導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)專業(yè)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 技校美術(shù)欣賞課 美術(shù)專業(yè)課 促進(jìn)作用

一、增強(qiáng)對(duì)美的欣賞能力，提高自身素養(yǎng)

既然是技術(shù)院校，就要集中力量培養(yǎng)學(xué)生的技能，開設(shè)的課程都要以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為主要任務(wù)。

美術(shù)欣賞課的開設(shè)絕對(duì)是一個(gè)充滿活力的課程，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單從欣賞的內(nèi)容而言就是學(xué)生平時(shí)熱愛的事物外加在欣賞課程中會(huì)有教師作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多方角度對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，真正發(fā)現(xiàn)一部美術(shù)作品的魅力之所在，真正看懂一部作品，了解其價(jià)值。

其實(shí)大多數(shù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生或許能畫出或者設(shè)計(jì)出美妙的作品，但是由于缺乏對(duì)美的敏感度，作品都缺少靈魂，畫出來的就是印在一個(gè)單純畫面上，并不生動(dòng)反而顯得很呆板。美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)主要分支，藝術(shù)是有生命的，同樣的美術(shù)亦要有生命。現(xiàn)就以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)舉例進(jìn)行論述。

動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生大多自小就熱愛平面漫畫或自己作畫，隨著年齡的增長(zhǎng)需求也會(huì)加大升級(jí)到了動(dòng)漫，因此他們對(duì)專業(yè)的熱愛是毋庸置疑的。但是有一點(diǎn)，就是在觀看動(dòng)畫時(shí)極少數(shù)同學(xué)是抱著欣賞的態(tài)度在觀看，關(guān)注的都是故事情節(jié)，就算是欣賞也沒找準(zhǔn)定位，欣賞的是動(dòng)漫人物的描繪。對(duì)動(dòng)漫的欣賞內(nèi)容固然重要，但需要與制作效果相結(jié)合，才能夠欣賞全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極欣賞動(dòng)漫人物和故事情節(jié)背后的動(dòng)漫制作，欣賞動(dòng)漫那些精彩絕倫的特效、色彩效果，等等。動(dòng)漫作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)已漸漸發(fā)達(dá)，日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)是顯而易見的。日本動(dòng)漫不僅僅指作為藝術(shù)作品被欣賞而形成的一種文化。非常具有代表性的就是宮崎駿的動(dòng)漫，他的著名作品主要有《千與千尋》，《天空之城》等，都極其具有欣賞價(jià)值。在上欣賞課時(shí)，建議不要提供膾炙人口的代表作品，那些美是顯而易見的。所選素材要是那些不是特別有名卻仍十分具有內(nèi)涵的，先由學(xué)生自主細(xì)細(xì)品味作品內(nèi)容，再結(jié)合內(nèi)容講作品制作效果的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)在美。

不僅僅是動(dòng)漫，美術(shù)內(nèi)專業(yè)還要把握住作品的內(nèi)涵，多欣賞多積累，推動(dòng)學(xué)生不斷掌握對(duì)美的欣賞能力，善于發(fā)現(xiàn)美才能創(chuàng)造美，才能使所學(xué)知識(shí)發(fā)揮作用。

二、促進(jìn)專業(yè)能力的提高

懂得欣賞一個(gè)作品的內(nèi)涵本身就是對(duì)自身涵養(yǎng)的修煉，做出的作品才能被同樣賦予深意，否則，沒有思想情感的作品都是空洞的。

欣賞的過程同時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過不斷的欣賞以此積累欣賞的作品中的精華。教師要指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)所欣賞的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，無論正確與否，無論是褒還是貶，只要學(xué)生能講出自己的合理見解教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。藝術(shù)的創(chuàng)作本身代表的就是個(gè)人的思想，極具講究個(gè)性。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過不斷的積累，學(xué)生將會(huì)取其精華去其糟粕。有的好作品學(xué)生或許現(xiàn)在仍然達(dá)不到此要求，但教師可以借此鼓勵(lì)學(xué)生以此為榜樣朝這個(gè)方向努力，不斷提高自己的專業(yè)能力。

