導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行竟聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。

如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

愛因斯坦講過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想像能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。

四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

篇2

要害詞：目的要領(lǐng)頭腦創(chuàng)新

夸大門生參與學(xué)習(xí)是今世教學(xué)觀念的緊張標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，門生使用是一個(gè)非常緊張的內(nèi)容。使用活動(dòng)不光是兒童獲取知識(shí)的緊張途徑，是形象頭腦的依附，而且使用自己也是一種本事。增強(qiáng)使用引導(dǎo)，有利于促進(jìn)門生參與知識(shí)的形成歷程，有利于引發(fā)門生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和積極性，有利于作育門生的頭腦本事和創(chuàng)新本事?，F(xiàn)就增強(qiáng)使用活動(dòng)，作育門生的創(chuàng)新本事，談幾點(diǎn)菲薄的看法。

一、明確使用目的，制止隨意性和盲目性。

使用只是一個(gè)歷程，它只起橋梁作用。門生使用的緊張目的是使門生感性相識(shí)積累、形象頭腦富厚，從而前進(jìn)理性相識(shí)與抽象頭腦本事。以是使用時(shí)，要讓門生明確為什么使用，議決使用管理什么題目，目的是什么等，不要為使用而使用。如教學(xué)除法開端相識(shí)時(shí)，有兩次分桃的使用活動(dòng)；第一次把6個(gè)桃勻稱分在3個(gè)盤里，求每盤分幾個(gè)；第二次是有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，求能放幾盤。先后兩次的分桃活動(dòng)的目的差異。第一次是讓門生開端相識(shí)“勻稱分”除法，第二次是讓門生進(jìn)一步了掃除法“求一個(gè)數(shù)里包羅幾個(gè)另一數(shù)?！辈町惖哪康?，應(yīng)有差異的學(xué)具，確定差異的使用要領(lǐng)。第一種分法，準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子，先每盤放一個(gè)桃后，在每盤各放一個(gè)。6個(gè)桃分完后，著末數(shù)每個(gè)盤子了桃的個(gè)數(shù)，等式6÷3=2。第二種分法，準(zhǔn)備6個(gè)桃子，需的盤子數(shù)不知道，要多準(zhǔn)備幾個(gè)盤。先兩個(gè)兩個(gè)地放，每個(gè)盤里放兩個(gè)，直到放完為止。著末數(shù)盤子個(gè)數(shù)。算式6÷2＝3。這樣有目的、有籌劃、科學(xué)地部署門生使用，使門生在使用中自己覺得、自己領(lǐng)會(huì)、自己思考，能極大限度地讓門生自己去明確掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)的歷程中，到達(dá)知識(shí)內(nèi)化。

“好奇”“好動(dòng)”“好玩”是少年兒童的天性，自律性差是共性。要是門生使用時(shí)不細(xì)致檢查調(diào)控，就會(huì)有門生使用分歧要求，各自進(jìn)行，使用就達(dá)不到目的，同時(shí)還會(huì)由于門生細(xì)致力疏散影響教學(xué)效果，也倒霉于門生良勤學(xué)習(xí)風(fēng)俗的養(yǎng)成。因此，在引導(dǎo)門生使用時(shí)，西席對(duì)使用歷程要實(shí)時(shí)檢查調(diào)控，以制止使用的隨意性和盲目性。

二、增強(qiáng)使用引導(dǎo)，教給門生學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

布魯納以為：不履歷真正得到知識(shí)的歷程而單純繼承的知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)的。這就夸大了門生不是裝知識(shí)的“容器”，要門生真正明確地獲取知識(shí)不應(yīng)是被動(dòng)的，應(yīng)讓門生積極參與知識(shí)的“再創(chuàng)”歷程。因此，在教學(xué)中，不光要讓門生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)門生將知識(shí)在自己頭腦中加工，釀成自己的頭腦產(chǎn)物，更緊張的是授之以漁，教給門生學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。門生使用能增強(qiáng)門生感知，促進(jìn)頭腦生長(zhǎng)，準(zhǔn)確的使用有利于作育門生頭腦的準(zhǔn)確性，清楚性和有序性。因此，必須增強(qiáng)門生使用引導(dǎo)，以前進(jìn)門生使用的正確性。教學(xué)中，西席不光要全心計(jì)劃門生使用活動(dòng)，還要珍視使用要領(lǐng)和使用歷程的引導(dǎo)。如教學(xué)平行四邊形面積推導(dǎo)，應(yīng)先引導(dǎo)門生思考。然后引導(dǎo)門生把平行四邊形紙片怎么剪？沿什么剪？怎么拼？怎樣由拼成的圖形推導(dǎo)出平行四邊形的面積盤算要領(lǐng)。對(duì)低年歲門生使用更要增強(qiáng)歷程引導(dǎo)和個(gè)體引導(dǎo)。偶然還須要帶門生一步一陣勢(shì)舉行使用，才氣使門生使用做到準(zhǔn)確、有序。比喻：“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”是加法意義的另一體現(xiàn)，門生很難明確兩數(shù)比的相差關(guān)連及為什么用加法算的原理，在教學(xué)中可以接納以下步驟，讓門生擺擺、畫畫、比比：（1）、第一行擺3朵花，第二行與第一行同樣多；（2）、第一行擺8顆紐扣，第二行比第一行多擺2顆，第二行擺幾顆？怎么擺？（3）、第一行畫4個(gè)，第二行比第一行多畫2個(gè)，第二行畫幾個(gè)？怎么畫？（4）、左手拿5根小棒，右手比左手多拿3根，右手拿幾根？怎么想？（5）、貼紅花4朵，黃花比紅花多5朵（擋住同樣多部門），黃花幾多朵？怎么想？議決以上幾步使用，門生直接感知巨細(xì)數(shù)之間的這一數(shù)目關(guān)連，就為解答這類應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。這種使用學(xué)習(xí)，經(jīng)過門生親身視察、闡發(fā)、探求得到知識(shí)，能漸漸地使門生得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

三、使用要與頭腦語言相團(tuán)結(jié)。

兒童的頭腦處于具體形象水平，他們還不能故意識(shí)地構(gòu)造自己的頭腦活動(dòng)，并憑據(jù)頭腦歷程的要求去闡發(fā)、綜合、比力，這就限定了門生的相識(shí)活動(dòng)。而門生使用是為了完成具體形象頭腦到抽象邏輯頭腦的過渡。為此，教學(xué)中要把門生使用與訓(xùn)練門生頭腦有機(jī)團(tuán)結(jié)起來，讓門生在使用中頭腦，在頭腦中動(dòng)手，給門生一個(gè)頭腦空間。如在教學(xué)“三角形的相識(shí)”時(shí)，先讓門生拿出紅圍巾，小彩旗，摸摸、看看，比力得出這些物品雖然組成的質(zhì)料差異，但形狀都是三角形，門生對(duì)三角形的看法有一個(gè)形象感知。再啟發(fā)門生討論一樣平常生存現(xiàn)實(shí)說出哪些工具外形是三角形。著末，讓門生畫出并討論什么樣的圖形是三角形。

語言是頭腦的載體，門生在使用時(shí)動(dòng)了手，動(dòng)了腦，就應(yīng)讓門生在此基礎(chǔ)上表述使用歷程和效果，讓門生動(dòng)口。讓門生說使用歷程和效果。這樣既可以使知識(shí)得到內(nèi)化，又能促進(jìn)頭腦生長(zhǎng)。如教學(xué)“圓面積盤算要領(lǐng)”時(shí)，先讓門生自主使用，然后重點(diǎn)引導(dǎo)門生表述使用歷程：（1）、把圓勻稱分成兩個(gè)半圓；（2）再把每個(gè)半圓勻稱分成16份，用鉸剪沿著半徑剪開，著末把兩個(gè)半圓合拼成一個(gè)類似長(zhǎng)方形（或平行四邊形），類似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于周長(zhǎng)的一半（==∏r），寬等于圓的半徑，面積=長(zhǎng)×寬=周長(zhǎng)的一半乘以半徑。以是圓的面積等于圓周率乘以半徑的平方。這樣把使用、頭腦有機(jī)團(tuán)結(jié)起來，既能議決動(dòng)手使用得到感性知識(shí)和效果，也能議決表述使用歷程，訓(xùn)練表達(dá)本事與頭腦本事。

篇3

1.班級(jí)管理需要開辟多種多樣的獲取知識(shí)的渠道。

班級(jí)管理過程要比課堂教學(xué)有著超強(qiáng)的靈活性，它不需要固定在某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，可以根據(jù)具體的需要或是學(xué)生的情況隨意安排管理過程中的教育活動(dòng)。為此，我們可以把很多比較靈活的教育形式引入到班級(jí)管理過程中來。例如，我們可以引入謎語的形式來開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的良好習(xí)慣；可以組織學(xué)生搜集名言名句，不斷激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生奮發(fā)向前的動(dòng)力；利用智力大拼搏的游戲來開發(fā)學(xué)生的智力，不斷拓展學(xué)生的思維能力，等等。這樣就會(huì)使原本呆板、枯燥的班級(jí)管理過程中變成了一種十分有意義的充滿誘惑力的活動(dòng)形式，能夠幫助教師有效組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主管理和安排好自己的學(xué)習(xí)生活。

