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篇1

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)；教育游戲；游戲設(shè)計(jì)；中職文秘專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）10-0079-04

2002年國(guó)務(wù)院就提出職業(yè)教育要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”[1]，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教為主，學(xué)生在課堂中缺乏對(duì)外界的感性認(rèn)知，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，中職課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率不高[2]，所以傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。

目前中職課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用得到了教師的普遍重視[3]，教師能將信息化技術(shù)充分應(yīng)用于課堂教學(xué)。據(jù)近年研究證實(shí)，游戲化學(xué)習(xí)可提供更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)成績(jī)方面有巨大潛力[4]。目前教育游戲只有少數(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，但因缺少針對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的教師過(guò)程引導(dǎo)功能，而降低了教學(xué)實(shí)效性。

針對(duì)如上問(wèn)題，研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教育游戲，將游戲化學(xué)習(xí)引入中職課堂教學(xué)，利用其學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程引導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)新中職課堂教學(xué)方式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、游戲化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)用

游戲化學(xué)習(xí)是將教育性和游戲性巧妙融合的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文的游戲化學(xué)習(xí)是指，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，利用虛擬環(huán)境實(shí)踐新知，教師起過(guò)程引導(dǎo)作用。對(duì)游戲化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教育游戲設(shè)計(jì)實(shí)際是游戲化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作[5]。本文的教育游戲是指在游戲化學(xué)習(xí)模式下，用于輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)游戲。

游戲化學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用研究還比較少，小學(xué)階段相比中學(xué)多，但都以理論研究和探索為主，且游戲設(shè)計(jì)比較淺顯，缺乏實(shí)證研究，不能完全證實(shí)游戲?qū)W(xué)生習(xí)得的實(shí)效性。

經(jīng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，針對(duì)職業(yè)教育的教育游戲文獻(xiàn)屈指可數(shù)，且此類為數(shù)不多的研究均以理論研究為主，如何將游戲化學(xué)習(xí)在職業(yè)課堂教學(xué)中付諸實(shí)踐都沒(méi)有詳細(xì)闡述。國(guó)外研究者的實(shí)驗(yàn)研究已涉及到游戲化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，但還缺少針對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程引導(dǎo)的研究。

二、教育游戲的設(shè)計(jì)

1.需求分析

以游戲化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教育游戲。在課堂中用此教育游戲打造“玩中學(xué)”游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，通過(guò)完成游戲任務(wù)來(lái)習(xí)得文秘實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其潛移默化地從知識(shí)、技能和情感三方面得到能力的提升，理論教學(xué)與文秘實(shí)務(wù)統(tǒng)一，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的第一任職能力[6]。

2.教學(xué)模型設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)課程是建立在問(wèn)題的真實(shí)情境脈絡(luò)，通過(guò)基于巴特勒學(xué)習(xí)模式，以游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為主的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型如圖1。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程分為課堂導(dǎo)入、引入知識(shí)點(diǎn)、游戲化學(xué)習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)和增強(qiáng)練習(xí)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引起學(xué)生注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

環(huán)節(jié)二：引入知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)一的情境導(dǎo)入，引出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)狀態(tài)；

環(huán)節(jié)三：游戲化學(xué)習(xí)，通過(guò)教育游戲創(chuàng)設(shè)的虛擬工作情境，檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)；

環(huán)節(jié)四：總結(jié)評(píng)價(jià)，教師通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)情況，總結(jié)、分析易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)；

環(huán)節(jié)五：增強(qiáng)練習(xí)，教師總結(jié)指導(dǎo)后，學(xué)生再次進(jìn)行游戲任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.游戲機(jī)制設(shè)計(jì)

本游戲機(jī)制設(shè)計(jì)包括游戲情境創(chuàng)設(shè)和游戲激勵(lì)機(jī)制兩部分。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要是辦公室環(huán)境管理事務(wù)知識(shí)，參考教材為《秘書國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》（五級(jí)秘書?國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）。

（2）游戲情境創(chuàng)設(shè)

游戲名稱：“杜拉拉升職記”游戲式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。

游戲類型：角色扮演類游戲，第一人稱視角的二維平面游戲。

游戲故事背景：游戲建立一虛擬人物，讓其在虛擬公司里，從應(yīng)聘前臺(tái)文員開(kāi)始，通過(guò)艱苦奮斗，不斷完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，從普通文員晉升到經(jīng)理助理，再成長(zhǎng)為優(yōu)秀經(jīng)理。

游戲任務(wù)情節(jié)：為保持游戲黏合度，將游戲結(jié)構(gòu)設(shè)定為直線性結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須從動(dòng)漫劇引入開(kāi)始依次完成任務(wù)。比如想進(jìn)入整理辦公用品任務(wù)場(chǎng)景，則必須完成認(rèn)識(shí)辦公用品任務(wù)。

道具物品：游戲道具物品包括金幣、服裝、飾品、車房等。每完成一個(gè)游戲任務(wù)會(huì)得到相應(yīng)的金幣，可用其來(lái)購(gòu)買道具物品。

（3）游戲激勵(lì)機(jī)制

游戲關(guān)卡：關(guān)卡的控制上，只有完成當(dāng)前任務(wù)才能進(jìn)入下一游戲場(chǎng)景中，如未能通關(guān)，可前往學(xué)習(xí)支持模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至通關(guān)。

NPC：非游戲者角色。由于游戲故事情節(jié)以辦公環(huán)境為背景，將游戲中NPC設(shè)置成與文秘工作相關(guān)的角色，通過(guò)與NPC對(duì)話互動(dòng)，為學(xué)生提供游戲線索，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入游戲情境。

角色屬性：角色的屬性有經(jīng)驗(yàn)值、等級(jí)、魅力及能力屬性，能力屬性共有執(zhí)行、管理、表達(dá)、溝通、營(yíng)銷、策劃和精算7個(gè)職業(yè)能力屬性。

