導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)成才計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;成才規(guī)劃;輔導(dǎo);基本要求

大學(xué)生成才規(guī)劃是許多高校實(shí)施大學(xué)生成才工程的重要項(xiàng)目。充分發(fā)揮成才規(guī)劃對人才培養(yǎng)的積極作用，需要高校制定工作機(jī)制，建設(shè)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)規(guī)劃運(yùn)行載體，落實(shí)輔導(dǎo)和考核工作。目前，不少高校還未建立一套全面、系統(tǒng)和有針對性的輔導(dǎo)體系，導(dǎo)致了部分學(xué)生對成才規(guī)劃不重視，成才意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確、撰寫成才規(guī)劃方法不當(dāng)、執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)不持久等問題。輔導(dǎo)員是高校成才規(guī)劃工作中的具體負(fù)責(zé)人，由于種種原因，輔導(dǎo)員對成才規(guī)劃的輔導(dǎo)效果不佳，對輔導(dǎo)工作的基本問題缺乏具體的了解和掌握。本文立足成才規(guī)劃輔導(dǎo)的針對性、有效性和系統(tǒng)性，圍繞成才規(guī)劃輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)、范圍和方法進(jìn)行研究，整理出了成才規(guī)劃輔導(dǎo)的“三個(gè)關(guān)系”“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)要點(diǎn)”基本要求，為輔導(dǎo)員有效開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)提供方法參考。

一、在成才規(guī)劃輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)上要理順“三個(gè)關(guān)系”

1.共性和個(gè)性的關(guān)系

共性指不同事物的普遍性質(zhì)，個(gè)性指一事物區(qū)別于他事物的特殊性質(zhì)。輔導(dǎo)員要明確在成才規(guī)劃輔導(dǎo)上共性和個(gè)性的內(nèi)容、關(guān)系和要求。共性是基礎(chǔ)和基本要求，個(gè)性既是重點(diǎn)和又是難點(diǎn)。成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的共性包含了成才規(guī)劃的內(nèi)涵、范圍、方式、意義和輔導(dǎo)的方法和理論。成才規(guī)劃輔導(dǎo)的個(gè)性是指每個(gè)學(xué)生在興趣愛好、特長優(yōu)勢、學(xué)業(yè)方向、職業(yè)理想等規(guī)劃內(nèi)容上的差異。要求輔導(dǎo)員在共性輔導(dǎo)上要做實(shí)、做全和做好，在學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)上要用心、用力。

2.全面發(fā)展和重點(diǎn)推進(jìn)的關(guān)系

正確處理全面發(fā)展和重點(diǎn)推進(jìn)的關(guān)系是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，是統(tǒng)籌兼顧的具體運(yùn)用。全面發(fā)展是高校培養(yǎng)人才的教育理念，是大學(xué)生健康成長、自主成才的重要體現(xiàn)。在成才規(guī)劃輔導(dǎo)課程上，輔導(dǎo)員要把全面發(fā)展的內(nèi)容、范圍和意義給學(xué)生講透徹，引導(dǎo)學(xué)生自覺地立足“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的要求撰寫成才規(guī)劃。同時(shí)，重點(diǎn)推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)分解法把總目標(biāo)細(xì)化在每一學(xué)年和每學(xué)期進(jìn)行重點(diǎn)推進(jìn)。

3.長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體計(jì)劃的關(guān)系

輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明確對待學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯既需長遠(yuǎn)規(guī)劃，也要做好階段性的具體打算。長遠(yuǎn)規(guī)劃是指在四年至六年的總目標(biāo)，具體包含思想道德素質(zhì)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)技能目標(biāo)、身心健康目標(biāo)、社交能力目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)等。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生把長遠(yuǎn)規(guī)劃按四個(gè)學(xué)年度劃分為階段性目標(biāo)，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期來完成每一個(gè)學(xué)年度目標(biāo)，第二學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行年度目標(biāo)執(zhí)行情況評估。同時(shí)，對下一個(gè)階段目標(biāo)進(jìn)行適度調(diào)整。

二、在成才規(guī)劃輔導(dǎo)的范圍上要做到“三個(gè)結(jié)合”

1.與社會(huì)需求相結(jié)合

高校培養(yǎng)人才要立足社會(huì)需求，要讓學(xué)生能就業(yè)、好就業(yè)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需要為導(dǎo)向，結(jié)合自身興趣、專業(yè)、家庭情況等因素進(jìn)行綜合選擇。一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求和就業(yè)意向地的崗位需求確定職業(yè)方向;二是引導(dǎo)學(xué)生針對職業(yè)崗位的知識(shí)、技能和素養(yǎng)需要撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo);三是根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和要求分階段分步驟進(jìn)行職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)測評，逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2.與專業(yè)方向相結(jié)合

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生成才規(guī)劃的基礎(chǔ)核心部分，而專業(yè)學(xué)習(xí)又是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就要明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，把提高專業(yè)知識(shí)、技能和相關(guān)能力作為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主要方向和重點(diǎn)內(nèi)容，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”;二是以提高專業(yè)素質(zhì)作為主要目標(biāo)，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣和信心，結(jié)合專業(yè)課程上好每一堂課，圍繞專業(yè)知識(shí)開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)技能要求做好每次實(shí)踐活動(dòng)，通過四年的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的提升。

3.與興趣優(yōu)勢相結(jié)合

在一個(gè)人的職業(yè)生涯中，興趣能發(fā)揮個(gè)人的才能和提高工作效率，又是職業(yè)穩(wěn)定和職場成功的重要保障。興趣優(yōu)勢是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)方向和職業(yè)選擇的重要依據(jù)。學(xué)生對學(xué)業(yè)某個(gè)方向或領(lǐng)域感興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)優(yōu)勢;對某個(gè)職業(yè)目標(biāo)感興趣，就會(huì)以這個(gè)職業(yè)崗位的技能和素質(zhì)來要求自己。輔導(dǎo)員讓學(xué)生把要全面發(fā)展與培養(yǎng)興趣優(yōu)勢進(jìn)行協(xié)調(diào)推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把培養(yǎng)興趣、鞏固優(yōu)勢具體打算融入到成才規(guī)劃中。

三、在成才規(guī)劃輔導(dǎo)的方法上要注重“三個(gè)要點(diǎn)”

1.以思想和行為上引導(dǎo)為切入點(diǎn)

輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中要找準(zhǔn)“思想和行為”這個(gè)切入點(diǎn)，通過對學(xué)生在思想和行為上的了解、關(guān)注和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在思想和行為上逐漸成熟。一是以輔導(dǎo)撰寫成才規(guī)劃書為載體，幫助學(xué)生樹立全面發(fā)展的意識(shí)，轉(zhuǎn)變對成才規(guī)劃的態(tài)度，正確對待自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯;二是以檢查成才規(guī)劃為手段，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，幫助學(xué)生糾正不正確的學(xué)習(xí)方式方法，促進(jìn)學(xué)生提高行為規(guī)范和學(xué)習(xí)效率;三是以日常管理為渠道，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想和行為狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常就要進(jìn)行干預(yù)，提醒學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)。

2.以知識(shí)和技能上指導(dǎo)為突破點(diǎn)

輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中要把握“知識(shí)和技能”這個(gè)突破點(diǎn)，要求學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)全面、專業(yè)主攻方向有成果;引導(dǎo)學(xué)生通過公共課程的學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)，促進(jìn)身心健康和較強(qiáng)的外語水平;指導(dǎo)學(xué)生通過選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣和擴(kuò)大知識(shí)視野;鼓勵(lì)學(xué)生通過各類知識(shí)競賽、技能競賽、素質(zhì)拓展等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)技能、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用好四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完成各個(gè)階段學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。

3.以生活和心理上開導(dǎo)為著眼點(diǎn)

輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中要明確“生活和心理”這個(gè)著眼點(diǎn)，重視學(xué)生的生活狀況和心理變化對學(xué)習(xí)的影響。通過調(diào)查學(xué)生的考勤記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的分心和散漫;通過查閱學(xué)生的各科成績，了解學(xué)生規(guī)劃目標(biāo)執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生做好自查整改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過走訪學(xué)生寢室與學(xué)生交流談心，認(rèn)真傾聽學(xué)生對學(xué)業(yè)和生活的想法和感受，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)、生活上面臨的難題，開導(dǎo)學(xué)生找到問題根源，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的勇者，永不言棄。

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篇2

根據(jù)新課程理念的要求，數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而課堂練習(xí)是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更需要廣大教師的重視。但是，就目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況來說，不少初中數(shù)學(xué)教師對課堂練習(xí)的重要性認(rèn)知度不夠，在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)缺乏應(yīng)有的個(gè)性，難以在課堂上引起學(xué)生的興趣。甚至有的教師不愿意下功夫設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，只是簡單照搬課本原題，這樣不僅不能讓學(xué)生及時(shí)地對知識(shí)進(jìn)行鞏固，還會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何對課堂練習(xí)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單分析。

一、師生要對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性充分理解

首先，課堂練習(xí)對于每一門課來說都具有鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，尤其是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，只有學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反復(fù)的練習(xí)才能將所學(xué)的理論方法靈活應(yīng)用，而課堂練習(xí)能夠很明確及時(shí)地給學(xué)生提供一個(gè)“練兵場”。在實(shí)際講課中課堂練習(xí)應(yīng)隨時(shí)出現(xiàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)過程中以及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)階段的練習(xí)都應(yīng)該對應(yīng)著對知識(shí)的不同程度的深化。就像預(yù)備性練習(xí)只是讓學(xué)生初步接觸到下面所學(xué)的知識(shí)，先讓他們對新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作為舊知識(shí)與新知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。而鞏固性練習(xí)以及變式練習(xí)則是為了加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的全面理解，并保證學(xué)生對知識(shí)的靈活應(yīng)用。

其次，課堂練習(xí)的進(jìn)行是一個(gè)學(xué)生向教師反饋的過程，教師可以從這一過程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，還能了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。因此，課堂上進(jìn)行的反饋練習(xí)，能夠及時(shí)調(diào)整教師講課以及學(xué)生理解的方向，打消學(xué)生對個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的掌握模糊，以保證知識(shí)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于課堂練習(xí)的這一功能，教師要對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生通過課堂練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、個(gè)性化設(shè)計(jì)課堂的原則