2.利用爭(zhēng)奪小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在班級(jí)管理過程中，我們可以利用班級(jí)后面的黑板設(shè)計(jì)一個(gè)小小的表格，在表格中填上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中贏得的小星星。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)或是順利自主解決問題之后，教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星；當(dāng)學(xué)生為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)或是做出了貢獻(xiàn)，會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的星星；當(dāng)學(xué)生在考試中取得進(jìn)步或是獲得了優(yōu)異的成績(jī)，也會(huì)再填一個(gè)小星星……這樣，學(xué)生便會(huì)為了自己星星的個(gè)數(shù)而發(fā)奮的努力，自覺約束自己的不良行為，養(yǎng)成積極向上高尚的素質(zhì)能力。

3.設(shè)置高尚道德素質(zhì)的聚寶盒，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和道德。

在這個(gè)聚寶盒中清楚地記錄著每一個(gè)學(xué)生拾金不昧、勤儉節(jié)約等高尚的精神和行為。當(dāng)學(xué)生做出值得我們學(xué)習(xí)和效仿的高尚的行為舉止之后，教師就會(huì)將他的名字和實(shí)踐記錄在這個(gè)聚寶盒中，最后看在這個(gè)聚寶盒中誰的事件最多，在這個(gè)學(xué)期就會(huì)頒給誰一個(gè)“高尚道德素質(zhì)”獎(jiǎng)。正因?yàn)槿绱?，班?jí)里的每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地做好事，形成一種良好的文化、素質(zhì)氛圍。

二、強(qiáng)化科學(xué)、創(chuàng)新的班級(jí)管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

班級(jí)管理需要科學(xué)的依據(jù)做教師實(shí)施管理活動(dòng)的強(qiáng)大后盾，督促和控制著教師形成特色的、科學(xué)的、有效的管理方式和手段。為此，在學(xué)校管理的過程中，我們應(yīng)該建立一個(gè)具有核心力量的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。通過小組討論和交流共同設(shè)計(jì)和實(shí)施良好的管理策略。在堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的班級(jí)管理原則之下，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)。同時(shí)，我們還要建立健全科學(xué)的管理體系，并通過不斷的學(xué)習(xí)和探索來完善和改進(jìn)我們的管理方式，為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到班級(jí)管理中來。作為出色的班主任，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)放權(quán)，或是有意識(shí)地放低自己的智商，給學(xué)生留有更多參與和思考的空間，增減學(xué)生在班級(jí)中主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極地選擇自己的任務(wù)，體現(xiàn)班級(jí)管理中學(xué)生的主體性，從而在每一個(gè)管理的細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)中滲透給學(xué)生創(chuàng)新的思想，從而在班級(jí)管理中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓全體學(xué)生參與

篇4

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的公共選修課，按照高等院校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的規(guī)定，屬于計(jì)算機(jī)小公共課課程體系中的核心課程。教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)Dreamweaver等網(wǎng)頁制作工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中所涉及的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，具備獨(dú)立開發(fā)簡(jiǎn)單靜態(tài)網(wǎng)站的能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)由于緊貼時(shí)代脈搏，易于反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，在網(wǎng)站的定位、功能的設(shè)計(jì)上可以充分表達(dá)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此非常適宜對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》公共課的教學(xué)，主要是講授Dreamweav⁃er以及Photoshop、Flash等軟件的使用，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的基本技術(shù)、頁面美化的基本方法。但是如果教學(xué)過程中僅僅注重技術(shù)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的傳授，這門課就會(huì)失去活力，不能體現(xiàn)出課程應(yīng)有的價(jià)值。雖然可以在課程考核中要求學(xué)生交一份開放式作業(yè)，自擬主題設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)網(wǎng)站的創(chuàng)意有一定鼓勵(lì)，但這對(duì)于激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、把創(chuàng)新意識(shí)貫穿到教學(xué)全過程來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這方面我們還有很多值得改進(jìn)的地方。要把鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)意、指導(dǎo)完成作品作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)思想。教學(xué)不是一成不變的知識(shí)傳授，而是與學(xué)生一起進(jìn)行的創(chuàng)作體驗(yàn)，期末指導(dǎo)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生作品并進(jìn)行展評(píng)，使學(xué)生見證一個(gè)想法從誕生到實(shí)現(xiàn)的全過程，從而在他們心中埋下創(chuàng)新的種子。

2引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方案

為了將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，就應(yīng)該突破僅僅進(jìn)行知識(shí)傳授的局限，把發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想新穎獨(dú)特的網(wǎng)站、指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、扶持和宣傳優(yōu)秀學(xué)生作品、培養(yǎng)學(xué)生的成就感和創(chuàng)新精神融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升課程的教學(xué)效果和教育意義。從教師講解、學(xué)生定題、選題評(píng)價(jià)、指導(dǎo)完成等過程入手，讓學(xué)生親眼見到優(yōu)秀的創(chuàng)意是怎樣實(shí)現(xiàn)的，使他們?cè)凇毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中學(xué)到的不僅是技術(shù)，更要樹立起他們勤于思考、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)。通過教學(xué)方法的改革，使《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的大課堂。其實(shí)施方案設(shè)想如下：

（1）征集學(xué)生創(chuàng)意運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)生自選主題構(gòu)思一個(gè)網(wǎng)站，撰寫簡(jiǎn)單的網(wǎng)站策劃書。教師須在開課之初布置該作業(yè)，并通過實(shí)例介紹優(yōu)秀網(wǎng)站，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，設(shè)想出獨(dú)特、實(shí)用、有意義的網(wǎng)站主題；

（2）發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)意教師從第一次學(xué)生作業(yè)中找出個(gè)別優(yōu)秀的網(wǎng)站創(chuàng)意，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，征求全體學(xué)生的意見，對(duì)網(wǎng)站的功能、欄目進(jìn)一步補(bǔ)充完善；

（3）指導(dǎo)完成作品在以后的教學(xué)案例中，以選定的網(wǎng)站主題為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部頁面制作，在上機(jī)課上對(duì)這名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行主動(dòng)的輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助其最終完成作品；

（4）宣傳推廣增值在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將優(yōu)秀學(xué)生作品到網(wǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。題材確實(shí)新穎的話，還可以進(jìn)一步整改完善，推薦參賽。如果每學(xué)期都能樹立一個(gè)成功的典型，對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)起到積極的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)案例

按照這種設(shè)想，在去年的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》公共課的教學(xué)中，于開課第四周收了一次學(xué)生作業(yè)，要求撰寫簡(jiǎn)單的網(wǎng)站策劃書，其實(shí)就是想看看學(xué)生想做什么內(nèi)容的網(wǎng)站，對(duì)創(chuàng)意新穎、貼近現(xiàn)實(shí)需求的想法給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如為偏遠(yuǎn)家鄉(xiāng)做的旅游宣傳網(wǎng)站、針對(duì)大學(xué)生情感問題做的心理訪談網(wǎng)站、結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)做的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。其中一名體育學(xué)院學(xué)生寫的網(wǎng)站創(chuàng)意“華武社”，是根據(jù)自己的武術(shù)特長(zhǎng)及表演經(jīng)歷，以自己入校以來準(zhǔn)備創(chuàng)辦的社團(tuán)組織——華武社為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于內(nèi)容獨(dú)特，需求明顯，被選為教學(xué)范例，在后續(xù)課程的講解中多次以該項(xiàng)目為例，逐步豐富和完善了各個(gè)網(wǎng)頁，最終在師生的共同努力下形成了一個(gè)美觀實(shí)用的網(wǎng)站，得到了很好的反響。整個(gè)教學(xué)過程使學(xué)生們看到了學(xué)以致用的效果，并且將學(xué)習(xí)、思考、解決具體問題這些環(huán)節(jié)緊密地融合在一起，無形中培養(yǎng)了他們勤于思考、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。

4結(jié)語

篇5

[關(guān)鍵詞]編輯；創(chuàng)新意識(shí)；本質(zhì)；特點(diǎn)；途徑

編輯是精神文化產(chǎn)品的加工者和傳播者，參與整個(gè)精神文化產(chǎn)品的加工、制作過程，而這個(gè)過程是精神文化系統(tǒng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。編輯創(chuàng)新意識(shí)從本質(zhì)上來說是編輯在參與編輯活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理意識(shí)。研究現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于深化編輯學(xué)理論、加強(qiáng)編輯人員素養(yǎng)、提高期刊編輯質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。本文主要論述現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)、特點(diǎn)和培養(yǎng)途徑。