角色升級(jí)規(guī)則：經(jīng)驗(yàn)值是體現(xiàn)玩家任務(wù)完成質(zhì)量和數(shù)量的重要表現(xiàn)方式，需不斷完成任務(wù)來(lái)獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，而經(jīng)驗(yàn)值決定了角色等級(jí)。等級(jí)與經(jīng)驗(yàn)值是采用“等級(jí)=經(jīng)驗(yàn)值/（等級(jí)*（等級(jí)+8）*10”的規(guī)則設(shè)計(jì)。不同任務(wù)有不同的能力屬性，只有能力屬性值滿足升職條件，才允許申請(qǐng)升職。

4.游戲功能設(shè)計(jì)

游戲功能模塊結(jié)構(gòu)分為辦公情境游戲模塊、專業(yè)知識(shí)支持模塊、角色級(jí)別屬性模塊、成長(zhǎng)痕跡展示模塊、互動(dòng)交流評(píng)價(jià)模塊及學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控模塊。

（1）辦公情境游戲模塊

這是游戲的核心模塊，為辦公室環(huán)境管理事務(wù)。每個(gè)游戲任務(wù)都根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過(guò)虛擬技術(shù)模擬真實(shí)辦公環(huán)境，使故事情節(jié)賦予角色使命感，能使學(xué)生逐步融入并沉浸在游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（2）專業(yè)知識(shí)支持模塊

主要是學(xué)習(xí)支持功能，為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)的文字、圖片或微視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可在游戲中或失敗后進(jìn)入學(xué)習(xí)支持模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便順利完成任務(wù)。

（3）角色級(jí)別屬性模塊

除用戶名、等級(jí)、金幣、魅力值等個(gè)人信息外，還包括通過(guò)完成任務(wù)所獲得的能力屬性值。屬性值體現(xiàn)的是成就感，而成就感正是角色扮演類游戲的靈魂所在。

（4）成長(zhǎng)痕跡展示模塊

該模塊包括形象、職位、成就、排行、幫助及部門6個(gè)子功能。形象完成工作場(chǎng)合、商務(wù)場(chǎng)合換裝，可使用金幣購(gòu)買服裝等，能增強(qiáng)學(xué)生成就感。當(dāng)積分或能力值達(dá)到一定程度，就可通過(guò)職位進(jìn)行換職。成就包含學(xué)生所獲得的稱號(hào)及創(chuàng)造性任務(wù)成果展示。排行分為實(shí)時(shí)排行與總排行，游戲中可實(shí)時(shí)顯示排行，具有激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的作用。

（5）互動(dòng)交流評(píng)價(jià)模塊

在這一模塊中，游戲中所生成的任務(wù)成果可進(jìn)行展示，其他同學(xué)可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)功能包括自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)。首先自評(píng)，然后其他學(xué)生留言評(píng)價(jià)及打分，最后教師根據(jù)自評(píng)、互評(píng)結(jié)果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，并計(jì)入學(xué)生積分。

（6）學(xué)習(xí)行為監(jiān)控模塊

模塊包括學(xué)生用戶管理和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。學(xué)生管理功能包括學(xué)生信息管理、投票控制及升職審查。教師可利用學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析模塊所記錄的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，依據(jù)這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)。近幾年研究者越來(lái)越重視分析學(xué)生參與游戲過(guò)程的各種數(shù)據(jù)，并思考如何利用這些數(shù)據(jù)[8]。

三、《杜拉拉升職記》實(shí)證研究

實(shí)驗(yàn)選取杭州市旅游職業(yè)學(xué)校2012級(jí)商務(wù)三、四班為教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩班均有30名學(xué)生，三班為實(shí)驗(yàn)組，四班為對(duì)照組，對(duì)《杜拉拉升職記》進(jìn)行有效性驗(yàn)證。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)試結(jié)果，檢驗(yàn)通過(guò)兩種學(xué)習(xí)方式所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，以及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)游戲化學(xué)習(xí)模式的用戶體驗(yàn)調(diào)查。

實(shí)驗(yàn)選取“認(rèn)識(shí)辦公用品”任務(wù)，實(shí)驗(yàn)組采取以游戲化學(xué)習(xí)為主要環(huán)節(jié)的模式，之后進(jìn)行填寫調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)人信息，對(duì)照組則采取傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式。為避免其他因素對(duì)本實(shí)驗(yàn)的影響，研究的控制差異：文秘實(shí)訓(xùn)課由同一位教師授課，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生具有相同文秘知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組用同樣的時(shí)間來(lái)做測(cè)試題和填寫問(wèn)卷。

2.結(jié)果分析

（1）實(shí)踐操作成績(jī)分析

為了將兩組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行實(shí)踐操作前測(cè)后測(cè)，實(shí)踐操作評(píng)分由兩位專業(yè)教師綜合評(píng)分，滿分100分，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)分。實(shí)踐操作分?jǐn)?shù)通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，表1為相關(guān)關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)表1可看出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與游戲化學(xué)習(xí)模式均提高了學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)，但采用游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組相關(guān)系數(shù)為0.776，大于采用傳統(tǒng)課堂模式的對(duì)照組的相關(guān)系數(shù)0.237，這說(shuō)明采用游戲化學(xué)習(xí)的前后成績(jī)有更強(qiáng)的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)組實(shí)踐操作前后測(cè)的相關(guān)系數(shù)概率P值為0.000，小于0.05，可以認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)前后實(shí)踐操作成績(jī)有一定的線性關(guān)系，而對(duì)照組則沒(méi)有明顯的線性關(guān)系。

以學(xué)習(xí)方式為影響因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)踐操作后測(cè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2。采用游戲化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組平均分為84.20，明顯高于采用傳統(tǒng)課堂方式的對(duì)照組平均分77.03，說(shuō)明采用游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，更能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。Levene檢驗(yàn)Sig值0.515大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)樣本方差是齊性的，顯著性P值為0.000小于顯著性值0.05，說(shuō)明兩種教學(xué)方式存在顯著性差異，游戲化學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式成績(jī)變化更顯著，成績(jī)提高更多，更有實(shí)效性。

