導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)強(qiáng)國，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“今天你學(xué)了多少分”這句話已經(jīng)成為了單位同事們見面的問候語。自2019年1月1日開始學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”以來,我已經(jīng)把學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”當(dāng)做了日常工作生活的一部分,每天在吃早飯時、站點(diǎn)等班車、在班車上、中午在辦公室休息時間、甚至晚上睡覺前都會習(xí)慣性打開平臺學(xué)習(xí)并完成每天積分任務(wù)。

自從堅(jiān)持學(xué)習(xí)以來，每天打開手機(jī)不只是刷微博、朋友圈和觀看短視頻，而且會不自覺的登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@里可以學(xué)習(xí)和觀看到大量可免費(fèi)閱讀的期刊、古籍、公開課、快閃、教育、科技、自然、影視等資料，不僅豐富了視野還增長了知識。

平臺中“專項(xiàng)答題”、“每日答題”等模塊可以讓我對學(xué)習(xí)中的問題查漏補(bǔ)缺,鞏固學(xué)習(xí)效果；“挑戰(zhàn)答題”“爭上游答題”“雙人對戰(zhàn)”模塊讓我找到了和其他同志之間學(xué)習(xí)差距,激發(fā)了我學(xué)習(xí)的積極性；“強(qiáng)國運(yùn)動”模塊讓我在增長知識的同時，增強(qiáng)了健康體魄，提高了身體素質(zhì)。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將每天繼續(xù)利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺，聽黨話，跟黨走，不忘初心，牢記使命，立足崗位，不斷提高為師生服務(wù)的本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢和教育強(qiáng)國事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份青春力量！

篇2

通過三個多月《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》的不斷學(xué)習(xí)，工作之余大家更多的話題都是圍繞強(qiáng)國APP，從剛開始問怎么操作，怎么答題，怎么觀看視頻等一系列問題，到慢慢一起交流學(xué)習(xí)心得、探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找既能學(xué)到知識，又能獲得積分的最佳途徑。大家將認(rèn)為很值得一起學(xué)的知識轉(zhuǎn)發(fā)到工作群里或朋友圈里，把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”變成每天最有意義的一件事。

剛開始，公司學(xué)習(xí)氛圍雖比較活躍，但還不是很濃厚。為了動員所有職工加入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，在主要領(lǐng)導(dǎo)的動員下，分局上下積極融入，一些之前注冊了但沒有學(xué)習(xí)的同事，現(xiàn)在變被動為主動，每天都將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺作為學(xué)習(xí)的必修課?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”讓我的學(xué)習(xí)變得也很有規(guī)律，每天早上起床的第一件事就是點(diǎn)開“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，一邊聽國內(nèi)國際新聞，一邊洗漱。中午的時間，我就打開一些關(guān)于文學(xué)、科技類的新聞或視頻，給自己充電。

通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，樹牢“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”，做到學(xué)而懂、學(xué)而思、學(xué)而用，知行合一，筑牢信念之基，補(bǔ)足“精神之鈣”。

2019年6月30日

篇3

【關(guān)鍵詞】國學(xué) 價值 強(qiáng)軍斗志

國學(xué)，也稱“漢學(xué)”或“中國學(xué)”，泛指傳統(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)。把國學(xué)同西學(xué)并論，是在西學(xué)東漸的清末民初。面對西學(xué)刺激，學(xué)界開始反思和重拾本國文化，發(fā)出了提倡“國粹”“國學(xué)”的呼聲。1902年秋，流亡海外的梁啟超曾與黃遵憲等人商議，在日本創(chuàng)辦《國學(xué)報(bào)》。1904年，鄧實(shí)等人在上海成立了“國學(xué)保存會”，標(biāo)志著國學(xué)在國內(nèi)的立足。此后，國學(xué)漸成受人重視的顯學(xué)。當(dāng)代軍人學(xué)習(xí)國學(xué)，就是要精習(xí)其義理，并用以砥礪強(qiáng)軍斗志。

一、國學(xué)的精髓要義

（一）國學(xué)的釋義爭議

就國內(nèi)而言，清末民初，學(xué)界對國學(xué)的釋義爭議很大，大致有以下幾種。

1. 國學(xué)即中學(xué)。如張之洞倡導(dǎo)的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”就是其意。

2. 國學(xué)即國粹。黃節(jié)提出的“研究國學(xué)，保存國粹”就是這個意思。

3. 國學(xué)即國故，指中國固有的學(xué)術(shù)文化。章太炎在《國故論衡》中把國學(xué)稱為“一國固有之學(xué)”，并把國學(xué)興亡與國家興亡聯(lián)系在一起。

4. 國學(xué)即國性，即民族精神。嚴(yán)復(fù)就提出要把改造國民性與保持國性統(tǒng)一起來，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教育以保持國性，維護(hù)國學(xué)的根基。

（二）國學(xué)的基本內(nèi)容

國學(xué)以學(xué)科分，可分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流；以思想分，可分為先秦諸子、儒釋道法墨兵等；以《四庫全書》分，可分為經(jīng)、史、子、集四部。一般來說，國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括醫(yī)學(xué)、戲劇、書畫、星相、術(shù)數(shù)等。目前，按《四庫全書》分類得到普遍認(rèn)同。其中“經(jīng)”是指古籍經(jīng)典，如《易經(jīng)》《道德經(jīng)》等；“史”指史學(xué)著作，如《史記》《資治通鑒》等；子是指創(chuàng)立一個學(xué)說或?qū)W派的人物文集，如儒家的《論語》、法家的《韓非子》、道家的《老子》以及釋家、農(nóng)家、醫(yī)家、雜家等；“集”是文人學(xué)者的總集和個人文集，如《李太白集》《杜工部集》等，戲劇作品如《長生殿》《西廂記》也屬集部。

（三）國學(xué)的經(jīng)典義理

國學(xué)的思想體系博大精深，其經(jīng)典義理主要包括仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、毅、和等十個方面[1]。其中“仁”就是培養(yǎng)愛心和良知，養(yǎng)成心性良善、自尊自愛、敬親愛人、感恩天地的品性；“義”就是培養(yǎng)正義感、法治精神和公民素質(zhì)，養(yǎng)成公平正直、見義勇為、以義制欲的品格；“禮”就是培養(yǎng)道德行為與文明規(guī)范，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、遵紀(jì)守禮、儀容端莊的品格；“智”就是培養(yǎng)求實(shí)精神、實(shí)干精神與創(chuàng)新精神，養(yǎng)成尊師重道、善于學(xué)習(xí)、知行合一的品格；“信”就是培養(yǎng)真誠心、誠信觀、慎獨(dú)觀，養(yǎng)成待人真誠、做事認(rèn)真、誠實(shí)守信、言行一致的品格；“忠”就是培養(yǎng)忠誠奉獻(xiàn)、愛國敬業(yè)精神，養(yǎng)成忠于祖國、忠于正道、敬業(yè)奉獻(xiàn)的品格；“孝”就是培養(yǎng)正確的孝道觀，養(yǎng)成孝敬父母、真誠孝親、忠孝一體的品格；“廉”就是培養(yǎng)良好的消費(fèi)觀和生活習(xí)慣，養(yǎng)成節(jié)制欲望、樸素節(jié)儉、廉潔奉公的品格；“毅”就是培養(yǎng)獨(dú)立自主、奮斗探索的精神，養(yǎng)成勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的品格；“和”就是培養(yǎng)和諧包容、協(xié)和合作的精神，養(yǎng)成心性平和、團(tuán)結(jié)友愛、兼容并包、和諧相處的品格。這十個方面是一個統(tǒng)一整體，共同為培養(yǎng)完善的人格服務(wù)。

