用五步法訓(xùn)練，即【分析】【歸納】【模仿】【創(chuàng)新】【進(jìn)入資料庫】，逐漸提高學(xué)生層次。具體實施時采用宏觀講解與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，討論分析

通過“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的能力。

（二）操作演示，理論講授，模仿創(chuàng)新

本課程重視實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在組織課堂教學(xué)時：首先，演示案例結(jié)果，給學(xué)生以直觀的感受，然后倒述代碼；其次，提出問題，讓學(xué)生模仿著翻三，歸納總結(jié)；最后，留出部分時間讓學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。

（三）資源開放，自主探索，評價作品

在網(wǎng)上隨時學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生利用搜索引擎，自主學(xué)習(xí)，互評作品，總結(jié)得失，共同提高。

四、期望達(dá)到的教學(xué)效果

通過讓學(xué)生分組設(shè)計網(wǎng)店，掌握網(wǎng)絡(luò)店鋪營銷的基本操作方法、各種信息搜集與方式的使用、網(wǎng)絡(luò)問卷的制作與、網(wǎng)絡(luò)廣告推廣策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷各種策略方案等核心知識和必備技能[2]。同時獲得相應(yīng)的操作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，強化學(xué)生的實踐能力，100％達(dá)到課程教學(xué)的要求。

學(xué)生在掌握基本知識、能力，培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能掌握課程中要求的職業(yè)技能和素質(zhì)，能在真實或仿真的環(huán)境中經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)店鋪。由于本課程設(shè)計為項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的工作過程系統(tǒng)化課程，每個項目的第一步即為明確工作任務(wù)，全體課程組教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，把單向灌輸改為師生協(xié)同互動，從引導(dǎo)學(xué)生的思維方式入手，最終由學(xué)生自主完成電子商務(wù)操作流程，達(dá)到良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；課程改革；基于工作過程

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2817-02

1傳統(tǒng)授課方式存在的問題

作者從事高職《網(wǎng)頁設(shè)計》課程講解工作3年之久，在3年的教學(xué)過程中作者發(fā)現(xiàn)的高職《網(wǎng)頁設(shè)計》課程存在的最大問題是：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與社會就業(yè)所需技能脫軌。

傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程主要講授的是Dreamweaver軟件的使用。所謂的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程其實更多的是講Dreamweaver這款工具的操作使用。教學(xué)過程完全是按照軟件的操作使用來進(jìn)行，整體感覺上更像是一款操作軟件的培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后掌握更多的是工具的操作，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求模仿現(xiàn)成的網(wǎng)頁作品的制作網(wǎng)頁。而讓其自己動手去設(shè)計一個符合企業(yè)需求的網(wǎng)站很多學(xué)生無法完成，或者能夠完成頁面卻達(dá)不到網(wǎng)頁新穎吸引人的目的。

簡而言之，傳統(tǒng)《網(wǎng)頁設(shè)計》存在的問題就是學(xué)生只能完成既定的要求，而沒有獨立創(chuàng)新去解決實際問題的能力。

2《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革的設(shè)計

在進(jìn)行課程改革之前我們首先要了解對這門課程的知識要求、素質(zhì)要求和能力要求。對于《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程來說它主要的要求如下：

知識要求——深入了解Internet，理解WWW、HTTP、HTML等概念及作用；掌握網(wǎng)站設(shè)計和的流程；理解網(wǎng)站維護(hù)管理的意義及重要性，理解服務(wù)器、客戶端、瀏覽器的概念和作用。

素質(zhì)要求——本課程將培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的職業(yè)素質(zhì)：服務(wù)意識：能夠為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；文明法制意識：網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)積極健康向上，不做違法的事；合作精神：能夠與他人進(jìn)行合作，具有協(xié)調(diào)工作能力和組織管理能力；較強的自我知識及技術(shù)更新能力：快速跟蹤網(wǎng)頁制作的新技術(shù)及市場應(yīng)用動態(tài)。

能力與技能要求——網(wǎng)頁制作軟件的使用方法；在網(wǎng)頁中編制/插入需要的腳本；進(jìn)行網(wǎng)站的上傳/下載、更新、管理。

課程改革圍繞一個中心就是服務(wù)于高職學(xué)生的就業(yè)問題，課程的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的。本課程在設(shè)計中引進(jìn)了企業(yè)的真實工作場景，通過威客豬八戒網(wǎng)站獲取真實的用戶需求，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個網(wǎng)頁設(shè)計項目的制作。將《網(wǎng)頁設(shè)計》分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1）網(wǎng)頁欣賞