（2）用戶體驗(yàn)調(diào)查

對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行用戶體驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放問(wèn)卷30份，回收問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷29份，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表3。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生認(rèn)為游戲化學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)氛圍激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)掌握知識(shí)非常有幫助，并非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)游戲興趣強(qiáng)烈，注意力集中在游戲中，對(duì)不明事項(xiàng)積極請(qǐng)教教師，重復(fù)進(jìn)行游戲，都希望在游戲中取得最好成績(jī)。而采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)照組，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂反饋不積極。

教師對(duì)游戲化學(xué)習(xí)方式也持肯定態(tài)度，認(rèn)為利用該游戲進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生沉浸在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中。尤其是學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，抓住易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的過(guò)程引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一問(wèn)題，研究將游戲化學(xué)習(xí)引入中職課堂。設(shè)計(jì)了游戲化學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂模式，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了教育游戲。在游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中可生成學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程引導(dǎo)。經(jīng)實(shí)證研究證明，創(chuàng)新課堂模式能夠進(jìn)一步提升教育游戲的實(shí)效性。

然而，在實(shí)際的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，雖已充分考慮了將教學(xué)特性與游戲特征緊密結(jié)合，但仍存在學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)性不足、不夠細(xì)化等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教師過(guò)程引導(dǎo)不夠完善，需在之后工作中根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)，并提升游戲趣味性及界面導(dǎo)向性。

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[5]尚俊杰，蕭顯勝.游戲化學(xué)習(xí)的現(xiàn)在和將來(lái)――從GCCCE2009看游戲化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009（5）：69-73.

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篇2

今年以來(lái)，市中級(jí)法院認(rèn)真部署開(kāi)展全員讀書工程，堅(jiān)持以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型法院文秘站網(wǎng)版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!、培養(yǎng)高素質(zhì)法官為目標(biāo)，從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和確保學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面，不斷完善學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育措施，推動(dòng)了法院工作健康發(fā)展。

一是健全激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。市中院專門成立了以院長(zhǎng)王勝科為總負(fù)責(zé)人，機(jī)關(guān)黨委、政治部和監(jiān)察室各負(fù)其責(zé)、齊抓共管的學(xué)習(xí)教育組織網(wǎng)絡(luò)，年初在《20__年—20__年全市法院干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，制定了年度教育學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則和學(xué)習(xí)配檔表，在時(shí)間、資金上給予大力支持，確保教育學(xué)習(xí)的時(shí)間、人員、效果。并積極實(shí)施“人才強(qiáng)院”戰(zhàn)略，建立干警業(yè)績(jī)檔案，健全了人才培養(yǎng)、選拔、使用機(jī)制。

二是改善學(xué)習(xí)條件，打造堅(jiān)實(shí)教育平臺(tái)。市中院投資700余萬(wàn)元，建成了4000平米、配有現(xiàn)代化電教設(shè)備和多媒體教室的山東法官培訓(xùn)學(xué)院日照分院，并改造、新建圖書、閱覽室達(dá)100多平米，現(xiàn)有藏書1萬(wàn)余冊(cè)。同時(shí)，為干警訂閱了《人民司法》、《法學(xué)雜志》、《中國(guó)法學(xué)》等法學(xué)雜志和《同志論“三個(gè)代表”》等政治理論學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

三是創(chuàng)新教育方法，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在政治學(xué)習(xí)方面，堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”：遠(yuǎn)期目標(biāo)與短期計(jì)劃相結(jié)合，先后開(kāi)展了“司法公正樹(shù)形象”、“為民、務(wù)實(shí)、清廉”、科學(xué)發(fā)展觀等教育活動(dòng)；集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持周五集中學(xué)習(xí)和個(gè)人撰寫學(xué)習(xí)筆記制度；座談?dòng)懻撆c體會(huì)交流相結(jié)合，結(jié)合專題教育召開(kāi)座談會(huì)，要求干警人人進(jìn)行交流發(fā)言；理論學(xué)習(xí)與文體活動(dòng)相結(jié)合，利用七一、十一等節(jié)日組織開(kāi)展主題鮮明、豐富多彩的演講、歌詠比賽等文體活動(dòng)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，建立法官培訓(xùn)檔案，探索實(shí)行了“需要—滿足”型的教育培訓(xùn)方式。今年先后舉辦了刑事、民事、行政、法警、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新進(jìn)人員上崗培訓(xùn)等培訓(xùn)班，并對(duì)全院達(dá)不到法律本科學(xué)歷的干警進(jìn)行了教育培訓(xùn)。文秘站網(wǎng)版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!

通過(guò)實(shí)施全員讀書工程，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型法院創(chuàng)建不斷深入，市中級(jí)法院的各項(xiàng)工作得到不斷發(fā)展，今年先后兩次在全國(guó)法院會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)，并多次在全省法院會(huì)議上發(fā)言，受到最高法院和省高院的充分肯定。

篇3

申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。

分類：

申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多>，！

注意事項(xiàng)：

（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。

格式與范文分析：

（1）標(biāo)題

有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。

申請(qǐng)書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。

我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學(xué)生：XXX

篇4

但是，目前應(yīng)用寫作課的教學(xué)狀況卻不能令人滿意，出現(xiàn)了一種非常矛盾的現(xiàn)象:一方面是學(xué)生認(rèn)為寫作能力很重要，主觀上想學(xué)好應(yīng)用文寫作;另一方面是學(xué)生面對(duì)比較抽象的寫作理論和比較固定化的文章模式，不知該從何入手，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這就無(wú)疑成為應(yīng)用寫作教學(xué)中一個(gè)無(wú)法回避且亟待解決的問(wèn)題。