二、國學(xué)的當(dāng)代價值

同志曾指出：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！盵2]2013年8月，他在全國宣傳思想工作會議上再次強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力?！敝苑磸?fù)強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的重要性，就是因?yàn)閲鴮W(xué)對當(dāng)代社會有巨大價值。

一是建立主導(dǎo)價值。提倡國學(xué)的根本目的，就是要修復(fù)中華民族的精神家園?！抖Y記?大學(xué)》中說：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！眹鴮W(xué)的主導(dǎo)價值對于社會發(fā)展的意義由此可見一斑。

二是培養(yǎng)道德品質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代中國社會最嚴(yán)重的價值危機(jī)是中國文化中公民底線倫理的普遍崩潰。底線倫理崩潰的一個重要特征是一些人內(nèi)心深處恥辱感和負(fù)罪感意識的淡化以至消失；沒有了羞恥感，一些人什么事都干得出來。國學(xué)有完善的道德理論與豐富的踐行事例，是當(dāng)代中國人培養(yǎng)道德品質(zhì)的主要資源。學(xué)習(xí)國學(xué)，就能知書達(dá)禮，提高文明教養(yǎng)。

三是汲取圣賢智慧。國與國的競爭，10年內(nèi)比的是經(jīng)濟(jì)，50年內(nèi)比的是制度，100年內(nèi)比的是文化。我們要彰顯國家的文化力量，就要汲取歷代圣賢智慧。國學(xué)是歷代圣賢智慧的集成，對我們大有裨益。中醫(yī)的模糊理論和辨證施治，填補(bǔ)了西醫(yī)的很多缺陷，為人類健康做出了非凡的貢獻(xiàn)。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，充分證明了中醫(yī)的智慧。這些事實(shí)充分顯露了中華國學(xué)的歷史智慧。

四是提高人文素質(zhì)。國學(xué)經(jīng)典作為中華傳統(tǒng)文化的精粹篇章，蘊(yùn)涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是我們提高人文素養(yǎng)，塑造健康人格的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。佛治心，道治身，儒治國。儒家講仁德，道家講道德，佛家講功德，其目標(biāo)都是要提升人的思想境界，促進(jìn)人格完善，優(yōu)化整個社會的人文環(huán)境。此外，國學(xué)還有利于提高漢語水平。在古代，王勃14歲作《滕王閣序》，解縉12歲通曉四書五經(jīng)義理。近年來，我國學(xué)生英語水平普遍提高，但對母語和本民族文化沒有引起足夠重視，學(xué)生漢語水平下降，國學(xué)知識匱乏，在跨文化交際時，出現(xiàn)失語現(xiàn)象。學(xué)者呼吁要設(shè)立國學(xué)考試和漢語考試標(biāo)準(zhǔn)，利用國學(xué)來校準(zhǔn)價值坐標(biāo)，重視漢語學(xué)習(xí)。

三、國學(xué)與強(qiáng)軍之志

當(dāng)代革命軍人要有為萬世開太平的胸懷，要有治國平天下的追求。國學(xué)能賦予我們文化自信，能給我們超越時代的智慧支持，能為我們積聚強(qiáng)國強(qiáng)軍的正能量。因此，我們應(yīng)傳承國學(xué)，發(fā)揚(yáng)國學(xué)，讓國學(xué)在強(qiáng)軍之行中為我們加油助威。

第一，國學(xué)是座包括傳統(tǒng)武德的精神富礦，可用以培樹軍人崇高價值追求。中華武德博大精深，蘊(yùn)含著十分豐富的價值資源，集中體現(xiàn)為以下六個方面的軍人精神追求：忠、智、信、仁、勇、嚴(yán)。我軍的核心價值觀、人民軍隊(duì)光榮傳統(tǒng)、培養(yǎng)四有革命軍人以及黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)都可以在中國傳統(tǒng)文化那兒找到理論依據(jù)。

第二，國學(xué)是座飽含文韜武略的知識富礦，可用以提高軍人能打勝仗的本領(lǐng)。兵學(xué)是國學(xué)里的顯學(xué)，飽含中國古代軍事家的智慧?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭發(fā)起突然，過程迅速，進(jìn)一步表現(xiàn)為智力對抗，謀略思維和謀略方法已成為戰(zhàn)爭決勝因素。中國的兵學(xué)自古就格外受重視，特別是《孫子兵法》，其影響力從軍事戰(zhàn)場蔓延到了商業(yè)戰(zhàn)場。1996年，哈佛大學(xué)57位學(xué)者將《孫子兵法》評選為世界4000年10部影響最大的著作之一。

第三，國學(xué)是座浸染歷代軍人詩情的文學(xué)富礦，可用以錘煉軍人虎氣血性。僅以邊塞詩為例，唐以前存世的塞詩有200多首，唐代則高達(dá)2000多首。這些邊塞詩體現(xiàn)了陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力；這些雄壯豪邁、蕩氣回腸的邊塞詩篇，無不寄托著詩人的愛國情懷，寄托著他們建功立業(yè)的壯志；這些詩句能讓人血脈噴張，豪情萬丈，對于激勵當(dāng)代軍人的膽氣血性有著不可替代的作用。因此，我們應(yīng)努力發(fā)掘國學(xué)這座民族寶庫，為實(shí)現(xiàn)黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)助力。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

就當(dāng)前的新課程英語教學(xué)中，有許多學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，英語學(xué)習(xí)往往事倍功半，其主要表現(xiàn)為以下幾方面問題：

一、學(xué)生英語處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因

1.忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，盲目實(shí)施新課程理念

新課程課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，最大限度地提供學(xué)習(xí)機(jī)會，然而許多情況下，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和個體差異。比如，在教學(xué)中，許多學(xué)生卻因?yàn)橛洃泦卧~困難而對英語失去興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的掌握還處于盲目狀態(tài)

雖然許多教師向?qū)W生介紹過怎樣記單詞或怎樣提高聽力等學(xué)習(xí)方法，但往往忽視幫助學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)及具體細(xì)則。許多教師平時都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課堂注意聽講課后及時復(fù)習(xí)，但往往忽視怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺管自信心

在情感策略方面，許多英語后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)的信心比較缺乏，不善于調(diào)整英語學(xué)習(xí)中憂慮、焦急等情緒，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)措施

針對上述問題，筆者以為加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行。

1.指導(dǎo)學(xué)生語音及單詞記憶方法，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

許多高中并沒有開設(shè)語音課程，也可能個別英語教師在領(lǐng)讀時語音也不準(zhǔn)確。盡管受條件所限，語音的練習(xí)并不多，但對英語單詞音標(biāo)正確掌握和良好的拼讀習(xí)慣，尤其是平時注意觀察和發(fā)現(xiàn)相同字母組合在不同情況下發(fā)音的規(guī)律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三種不同的發(fā)音，以及不同的字母在單詞中發(fā)音完全相同的特例。在學(xué)習(xí)中，要有規(guī)律地歸納總結(jié)，是特例的要個別記憶，牢牢掌握。同時還應(yīng)結(jié)合構(gòu)詞法，英語中常見的構(gòu)詞法有：派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法。掌握一些常用的前綴（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后綴（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它們的功能。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過具體的語段學(xué)習(xí)來掌握單詞的詞義及運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且單詞記得快而牢，這樣就可以把更多的精力放在提高閱讀能力上。