根據(jù)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的理論，創(chuàng)新的核心含義就是在生產(chǎn)中“引入新要素”，“實(shí)現(xiàn)新組合”。我們可以理解為：在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)明，提出新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物，或者能夠?qū)η叭恕⑺艘延械某晒鞒鰟?chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)新落實(shí)到期刊編輯活動(dòng)中，一是對(duì)期刊既存文化氛圍的突破和對(duì)新的文化氛圍的營(yíng)造；二是對(duì)編輯活動(dòng)中固有模式的突破與重組。這種創(chuàng)新，編輯主體總是自覺不自覺地在期刊編輯過程的創(chuàng)意中體現(xiàn)出來，稱之為創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)為編輯行為的獨(dú)特性。創(chuàng)新意識(shí)是編輯主體的一種內(nèi)在屬性。它包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力因素，它能推動(dòng)和激勵(lì)編輯主體發(fā)動(dòng)和維持期刊編輯過程中的創(chuàng)造性活動(dòng)；創(chuàng)造興趣是創(chuàng)新活動(dòng)成功的助推劑，它能推動(dòng)和促使編輯主體積極尋求有價(jià)值的、新奇的、能產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)的事物；創(chuàng)造情感是引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)新活動(dòng)的心理因素，有了正確的創(chuàng)造情感才能促使創(chuàng)新成功；創(chuàng)造意志是期刊編輯主體創(chuàng)新過程中克服重重困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和不屈精神，它是創(chuàng)新活動(dòng)成功的保證。

編輯創(chuàng)新意識(shí)是編輯工作者正確運(yùn)用和發(fā)揮專業(yè)能力、組織能力、管理能力、策劃能力、社會(huì)活動(dòng)能力、判斷能力、語言文字能力、信息感知能力、審美能力和一種自覺的、能動(dòng)的、熟練的、創(chuàng)造性的編輯心理現(xiàn)象，是人們不斷揭示和認(rèn)識(shí)編輯規(guī)律、正確駕馭編輯工作的對(duì)象和自身的一種編輯創(chuàng)造能力。

編輯創(chuàng)新意識(shí)是一種十分復(fù)雜的編輯心理活動(dòng)，它是以編輯學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等為理論依據(jù)，以信息論、控制論、系統(tǒng)論等為科學(xué)思維方法，以語言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科專業(yè)為知識(shí)基礎(chǔ)，以作者、讀者為社會(huì)對(duì)象的感知反映、思維、判斷、謀劃、決策的心理整合和能力的體現(xiàn)。期刊創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)質(zhì)是期刊編輯在策劃選題、組織選題、編發(fā)選題上要有主導(dǎo)性和原創(chuàng)性。主導(dǎo)性就是編輯發(fā)揮自身的主導(dǎo)意識(shí)和創(chuàng)造性，不在家坐等稿件，不是作者寫什么編輯就發(fā)什么，而是在讀者調(diào)查的基礎(chǔ)上了解讀者的真正需求，根據(jù)這些需求去組織、編發(fā)給讀者以心理動(dòng)力的稿子。原創(chuàng)性要求與時(shí)俱進(jìn)。它是在綜觀總結(jié)歷史上的相關(guān)選題和審視現(xiàn)實(shí)問題過程中捕捉適合自家刊物選題的能力。要求編輯對(duì)自己的工作有一定程度的反省性和自覺性。

現(xiàn)代編輯意識(shí)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：第一是從封閉保守向現(xiàn)代開放意識(shí)的轉(zhuǎn)換。編輯的現(xiàn)代開放意識(shí)需要具備兩個(gè)基本的前提：一是破除在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的封閉、保守的編輯觀念和編輯模式；二是吸收和學(xué)習(xí)現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，形成開闊的文化視野。書刊的編輯出版活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)——稿源、審稿、編輯加工、校對(duì)、版式設(shè)計(jì)、發(fā)行、廣告、人員配備、條件配備等因素都可以成為這個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新元素，應(yīng)尋找最佳的創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn)。第二是從自在向自為的編輯主體意識(shí)的轉(zhuǎn)換。自為的編輯主體意識(shí)是指在編輯全過程中的自覺意識(shí)和行為，它不僅包括能力的策劃意識(shí)，還要具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)及自覺的市場(chǎng)意識(shí)。第三是從文化傳播向文化建構(gòu)意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)軌和文化轉(zhuǎn)型中，編輯不僅要完成文化選擇與文化傳播的任務(wù)，更需要肩負(fù)起文化創(chuàng)新和文化建構(gòu)的重任。編輯活動(dòng)中的策劃，體現(xiàn)了現(xiàn)代編輯參與高層文化建構(gòu)的特點(diǎn)。編輯主體不是像過去那樣僅僅停留于擇優(yōu)劣汰，而是進(jìn)行初始化控制以引導(dǎo)作者的選題方向。因此，現(xiàn)代編輯必須樹立起明確的先進(jìn)文化建構(gòu)意識(shí)。第四是由知識(shí)倉庫型向知識(shí)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。意識(shí)創(chuàng)新并不是憑空地標(biāo)新立異、異想天開。這種創(chuàng)新必然有一定的理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)，是一個(gè)充分積累、不斷學(xué)習(xí)的過程。尤其在現(xiàn)有的以創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)品為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，編輯主體要面對(duì)社會(huì)，提高應(yīng)變能力和發(fā)展能力，更離不開學(xué)習(xí)，更應(yīng)不斷吸收、處理外界各種信息，以調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。第五是從保守型思維向創(chuàng)新型思維的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新型思維意味著對(duì)現(xiàn)有事物的超越。一方面縮短與先進(jìn)的差距，這是跨越時(shí)空的，這一跨越就意味著對(duì)時(shí)間無限量的節(jié)約，具有可投入的巨大價(jià)值；另一方面是與原有事物拉開檔次，必須樹立出版物的精品意識(shí)、名牌意識(shí)。編輯主體具有了這種創(chuàng)新型思維，就善于在事前作出創(chuàng)新決斷，要能根據(jù)本單位本部門的內(nèi)外環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和抓住時(shí)機(jī)，對(duì)編輯要素進(jìn)行新的組合，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中以新制勝，以奇制勝。由此可見，創(chuàng)新思維已成為編輯主體最重要的素質(zhì)和能力。

現(xiàn)代期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．洞悉信息的敏感性。在瞬息萬變的信息時(shí)代，編輯必須主動(dòng)把握社會(huì)信息，特別是文化信息。從社會(huì)生活的變化中發(fā)現(xiàn)新題材，從社會(huì)生產(chǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域，從科學(xué)研究的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)新成果，從國(guó)家政策的調(diào)整變化中發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)。

2．認(rèn)知鑒賞的敏銳性。對(duì)于編輯的認(rèn)知鑒賞作用，美國(guó)普林斯頓大學(xué)出版社社長(zhǎng)小赫伯特·史密斯·貝利這樣形容：編輯好像電子裝置中發(fā)送端與接受端之間的濾波器。這個(gè)比喻形象揭示了編輯工作者沙里淘金、璞石琢玉的認(rèn)知鑒賞本質(zhì)。因此，編輯要努力提升自己的認(rèn)知鑒賞能力，加強(qiáng)政治理論和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使自己不僅能用最基本的是非標(biāo)準(zhǔn)判斷哪些稿件可以選用，哪些稿件必須淘汰，更要準(zhǔn)確把握?qǐng)D書時(shí)展的脈搏，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作品的敏銳性。

3．思維進(jìn)程的超前性。即在思維進(jìn)程上，不斷用未來的模式來調(diào)整和規(guī)范現(xiàn)在的思維方法，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來事物的認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在編輯活動(dòng)中，既尊重客觀事物(原稿)，又能創(chuàng)造出高于或優(yōu)于原稿的價(jià)值，其成果別開生面、見解獨(dú)到，體現(xiàn)著人類科技文化的無限上升性，滿足讀者求新求異的需求。

4．批判懷疑的挑戰(zhàn)性。在出版界，大多數(shù)書稿的作者都是專家和學(xué)者。作為期刊編輯，為了出好刊，出精品，就要敢于以批判懷疑的態(tài)度對(duì)專家學(xué)者提出挑戰(zhàn)，有時(shí)甚至要“吹毛求疵”、“求全責(zé)備”。批判懷疑主要體現(xiàn)在對(duì)文稿的嚴(yán)格審查上，既要衡量稿件的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)水平，也要衡量稿件是否具有創(chuàng)新性，其考辨的重心是稿件的新與舊的關(guān)系。稿件要有新的思想體系或新的論證方式，或提出了補(bǔ)充性的觀點(diǎn)，或提供了新的論述思路，或拓展了對(duì)原有問題的論述，或析出了原有問題的弊端，用新材料予以反駁，提出自己的觀點(diǎn)等等，都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新性的識(shí)別，既要求編輯具有批評(píng)懷疑的精神，又要求編輯多了解出版物的信息，對(duì)學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)能了然于心，同時(shí)還要了解某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人和代表作的情況。