為了改變這種現(xiàn)狀，高職院校在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變。

文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)不能照搬傳統(tǒng)的現(xiàn)成教材，而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力的要求， 對(duì)教材作出處理，突出文秘專業(yè)特色，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行革新。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

文秘專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力獲取的需要，剔除某些繁雜的理論內(nèi)容，講清那些必要的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞能力培養(yǎng)，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

1.突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

針對(duì)高職高專院校文秘專業(yè)學(xué)生大多任職于中小企業(yè)這一特點(diǎn)，在應(yīng)用寫作教學(xué)中， 應(yīng)簡(jiǎn)化公務(wù)文書的教學(xué)，以事務(wù)文書和經(jīng)濟(jì)文書的寫作為主， 在寫作方法上嚴(yán)加訓(xùn)練， 通過(guò)糾正不規(guī)范的內(nèi)容、不規(guī)范的格式以及文字表述方面的不足來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

以“計(jì)劃”為例，學(xué)生很早就接觸學(xué)習(xí)計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃、讀書計(jì)劃等，這些計(jì)劃往往是隨心所欲的表格式或簡(jiǎn)單條文式，非常簡(jiǎn)單。但是，從應(yīng)用的角度來(lái)看，這種計(jì)劃只是計(jì)劃眾多種類的一部分，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些更為規(guī)范和更適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)的計(jì)劃，例如年度工作計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、接待方案等，這在格式上要有標(biāo)題、正文和落款三部分，在內(nèi)容上要有前言、目標(biāo)和任務(wù)、措施和步驟三部分，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合企業(yè)真實(shí)的計(jì)劃案例進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

2.增加信息量

文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)多種多樣，但以商業(yè)為主。在教學(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)用寫作知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)增加一些商業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，以突出應(yīng)用寫作的針對(duì)性和實(shí)用性。

新信息的補(bǔ)充應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平做適當(dāng)補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)應(yīng)以教材為綱，重點(diǎn)發(fā)揮，與時(shí)俱進(jìn)，增加新信息。因此，管理學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容都必須加以具體化而融會(huì)于本課程之中，使這門課具有實(shí)用性，這可以克服過(guò)去應(yīng)用寫作課程存在的缺乏實(shí)踐、空洞抽象的弊端。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，能力考核多樣化

高職文秘專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作課的認(rèn)識(shí)明確，學(xué)習(xí)起來(lái)卻收獲不大。其原因也在于教師的教學(xué)手段缺少創(chuàng)新，即沒(méi)有把課堂技能教學(xué)與學(xué)生的實(shí)用性相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的“學(xué)”往往是課堂被動(dòng)的受體，其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮，也容易壓制學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作課教學(xué)方式，通常由老師講授有關(guān)理論知識(shí)，如應(yīng)用寫作文種的含義、特點(diǎn)、分類、寫作格式、注意事項(xiàng)等，再進(jìn)行課堂例文分析，課后學(xué)生完成教師布置作業(yè)。這種教學(xué)方式學(xué)生雖懂理論卻寫不出東西來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際操作能力低。引進(jìn)新的教學(xué)方法能夠有效地改變這種狀況。

1.教學(xué)方法的改進(jìn)——項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法(Project-based Learning)也稱“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的特點(diǎn)是將教學(xué)過(guò)程與具體工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

高職課程與普通學(xué)科課程的最大區(qū)別表現(xiàn)在它的職業(yè)定向性，即必須緊密聯(lián)系具體的崗位實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)崗位工作能力訓(xùn)練。其課程目標(biāo)不是來(lái)自學(xué)科，更不是來(lái)自書本，而是來(lái)自職業(yè)調(diào)查和崗位典型工作任務(wù)的分析，以便瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)職業(yè)對(duì)人的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。因此，將崗位工作任務(wù)變成教學(xué)項(xiàng)目，更能體現(xiàn)應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)用性。

(1)選擇項(xiàng)目

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，選擇合適的項(xiàng)目是關(guān)鍵。提出的項(xiàng)目任務(wù)，第一要有綜合性，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái);第二要有操作性，項(xiàng)目任務(wù)必須能夠通過(guò)具體的實(shí)踐和操作過(guò)程來(lái)完成，盡量避免抽象的完全理論化的任務(wù);第三要有吸引力，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的;第四要有層次性，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目選定以后，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要做好組織和協(xié)調(diào)工作。

(3)效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成以后，先由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，自我評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容既要包括知識(shí)內(nèi)容也要包括學(xué)生的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師要將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目就讓學(xué)生掌握一個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和能力。需要注意的是，結(jié)果的對(duì)錯(cuò)不是最重要的，重要的是學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的分析能力、判斷能力和想象力。

此外，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的有效方式。它是改革教學(xué)手段、教學(xué)方法的重要途徑，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用寫作課件以及與應(yīng)用文應(yīng)用相關(guān)的視頻以多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)可取得傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”單向教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，即:把抽象語(yǔ)流具體化、知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)記化、教學(xué)重點(diǎn)明了化，教學(xué)內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合重復(fù)演示，教學(xué)檢測(cè)隨時(shí)進(jìn)行，做到“溫故而知新”，能提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.考核方式多樣化

努力改變以往單憑一張考卷考核學(xué)生的考試模式，嘗試多元化的考核評(píng)價(jià)方法，更新考試觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐考試，重視能力考核。考試形式多樣，如閉卷、開(kāi)卷、項(xiàng)目實(shí)施、論文寫作等考核方法，同時(shí)，給學(xué)生提供多次考核評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，還可分類分項(xiàng)進(jìn)行考試。

此外，也可收集學(xué)生寫作中的常見(jiàn)病例讓學(xué)生動(dòng)手改，也可讓學(xué)生拿自己的文章讓別人評(píng)改有關(guān)用詞、語(yǔ)法方面的毛病，以收到切實(shí)的效果，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

總之，應(yīng)用寫作教學(xué)不能墨守成規(guī)，生搬硬套，必須圍繞文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及自身發(fā)展的要求。

