導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁設(shè)計制作教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（福建廣播電視大學(xué)晉安校區(qū) 福建 福州 350003）

摘要：根據(jù)多年對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的教學(xué)探索，提出“課程案例”這一新概念，并設(shè)計開發(fā)出一個學(xué)生既熟悉、又感興趣的“課程案例”——班級網(wǎng)站，讓學(xué)生在模仿再開發(fā)該案例網(wǎng)站的過程中學(xué)習(xí)課程知識，從而掌握本課程的知識和運用技能，達到教與學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程案例；班級網(wǎng)站

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0093-03

作者簡介：王淑云（1965—），女，福建福州人，福建廣播電視大學(xué)晉安校區(qū)高級講師，研究方向為計算機軟件。

中職生的共性就是對缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者通過多年的課堂教學(xué)體會到：如果有一套行之有效的既適合中職生實際水準、又貼近他們學(xué)習(xí)生活、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的案例貫穿于整個課程教學(xué)，就有可能解決這個問題。基于此，筆者提出了“課程案例”這一新概念，設(shè)計并開發(fā)出一套“課程案例”應(yīng)用于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)中，學(xué)生通過案例的模仿再開發(fā)，全面掌握“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程知識與技能的基本要領(lǐng)，從而實現(xiàn)課程的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計能力。下面詳述這一“課程案例”教學(xué)的設(shè)計及所進行的課堂教學(xué)。

“課程案例”的提出和設(shè)計

（一）“課程案例”這一新概念的提出

市面上相關(guān)教材比比皆是，但從其所提供的案例方面看，沒有比較適合中職學(xué)生的：要么網(wǎng)頁主題讓學(xué)生很陌生，要么網(wǎng)頁頁面設(shè)計太復(fù)雜，中職生很難掌握，而且其中的案例多是針對某一知識點或某一章節(jié)設(shè)計的，屬于“知識點案例”或“章節(jié)案例”，是零碎知識，不能貫穿整個課程知識教學(xué)。所以，教科書只適合作為本課程理論知識點的參考資料。“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是一門技能型課程，重要的是要教會學(xué)生如何去構(gòu)建和設(shè)計一個完整的網(wǎng)站，而不是空泛地談一些理論知識?！罢n程案例”區(qū)別于“知識點案例”或“章節(jié)案例”之處在于：該案例貫穿于整個課程教學(xué)，覆蓋課程包含的所有知識，課程知識的學(xué)習(xí)以“課程案例”為線索進行，學(xué)生模仿再開發(fā)設(shè)計完該案例，課程的所有知識學(xué)習(xí)也已結(jié)束。筆者思考并設(shè)計這樣的“課程案例”，并對教材進行如下處理：提煉教材所提到的知識點，將其重新排列組合，按由淺入深的學(xué)習(xí)順序，將課程知識點結(jié)合到自主設(shè)計的“課程案例”中，分模塊漸進教學(xué)，整個教學(xué)過程注重學(xué)生自身思維的開發(fā)，將個體集美術(shù)設(shè)計、課程知識學(xué)習(xí)和課程實踐三者緊密結(jié)合，將學(xué)生各方的能力逐漸激發(fā)展示出來。

（二）圍繞學(xué)生的興趣進行“課程案例”的設(shè)計

學(xué)生對一門應(yīng)用型技術(shù)課的學(xué)習(xí)如沒有興趣，可能是沒有一個令他們感興趣的實例吸引他們漸次深入學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握課程知識。班級是校園學(xué)習(xí)生活的一個集體，班級網(wǎng)站中所記錄的人物、活動都是學(xué)生身邊的人和事，網(wǎng)站的主題反映的正是他們的校園生活。如果把班級網(wǎng)站作為教學(xué)案例，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)生活為主題組建成網(wǎng)站，一方面能引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，作為同一個班級的學(xué)生，在設(shè)計本班級的網(wǎng)站過程中，能夠創(chuàng)造很多互相交流的機會，培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的精神，也能加深同學(xué)間的友情。所以，“班級網(wǎng)站的設(shè)計與創(chuàng)作”是一個理想的課程案例。筆者應(yīng)用模塊教學(xué)法，將理論知識與該課程案例完美結(jié)合起來，在近似實踐的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣中學(xué)、在學(xué)習(xí)中增添興趣，從而在良性循環(huán)中完成課程學(xué)習(xí)。