2．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)屬于學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備階段。這是學(xué)習(xí)活動的首要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可預(yù)先了解新知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便課堂學(xué)習(xí)時做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)時的疑問聽課，有的放矢。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承上啟下式地預(yù)讀，預(yù)讀生詞，使用工具書如詞典查生詞，根據(jù)讀音規(guī)則試著拼讀、拼寫和用英語釋義。預(yù)讀課文二至三遍，初步理解課文的中心思想及其大意。同時，教師還可以提出幾個疑難問題，還可以試做部分練習(xí)檢查自己的預(yù)習(xí)效果，初步了解本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.要求學(xué)生聽課時養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上記筆記不僅可以提高學(xué)生的有意注意，而且還有助于他們在課后及時復(fù)習(xí)課堂所講知識。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。英語中許多知識點(diǎn)比較零碎，亦比較容易遺忘，所以光靠課堂上聽懂后還不能保證以后能正確運(yùn)用，所以課堂記筆記是有必要的。同時教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記筆記，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解，鞏固、積累知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

4．營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

加強(qiáng)師生情感交流，教師要經(jīng)常與一些后進(jìn)生談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)及生活上的困難問題；理解和尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；傳授知識以舊引新，活動安排由易到難，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為愉悅；教師在課堂上在課堂提問時，盡量注意以表揚(yáng)、鼓勵為主。即使學(xué)生答錯了，老師也應(yīng)該在幫助他糾正錯誤的同時，當(dāng)眾表揚(yáng)他積極思考、敢于舉手，鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

5．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

篇5

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機(jī)

著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如《買文具》的教學(xué)案例：

1.學(xué)生匯報(bào)課前搜集“人民幣”的相關(guān)信息。

師：課前小朋友們都去收集了有關(guān)“人民幣”的信息，誰愿意介紹介紹，你都了解到“人民幣”的哪些知識？

生：我知道人民幣上有的頭像，中間有金金的線，寫著“中國人民銀行”，有水印。

師：太了不起了，你都會辨別真?zhèn)卫病?/p>

生：我還知道人民幣有紙幣也有硬幣。

2.介紹小面額的“人民幣”。

師：了解了這么多的有關(guān)人民幣的知識，誰能從老師給出的這些人民幣中選一種向同學(xué)們介紹，它是多少面值的，你是從哪些方面認(rèn)出來的好嗎？

生1：我認(rèn)識1元的紙幣，它上面有寫著數(shù)字1，還有頭像。

生2：我知道，除了數(shù)字1外，在頭像旁邊還有文字“壹圓”，媽媽說這是認(rèn)人民幣最重要的地方。

師：寫有“頭像”的這面叫正面，還從哪方面可認(rèn)出1元的人民幣？背面有什么呢？

生3：背面有風(fēng)景畫，有數(shù)字1，還有拼音YUAN，還寫著1999年。

師：從圖案上認(rèn)出1元的人民幣，這是美麗的西湖三潭印月的風(fēng)景畫。

生4：上面有國微，是綠色的。

師：還可以從顏色上認(rèn)，1元紙幣是橄欖綠的。

3.愛護(hù)人民幣教育。

師：不同面值的人民幣從文字、圖案、顏色上都有許多不同，但它們都有一個共同的標(biāo)志，是什么呢？

生：國微！

師：國徽代表偉大的祖國，我們一定要像熱愛祖國一樣愛護(hù)人民幣。

由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到甚至用到人民幣，所以學(xué)生對人民幣比較熟悉，通過讓學(xué)生搜集有關(guān)人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間。并通過充分交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，讓學(xué)生共同分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

二、適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學(xué)生的疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在教學(xué)例題《四年級同學(xué)秋游》，每套車票和門票49元，一共104套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？當(dāng)學(xué)生列算式49×104≈？出現(xiàn)了兩種結(jié)果：

（1）49×104≈5000 （2）49×104≈5500

49≈50 104≈100 49≈50 104≈110

50×100=5000 50×110=5500

先讓學(xué)生說說這二種估算方法有什么不同。學(xué)生通過觀察知道第一種把104估算100，第二種把104估算成110，相同之處是都把49估成50，當(dāng)我讓學(xué)生們說說哪一種估算好一些，學(xué)生們都贊成第一種，因?yàn)樗?jì)算簡便。這時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察題目問題，“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？”向?qū)W生提問：“如果準(zhǔn)備的錢不夠，能不能去秋游？”再觀察第一種把104估成100，只相當(dāng)于買了100個同學(xué)的票，這樣準(zhǔn)備的錢夠嗎？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第二種方法準(zhǔn)備了足夠的錢來買票。所以選用第二種方法更好,符合實(shí)際。

三、創(chuàng)設(shè)時空，保證參與機(jī)會

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【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 過程管理 培養(yǎng)品質(zhì) 培養(yǎng)習(xí)慣 培養(yǎng)方法 強(qiáng)化管理

在我多年的高中英語教學(xué)中，我深深地感到作為一線教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的必要性

首先，學(xué)生進(jìn)入高中以后，在心態(tài)上對學(xué)習(xí)英語有所放松。他們覺得在經(jīng)過了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學(xué)習(xí)；甚至還有同學(xué)認(rèn)為可以像初中一樣，到了高三來抓緊學(xué)習(xí)英語都可以考很高的分?jǐn)?shù)；其次，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也重視不夠。他們普遍認(rèn)為英語是完全靠所謂的語感的，所以平時很少復(fù)習(xí)，做英語作業(yè)也是排在理科學(xué)科之后；還有一些參加理科奧賽的同學(xué)，由于奧賽強(qiáng)度大、任務(wù)重，他們投入在英語學(xué)科的時間更是少的可憐。再次，有的學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)沒有做出正確的預(yù)估，對于高中英語學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難沒有做出正確的判斷，所以，當(dāng)他們遇到挫折或考試分?jǐn)?shù)低于理想分?jǐn)?shù)時，沒能做出及時的調(diào)整，長時間處于低迷狀態(tài)……?？吹竭@些問題，作為英語教師，心情是沉重的；但同時，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點(diǎn)事情改變他們對于學(xué)習(xí)過程的錯誤認(rèn)識，更加堅(jiān)定了加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的必要性的認(rèn)識。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的前提

未來人才，從智育上看，是具有堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學(xué)生知識和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質(zhì)。無數(shù)事實(shí)表明，凡是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質(zhì)。

所謂“韌性”，就是堅(jiān)定不移的志向，攻克難關(guān)的決心和毅力，腳踏實(shí)地的求實(shí)精神和不煩不躁的耐心和習(xí)慣，這不僅是學(xué)生度過十幾年艱苦的學(xué)習(xí)生活、完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，也是將來支持他們攻克難關(guān)、攀登進(jìn)取、做出貢獻(xiàn)的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應(yīng)性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強(qiáng)度的彈簧無力伸屈。學(xué)生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應(yīng)敏銳，保持青春活力，無堅(jiān)不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學(xué)生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學(xué)習(xí)過程變得抑揚(yáng)頓挫，使枯燥的學(xué)校生活變得生機(jī)勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒有“韌性”做基礎(chǔ)，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進(jìn)；沒有“彈性”控制調(diào)節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復(fù)，難免斷裂夭折；沒有“節(jié)奏感”的裝飾和調(diào)節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學(xué)生失去了“節(jié)奏感”，學(xué)習(xí)生活都將為之黯然失色。所以，在學(xué)生高中三年比較漫長的學(xué)習(xí)過程中，我們要重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志素質(zhì)上做有心人。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法不但可以保障學(xué)生有一個順利的學(xué)習(xí)過程，用較少的時間獲得最佳效果，從而提高學(xué)習(xí)效率；而且，這些習(xí)慣和方法一經(jīng)形成，便會長期發(fā)揮作用，使學(xué)生終身受益。