（1）目的性原則。對于一個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，首先要明確其目的，否則一個(gè)問題連基本的目的性都沒有，那么對于這堂課來講是沒有任何意義的。學(xué)習(xí)“四邊形”這一章的知識(shí)時(shí)，有一課堂練習(xí)題：在矩形ABCD中，M、N、P、Q分別為AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，那么四邊形MNPQ的形狀是？要讓四邊形MNPQ是正方形，那么矩形ABCD應(yīng)該如何變動(dòng)？很明顯，這一習(xí)題的目的就是為了讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來證明矩形的四邊中點(diǎn)連線是菱形，以及鞏固正方形四邊中點(diǎn)的連線是正方形這一概念。教師只有明確這個(gè)例題的最終目的，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題的思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）層次性原則。教師在進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中要注意到，一方面學(xué)生的接受能力是有限的，另一方面，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平不同。因此，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要層層遞進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生在一定的思維基礎(chǔ)上接受新的知識(shí)。這樣不僅不會(huì)耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度，還能更快速有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用，而且課堂也變得更加層次分明。例如：①對于一元一次方程xa-6則a等于多少；②一元一次方程x|a|-6則a等于多少；③一元一次方程（a+2）x2+2ax-6則a等于多少。像這樣相對簡單卻層次分明的練習(xí)題，不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺到接觸陌生知識(shí)的壓力，反而會(huì)讓學(xué)生從一步步的解題過程中找到自信、獲得成就感。

三、提高教學(xué)技巧，靈活運(yùn)用課本習(xí)題

教師一味地依賴課本習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)對于一堂數(shù)學(xué)課來說是失敗的，但是如果教師善于利用課本習(xí)題例題，巧妙地對原題進(jìn)行各種變式，卻能增加課堂習(xí)題的豐富性與個(gè)性，這便是活用課本的好處：不僅節(jié)省了教師搜查資料的時(shí)間與精力，還能很好緊貼課本知識(shí)避免“跑題”。課本上的例題與習(xí)題往往是經(jīng)過精心挑選，并非常適合初中學(xué)生思維走向的經(jīng)典題目，對學(xué)生的知識(shí)鞏固，思維鍛煉都有很大的幫助。當(dāng)然，這也需要教師具有較好的基本功與變通能力，充分將課本例題進(jìn)行適當(dāng)外延，這個(gè)過程也需要注意一些問題。

首先，對習(xí)題的變形不能拘泥于課本的固定形式，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生異題同做的感覺，進(jìn)而會(huì)對課堂練習(xí)產(chǎn)生厭煩感和松懈感。所以，當(dāng)學(xué)生掌握課本習(xí)題后，教師要由淺入深地讓學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生感覺到自己并不是為了做題而做題，而是對知識(shí)的進(jìn)一步探索。這樣能激發(fā)出學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生在解決數(shù)學(xué)方面問題的能力，提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。

篇3

然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校雖已開設(shè)校本課程，但實(shí)施狀況并不樂觀，主要表現(xiàn)為以下“幾個(gè)難”：一是校本課程多數(shù)由語數(shù)教師兼任，教師精力有限，難以取得實(shí)效；二是校本課程被擠占挪用得多，教學(xué)時(shí)間難以保障；三是校本課程的任課教師存在應(yīng)付思想，有的只是隨便找些材料對付著上，課程目標(biāo)難以落實(shí)……如何破解校本課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的幾大難題，讓校本課程實(shí)施取得更大的實(shí)效呢？這成為廣大教學(xué)管理者思考和研究的課題之一。

為了加強(qiáng)課程特色的培育，積極探索校本課程建設(shè)，我校注意選擇貼近時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，開設(shè)了知識(shí)拓展類、社會(huì)實(shí)踐類、興趣特長類等“三大類”校本課程，具體如：經(jīng)典閱讀、趣味數(shù)學(xué)、棋類世界、花樣跳繩、七彩繪畫、美妙音符、社區(qū)服務(wù)……在校本課程的實(shí)施過程中打破班級(jí)之間的界限，注重充分發(fā)揮師生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，最大程度地滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要，形成開放的課程實(shí)施空間，致力于打造由學(xué)校提供課程“菜品”、學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主“點(diǎn)菜”的校本課程體系，旨在形成規(guī)范化、個(gè)性化、多樣化的“菜單式”校本課程資源系統(tǒng)。

一、“菜單式”校本課程的實(shí)施目標(biāo)

基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本課程實(shí)施，有效改變校本課程實(shí)施過程被動(dòng)、應(yīng)付、低效的現(xiàn)狀，力求達(dá)成以下三個(gè)層面的目標(biāo)。

1.學(xué)生層面

課程內(nèi)容要能適合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生自主發(fā)展。離開了學(xué)生實(shí)際，就不是真正意義上的好的課程，因此，在確定課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇貼近時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長，使學(xué)生善于思考、敢于實(shí)踐、樂于探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心獲得最大程度的發(fā)展。

2.教師層面

課程內(nèi)容要能適合教師教學(xué)，有助于教師專業(yè)成長?！百Y源放錯(cuò)了地方，就可能是垃圾”，為了充分利用現(xiàn)有教師資源，讓其發(fā)揮最大價(jià)值，我們對校本課程中的每門課程均選擇具有該項(xiàng)特長的教師任教，既保障了校本課程的實(shí)效性，同時(shí)也促進(jìn)教師在參與校本課程開發(fā)中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。通過校本課程的實(shí)施，引領(lǐng)和啟發(fā)教師組織開放而有序的教學(xué)活動(dòng)，確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，從而為建立一支具有先進(jìn)課程觀和課程開發(fā)能力的教師隊(duì)伍提供支持和保障。

3.課程層面

校本課程要建立一定的結(jié)構(gòu)體系，有助于學(xué)校課程特色的形成。課程建設(shè)力是學(xué)校重要的發(fā)展力，課程特色是學(xué)校辦學(xué)特色、校園文化的具體體現(xiàn)。因此，我們致力于打造由學(xué)校提供課程“菜品”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主“點(diǎn)菜”的校本課程體系，旨在形成規(guī)范化、個(gè)性化、多樣化的“菜單式”校本課程資源系統(tǒng)，使學(xué)校課程更加適合新形勢下學(xué)生發(fā)展的需要。經(jīng)過實(shí)踐與探索，我們逐漸摸索出一套適合學(xué)校發(fā)展的校本課程體系，具體如下圖所示：

二、“菜單式”校本課程的實(shí)施策略

“菜單式”校本課程的基本操作流程為“開設(shè)課程清單――教師選教――學(xué)生選課――走班上課――提煉成果”，在實(shí)施過程中要注意做到以下幾點(diǎn)。

1.自主與開放并舉

正如每一片樹葉都不盡相同一樣，每一個(gè)學(xué)生與生俱來都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，他們獨(dú)一無二、不可替代，他們有權(quán)利展現(xiàn)自己的個(gè)性和價(jià)值。學(xué)校和教師必須尊重、保持并激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的欲望、不同個(gè)體的潛能，喚醒他們獨(dú)立自主的個(gè)性，讓教育煥發(fā)出人性的光輝。

“菜單式”校本課程基于兒童個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)校列出校本課程開設(shè)清單，分為知識(shí)拓展類、社會(huì)實(shí)踐類、興趣特長類等“三大類”校本課程，讓教師根據(jù)自身特長選擇任教課程，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇要學(xué)習(xí)的課程，打破了原有的班級(jí)編排限制對學(xué)生重新進(jìn)行組合，凸顯了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化、自主性與開放性。在這樣主動(dòng)而非被動(dòng)、自主而非他主、開放而非封閉的教育氛圍中學(xué)習(xí)和生活，師生均展現(xiàn)出主人翁般的精神風(fēng)貌，讓學(xué)校課程更具吸引力和生命力，教學(xué)活動(dòng)變得更加絢麗多彩。

2.基礎(chǔ)與拓展共舞

在“菜單式”校本課程體系中，“基礎(chǔ)性課程”面向全體學(xué)生，落實(shí)國家課程中的必修學(xué)科內(nèi)容，重在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法，體現(xiàn)出課程的基礎(chǔ)性。“特色化課程” 注重將地方特色、學(xué)校傳統(tǒng)和教育理念等多種因素融入到“菜單式校本課程”的日常教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩：“知識(shí)拓展類”――重在拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代生活技能，提高可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力；“社會(huì)實(shí)踐類”――重在拓寬學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)交往，鍛煉意志品質(zhì)；“興趣特長類”――重在培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展興趣愛好，陶冶學(xué)生情操，提高綜合素養(yǎng)。

學(xué)科課程的嚴(yán)格落實(shí)保障了多數(shù)學(xué)生能夠“吃得飽”，滿足學(xué)生全面發(fā)展是需要；菜單式校本課程的實(shí)施力求讓學(xué)生“吃得好”，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。堅(jiān)持學(xué)科課程和特色化課程“兩條腿走路”，形成基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的豐富多彩的課程體系，讓基礎(chǔ)與拓展和諧共舞，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

3.有序與變通共存

篇4

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計(jì)劃；培養(yǎng)目標(biāo)；材料科學(xué)與工程；麻省理工學(xué)院

歐美國家在20世紀(jì)60―70年代開始設(shè)立材料科學(xué)與工程系。名稱變更反映了對材料領(lǐng)域研究認(rèn)識(shí)的變遷，即“材料研究需要依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來進(jìn)行”。1998年教育部對材料類本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原來劃分過細(xì)的十多個(gè)材料類小專業(yè)合并成了現(xiàn)在的冶金工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學(xué)等六個(gè)專業(yè)。同時(shí)，在引導(dǎo)性專業(yè)目錄中還設(shè)置了材料科學(xué)與工程一級(jí)專業(yè)。雖然以材料科學(xué)與工程一級(jí)大學(xué)科來設(shè)置專業(yè)是必然趨勢，但材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式仍在探索之中[1]。同濟(jì)大學(xué)當(dāng)年就設(shè)置了材料科學(xué)與工程本科專業(yè)，期望以歐美的模式來培養(yǎng)材料學(xué)科人才。實(shí)際上，早在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)的同濟(jì)大學(xué)建筑材料工程系就為建筑材料專業(yè)的本科生開設(shè)了材料科學(xué)導(dǎo)論、斷裂力學(xué)、表面物理化學(xué)和傳熱、傳質(zhì)與動(dòng)量傳遞（簡稱三傳）4門基礎(chǔ)課程。近幾年因?yàn)閰⑴c學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，查閱了國內(nèi)外許多大學(xué)這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，國內(nèi)高校在材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上的認(rèn)識(shí)一直存在爭議。美國麻省理工（MIT）材料科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的公開信息最多，不僅有課程列表和學(xué)分要求，還有課程的詳細(xì)簡介。尤其是麻省理工的開放課程服務(wù)（OpenCourseWare），使得我們還能夠進(jìn)一步了解課程大綱和部分內(nèi)容。此外，MIT材料學(xué)科是USNews全美排名第一的，他們的培養(yǎng)

