導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇形式政治課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)學(xué)生理解、認(rèn)同、接受思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的程度

提高大學(xué)生的認(rèn)知水平是高校思想政治理論課教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生是否通過(guò)教師傳授，了解并接受了社會(huì)期望給予學(xué)生的道德原則和道德規(guī)范，是衡量思想政治理論課實(shí)效性的首要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)學(xué)生是否將教師所傳授的思想政治教育信息，內(nèi)化為自己的理想、意志和信念

學(xué)生在接受、理解、掌握思想政治理論知識(shí)和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，是否從內(nèi)心深處真正認(rèn)同理論，并順利內(nèi)化為個(gè)人的道德素質(zhì)，形成自身的道德情感、意志、信念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是衡量思想政治理論課實(shí)效性的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)學(xué)生是否在行為上實(shí)踐教師所傳授的思想政治觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題

政治理論和社會(huì)道德規(guī)范應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到思想和行為的統(tǒng)一，是衡量思想政治理論課實(shí)效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)可某種道德規(guī)范并不意味著在主觀行為上會(huì)按照這種要求行事，只有學(xué)生在道德認(rèn)知的作用下，自覺(jué)踐行道德規(guī)范，真正將道德認(rèn)知落實(shí)到道德行為上，思想政治教育教學(xué)才達(dá)到了最終的教育目的

二、制約高校思想政治理論課堂實(shí)效性的因素分析

(一)從實(shí)踐主體之一的思想政治理論課教師來(lái)看，教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，是提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)

我們?cè)诳隙ㄋ枷胝卫碚撜n教師水平不斷提高的同時(shí)，也要看到存在的問(wèn)題。思想政治理論課教師的教學(xué)水平差距較大，有的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固，只注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的情感變化和接受能力；有的教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，理論聯(lián)系不上實(shí)際；有的教師不注重教學(xué)方式方法的改革，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，這些都制約和影響了教學(xué)的實(shí)效性[3]。

(二)從另一實(shí)踐主體的學(xué)生來(lái)看

大學(xué)生的生理、心理尚未完全成熟，還未形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及榮辱觀，意志力較差，缺乏自控能力，容易接受不同的觀念和意識(shí)。信息全球化時(shí)代，各種思潮相互交錯(cuò)激蕩，價(jià)值觀念多樣化，對(duì)大學(xué)生的思想道德觀念帶來(lái)不容忽視的沖擊，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生價(jià)值觀的失衡，理想信念模糊，政治意識(shí)淡化，主體意識(shí)與自我化傾向，進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向，思想走上歧途。這必然會(huì)損害大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，給高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性帶來(lái)負(fù)面和消極的影響。

(三)從實(shí)踐客體來(lái)看

高校思想政治理論課，與其它公共基礎(chǔ)課相比，在內(nèi)容上側(cè)重于政治理論知識(shí)，較多強(qiáng)調(diào)理論，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日新月異，致使思想政治理論相對(duì)滯后于現(xiàn)實(shí)，不能滿(mǎn)足解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求，不能有效引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展。

三、提高高校思想政治理論課堂實(shí)效性的路徑探析

(一)樹(shù)立全新的教育理念

教師在教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立以生為本的教育理念，做到關(guān)注學(xué)生的心理需要，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，敢于面對(duì)學(xué)生的差異，重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的能力拓展為中心開(kāi)展教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，尊重、關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和榮辱觀，形成新的合作型師生關(guān)系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，思想政治理論教學(xué)才能滿(mǎn)足大學(xué)生的合理需要，更有吸引力和針對(duì)性。

(二)不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

思想政治課程內(nèi)容的確定應(yīng)超越愛(ài)國(guó)主義和道德知識(shí)的局限，在切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和準(zhǔn)確性的前提下，充分挖掘其中所蘊(yùn)藏的人文精神，加強(qiáng)文化的融合性與學(xué)術(shù)性，突出理想信念和民族精神，更多的關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使抽象的理論通俗易懂，增加授課的實(shí)效性。同時(shí)，內(nèi)容設(shè)置上要注重與時(shí)俱進(jìn)，同大學(xué)生生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，適時(shí)將新的社會(huì)信息和時(shí)事材料補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握分析解決社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法，增加經(jīng)典案例和生活中的實(shí)例，讓大學(xué)生真切地體會(huì)到課程的內(nèi)容既有高遠(yuǎn)的理論，也有具體的指導(dǎo)意義，從而感受到課程的有用性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生興趣的增加、主體性的發(fā)揮，教學(xué)實(shí)效性也隨之提高。

(三)豐富完善教學(xué)方式方法

提高教學(xué)效果，教學(xué)方法的多化和教學(xué)手段的多樣化也是極為重要的。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用案例式、討論式、情境式、發(fā)現(xiàn)式、演講式、辯論式教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)法。教師在教學(xué)中應(yīng)以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足與刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望與需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與、自我發(fā)展。其次要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)手段被大量應(yīng)用于教學(xué)。教師要學(xué)習(xí)掌握并盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、音像兼?zhèn)洌殉橄蟮睦碚撝R(shí)形象化，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和吸引力。再次要引入實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題的措施、辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的實(shí)踐中感受知識(shí)的價(jià)值和思考的意義，獲得能力的發(fā)展和深層的情感體驗(yàn)[4]，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