為了學(xué)好英語，應(yīng)該讓學(xué)生首先過好外語這門“開口關(guān)”，養(yǎng)成愛讀、愛說、大聲讀、大聲說、舉手發(fā)言和勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。要經(jīng)常給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，尤其是英語學(xué)科特別需要的方法。在生詞大量出現(xiàn)、學(xué)生感到記憶困難時，應(yīng)及時給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結(jié)合讀音、詞義、構(gòu)詞法記憶生詞。還可以給他們講講認(rèn)的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學(xué)生從高中進(jìn)校開始，必須每天堅(jiān)持練習(xí)，并在練習(xí)過程中，務(wù)必做到三個“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時，不要一次布置一個星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來；反之，教師要把作業(yè)細(xì)化到每一天，并且及時修改、及時反饋；要求學(xué)生在做作業(yè)時，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學(xué)生在校對作業(yè)時，不僅僅只是校對答案的正誤，還要學(xué)會分析產(chǎn)生錯誤的原因，即進(jìn)行歸因處理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會逐漸形成自己習(xí)慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費(fèi)時費(fèi)事。要善于發(fā)現(xiàn)和不斷總結(jié)他們學(xué)習(xí)的好方法，在學(xué)生中進(jìn)行介紹和推廣。這些方法產(chǎn)生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強(qiáng)化教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的保障

眾所周知，教師的工作是瑣碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作堅(jiān)持做好也就不平凡了，能把瑣碎的工作堅(jiān)持做到位也就不簡單了。在這其中，英語教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理是他們工作里面的重中之重，因?yàn)樗羌訌?qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的保障。

首先，教師要細(xì)致地觀察以便獲得教育與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的一些重要依據(jù)，也便于對學(xué)生進(jìn)行果斷而正確的“因材施教”的教育。例如，在上課期間可以通過學(xué)生的表情、回答問題時的聲音、眼神的明亮度等這些細(xì)微的小事，來判斷學(xué)生上課是否專注；在和學(xué)生交流時，可以通過學(xué)生說話的語氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來判斷學(xué)生這段時間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時，還可以通過學(xué)生的書法、字里行間的勾畫等來判斷學(xué)生做作業(yè)時是否認(rèn)真。當(dāng)然，觀察要全面而客觀，在不同場景中，系統(tǒng)觀察，無偏見，客觀對待學(xué)生的問題，然后對癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

其次，英語教師在一開始接手這個班時，就要發(fā)揚(yáng)民主集中制，由教師和學(xué)生共同制定規(guī)矩，統(tǒng)一班規(guī)；一旦達(dá)成，就要要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，堅(jiān)決服從。同時，要獎懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表揚(yáng)，樹立典型，號召大家向他們學(xué)習(xí)；如有違反，則不會包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規(guī)章制度來辦，對事不對人；另外，還要定期檢查，總結(jié)交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學(xué)生的英語作文時，對于寫的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進(jìn)行表揚(yáng)，并把它們投影出來，展示給全班同學(xué)看，而且，這些同學(xué)所在的小組還可以得到相應(yīng)的加分。

再次，教師要經(jīng)常主動和學(xué)生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達(dá)到的目的，這樣才會有針對性的交流，不浪費(fèi)學(xué)生的時間，事半功倍。要尋找合適的時間和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生需要愛護(hù)、理解、安慰、鼓勵和引導(dǎo)時，就是師生溝通的最佳時期，教師要在尊重學(xué)生的前提下，采用藝術(shù)的語言，幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，并找出對策加以解決，爭取在各方面得以發(fā)展。同時，教師要注意先傾聽后發(fā)表意見。當(dāng)教師在專注地傾聽時，要善于觀言察色，了解學(xué)生此時的心理狀態(tài)，抓住學(xué)生談話的重點(diǎn)，找出問題的本質(zhì)；然后，等學(xué)生說完了，教師才真誠地提出自己的看法，給出自己的建議，供學(xué)生去思考和選擇。

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摘要:隨著信息技術(shù)教育的不斷深入和發(fā)展，在高中階段信息技術(shù)已成為必修課、會考科目。由于信息技術(shù)科是一門應(yīng)用操作類學(xué)科，發(fā)展也非常迅速，沒有固定的教學(xué)模式和現(xiàn)成的教學(xué)參考書。如何上好這門課程就成為了一個值得我們探討的問題。現(xiàn)代心理學(xué)表明好奇心、求知欲和創(chuàng)造力是緊密聯(lián)系的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是值得我們探討的。

關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù) 教學(xué) 興趣

筆者在平時信息技術(shù)課的教學(xué)中采用類比的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解掌握知識，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如計(jì)算機(jī)開機(jī)，內(nèi)存可存儲信息；斷電，內(nèi)存中的信息消失。最恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪墙淌抑械暮诎?。上課前，黑板是空的，上課時教師在上面寫下許多信息，下課了黑板上的內(nèi)容就被值日生擦掉了，以便下一節(jié)課再次使用。黑板上有重要的內(nèi)容，我們都會及時地記到本上，需要時可翻閱。書本正像是磁盤。所以我們上課時記筆記就和常說的 “存盤” 是類似的。教師如何安排和書寫板書、何時引用教案、何時囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內(nèi)存管理”，于是學(xué)生就很輕松地記住了該知識點(diǎn)。

比如在講解 “資源管理器” 時，可以作如下內(nèi)容的對比。計(jì)算機(jī)中的文件其實(shí)與現(xiàn)實(shí)中的文件只是形式的不同，本質(zhì)上是一樣的，它們都是信息的載體。同樣，目錄（或文件夾）類似檔案袋，磁盤類似于文件柜。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要填寫許許多多的表格，尤其是學(xué)生每逢畢業(yè)時。這些表格其實(shí)就是文件。填好后，它們被分班裝在檔案袋中，這些檔案袋又被分類存放在文件柜的特定位置上。關(guān)上文件柜的門，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我們會把它們放在特制的柜子中，并把柜子加鎖甚至加上密碼裝置，這就成了保險箱。那么兩者都牽涉到文件管理，我們來看一下：啟動資源管理器，我們就相當(dāng)于打開了文件柜的門。傳統(tǒng)文件柜的分格、分層結(jié)構(gòu)在這里變成了資源管理器窗口左邊的樹形結(jié)構(gòu)。用鼠標(biāo)到處點(diǎn)一點(diǎn)，并注意資源管理器窗口右邊相應(yīng)的變化。我們發(fā)現(xiàn)：資源管理器大于或等于文件柜。因?yàn)橘Y源管理器比文件柜功能更強(qiáng)大，使用更直觀更方便；驅(qū)動器相當(dāng)于文件柜的某一層。文件夾相當(dāng)于文件袋。它們看起來模樣都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以裝小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一個更大的文件袋中一樣，文件夾中也可以有文件夾，某一文件夾也可同一些文件混在一起放在另一個文件夾中。計(jì)算機(jī)的文件管理的層次結(jié)構(gòu)這樣就了然于胸了。