計(jì)劃應(yīng)該具有更好的借鑒意義。本文在反復(fù)仔細(xì)研究其有關(guān)本科培養(yǎng)的各種公開資料的基礎(chǔ)上，對其培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望與國內(nèi)同行共享。

一、麻省理工材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃

MIT材料科學(xué)與工程系設(shè)3個(gè)專業(yè)（Course）。其一為一般意義上的材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3），學(xué)生所得學(xué)位是材料科學(xué)與工程理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science in Materials Science and Engineering），其所授學(xué)位是被ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)）授權(quán)的，絕大部分學(xué)生都選讀這個(gè)專業(yè)。其二為課程選擇度更大的一般專業(yè)（Course 3-A），這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生將獲得沒有特別指定專業(yè)領(lǐng)域的理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science without specification）學(xué)位，系里并不尋求ABET對這個(gè)學(xué)位的授權(quán)，只有很少學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，常常是醫(yī)學(xué)、法學(xué)、MBA預(yù)科生選擇這個(gè)專業(yè)。第三是考古與材料專業(yè)（Course 3-C），學(xué)生所得學(xué)位是考古與材料理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science in Archaeology and Materials），系里也不尋求ABET對這個(gè)學(xué)位的授權(quán)。從系里是否尋求對所授學(xué)位授權(quán)就可以看到，MIT材料科學(xué)與工程系本科生的主要專業(yè)是一般意義上的材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3）。后面的討論主要針對Course 3的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行。

1. 課程和學(xué)分要求

該培養(yǎng)計(jì)劃的要求包括：（1）MIT的一般要求，共17門課程，其中自然科學(xué)6門，人文社科8門，限選科技課程2門，實(shí)驗(yàn)課程1門。（2）交流能力課程（Communication Requirement）4門。（3）系內(nèi)課程，包括一套核心課程（Core subjects，共10門課），一個(gè)論文或2個(gè)實(shí)習(xí)以及4門限選課程，合計(jì)184～195學(xué)分。其2011―2012版本的課程和學(xué)分要求見表1，表中課程名稱前面的數(shù)字表示課程號(hào)，后面跟表示學(xué)分的數(shù)字、課程性質(zhì)、前修或同修課程號(hào)。MIT每門課程的學(xué)分由三部分組成，表示學(xué)習(xí)課程所需要的時(shí)間分布，中間用短線隔開，第一個(gè)數(shù)字表示講課時(shí)間，第二數(shù)字表示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)或者野外工作時(shí)間，第三個(gè)數(shù)字表示預(yù)習(xí)的時(shí)間，是以中等學(xué)生所需要時(shí)間估計(jì)的。1個(gè)學(xué)分大約相當(dāng)于一學(xué)期需要14小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。從表 1可見，一般專業(yè)課程，預(yù)習(xí)所需時(shí)間是講課時(shí)間的2～3倍。

備注

*可以代替本先修課程的其他先修課程列在課程描述頁面。

（1）這些課程可以算作必修課程或者限選課程的一部分，但不能同時(shí)計(jì)算。

（2）可以選9-12學(xué)分。

（3）通過申請，可以被類似課程替代。

2. 限選課程的選擇

中列出了21門限選課程，每個(gè)學(xué)生只需要選擇4門課（48學(xué)分）。理論上，學(xué)生可以在21門課程中任選48學(xué)分，甚至經(jīng)過批準(zhǔn)，還可以選擇其他系的課程或者研究生課程來代替。實(shí)際上，由于材料的范圍很廣，這些選修課程是根據(jù)主要的研究領(lǐng)域來設(shè)置的，它們是： 生物與聚合物材料（Bio-and Polymeric Materials），電子材料（Electronic Materials），結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料（Structural and Environmental Materials），基礎(chǔ)與計(jì)算材料科學(xué)（Fundamental and Computational Materials Science）。

因此，在MIT材料學(xué)院的網(wǎng)頁上，曾經(jīng)列出了各領(lǐng)域推薦的限選課程。網(wǎng)頁上還列出了每一個(gè)方向的咨詢教授，以方便對上述領(lǐng)域某一方面更感興趣的學(xué)生選課。

3. 部分課程大綱和教學(xué)情況分析

（1）材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程

這個(gè)課程為15學(xué)分（5-0-10），總是與“材料實(shí)驗(yàn)”一起選修。課程安排也是交叉進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周不上課，一共有4個(gè)實(shí)驗(yàn)周。這樣，材料科學(xué)與工程課程講課時(shí)間就縮短為9周（一個(gè)學(xué)期14周，最后一周為考試）。其課程安排為周一、三、五各2小時(shí)的講課（lecture），周二和四各1小時(shí)的復(fù)習(xí)課（recitation）。所以一共27次講課，18次復(fù)習(xí)課。實(shí)際講課為24次，另外3次課為測驗(yàn)和考試。最后一次考試并不是考全部課程內(nèi)容，即每次測驗(yàn)和考試都是分段內(nèi)容。

這個(gè)課程由兩個(gè)教授分別講授，每個(gè)教授都是24次課，因此可以推論，每次每個(gè)教授將講1小時(shí)。一個(gè)講授結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵（Structure and Bonding），一個(gè)講授熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)學(xué)（Thermodynamics and Statistical Mechanics）。

兩部分課程分別布置6次作業(yè)，每部分每次都是2～3個(gè)題目，都有交作業(yè)的期限，沒有按期交作業(yè)的，該次作業(yè)成績?yōu)?。作業(yè)答案在交作業(yè)期限過后就會(huì)立即公布。課程總成績由作業(yè)成績占20%、三次測驗(yàn)占80%構(gòu)成。得分標(biāo)準(zhǔn)為：總評80分以上A，70～79分為B，55～69分為C，低于55分為不及格。

（2）實(shí)驗(yàn)課程

MIT材料系內(nèi)有2門必修的實(shí)驗(yàn)課程，即材料實(shí)驗(yàn)和材料綜合實(shí)驗(yàn)。這兩門課程同時(shí)還是加強(qiáng)專業(yè)交流能力培養(yǎng)的課程，所以，教學(xué)過程特別注意專業(yè)交流方面（包括論文寫作、口頭技術(shù)報(bào)告等）的形式要求。材料實(shí)驗(yàn)與材料科學(xué)與工程課程同時(shí)選修，在2年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。材料綜合實(shí)驗(yàn)課（Materials Project Laboratory）基本上就是幾個(gè)同學(xué)合作的科研項(xiàng)目，在3年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。下面以二年級(jí)的材料實(shí)驗(yàn)為例，介紹其教學(xué)和考評辦法。

如前所述，材料實(shí)驗(yàn)共4個(gè)實(shí)驗(yàn)周，實(shí)驗(yàn)周沒有其他專業(yè)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括量子力學(xué)原理演示、熱力學(xué)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)囊括了幾乎全部現(xiàn)代材料分析研究方法（XRD、SEM/AFM、DSC、光散射等），并通過口頭和書面方式加強(qiáng)交流能力培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容看，這門實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)了教授材料研究方法的任務(wù)。

一般將50個(gè)左右學(xué)生（2011年的2年級(jí)學(xué)生只有43人）分成6個(gè)組。每個(gè)實(shí)驗(yàn)周有3個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，每個(gè)主題下面2個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)組共選一個(gè)主題，每組選做其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)。6個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。一周3次實(shí)驗(yàn)，每次4小時(shí)。因此，每個(gè)組每周只做3個(gè)實(shí)驗(yàn)（每個(gè)主題做1個(gè)實(shí)驗(yàn)），共12個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于每個(gè)組只做了一半的實(shí)驗(yàn)，對另一半實(shí)驗(yàn)的了解，通過每周2次的1小時(shí)交流課程（recitation sections，一般隔天舉行）來實(shí)現(xiàn)。交流課上，大家各自在黑板上即興介紹實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，回答教師和同學(xué)的提問。

該實(shí)驗(yàn)課由3個(gè)教授上，其中一個(gè)總負(fù)責(zé)。課程成績評分標(biāo)準(zhǔn)

二、分析和討論

1. 關(guān)于必修課和選修課

系內(nèi)必修課程除畢業(yè)論文或企業(yè)實(shí)習(xí)外，共有10門。大學(xué)一般要求的17門課，理論上可以自由選擇，但從表1系內(nèi)課程的先修課程可以看出，微積分I和II，物理I和II是需要先修的，大學(xué)一般要求的6門自然科學(xué)課程就去掉了4門，能夠自由選擇的大學(xué)自然科學(xué)課程剩下2門。從系里建議的選課表（roadmap）可以看到，另外2門自然科學(xué)是化學(xué)和生物。所以，自然科學(xué)的必修課程實(shí)際上相當(dāng)于14門。

限選課程要求包括GIR類型2門和48學(xué)分的系內(nèi)選修課。有3門系內(nèi)課程（共39個(gè)學(xué)分）可以作為GIR課程來選，但不能同時(shí)作為系內(nèi)課程要求的學(xué)分。大多數(shù)系內(nèi)選修課程的學(xué)分為12分，這樣的話，系內(nèi)限選課48學(xué)分需要選讀4門。所以，每個(gè)學(xué)生可以有6門專業(yè)選修課程。有意思的是，在表1中只有21門限選課程，而該系主要的研究領(lǐng)域（或者說相當(dāng)于我們的專業(yè)方向）有4個(gè)，平均每個(gè)方向只有5.25門課。如果去掉2011―2012年新增的2門課程，過去幾年只有19門課，平均每個(gè)方向只有4.75門課程。看來，MIT材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，并不鼓勵(lì)學(xué)生選單一專業(yè)方向的課程。實(shí)際上，在以前分專業(yè)方向限制選修課時(shí)，每個(gè)專業(yè)方向僅僅提供2～3門課程，進(jìn)一步的分析見下文。