5．優(yōu)化提升的創(chuàng)造性。期刊編輯的優(yōu)化功能體現(xiàn)在很多方面，如優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，優(yōu)化提升文稿內(nèi)容，優(yōu)化作者隊(duì)伍等，這里重點(diǎn)談對(duì)文稿內(nèi)容的優(yōu)化提升。編輯活動(dòng)是一個(gè)文化價(jià)值的再創(chuàng)造過程。原型作品具有原始文化價(jià)值，編輯必須對(duì)它進(jìn)行優(yōu)化、提升。因此，對(duì)于編輯人員來講，優(yōu)化是一種職責(zé)，是編輯活動(dòng)本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。編輯的優(yōu)化提升能增加原型作品的價(jià)值。開發(fā)、優(yōu)化原型作品是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。編輯的優(yōu)化過程可以分為兩個(gè)階段，一是從收集處理信息選題到生成原型作品，這個(gè)階段的目標(biāo)是完成原型作品，優(yōu)化主要表現(xiàn)為優(yōu)選。二是將原型作品轉(zhuǎn)化為傳播稿，這個(gè)階段的目標(biāo)是傳播稿，優(yōu)化主要表現(xiàn)為稿件的加工和完善。

期刊編輯創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造性編輯人才所必須具備的素質(zhì)，也是一份期刊生存和發(fā)展的重要前提和根本保證。編輯創(chuàng)新意識(shí)的形成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。優(yōu)秀的期刊編輯應(yīng)牢固樹立以下五種意識(shí)：

1．牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)成了人們的終身需要。期刊編輯更是如此。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)并不是憑空產(chǎn)生、標(biāo)新立異、異想天開。這種創(chuàng)新意識(shí)的形成必然要有一定的理論和現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)充分積累，不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的過程。尤其是在以創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，期刊編輯主體要面對(duì)社會(huì)，提高應(yīng)變能力和發(fā)展能力，更離不開學(xué)習(xí)。因此作為期刊編輯首先要博覽群書，掌握豐富的文化科學(xué)知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面狹窄的編輯是不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的，歷史上一切成果卓著的創(chuàng)新者無不具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。其次是要協(xié)調(diào)好智力結(jié)構(gòu)。人的智力包括人的觀察、想象、思維、記憶等能力。觀察力是創(chuàng)新思維獲取材料的手段，記憶力是創(chuàng)新思維提取知識(shí)儲(chǔ)備的重要保證，而想象力是創(chuàng)新思維最有效的途徑。必須努力開發(fā)各種智力，使他們相互作用，相互影響，協(xié)調(diào)發(fā)展。其三是要掌握培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原理和方法。創(chuàng)新有其獨(dú)特的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也要有獨(dú)特的原理和方法。

2．牢固樹立現(xiàn)代信息意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是信息經(jīng)濟(jì)，將分析、接受、傳播和創(chuàng)造信息等功能融為一體，已成為時(shí)代對(duì)期刊的要求。獲得及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠、豐富而又有用的信息，掌握高科技信息處理的應(yīng)用技術(shù)，是期刊編輯的基本功。期刊編輯工作者如果不搜集、存儲(chǔ)、占有大量的信息，就無法更新自己的知識(shí)觀念和思維方式，更談不上創(chuàng)新。那么如何提高期刊編輯獲取信息的能力呢?首先要求編輯必須有追蹤本專業(yè)前沿性課題的能力，不斷更新、充實(shí)個(gè)人的“數(shù)據(jù)庫”，使自己時(shí)刻保持對(duì)事物的敏感性，從而取得工作上的主動(dòng)性。其次，要求編輯要有“新聞鼻”，即對(duì)各種信息的敏感性，不放過攝取信息的每一個(gè)渠道，在博覽群書中獲取，在學(xué)術(shù)會(huì)議上獲取，從與作者的接觸中獲取，從大眾傳媒中獲取，從讀者反饋中獲取，從其他刊物中獲取，從不經(jīng)意的種種渠道中獲取，使自己成為期刊的“耳目”和“觸角”。再次是要求期刊編輯要熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)代社會(huì)電子收稿、網(wǎng)上組稿、在機(jī)編輯和網(wǎng)上出版變成了期刊編輯的日常工作，信息處理節(jié)奏明顯加快，手工加工已無法適應(yīng)越來越多的量與越來越快的節(jié)奏。信息只有通過現(xiàn)代化工具的傳輸才能得到共享。因此，對(duì)期刊編輯的信息素質(zhì)要求，上了一個(gè)高的層次。

3．牢固樹立開拓進(jìn)取的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)不同于因循守舊，它要求人們居安思危，具有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，不滿足于現(xiàn)有成就，敢于和善于尋求各種新機(jī)會(huì)，贏得更好的發(fā)展。這就要求期刊編輯樹立不懈追求的創(chuàng)新品格，一要勇于否定自我，改變?cè)械墓ぷ魉悸?、工作方式，去開拓別人未曾涉足的“處女地”，從而創(chuàng)出自己的新優(yōu)勢(shì)。二要勇于否定前人，不盲目迷信書本，敢于打破常規(guī)，從別人認(rèn)為是荒誕的、離奇的、不可思議的方式或角度出發(fā)提出問題，這是一種可貴的探索求知精神，是創(chuàng)新的萌芽。而勇于嘗試，多思路地回答和解決問題，正是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

篇6

以往的表演、導(dǎo)演以及舞臺(tái)機(jī)械圖解劇作中逐漸將自我表現(xiàn)形式喪失，對(duì)演員與觀眾間的溝通與交流造成限制。因此，由于時(shí)代的革新，使得新時(shí)期戲劇表現(xiàn)形式也逐漸注重時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)、形體藝術(shù)、聽覺以及視覺等方面的綜合，以彰顯戲劇藝術(shù)的劇場(chǎng)性與舞臺(tái)性，同時(shí)也加強(qiáng)了演員與觀眾的交流，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)予以充分利用，并將多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來：面具的盛行、肢體語言的興起、舞臺(tái)多樣化、劇場(chǎng)拓展以及舞美創(chuàng)意等。像演員的肢體語言，其實(shí)就是用形體語言將人的復(fù)雜本能、情緒以及意識(shí)用語言不盡意、言之不足的內(nèi)容表達(dá)出來的一種表演形式。

二、戲劇表現(xiàn)方式的創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)很多藝術(shù)家八方出擊、四面顧盼對(duì)一種現(xiàn)代化戲劇表現(xiàn)方式予以尋找，最終將其突破口找出，即同是藝術(shù)范疇的小說、詩歌、散文以及電影等銀山金礦，所以，藝術(shù)家對(duì)其中的瑰寶和精華予以汲取，并將其完美融合于戲劇中。

三、戲劇藝術(shù)發(fā)展前景

未來戲劇藝術(shù)必將向商業(yè)化方向發(fā)展，此為戲劇繁榮昌盛的必然趨勢(shì)。對(duì)于戲劇演員而言，今后會(huì)歸于市場(chǎng)，無需專屬劇院。并由導(dǎo)演決定劇目，再依照劇目之需選拔演員，從理論方面優(yōu)化配置資源，該現(xiàn)象與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則相符合。而對(duì)于戲劇而言，其目的是對(duì)觀眾審美水平進(jìn)行培養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)數(shù)千年戲劇文化。因此，應(yīng)該盡可能的平衡演員補(bǔ)貼，降低劇目獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比率，以培養(yǎng)演員為藝術(shù)獻(xiàn)身的道德素養(yǎng)與職業(yè)精神。由此戲劇才能達(dá)到更為真實(shí)的效果。對(duì)于戲劇本身而言，今后會(huì)逐漸滲透小劇種，如此環(huán)境中，很多具有艱難生存境遇的小劇種就會(huì)嘗試著對(duì)其音樂、燈光、舞美以及配器等予以改進(jìn)，以此吸引更多的年輕觀眾，進(jìn)而這些小劇種就會(huì)升級(jí)為文化熱點(diǎn)，此為中國(guó)戲劇前景的一個(gè)管窺。此外，今后我國(guó)戲劇藝術(shù)還會(huì)融入現(xiàn)代科技，以吸引更多的觀眾群，彰顯戲劇獨(dú)特的表演魅力。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 解放思想 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 講究方法

在語文教改長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到：語文教改不能僅局限于教材、教法的改革，而要把改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上。由于創(chuàng)新意識(shí)的核心是創(chuàng)造性思維，它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。所以，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在當(dāng)今語文教育中得到了普遍重視。但是，在訓(xùn)練中也存在一些問題：第一，在訓(xùn)練中有片面性和盲目性。有的教師認(rèn)為求異思維就是創(chuàng)造性思維，以偏概全。第二，在訓(xùn)練中有隨意性和割裂性。有的教師對(duì)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不是運(yùn)用教材相機(jī)進(jìn)行，而是斷斷續(xù)續(xù)、心血來潮，有時(shí)更是生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。所以，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練這個(gè)問題不能不引起從事語文教學(xué)工作者的高度重視。