比如文件的操作：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類似于廢紙簍的回收站，還可以 “撿回來” ；我們可以用專用軟件把計(jì)算機(jī)中的文件加密，無關(guān)的人打開文件就會看到所謂的 “亂碼”，這和現(xiàn)實(shí)中的記載重要信息的密碼文件一樣的。電影中地下工作者用藥水把紙上的文字隱去或把文件藏在文件柜的夾層中不讓人發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)中最簡單的方法就是把文件賦予隱藏屬性，一般人是找不到的。如果設(shè)置了開機(jī)密碼，那么我們存儲大量文件的計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個保險柜了。

再比如在環(huán)球信息網(wǎng)上檢索信息：利用搜索引擎查找網(wǎng)站和網(wǎng)頁可以使用分類導(dǎo)向法和關(guān)鍵字查找法?？梢员茸魇窃趫D書館查找圖書：我們可以按照所查圖書的類別一步一步的細(xì)化直至找到圖書就非常類似于分類導(dǎo)向法。我們也可以按照書名的筆畫或拼音找到圖書就類似于關(guān)鍵字查找法。每一種查找方式各有優(yōu)缺點(diǎn)：通過類別細(xì)化查找比較慢，但能夠查到相關(guān)、相近的其他書籍，對大范圍查找經(jīng)常用到；書名查找比較快，但不能查到相關(guān)或相近的其他圖書，便于準(zhǔn)確查找；因特網(wǎng)上使用搜索引擎也是一樣的。這樣同學(xué)們就能比較容易的掌握使用搜索引擎的方法。

再比如程序的三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)是從第一個語句到最后一個語句依次執(zhí)行，就如服裝廠生產(chǎn)一件樣品服裝，只需按規(guī)定工序一步一步地完成就可以了。分支結(jié)構(gòu)是根椐判定關(guān)系式的結(jié)果來決定是執(zhí)行語句組1還是語句組2還是什么也不執(zhí)行，就如服裝廠要根據(jù)客戶的不同要求選用不同的圖紙來生產(chǎn)或者按客戶的特殊要求來生產(chǎn)服裝。循環(huán)結(jié)構(gòu)分為計(jì)數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)，計(jì)數(shù)循環(huán)就如生產(chǎn)一定數(shù)量的服裝，只需按相同的工序做多少遍就可以了；而條件循環(huán)就如要把一批布料全部做成一種服裝，布料用完或者剩下布料不夠做一件就完成了。這樣程序三種的基本結(jié)構(gòu)學(xué)生就能夠輕松掌握了。

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關(guān)鍵詞：提問有效性

新課改的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要從以教師為中心的“傳授教育”逐步向以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變。把時間和課堂都還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口和動腦的主動參與意識和能力。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主陣地，其本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。課堂提問能啟發(fā)學(xué)生積極思考，也能讓教師及時獲得信息反饋。因此，問題的設(shè)計(jì)是課堂提問能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前的課堂提問存在的問題

1、問題模糊，目的不明確

教師提出的問題目的不明確，沒有層次性或漫無邊際，讓學(xué)生不

明白問題的關(guān)鍵，無法進(jìn)行深入思考，沒法回答，或者回答了，答案也不是教師所希望的，甚至與上課內(nèi)容無關(guān)，使課堂效率低下。

2、問題難度控制不當(dāng)

所提問題有的過于簡單，學(xué)生往往只須用“是”或“不是”就能回答，學(xué)生在回答的過程中不需要利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，探究缺乏思維量，有的學(xué)生甚至是不加思索，隨口說出“是”或“不是”。這樣的問題不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且還耽誤了寶貴的時間。

有的問題過于“刁鉆”，與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)。偏

離了主題，問題設(shè)計(jì)再好，對教學(xué)也是無益的。還有的教師所提問題只是出于主觀愿望，而不從學(xué)生的實(shí)際水平考慮，問題難度過大，學(xué)生要么不回答，要么答非所問，造成冷場，達(dá)不到預(yù)期效果。

3、候答時間過短，學(xué)生無法充分思維

有的教師提出問題后只給學(xué)生一、二秒的時間去思考問題，并在

學(xué)生還沒有想好時就重復(fù)問題或請另外的學(xué)生回答，其結(jié)果是使學(xué)生對回答問題失去了信心，減少了學(xué)生的思維，從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

4、教師對學(xué)生的回答點(diǎn)評不到位

教師對學(xué)生的回答不評價，或缺乏精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。對回答正確又有

獨(dú)到見解的學(xué)生不能及時給予肯定與表揚(yáng)，而對于回答不夠全面的學(xué)生不能給予肯定和啟發(fā)，對于回答錯誤的學(xué)生，一味的批評，而不能在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，明確指出其錯誤，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，給他們再一次站起來回答的勇氣。這些做法，往往會挫傷學(xué)生的積極性，而不愿再回答問題。

二、提高化學(xué)課堂提問有效性的策略

教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提出具有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。有效的課堂提問成為搭建課堂教學(xué)活動的腳手架。

1、精心設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

“興趣是最好的老師?！眴栴}情景的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。

例如：“過氧化鈉的性質(zhì)” 問題設(shè)計(jì)

在介紹Na2O2能與H2O反應(yīng)這一性質(zhì)時，可以設(shè)計(jì)成以下幾個問題：①大家都知道，水是能滅火的，但有同學(xué)見過水能點(diǎn)火的嗎？（引起學(xué)生的好奇心）演示水滴到包有過氧化鈉的脫脂棉上，脫脂棉燃燒。②為什么會燃燒？燃燒的條件是什么？③推測Na2O2能與H2O反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？試著寫出反應(yīng)方程式。

上述情景的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生認(rèn)知因素之間的不協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情感環(huán)境和良好的認(rèn)知環(huán)境來調(diào)動學(xué)生興趣。心理學(xué)研究也表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，有效的問題設(shè)計(jì)就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種 “不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提問必須符合學(xué)生的實(shí)際

教師在提問設(shè)計(jì)上，要了解學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)跳一跳夠得著的問題。人的認(rèn)知水平分三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”。停留在“已知區(qū)”提問，問題太淺，學(xué)生思維活躍不起來，提不起學(xué)生興趣；而在“未知區(qū)”提問，問題太深，難度過大，學(xué)生的思維跟不上，使其容易喪失自信心，無法保持持久的探究心理；只有在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”之間設(shè)計(jì)提問，才會在學(xué)生的努力和問題之間產(chǎn)生共鳴。只有找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，才能有效提問，問題才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

3、提問要有明確的目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)問題前，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，透徹地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識掌握水平和基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題時要做到：置問于教材的關(guān)鍵處、疑難處；圍繞教學(xué)中心，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生通過對問題的思考，為學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

例如：“硫酸根離子檢驗(yàn)”問題設(shè)計(jì)

教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對硫酸根離子的檢驗(yàn)不太容易搞清楚，我在實(shí)際教學(xué)中將硫酸根離子的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成以下幾個問題：①加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？②硫酸鋇不溶于鹽酸，而碳酸鋇、亞硫酸鋇均可溶于鹽酸，為什么？③當(dāng)未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？④怎樣正確地檢驗(yàn)未知試樣中含有硫酸根離子？