反觀我們的培養(yǎng)計(jì)劃，我們的專業(yè)方向必修課程有5門（14學(xué)分），選修課程應(yīng)選4門（8學(xué)分），合計(jì)9門課程22學(xué)分。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)分是按照每周上課學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算的。如果按照MIT的學(xué)分計(jì)算方法，學(xué)分約為每周上課學(xué)時(shí)數(shù)的3～4倍，考慮到我們的上課周數(shù)為17～18周，而MIT才14周，因此，我們的專業(yè)方向應(yīng)選學(xué)分至少相當(dāng)于MIT的88學(xué)分，比其4門課程（48學(xué)分）的要求多了5門課程（40學(xué)分）。可見，我們的培養(yǎng)計(jì)劃更加注重學(xué)生專業(yè)方向知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

另外，MIT材料科學(xué)與工程系的研究領(lǐng)域非常廣泛，關(guān)于其主要研究領(lǐng)域的介紹出現(xiàn)在3個(gè)網(wǎng)頁上。其一是在該系的學(xué)位要求中關(guān)于限選課程的介紹網(wǎng)頁，4個(gè)主要的研究領(lǐng)域分別是生物與聚合物材料、電子材料、結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料、基礎(chǔ)與計(jì)算材料科學(xué)。其二是在MIT的招生網(wǎng)頁，4個(gè)主要的研究領(lǐng)域分別是：半導(dǎo)體材料和低維系統(tǒng)（Semiconductor materials and low-dimensional systems）、能源材料（Materials for Energy）、納米結(jié)構(gòu)材料（Nanostructures）、材料的生物工程（Bioengineering of Materials）。在介紹全體教師（Faculty）的網(wǎng)頁，列出了30個(gè)研究方向（discipline），共122人次（有重復(fù)計(jì)算，因?yàn)閷?shí)際教師只有35人），平均每個(gè)研究方向4.07人次（或1.17人）。少的方向僅1人如微技術(shù)、半導(dǎo)體，最多的是納米技術(shù)，23人次。上面列出的生物工程（包括生物物理和生物技術(shù)）9人次，能源材料（包括能源與環(huán)境、儲(chǔ)能）9人次。人數(shù)比較多的研究方向還有結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料9人次，高分子材料7人次，電、光和磁材料7人次。

可見，盡管MIT研究的材料類型很多，但其本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，涉及具體材料類別方向的課程特別少。

2. 關(guān)于考核與成績

MIT很多課程的成績評定都包括平時(shí)作業(yè)和出勤與課堂參與情況。有的課程，考試以外的項(xiàng)目在成績評定中所占份額可達(dá)到50%，有的實(shí)驗(yàn)課程則更是高達(dá)85%這在一定程度上反映了MIT對大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理是非常嚴(yán)格的，與我們頭腦中關(guān)于國外大學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的圖像截然不同。

3. 關(guān)于選課進(jìn)度安排

MIT材料系沒有規(guī)定統(tǒng)一的選課進(jìn)度表。但從其推薦的選課安排（roadmap）看，具有如下特點(diǎn)：

（1）8門大學(xué)一般要求的社科課程（GIR）分布在8個(gè)學(xué)期選修，即每學(xué)期選修1門社科課程；

（2）一年級(jí)把大學(xué)要求的6門自然科學(xué)課程（GIR）學(xué)完，包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。

（3）二年級(jí)起全面進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料實(shí)驗(yàn)2門課程，兩門課交叉進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周不上課。上課周每天都有材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)周每天都有實(shí)驗(yàn)或交流，學(xué)習(xí)安排非常集中。

（4）每學(xué)期的課程一般為4門，其中1門為社科課程。

MIT二年級(jí)第1學(xué)期就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這比我們的教學(xué)計(jì)劃提前很多。國內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，前兩年不安排專業(yè)課，以至于我們的材料科學(xué)與工程課程被安排在第5學(xué)期，材料研究方法更是被安排在第6學(xué)期，使得高年級(jí)學(xué)習(xí)特別緊張，深入接觸專業(yè)知識(shí)和方法的時(shí)間被推遲。

4. 關(guān)于培養(yǎng)計(jì)劃的修訂

從網(wǎng)頁上能夠追溯到MIT材料系1998年的培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)計(jì)劃在2003年做了很大的調(diào)整。兩者的比較

這兩個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的最大差別在必修課，課程名稱幾乎完全變了。但對比課程名稱和教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，新培養(yǎng)計(jì)劃中的“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”包含結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)力學(xué)兩大部分內(nèi)容，分別由兩位教授講授，似乎代替了原來的“材料熱力學(xué)”、“材料物理化學(xué)”和“材料化學(xué)物理”3門課程，因?yàn)槠浣滩闹蝗匀皇俏锢砘瘜W(xué)（Engel， T.， and P. Reid. Physical Chemistry. San Francisco， CA： Benjamin Cummings， 2005. ISBN： 9780805338423）?！安牧蠈?shí)驗(yàn)”應(yīng)該與原先的“材料結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”對應(yīng)，“材料綜合實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該與原來的“材料加工實(shí)驗(yàn)”對應(yīng)?！安牧系奈⒔Y(jié)構(gòu)演變”與原來的“材料結(jié)構(gòu)”相似。取消了“材料力學(xué)”、“材料工程中的輸運(yùn)現(xiàn)象”2門課程。增加了“材料的電光磁性能”、“材料的力學(xué)性質(zhì)”、“有機(jī)和生物材料化學(xué)”、“材料加工”4門課程。取消2門，合并2門，增加4門，課程總數(shù)不變。

選修課變化較小，只是增加了若干課程，特別是生物材料和納米材料的課程。其實(shí)，兩門生物材料課程是2000年增加的，當(dāng)時(shí)選修課由4方向增加為5個(gè)方向。選修課的最大變化是理論上不再分專業(yè)方向，學(xué)生可以任意選課。但實(shí)際操作時(shí)，仍然向?qū)W生推薦各專業(yè)方向的課程組合。無論如何，每個(gè)專業(yè)方向的課程不足4門，學(xué)生必然需要選修其他方向的課程。

從2003年至今，必修課沒有變化，選修課則有一些小的調(diào)整（表5）。其中2005年減少了高分子化學(xué)、化學(xué)冶金學(xué)（Chemical Metallurgy）2門課程。增加了2門數(shù)學(xué)，材料熱力學(xué)（原來的必修課），先進(jìn)材料加工，衍射和結(jié)構(gòu)，材料的對稱性、結(jié)構(gòu)和張量性質(zhì)，材料選擇，共7門課程?？梢姡黾拥倪@些課程仍然是與具體材料種類無關(guān)的。2007年和2011年分別增加了1門生物材料方面的課程。可見，即使是選修課的調(diào)整，仍然在繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)材料行為特征方面的課程，減少有關(guān)具體材料種類的課程。

5. 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

過去，MIT材料科學(xué)與工程系培養(yǎng)目標(biāo)分四類，研究型學(xué)位（Course 3）、預(yù)科型學(xué)位（Course 3A）、實(shí)踐型學(xué)位（Course 3B，2003年取消）和考古型學(xué)位（Course 3C）。其中，研究型學(xué)位與實(shí)踐型學(xué)位培養(yǎng)要求的唯一差別是不變的，即前者在四年級(jí)做畢業(yè)論文，后者在二年級(jí)暑假和三年級(jí)暑假做2個(gè)20周的企業(yè)實(shí)習(xí)，其他課程要求完全相同?，F(xiàn)在把實(shí)踐型學(xué)位取消了，但仍然保留了學(xué)生向這個(gè)方向發(fā)展的渠道，即學(xué)生仍然可以選擇做畢業(yè)論文或者企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)位合并在研究型學(xué)位（Course 3）中。

從2003年培養(yǎng)計(jì)劃大調(diào)整來看，MIT材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3）的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓本科畢業(yè)生繼續(xù)深造。也可能是社會(huì)需求的變化促使MIT對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。這從MIT選讀實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)變遷或許可以看出一些端倪（表6）。從1998年到2002年，實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)多于研究型學(xué)位的人數(shù)，2002年突然降低，與研究型學(xué)位相當(dāng)。查看大學(xué)2年級(jí)實(shí)踐型學(xué)位學(xué)生注冊數(shù)，從2002年起突然減少，由原來每年約20人突然減少為6人。2003年培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整當(dāng)年，還有5人注冊為實(shí)踐型學(xué)位，這應(yīng)該是此前培養(yǎng)計(jì)劃延續(xù)所致。

那么，沒有了實(shí)踐型（Course 3B）學(xué)位，是否還有學(xué)生仍然會(huì)選擇實(shí)習(xí)代替論文呢。下面從2002～2008年MIT材料系本科畢業(yè)生去向分析。除了一些研究生院，網(wǎng)頁一共列出了38家企業(yè)和17家政府部門或咨詢機(jī)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)2002年以后（至2005年結(jié)束，當(dāng)年僅剩下1人）各年4年級(jí)實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)（也約等于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)）總和恰為38人，與畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)的企業(yè)單位數(shù)剛好相同。這難道是巧合？是否可以推論，2003培養(yǎng)計(jì)劃修改之后幾乎就沒有學(xué)生選擇去企業(yè)實(shí)習(xí)了？

MIT材料專業(yè)取消實(shí)踐型學(xué)位，以及此后可能幾乎沒有人選擇實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文事實(shí)，一方面可能與美國產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移，本國企業(yè)對工程師的需求減少有關(guān)；另一方面，MIT培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置調(diào)整也起了一定作用。因?yàn)檫x擇實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)銳減在前（2002年），培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整在后（2003年）。培養(yǎng)計(jì)劃中去掉的必修課“材料力學(xué)”和“材料工程中的輸運(yùn)現(xiàn)象”，顯然屬于工程類課程。因此，其培養(yǎng)計(jì)劃課程中增加材料研究型基礎(chǔ)知識(shí)、減少工程知識(shí)的傾向十分明顯，也說明其培養(yǎng)計(jì)劃隨社會(huì)需求進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整。

另外，盡管2003年培養(yǎng)計(jì)劃中的必修課有較大調(diào)整，但選修課調(diào)整比較有限。而且調(diào)整前后，沒有改變其材料類本科生寬專業(yè)培養(yǎng)的模式。

但在選修課中，把專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程去掉，仍然讓人有點(diǎn)匪夷所思。例如，高分子化學(xué)在高分子材料領(lǐng)域歷來就被認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)課。MIT在2005年卻把這門課從本科生培養(yǎng)計(jì)劃中去掉了。查看其高分子方向研究生培養(yǎng)計(jì)劃核心課程，可以看到高分子物理化學(xué)、高分子合成、高分子合成化學(xué)等基礎(chǔ)課程?？梢?，MIT把專業(yè)方向的一些基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)放在了研究生階段。