再考慮學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)有了對文字、圖片和表格的基本處理能力，還學(xué)過或同步學(xué)習(xí)Photoshop、flash、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，所以，只要對網(wǎng)頁素材的處理提出具體的要求，或?qū)λ麄兟约又笇?dǎo)即能自行設(shè)計處理完成。對于該課程，雖然大部分學(xué)生瀏覽過很多網(wǎng)站內(nèi)容，但并沒有真正了解網(wǎng)站是怎么回事；對互聯(lián)網(wǎng)世界充滿興趣和好奇，卻還沒有網(wǎng)頁設(shè)計與制作的理論知識和實踐技能，對網(wǎng)站常識還比較陌生。因此，在課程學(xué)習(xí)中，重點是要力求深入淺出、盡可能直觀全面地剖析一個好的網(wǎng)站案例，運用視、聽的方法，幫助學(xué)生建立有關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本概念和基本知識，掌握建設(shè)網(wǎng)站的基本技能。

鑒于此，教師如何將Dreamweaver、HTML和CSS三部分內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，模仿再開發(fā)出一個比較完整的“班級網(wǎng)站”，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際建站能力、設(shè)計開發(fā)能力，從而提高他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息收集與處理能力、提出問題并分析問題和解決問題的能力，成為課程教學(xué)的重要目標。

“課程案例”教學(xué)方法的設(shè)計

教學(xué)手段以“多媒體機房、網(wǎng)絡(luò)、項目開發(fā)”三項結(jié)合。多媒體機房為學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站提供基本條件，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生尋找素材資源和借鑒別人經(jīng)驗的空間，項目開發(fā)是他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。

教學(xué)方法上，采用示范講解、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，從以下三個方面展開：

采用案例講解的教學(xué)模式 教學(xué)過程根據(jù)編排好的知識點內(nèi)容和事先創(chuàng)建好的“班級網(wǎng)站”實例，逐步講解該“課程案例”，便于學(xué)生理解和進行模仿設(shè)計開發(fā)。

實施模塊化教學(xué)方法 遵循學(xué)生“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，把知識點組合后分模塊漸進教學(xué)。教學(xué)過程講練結(jié)合，以學(xué)生實踐為主，完成“班級網(wǎng)站”這一“課程案例”中包含的每個模塊的再設(shè)計與再創(chuàng)作；以教師引導(dǎo)為輔，講解設(shè)計與創(chuàng)作過程中遇到的新知識，組織學(xué)生完成能力拓展訓(xùn)練。

走四步教學(xué)流程，融“教、學(xué)、練”于一體 第一步，教師展示課程案例，演示創(chuàng)作過程，講解涉及的知識點內(nèi)容；第二步，下達任務(wù)，提出完成任務(wù)的具體要求和完成時間；第三步，學(xué)生模仿再設(shè)計再創(chuàng)作，完成任務(wù)；第四步，任務(wù)驗收，學(xué)生自我評價，教師綜合講評。

“課程案例”的課堂教學(xué)

基于學(xué)生的現(xiàn)有知識技能，教師課程教學(xué)中重點講授如何設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，在其他環(huán)節(jié)只扮演一個組織者和啟迪者的角色，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成本課程的目標，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主設(shè)計能力、繪畫能力和創(chuàng)新能力。

整個課程的課堂教學(xué)以“課程案例”為主線，設(shè)定以下幾個教學(xué)模塊。

模塊一：學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)頁的基本知識，介紹建設(shè)網(wǎng)站的工具等。