早在1992年，深圳寶安企業(yè)股份有限公司就已發(fā)行了中國(guó)第一個(gè)可轉(zhuǎn)換債券。可是、直至2001年，中國(guó)證券市場(chǎng)上的可轉(zhuǎn)換債券仍然是屈指可數(shù)。究其原因，一方面是因?yàn)槲覈?guó)投資者對(duì)它還不太了解，投資熱情不高。而主要的原因還在于證監(jiān)會(huì)對(duì)可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體規(guī)定非常嚴(yán)格，有資格發(fā)行的企業(yè)非常少。按現(xiàn)行的可轉(zhuǎn)換債券管理暫行辦法規(guī)定，可以發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券的只有符合條件的上市公司和重點(diǎn)國(guó)有企業(yè)，也可以說(shuō)，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體只是處于成熟期的企業(yè)。但是從可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征來(lái)分析，可轉(zhuǎn)換債券主要適合于成長(zhǎng)期的企業(yè)。

近幾年來(lái)，中國(guó)的高科技企業(yè)尤其是民營(yíng)高科技企業(yè)如雨后春筍般迅速崛起，而新興高科技企業(yè)的融資渠道并沒(méi)有相應(yīng)地發(fā)展。這使得許多高科技企業(yè)不得不放慢腳步，有的甚至處于停滯或倒退狀態(tài)。正是考慮到這種情況，國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)觀部門(mén)已將在國(guó)內(nèi)開(kāi)通二板市場(chǎng)提上了議事日程。筆者認(rèn)為這是可轉(zhuǎn)換債券在中國(guó)迅速發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。在高科技企業(yè)迅速發(fā)展、二板市場(chǎng)推出在即的情況下，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以高科技企業(yè)，尤其是處于成長(zhǎng)期的民營(yíng)高科技企業(yè)為主要的發(fā)行主體。

二、為什么在當(dāng)前環(huán)境不可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行主體可以以農(nóng)科技企業(yè)為中心

這可以從分析可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征入手。所謂可轉(zhuǎn)換債券就是發(fā)行后一定時(shí)間可轉(zhuǎn)換成同一發(fā)行者發(fā)行的普通股票的公司債券。從定義可以看出，轉(zhuǎn)債非常適合于處于成長(zhǎng)階段的企業(yè)藉以進(jìn)行融資。這主要源于其特殊的性質(zhì)：可轉(zhuǎn)換性。對(duì)于我國(guó)絕大部分處于成長(zhǎng)階段的高科技企業(yè)來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)樗鼈儽仨毑粩噙M(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，并將新的研究成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這需要大量資金的投入。但是，它們的資金需求卻很難從現(xiàn)有的融資渠道中得到滿(mǎn)足。

企業(yè)目前最為常見(jiàn)的籌集資金方式是發(fā)行債券。銀行貸款、增發(fā)新股及配股，前兩種都屬于純債務(wù)性融資，后面兩種屬于純權(quán)益性融資。從統(tǒng)債務(wù)性融資來(lái)說(shuō)，發(fā)行債券或銀行貸款都對(duì)企業(yè)規(guī)模、業(yè)績(jī)及其他財(cái)務(wù)指標(biāo)有相當(dāng)高的要求。這些要求對(duì)于成長(zhǎng)期的民營(yíng)高科技企業(yè)來(lái)說(shuō)是很難達(dá)到的。即使得到一部分銀行貸款，也不能滿(mǎn)足企業(yè)的資金需求。從純權(quán)益性融資來(lái)說(shuō)，在企業(yè)發(fā)展的萌芽期和成長(zhǎng)期，因?yàn)榘l(fā)展前景尚不明朗，股權(quán)投資風(fēng)險(xiǎn)比較大，一般投資者也不敢輕易介入，所以高科技企業(yè)在發(fā)展前期很難進(jìn)行大規(guī)模股權(quán)籌資。即使是在二板市場(chǎng)融資，一段時(shí)期內(nèi)只能安排一定數(shù)量的企業(yè)上市，其融資能力也有限，難以滿(mǎn)足高科技企業(yè)發(fā)展的需求?？傊壳俺Ｒ?jiàn)的籌資方式與我國(guó)絕大部分新興高科技企業(yè)的資金需求存在著一定的矛盾。而可轉(zhuǎn)換債券的可轉(zhuǎn)換性能較好地協(xié)調(diào)這種矛盾。

一方面，它最終可以轉(zhuǎn)換成權(quán)益性投資，所以融資規(guī)模不會(huì)受到企業(yè)現(xiàn)有規(guī)模的很大影響，因?yàn)橥顿Y者主要考慮的是企業(yè)的成長(zhǎng)性，而高科技企業(yè)的成長(zhǎng)性是比較突出的。另一方面，它具有債券的低風(fēng)險(xiǎn)性。它僅是給了參與債務(wù)性融資的投資者一種可轉(zhuǎn)換的選擇權(quán)，不是一定要求轉(zhuǎn)換。如果到了轉(zhuǎn)換班，投資者認(rèn)為不值得投資該公司，他可以放棄轉(zhuǎn)換權(quán)，到期收回本金和利息。這樣就在一定程度上避免了早期介入的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于已上市企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券籌資也比配股或增發(fā)新股更有利。所以允許二板市場(chǎng)的上市企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券，能更好地緩解資金需求壓力。