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篇5

申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。

分類：

申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。

注意事項(xiàng)：

（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。

格式與范文分析：

（1）標(biāo)題

有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。

申請(qǐng)書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。

我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學(xué)生：XXX

篇6

申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。

分類：

申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。

注意事項(xiàng)：

（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。

（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。

格式與范文分析：

（1）標(biāo)題

有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。

申請(qǐng)書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。

我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學(xué)生：XXX

篇7

[關(guān)鍵詞]高職教育；高職英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）19-0072-03

[基金項(xiàng)目]廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“融基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)為一體的高職英語(yǔ)教學(xué)研究”（2010JGB166）。

[作者簡(jiǎn)介]張運(yùn)君（1980―），女，廣西貴港人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益趨向全球化和一體化，企事業(yè)單位對(duì)文秘的專業(yè)英語(yǔ)能力越來(lái)越重視，文秘專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性日益顯現(xiàn)。2004年，教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）明確提出“以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定“既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力”。高職院校文秘英語(yǔ)課程，既要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際與寫作的能力，又要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠應(yīng)對(duì)國(guó)際事務(wù)交往。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和相關(guān)的政策規(guī)定，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的文秘英語(yǔ)課程改革。改革深刻地體現(xiàn)了課程的職業(yè)定向性，保證教學(xué)內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需要相契合，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

勞耐爾教授指出，工作過(guò)程是指“在企業(yè)里為完成一件工作并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過(guò)程是綜合的，表現(xiàn)在三方面的能力維度上，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。本次教學(xué)改革的目標(biāo)是立足高職英語(yǔ)教育的實(shí)際，以真實(shí)的秘書工作過(guò)程為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。改革涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及過(guò)程和考核評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面。

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革主要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)（MES）是20世紀(jì)70年代初，由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程，使其整體功能大于部分之和。模塊化教學(xué)以能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)。此次教學(xué)改革根據(jù)文秘職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律，從文秘工作的實(shí)際出發(fā)，將文秘英語(yǔ)課程分為日常接待、電話接打、文書處理、會(huì)議組織和安排、上司出行安排、公司涉外商務(wù)接待等模塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)文秘工作主題展開(kāi)，而每個(gè)模塊下又包含若干文秘工作的典型任務(wù)。如電話接打模塊包含轉(zhuǎn)接電話、安排約會(huì)、電話留言、接受信息咨詢、處理投訴和洽談業(yè)務(wù)六項(xiàng)任務(wù)。

二、教學(xué)方法及過(guò)程

教學(xué)方法及過(guò)程的改革是基于工作過(guò)程，采用以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)必須依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的工作流程分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候堅(jiān)持“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，融理論與實(shí)踐為一體”的教學(xué)理念。此次教學(xué)改革重點(diǎn)采用“任務(wù)引入（教）―任務(wù)流程及要點(diǎn)分析（教）―示范跟學(xué)（學(xué)）―語(yǔ)言操練（學(xué)）―情境構(gòu)建（做）―完成任務(wù)（做）”的方式組織教學(xué)過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：

①任務(wù)引入：教師從文秘職業(yè)的實(shí)際工作案例中引入某一工作任務(wù)并對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

②任務(wù)流程及要點(diǎn)分析：教師分析、講解工作要點(diǎn)，并分解工作任務(wù)的流程，闡明完成本次任務(wù)需要掌握的相關(guān)知識(shí)和技能，包括認(rèn)知工作內(nèi)容和工作對(duì)象，掌握職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等。

③示范跟學(xué)：通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握工作內(nèi)容、流程及方法。

④語(yǔ)言操練：通過(guò)朗讀、背誦等操練方式，讓學(xué)生熟悉并掌握本次任務(wù)涉及的詞匯和句型，為完成任務(wù)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

⑤情境構(gòu)建：構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)工作情境，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

⑥完成任務(wù)：學(xué)生通過(guò)情境模擬、角色扮演展示學(xué)習(xí)成果，完成工作任務(wù)。

這樣的教學(xué)過(guò)程不僅有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還有利于他們將理論更好地運(yùn)用于實(shí)際工作之中。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)該給予提示或加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成工作任務(wù)，并最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能。整個(gè)模擬活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主地構(gòu)建工作情境，探索解決問(wèn)題的策略。這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

三、考核評(píng)價(jià)方式

良好的考核評(píng)價(jià)方式，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和方向?；诠ぷ鬟^(guò)程的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)為考核重點(diǎn)，重視評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化理論考試?？己嗽u(píng)價(jià)方式的改革重點(diǎn)是將注重知識(shí)性的考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ目己耍淖円酝鶓{一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的考試方式，采用綜合評(píng)價(jià)的方式給出成績(jī)。具體而言，綜合評(píng)價(jià)就是通過(guò)平時(shí)考核與期末考試確定學(xué)生的總成績(jī)，即期末總評(píng)=平時(shí)考核+期末考試，平時(shí)考核成績(jī)和期末考試成績(jī)各占總成績(jī)的50%。其中，期末考試包括口語(yǔ)測(cè)試和卷面筆試兩部分，各占總成績(jī)的25%；平時(shí)考核采用行為表現(xiàn)評(píng)估（Performance Assessment）的方式。

行為表現(xiàn)評(píng)估即通過(guò)觀察學(xué)生在某項(xiàng)活動(dòng)或某個(gè)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出來(lái)的某些知識(shí)和技能，做出相應(yīng)的判斷。通過(guò)持續(xù)地收集和記錄每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)情況來(lái)衡量他們進(jìn)步與否。行為表現(xiàn)評(píng)估能看到學(xué)生的發(fā)展、變化和成長(zhǎng)，具有動(dòng)態(tài)性。具體的評(píng)估方式可以多元化，本次教學(xué)改革采取自我評(píng)估、集體互評(píng)和教師評(píng)估相結(jié)合的方式。通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生可隨時(shí)看到自己取得的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方，通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。集體評(píng)估能幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)從而確定自己努力的方向。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的信任感，讓他們學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待自己和他人（Darling-Hammond，1995：154）。教師評(píng)估主要是教師通過(guò)日常記錄的方式評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師可以在課堂討論中、學(xué)生寫作中、課堂提問(wèn)以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的行為。在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，教師和學(xué)生都積極參與，通過(guò)不同的評(píng)估方式，使學(xué)生主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)獲得發(fā)展，既滿足了學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求，又提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）：66-70.