模塊二：草擬“網(wǎng)站地圖”，設(shè)計網(wǎng)站“模板頁”。展示課程案例網(wǎng)站，分析班級網(wǎng)站的風(fēng)格、頁面的布局和包含的元素，先給學(xué)生一個真實的空間印象，之后讓學(xué)生模仿如何設(shè)計這樣的網(wǎng)站。首先設(shè)計出紙質(zhì)的網(wǎng)站空間布局和內(nèi)容：包括考慮整個網(wǎng)站的風(fēng)格、主色調(diào)、頁面布局、頁面的大概內(nèi)容等，每一個頁面設(shè)計草擬在一張紙上，其實這就是網(wǎng)站地圖了。做足了這個功課，日后的整個班級網(wǎng)站的設(shè)計就有了頭緒。為避免各頁面出現(xiàn)相同內(nèi)容的重復(fù)設(shè)計，提出設(shè)計制作“模板頁”來生成其他頁面。例如：把風(fēng)格和內(nèi)容相一致的部分（如班級廣告圖、班級徽標、導(dǎo)航條、版權(quán)信息等）設(shè)計出來，作成模板頁保存下來，以備后面制作網(wǎng)站各頁面時利用模板頁生成，并在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)頁面內(nèi)容的設(shè)計創(chuàng)作。草擬“網(wǎng)站地圖”和設(shè)計制作網(wǎng)站“模板頁”是同時進行的，要結(jié)合著做。這個階段都還是“紙上練兵”。

模塊三：收集和創(chuàng)作素材。班級網(wǎng)站的素材主要來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，可以是活動的照片、活動記錄，也可以是為自己班級創(chuàng)作的班級廣告圖、班級徽標等Flash或Photoshop作品，將這些素材分門別類放入建好的站點目錄樹中。

模塊四：學(xué)習(xí)Dreamweaver，首先建立班級網(wǎng)站站點。

模塊五：設(shè)計創(chuàng)建“模板頁”。根據(jù)前期草擬的網(wǎng)站地圖，利用布局表格設(shè)計模板框架?？蚣艽詈煤缶褪菫槟０屙撎砑铀夭?。模板上需要的素材并不太多，關(guān)鍵是要“精”，用精心選擇和創(chuàng)作的素材。提醒學(xué)生，模板上大塊的空間要留出來給各頁面添加相應(yīng)的內(nèi)容，這點至關(guān)重要。

模塊六：利用模板生成網(wǎng)站各頁面。模板設(shè)計成熟并制作出來后，就要根據(jù)模板上的導(dǎo)航設(shè)計生成相應(yīng)的頁面，并將各頁面互相鏈接起來。

模塊七：完善各頁面內(nèi)容。每一兩次課完善一個頁面的內(nèi)容，直到網(wǎng)站中各頁面內(nèi)容全部添加完成。當(dāng)然，課后要為如何合理安排這些頁面內(nèi)容花很多時間去構(gòu)思、去創(chuàng)作或收集相應(yīng)的素材。所以，收集素材這項工作是一直貫穿于整個網(wǎng)頁設(shè)計過程中的。

模塊八：應(yīng)用一些網(wǎng)頁特效的代碼，如添加背景音樂、QQ互動、圖片文字的滾動、表單等，讓頁面動起來，增加網(wǎng)頁的吸引力和活力。

模塊九：本地站點測試。

教學(xué)評價設(shè)計

評價方案 （1）學(xué)生自我評價：即每個學(xué)生對自己的評價。教師事先給出評價標準和具體要求，學(xué)生對照自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作的作品，對自己給出合理評價。（2）模塊作品評價：教師對每個學(xué)生的評價。教師通過對學(xué)生課堂反映、每個模塊上交的作品、討論活躍程度等方面，對每個學(xué)生進行評價。（3）期末考核：教師通過對學(xué)生一整學(xué)期模仿再設(shè)計創(chuàng)作的“班級網(wǎng)站”進行評分，考核學(xué)生的實踐與動手的綜合能力，對學(xué)生進行合理的評價。

成績評定 按出勤率、模塊作品成績、成熟作品成績加權(quán)考核。

結(jié)語

在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程案例的課堂教學(xué)中，筆者采用的是興趣教學(xué)和讓學(xué)生貼近實戰(zhàn)的方法，以保持學(xué)生對知識探索的興趣并提高學(xué)生的動手能力。這種教學(xué)的重要前提是要設(shè)計一個好的案例，“好”的標準是內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、設(shè)計難度又適合他們的實際水平，“班級網(wǎng)站”這一課程案例便是好案例之一。此外，在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生提供了十分豐富的信息資源，教會他們信息資源該如何收集、從哪里獲取、以及如何有效利用等知識。

參考文獻：

[1]劉瑞新.網(wǎng)頁設(shè)計與制作教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]唐乾林.網(wǎng)站界面設(shè)計案例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[3]尚俊杰.網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計——ASP[M].北京：清華大學(xué)出版社，北方交通大學(xué)出版社，2009.