綜上所述，可轉(zhuǎn)換債券的本質(zhì)特征（可轉(zhuǎn)換性），決定了它非常適合處于成長(zhǎng)期的企業(yè)作為融資工具。也就是說(shuō)，可轉(zhuǎn)換債券在本質(zhì)上是適合目前中國(guó)的高科技企業(yè)的。對(duì)于高科技企業(yè)，尤其是民營(yíng)高科技企業(yè)來(lái)說(shuō)，利用可轉(zhuǎn)換債券進(jìn)行融資與其他融資方式相比，是具有比較明顯優(yōu)勢(shì)的。

三、可轉(zhuǎn)換債券的優(yōu)勢(shì)分析

1．維護(hù)現(xiàn)有股東權(quán)益，集中企業(yè)控制權(quán)。

現(xiàn)在非常流行的高科技企業(yè)融資方式是引入風(fēng)險(xiǎn)投資。誠(chéng)然，風(fēng)險(xiǎn)投資可以在吸取資金的同時(shí)引入一套相對(duì)成熟的管理體制，幫助企業(yè)較快走上正軌。但是，它們的資金投入要占有企業(yè)一定的股權(quán)，因?yàn)槠髽I(yè)自身規(guī)模較小，投入資金產(chǎn)生的股權(quán)稀釋作用是非常大的，這是許多民營(yíng)高科技企業(yè)業(yè)主不愿意這樣的?？赊D(zhuǎn)換債券則能相對(duì)較好地延緩和減輕這種股權(quán)稀釋的影響。相對(duì)于發(fā)行新股和配股而言，可轉(zhuǎn)換債券也具有同樣的優(yōu)勢(shì)。

可轉(zhuǎn)換債券通常要在發(fā)行一定時(shí)期以后，其轉(zhuǎn)換權(quán)才能生效。許多投資者又都會(huì)選擇在靠近失效期的時(shí)間來(lái)行使轉(zhuǎn)換權(quán)。這樣就給了企業(yè)一個(gè)準(zhǔn)備期。待企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，國(guó)有資本較多時(shí)，同樣數(shù)量的股權(quán)投資產(chǎn)生的稀釋影響要小得多。這就能更好地維護(hù)現(xiàn)有股東權(quán)益，有利于現(xiàn)有股東控制企業(yè)的管理權(quán)。這也是業(yè)主希望達(dá)到的。

2．較低的籌資成本。

可轉(zhuǎn)換債券蘊(yùn)含著債券轉(zhuǎn)化為股票的選擇權(quán)，也就是說(shuō)它賦予投資者獲得股權(quán)收益的權(quán)利。一般來(lái)說(shuō)，股權(quán)持有收益率要高于債券收益取正因?yàn)榭赊D(zhuǎn)換債券蘊(yùn)含著這種潛在的高收益率。使得企業(yè)利用可轉(zhuǎn)換債券進(jìn)行融資時(shí)，初期的融資成本要較純債務(wù)性融資的融資成本為低。所以，利用可轉(zhuǎn)換債券進(jìn)行融資可以讓企業(yè)在其急需大量資金時(shí)以相對(duì)較低的成本獲得相對(duì)較大規(guī)模的資金，這對(duì)成長(zhǎng)中的企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

四、可轉(zhuǎn)換債券發(fā)行主體轉(zhuǎn)變的可行性

如果只有前面的主觀愿望，而客觀條件不具備，那是不行的。這里所說(shuō)的客觀條件是可轉(zhuǎn)換債券必須要以企業(yè)已經(jīng)或即將要發(fā)行普通股票為前提條件。如果沒(méi)有二板市場(chǎng)的開(kāi)通在即，前面的所有論述都只能說(shuō)是紙上談兵，不切實(shí)際。現(xiàn)在二板市場(chǎng)的開(kāi)通已成定局，只是時(shí)間的早晚而且。二權(quán)市場(chǎng)為高科技企業(yè)股票的發(fā)行上市敞開(kāi)了一扇大門(mén)。同時(shí)也意味著高科技企業(yè)的可轉(zhuǎn)換債券可以在二板市場(chǎng)上發(fā)行上市。其意義在于增加了可轉(zhuǎn)換債券的流通性。也為可轉(zhuǎn)換債券的投資者提供了一條順暢的進(jìn)入一退出通道，減少了投資于可轉(zhuǎn)換債券的風(fēng)險(xiǎn)。為投資者進(jìn)行投資組合策略提供了一種新的選擇。

篇3

摘要：為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時(shí)事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、政教處、共青團(tuán)（少先隊(duì)）干部對(duì)學(xué)生的政治思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：政治課 德育 教育