在該環(huán)節(jié)中，提供大量的中內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計作品。讓學(xué)生邊欣賞邊說出該網(wǎng)頁吸引人的優(yōu)點所在，教師講解網(wǎng)頁設(shè)計中關(guān)于色彩搭配和布局的知識。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識。此環(huán)節(jié)以教師講解為主，學(xué)生參與討論為輔。

2）主頁制作

在該環(huán)節(jié)中，教授引導(dǎo)學(xué)生使用Dreamweaver工具模范制作一個主頁，在制作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握Dreamweaver軟件的基本操作。在設(shè)計一個主頁的過程中，Dreamweaver軟件的一些主要的操作都會涉及到：站點設(shè)計、表格布局、文字圖片、超級鏈接、CSS樣式設(shè)計。邊講邊練，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)以教師講解為主，學(xué)生模仿制作為輔。

3）二級頁面的制作

在該環(huán)節(jié)中，主要目的是提高學(xué)生操作軟件的熟練程度，讓學(xué)生能夠做到熟練的操作Dreamweaver工具。針對上一個環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)一步動手練習(xí)，提高動手操作能力。

二級頁面的制作過程中，教師講解內(nèi)容逐漸減少，學(xué)生自主開發(fā)逐漸增多。讓學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性得到大的提高。

4）網(wǎng)頁的上傳與維護(hù)

此環(huán)節(jié)為網(wǎng)頁設(shè)計工作過程中的最后一環(huán)，設(shè)計好的網(wǎng)頁上傳到指定的位置，同時對存在的網(wǎng)頁進(jìn)行更新與維護(hù)。

5）學(xué)習(xí)自主課程實訓(xùn)

在該環(huán)節(jié)中，教師給出課題，學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，從威客豬八戒網(wǎng)站上承接一個真實的網(wǎng)頁設(shè)計項目進(jìn)行實訓(xùn)。課程的實訓(xùn)是對前一階段所學(xué)知識的總結(jié)和升華，更是動手能力創(chuàng)新能力得到鍛煉的一個很好的平臺。

3《網(wǎng)頁設(shè)計》課程考核方式設(shè)計

傳統(tǒng)的課程考核方式多為期末考核，本課程改革的期末考核方式為：過程化考核+期末大作品。其中，過程化考核針對的是學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中針對每一個環(huán)節(jié)的考核。主要參與考核的過程有：

站點的建立:站點的建立、編輯與維護(hù)；

頁面布局：表格、框架、層、模板和庫；

添加文字與圖片：頁面內(nèi)容添加；

超級鏈接的使用：導(dǎo)航條；

交互設(shè)計入門：表單的應(yīng)用、簡單特效；

CSS樣式表：頁面的美化。

期末大作品主要以小組為單位設(shè)計一個完整的作品，小組成員之間相互合作利用所學(xué)習(xí)的知識自主設(shè)計一個完整的作品，上繳的內(nèi)容包括一個完整的靜態(tài)網(wǎng)站、答辯用PPT和小組成員之間的自評和互評。

4結(jié)束語

《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程對于高職學(xué)生來說提供了一個很好的就業(yè)方向，掌握這門技能對于學(xué)生來說意義重大。作為眾多高職課程中的一門，作者希望該課程的設(shè)計與改革能夠起到拋磚引玉的效果，使眾多的高職課程設(shè)計更加完善。讓高職學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步的提升，為高職學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.淺議《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革[J].科技博覽,2009,(26).

篇6

［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法 計算機課程

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0195－02

前言

項目教學(xué)法是教師把一個學(xué)習(xí)項目，通過學(xué)生運用自己的知識和能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

在計算機教學(xué)中實施項目教學(xué)法，要重視項目的選擇、項目實施的具體表現(xiàn)、教師點評、現(xiàn)代多種教學(xué)方法的應(yīng)用，這些都能實現(xiàn)項目式教學(xué)法的目的。諸如教師或?qū)W生確實一個項目，集體討論，并將討論過程寫成方案，并按照方案進(jìn)行實施，然后正式實施的項目和演示項目的結(jié)果，學(xué)生的設(shè)計思想和結(jié)構(gòu)機制，最后由教師對學(xué)生完成的作品進(jìn)行點評。通過上述環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性和自覺意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是一個相對獨立的任務(wù)或項目，給予學(xué)生獨立的從信息采集、設(shè)計和實施方案，對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價，參與完成的項目在實施過程。通過工程的領(lǐng)域，使學(xué)生了解和掌握項目各個環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能。因此，如何在計算機課程中實行項目教學(xué)法的教學(xué)值得探討，本文下面具體的來闡述下。