在設(shè)置問題時要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思維，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可以收到預(yù)想不到的效果。

設(shè)置問題也要抓住學(xué)生的易錯點(diǎn)，學(xué)生的思維受阻是經(jīng)常發(fā)生的，有的是個別的，偶然的，也有的是共性的，教師要有意識地讓學(xué)生的普遍性錯誤暴露出來，然后根據(jù)實(shí)際情況，隨時調(diào)整原來的問題，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如：“二氧化碳的性質(zhì)”問題設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)中CO2與CaCl2是否產(chǎn)生沉淀是很多學(xué)生都容易答錯的問題，我在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)成以下幾個問題：

①如果產(chǎn)生白色沉淀，你認(rèn)為該沉淀是什么物質(zhì)？

②如果有該沉淀物生成，除此物質(zhì)外還有什么產(chǎn)物？

③碳酸鈣能存在于鹽酸中嗎？

④相同條件下，碳酸與鹽酸的酸性誰強(qiáng)？弱酸能制取強(qiáng)酸嗎？

⑤如果把CaCl2改成BaCl2 ，現(xiàn)象是否相同？

一石激起千層浪， 學(xué)生自然而然地產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強(qiáng)酸”的疑問來，在學(xué)生顯得一籌莫展之時，教師再從旁點(diǎn)拔，使學(xué)生恍然大悟。

這種“以錯制錯”的方法不僅可以化解知識的難度，而且可以讓學(xué)生在思考中強(qiáng)化對這種錯誤根源的認(rèn)識和分析，達(dá)到知其所錯，以求防錯的目的。

4、提問要注重過程的調(diào)控，合理運(yùn)用等待

課堂提問應(yīng)該注重對學(xué)生回答過程的調(diào)控。一方面，要給學(xué)生足夠的思考時間。時間過短，學(xué)生會由于思考時間不充分，精神緊張等原因，無法回答或者倉促回答而導(dǎo)致錯誤。如果教師運(yùn)用了等待這種技巧，會發(fā)生重大的變化：學(xué)生會做出更長的回答，會有更多的學(xué)生自愿回答問題，學(xué)生的回答會更具有分析性、創(chuàng)造性和評價性，學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感明顯增強(qiáng)。另一方面，要注重對學(xué)生回答時和回答后的處理。學(xué)生回答問題時，教師要注意傾聽，表示關(guān)心和重視，起到鼓勵的作用?；卮鸷螅膭钇渌麑W(xué)生發(fā)問，引起全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生感受到回答問題不是某幾個學(xué)生的事情，而是每個人都有機(jī)會，都可以提出不同意見，也可以在原有基礎(chǔ)上，提出更高層次的問題，并且給予學(xué)生及時的鼓勵和贊許，接納和采用學(xué)生的想法，如此課堂提問就能面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都受益，也可以推動學(xué)生進(jìn)行集體的或者獨(dú)立的探究。

5、提問要注重合理的評價，注重情感的交流

教育家契科夫曾說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性學(xué)習(xí)效果

目前，在大學(xué)生中，普遍存在學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果差情況，有人稱之為“高校難題”。筆者在講授我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動力不足；還有一些學(xué)生由于父母的離異或者過世，經(jīng)不起挫折，變得頹廢，一蹶不振，學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果較差......因此在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)變得日益重要。但是，由于中國的教育機(jī)制，應(yīng)試教育，長期以來中國的大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中無法做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)校里充斥著被動性和依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對于那些大一新生，他們剛剛步入大學(xué)校園，常常對于課時少、教師對于個體學(xué)生關(guān)注度低的這種明顯與之前他們所經(jīng)歷過的教學(xué)模式大相徑庭的方式感到無所適從，大一新生往往在第一學(xué)期感到茫然，沒有目標(biāo)，期末考試掛科率非常高。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果差的原因探析

1.中國式的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

從小學(xué)開始直至高中畢業(yè)，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，學(xué)校的高壓，家庭的期望和家長的看管，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動。在被動學(xué)習(xí)中，中小學(xué)生習(xí)慣了高壓看管填鴨式的學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)，一旦失去看管，大學(xué)生容易產(chǎn)生無所事事的感覺，時間大把荒廢在了玩游戲上面。據(jù)調(diào)查，有50%的同學(xué)課余時間用于玩游戲和睡覺，96%的同學(xué)上網(wǎng)聊天玩游戲。

從小學(xué)開始，很多獨(dú)生子女的家庭，家長受過高等教育，小學(xué)生、中學(xué)生建立了家長微信群，在群里比孩子的成績，老師對家長提出要求，做一項(xiàng)課外作業(yè)不是比學(xué)生的水平，而是比家長的水平，導(dǎo)致子女的依賴性增強(qiáng)。如果有不會的東西，不是自己去思考，而是求助于家長或者抄襲。而家長貌似對子女的管教很嚴(yán)，實(shí)際上使子女喪失了主動學(xué)習(xí)的能力。另外有很多家長有看管和陪同學(xué)生學(xué)習(xí)成了習(xí)慣，很多學(xué)生如果沒有了家長所謂的看著做作業(yè)，就不知道學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的依賴性和恐懼性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

中國獨(dú)特的應(yīng)試教育一考定終身，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了考試，如果沒有了考試，學(xué)習(xí)就沒有了方向，不知道學(xué)什么了。

2.獨(dú)生子女的不良生活習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的一個因素

從大學(xué)生自理方面來看，現(xiàn)在的很多獨(dú)生子女生活自理能力差，自己的服裝鞋帽基本的清潔能力沒有，住處弄得就像豬窩，沒有潔凈整齊的環(huán)境，自己通常被臟亂差的環(huán)境弄得心情不愉快，情緒不好，因此而影響學(xué)習(xí)；從大學(xué)生作息時間來看現(xiàn)在的大學(xué)生晚上不睡覺，所謂的刷夜，通宵不睡的人大有人在，第二天要么曠課，要么課堂上睡覺，學(xué)習(xí)效果肯定不好。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，每日8點(diǎn)前起床的同學(xué)占64%，每晚按時睡覺的同學(xué)只占35%；每日約有65%同學(xué)不會進(jìn)行午睡；每日吃早餐的同學(xué)占63%，有相當(dāng)一部分同學(xué)來不及吃早餐或者不想吃早餐，不吃早餐的同學(xué)要么上課吃東西，要么課堂上跑出去買東西吃，影響學(xué)習(xí)。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是也是學(xué)習(xí)效果差的一個重要因素