德育是素質(zhì)教育的靈魂。當(dāng)前，中學(xué)德育工作存在著一些突出問(wèn)題，德育實(shí)效性較差，德育工作陷入了困境。本文僅從學(xué)校德育工作與現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，學(xué)校德育的手段與方式，學(xué)校德育工作與學(xué)生主體的關(guān)系，學(xué)校德育的內(nèi)容等具體層面進(jìn)行探討，并尋求對(duì)策，以有利于以后的中學(xué)德育實(shí)踐。

1 建立思想政治課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制

“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是：

1.1 制定思想政治課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)政教主任、班主任、團(tuán)總支書(shū)記、政治教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思想政治課教學(xué)大綱的要求和思想政治課的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想政治課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)組織，共同開(kāi)展哪些教育活動(dòng)，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰(shuí)牽頭組織等。

1.2 根據(jù)計(jì)劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。

1.3 學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開(kāi)展。

2 建立思想政治課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

形式思想政治課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、學(xué)生撰寫(xiě)小論文、專(zhuān)題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

2.1 思想政治課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到既教書(shū)又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是思想政治課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點(diǎn)。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立嘗觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅(jiān)持正確的政治方向，提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.2 組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。

2.3 組織學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，定期召開(kāi)小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢?jiàn)，教師組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題能力的重要途徑之一。

2.4 上好思想政治活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)、知行統(tǒng)一匯報(bào)會(huì)、小論文宣讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

3 建立思想政治課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評(píng)定制度

對(duì)思想政治課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績(jī)的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度，是思想政治課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì)，把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來(lái)，評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績(jī)的制度，它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。

3.1 理論知識(shí)考試評(píng)定。把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做定性評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70分~89分為良，60分~69分為及格，59分以下為不及格。

3.2 行為表現(xiàn)考核評(píng)定。由思想政治課教師、班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)書(shū)記組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)思想政治課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法，給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

篇4

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴(lài)于興趣?！边_(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子,因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學(xué)家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷;楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō):“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?jiàn),興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力,成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去,主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在新課改理念的指導(dǎo)下,我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);或者巧設(shè)疑問(wèn),在政治課教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫(huà)、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去,讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn),提倡個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面,教師要善動(dòng)腦子,肯動(dòng)腦子,舍得下功夫,做課堂教學(xué)改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,激活課堂教學(xué),進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛(ài)學(xué)了,課堂活躍了,師生融洽了,成績(jī)提高了。可見(jiàn),只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考,這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué),當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題,要學(xué)要問(wèn),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有問(wèn)才有學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯處熃虒W(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)喚醒,鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時(shí)機(jī),提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)激活學(xué)生思維,從而提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

三、興趣活動(dòng)與小論文比賽

興趣是最好的老師,在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽,在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。

興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專(zhuān)題的探討組建興趣活動(dòng)小組,如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的,也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解,將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行,值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。

四、聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題,引進(jìn)黨的方針政策;引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題;引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,像教育家贊可夫所說(shuō)的,要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái),讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí),我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng),以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料,引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。

篇5

一、思想品德課教學(xué)應(yīng)是學(xué)校德育管理的重要成員

1.制定思想品德課教育教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)政教主任、班主任、團(tuán)總支書(shū)記、思品教師聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)思品課《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和思想品德課的課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心，制定教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括：本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心；思想品德課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想品德課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；思品課教師、班主任、共青團(tuán)組織，共同開(kāi)展哪些教育活動(dòng)？?jī)?nèi)容、形式、目的是什么？誰(shuí)牽頭組織？等。這種教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想思品課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開(kāi)展。

2.學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

二、思品課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生道德情感的激發(fā)和培養(yǎng)

在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生道德情感培養(yǎng)，實(shí)施情感教育必須著眼于教學(xué)整體效益的提高，并站在教育目標(biāo)的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)其意義和價(jià)值。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)和教育應(yīng)是教師有目的地依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，通過(guò)一定的教育教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生和形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各種道德情感，并使之養(yǎng)成穩(wěn)定、良好的情感品質(zhì)的教育過(guò)程。一堂好的思想品德課應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到教學(xué)整體的效益為目的，并力圖體現(xiàn)道德情感教育的價(jià)值，對(duì)學(xué)生道德情感進(jìn)行定向培養(yǎng)。

第一，貫徹“知”“情”互動(dòng)原理。在培養(yǎng)學(xué)生道德情感時(shí)，認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)可互為實(shí)現(xiàn)的手段，也就是達(dá)到我們常說(shuō)的“情理交融”的教學(xué)效果。

第二，充分發(fā)揮道德情境的效應(yīng)。學(xué)生的道德情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。設(shè)置具有教育意義的道德情境，能有效地使學(xué)生“觸景生情”。

第三，啟發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，多方感受。在教學(xué)中，使學(xué)生多方體驗(yàn)和感受，才能為其道德情感進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供契機(jī)。

第四，注重教師情感的主導(dǎo)作用。

三、思想品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合

思想品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想品德課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、撰寫(xiě)小論文、專(zhuān)題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等實(shí)踐教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