一、計算機教學(xué)中實施項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法，教師和學(xué)生可以進(jìn)行一個完整的“項目”工作的教學(xué)活動。項目教學(xué)法運用實際的校本課程資源，挖掘知識內(nèi)容納入項目的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢W(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的工作或教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法，整合目前探究教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和案例教學(xué)三大教學(xué)，注重學(xué)科的核心知識和跨學(xué)科知識的整合，旨在讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，從而實現(xiàn)知識的積累和培養(yǎng)職業(yè)技能目標(biāo)。

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體自覺意識

項目教學(xué)法讓學(xué)生自己主動去接觸新知識，而不是簡單由教師傳授，整個課堂會為他們創(chuàng)造一個民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種可行的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

項目教學(xué)法實施過程中，學(xué)生會主動去尋找自己需要的知識點，為完成整個項目做準(zhǔn)備。當(dāng)分配給學(xué)生一個新項目以后，他們必然圍繞著這個項目有計劃、有步驟地開展。在項目實施過程中，學(xué)生會收集和整理資料以解決相關(guān)問題，并主動自行安排自己的學(xué)習(xí)。

（三）有利于因材施教實現(xiàn)班級分層教學(xué)

在項目教學(xué)法實施過程中，各個項目之間必然會存在差異，縱然是同一個項目針對不同的教學(xué)對像也會有一定的差異。根據(jù)不同的目的選擇滿足不同類型學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

各個項目是結(jié)合生產(chǎn)實際，并突出職業(yè)教育技能的特點，強調(diào)積累直接的經(jīng)驗，同時，汲取其他各個方面的知識。項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨立處理問題的職業(yè)意識和能力上起著重要的作用。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)中的實踐應(yīng)用

《網(wǎng)頁制作》是計算機專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復(fù)雜。根據(jù)課程的特點、教學(xué)內(nèi)容確定單個的項目。例如，按“網(wǎng)頁布局與規(guī)劃”“服務(wù)器的編輯”“網(wǎng)頁編輯”為主題設(shè)計項目。課程相關(guān)知識講授后，再組織一個完整的項目，下面以此為例，探討項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)

首先，項目教學(xué)法實施的前提是確定好一個項目。按照《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)內(nèi)容，確定以開發(fā)一個具有動態(tài)效果的微型網(wǎng)站作為項目。實現(xiàn)此項目需要具備以下步驟：創(chuàng)建一個網(wǎng)頁、創(chuàng)建表（布局、動態(tài)）、上傳網(wǎng)站等等。根據(jù)項目實施的要求，將“網(wǎng)頁制作”項目分為若干個模塊，每個模塊根據(jù)需要分為若干基本知識、基本操作才能建立實驗項目。

其次，教師進(jìn)行指導(dǎo)劃分項目。做好第一個網(wǎng)站的設(shè)計是項目教學(xué)法在良好的環(huán)境下實施的準(zhǔn)備工作。在此之前，教師對學(xué)生完成本項目的意義和作用進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，可以有效刺激有興趣的學(xué)生順利完成該項目的開發(fā)。

（二）實施項目任務(wù)

項目實施階段是項目教學(xué)法能否成功實施的重要環(huán)節(jié)，項目的任務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

項目的實現(xiàn)也依賴于機房的安排。在此階段教學(xué)中，作為具有主導(dǎo)作用的教師應(yīng)及時準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、督促、點評學(xué)生完成項目計劃，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)站制作實際教學(xué)中，教師做如下指導(dǎo)：首先確定網(wǎng)站的風(fēng)格，其中搭配顏色是一個重要的環(huán)節(jié)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過查閱網(wǎng)站，借鑒別人的色彩搭配的方法和技術(shù)，經(jīng)過加工揣摩形成自己的網(wǎng)站風(fēng)格。其次搜集網(wǎng)頁制作所需要的大量素材。網(wǎng)頁效果與頁面的信息內(nèi)容和信息的合理布局是不開放，這需要學(xué)生下一番工夫，認(rèn)真多渠道收集材料。再次技術(shù)指導(dǎo)，如制作字幕、動態(tài)文字的制作等網(wǎng)頁設(shè)計的一系列技術(shù)問題更需要教師的引導(dǎo)。最后測試、網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計結(jié)束后，要進(jìn)行相關(guān)的功能測試，經(jīng)過反復(fù)試驗、修改，將發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，直到網(wǎng)站階段，都離不開教師的正確引導(dǎo)。為了保證完成項目，教師最好通過具體的案例運作教導(dǎo)學(xué)生如何操作。使項目實施的每一個環(huán)節(jié)都能做到一目了然，當(dāng)然，在項目開發(fā)過程中，教師還需要進(jìn)行多方面的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）過程性評價