學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣起了重要的作用。有很多同學(xué)日復(fù)一日年復(fù)一年，得過且過，沒有毅力，比如曠課，上課不聽講，睡覺，玩游戲，玩手機(jī)，不記筆記，課前不預(yù)習(xí)，遇到不會的問題不探究根源，有的同學(xué)經(jīng)常泡在宿舍，不去圖書館教室自習(xí)或者從來就不自習(xí)，上述這些情況都是造成學(xué)習(xí)效果差的一個重要因素。據(jù)調(diào)查分析：對于不喜歡的課程，選擇曠課的占8%，上課睡覺的占28%；；上課聽講，爭取及格的占64%；每次上課記筆記的同學(xué)只有8%，經(jīng)常記筆記的同學(xué)僅占31%；遇到不會問題直接跳過的同學(xué)有6%，自己解決的也有32%的同學(xué)，在這32%中一定有一些同學(xué)沒有很好解決問題，不過還有62%的同學(xué)會求助于老師同學(xué)；每次預(yù)習(xí)的同學(xué)只有1%，經(jīng)常預(yù)習(xí)的同學(xué)6%，偶爾預(yù)習(xí)的占68%，從不預(yù)習(xí)的人占25%；17%的同學(xué)選擇在圖書館學(xué)習(xí)，34%的同學(xué)選擇在教室自習(xí)，其余同學(xué)選擇在宿舍或者其他地方自習(xí)。在宿舍學(xué)習(xí)的同學(xué)，有的可能會分心，學(xué)習(xí)效率不高。31%的同學(xué)選擇沒有時間自習(xí)，可能是由于修的課程門數(shù)過多或者其他社會活動和個人私事占據(jù)了學(xué)習(xí)時間。

4.學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)校的氛圍也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素

學(xué)校和宿舍的學(xué)習(xí)氛圍的好壞，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”的故事都講的是這樣一個道理。學(xué)習(xí)氛圍好，主動性學(xué)習(xí)的同學(xué)多，同學(xué)之間彼此有好的影響影響，學(xué)習(xí)成績會突飛猛進(jìn)，如果學(xué)習(xí)氛圍不好，同學(xué)彼此之間有壞的影響，把原來成績好的學(xué)生也容易拖下水。據(jù)調(diào)查顯示，只有8%的同學(xué)認(rèn)為北京信息科技大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍為優(yōu)，有27%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍為良好，50%的同學(xué)認(rèn)為一般，其余同學(xué)認(rèn)為很差或者不清楚。

5.某些單親家庭的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今中國的離婚率達(dá)到50%，所以有些同學(xué)出自離異的單親家庭，還有個別同學(xué)的父母可能由于意外或者疾病而去世，成為單親家庭的孩子或者孤兒，這些同學(xué)在大學(xué)里會受到老師和輔導(dǎo)員的格外關(guān)注，因?yàn)樗麄兒苋菀资艿酱驌舳货瓴徽?。筆者曾經(jīng)個別訪談單親家庭的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在父母離異初期或者失去父親或母親的初期，他們的內(nèi)心都曾受過打擊和煎熬，心理上或多或少的產(chǎn)生過問題，如果過度得好，對自己的學(xué)業(yè)和未來影響不大，如果過度得不好，可能會產(chǎn)生心理疾病，比如抑郁和躁狂等，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績直線下滑。

6.缺乏人生目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果差的根本原因

從很小的時候開始，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了考上大學(xué)，一旦考上大學(xué)，很多同學(xué)就有了“船到碼頭車到站”的感覺，以為達(dá)到了人生的終極目標(biāo)，一些中學(xué)老師和父母不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如“你現(xiàn)在好好學(xué)，到了大學(xué)可以隨便玩，有都是時間玩”等等，所以中學(xué)生進(jìn)了大學(xué)之后放松自己，放縱自己，把時間都用到了玩和無所事事尋找新的目標(biāo)的彷徨之中，學(xué)業(yè)被耽誤了。據(jù)調(diào)查分析：46%的同學(xué)都是以實(shí)現(xiàn)理想為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，37%考研，55%找個好工作，這三個方面作為自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，12%的同學(xué)是在父母的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有22%同學(xué)是為了獲得獎學(xué)金。有目標(biāo)有理想的同學(xué)，是學(xué)習(xí)的不竭的動力，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)。在父母的要求下學(xué)習(xí)同學(xué)，學(xué)習(xí)主動性稍差。在課余時間，同學(xué)們看書、兼職、運(yùn)動、談戀愛、玩游戲、睡覺，有大約64%的同學(xué)選擇看書

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)效果差的對策

1.在應(yīng)試教育的大環(huán)境下加強(qiáng)能力教育

當(dāng)今中國在大的環(huán)境下，應(yīng)試教育是無法取代的，因?yàn)閺纳鐣降慕嵌戎v，高考幾乎是平民子弟唯一改變命運(yùn)的公平機(jī)會，取消應(yīng)試制度是不現(xiàn)實(shí)的。但是家長、中小學(xué)教師不要急功近利，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加強(qiáng)學(xué)生的能力教育和素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生自己完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、誠信等品質(zhì)。比如現(xiàn)在有一些中小學(xué)，尤其是一些所謂的示范學(xué)校，很多時候都是在作秀表演，明知道不是學(xué)生的作品，也要拿出去評比，對于學(xué)生自己的作品，不能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，反而大肆批評，挫傷學(xué)生的自信，使學(xué)生開始造假，抄襲；有的家長怕孩子難過，幫忙寫作業(yè)，造成孩子的依賴心理。所以中小學(xué)家長，教師應(yīng)該注重學(xué)生的人格、能力的培養(yǎng)，家長不要陪讀，幫助孩子做作業(yè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從以前家長陪讀，教師看管填鴨式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，從要我學(xué)變成我要學(xué)。大學(xué)老師也應(yīng)及時杜絕學(xué)生作業(yè)抄襲，上抄襲的風(fēng)氣，如果發(fā)現(xiàn)抄襲的作業(yè)，一律零分處理，培養(yǎng)大學(xué)生自信、誠信、獨(dú)立的品質(zhì)。

2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)看似一個簡單的問題，實(shí)際上做起來并堅(jiān)持是非常困難的。比如每天10點(diǎn)前入睡，6點(diǎn)起床，起床后鍛煉，然后吃早點(diǎn)，上課，上課注意聽講，記筆記，主動回答老師的問題，課前做到預(yù)習(xí)，課后及時完成工作。自己的臟衣服脫一件洗一件或者集中在周末洗，每天早晚刷牙洗臉，這么簡單的事情誰都會做，但是要人們認(rèn)真去全部完成就是一件很困難的事情，能夠認(rèn)真做到的人一定是生活自律、學(xué)業(yè)有成、事業(yè)有成的人。如果把這些事情分解來看，每一件事都不是難事，不要以為簡單就不去做，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持做下去的成果是驚人的，能做到做好這些事情也不是困難的事情，不需要高智商就能夠完成，但是需要的是自己的意志力。

3.樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)

一個大學(xué)有一個大學(xué)的風(fēng)氣，一個宿舍也有一個宿舍的風(fēng)氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞就是所謂的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的學(xué)風(fēng)固然影響著自己，但是自己也是這學(xué)風(fēng)構(gòu)筑中的一份子，自己的一言一行，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)校、宿舍學(xué)習(xí)氛圍的一部分。據(jù)調(diào)查，8%的同學(xué)認(rèn)為北京信息科技大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍為優(yōu)，有27%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍為良好，50%的同學(xué)認(rèn)為一般，其余同學(xué)認(rèn)為很差或者不清楚。據(jù)筆者觀察，我校的學(xué)風(fēng)較比其他同類本科院校要好很多，可見同學(xué)對學(xué)習(xí)氛圍的要求是很高的。作為一個理工科的大學(xué)，從學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)開始，要狠抓學(xué)風(fēng)工作，比如嚴(yán)查曠課人數(shù)，抓課堂紀(jì)律，要求學(xué)生自習(xí)并完成作業(yè)，學(xué)工部門可以開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評比、文明宿舍評比等活動，抓宿舍的風(fēng)氣，提高宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生也要從我做起，從現(xiàn)在做起，為宿舍的學(xué)風(fēng)，為學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)構(gòu)建而努力。