1.組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查，了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來(lái)的材料運(yùn)用于課堂，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識(shí)理論，學(xué)生弄懂理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。

2.組織學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，召開(kāi)小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文和宣讀小論文的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作及表達(dá)能力。

3.上好思想品德活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是德育的一種教育活動(dòng)形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng)，如主題班會(huì)、講演會(huì)、辯論會(huì)、匯報(bào)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

四、建立適應(yīng)新課程的新型思想品德課綜合評(píng)定制度

對(duì)思想品德課進(jìn)行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，而且，最重要的是必須在考試方法上進(jìn)行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績(jī)的考試制度。

1.理論知識(shí)考試評(píng)定。把每個(gè)學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)作為一學(xué)期思品科的理論知識(shí)成績(jī)，然后根據(jù)這個(gè)成績(jī)做質(zhì)量評(píng)價(jià)，90分以上為優(yōu)，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。

2.行為表現(xiàn)考核評(píng)定。由思想品德課教師、班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)書(shū)記、學(xué)生會(huì)干部組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)行為要求及《成長(zhǎng)守則》、《文明禮儀教程》等內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法，給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

篇6

第一，認(rèn)為政治課是一門(mén)“圣學(xué)”，師出馬恩列斯，事關(guān)思想立場(chǎng)。因此政治課必須極其嚴(yán)肅，教師有如教主，學(xué)生有如信徒。教主說(shuō)一，信徒不能有二，不能越雷池一步。師道尊嚴(yán)自是不言而喻。第二，認(rèn)為政治課是一門(mén)“玄學(xué)”，要上好，非多講不可，否則一些術(shù)語(yǔ)原理學(xué)生斷難理解，于是乎教師苦口佛心，嘮嘮叨叨，整節(jié)課口沫橫飛，直聽(tīng)得學(xué)生無(wú)喘息之機(jī)。第三，認(rèn)為政治課是一門(mén)“智學(xué)”。這種老師一上課幾乎就是叫學(xué)生抄筆記，劃課本，背條條，做練習(xí)。教師在整個(gè)課堂中發(fā)揮的作用變成主要就是督促學(xué)生勤讀苦練。這些錯(cuò)誤傾向由于有悖課堂教學(xué)所需的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性，不能發(fā)揮或正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)果必然窒息學(xué)生的創(chuàng)造性。

我們認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一不可分割的。教師的教對(duì)于學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，居于主導(dǎo)地位，但教學(xué)活動(dòng)，歸根結(jié)底是學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力和和覺(jué)悟的過(guò)程。思想政治教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)政治常識(shí)的學(xué)習(xí)，去明確和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；去認(rèn)識(shí)和理解黨的基本路線(xiàn)、方針、政策；去掌握和運(yùn)用的基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)，正確分析和對(duì)待社會(huì)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如果離開(kāi)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，這一任務(wù)就難以實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中，教師發(fā)揮的應(yīng)是指導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)以指導(dǎo)者的身份去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極思考探索問(wèn)題和知識(shí)的過(guò)程。

政治課是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)使到政治思想及品德教育的課程，它在素質(zhì)教育中的作用是十分重要的。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)方法又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和手段。要發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，就要認(rèn)真改進(jìn)政治課教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說(shuō)教”的感覺(jué)。學(xué)生的這種“評(píng)價(jià)”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門(mén)針對(duì)性這么強(qiáng)的課程卻讓學(xué)生認(rèn)為是“說(shuō)教”呢?原因就在于部分教師上課時(shí)仍沿襲那種“滿(mǎn)堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無(wú)邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說(shuō)教”，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己來(lái)說(shuō)服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活寫(xiě)篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文時(shí)，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問(wèn)題，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫(xiě)出較有新意的小論文。由于要求寫(xiě)的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題的分析要有―定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對(duì)問(wèn)題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能提高其寫(xiě)的技巧。

二、要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)中學(xué)生把各種理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動(dòng)力源泉。因此，思想政治課教師要積極主動(dòng)地通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加農(nóng)村勞動(dòng)，到工廠參觀訪問(wèn)，參加公益活動(dòng)等多種形式和參與社會(huì)實(shí)踐基地等建設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”這一方針得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

篇7

一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿(mǎn)堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱?，才有資格談獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”黨的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。至此，初中政治課順應(yīng)時(shí)展的要求，突破了“應(yīng)試教育”的“包圍”逐步進(jìn)入了“素質(zhì)教育”。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。

初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個(gè)：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對(duì)書(shū)本知識(shí)記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對(duì)政治課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加強(qiáng)思想政治課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，教育部于2001年10月17日對(duì)初中思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了必要的、大膽的修訂，并要求從2002年春季開(kāi)學(xué)起實(shí)施。初中思想政治課由舊課程走進(jìn)了新課程。

這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類(lèi)：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)；課內(nèi)活動(dòng)共26類(lèi)391次；“活動(dòng)課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒?dòng)課是活動(dòng)教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國(guó)課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。全冊(cè)十二個(gè)單元，每個(gè)單元都由三課理論課和一課活動(dòng)課組成，而每節(jié)活動(dòng)課又安排了3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式有心理測(cè)試、自我畫(huà)像、愉快游戲、小品表演、漫畫(huà)評(píng)析、特長(zhǎng)展示等50多種，其他年級(jí)還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、撰寫(xiě)小論文等。

篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思辨；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-02-24

新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置情境、提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到口、手、腦動(dòng)起來(lái)，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力呢？教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，能取得良好的效果。這里所說(shuō)的“思辨教學(xué)”，就是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯?wèn)題，然后通過(guò)自主合作的方式，運(yùn)用思考、辨析、辯論、檢測(cè)等手段解決問(wèn)題，是一種既完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達(dá)、運(yùn)用等多方面能力的課堂教學(xué)模式。古人云：“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也。”思辨既包含分析、推理、判斷的過(guò)程，也包含對(duì)事物、觀點(diǎn)進(jìn)行辨別的結(jié)果?！氨妗庇凶约核伎己蟊鎰e，也有通過(guò)與別人“辯”來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。

一 、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨 ”的重要性

1.有利于提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考和探索。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，不易理解和掌握；但又緊貼社會(huì)時(shí)事，涉及面廣，理論聯(lián)系實(shí)際能力要求高，高考側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。如果在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容處理不好，教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)使政治課變成枯燥無(wú)味的“說(shuō)教課”。而思想政治課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、重難點(diǎn)設(shè)辨、時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)辨等方式，讓學(xué)生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂氣氛充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過(guò)去課堂上教師講得津津有味、學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，有的學(xué)生還把這一課堂中通過(guò)老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。

2.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀

幫助學(xué)生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今開(kāi)放的中國(guó)，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時(shí)并存，在這樣一個(gè)復(fù)雜的多元化的文化世界中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的一個(gè)必要的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界，學(xué)會(huì)用辯證思維看待復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，用辯證的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。而思辨式的教學(xué)模式就是通過(guò)在思中辨和在辨中思，使學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的思維水平 ， 促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)在互助合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法要求從 “學(xué)”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥方法與學(xué)生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而思辨教學(xué)中的“辨”，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達(dá)成合作性互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)要求十分吻合。高中思想政治思辨教學(xué)模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維見(jiàn)長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的思維水平。討論最大的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生為解決某一問(wèn)題而學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)、更積極；討論還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生討論不僅能讓他們?cè)谙嗷ソ涣魉枷搿⒈磉_(dá)觀點(diǎn)時(shí)達(dá)到視野上的擴(kuò)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思辨能力。

二、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨”的可行性

1.符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

高中生正處于身心發(fā)展向成熟過(guò)渡的時(shí)期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時(shí)，高中生思維活躍，又具備了獨(dú)立思考和反思的能力，課堂中愛(ài)好表現(xiàn)的特點(diǎn)。課堂上運(yùn)用“思辨”模式開(kāi)展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維水平。因此，高中階段非常適合進(jìn)行思辨模式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生“辨”的優(yōu)勢(shì)。

2.符合高中思想政治課的特點(diǎn)

高中思想政治課知識(shí)的理論性、邏輯性和時(shí)代性很強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和當(dāng)今世界緊密相連，具有高度的時(shí)代敏感性。這就要求政治課教學(xué)在內(nèi)容和方法上要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這就需要建立一個(gè)開(kāi)放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)政治課促使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的育人目標(biāo)。

三、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨”的可操作性

1.充分運(yùn)用教材中的知識(shí)設(shè)置“辨”題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修4“生活與哲學(xué)”“矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性”這兩課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識(shí)很難理解。我利用課本第67頁(yè)“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個(gè)人構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)平衡，可設(shè)問(wèn)：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)生得出結(jié)論：他不敢燒。因?yàn)楦鶕?jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。如果他燒，勢(shì)必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)反駁說(shuō)：他敢 燒。因?yàn)楦鶕?jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過(guò)這樣設(shè)辨，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上矛盾的對(duì)立是絕對(duì)的， 統(tǒng)一是相對(duì)的、暫時(shí)的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái)，本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)就變得通俗易懂了。

2.以社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)辨

以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題是指用熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從中進(jìn)行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以自主設(shè)計(jì)以熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探討、辯論。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系美國(guó)等西方國(guó)家為什么強(qiáng)烈要求人民幣升值這一熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論。通過(guò)探究、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)安全等方面的影響從總體上來(lái)講是不利的。時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)“辨”是一個(gè)層層深入的抽象、提煉的過(guò)程，學(xué)生不斷地從現(xiàn)實(shí)材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學(xué)生在這樣的歸納過(guò)程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體與現(xiàn)實(shí)客體間可實(shí)現(xiàn)有效地溝通、交往、互動(dòng)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.課堂設(shè)辨方式的多樣化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。

（1）課堂小組討論。小組討論是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)教師設(shè)置好的問(wèn)題，進(jìn)行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計(jì)高層次的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。那么哪些問(wèn)題易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞呢？筆者認(rèn)為，批判性問(wèn)題、對(duì)比性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題、運(yùn)用性問(wèn)題等需要分析、綜合、評(píng)價(jià)的問(wèn)題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問(wèn)題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的低層次思維。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見(jiàn)解。在討論過(guò)程中，教師要認(rèn)真組織，正確引導(dǎo)，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。最后，教師要做好點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上。