[3]李華.基于工作過(guò)程的文秘專業(yè)英語(yǔ)模塊化教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)，2008（11）：33-34.

[4]胡信華.基于工作過(guò)程的高職文秘英語(yǔ)課程改革[J].職教論壇，2009（10）：60-61.

篇8

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用寫作；成人學(xué)習(xí)；主導(dǎo)地位

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)檀浩迹?964～），女，本科，中文副教授，吉林廣播電視大學(xué)遼源分校遠(yuǎn)程教育研究室主任，研究方向：寫作學(xué)；遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐。

作為就讀于電大等成人高校的學(xué)員來(lái)說(shuō)，對(duì)于應(yīng)用寫作課程的學(xué)習(xí)是帶著很強(qiáng)的主動(dòng)性心理來(lái)完成的。實(shí)踐的應(yīng)用性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就給成人應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的特點(diǎn)，即由于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及成人高校的學(xué)習(xí)形式，決定了成人自主學(xué)習(xí)能力在應(yīng)用寫作課學(xué)習(xí)中占具了主導(dǎo)性地位，自主學(xué)習(xí)能力如何決定了應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的效果。所謂自主學(xué)習(xí)，有專家指出，它“強(qiáng)調(diào)的是自由、獨(dú)立與個(gè)性化的學(xué)習(xí)”①；也有人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)，即能根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我評(píng)估，逐步發(fā)展”②。這些理論基本概括了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及所涉及的內(nèi)容，而自主學(xué)習(xí)能力則表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的管理能力，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果自我檢測(cè)等內(nèi)容。本文試圖從自主學(xué)習(xí)能力所涉及的幾個(gè)方面分析一下影響成人應(yīng)用寫作課程學(xué)習(xí)效果的因素，以利于成人應(yīng)用寫作課程的教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)谏a(chǎn)、工作、科研以及日常生活中離不開(kāi)交際和溝通，各種事務(wù)的處理，需要大量的應(yīng)用文章這個(gè)媒體去傳遞信息、溝通交流，或作為辦理事務(wù)的憑證；人類各領(lǐng)域科研成果的歸納總結(jié)、知識(shí)的傳播也要依靠應(yīng)用文來(lái)完成。因此可以說(shuō)，應(yīng)用文參透于生活和工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，可謂無(wú)處不在。換句話說(shuō)，沒(méi)有應(yīng)用文，事情就無(wú)從辦理。應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)大概包括三大板塊：一是相應(yīng)的寫作知識(shí)和理論；二是各種文體寫作技能；三是具有一定水準(zhǔn)的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種媒體的學(xué)習(xí)資源，掌握相應(yīng)的寫作知識(shí)和理論，從理性上認(rèn)識(shí)寫作的本質(zhì)和一般規(guī)律；并通過(guò)各種文體寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本要領(lǐng)，借以幫助寫作實(shí)踐。各種文體寫作技能的訓(xùn)練是通過(guò)例文體例分析、仿照練習(xí)及反復(fù)訓(xùn)練而完成的，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)即繁瑣而又具有誘惑力，以學(xué)員基本掌握其寫作要領(lǐng)而作為完成標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)理論學(xué)習(xí)、總結(jié)分析、實(shí)際寫作、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)員具有一定水準(zhǔn)的寫作能力，舉一而反三，是一種既能總結(jié)分析，又能正確寫作各種應(yīng)用文章的綜合寫作能力。要學(xué)好應(yīng)用寫作這門課，這三方面可謂缺一不可。

效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是在作業(yè)考核及期末考試中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成所出題目提出的問(wèn)題，成績(jī)優(yōu)良；二是在實(shí)際工作中，具有很強(qiáng)的適應(yīng)及應(yīng)變能力，能獨(dú)立完成工作所涉及應(yīng)用文的寫作，具有一定寫作水平，領(lǐng)導(dǎo)滿意。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于實(shí)際工作的需要

成人學(xué)員在工作中幾乎無(wú)一例外要遇到應(yīng)用文的寫作，一是實(shí)際工作的需要；二是提高自身素質(zhì)的需要。學(xué)員急于學(xué)習(xí)常用應(yīng)用文的體例及寫作方法，首先最常用的是各種公文的寫作常識(shí)；其次是計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、講話稿等常用事物性公文的寫作；三是與業(yè)務(wù)有關(guān)的專用應(yīng)用文的寫作。在這方面幾乎所有的教村里面都編有法律應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文、各種規(guī)章制度等常用文體的寫作教程，基本滿足了學(xué)員應(yīng)對(duì)工作的需要。很多學(xué)員在學(xué)習(xí)這門課程之前，就已經(jīng)迫不及待地要找老師請(qǐng)教這方面的知識(shí)和技能了，這和被動(dòng)地接受知識(shí)是完全不同的學(xué)習(xí)效果，他們?cè)谡n堂上及課下的輔導(dǎo)中態(tài)度非常積極，主動(dòng)要求掌握知識(shí)要點(diǎn)，在和輔導(dǎo)教師的交流中，他們是帶著問(wèn)題來(lái)的，和老師是討論式的交流學(xué)習(xí)，并在交流討論中重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)性非常強(qiáng)。這樣的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)牢記扎實(shí)，記憶深刻。學(xué)員在課下練習(xí)寫作應(yīng)用文章時(shí)，主動(dòng)找到例文進(jìn)行舉一反三的寫作練習(xí)，提高寫作技能，學(xué)習(xí)效果頗佳。在已經(jīng)畢業(yè)的普通高校畢業(yè)生中，有許多學(xué)生為提高自己的應(yīng)用寫作技能而找到電大來(lái)，這更應(yīng)了“終身學(xué)習(xí)”的理論，在校的學(xué)習(xí)畢竟有限，而要在實(shí)踐中得到提升，必須不斷地學(xué)習(xí)，給自已“充電”，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上形勢(shì)的發(fā)展。