項目教學(xué)法的關(guān)鍵是過程，而不單純是結(jié)果，所謂過程評價就是學(xué)生按計劃完成的項目的每個模塊，教師進(jìn)行階段評估，其重點就是學(xué)生完成的項目模塊，諸如：學(xué)生完成了“創(chuàng)建一個動態(tài)的頁面”模塊的開發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)項目要求，學(xué)生完成模塊是“字幕，懸停按鈕，計數(shù)器，橫幅廣告，圖像和文本動畫”和其他內(nèi)容分級評估，教師應(yīng)就檢查過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及時作出解釋更正。教師自己可以做好筆記以積累教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到教學(xué)互長。在項目評價的過程中，教師可根據(jù)計劃、學(xué)生的項目開發(fā)進(jìn)度，對突出表現(xiàn)的開發(fā)團(tuán)隊和成員進(jìn)行表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以鞏固項目的成果。所謂突出可以根據(jù)評分表的結(jié)果，如得分的學(xué)生和他們個人的分?jǐn)?shù)組分?jǐn)?shù)加上其在項目開發(fā)的過程中所起的作用，參與合作能力和其他方面的成績計算。

（四）發(fā)展性評價

項目實現(xiàn)的過程離不開每一個小組成員的努力鉆研探索，為了能集眾人之長，項目總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅包括思想的總結(jié)，也包含能力總結(jié)。方法總結(jié)可以幫助學(xué)生明確完成項目的最好思維方式，對比自我找到缺乏的理論基礎(chǔ)；技能總結(jié)則注重解決多方面問題的方法。所以，通過這個過程學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技能，充分吸收項目活動的精華。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展和延伸項目，旨在為學(xué)生以后遇到類似的問題可以利用相關(guān)知識進(jìn)行解決，舉一反三。

三、小結(jié)

項目教學(xué)法是計算機教師對課程設(shè)計和指導(dǎo)，有創(chuàng)新思想和發(fā)展意識。教師必須有一個堅實的教育理論知識和精湛的專業(yè)知識，不斷提高職業(yè)技能，善于利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方法。堅持為每個人的職業(yè)教育、為社會的發(fā)展和服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的政策，應(yīng)該多參與社會實踐，結(jié)合生產(chǎn)最前沿，在高職教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪譞.項目教學(xué)法在計算機課程中的實踐[J].中國輕工教育,2005(4).

[2]王棟松.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].職業(yè)教育研究,2005(9):12-16.

[3]曾煌興,周曉宏.項目開發(fā)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計策略及應(yīng)用[J].職教論壇,2005(6).

篇7

摘 要：學(xué)校教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)步，目前，微課的推廣和使用，讓學(xué)校教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思路在時間和空間上發(fā)生了穿越。只要在教學(xué)過程中設(shè)計和制作切合實際的微課，就可以擴展教師和學(xué)生的活動空間，以及緩解他們教與學(xué)的壓力，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)活動事半功倍。利用高中信息技術(shù)課本上《IP地址與域名》《網(wǎng)頁制作》這兩個章節(jié)，探討了在信息技術(shù)教學(xué)中如何合理設(shè)計、制作、應(yīng)用微課，以達(dá)到較高的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計；實例設(shè)計

計算機應(yīng)用與普及，讓人類的文明飛速前進(jìn)。在時代的推動下，人們對計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越普遍，隨之而來的使用需求推動了應(yīng)用軟件不斷向便捷化、大眾化方向發(fā)展。這種技術(shù)革命讓學(xué)校教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，使電子化教學(xué)手段的步伐越走越快。近幾年，微課的出現(xiàn)和廣泛使用，使學(xué)校教育教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)計都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都更輕松、更有效。

一、對微課的些許認(rèn)識

高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課開展教學(xué)活動，具有其他學(xué)科不能比擬的學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。具體來說，首先，制作簡單、便捷，應(yīng)用廣泛。其次，通過微課可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生感官疲勞。再次，實現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)需要利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新精神。最后，使教學(xué)過程更精細(xì)化，提高教學(xué)效率的同時達(dá)到事半功倍的效果。