一、解放思想，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)觀點(diǎn)的現(xiàn)代化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、創(chuàng)造的社會(huì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求我們培養(yǎng)的人才是具有自學(xué)能力、分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神，人格健全，能夠自己主宰自己的人。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文與傳統(tǒng)語文的根本區(qū)別。所以，我們的著眼點(diǎn)要在這些方面以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提倡“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，構(gòu)建“創(chuàng)新教育體系”，摒棄“滿堂灌”的舊方法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們往往有一種“急功近利”的傳統(tǒng)觀念，這是由于傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方法造成的。學(xué)生創(chuàng)造性思維解決問題的能力不可能“立竿見影”，它是一個(gè)長(zhǎng)期的逐步提高的過程。只有當(dāng)學(xué)生將來在各自的崗位上有所創(chuàng)造、有所發(fā)明時(shí)，才能充分地顯露出來。這就需要教者有足夠的勇氣，有一種無私的奉獻(xiàn)精神，不能患得患失。當(dāng)然，在語文教學(xué)中運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”有可能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使教者在考核中立于不敗之地，但學(xué)生的知識(shí)面狹窄，頭腦僵化，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也只能是“紙上談兵”了。

二、培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)環(huán)境的社會(huì)化

興趣是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。學(xué)生只有對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

首先，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)。教材中的范文一般都是科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性很濃的作品，這就需要教者采用必要的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段去吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中說過：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫。比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我迫切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”通過長(zhǎng)期努力，他和他的同事們發(fā)現(xiàn)了“J”粒子。由此可知，學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)語文中所涉及的問題進(jìn)行更深層次的探討。這樣，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了起來，長(zhǎng)此下去，就會(huì)逐步提高學(xué)生的思維能力，乃至發(fā)展創(chuàng)造性思維。

其次，在課外閱讀中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是為了逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍。古人云：“開卷有益?！彼裕瑢W(xué)生讀的書多了，大腦的信息儲(chǔ)存量會(huì)隨之增大，思維的能力會(huì)隨之得到培養(yǎng)。就目前來看，課外閱讀這個(gè)領(lǐng)域絕大多數(shù)中學(xué)生還未能去占領(lǐng)，他們孤陋寡聞，知之甚少，古今中外的名著更無暇涉獵。究其原因，一是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，沒有多余時(shí)間去讀課外書籍；二是有不少中學(xué)生即使有一些空閑的時(shí)間也成了“電視迷”。要想迅速改變這種狀況，目前還是比較困難的。除教師加強(qiáng)指導(dǎo)外，家長(zhǎng)的配合也是一個(gè)不可忽視的因素。一般學(xué)校的圖書室名不副實(shí)，因此學(xué)校應(yīng)加大硬件的投入，建好圖書館、閱覽室，每周定期向?qū)W生開放，給學(xué)生創(chuàng)造一種課外閱讀的氛圍。這樣，通過多方面的努力，可提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

再次，在大自然的賞悅中培養(yǎng)。大自然除了能陶冶學(xué)生的情操外，還能開拓學(xué)生的思維空間，名勝古跡、人文景觀亦可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！靶腥f里路”這對(duì)中學(xué)生來說是不可能實(shí)現(xiàn)的。但各學(xué)校所在地區(qū)多多少少有一些文化遺跡、人文景觀，有條件的話應(yīng)因地制宜組織學(xué)生走向自然，去感受大自然的美景。山川名勝大多都有歷代文人墨客的足跡，讓學(xué)生去領(lǐng)略，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)情景、相機(jī)誘導(dǎo)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性

講民主，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一大特征。講民主就要把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，在課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)人，學(xué)生活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，這只是拿到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。如何使用好這把鑰匙，這就需要教者始終運(yùn)用它，在課堂教學(xué)中去開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我嘗試著將其設(shè)計(jì)成為一堂導(dǎo)游課，課堂氛圍和課堂效果非常好。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在不脫離課本、不違背課本的前提下，就可以“隨心所欲”了。例如，有的學(xué)生將桃花源當(dāng)作故事給“游客”講述，有的學(xué)生則邊“導(dǎo)游”邊講解，還有的學(xué)生在講述時(shí)插入了其他的傳說。課堂氣氛熱烈而又有節(jié)制，活潑而又有分寸，學(xué)生在這時(shí)張時(shí)弛、時(shí)靜時(shí)動(dòng)的氣氛中，不僅掌握了該掌握的知識(shí)，而且還融會(huì)了以往所學(xué)的東西，出現(xiàn)了許多獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

同時(shí)，在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練中必須強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)和思想實(shí)際相機(jī)誘導(dǎo)，使教師的“訓(xùn)”與學(xué)生的“練”有機(jī)結(jié)合起來。特別是當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師尤其要啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，一次作文教學(xué)中，我要求學(xué)生談?wù)劥u頭有哪些用處，許多學(xué)生盡管談出了磚頭的不少用途，而且沒有說錯(cuò)，但思維所及都在建筑材料這一范圍內(nèi)。我再問學(xué)生磚頭還有哪些用途時(shí)，學(xué)生你看我、我看你，思維陷入了困境。于是，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：有位禪師請(qǐng)弟子到房中飲茶，禪師給弟子倒茶，杯子滿了，他還倒。弟子說：“師父，不能再倒了，杯子裝不下了?！倍U師答道：“如果你想接受我的教誨，首先你必須把你心智的杯子空出來?！边@就告訴我們，要有能力忘掉已知的，這樣才能創(chuàng)新。如果頭腦里塞滿了既定的答案，就不能思考新問題。聽到這里，學(xué)生紛紛開竅了。他們說，磚頭能當(dāng)武器自衛(wèi)或打野獸；磚頭有時(shí)還能當(dāng)?shù)首幼?；磚頭能當(dāng)重物壓東西，防止東西被風(fēng)吹掉；磚頭還能當(dāng)重垂物，如建筑工人把它吊在繩線下端，就能得到垂直線；有的磚頭還能磨刀；磚頭還能當(dāng)錘子，敲打別的東西；磚頭還能當(dāng)練功的器具……可見，經(jīng)過我的一番啟發(fā)、“訓(xùn)”導(dǎo)之后，學(xué)生的思維流暢了，閃耀出創(chuàng)造性的火花。

四、講究方法，注重實(shí)踐，突出創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的靈活性與趣味性

在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，形式應(yīng)是靈活多樣的，或個(gè)體訓(xùn)練，情思飛越；或小組訓(xùn)練，爭(zhēng)先恐后；或全班訓(xùn)練，集思廣益；或口頭訓(xùn)練，書聲瑯瑯，滔滔不絕；或筆頭訓(xùn)練，文思泉涌，運(yùn)筆沙沙；或思辯討論，標(biāo)新立異，各抒己見……練得活、練得巧，訓(xùn)練才能收到事半功倍的效果。在訓(xùn)練中，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過一番探求，獲得成功的喜悅，領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的甘甜，品嘗到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的勝利。這實(shí)質(zhì)上是驅(qū)遣非智力因素的參與，讓學(xué)生由興趣而入門，養(yǎng)成他們樂于鉆研的耐挫力，具有一往無前的探索精神。

篇8

關(guān)鍵詞：廣播；電視；播音主持；藝術(shù)；創(chuàng)新

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，廣播電視作為政府與民眾之間溝通的橋梁獲得了較大發(fā)展和進(jìn)步，播音主持作為廣播電視傳媒的核心，要立足于自身的工作職能，面向新時(shí)期發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新自己的播音主持藝術(shù)，更好地向社會(huì)民眾服務(wù)，提升廣播電視在社會(huì)民眾之中的社會(huì)影響力和滲透力，凸顯其創(chuàng)新的價(jià)值和意義，增強(qiáng)廣播電視媒介的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1廣播電視播音主持藝術(shù)的重要性及發(fā)展趨勢(shì)

1.1廣播電視播音主持藝術(shù)的重要性分析

1.1.1改善廣播電視播音主持的銀幕形象，提升傳播效果

廣播電視播音主持人與受眾進(jìn)行直接的、面對(duì)面的交流和互動(dòng)，要以其內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象，吸引觀眾的注意力，它不簡(jiǎn)單是廣播電視播音主持人的外在相貌或發(fā)型服飾，而應(yīng)是外在與內(nèi)在的完美融合，是主持人文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)的展示，所以，播音員主持人不僅僅要錘煉自己的形體動(dòng)作、面對(duì)鏡頭的表情這些非有聲語言，還要對(duì)現(xiàn)階段受眾的訴求、語言習(xí)慣、精神需要，特別是熟知了解黨和政府的方針政策，做到“內(nèi)外兼修”，使觀眾對(duì)其產(chǎn)生由外到內(nèi)的審美感知、體驗(yàn)和品評(píng)，在內(nèi)外深度融合的前提下，構(gòu)筑廣播電視播音主持人吸引力的全部?jī)?nèi)核