[4]趙豐年.網(wǎng)頁制作三劍客操作互動[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[5]趙豐年.網(wǎng)頁制作技術(shù)——Dreamweaver Flash Fireworks[M].北京：人民郵電出版社，2003.

[6]馬月.網(wǎng)站界面設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；雙層項目驅(qū)動；立體教材；模式與內(nèi)容融合；教師共同體

一、“雙層項目驅(qū)動教學(xué)模式”在教改新課程中的構(gòu)建

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程是一門兼具設(shè)計性、綜合性和實踐性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入門課程。在該課程的開發(fā)過程中，教學(xué)團隊通過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法和課程內(nèi)容組織上存在以下問題：

(1)教學(xué)中單純介紹各個知識點的操作，忽視了各知識點間的聯(lián)系。對于在學(xué)生頭腦中形成“如何搭建整體網(wǎng)站”這一概念圖式?jīng)]有幫助。

(2)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的介紹順序與“業(yè)內(nèi)行家”制作網(wǎng)頁的實際操作順序嚴重不一致，不符合認知規(guī)律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，面對一個實際的網(wǎng)頁制作項目時將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學(xué)團隊通過咨詢網(wǎng)站設(shè)計從業(yè)人員及研究借鑒相關(guān)社會培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗后，確立了在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”新課程中引入“項目驅(qū)動教學(xué)法”的思路。

F.J.Philip認為“項目驅(qū)動教學(xué)法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實的、學(xué)生生成的新知識和提高的完成項目任務(wù)的能力為主要成就目標，項目完成的過程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動進行的過程”。使用“項目驅(qū)動教學(xué)法”，學(xué)生不僅能夠掌握單一知識點，更重要的是對于知識點間的有機聯(lián)系及項目的整體解決方案有了清晰的認識，明白該如何去實際應(yīng)用所學(xué)到的知識。因此，項目驅(qū)動教學(xué)法在一些實踐性與應(yīng)用性強的課程教學(xué)中能夠發(fā)揮出色的效果，尤其適合計算機軟件與程序類課程的教學(xué)。

2007年開始，教學(xué)團隊以“項目驅(qū)動教學(xué)法”為基礎(chǔ)，并根據(jù)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程特點和大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課程的特性，經(jīng)過一線教學(xué)實踐中不斷的試驗、調(diào)整，構(gòu)建了“雙層項目驅(qū)動教學(xué)模式”(見下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學(xué)中貫徹“課堂”與“實驗”兩條項目主線?！罢n堂項目主線”是指教師事先建立一個有代表性的范例網(wǎng)站，以介紹其開發(fā)過程作為課堂教學(xué)的主線；“實驗項目主線”是指學(xué)生需要自主完成一個網(wǎng)站開發(fā)項目，以其作為實驗教學(xué)的主線。這兩條主線保持進度一致，相輔相成，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果。具體實施方法如下：

1　課堂項目主線

教師在教學(xué)前設(shè)計制作教學(xué)范例網(wǎng)站，將教學(xué)大綱中所列出的學(xué)生需要掌握的知識點融入其中，使范例網(wǎng)站開發(fā)項目的分解子任務(wù)與大綱知識點一一對應(yīng)。