但是，要想讓微課在教學(xué)活動中發(fā)揮其特有的作用，還有幾點需要精確把握。首先，制作的微課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)切入，是學(xué)生真正需要的，也是學(xué)生感興趣的。其次，制作的微課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)使用，根據(jù)教學(xué)過程把微課設(shè)計在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，把好剛用到刀刃上。最后，在教學(xué)過程中，要對使用的微課及時進(jìn)行效果評價，不斷根據(jù)實際需求改進(jìn)。

二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中微課的合理應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)一般有理論課和操作課之分，在不同類型的課程中，微課的應(yīng)用也不盡相同，主要表現(xiàn)在各自的側(cè)重點不一樣，教學(xué)目的也各有區(qū)別。以《IP地址與域名》《網(wǎng)頁制作》這兩節(jié)課設(shè)計微課為例。

《IP地址與域名》這節(jié)課，對于高中生來說，雖然有一定的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力，同時對Internet網(wǎng)興趣濃厚，在日常生活中對IP地址及域名有基本的了解，但還沒有進(jìn)入實際操作階段，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，對因特網(wǎng)的接入管理沒有形成一個整體概念，不知道如何去實際操作。

同時，這節(jié)課是理論性很強的一節(jié)課，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點比較多，所以，如果課程設(shè)計一味地在理論講授中完成，不進(jìn)行實際操作可能達(dá)不到效果，如果在理論講授完再進(jìn)行操作講解，會受到學(xué)生的精力和授課時間的限制。那就要求教學(xué)過程中講授和操作并進(jìn)，而且要實時地調(diào)整學(xué)生的興趣和注意力，這時，微課就該大顯身手了。本節(jié)課，設(shè)計第一個小任務(wù)就是如何查詢本機的IP地址，通過微課教授學(xué)生如何通過菜單查詢和命令符查詢本機的IP地址，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的實際方法去完成任務(wù)。在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分別使用了微課所教授的兩種方法查詢IP地址。至此，微課不但起到讓學(xué)生精確掌握知識點的作用，也起到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的作用，不會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在枯燥的理論中。

相比之下，《網(wǎng)頁制作》這節(jié)課，操作性較強，大多數(shù)時間都由學(xué)生去實際操作。因此，先制作了微課《認(rèn)識Frontpage界面》，設(shè)計在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在上課前通過自學(xué)微課，對將要使用的操作軟件有基本的認(rèn)識。之后的課堂教學(xué)中設(shè)計了兩個學(xué)生操作任務(wù)，其中任務(wù)一要求學(xué)生學(xué)會制作單張網(wǎng)頁，在單張網(wǎng)頁制作方法總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，需要推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)二完成網(wǎng)站的制作。這里，設(shè)計利用微課在布置學(xué)生操作任務(wù)的同時進(jìn)行演示操作，既教給了學(xué)生操作方法，也給學(xué)生留下了更多的實際操作時間和自主學(xué)習(xí)空間。

三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中微課的制作過程

有了教學(xué)設(shè)計，就需要制作切合實際、精彩紛呈的微課了。信息技術(shù)課的特點，決定了微課的制作過程相對簡單靈活。

第一步，選用合適的計算機，安裝相關(guān)軟件

因為計算機的分辨率等硬件條件和微課使用環(huán)境都有所區(qū)別，所以制作微課時最好選擇和授課環(huán)境相符合的計算機進(jìn)行錄制，以達(dá)到更好的效果。比如，使用高分辨率和大屏幕計算機錄制，發(fā)現(xiàn)在機房演示過程中視頻效果不盡如人意。

第二步，使用kk錄像機等軟件錄制操作過程

錄制軟件可選擇kk錄像機，這款軟件操作簡單、效果不錯。開始錄制前根據(jù)要制作的任務(wù)提前做好充分準(zhǔn)備，在錄制過程中，把握好操作速度和任務(wù)完成的準(zhǔn)確度，最后形成視頻文件導(dǎo)出。

另外，在聲音的錄制上，如果計算機硬件條件允許，可以在錄制操作過程的同時錄制聲音。如果條件達(dá)不到，建議視頻錄制好后，在觀看錄制視頻的同時，用手機等錄音工具單獨錄制聲音。

錄制好的視頻和聲音需要進(jìn)行后期編輯處理，選擇使用愛剪輯這款軟件，對單獨錄制的音頻、視頻作合成和剪輯，再進(jìn)行片頭片尾編輯，最后導(dǎo)出MP4等視頻文件。至此，完整的微n就制作完成了。

總體來看，微課的廣泛使用，提高了教學(xué)的靈活性，解放了教和學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間得到了合理的利用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并解決了課堂學(xué)習(xí)枯燥的問題，更提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，豐富了教和學(xué)的過程，讓教學(xué)過程多樣化。因此，只要在教學(xué)中，對微課靈活、合理地應(yīng)用，一定會提高教學(xué)效率，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機實踐能力 課程設(shè)計