以上似乎給人這樣的印象，如果不繼續(xù)讀研究生，則專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)是不太夠的，無形中將人才培養(yǎng)的周期拉長到研究生階段了。但從我自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)習(xí)高分子物理就可以了解高分子材料的行為和特征，未必需要清楚地知道高分子材料的合成與制備方法。我的一些研究生以前從未學(xué)習(xí)高分子方面的課程，為了讓他們在研究中能夠理解和使用高分子材料，我就是先給他們講授高分子物理的基本知識(shí)。

另外，注意到MIT材料專業(yè)研究生數(shù)量是本科生數(shù)量的2.2倍，有很多研究生來自校外，特別是來自國外。所以，MIT材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對專業(yè)方向選修課程的調(diào)整，結(jié)合研究生階段的課程安排，既考慮到了本科寬專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又打通了本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，在研究生階段加強(qiáng)專業(yè)方向基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也便于接受其他教育背景的學(xué)生來讀研究生，還是十分合理的。

MIT材料專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化了按照材料大類進(jìn)行培養(yǎng)的模式，必修課和選修課都加強(qiáng)了材料基本行為知識(shí)的課程，減弱了材料類別基礎(chǔ)知識(shí)的課程，把后者移到研究生教育階段。這說明國外關(guān)于“材料研究依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來進(jìn)行”的認(rèn)識(shí)形成30多年以來，不僅沒有改變，還在進(jìn)一步加強(qiáng)。MIT在2003年對培養(yǎng)計(jì)劃大調(diào)整時(shí)，加強(qiáng)了材料研究基礎(chǔ)知識(shí)課程，減少了工程類課程，其本科生的主要去向是進(jìn)一步深造，直接到企業(yè)就業(yè)的比例急劇減少。本科生階段加強(qiáng)研究基礎(chǔ)知識(shí)課程，把專業(yè)方向基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)放在研究生階段，加強(qiáng)了研究生的知識(shí)培養(yǎng)，可能是其材料研究能夠長期在美國名列前茅的原因之一。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)與科研融合；高等無機(jī)化學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0135-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]，是高等教育大眾化的結(jié)果。隨著地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求大量增加，鞍山師范學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)也轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和建設(shè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、應(yīng)用型人才的教學(xué)改革勢在必行[2]?；诨瘜W(xué)專業(yè)高等無機(jī)化學(xué)課程實(shí)施研究性教學(xué)，以“教學(xué)與科學(xué)研究融合[3，4]”為切入點(diǎn)，積極探索如何發(fā)揮專業(yè)自身優(yōu)勢，著眼于培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，正是為實(shí)現(xiàn)提高高等化學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提高師范生的教師從業(yè)技能，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，全面促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)而進(jìn)行的探索和實(shí)踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下課程科教融合教學(xué)改革的意義

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是大學(xué)教學(xué)改革的起點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征就是應(yīng)用能力，即學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，忽視應(yīng)用能力的構(gòu)建。學(xué)生是教學(xué)的對象，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)開展實(shí)踐教學(xué)，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，系統(tǒng)構(gòu)建、整體優(yōu)化，以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。

在本科學(xué)習(xí)階段開設(shè)的高等無機(jī)化學(xué)課程，是基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程，其知識(shí)體系的視點(diǎn)和深度要較無機(jī)化學(xué)有所提高，目前我院在化學(xué)（師范）專業(yè)第5學(xué)期開設(shè)。由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對這些專業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，知識(shí)的爆炸增長導(dǎo)致科技創(chuàng)新，更多地依靠學(xué)科的交叉，而人才培養(yǎng)則更多地依靠科學(xué)、教育的融合，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。當(dāng)然，學(xué)生參與科研是極有效的教學(xué)方式，但中國絕大多數(shù)高校并不具備讓本科生實(shí)際投入真實(shí)的科研項(xiàng)目和資源環(huán)境的條件。因此，科研育人除了可以開發(fā)一些替代的模仿真實(shí)情景的虛擬科研項(xiàng)目外，更多地是借助教學(xué)，將教師的科研或者將最新的科技前沿問題通過知識(shí)和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化變成教學(xué)的資源，將科學(xué)研究的宗旨、方法和手段及成果體現(xiàn)于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科研才能遷移的同時(shí)達(dá)到育人的效果。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生即將面對繼續(xù)深造或就業(yè)的抉擇，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生掌握專門知識(shí)、形成專門技能和態(tài)度，是高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的宗旨。

二、高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)

鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專業(yè)人才。高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對本校學(xué)生的課程和科研特點(diǎn)進(jìn)行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時(shí)地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時(shí)，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點(diǎn)、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無機(jī)化學(xué)中的理論有所加深，但知識(shí)難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對稱性與群論部分知識(shí)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)討論分子對稱性在無機(jī)中的應(yīng)用，由6學(xué)時(shí)刪減為4學(xué)時(shí)；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無機(jī)化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對無機(jī)化合物性質(zhì)的影響。其次，對現(xiàn)代無機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，客觀總結(jié)介紹生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)納米材料、無機(jī)固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進(jìn)展中的新理論、新方法的評述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識(shí)（X）+科研動(dòng)態(tài)（Y）的高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實(shí)踐的銜接。

（二）教學(xué)方式的互動(dòng)式實(shí)踐

和諧的教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在討論交流及實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.案例教學(xué)和多維討論?，F(xiàn)行的高等無機(jī)化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強(qiáng)，課堂理論講授起來枯燥無味，對于無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識(shí)與自己周圍的生活環(huán)境、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和解決實(shí)際問題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過案例分析，說明配合物的順反異構(gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實(shí)際中可控合成順反異構(gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無機(jī)化學(xué)的發(fā)展。通過這樣一個(gè)簡單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與科研方向聯(lián)系起來，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線，通過事實(shí)既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識(shí)面，收到了良好效果。

2.企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過程離不開企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無機(jī)材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機(jī)和實(shí)例，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)企業(yè)，通過企業(yè)內(nèi)的實(shí)際運(yùn)作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，沉悶的制備、原理變得生機(jī)勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了較好的平臺(tái)。高等無機(jī)化學(xué)課程中既有科研動(dòng)態(tài)，又有當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，非常適合作為大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會(huì)研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生將自己在課堂和書本上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)服務(wù)工作相結(jié)合，通過課程理論學(xué)習(xí)的推進(jìn)訓(xùn)練，提高了實(shí)踐能力。

3.滲入式的雙語教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語言是英語，科技交流語言更是英語?？蒲械倪M(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過文獻(xiàn)見識(shí)其日新月異的程度。通過雙語教學(xué)能使中國學(xué)生更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息和科技，對提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)不同，不利于本專業(yè)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在授課過程中對高等無機(jī)化學(xué)中專業(yè)詞匯采用中英文對照的方式，以增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，同時(shí)結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專業(yè)外語應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)外語和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）評價(jià)體系的多元化探索

高等無機(jī)化學(xué)在我院是一門考查類課程?？己藢W(xué)生對知識(shí)掌握的情況，其成績由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）+筆記成績（10%）+專題報(bào)告成績（30%）+期末筆試成績（50%）。課程知識(shí)體系中的核心部分通過筆試成績進(jìn)行檢查考核，其余部分均為過程考核。筆試采用開卷考試，以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，題目是開放性、綜合性、應(yīng)用性的?；A(chǔ)知識(shí)、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報(bào)告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過自己所參與的科研項(xiàng)目或由圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行10分鐘的專題報(bào)告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這種考核方式淡化了單一知識(shí)點(diǎn)的考察，從“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)獲取和問題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)競爭的人才。

三、改革成效

在高等無機(jī)化學(xué)的課程改革中，教師獲得了更大的教學(xué)自，樂于將承擔(dān)科研課題的有關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證融入到教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生，加深對本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)；而學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，也有更大的學(xué)習(xí)自，只要他們具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以在這樣一個(gè)平臺(tái)中學(xué)到他們感興趣的最新的科學(xué)知識(shí)，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；體系化改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0203-02

《經(jīng)濟(jì)法》是本科院校經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)政、會(huì)計(jì)、工商管理、稅務(wù)等財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞，直接關(guān)系到培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型人才的目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)，但目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)之間還有很大的距離，在教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)考核等方面都還需要做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容多，涉及面非常寬泛。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程中，其“經(jīng)濟(jì)法”不同于法學(xué)專業(yè)所講的“規(guī)范和保障國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法”，而采用的是大經(jīng)濟(jì)法的概念，泛指“調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”，或者說泛指“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律規(guī)范”，所以在經(jīng)濟(jì)法教材中至少包括了合同法、企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、競爭法、銀行法、財(cái)稅法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律制度。從部門法角度講，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法等部門法，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬泛由此可見一斑。

2.教學(xué)時(shí)間少，任務(wù)重。雖然財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常龐雜，但課時(shí)很少，一般為32學(xué)時(shí)，少數(shù)專業(yè)是48個(gè)學(xué)時(shí)。在很短時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)生掌握民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的主要法律制度的基本原理和基本規(guī)范，又要使學(xué)生能夠深入理解，靈活運(yùn)用，任務(wù)很重，困難也很大。

3.教學(xué)對象的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前，法學(xué)課程僅學(xué)習(xí)過《法學(xué)通論》（或《法律基礎(chǔ)與思想政治道德修養(yǎng)》）?！斗▽W(xué)通論》的教材安排雖然包括了法學(xué)類專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，也只能是有選擇性地對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行講授，而與經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)的一些前提性法律知識(shí)，學(xué)生掌握得并不牢靠，甚至根本沒有學(xué)習(xí)過。比如合同法、公司法、反不正當(dāng)競爭法等的學(xué)習(xí)都要以民事法律基本知識(shí)為基礎(chǔ)，但學(xué)生對民事主體、民事權(quán)利義務(wù)、民事行為、物權(quán)、債權(quán)等知識(shí)掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責(zé)任等知識(shí)是學(xué)習(xí)理解產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管、金融監(jiān)管與調(diào)控、反壟斷與反不正當(dāng)競爭執(zhí)法的基礎(chǔ)，可財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的學(xué)生們甚至沒有接觸過這些知識(shí)。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問題