成人應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納起來(lái)有三方面的情況|：一是做管理工作、領(lǐng)導(dǎo)助理或做文秘工作的學(xué)員，需要常用公文和事務(wù)性應(yīng)用文寫作技能，他們是帶著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理和提高心理來(lái)學(xué)習(xí)的，甚至學(xué)了明天就用，或者領(lǐng)導(dǎo)交辦的公文正在等待簽發(fā)；二是做某一方面專業(yè)工作，急需掌握專業(yè)性應(yīng)用文寫作知識(shí)和技能的人員，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工作的必須，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)；三是無(wú)論做什么工作的學(xué)員，都要在工作中碰到應(yīng)用文的寫作，也需要在工作中提升綜合素質(zhì)，包括寫作方面的素質(zhì)。具有這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)員占應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)者的三分之一左右，雖學(xué)習(xí)欲望不如前二類人員，但主動(dòng)性還是很強(qiáng)的，他們重視全面的寫作理論和知識(shí)的掌握，重視寫作能力的訓(xùn)練和提高，企望在工作中碰到寫作的事能得心應(yīng)手。無(wú)論哪一種情況，來(lái)源于實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都對(duì)應(yīng)用寫作課程學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)取得成效的有利因素。

三、學(xué)習(xí)規(guī)劃的主動(dòng)性與科學(xué)性使應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)取得良好效果

自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)員對(duì)自已學(xué)習(xí)所作的規(guī)劃能力。這種學(xué)習(xí)規(guī)劃是根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課程學(xué)習(xí)所做的時(shí)間和內(nèi)容上的分配，及學(xué)習(xí)成果的預(yù)定。這種學(xué)習(xí)規(guī)劃帶有很強(qiáng)的主動(dòng)性和科學(xué)性，區(qū)別于學(xué)校要求學(xué)生所做的被動(dòng)和沒(méi)有目的性所作的學(xué)習(xí)計(jì)劃。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)是由老師來(lái)規(guī)劃的，學(xué)生只是按照老師的安排進(jìn)行被動(dòng)情況下的學(xué)習(xí)，盲目而效果又差。成人學(xué)習(xí)規(guī)劃的主動(dòng)性首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，即掌握必要的應(yīng)用寫作理論及相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技能，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用。其次表現(xiàn)在要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要得到學(xué)校及老師的支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。科學(xué)性表現(xiàn)在學(xué)員能將學(xué)習(xí)成果分為幾個(gè)部分，即相關(guān)的寫作理論、寫作技能、寫作能力；并能按照這些目標(biāo)科學(xué)分配學(xué)時(shí)及時(shí)間，通過(guò)教師的幫助取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。比如公文寫作的學(xué)習(xí)，首先要了解公文的相關(guān)規(guī)定，尤其是國(guó)務(wù)院“國(guó)發(fā)[2000]23號(hào)”文件《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中的規(guī)定，掌握公文的格式與行文規(guī)則，然后是較詳細(xì)地掌握十三種公文的含義與特點(diǎn)、分類與作用、行款格式與寫法及寫作注意事項(xiàng)，最后是研究與分析例文、反復(fù)作寫作練習(xí)。目標(biāo)是了解十三種公文的有關(guān)規(guī)定和寫作要領(lǐng)。學(xué)員如果主動(dòng)地根據(jù)這一章的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有步驟地分配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)策略與效果測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自我控制，提高學(xué)習(xí)效率

采取怎樣的學(xué)習(xí)策略，效果怎樣，是自主學(xué)習(xí)自我控制的一個(gè)很重要的方面。對(duì)于學(xué)習(xí)效果的自我測(cè)評(píng)，可以幫助學(xué)員改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，重視學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)媒體的選擇與利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享、面授與自學(xué)的時(shí)間分配、與教師的溝通和聯(lián)絡(luò)、小組學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等都是學(xué)習(xí)策略所要考慮的內(nèi)容。學(xué)員根據(jù)已實(shí)施的學(xué)習(xí)策略分階段及學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)自已的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估，可以檢驗(yàn)這種學(xué)習(xí)策略是否是最佳方案。檢驗(yàn)的方法可以根據(jù)應(yīng)用寫作教材每章結(jié)束后的練習(xí)題進(jìn)行自我測(cè)試，如果所出題目包括知識(shí)測(cè)驗(yàn)題、實(shí)際動(dòng)手操作題（改錯(cuò)、補(bǔ)缺等）、寫作練習(xí)題等能得80分以上，即可認(rèn)定學(xué)習(xí)效果過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)策略選擇優(yōu)良；學(xué)員還可以根據(jù)期末考試成績(jī)分析自己哪部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方法和時(shí)間分配相對(duì)較差較弱，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)于學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果自我測(cè)評(píng)，要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主來(lái)完成，以形成習(xí)慣，并受益于終生。

篇9

一年來(lái)，____鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)所在鄉(xiāng)黨委、政府正確領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，以黨的十精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)計(jì)劃生育的有關(guān)方針政策，緊密結(jié)合工作實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)計(jì)劃生育工作,現(xiàn)就一年的工作情況做個(gè)回報(bào)。