引言

計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學(xué)校都相繼地開設(shè)了計算機的專業(yè)教育，職業(yè)中專學(xué)校同樣也不例外。

計算機技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究，同時在對應(yīng)教學(xué)模式過程中，更加嚴(yán)格。采用實踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實踐能力的有效手段。實踐性教學(xué)要求實踐既要落實到教學(xué)中，又要落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能改善教學(xué)質(zhì)量。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，擴大眼界，增強學(xué)生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算機教學(xué)的過程中，一定要注重實踐，才能不斷地將理論和實踐進(jìn)行結(jié)合。在上機實踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。

二、激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一切動力的源泉，只有不斷地更新自己的知識，才能更好地展現(xiàn)自己擁有的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時，可以先設(shè)計這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)的考試成績進(jìn)行一次排名，你會用什么辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁制作中的“網(wǎng)頁間的鏈接”時可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個主頁將各個單機中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結(jié)合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

三、合理的課程設(shè)計是提高學(xué)生計算機實踐能力的根本

計算機教學(xué)課堂總是有限，課下學(xué)生們要進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)。教師們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生們有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

計算機教學(xué)過程中，要制定合理化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行因材施教。一旦班級的人數(shù)過多，教師要注意避重就輕。多媒體的教學(xué)應(yīng)用中，要進(jìn)行適度教學(xué)，學(xué)生們的實踐操作環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在理論教學(xué)環(huán)境中，適量的作業(yè)布置之后，并定期性的檢查。上機實踐的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，解答疑問。對于計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重點培養(yǎng)，采取讓優(yōu)生當(dāng)組長輔導(dǎo)組員的方法，兼顧學(xué)生的技能培養(yǎng)。

計算機的學(xué)習(xí)，不能僅靠教師的課堂講述，學(xué)生的自學(xué)非常重要。計算機學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)了問題，就要求學(xué)生自己去摸索，找到問題答案。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識則是必不可少的。其他專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。

學(xué)生的積極性是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才會將積極性展現(xiàn)出來。計算機理論學(xué)習(xí)和操作的過程中，難點總會存在。經(jīng)過充分的探討后，將問題解決，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，增加學(xué)習(xí)的興趣。有了成就的喜悅感，學(xué)生們才有學(xué)習(xí)興趣和主動性。

總結(jié)

計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代的潮流變化的趨勢，學(xué)生們只有學(xué)到了一技之長，才能對將來的就業(yè)有所幫助。教師們在教學(xué)中要因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的技能。計算機專業(yè)方面的實踐教學(xué)可以充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，只有通過實踐，才能讓學(xué)生真正掌握計算機的技術(shù)，因此，是否能夠提高學(xué)生的計算機實踐能力，是評估中職學(xué)校計算機教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞:;教學(xué)方法;實踐教學(xué);考核方式

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9747-02

Teaching and Practice of Technology and Application Courses

DENG Xiao-ya

(School of Mathematics, Physics & Software Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, China)

Abstract: Based on the author's practical experience of learning and teaching, the paper sum up how to the better development of teaching courses from the teaching contents, teaching methods, experimental teaching, assessment methods and other aspects in order to improve the quality of teaching.

Key words: ; Teaching Methods; Experimental Teaching; Assessment Methods

《技術(shù)及應(yīng)用》是我校軟件工程、信息與計算科學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)選修課之一,該課程內(nèi)容豐富,實用性強,深受學(xué)生的歡迎。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本方法,對網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計有一個全面的認(rèn)識和了解,并能夠獨立自主的使用開發(fā)Web應(yīng)用程序。如何在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生掌握技術(shù)的精髓是教師在教學(xué)中關(guān)注的主要問題。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的,筆者認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)中做好以下幾方面的工作。

1 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

使用開發(fā)Web應(yīng)用程序涉及的技術(shù)很多,包括HTML技術(shù)、CSS技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、XML技術(shù)、高級語言編程C#技術(shù)、軟件工程等。但是由于課程學(xué)時的設(shè)置較少,教學(xué)過程中不可能詳細(xì)講授這些內(nèi)容。我校在開設(shè)該課程前,靜態(tài)網(wǎng)頁制作、C# 與.Net開發(fā)平臺基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用SQL Server 2000,軟件工程等課程相繼開設(shè)完畢,學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)。筆者根據(jù)對該課程的研究以及近三年的教學(xué)經(jīng)驗,設(shè)計出課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大部分:第一部分主要介紹Web應(yīng)用程序的開發(fā)過程、的工作原理及開發(fā)環(huán)境的搭建;第二部分結(jié)合項目案例分別介紹的Web窗體、母板頁與導(dǎo)航、服務(wù)器控件、HTML控件、驗證控件、用戶控件、常用內(nèi)置對象、數(shù)據(jù)訪問技術(shù)、Web服務(wù);第三部分是網(wǎng)站安全、配置和部署應(yīng)用程序。