。1.1.2日益寬泛的工作需求的適應(yīng)性要求

廣播電視播音主持要具備播音主持專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，不僅要具有采編播、節(jié)目制作的能力，還要敏銳把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、捕捉觀眾對(duì)精品優(yōu)良節(jié)目的需求，做到在節(jié)目形式上推陳出新，這就需要播音員主持人適應(yīng)當(dāng)前媒體在視覺技術(shù)上的高速發(fā)展，例如：如何在虛擬演播播廳，巧妙和3D動(dòng)畫進(jìn)行有效結(jié)合，給觀眾帶來較好的視覺效果體驗(yàn)；如何在語言上與時(shí)俱進(jìn)，在選詞用詞上體現(xiàn)時(shí)代特色，又不“三俗”，引領(lǐng)受眾的語言審美，等等。

1.1.3延長(zhǎng)廣播電視播音主持人的職業(yè)生命

廣播電視播音主持人要以飽滿、優(yōu)秀的形象面向觀眾，通過創(chuàng)新電視播音藝術(shù)，使自己的播音主持更具鮮活的生命力，從而延長(zhǎng)廣播電視播音主持人的職業(yè)壽命，雖然現(xiàn)如今媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但無論在任何時(shí)候，作為一名播音員主持人，都要努力提高自身素質(zhì)，不但要做到“合格”還得做到“優(yōu)秀”，不但要做到“被動(dòng)”工作，還要做到具有新視野、新視角對(duì)節(jié)目“開拓創(chuàng)新”，這樣才能真正在廣播電視行業(yè)發(fā)展下去。無論是央視的朱軍、董卿，還是湖南衛(wèi)視的何炅、汪涵，都沒有在自己的崗位上自我滿足，而是不斷前行，不斷挖掘挑戰(zhàn)自己的潛力，這才是成為優(yōu)秀播音員主持人發(fā)展的正確方式。

1.2廣播電視播音主持藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

1.2.1內(nèi)在的創(chuàng)新與堅(jiān)持為永恒追求

在廣播電視播音主持藝術(shù)中，面對(duì)社會(huì)民眾文化素養(yǎng)層次的不斷提升，要不斷創(chuàng)新和開拓廣播電視播音主持的文化內(nèi)容和形式，創(chuàng)作新穎、趣味化、深層次的文化作品，播音主持人要具有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，在強(qiáng)化自身創(chuàng)新藝術(shù)水平的條件下，不斷提升廣播電視媒體傳播效果。

1.2.2職業(yè)化的趨勢(shì)

在廣播電視播音主持藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，必將以播音主持的職業(yè)化趨勢(shì)為方向，這就要求廣播電視播音主持人具有規(guī)范化、高標(biāo)準(zhǔn)的才能和水平，能夠適應(yīng)職業(yè)化趨勢(shì)和要求，以更好地占據(jù)廣播電視傳播競(jìng)爭(zhēng)地位。

2廣播電視播音主持藝術(shù)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，廣播電視播音主持行業(yè)的藝術(shù)性還相對(duì)匱乏，在創(chuàng)新方面還表現(xiàn)出一定的遲滯性，這不利于廣播電視播音主持行業(yè)的自身發(fā)展和進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1廣播電視播音主持的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足

在廣播電視播音主持工作中，部分人員對(duì)播音主持的藝術(shù)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，在對(duì)播音主持藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，缺乏積極性和創(chuàng)作熱情，在這種消極態(tài)度的影響下，難以形成廣播電視播音主持的藝術(shù)創(chuàng)新。

2.2播音主持藝術(shù)創(chuàng)新缺乏理論支撐

在廣播電視播音主持行業(yè)中，尚未形成足夠成熟而先進(jìn)的播音主持藝術(shù)創(chuàng)新理論，在缺乏足夠強(qiáng)大的理論支撐的前提下，播音主持藝術(shù)創(chuàng)新難以進(jìn)一步深化。

2.3播音主持藝術(shù)工作人員的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升

在廣播電視播音主持工作人員隊(duì)伍中，部分人員還沒有形成播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的理論認(rèn)識(shí)，缺乏理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，這就使廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展缺乏理論根基。同時(shí)，播音主持藝術(shù)工作人員的專業(yè)技能還存在不足，綜合素養(yǎng)不高，彼此之間的協(xié)調(diào)性也不足，這就使廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新缺乏團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，降低了播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的整體水平，不利于廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新、全面發(fā)展。另外，廣播電視臺(tái)要眼光高遠(yuǎn)，給新人發(fā)展的機(jī)會(huì)，給他們素質(zhì)提升的空間，這樣才能煉就大量?jī)?yōu)秀播音主持人才，不擔(dān)心優(yōu)秀主持人出走，形成“用人荒”。

3廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新培養(yǎng)路徑探索

廣播電視播音主持藝術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，我們要重視對(duì)廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新研究和分析，面對(duì)播音主持行業(yè)中存在的缺陷和不足，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)對(duì)廣播電視播音主持藝術(shù)的全面創(chuàng)新。

3.1全面提升廣播電視播音主持人員的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

為推進(jìn)廣播電視播音主持行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，要以意識(shí)和觀念的創(chuàng)新為首要前提，增強(qiáng)播音主持相關(guān)人員的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，并將播音主持人員的藝術(shù)創(chuàng)新納入到行業(yè)規(guī)劃中，提升對(duì)播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的宣傳和推介力度，使更多人理解和支持播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新。

3.2全面提升廣播電視播音主持人員的整體素質(zhì)

在廣播電視播音主持工作中，要針對(duì)播音主持工作人員整體素質(zhì)相對(duì)不高的現(xiàn)象和問題，打造與時(shí)代進(jìn)步相契合的播音主持隊(duì)伍，要使之具有過硬的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，不僅要從播音主持工作人員的穿著打扮、談吐、氣質(zhì)、聲音等方面提升，還要注重培養(yǎng)播音主持工作人員的內(nèi)在涵養(yǎng)，深入對(duì)播音主持藝術(shù)的研究和探索，以更好地實(shí)現(xiàn)廣播電視播音主持的藝術(shù)效果。

3.3創(chuàng)新培養(yǎng)播音主持工作人員的獨(dú)特語言風(fēng)格

在廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新過程中，要注重培養(yǎng)播音主持人的獨(dú)特語言風(fēng)格，注意播音主持的規(guī)范化、準(zhǔn)確性和真實(shí)性，但這并不排斥日?？谡Z的播音主持，而要以向觀眾傳遞信息為基準(zhǔn)和目標(biāo)，采用標(biāo)準(zhǔn)普通話實(shí)現(xiàn)對(duì)廣播電視節(jié)目的播音主持，更好地使觀眾獲悉播音主持傳遞的內(nèi)容信息，并且在標(biāo)準(zhǔn)普通話的播報(bào)過程中，融入適當(dāng)?shù)目谡Z化元素和生活化元素，可以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)觀眾的“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)廣播電視節(jié)目與觀眾的充分融合，減少和規(guī)避觀眾對(duì)于廣播電視節(jié)目“曲高和寡”的不良印象，緩解和降低民眾對(duì)于廣播電視節(jié)目的疏離感。所以，這種獨(dú)特語言風(fēng)格的培養(yǎng)，一方面需要在語言停連、斷句、重音表達(dá)上有自己的特點(diǎn)，如趙忠祥老師在解說《動(dòng)物世界》時(shí)，重音拎取上，就有自己獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)；另一方面，跟主持人所在平臺(tái)的風(fēng)格有關(guān)系，例如，湖南衛(wèi)視主打“歡樂”招牌，所以，湖南衛(wèi)視的主持人風(fēng)格整體風(fēng)格時(shí)尚、年輕有朝氣，不僅在造型上，在語言詞匯的選取上也有別于央視的沉穩(wěn)大氣。仔細(xì)觀察各地方衛(wèi)視主持人的風(fēng)格，都跟各自平臺(tái)的定位有關(guān)，從而呈現(xiàn)出不同的主持風(fēng)格。這樣差異化競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)成了語言風(fēng)格的百花齊放。當(dāng)然，即便是在同一個(gè)平臺(tái)，也要找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)、欄目特點(diǎn)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、性格特點(diǎn)等，自然形成自己的表達(dá)方式，并在后期的職業(yè)工作中不斷進(jìn)行修整錘煉。

3.4搭設(shè)播音主持語言藝術(shù)互動(dòng)平臺(tái)