積極參加鄉(xiāng)黨委、政府組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。著力塑造勤政、廉政、高效、務(wù)實(shí)的機(jī)關(guān)形象，堅(jiān)持做到嚴(yán)于律己，做到政治上清醒，學(xué)習(xí)上主動(dòng)，工作上富有創(chuàng)造性；在業(yè)務(wù)上認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)生業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃生育的相關(guān)政策、法規(guī)和文件等；輪流派技術(shù)人員到上級(jí)計(jì)劃生育服務(wù)站進(jìn)修，同時(shí)定期組織學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，不斷提高人員的業(yè)務(wù)技能和知識(shí)水平。

全力推進(jìn)人口和計(jì)劃生育工作健康和諧發(fā)展，今年以來(lái)，我們?cè)谌丝诤陀?jì)劃生育工作中，不斷創(chuàng)新機(jī)制，規(guī)范管理，深化服務(wù)，堅(jiān)持“環(huán)境優(yōu)美、技術(shù)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)秀、群眾滿意”的辦所方向，有力地推動(dòng)全鄉(xiāng)人口和計(jì)劃生育工作健康和諧發(fā)展。根據(jù)省、市有關(guān)規(guī)定，我們對(duì)全鄉(xiāng)的育齡婦女進(jìn)行孕檢時(shí)，統(tǒng)一著裝，持證上崗，嚴(yán)格核對(duì)廣大育齡婦女的信息，認(rèn)真進(jìn)行檢查，嚴(yán)格消毒，規(guī)范程序，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。開(kāi)展“微笑服務(wù)，溫馨服務(wù)”活動(dòng)，積級(jí)向廣大群眾宣傳計(jì)劃生育政策、法律法規(guī)，重點(diǎn)宣傳提倡婚育新風(fēng)，注重生殖保健等。一年來(lái)共為育齡婦女服務(wù)4933人次，其中孕檢3372人次，治病、查病或接受咨詢640人次，“孕優(yōu)”460人次，上、取環(huán)手術(shù)461例，無(wú)一例誤差，無(wú)一例失誤，對(duì)比較特殊的育齡婦女，我們還主動(dòng)帶她們到區(qū)服務(wù)站檢查，落實(shí)相關(guān)的節(jié)育措施，術(shù)后及時(shí)定期跟蹤隨訪，讓她們滿意。對(duì)老、弱、病、殘育齡婦女我們還上門服務(wù)，特別對(duì)懷孕的育齡婦女做到每月隨訪一次，定期檢查，及時(shí)為她們排憂解難。充分發(fā)揮服務(wù)所的宣傳教育、技術(shù)服務(wù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、藥具發(fā)放功能，在扎實(shí)工作的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

1、俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們以健全規(guī)章制度，明確對(duì)服務(wù)所工作人員進(jìn)行了合理的分工安排，使每人都各有所責(zé)，增強(qiáng)了工作效能，提高了工作效率。建立和完善轉(zhuǎn)診制度、手術(shù)知情同意制度，各規(guī)章做到有章可循，照章辦事，切實(shí)落實(shí)好科室手術(shù)器械的消毒滅菌，管理工作做到責(zé)任明確，措施到位，以提高“四術(shù)”服務(wù)質(zhì)量。

2、深入開(kāi)展以“婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家，關(guān)愛(ài)女孩”活動(dòng)，同各村計(jì)生專干上門入戶宣傳男女平等、少生優(yōu)生的婚育觀念，發(fā)放“關(guān)愛(ài)女孩”手冊(cè)8000余份，生殖健康3000余份，并且為育齡群眾簽訂了《避孕節(jié)育知情協(xié)議書》，指導(dǎo)育齡婦女選擇安全長(zhǎng)效適宜的避孕方法，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了生育觀念。

3、為了適應(yīng)新形勢(shì)下的計(jì)劃生育工作，堅(jiān)持以人為本，做好術(shù)后隨訪上門服務(wù)工作，全所工作人員和計(jì)生專干對(duì)用藥、術(shù)后婦女進(jìn)行回訪，了解其身體狀況，做到發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，而且借此機(jī)會(huì)宣傳和普及了出生缺陷科學(xué)知識(shí)，對(duì)育齡婦女進(jìn)行了全方位的生殖健康教育，使她們充分了解出生缺陷的發(fā)病原因、危害及預(yù)防措施，不斷提高優(yōu)生意識(shí)和預(yù)防能力。

4、加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口的服務(wù)工作，流動(dòng)人口育齡婦女作為特殊群體。我們從實(shí)際情況著手，在摸清底數(shù)的前提下，積極與她們溝通，通過(guò)外出免費(fèi)為她們進(jìn)行查環(huán)查孕、查病、婦檢服務(wù)，并且?guī)椭齻兠赓M(fèi)咨詢，并建立計(jì)生檔案，得到了多數(shù)流動(dòng)育齡婦女的認(rèn)可和支持。

篇10

論文摘要：改革開(kāi)放三十年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要，我國(guó)大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而，在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著成就的同時(shí)，職業(yè)教育內(nèi)部尤其是中等職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)的有效性問(wèn)題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義，探討賣現(xiàn)中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。

隨著我國(guó)教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國(guó)民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所質(zhì)疑。

一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二，學(xué)生普遍不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三，師生互動(dòng)效率非常低，等等。

這些問(wèn)題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)維持消極應(yīng)對(duì)、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義

(一)有利于營(yíng)造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想

文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業(yè)的 《中職語(yǔ)文》教學(xué)、幼教專業(yè)的《聲樂(lè)基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對(duì)于正處于成長(zhǎng)中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們的影響較為明顯，通過(guò)巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。

(二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求

蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蔽幕n程的有效教學(xué)基于對(duì)學(xué)生潛能的重新認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識(shí)教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課程的價(jià)值，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。

三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生空喊口號(hào)，應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來(lái)讓學(xué)生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂(lè)觀化，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們始終充滿信心。

其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作好計(jì)劃，每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

再次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng)，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)強(qiáng)化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對(duì)此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國(guó)家應(yīng)加大扶持力度，繼續(xù)支持全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學(xué)校可以嘗試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對(duì)碩士研究生的引進(jìn)。

(三)深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結(jié)合