在整個學(xué)期的課堂教學(xué)實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受范例網(wǎng)站從無到有一步步搭建的全過程。教學(xué)順序以“業(yè)內(nèi)行家”從事網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的實際工作順序來安排，力求符合學(xué)生在學(xué)習(xí)操作性知識時的認知習(xí)慣。同時知識點由實際的子任務(wù)表述。隨著一個學(xué)期課堂教學(xué)的完成，范例網(wǎng)站也隨著一個個子任務(wù)的完成而搭建起來。這樣的做法有助于幫助學(xué)生將諸多知識點建構(gòu)成為一個相互聯(lián)系的有機整體，同時也有助于提高學(xué)習(xí)興趣，獲得習(xí)得的成就感。

2　實驗項目主線

課程開始時，教師布置給學(xué)生一個貫穿整個學(xué)期的項目任務(wù)：學(xué)生自選主題，設(shè)計開發(fā)一個網(wǎng)站作品。學(xué)生項目作品開發(fā)的過程與課堂教學(xué)時范例網(wǎng)站開發(fā)的過程保持同步。這樣學(xué)生在課堂通過范例網(wǎng)站的實例學(xué)到的某一項知識技能，馬上可以在上機實驗時間內(nèi)用于自己作品的制作，在一學(xué)期的課堂教學(xué)完成時也同時完成自己的網(wǎng)站作品項目。

同時，教師團隊考慮到計算機公共基礎(chǔ)課實驗的獨有特性(學(xué)時少、學(xué)生人數(shù)眾多、難以實現(xiàn)一對一輔導(dǎo))，將學(xué)生組成3～5人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，共同完成項目任務(wù)。協(xié)作小組在小組作品的制作過程中展開協(xié)同工作，共同解決問題。

“使用和展示作品，對工作進行反思和評價”是項目驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中組織開展一至兩次的“小組作品公開展示活動”，能夠有效地督促學(xué)生的開發(fā)進度，提高學(xué)生的積極性，促進小組間的相互學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)“以評促學(xué)”。

課程采用多元評量的評價方法作為學(xué)習(xí)評價的方式。教師在課程結(jié)束時組織“小組作品公開評議活動”，每個小組輪流公開展示自己的作品，回答臺下師生的疑問與提議，師生共同給予評價。為避免小組協(xié)同工作中時常出現(xiàn)的分工不平均情況，可利用“協(xié)作小組任務(wù)分配表”、“項目階段進程計劃表”和組內(nèi)互評制度，以達到最大程度的激勵和監(jiān)督作用，并提高多元評量的信度。

教學(xué)團隊在華南師大2007～2009級20多個不同專業(yè)共5600余名全日制本科生中進行了教學(xué)模式試驗，共計收到學(xué)生小組網(wǎng)站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學(xué)和實驗任務(wù)的雙層項目驅(qū)動使學(xué)生不僅能夠迅速掌握知識技能，更能立即將知識技能靈活應(yīng)用在實戰(zhàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力，促進了問題解決和自主學(xué)習(xí)的開展。對于這種針對課程特色、考慮學(xué)生實際需求的新型教學(xué)模式，學(xué)生給予了很高的評價，多名團隊教師在學(xué)校各學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評估中均獲得學(xué)生的好評，平均得分遠高于全校平均水平。教學(xué)團隊撰寫的相關(guān)論文獲得2010年廣東省高校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會年會論文一等獎，并多次受邀在省教指委組織的教學(xué)模式專題研討會中向全省同行介紹經(jīng)驗，受到廣泛認可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動漫設(shè)計制作”、“ACCESS數(shù)據(jù)庫”等同類教改課程的教學(xué)中。

二、基于“雙層項目驅(qū)動教學(xué)模式”的立體教材的設(shè)計開發(fā)

2009年，“廣東省高校計算機教改教材資源建設(shè)項目”正式啟動。教學(xué)團隊投入一年時間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項目驅(qū)動教學(xué)模式”與課程知識內(nèi)容有機結(jié)合起來，融入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》立體教材的組織編排之中，以實現(xiàn)教改課程的實踐經(jīng)驗在高校間的推廣共享。

1　教學(xué)模式在教材中的體現(xiàn)方式

教學(xué)團隊依照“雙層項目驅(qū)動教學(xué)模式”的思路，以項目作品開發(fā)為主線，從課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩個層面設(shè)計教材的整體架構(gòu)。