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然很多學(xué)校對本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，但在觀念上，教師在教學(xué)中并沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，特別是沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生“通法律”的重要途徑。因而，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)上存在或多或少的模糊認(rèn)識(shí)，尤其是有意無意地把財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)混同起來，以為是在培養(yǎng)法學(xué)人才，結(jié)果導(dǎo)致課程教學(xué)中主要沿習(xí)了法學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段，從而不能適應(yīng)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的需要。其次，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，但一些重要的經(jīng)濟(jì)法律制度，如合同法律制度、企業(yè)法律制度、競爭法律制度等，與財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)學(xué)生將來的工作和生活都有緊密聯(lián)系，都應(yīng)該學(xué)習(xí)。再者，教學(xué)方法比較陳舊。長期以來，經(jīng)濟(jì)法課程主要的教學(xué)方法仍然是教師滿堂灌，學(xué)生聽記背的填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學(xué)對象是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)基本理論的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)基本理論課程的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生而言未必合適。最后，考核設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵(lì)和強(qiáng)制學(xué)生牢固掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)角度而言，考試是必要的，但在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師往往忘記了考核對象不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是沒有系統(tǒng)掌握基本法學(xué)理論知識(shí)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，從而過多設(shè)計(jì)了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是不合適的，也與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的體系化改革措施

1.重視《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，明確經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的具體目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程為財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，教學(xué)人員來自于法學(xué)專業(yè)教師，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類眾多課程中，經(jīng)濟(jì)法是“外來戶”，在法學(xué)專業(yè)教師所講授的課程中，經(jīng)濟(jì)法又是針對非專業(yè)對象的。這就會(huì)導(dǎo)致兩頭不重視，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是非核心課程，通過考試就“萬歲”；對教師來講，為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法律基本知識(shí)，也不必太過用心。在這種思想指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認(rèn)同經(jīng)濟(jì)法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認(rèn)同與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要是聯(lián)系在一起的。目前，“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在很多學(xué)校已經(jīng)得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學(xué)通論》的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)濟(jì)法課程是其中重要且必不可少的一環(huán)。而且在當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)取得重大成就，人們普遍認(rèn)識(shí)到“市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)”的背景下，要求財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生懂法律已經(jīng)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。具體而言，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下方面定位：首先，掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)。通過經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是最基本的，在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，這樣才能使學(xué)生在將來的工作生活中真正對法律具有尊崇信仰之感。

2.為學(xué)生提供高質(zhì)量的教材。法學(xué)教師集體編寫一本經(jīng)濟(jì)法教材，在知識(shí)水平上是不成問題的，關(guān)鍵是要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，要舍得花時(shí)間花功夫去精心準(zhǔn)備。此外，教材編寫還要注意幾個(gè)技術(shù)問題：第一，“調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范”包括的內(nèi)容非常廣泛，不能把相關(guān)法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財(cái)經(jīng)類專業(yè)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，而其他的一些內(nèi)容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬象、五花八門的教材，不僅重點(diǎn)不突出，而且也會(huì)讓教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)無所適從。第二，教材編寫風(fēng)格要統(tǒng)一。由于經(jīng)濟(jì)法教材一般是多位教師共同編寫，不同的人寫作風(fēng)格不一樣，有的喜愛簡明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風(fēng)格要大致一樣，在內(nèi)容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關(guān)系時(shí)，不要過分追求一些純理論問題，特別是法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程中的一些基本理論沒有必要在這里加以詳細(xì)介紹，而要將大量篇幅留給對基本制度的分析和介紹，要突出應(yīng)用性。

3.教學(xué)內(nèi)容安排要統(tǒng)一性與針對性相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)法課程包括的內(nèi)容多，涉及的范圍廣，即使為學(xué)生提供一本風(fēng)格簡明的教材，仍然不可能在有限時(shí)間內(nèi)把教材都講完，因此，需要合理分配教學(xué)時(shí)間，確定教師講授的內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。一般來說，合同法律制度、企業(yè)法律制度、競爭法律制度等是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最基礎(chǔ)的法律制度，與財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)學(xué)生將來的工作和生活都有緊密聯(lián)系，可以統(tǒng)一起來，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據(jù)本班、本專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，靈活掌握要重點(diǎn)講授的內(nèi)容，比如金融專業(yè)可以增加證券法、保險(xiǎn)法、銀行法，財(cái)稅專業(yè)可以補(bǔ)充票據(jù)法、會(huì)計(jì)法和審計(jì)法，但鑒于專業(yè)核心課中已經(jīng)有《中國稅制》這樣一門課程，在經(jīng)濟(jì)法課程中就可以不再重復(fù)講授稅法的內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)要生動(dòng)，重點(diǎn)是要掌握好案例教學(xué)法。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法學(xué)課程，法律基礎(chǔ)知識(shí)比較缺乏，所以在課堂教學(xué)中針對某些重點(diǎn)問題展開討論就會(huì)受到限制，通過討論活躍課堂氣氛并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不能很好實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要安排好案例教學(xué)，既讓學(xué)生通過實(shí)例深入理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，又要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而增加對學(xué)生的吸引力。在使用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的案例，要貼近學(xué)生的生活環(huán)境或者將來可能從事的職業(yè)。選擇這類案例，會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發(fā)生的案例。一般來說，人們普遍在心理上認(rèn)為，本地發(fā)生的事情與自己聯(lián)系更緊密，新近發(fā)生的事情會(huì)更有新鮮感，會(huì)引起學(xué)生們更高程度的關(guān)注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當(dāng)。案例太簡單，不能激發(fā)學(xué)生思考，案例中涉及的法律關(guān)系過于復(fù)雜，脫離學(xué)生的知識(shí)和能力實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而會(huì)降低興趣。第二，案例運(yùn)用與知識(shí)講授要配合恰當(dāng)。案例教學(xué)是為解釋、理解和運(yùn)用法學(xué)理論、法律知識(shí)服務(wù)的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇案例的導(dǎo)入方式。第三，教師要善于引導(dǎo)和歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以逐步采用設(shè)問、提問、反問、暗示、懸念、提示等形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析，同時(shí)還要注意及時(shí)調(diào)控討論的方向和節(jié)奏，掌握主動(dòng)權(quán)。在案例討論結(jié)束后，教師都要做一些點(diǎn)評，把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，對隱藏在案例背后的規(guī)律性和必然性予以總結(jié)闡釋，以引導(dǎo)學(xué)生完成從具體到抽象的過渡，達(dá)到深入理解并能實(shí)際運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的目的。

5.考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與教學(xué)對象的實(shí)際情況相符合。目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要采用考試方式對學(xué)生進(jìn)行考核，對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問題是，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師往往忘記了考核對象不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是沒有系統(tǒng)掌握基本法學(xué)理論知識(shí)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，從而設(shè)計(jì)了論述題、法條闡釋題這類明顯偏重理論的題目。其實(shí)，這種沿襲法學(xué)專業(yè)做法的考核題目設(shè)計(jì)，也與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)知識(shí)，重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭金冶.高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考[J].繼續(xù)教育研究，2009，（9）.

篇7

你可曾有過這樣的減肥經(jīng)歷:無論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會(huì)屈服于美食的誘惑?據(jù)英國媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。

這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號(hào)染色體上,有分別來自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%?？蒲腥藛T認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。

據(jù)英國醫(yī)學(xué)會(huì)研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識(shí)到,僅僅鍛煉或節(jié)食來對付肥胖并不奏效。科研人員目前正致力于研究如何通過藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問題。

手機(jī)影響心理健康

“喂,喂,你說什么?信號(hào)不好,聽不見!”類似的場景無論在電視上還是生活中都很常見。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對現(xiàn)代人的影響超過錢包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會(huì)發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長”在心里,對心理健康造成不良影響。不少人老是聽到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒有來電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽癥”,在高級(jí)白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見。長時(shí)間的幻聽,會(huì)使人過度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。

早睡早起 有助成功戒煙

美國一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。

研究人員對23000多對雙胞胎進(jìn)行了長達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。

研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會(huì)讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會(huì)大大提高戒煙成功率。

電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉

心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長時(shí)間面對沒有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來越少,會(huì)在不知不覺中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。

國外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。

人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說明黃花菜的功效。在我國的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。

秋天出生的孩子更易食物過敏

英國《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過敏危險(xiǎn)更大。

芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過敏發(fā)病率只有6%。

研究人員對研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會(huì)增加孩子食物過敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。

減慢呼吸有助緩解疼痛

美國一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對照。

實(shí)驗(yàn)過程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會(huì)記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對于健康女性來說,當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺到的疼痛程度也隨之降低。而對于患病一組的女性來說,整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對樂觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。

研究人員說,這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過調(diào)整呼吸來放松身心,提升情緒。

烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)

肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。

美國堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過的牛肉燒烤后,對比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過對多種調(diào)料的測試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會(huì)驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對人體的危害。

因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。

“邊吃邊K”有傷胃健康

篇8

關(guān)鍵詞：雙線資助 精神資助 計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0223-02

1 研究背景

1.1 精神資助體系不完整，雙線資助勢在必行

（1）經(jīng)濟(jì)解困為主體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才處于劣勢。

1987年以來，國家建立并逐步完善了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，取得了一些成效。但在激烈的社會(huì)競爭中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體還日益暴露出在心理、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等方面所處的劣勢和問題，影響著他們的健康成長、成才。傳統(tǒng)的資助工作偏重于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)解困，對他們的成才障礙研究不夠。

（2）綜合素質(zhì)有落差，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成功機(jī)會(huì)不平等。

隨著中國就業(yè)市場競爭的日益激烈，對大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力及心理壓力較大，學(xué)習(xí)成績較一般同學(xué)差，對生活處境滿意程度很低，擔(dān)任學(xué)生干部以及被推薦入黨人數(shù)較少，畢業(yè)后工資收入普遍較一般同學(xué)偏低。這些現(xiàn)象都說明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才過程中存在諸多現(xiàn)實(shí)障礙。

1.2 創(chuàng)新資助研究，提升綜合素質(zhì)是核心

（1）注重能力培養(yǎng)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競爭力成為新的方向。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的問題涉及到政府政策制定、高校資助體系、市場就業(yè)形勢等宏觀層面和改善就業(yè)環(huán)境、加大就業(yè)扶持和投入、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)、提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)等微觀方面。為此，作為高?？蓮奈⒂^方面入手，從就業(yè)扶持、就業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)培訓(xùn)等方面入手，加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的培養(yǎng)，著重提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的競爭力。