2 改革教學(xué)方法

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力, 筆者在本課程教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法。

2.1 在機房上課,邊講邊練

鑒于課程本身操作性的內(nèi)容很多,筆者將傳統(tǒng)的多媒體教室上課搬到機房上課,學(xué)生人手一臺電腦,采用教師講授、教師示范、學(xué)生演示、學(xué)生練習(xí)、課堂輔導(dǎo)等多種教學(xué)手段,以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。

在講解程序的時候,采用一行一行敲代碼的形式進(jìn)行講解,并且詳細(xì)講解其中的含義,不再是把課前準(zhǔn)備的程序代碼一大段地顯示出來。這樣,比較直觀的展示了程序設(shè)計的方法和步驟,學(xué)生看到敲代碼的過程,便會逐漸掌握程序設(shè)計和調(diào)試的方法。

2.2 采用項目驅(qū)動教學(xué)法

本課程選擇“圖書信息管理系統(tǒng)”項目作為整個教學(xué)的項目案例,課堂教學(xué)中模擬軟件項目的開發(fā)流程,并且將該項目進(jìn)行模塊化分解,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力,并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)逐步展開教學(xué),將 課程的知識點融合到本項目的各個模塊中。項目案例共分成了五個大模塊:第一大模塊是熟悉開發(fā)環(huán)境,涉及到 Framework 概述、建立并使用應(yīng)用程序的開發(fā)環(huán)境、使用基于 的開發(fā)語言;第二大模塊是頁面布局,涉及到HTML、CSS、母板頁與導(dǎo)航;第三大模塊是頁面內(nèi)容,涉及到服務(wù)器控件、HTML控件、驗證控件、用戶控件、常用內(nèi)置對象;第四大模塊是數(shù)據(jù)庫訪問,涉及到及數(shù)據(jù)訪問技術(shù)、XML、Web服務(wù);第五大模塊是配置、優(yōu)化和部署應(yīng)用程序。

2.3 采用討論式教學(xué)法

在教學(xué)過程中,以劃分好的功能模塊為基礎(chǔ)提出任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生深入分析任務(wù),特別是對任務(wù)中涉及的相關(guān)知識進(jìn)行分析引入,讓學(xué)生能在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。但是對任務(wù)的完成并不拘泥于給出的功能,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。對于教學(xué)中的重要知識點,還會提出事先已經(jīng)設(shè)置好的小項目,讓學(xué)生經(jīng)過小組的討論、分析和比較,選擇較好的模式獨立完成。例如在學(xué)Web應(yīng)用程序時,啟發(fā)學(xué)生將Web應(yīng)用程序和實際生活中的例子相比較,自己歸納總結(jié)出Web應(yīng)用程序的特點,這樣學(xué)生印象深刻,對于比較復(fù)雜的程序有了實質(zhì)性的了解,而不再是死記硬背。另外,對于實踐性強的內(nèi)容,如使用服務(wù)器控件,安排學(xué)生自學(xué),然后由一個學(xué)生在課堂上向大家講述,大家再一起討論、分析和評價,這樣使每個學(xué)生都有興趣積極參與,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2.4 采用迭代式教學(xué)法

迭代式教學(xué)中包含縱向迭代和橫向迭代兩種思想,縱向迭代是指每次課程的安排是相互關(guān)聯(lián)的,即本次課程的內(nèi)容是建立在上次課程的結(jié)果之上的。在教學(xué)中,按照項目案例的功能模塊,首先設(shè)計頁面的原型,在原型的基礎(chǔ)上實現(xiàn)每個頁面的功能,最后形成一個完整的Web應(yīng)用系統(tǒng)。橫向迭代則是指學(xué)生應(yīng)用開發(fā)Web應(yīng)用程序時需要充分利用到其它專業(yè)課程的相關(guān)知識,如利用《軟件工程》的知識使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計部分,利用《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》的知識使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的分析與設(shè)計,利用《靜態(tài)網(wǎng)頁制作》的知識使學(xué)生掌握頁面的布局與美化工作。