(1)課堂教學(xué)層面。課堂教學(xué)中，雙層項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵點在于教師對項目的選擇和教學(xué)設(shè)計，需要遵循三個基本原則：①項目自身的主題內(nèi)容必須適合學(xué)生專業(yè)知識或常識水平，方便學(xué)生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯耘c強化實踐性；②將各知識點合理地融入項目開發(fā)的子項目或分解任務(wù)中；③項目開發(fā)所需要的知識技能可將教學(xué)大綱要求全部覆蓋。據(jù)此，教學(xué)團隊在長期的教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，設(shè)計開發(fā)了“新疆之旅”教學(xué)范例網(wǎng)站，將課程大綱中的圖像處理、動畫制作、視音頻處理、網(wǎng)

頁頁面設(shè)計制作、站點維護等多方面的上百個知識點設(shè)計融入其中。教材中每個知識單元的“案例任務(wù)”模塊內(nèi)容與范例網(wǎng)站開發(fā)的分解子任務(wù)一一對應(yīng)，而大部分章節(jié)的編排順序則模擬真實網(wǎng)站開發(fā)項目的設(shè)計制作流程來安排，由此“點”、“線”結(jié)合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點表述的全面性和資源的豐富性，每個知識單元除了包含范例網(wǎng)站的分解子任務(wù)講解之外，還設(shè)計了“擴展知識”和“課后思考與練習(xí)”模塊。整個課程教學(xué)設(shè)計不僅圍繞上述三個原則，而且使學(xué)生在掌握課程知識的同時，又了解了旅游的相關(guān)知識和區(qū)域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實驗教學(xué)層面。教材在實驗教學(xué)層面的“項目驅(qū)動”思路體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生隨著課堂教學(xué)的進度在實驗時間中自主完成“主題網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)項目”，以“做中學(xué)”的方式加速知識內(nèi)化。各章的“本章學(xué)習(xí)指引”模塊及各知識單元的“課后思考與練習(xí)”模塊在功能上實現(xiàn)相互配合，對照實驗教學(xué)進度要求，為學(xué)生完成“主題網(wǎng)站項目”提供各個關(guān)鍵階段的規(guī)劃和指導(dǎo)。

2　立體化的教學(xué)資源設(shè)計

作為《計算機基礎(chǔ)課程多元系列教材》之一，本教材總體結(jié)構(gòu)上遵循“文字教材+學(xué)習(xí)輔助光盤+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺+技能實訓(xùn)平臺”四位一體的立體化框架結(jié)構(gòu)。為課程的教與學(xué)提供了靈活、開放的教學(xué)輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個部分在教學(xué)中承擔(dān)的職能具有不同的側(cè)重點：

(1)文字教材以項目方式引出各章的知識點和技能。讓學(xué)生能夠通過實際項目的開發(fā)，系統(tǒng)地掌握課程的應(yīng)用技能和相關(guān)知識。

(2)學(xué)習(xí)輔助光盤是文字教材的拓展。每一個知識單元都將本書的教學(xué)重點內(nèi)容錄入，并形成各知識點學(xué)習(xí)時間建議、知識點導(dǎo)讀、知識單元課件、制作素材、重難點操作演示、擴展知識、課后練習(xí)思考等對應(yīng)的鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展提供清晰的指引。

(3)將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動態(tài)易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。通過互動論壇，師生間和學(xué)生間能隨時就本課程的學(xué)習(xí)問題進行相互討論。

(4)技能實訓(xùn)平臺構(gòu)建了高度交互的真實環(huán)境。以練習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，并給出實時的評價與反饋以及動態(tài)多媒體教學(xué)鏈接，實現(xiàn)一對一的實訓(xùn)教學(xué)效果。

以上述方式構(gòu)建的立體化教學(xué)資源不僅僅是各種媒體素材的簡單疊加，而是教學(xué)模式與各類資源有機、科學(xué)、合理的結(jié)合，形成了教與學(xué)的一套整體解決方案。在其基礎(chǔ)之上，教師可根據(jù)實際需要形成個性化的教案，學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣來選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