（2）課堂小組辯論。這是把帶有競(jìng)爭(zhēng)性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢(shì)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認(rèn)真做準(zhǔn)備，提前擬好題目；選好正反兩方隊(duì)員；營(yíng)造莊重的氛圍，讓學(xué)生全身心投入；設(shè)立觀眾評(píng)判席，讓更多學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)；教師要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)工作。

（3）熱點(diǎn)小論文答辯。這是把學(xué)生在授課中學(xué)到的感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小論文寫(xiě)作，適時(shí)選出優(yōu)秀論文進(jìn)行答辯。這種活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，很受學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

思辨教學(xué)要求學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，將問(wèn)題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、查找弱點(diǎn)等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處等肯定性含義。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)置思辨問(wèn)題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學(xué)方式中的“辨”在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力及合作精神等方面卓有成效。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，這些能力和精神是中學(xué)生應(yīng)該具備的， 也是社會(huì)發(fā)展所必需的。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要:近幾年，關(guān)于有效教學(xué)的探討方興未艾。作為一名高中思想政治課教師，如何實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)一直是筆者苦苦思索的課題。本文著重探討社會(huì)因素對(duì)高中思想政治課有效教學(xué)的影響。

1影響高中思想政治課有效教學(xué)的因素分析

筆者認(rèn)為，影響高中思想政治課有效教學(xué)的社會(huì)因素主要包括社會(huì)環(huán)境和高考制度。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使思想政治課顯得枯燥、無(wú)味。因此，學(xué)生的興趣點(diǎn)也難以得到激發(fā)，從而間接影響到高中思想政治課教學(xué)的有效性。

1.2高考制度

縱觀高中思想政治課的發(fā)展，無(wú)不與高考制度有著密切的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，高考制度起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。從后我國(guó)的高考制度恢復(fù)一直到上世紀(jì)九十年代，思想政治課一直作為高中文科生和理科生的高考必考科目。從客觀上講，這樣一種高考制度安排，對(duì)扭轉(zhuǎn)高中思想政治課在社會(huì)上的地位，對(duì)學(xué)校管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的態(tài)度和價(jià)值選擇起到了不容置疑的積極作用。

從一九九四年我國(guó)高考實(shí)行“3+2"改革到現(xiàn)在的“3+X''''’或"3+綜合”，高中思想政治課由所有考生都參加的高考必考科目改成會(huì)考科目，只作為文科生高考必考科目，而理科生只要達(dá)到會(huì)考要求即可。會(huì)考作為一種高考制度改革后的新生事物，雖然從理論上是對(duì)學(xué)生所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平的一種硬性約束，但從實(shí)際來(lái)看，其已經(jīng)演變成為一種“最低門(mén)檻”式的測(cè)試，其存在的價(jià)值也逐漸受到社會(huì)上的普遍質(zhì)疑。這就直接導(dǎo)致了文科生由于高考的壓力，對(duì)思想政治課比較重視，教學(xué)的有效性較好。而理科生由于沒(méi)有外在的壓力，不重視思想政治課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致高中思想政治課教學(xué)的有效性大打折扣。

2尋找有效的應(yīng)對(duì)策略

2.1形成正確的價(jià)值導(dǎo)向

首先，加大輿論宣傳力度。教育行政部門(mén)要充分利用各大媒體的輿論宣傳功能，向社會(huì)公眾宣傳高中思想政治課的功能和作用，努力扭轉(zhuǎn)人們思想上對(duì)高中思想政治課的偏見(jiàn)。

其次，加強(qiáng)高中思想政治學(xué)科的建設(shè)。社會(huì)上許多人輕視高中思想政治課，是因?yàn)槠淦嬲J(rèn)識(shí)高中思想政治課的政治和意識(shí)態(tài)功能，否認(rèn)高中思想政治課的科學(xué)性。因此，教育部門(mén)要組織有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、教師深化高中思想政治課學(xué)科規(guī)律的探索，加強(qiáng)自身科學(xué)體系的完善，形成具有自身鮮明特點(diǎn)的社會(huì)學(xué)科。

最后，提高思想政治課教師的地位。國(guó)家應(yīng)下大力氣提高思想政治課教師的社會(huì)地位，在各方面給與思想政治課教師平等、公平的待遇，這在很大程度上對(duì)改變社會(huì)對(duì)思想政治課的偏見(jiàn)起到積極的促進(jìn)作用。

2.2改革高考制度

高考制度是高中各門(mén)學(xué)科生存與發(fā)展的重要制度環(huán)境，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行合理的改革:

首先，改革文理分科的高考制度。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度實(shí)行文理分科考試的體制，在這種考試體制的導(dǎo)向下，我國(guó)的學(xué)校教育在高中階段認(rèn)為的為學(xué)生今后的發(fā)展規(guī)劃出了文科和理科兩條界限明顯的跑道，這就導(dǎo)致理科學(xué)生忽視思想政治課的學(xué)習(xí)，忽視應(yīng)有的政治、思想、道德方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我國(guó)的教育部門(mén)應(yīng)著手研究取消現(xiàn)行的文理分科高考體制，將學(xué)生高中階段的所有必修科目包括思想政治課納人考試范疇，探索一條能全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)的新的高考制度。但這種新的高考制度不應(yīng)走過(guò)去的老路，不能簡(jiǎn)單理解為這種大綜合就是什么都考，就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)通過(guò)適當(dāng)降低考試難度，注重課程和教材的改革，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)范疇等多種措施保證體制改革的成功。

篇10

一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)

梅花香自苦寒來(lái)

教苑奇葩俏枝頭

鏗鏘玫瑰

思想政治課，長(zhǎng)期以來(lái)一直被當(dāng)作在概念、理論上下功夫而死記硬背、生搬硬套的學(xué)科。學(xué)生也常常將政治課誤解為“說(shuō)教課”而失去興趣，這就為政治課教學(xué)和改革帶來(lái)了許多困難。我校政治教師，積極投身于提高思想政治課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的探索之中，并在實(shí)踐中總結(jié)出了一些有效方法。政治教研組在我校起著模范帶頭作用，不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，而且在教科研、教改工作中也取得了卓越的成就。

火車(chē)跑得快要靠車(chē)頭帶

XXX老師是我校青年教師中的佼佼者，現(xiàn)擔(dān)任我校政治教研組的組長(zhǎng)，她也是我區(qū)政治學(xué)科的青年研究小組成員。在她的帶領(lǐng)下，政治教研組開(kāi)創(chuàng)了“新聞點(diǎn)評(píng)”這一新的教學(xué)方法，并積極開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育新理念。

XXX老師受市政治學(xué)科課題組的委托，承擔(dān)了關(guān)于“社會(huì)責(zé)任”的研究性學(xué)習(xí)課程。為此，她連續(xù)三個(gè)多月的全身心的投入其中，組織指導(dǎo)和參與了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并向全市20個(gè)區(qū)縣的政治教研員和部分重點(diǎn)中學(xué)的教師開(kāi)出了一堂研究性學(xué)習(xí)展示課“在社會(huì)實(shí)踐中明確自己的社會(huì)責(zé)任”，得到了聽(tīng)課的90位專(zhuān)家和老師的高度評(píng)價(jià)，這也是她參與二期課改的成績(jī)展示，市、區(qū)教研員要求把這次研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程匯編成集，以供全市初中政治學(xué)科教師學(xué)習(xí)、參考并借以宣傳XX中學(xué)。

XXX教師在完成教育教學(xué)工作的同時(shí)，也注意自己的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提高，她的兩篇論文已先后被“思想政治課教師”雜志（華東師大出版發(fā)行）和“上海教師”雜志錄用刊登。

XXX老師1999年12月獲上海市中學(xué)優(yōu)秀思想政治課教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2001年4月，開(kāi)了一節(jié)區(qū)公開(kāi)課——“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，獲區(qū)教研室和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。2001年4月，在區(qū)政治命題比賽中獲二等獎(jiǎng)。2001年10月，參加了上海市政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題的研究。2001年12月，開(kāi)了一節(jié)市級(jí)示范展示課，獲市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。2002年1月，《新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的好形式》一文在《思想政治課研究》上發(fā)表。2002年3月，《學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的最大受益者》一文在《上海教師》上發(fā)表。

強(qiáng)將手下無(wú)弱兵

琴老師擔(dān)任初三的教學(xué)工作，她在教學(xué)活動(dòng)中始終貫徹“以學(xué)生為主體”、“變灌輸為引導(dǎo)”的教改新思路，不斷進(jìn)行提高思想政治課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的探索。2001年琴老師開(kāi)了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課——“人才”，并在課后總結(jié)了“新聞點(diǎn)評(píng)”這一行之有效的教學(xué)方法。受到市教研員以及各區(qū)縣教研員的贊賞。

娟老師用她對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和不懈追求，使思想政治課產(chǎn)生了無(wú)窮的魅力；用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。她能以大局為重，以學(xué)校工作為重。在完成平時(shí)的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上還擔(dān)任了校團(tuán)校的指導(dǎo)老師。娟老師2001年榮獲區(qū)優(yōu)秀園丁稱(chēng)號(hào)。

XX老師是我校培養(yǎng)起來(lái)的青年后備干部，擔(dān)任政教主任一職。

旻老師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上關(guān)心幫助“后進(jìn)生”，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中能認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。她上的課受到了區(qū)教研員的好評(píng)。在本學(xué)期，她又成為了區(qū)初二年級(jí)中心備課組成員。

鷹老師關(guān)心每一位學(xué)生，更注重對(duì)弱者和“差生”的關(guān)愛(ài)。對(duì)于這樣的同學(xué)，她會(huì)經(jīng)常和他們談?wù)勗?huà)，問(wèn)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)生活情況，甚至幫他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。2000年鷹老師擔(dān)任班主任的班級(jí)被評(píng)為區(qū)良好班集體。