3 注重實踐訓(xùn)練

是一門實踐性和操作性都比較強的課程,其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了突出實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實際開發(fā)能力,將實驗內(nèi)容分為兩個層次:第一,設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小項目,使學(xué)生及時理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容,實驗完成后,對學(xué)生完成的內(nèi)容打分,以促進(jìn)學(xué)生在上課時間內(nèi)完成任務(wù)。第二,在本課程第一次上課的時候就給學(xué)生布置課程設(shè)計任務(wù),要求學(xué)生自己或者一組同學(xué)共同完成一個綜合性項目,在上課過程中及時提醒學(xué)生當(dāng)前應(yīng)該做的內(nèi)容,使學(xué)生在課余時間逐步完成項目,課程結(jié)束后提交課程設(shè)計說明書和項目代碼,作為學(xué)生期末成績的一部分。通過課程設(shè)計,可以使一部分動手能力較強的學(xué)生得到鍛煉,也使得其他同學(xué)能參與進(jìn)來,鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

在項目的選擇上,不是指定項目讓學(xué)生選,而是引導(dǎo)學(xué)生自己尋找項目。組織學(xué)生對提出的項目進(jìn)行討論,在多個項目的分析比較中確定項目。學(xué)生結(jié)合自身需求并運用軟件工程的思想對項目進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計、模塊設(shè)計、數(shù)據(jù)建模、技術(shù)架構(gòu)、界面設(shè)計、編寫代碼、調(diào)試等,最終完成課程設(shè)計。

4 加強考核方式

采用平時考核和課程設(shè)計相結(jié)合的考核方式。平時考核包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和上機實踐,主要考核學(xué)生的獨立動手能力、知識熟練程度和自學(xué)思考能力;課程設(shè)計主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后的程序設(shè)計的綜合能力。其中上課出勤和課堂表現(xiàn)占總成績的10%,課后作業(yè)占20%,上機實踐占40%,課程設(shè)計占30%。

教學(xué)實踐表明,通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實例教學(xué)等各種教學(xué)方法的綜合運用以及學(xué)生實踐訓(xùn)練的強化,課堂教學(xué)與實驗教學(xué)效果都比過去有了明顯改善。

參考文獻(xiàn):

[1] 李錫輝,方麗,王櫻.案例教學(xué)法促進(jìn)《程序設(shè)計》課程教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(6):177.

篇10

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程，并對設(shè)計過程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評價創(chuàng)新。對于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無疑會對教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因為異步學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學(xué)既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心

傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時注意情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因為它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案，無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評價為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動力

針對網(wǎng)絡(luò)課程特點，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中采用自適應(yīng)測驗的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗進(jìn)行評估，做到學(xué)習(xí)評價的動態(tài)性和自適應(yīng)性。同時，根據(jù)評價的結(jié)果，及時對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評價的作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：在進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，首先要涵蓋所有的知識點內(nèi)容，各個知識點的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能。同時，為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計相應(yīng)欄目，提供人機交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點的針對性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動支持的設(shè)計

設(shè)計與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動，讓學(xué)習(xí)者以個人或小組的形式展開活動，或設(shè)置虛擬實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗。同時，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動過程中的感想記錄下來。

4.評價反饋支持的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中的評價分為兩類，一類為形成性評價，另一類為總結(jié)性評價。在該課程中,形成性評價主要通過網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗等形式進(jìn)行，且實施評價時，運用技術(shù)及時反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測試”模塊，學(xué)生點擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯誤選擇時，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所存在的問題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評價的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機考,逐步過渡到期末全部機考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計應(yīng)遵循明確、便捷、動態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點播，還能夠提供真正互動的視頻節(jié)目，如互動游戲、三維動畫等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時間與傳輸以及原始記錄的時間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計工具，是建立Web站點和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強大，使得各個層次的開發(fā)人員和設(shè)計人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁動畫制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個復(fù)雜的對象，占用的存儲空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，不必像Java那樣每次都要啟動虛擬機。Flash生成的動畫一般都很小，所以調(diào)用的時候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個全部由Flash制作的網(wǎng)頁站點。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個大動畫的時候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點同時又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點，可在多種平臺中使用。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們在設(shè)計基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時必須意識到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來進(jìn)行設(shè)計工作，對于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時間和空間的限制、可以多向互動、便于合用等方面的優(yōu)點，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國強.基于 Internet 的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計模型[J].電化教育研究, 2001(4).

[2]陳慶章, 張 健 .從軟件工程的角度看基于 Web的教學(xué)課程的開發(fā)[J].中國遠(yuǎn)程教育, 2001(2).