在廣播電視播音主持過程中，主持人要能搭設(shè)與社會(huì)民眾之間的互動(dòng)平臺(tái)，摒棄自說自話、“一言堂”的播音主持方式，創(chuàng)新與觀眾互動(dòng)和交流的語言藝術(shù)平臺(tái)。例如：訪談?lì)惖膹V播電視播音主持節(jié)目，就不能將視角局限于主持人與嘉賓之間的談話，還要充分意識(shí)到潛在的受眾群體，可以與潛在受眾群體交流和互動(dòng)，獲悉不同的節(jié)目感悟和評(píng)判效果，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)訪談現(xiàn)場(chǎng)的氣氛調(diào)節(jié)和信息傳遞。

3.5注重提升播音主持的審美修養(yǎng)

在廣播電視播音主持藝術(shù)創(chuàng)新過程中，要注重提升播音主持的審美修養(yǎng)，這種審美修養(yǎng)是一種對(duì)語言藝術(shù)的感性把握，而很多時(shí)候?qū)徝佬摒B(yǎng)的提高，會(huì)讓主持人在主持節(jié)目時(shí)，呈現(xiàn)出言談舉止渾然天成的感覺，而不是矯揉造作。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，對(duì)“美學(xué)”的追求，會(huì)讓播音員主持人的藝術(shù)悟性得到提升，而不會(huì)越來越呈現(xiàn)出一種職業(yè)倦怠感，而是時(shí)刻保持著對(duì)職業(yè)的新鮮感和對(duì)生活美好的感受力。從而使播音主持人的審美個(gè)人修養(yǎng)與廣播電視節(jié)目?jī)?nèi)容吻合，借助于語氣的渲染、肢體語言的配合等，更好地將觀眾引領(lǐng)到播音主持人所營(yíng)造的語言藝術(shù)氛圍中，產(chǎn)生與廣播電視節(jié)目?jī)?nèi)容的情感共鳴，獲得良好的審美體驗(yàn)。

4結(jié)語

總而言之，廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新極其關(guān)鍵和重要，通過廣播電視播音主持人的語言藝術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用，可以形成獨(dú)特的、豐富的播音主持藝術(shù)風(fēng)格，并使之成為廣播電視節(jié)目的重要標(biāo)簽。另外，也離不開播音員主持人所在平臺(tái)對(duì)播音員主持人的氣質(zhì)熏陶，雙重合力結(jié)合，盡力做到1+1＞2，增進(jìn)廣播電視節(jié)目與觀眾之間的交流和互動(dòng)，在促進(jìn)交流深度和廣度的前提下，更好地提升廣播電視節(jié)目的制作質(zhì)量和水平，增加觀眾對(duì)廣播電視節(jié)目的認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程勇.傳媒視野下播音主持藝術(shù)的要素探討[J].新媒體研究,2016(6).

[3]劉巖.播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].科技傳播,2016(10).

篇9

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療保險(xiǎn)改革新醫(yī)療制度

一、醫(yī)療保險(xiǎn)制度的現(xiàn)狀

1.公費(fèi)醫(yī)療改革。公費(fèi)醫(yī)療改革始于1984年衛(wèi)生部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)公費(fèi)醫(yī)療管理的通知》。改革的主要內(nèi)容是將原來完全由國(guó)家財(cái)政承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用改為以國(guó)家財(cái)政為主，國(guó)家、單位和個(gè)人三方分擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用。在具體操作上各地形式不一，實(shí)踐表明比較好的做法是，患者負(fù)擔(dān)一定比例的門診和住院費(fèi)用，年負(fù)擔(dān)的比例為單位職工年平均工資的5%或者患者本人1個(gè)月的工資額，超支部分由單位負(fù)擔(dān)。但是，這種做法一方面沒有全面推開，許多地方仍在沿用實(shí)報(bào)實(shí)銷的制度;另一方面，一些單位由于政府撥款不足而使公費(fèi)醫(yī)療出現(xiàn)赤字時(shí)，還需自己籌措資金予以彌補(bǔ)，但是這種責(zé)任分擔(dān)是極其有限的，它沒有從根本上改變財(cái)政預(yù)算撥款是公費(fèi)醫(yī)療唯一的籌資渠道的特征。此外，公費(fèi)醫(yī)療的管理制度和經(jīng)費(fèi)管理辦法也相應(yīng)進(jìn)行了改革。公費(fèi)醫(yī)療管理制度改革主要是對(duì)公費(fèi)醫(yī)療享受范圍、經(jīng)費(fèi)開支、機(jī)構(gòu)職責(zé)、監(jiān)督檢查等作了明確規(guī)定。公費(fèi)醫(yī)療經(jīng)費(fèi)管理改革主要是將原來由公費(fèi)醫(yī)療管理部門統(tǒng)一管理經(jīng)費(fèi)改為多種管理形式并存，從全國(guó)來看，多數(shù)選擇由醫(yī)院管理的辦法。

2.勞保醫(yī)療改革。勞保醫(yī)療改革始于1990年11月勞動(dòng)部召開的全國(guó)部分省市勞保醫(yī)療制度改革會(huì)議。會(huì)議確定的改革方向是：實(shí)行國(guó)家、集體和個(gè)人合理負(fù)擔(dān)，逐步建立多種形式的醫(yī)療保險(xiǎn)制度。大病統(tǒng)籌雖然只在企業(yè)進(jìn)行，沒有涉及國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，但是它為我國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.現(xiàn)行的醫(yī)療保險(xiǎn)制度。1994年4月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家體改委、財(cái)政部、勞動(dòng)部、衛(wèi)生部印發(fā)了《關(guān)于職工醫(yī)療制度改革試點(diǎn)意見》，并在九江和鎮(zhèn)江進(jìn)行試點(diǎn)，之后不斷擴(kuò)大試點(diǎn)城市，到1998年已有50多個(gè)城市進(jìn)行了醫(yī)療改革試點(diǎn)。在多年試點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，1998年12月國(guó)務(wù)院《關(guān)于建立城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的決定》，“決定”將我國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的目標(biāo)定為建立“低水平、廣覆蓋、共同負(fù)擔(dān)、統(tǒng)帳結(jié)合、多層次”的職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，決定頒布之后，全國(guó)范圍的城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革進(jìn)入了全面推進(jìn)的新階段。

二、新醫(yī)療保險(xiǎn)制度中現(xiàn)實(shí)存在的問題

1.會(huì)帶來醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)

新制度僅提供基本的醫(yī)療保險(xiǎn)，并不是覆蓋所有的醫(yī)療費(fèi)用，所以，享受了幾十年免費(fèi)醫(yī)療的老百姓明顯地流露出對(duì)過去醫(yī)療制度的留戀。以個(gè)人賬戶為例。規(guī)定要求個(gè)人交納月平均收入的2%，單位總共承擔(dān)墊，其中的30%以內(nèi)劃入個(gè)人賬產(chǎn)，也就是總數(shù)的1.8%，折算一下是個(gè)人月收入的38%以內(nèi)。北京市員工平均年收入是一萬多元。因此中等水平的職工個(gè)人賬戶只有不到300元。這就是他一年的門診醫(yī)療費(fèi)用。社會(huì)統(tǒng)籌還好，可是，要是得一場(chǎng)大病個(gè)人帳戶的資金就很捉襟見肘了。

另外，新制度中沒有把小孩包括進(jìn)去，而以往的勞保醫(yī)療和公費(fèi)醫(yī)療孩子的醫(yī)藥費(fèi)用基本是父母所在單位共同承擔(dān)的。

新醫(yī)療制度對(duì)預(yù)防問題準(zhǔn)備也是不足的。以前的醫(yī)療重視預(yù)防，單位有定期的體驗(yàn)，有固定的醫(yī)務(wù)室、還有兒童防疫站。這些在新醫(yī)療保險(xiǎn)中屬于門診的范疇。也就是說要從個(gè)人賬戶中花錢。這樣很可能導(dǎo)致：本來應(yīng)該看的病沒看，本來是小病結(jié)果耽擱成大病。

2.醫(yī)院可能拖醫(yī)保改革的后腿

醫(yī)療保險(xiǎn)改革是所有社會(huì)保障項(xiàng)目中最復(fù)雜的，它牽涉到社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、個(gè)人、企業(yè)和醫(yī)療行業(yè)。錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系再加上過去醫(yī)院醫(yī)藥不分，就變得更復(fù)雜。醫(yī)療保險(xiǎn)改革難，不是難在本身，而是難在醫(yī)保之外。醫(yī)院體制的改革和醫(yī)藥體制的改革很可能會(huì)拉醫(yī)療保險(xiǎn)改革的后腿。

醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)不合理是另一個(gè)突出問題。拋開城鄉(xiāng)之間的巨大差別，就城市醫(yī)院的結(jié)構(gòu)來說，就相當(dāng)不科學(xué)。90%的人生的是一股的小病，沒必要去綜合性的大醫(yī)院看。而現(xiàn)在恰恰是大醫(yī)院過多，服務(wù)于社區(qū)的小醫(yī)院少。大醫(yī)院多，建設(shè)成本高，收回成本的愿望就更強(qiáng)烈。沒有發(fā)達(dá)的社區(qū)醫(yī)院醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)，個(gè)人疾病醫(yī)療的代價(jià)更高，醫(yī)療保險(xiǎn)的代價(jià)也會(huì)更高。