4.對單親家庭的子女進(jìn)行心理疏導(dǎo)

人生往往會有很多不如意，對于父母離異或者因疾病及意外去世的單親家庭的學(xué)生，班主任、輔導(dǎo)員、班干部、同學(xué)都應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生要格外的關(guān)注，理解他們，關(guān)心他們，幫助他們，讓他們在集體的環(huán)境中感覺到溫暖。對于這些學(xué)生的一些異常的行為，應(yīng)當(dāng)及時的關(guān)注并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下個人的痛苦，健康成長。作為學(xué)生的自己，也應(yīng)當(dāng)從不同的角度去看待這些問題，也許你對生活有一個全新的認(rèn)識。

5.樹立一個高尚的人生目標(biāo)

一個人如果沒有了人生目標(biāo)，人生就沒有了方向，奮斗就沒有了動力。對于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，進(jìn)行理想信念的教育是當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)椤袄硐胄拍钍侨说男撵`世界的核心。有無科學(xué)的理想信念，決定了人生是否高尚充實(shí)，還是庸俗空虛。追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念，是大學(xué)生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱”。上了大學(xué)，不要有“船到碼頭車到站”的思想，應(yīng)設(shè)立新的人生目標(biāo)，也就是要有理想有信念，每個大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的課程，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有理想信念的專門的章節(jié)，北京信息科技大學(xué)特別重視大學(xué)生理想信念的教育。另外，大學(xué)生也要對自己對家庭對社會真正的負(fù)起責(zé)任，做好人生規(guī)劃，樹立一個高尚的人生目標(biāo)，并制定幾個階段性目標(biāo)，比如：考試不掛科，按時畢業(yè)，考研，找個好工作等等，都是階段性的目標(biāo)?！扒Ю镏惺加谧阆隆?，在仰望星空的同時，腳踏實(shí)地的做出努力實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)，做好眼前的事情：正常作息時間，按時上課，上課注意聽講，及時完成作業(yè)，課前要預(yù)習(xí)等等。在做好這些眼前的事情后，你就會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)習(xí)也隨之有了效果。

三、結(jié)論

我校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)效果調(diào)查，問卷涉及到的問題很多，首先有應(yīng)試教育社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境尤其是單親家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響，在社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境無法改變的情況下，努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，消除自己的心理陰影，陽光、健康、自主、獨(dú)立、高效的生活學(xué)習(xí)。其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)主動性和效果的影響，從生活方面看，生活習(xí)慣好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)的主動性和效果相應(yīng)會好。再次，從學(xué)習(xí)氛圍來看，雖然學(xué)生對北京信息科技大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不是非常滿意，學(xué)校和同學(xué)雙方共同付出努力改善學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)校園。

通過這次我們對于大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查，可以看出學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果有正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)效果好。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自己的理想、目標(biāo)確立有很大關(guān)系，理想信念是大學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力；大學(xué)生只有自主的規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步規(guī)劃好自己的人生。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，這樣才會使每一個同學(xué)在今后的人生旅途中取得進(jìn)步，獲得成功。

篇10

科學(xué)的實(shí)綱和嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案來確定，其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是由實(shí)踐性課程教學(xué)大綱來保證，因此，實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐性課程教學(xué)大綱就成為評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。我院在制定實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案時，采取教學(xué)院長負(fù)責(zé)制，在調(diào)研其他高校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任和骨干教師的共同參與而制定；在制定實(shí)踐性課程教學(xué)大綱時，采取以專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，調(diào)研其他高校本專業(yè)的教學(xué)大綱，考察生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地情況，經(jīng)過集體討論，制定出適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)大綱，以保證教學(xué)實(shí)習(xí)的科學(xué)、合理及前瞻性。

在具體落實(shí)到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時，我們采取相關(guān)教師在實(shí)習(xí)前到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，由主講教師起草，學(xué)院和教務(wù)處層層把關(guān)，制定出具體、周密、切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保證

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括指導(dǎo)教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)的目的和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法、實(shí)習(xí)需要的材料、實(shí)習(xí)的紀(jì)律和生活等問題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，向?qū)W生講清實(shí)習(xí)的目的、要求及注意事項(xiàng)，組織學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討及預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生帶著問題及創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地。學(xué)生要充分重視教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前掌握相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，主動查找相關(guān)資料，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，從思想和具體細(xì)節(jié)上都有一個清醒的認(rèn)識。

我們專業(yè)歷年來重視教學(xué)實(shí)習(xí)，每年實(shí)習(xí)前分別召開教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)動員大會。通過在實(shí)習(xí)前向?qū)W生下發(fā)《水產(chǎn)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)書》，使同學(xué)們了解實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律。同時要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前充分利用校內(nèi)圖書館、網(wǎng)上資源優(yōu)勢，查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果。這些措施為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

高水平的“雙師型”教師是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

“雙師型”教師是既要有較高的專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力和素質(zhì)，又要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

目前，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師也愈趨年輕化。我院的教師平均年齡在35歲以下，實(shí)踐技能幾乎都是來自于教科書和在校讀書時的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；而現(xiàn)在隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的持續(xù)發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖品種的不斷引進(jìn)、更新，養(yǎng)殖生產(chǎn)新技能的不斷應(yīng)用，這些教師原有的生產(chǎn)實(shí)踐技能已不能滿足指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的需要，有必要使這些專業(yè)教師的生產(chǎn)知識技能隨著生產(chǎn)的進(jìn)步而更新提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)需要。

我院鼓勵教師向“雙師”方向發(fā)展，首先對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，安排專業(yè)教師到水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)單位、水產(chǎn)科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；然后從生產(chǎn)科研第一線聘請高素質(zhì)的水產(chǎn)專業(yè)人員作為兼職的客座教師，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車間主任和技師作為實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師，對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。通過兩個層面加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高作出保證。

加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要手段

1．形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

首先在制度上形成監(jiān)督機(jī)制，使所有行為都做到有章可循，我院制定了《萊陽農(nóng)學(xué)院本?？茖W(xué)生實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)分配與使用暫行規(guī)定》、《萊陽農(nóng)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的意見》等規(guī)章制度，從制度上對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、學(xué)生的要求、考核辦法等各個細(xì)節(jié)都做了明確的規(guī)定，使得在實(shí)踐教學(xué)活動中做到有法可依。

2．形成不同層次的巡查體系

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院檢查小組采取不定期抽查的方式，監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)情況、指導(dǎo)教師工作情況和實(shí)習(xí)單位的配合情況等；實(shí)習(xí)基地車間主任和指導(dǎo)教師管理學(xué)生，指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生在生產(chǎn)車間的實(shí)習(xí)情況，解答學(xué)生提出的理論問題，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新試驗(yàn)，掌握學(xué)生的思想動態(tài)及生活需求，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的矛盾；車間主任安排每個學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，考核出勤情況和實(shí)習(xí)效果；實(shí)習(xí)小組長協(xié)助考勤，定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)小組成員的任何問題。

3．形成良好的反饋系統(tǒng)

實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生填寫調(diào)查問卷，對實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評價，學(xué)院總結(jié)情況，查找問題。指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，反饋給學(xué)生。這樣就形成了學(xué)生從理論到實(shí)踐，然后再上升到理論的一個循環(huán)過程。

適度的實(shí)習(xí)考核是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效保證