（2）物資資助與素質(zhì)提升并行，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的新途徑。

對于高校的學(xué)生資助工作而言，如何實(shí)現(xiàn)物資資助與素質(zhì)提升并行的資助模式是目前資助探索的新路徑，只有真正實(shí)現(xiàn)在物質(zhì)資助的同時(shí)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升才能真正實(shí)現(xiàn)教育育人的根本目的。

2 實(shí)施方法及內(nèi)容

沈陽建筑大學(xué)從2010年11月開始創(chuàng)造性地開展了“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展個(gè)性化培養(yǎng)。培訓(xùn)中通過聘請從事職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及素質(zhì)拓展培訓(xùn)等方面的優(yōu)秀教師，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)體角色的開發(fā)與創(chuàng)造、就業(yè)面試、自信心和人際交往能力提升等方面對學(xué)員展開團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)、溝通表達(dá)培訓(xùn)、社交禮儀培訓(xùn)、立志成才教育培訓(xùn)。

2.1 科學(xué)實(shí)施“素質(zhì)拓展培訓(xùn)”，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟實(shí)力

沈陽建筑大學(xué)以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)為契機(jī)，通過聘請專業(yè)教練開展了一系列戶內(nèi)外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的、兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?，對于激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立團(tuán)隊(duì)精神具有積極的意義。

2.2 精心設(shè)計(jì)“四項(xiàng)培訓(xùn)”，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）開展團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在性格上通常表現(xiàn)為自立自強(qiáng)，能吃苦，有較強(qiáng)的自尊心，但比較內(nèi)向、自卑、敏感和憂慮。團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)通過開展自我接納與自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)輔導(dǎo)，來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與個(gè)人綜合素質(zhì)，體會(huì)到集體的力量，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)在與別人合作過程中怎樣理解接納別人以及領(lǐng)導(dǎo)他人，構(gòu)建對未來發(fā)展的積極看法。

（2）開展溝通、表達(dá)培訓(xùn)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高人際交往能力。

溝通表達(dá)是通向成功的必備技能之一，然而由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，加上性格比較內(nèi)向、自卑，自尊心又強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在當(dāng)眾演講、表達(dá)的過程中卻存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致人際交往上常碰到一些困難。通過溝通表達(dá)輔導(dǎo)培訓(xùn)，利用模擬演講、場景對話等模塊來消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我表達(dá)或與人溝通時(shí)的緊張感和拘束感，從而達(dá)到溝通表達(dá)時(shí)能夠思路清晰、表達(dá)順暢。

（3）開展社交禮儀培訓(xùn)，掃除禮儀文化的盲區(qū)。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多出生于貧寒農(nóng)民和工人家庭，從小受這方面的教育機(jī)會(huì)較少，在一些正式場合難免有社交禮儀的盲區(qū)。計(jì)劃中的“社交禮儀輔導(dǎo)”從細(xì)節(jié)入手，通過指導(dǎo)老師的親身示范和互動(dòng)演示，讓大家對儀表禮儀、舉止禮儀、談吐禮儀、宿舍禮儀、應(yīng)聘禮儀等有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中真正培養(yǎng)起相應(yīng)的禮儀情感、禮儀意志和禮儀信念，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（4）開展勵(lì)志成才教育培訓(xùn)，建立感恩信條。

“計(jì)劃”策劃組精選出一些事跡突出、具有模范榜樣的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表現(xiàn)身說法。以他們的自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來指引其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以樂觀的心態(tài)面對生活上的艱難困苦，用努力的意志去改變外在的環(huán)境，用堅(jiān)定的信念實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，用之恩感恩的信條去報(bào)答那些曾經(jīng)幫助過他們以及正在幫助他們的人。

2.3 實(shí)施兩個(gè)素質(zhì)提升工程，聚焦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競爭力

經(jīng)濟(jì)資助只是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生眼前的困境，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力，才是幫助他們長遠(yuǎn)解決個(gè)人乃至家庭經(jīng)濟(jì)問題之道。為此，沈陽建筑大學(xué)推出兩個(gè)素質(zhì)提升工程，以計(jì)劃為依托，著重提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（1）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對于即將面臨求職的大學(xué)生來說有著非凡的意義，具體來說，以既有的成就為基礎(chǔ)、確定人生方向、提供奮斗策略；準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，就是希望能夠通過這一環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)生活中“揚(yáng)長避短”，發(fā)揮出自身在求職方面的競爭力；了解就業(yè)市場，提升個(gè)人就業(yè)競爭力，獲得職業(yè)長期發(fā)展優(yōu)勢。

（2）著重提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。

計(jì)劃培訓(xùn)的重要意義就是提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，即將進(jìn)入求職階段的大學(xué)生們在招聘面試的時(shí)候總會(huì)顯得有些不知所措。針對這些問題，指導(dǎo)老師通過具體事例分析、模擬招聘、場景模擬等方式為大家詳細(xì)講述了差異化面試、結(jié)構(gòu)化提問等與招聘面試相關(guān)的解答問題方法，學(xué)員從資深HR的講解中學(xué)習(xí)招聘面試的要點(diǎn)。

3 研究成果

通過開展“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)構(gòu)建了行之有效的“雙線資助”模式，使資助工作的各個(gè)方面不斷完善，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)提升做了積極探索和有益嘗試。

3.1 完善了資助工作體系

通過開展“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才，完善了學(xué)校的培育機(jī)制，對于提高學(xué)校綜合培養(yǎng)能力具有積極的促進(jìn)作用。通過大力推進(jìn)“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，使得資助工作不再僅僅停留在“選對象、發(fā)補(bǔ)助”這樣一個(gè)比較初級(jí)的層面，而是逐漸上升到通過資助工作放大育人功能這樣一個(gè)全面的、系統(tǒng)的資助體系上來。

3.2 豐富了資助工作形式

資助工作實(shí)施過程中，行之有效的資助工作形式是做好資助工作的重要前提。沈陽建筑大學(xué)通過“計(jì)劃”的實(shí)施，使得資助工作從以往單純的經(jīng)濟(jì)資助逐漸過渡到經(jīng)濟(jì)資助、精神資助、能力資助三位一體的新資助模式，極大地提高了學(xué)生在資助工作中的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與資助工作、關(guān)心資助工作的積極性。

3.3 拓展了資助工作空間

在雙線資助體系下，學(xué)校不僅沒有因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的學(xué)生，而且涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型。他們勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，用他們自己的執(zhí)著追求，積極參加學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新和各種專業(yè)知識(shí)競賽。他們用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的堅(jiān)強(qiáng)，有力的帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)，凈化了校風(fēng)，也使自己在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上均得到了鍛煉和提高，為成為社會(huì)主義的有用人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 提升了學(xué)生綜合素質(zhì)

回訪結(jié)果表明，三年來，沈陽建筑大學(xué)通過“計(jì)劃”的大力推廣，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生踴躍參與到培訓(xùn)中來。一些原本比較自卑、膽怯的學(xué)生變得開朗、勇敢，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力得到普遍提高，綜合素質(zhì)得到顯著提升。許多參加過培訓(xùn)的學(xué)生圓滿完成了學(xué)業(yè)后以成功自信的心態(tài)奔赴各自的理想崗位，在事業(yè)上發(fā)展良好。

3.5 進(jìn)行了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)嘗試

一個(gè)人的教育成長和未來成就很大程度上取決于學(xué)校對其個(gè)性化教育水平。沈陽建筑大學(xué)通過開展“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面做了有益嘗試，對于提高學(xué)生自身素質(zhì)具有積極的影響，對于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、探索教育方式也有顯著的促進(jìn)作用。今后，沈陽建筑大學(xué)還將加大投入，繼續(xù)探索吻合沈陽建筑大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化培養(yǎng)體系，為學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長、成才不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

成人與成才的關(guān)系

通常意義的成人是指一個(gè)人的成長過程，包含身體的和行為的成熟與發(fā)展。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，成人不是以某個(gè)人為標(biāo)準(zhǔn)，而是以社會(huì)為尺度，把個(gè)人成長與祖國前途、民族復(fù)興、集體榮譽(yù)自覺聯(lián)系在一起，才能真正成長為人。成才指的是一個(gè)人在某一方面具有專門或者專業(yè)的技術(shù)和技能，能夠在自己的領(lǐng)域中熟練地工作學(xué)習(xí)，并且有一技之長。成人與成才相輔相成、具有辯證的統(tǒng)一，如何正確把握兩者之間的關(guān)系，是成功人生的關(guān)鍵。

人的成長過程不是孤立、一成不變的，成長的過程伴隨著學(xué)習(xí)、生活、吸收和給予。有了良好的行為規(guī)范和習(xí)慣，才能在成長的過程中日益豐盈、收獲無限，所以說良好的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范是成長的內(nèi)涵和前提條件。同樣，在成才的道路上，成長也是無所不在，當(dāng)你如饑似渴地吸收知識(shí)時(shí)，當(dāng)你取得了優(yōu)異的成績時(shí)，當(dāng)你獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，你的這些成功和成績就會(huì)時(shí)刻激勵(lì)、提醒和規(guī)范你端正態(tài)度，不斷努力，逐漸形成良好的行為規(guī)范和做人的原則。同樣這些好的品質(zhì)和行為，就會(huì)使得你繼續(xù)努力，取得更大的成就。

踏實(shí)做人、實(shí)在做事

處理好大學(xué)時(shí)期的生活和學(xué)習(xí)，理清成長和成才的辯證關(guān)系，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。怎樣才能使得大學(xué)四年的生活過得豐富多彩?怎樣在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)學(xué)會(huì)為人處事，取得成人與成才的雙贏呢?本文從以下幾個(gè)方面談一談自己的看法：

首先要目的明確、有的放矢。大學(xué)階段是人生的―個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從入學(xué)的第一天起，就應(yīng)當(dāng)對大學(xué)四年有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。對于學(xué)生來說，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而全身心投入到學(xué)習(xí)生活中，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對專業(yè)人才的需求。

其次要結(jié)合自身情況，全面發(fā)展，突出特點(diǎn)，博采眾長。剛?cè)胄５拇髮W(xué)生就像一張白紙，需要老師的積極引導(dǎo)和自己的正確規(guī)劃，才能繪制出最精美的圖案。怎樣度過這人生路上關(guān)鍵的四年、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣交友、怎樣與別人相處、怎樣形成良好的生活習(xí)慣、怎樣發(fā)揮自己的特長?解決好了這些問題，那么就能成為―個(gè)有潛力、有思想、有價(jià)值、有前途的快樂的大學(xué)生。當(dāng)回首大學(xué)生活時(shí)，就會(huì)對自己日漸豐盈的經(jīng)歷和成就而欣慰無比。