3.新制度規(guī)定中本身的漏洞

依據(jù)新的醫(yī)保制度，當(dāng)事人只要付相當(dāng)少的一部分費(fèi)用，便可在不超過統(tǒng)籌基金最高支付額內(nèi)隨意使用醫(yī)藥費(fèi)。一些醫(yī)院和醫(yī)生為了將更多的醫(yī)保資金劃進(jìn)自己醫(yī)院的賬戶上，也不限制開出藥品的數(shù)量和金額。這樣，持卡人就有可能與醫(yī)院或某些醫(yī)生聯(lián)手將國(guó)家醫(yī)保資金騙入私囊或小團(tuán)體的賬戶中。

我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，處于道德失范的混亂階段，新規(guī)矩和老規(guī)矩并存，原有的社會(huì)道德規(guī)范和道德底線受到侵蝕和破壞在所難免。

三、針對(duì)問題初步探討進(jìn)一步深化改革的方案

1.優(yōu)化醫(yī)療資源的配置，提高使用效率。要對(duì)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立實(shí)施真正的競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)入機(jī)制和“退出”機(jī)制。對(duì)高檔醫(yī)療設(shè)備，國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)一配置和管理。而針對(duì)大型醫(yī)院相對(duì)過剩社區(qū)醫(yī)療服務(wù)相對(duì)不足的情況，應(yīng)該倒入真正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照市場(chǎng)法則優(yōu)勝劣汰，政府則不宜保護(hù)過度。

2.要保證基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金的使用效率，減少患者不必要的費(fèi)用支出和負(fù)擔(dān)。應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，大力推進(jìn)醫(yī)療保險(xiǎn)化進(jìn)程：在中心城市建立數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)掃描等方式對(duì)各統(tǒng)籌地區(qū)基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金的使用進(jìn)行監(jiān)控和預(yù)測(cè)：對(duì)政策執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估。建立醫(yī)藥價(jià)格數(shù)據(jù)庫，瞬時(shí)向所有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療單位發(fā)送價(jià)格信息，并公布國(guó)家收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于降低醫(yī)保費(fèi)用無疑是大有好處的。

3.還應(yīng)探索建立多層次醫(yī)療保障體系，妥善解決有關(guān)人員的醫(yī)療待遇;積極探索社會(huì)醫(yī)療救助途徑和辦法，妥善解決特困人群有關(guān)醫(yī)療問題。醫(yī)療保險(xiǎn)制度應(yīng)該是多層次的醫(yī)療保障系統(tǒng)。除了政府保障的基本醫(yī)療水平之外，還應(yīng)該有補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)，商業(yè)性醫(yī)療保險(xiǎn)，醫(yī)療救助系統(tǒng)。兒童、失業(yè)者、社會(huì)貧窮階層應(yīng)該被納入醫(yī)療救助系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

陳佳貴.中國(guó)社會(huì)保障發(fā)展報(bào)告(1997-2001).社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.77.

宋曉梧.中國(guó)社會(huì)保障制度改革.清華大學(xué)出版社，2000.111.

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篇10

從醫(yī)藥上市公司數(shù)量來看，1993年第一家醫(yī)藥公司上市以來，截至2013年底，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)A股上市公司共有179家，營(yíng)業(yè)收入共計(jì)5644億元，同比增長(zhǎng)14.4%。從地域分布來看，京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)是醫(yī)藥上市公司最為集中的地區(qū)，其中華東六省份（江浙滬、魯皖閩）上市公司數(shù)量最多，占全國(guó)醫(yī)藥上市公司30%。從股權(quán)性質(zhì)方面，由于我國(guó)醫(yī)藥上市公司主要由國(guó)有企業(yè)改制而來，其國(guó)有股占股比例均較高，但隨著一些民營(yíng)和私人資本的注入，醫(yī)藥上市公司國(guó)有股的平均比例在逐漸下降，2010年我國(guó)醫(yī)藥類上市公司國(guó)有性質(zhì)比例為53%，到2013年這個(gè)比例為47%；從股權(quán)集中度來看，我國(guó)醫(yī)藥上市公司前五大股東持股比例2007年為53.62%，2010年這個(gè)比例降低為51.96%；從資本結(jié)構(gòu)方面看，我國(guó)醫(yī)藥上市公司的平均資產(chǎn)負(fù)債率為2008-2010年的分別為50.78%、47.51%和43.77%[2]，可見平均資產(chǎn)負(fù)債率呈下降的態(tài)勢(shì)，醫(yī)藥上市公司更偏好股權(quán)融資，而較忽視債務(wù)融資。總體來看，醫(yī)藥上市公司雖然在整個(gè)資本市場(chǎng)中占比不大，但是在股權(quán)和資本結(jié)構(gòu)方面具有一定的特點(diǎn)，本文將結(jié)合公司治理理論，進(jìn)一步分析技術(shù)創(chuàng)新投入的關(guān)系。

2研究假設(shè)

2.1股權(quán)性質(zhì)

公司的股權(quán)性質(zhì)是公司治理中的根本性因素。對(duì)于國(guó)有性質(zhì)的公司而言，國(guó)家性質(zhì)的股東處于控制地位，除了與非國(guó)有股東一樣會(huì)關(guān)注公司資產(chǎn)的保值和回報(bào)以外，還會(huì)關(guān)注就業(yè)、財(cái)政收入等社會(huì)性問題。因此國(guó)有性質(zhì)的股東在多種因素的約束下進(jìn)行決策，而私人企業(yè)則更多關(guān)注能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化的行為，因此在技術(shù)創(chuàng)新方面，非國(guó)有性質(zhì)的企業(yè)更能集中經(jīng)濟(jì)力量進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新。

2.2股權(quán)集中度

公司的大股東和小股東代表著不同的利益集團(tuán)，大股東持有較高的股票份額同時(shí)也面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)，公司運(yùn)作的收益對(duì)大股東的影響遠(yuǎn)大于小股東。技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)具有高風(fēng)險(xiǎn)、高投入的特點(diǎn)，但是技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系到公司長(zhǎng)期的發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，因此大股東對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)有更高的關(guān)注度和支持度，大股東持股比例越高，越有實(shí)力和動(dòng)力去收集信息，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和管理，因此在股權(quán)越集中越有利于技術(shù)創(chuàng)新。2.3獨(dú)立董事占董事會(huì)的比例獨(dú)立董事的設(shè)置是為防止內(nèi)部管理人員做出有損于少數(shù)股東和公眾股東的利益的主觀決策，而具有獨(dú)立董事資格的人員都是某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，因而能夠利用其專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為公司的發(fā)展和董事會(huì)的決策提供建設(shè)性意見。創(chuàng)新行為符合企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展和穩(wěn)定的需要，因此獨(dú)立董事的設(shè)置能夠正向的影響企業(yè)的創(chuàng)新投入。

2.3高管人員薪酬激勵(lì)和股權(quán)激勵(lì)

高管人員是公司管理的直接執(zhí)行者，高管人員并非都為董事會(huì)成員，通過對(duì)高層管理人員進(jìn)行股權(quán)或薪酬方面的激勵(lì)，能讓經(jīng)營(yíng)者盡可能站在股東的角度進(jìn)行利益取舍，在經(jīng)營(yíng)的過程中更多地關(guān)心公司的長(zhǎng)期價(jià)值。因此高管人員受薪酬激勵(lì)和股權(quán)激勵(lì)的影響較大，薪酬越高往往越能調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，從而能夠更高效地整合資源促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

2.4董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兩職合一

董事長(zhǎng)關(guān)心股東權(quán)益的最大化以及企業(yè)的長(zhǎng)期業(yè)績(jī)，而總經(jīng)理是通過聘任制的形式確定，聘期一般3-5年，因此總經(jīng)理往往更關(guān)心任期內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和穩(wěn)定，技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)性是總經(jīng)理在進(jìn)行資源分配和決策時(shí)所擔(dān)憂的，而董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兩職合一可以規(guī)避所有者與人之間的矛盾，更有利于把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新決策。

3研究設(shè)計(jì)

本文以醫(yī)藥上市公司作為研究對(duì)象，考慮到資本市場(chǎng)中主板市場(chǎng)與中小板、創(chuàng)業(yè)板在企業(yè)規(guī)模、股本要求、董事會(huì)和管理層要求的不同，為保證可獲得數(shù)據(jù)的一致性和真實(shí)性，本文選取主板市場(chǎng)的醫(yī)藥上市公司作為研究對(duì)象，實(shí)證分析數(shù)據(jù)來源于上海證券交易所和深圳證券交易所中披露的上市公司年報(bào)，為保證數(shù)據(jù)的有效性和一致性，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選。

4結(jié)論與建議