2010年7月，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教材出版后，華南師大教學(xué)團隊組織使用該教材的院校組成校際間的教師共同體。以網(wǎng)絡(luò)工作群和定期研討的方式交流教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)共享資源并合作開展教材與教學(xué)模式的應(yīng)用效果研究。

篇3

1目前精品課程網(wǎng)站的建設(shè)存在的問題

自我國開展精品課程工作以來，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標，依據(jù)國家級、省部級精品課程建設(shè)目標，本著從實際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實施細則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動和學(xué)習(xí)交流的重要平臺。

1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問題

教育部《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》中提出，國家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費開放。但現(xiàn)實卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時出現(xiàn)有點擊網(wǎng)頁時找不到服務(wù)器無法顯示網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)無法連接、無權(quán)查看網(wǎng)頁、無法連接數(shù)據(jù)庫等問題。而在能夠瀏覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度太慢、無法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報成功之后很少對精品課程進行后期有效的完善和維護，沒有安排專業(yè)人員負責(zé)定期維護和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開展國家精品課程建設(shè)的初衷，沒有真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費共用，不利于高校師生的相互交流和共同進步。

1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”

精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報精品課程時，臨時上陣，倉促準備資料、胡亂堆砌資源，而沒有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當(dāng)一些課程被評為國家級精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護工作就停止運行，沒有專門的專業(yè)人員進行維護和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問解答和師生互動基本上都發(fā)生在該精品課程評選的當(dāng)年，而在評選之后長時間內(nèi)沒有師生交流學(xué)習(xí)互動的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問和迷惑等都沒有得到教師及時的解答和有效的解決。

1.3精品課程建設(shè)中的評價方式單一

我們在學(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評價體系，而這些評價體系許多只是使用了專家和部分聽課學(xué)生對該課程的評價，并且普遍采用的是學(xué)生評教與專家、教師評價相結(jié)合的評價方式，這些評價只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對該專業(yè)課程的教學(xué)評價，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來考慮，忽略了對學(xué)生掌握知識、運用知識，對學(xué)生學(xué)的結(jié)果進行評價。

1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計制作欠缺

有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長時間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒有一個清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計雜亂，沒有給瀏覽者一目了然的感覺。

2精品課程建設(shè)中存在問題的對策

2.1開放精品課程資源，實現(xiàn)資源有效共享

實現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個專家、教師進行商榷探討學(xué)術(shù)問題，取長補短，及時修改教材、教法等存在的問題。

2.2充分運用交互平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計中，設(shè)計者和教師要能夠充分運用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺。教師可以在這些交流互動平臺上組織教學(xué)及研討活動，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時地給與反饋信息，這樣才能更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識水平和知識范圍。這種積極有效的平臺可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實的真正的精品課程。

2.3建立和完善有效的教學(xué)評價監(jiān)控系統(tǒng)

精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評價體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評價系統(tǒng)對精品課程教學(xué)可以進行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點，從不同著重點出發(fā)，盡可能全面制定評價體系并兼顧個體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動態(tài)評價與靜態(tài)評價有效地結(jié)合，形成一個全方位立體化的評價體系，尤其在教學(xué)評價中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、專家評價、同行評價等方式的同時，要重點關(guān)注對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，進而實現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評價，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國家級、省部級、院校級的不同層次和不同專業(yè)的分類，對其具體的評價標準也要有相應(yīng)的差別，評價標準的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。

2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站

專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁的設(shè)計和制作，必須有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)上的問題，經(jīng)過一定時期的試講、學(xué)生的反映進行反復(fù)修改，能較好地實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計的思想和特色。