最后要形成自己的行為特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)踏實(shí)做人、誠實(shí)做事。要學(xué)會(huì)淡泊，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)執(zhí)著，學(xué)會(huì)自律。機(jī)遇只給有準(zhǔn)備之人。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是書本知識(shí)，還有實(shí)踐知識(shí)、為人處事的知識(shí)。對于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，都是對自身素質(zhì)的提高，都是為未來成才的準(zhǔn)備。只有養(yǎng)成踏實(shí)、謙虛、寬容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，培養(yǎng)刻苦、認(rèn)真、誠實(shí)的做事風(fēng)格，那么未來一定屬于你們。

育人為本、德育為先

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的需要，由教育者在德育、智育、體育幾方面對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響，培養(yǎng)出一定社會(huì)所需要的人的一種社會(huì)活動(dòng)，其基本職能就是育人，培養(yǎng)人才。這包含三個(gè)方面的內(nèi)容：德育、智育和體育。也就是說，教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也要把學(xué)生的思想品德培養(yǎng)好，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展，并且作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)來抓。教書育人是教師的天職，也是教師工作的全部。

師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是對老師的最早的定位。對于現(xiàn)代的大學(xué)老師來說，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者的身份來處理師生之間的關(guān)系，而不應(yīng)該作為―個(gè)管理者或者監(jiān)督者。所以我們所要做的就是以身作則，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。通過細(xì)致的思想工作，發(fā)掘不同學(xué)生的特點(diǎn)與特長，悉心引導(dǎo)、努力培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生的問題要耐心回答、細(xì)心講解，注重培養(yǎng)他們分析問題解決問題的技能。在學(xué)生的生活方面應(yīng)做好生活困難、學(xué)習(xí)壓力重、成績差學(xué)生的思想工作，采用積極引導(dǎo)等工作方法，確保學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。在學(xué)生的成長過程中，應(yīng)該注重德育的培養(yǎng)，使得他們具有堅(jiān)定的信念、一定的心理承受能力、艱苦奮斗的精神、很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?？傊?，良好和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，使得學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)為人處事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

思想成人、專業(yè)成才

大學(xué)生是一個(gè)令人羨慕的群體，處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，思想活躍、精力充沛，如何渡過這一段時(shí)期，是非常關(guān)鍵的。在黨的文件中對青年學(xué)生的培養(yǎng)是這樣描述的：在波瀾壯闊的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中，在日新月異的生活中，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)和投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想和進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一，真正把自己培養(yǎng)成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國、追求真理、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。

上述文件準(zhǔn)確描述了大學(xué)生全面發(fā)展所必須具有的基本條件。對于我們新世紀(jì)的大學(xué)生來說，應(yīng)該在思想上牢記四個(gè)統(tǒng)一，樹立自己的價(jià)值觀和人生觀，做一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。在文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)上，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，努力使得自己能夠在自己的學(xué)科領(lǐng)域中游刃有余，并且有一技之長，成為一個(gè)有專長的優(yōu)秀人才。只有這樣，才能在思想上成熟，在專業(yè)上成才，在做人的自豪中享受成長的快樂。

篇10

為進(jìn)一步深化救助船隊(duì)人才專業(yè)化建設(shè)，不斷提高廣大船員職工業(yè)務(wù)理論知識(shí)水平、崗位操作技能和技術(shù)創(chuàng)新能力，推動(dòng)年輕船員學(xué)技術(shù)、練絕活、早成才，加快建設(shè)精干實(shí)用的國家海上專業(yè)救助隊(duì)伍，救助船隊(duì)工會(huì)決定在船員職工中深入開展“傳幫帶”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

“傳幫帶”活動(dòng)以提升年輕船員綜合素質(zhì)為主要目的，旨在充分利用老職工和高層次專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)優(yōu)勢和豐富的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，在加強(qiáng)年輕職工德育培養(yǎng)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以師傅帶徒弟的形式，通過言傳口授、手把手傳授等方式，幫助年輕職工提高技術(shù)，鉆研業(yè)務(wù)，加速成才，使新上崗職工早日成為合格救助船員，為救助事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、締結(jié)傳幫帶“對子”，確定師徒關(guān)系。以品德高尚、技術(shù)優(yōu)良、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀職工作為師傅人選，通過“一帶一”或者“一帶多”的形式，與新上崗職工、工作未滿三年的年輕職工結(jié)成傳、幫、帶“對子”，確定師徒關(guān)系。

師傅要以身作則，把救助人的良好工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)理論知識(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)盡心盡力地教給徒弟，做到帶徒有目標(biāo)、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有考核。徒弟要牢固樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)、崗位成才意識(shí)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)理論水平和實(shí)際操作能力。

2、傳幫帶的教學(xué)內(nèi)容：一是職業(yè)道德教育。師傅要把救撈精神和救助職工艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)傳授給徒弟，提高徒弟敬業(yè)奉獻(xiàn)、崗位成才的積極性和主動(dòng)性。二是業(yè)務(wù)理論知識(shí)傳授。師傅要把本崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)、崗位責(zé)任制度、操作規(guī)程、作業(yè)規(guī)程、安全規(guī)程及操作經(jīng)驗(yàn)等盡心盡力地教授給徒弟，徒弟要多學(xué)多記，盡快掌握基本理論知識(shí)，以利在工作實(shí)踐中的應(yīng)用。三是實(shí)踐操作技能教授。師傅要把本崗位應(yīng)熟練掌握的實(shí)踐操作技能和多年來積累的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，徒弟要理論與實(shí)踐相結(jié)合，多動(dòng)腦，多思考，盡快掌握相關(guān)的操作技能。四是以新上崗水手、機(jī)工培訓(xùn)項(xiàng)目（駕駛及機(jī)艙管理崗位的培訓(xùn)內(nèi)容由各船舶結(jié)合實(shí)際情況自行制訂）內(nèi)容為主，根據(jù)船舶實(shí)際情況做出計(jì)劃安排，努力提高年輕船員綜合素質(zhì)。

3、做好傳幫帶的安排和記錄工作。各船舶要根據(jù)實(shí)際情況，因人制宜，因時(shí)制宜，做好傳幫帶的教學(xué)安排工作；建立統(tǒng)一的《傳幫帶教學(xué)記錄本》和《傳幫帶學(xué)習(xí)記錄本》?！秱鲙蛶Ы虒W(xué)記錄本》以船舶為單位，按傳幫帶對象崗位分別建立駕駛、管輪、水手及機(jī)工等記錄本，由備課、授課人填寫，應(yīng)詳細(xì)記錄備課授課內(nèi)容、講授時(shí)間地點(diǎn)、參加學(xué)習(xí)人員、講授及學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。徒弟要人手一本《傳幫帶學(xué)習(xí)記錄本》，用于做好學(xué)習(xí)筆記，師傅或徒弟有一方需要離船時(shí)，師傅都應(yīng)對徒弟的學(xué)習(xí)情況客觀地做出總結(jié)與評價(jià)，以利日后傳幫帶工作的進(jìn)一步開展，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)不斷提高。

各船舶要把《傳幫帶教學(xué)記錄本》以部門為單位存檔備查，徒弟在更換工作船舶時(shí)要做到《傳幫帶學(xué)習(xí)記錄本》隨身攜帶，以便考核組檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)確保培訓(xùn)的連貫性。

4、檢查考核。船隊(duì)傳幫帶活動(dòng)考核小組，負(fù)責(zé)對船舶開展的傳幫帶工作情況進(jìn)行檢查考評，并將考評結(jié)果作為船舶年終考核及評先爭優(yōu)的依據(jù)之一。各船舶要切實(shí)開展好傳幫帶活動(dòng)，落實(shí)好各崗位傳幫帶工作的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容。師傅要認(rèn)真做好備課、教授情況的記錄工作，徒弟要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)情況的記錄。船隊(duì)傳幫帶活動(dòng)考核小組每半年對船舶開展的傳幫帶工作情況進(jìn)行考核。

檢查考核內(nèi)容包括：各船舶開展傳幫帶活動(dòng)師徒結(jié)對子情況；各崗位開展傳幫帶工作的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃及計(jì)劃落實(shí)情況；師傅備課、教授情況及原始記錄；徒弟學(xué)習(xí)情況及原始記錄。通過理論、實(shí)操等方面的綜合考核，檢驗(yàn)各船舶傳幫帶工作成效，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)船舶和師徒典型，總結(jié)推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)傳幫帶考核情況，在年終考核中給予師徒增加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

三、活動(dòng)要求

1、傳幫帶活動(dòng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程；是建立在強(qiáng)化救助能力建設(shè)基礎(chǔ)上的一種長效機(jī)制；是推動(dòng)救助事業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)傳承，技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)升級(jí)的長期性工作。各船舶要充分認(rèn)識(shí)傳幫帶活動(dòng)的重要意義，把此項(xiàng)工作納入日常管理工作的重要日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，由船長總體負(fù)責(zé)，明確各工種崗位傳幫帶工作的具體負(fù)責(zé)人，具體指導(dǎo)和組織開展好本船的傳幫帶工作，并安排相關(guān)人員做好傳幫帶的記錄及保存工作。

2、各船舶在開展傳幫帶工作中要堅(jiān)持做好以下三個(gè)結(jié)合：一是堅(jiān)持“傳幫帶”工作與文化建設(shè)相結(jié)合，弘揚(yáng)救撈精神，發(fā)揚(yáng)忠于職守、敢于擔(dān)當(dāng)、善于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，行職履責(zé)，打造一支優(yōu)秀的海上專業(yè)救助隊(duì)伍。二是堅(jiān)持“傳幫帶”工作與救助實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，要抓住每一次救助實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，對新招船員和年輕船員實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，做到“干中學(xué)、學(xué)中干”；三是堅(jiān)持“傳幫帶”工作與日常訓(xùn)練工作相結(jié)合，要按照《救助訓(xùn)練與考核大綱》要求，結(jié)合新上崗各崗位培訓(xùn)項(xiàng)目，加大訓(xùn)練和崗位練兵力度，不斷提高新上崗和年輕船員的綜合素質(zhì)和應(yīng)急救助能力。