3《無機化學(xué)實驗》精品課程建設(shè)的思路

按照高校《無機化學(xué)實驗》課程建設(shè)目標，不懈努力強化學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動無機化學(xué)和無機化學(xué)實驗課程建設(shè);以無機化學(xué)實驗教學(xué)改革為中心，將無機化學(xué)實驗課程建設(shè)任務(wù)逐一進行分解確認，采取切實可行的有效措施，充分調(diào)動廣大師生共同參與無機化學(xué)實驗課程建設(shè)的積極性。以期通過全體師生的共同努力，在無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系、實驗教材、實驗教師隊伍、實驗教學(xué)手段和教學(xué)方法、實驗教學(xué)考試體系、實驗教學(xué)評價體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強教學(xué)隊伍建設(shè)，造就一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實驗教師、助理實驗師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢和化學(xué)結(jié)合的特點，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無機化學(xué)課程體系和實驗教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實踐教學(xué)要兩手一起抓，強化理論和實踐的并重性。高度重視實驗、實習(xí)、見習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，制定可操作性強的實施計劃，通過多種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進實驗教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實驗考試體系的改革，多開設(shè)綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究探討型實驗，鼓勵學(xué)生參與各類科研實踐活動。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無機化學(xué)實驗課程教學(xué)基地和實訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實驗、課外開放實驗和實訓(xùn)基地實驗三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實踐動手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁等多種新媒體方式進行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問答與思考、實驗注意事項、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻等要免費上網(wǎng)開放，同時將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開放。

4目前我院《無機化學(xué)實驗》提高實驗技能的幾點做法

4.1理論課程與實驗課程緊密結(jié)合

理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無機化學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點和需要進行合理取舍，將無機化學(xué)實驗的基本要求、實驗室規(guī)章制度、實驗安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識和重視程度［4］。

4.2基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練

實驗課程按照“查閱文獻－實驗預(yù)習(xí)—實驗課—結(jié)合理論課書寫實驗報告—思考與分析”的原則開展教學(xué)，使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度和運用理論知識解決實驗問題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實驗過程中隨時對學(xué)生進行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵學(xué)生大膽提出并進行綜合設(shè)計性實驗改進研究，跟蹤觀測學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

4.3課外開放實驗訓(xùn)練和實訓(xùn)實驗訓(xùn)練相結(jié)合

二年級學(xué)生開始走進實驗室進行課外開放實驗訓(xùn)練:(1)通過學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過導(dǎo)師選學(xué)生申報我校大學(xué)生基金項目，業(yè)余時間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級下期考研筆試后準備進行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進行開放實驗室統(tǒng)一指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對新生舉行的一次無機實驗技能大賽，每年針對高年級學(xué)生舉行的實驗技能大賽，使不同年級的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書)，學(xué)生成果以論文及各種獎勵得到認可，因此使學(xué)生更加重視動手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實驗課程已建成實訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。

4.4存在問題

目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對性強的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無機化學(xué)實驗》和《分析化學(xué)實驗》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對于師范院?；瘜W(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實驗內(nèi)容該如何進行整合?這兩個專業(yè)實驗內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及實驗技能特點，編寫適合本系學(xué)生使用的《無機化學(xué)實驗》教材，對實驗內(nèi)容進行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實驗動手能力、實驗方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識解決實驗問題和初步具備獨立設(shè)計完成實驗的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對性強的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。

5結(jié)論

篇4

珠海市教育委員會

珠海市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網(wǎng)，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達所，幾年來，接受過信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.%。開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達%。珠海市一中、珠海市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

珠海市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,十分重視，并把推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，珠海市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“珠海市中小學(xué)計算機教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“珠海市中小學(xué)計算機教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計算機教師和其它非計算機學(xué)科教師參加的“計算機教學(xué)實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強我市計算機學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是珠海市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計算機知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)

、強化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓(xùn)，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

、狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進珠海市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)珠海市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機進行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計算機應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓(xùn)計劃進展順利，已達到預(yù)期目標。現(xiàn)在全市開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進行整合教學(xué)。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點課題達數(shù)十項之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與珠海教育信息化發(fā)展研究”，珠海一中承擔(dān)的“多媒體計算機輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，珠海市二中承擔(dān)的“cai促進教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與珠海市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠程教學(xué)、教師隊伍建設(shè)等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“珠海市實驗中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實驗學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“珠海市中小學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實驗班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標，信息技術(shù)是認知工具，信息技術(shù)教育的目標應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調(diào)計算機綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。

、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,授與學(xué)生自我探索的有機結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實驗中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網(wǎng)和“珠海市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)