美術(shù)教師，一方面要求其自身有較高的藝術(shù)文化素養(yǎng)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生并向?qū)W生提供豐富的資源。另一方面要求教師愛崗敬業(yè)，對(duì)藝術(shù)有著極大的熱愛，才能激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)保持熱情。學(xué)校方面也要加大對(duì)美術(shù)專業(yè)的重視，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，積極采用多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)更為直觀，從而提高教學(xué)效率。

就目前來看，美術(shù)專業(yè)涉及的行業(yè)范圍是非常廣泛的。掌握此門技能，相信未來就會(huì)擁有一副十分美好的藍(lán)圖。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常都具有的特點(diǎn)是，思維靈活，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，熱愛美術(shù)（通常都是繪畫），善于將腦海中所想的情景畫面用畫筆形象地描繪出來。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要想發(fā)揮一技之長(zhǎng)還要將之用于實(shí)際的創(chuàng)作，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，廣告設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)，等等，將自我心中的美的形象展現(xiàn)在世人面前。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美從而創(chuàng)作美，在新課標(biāo)的推動(dòng)下充分發(fā)揮技校的技能培養(yǎng)功能。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 美術(shù)基礎(chǔ)；問題；解決方法

引言

想要把高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)地更完美，美術(shù)基礎(chǔ)課程就是進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前的必修課。通過高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生具備繪畫的再現(xiàn)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)造型能力，形象思維能力和抽象創(chuàng)作能力。美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)主要分為素描，平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成，速寫，透視等美術(shù)的基本功。學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的程度將直接影響專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生今后自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。美術(shù)基礎(chǔ)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)生涯中的整體貫穿和提高極為重要，不能忽視也不能馬虎。

一、當(dāng)前高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)遇到的一些難題

專業(yè)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，往往感到力不從心的是，學(xué)生的基本功不夠，設(shè)計(jì)作品檔次提不上來。在《高職學(xué)院工藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課教學(xué)亟待改進(jìn)的問題》一文中指出：“隨著時(shí)展，加上美術(shù)本身的發(fā)展，以及設(shè)計(jì)藝術(shù)新潮的設(shè)計(jì)觀念和新型現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具和材料的應(yīng)用而產(chǎn)生了對(duì)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的沖擊，確實(shí)擾亂了我們?cè)S多教學(xué)方面的思維，也包括高職學(xué)院的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。我們開始懷疑是否還像以前那樣，還讓寫生訓(xùn)練占據(jù)我們所有的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂；還是急匆匆地跟上所謂新的觀念而不斷地調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)呢？”從這里我們可以理解到，美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練不能像以前一樣，不同的專業(yè)用同樣的技法畫同樣的內(nèi)容。應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)需求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，要把各專業(yè)效果圖的表現(xiàn)技法作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

1、教學(xué)管理重專業(yè)輕基礎(chǔ)

基礎(chǔ)課受到專業(yè)課較大程度的擠壓，其課程科目和課時(shí)數(shù)量都在不斷減少。這個(gè)是大部分高職院校所存在的問題，高職院校一般為3年，其中最后半年為實(shí)習(xí)時(shí)間，最多也就2年半的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，要學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)軟件也非常的多，比如Photoshop，Dreamweaver，flash和一些程序編程及其后臺(tái)設(shè)計(jì)課程等等，要想把每個(gè)軟件都學(xué)地比較完整化，一個(gè)軟件還需要開設(shè)好幾個(gè)連續(xù)的學(xué)期，再加上公共基礎(chǔ)課。這樣計(jì)算下來，學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的時(shí)間就越來越少，越來越被壓縮?！皾饪s就是精華”在這里已不再適用。還有些高職院校，把美術(shù)課程直接融在某個(gè)課程里帶過或者點(diǎn)題下。

2、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確

高職美術(shù)學(xué)生是本科院校挑選后剩下的生源，其美術(shù)基礎(chǔ)比本科學(xué)生整體要差，還有一部分學(xué)生是文科生或理科生，入校之前根本沒有經(jīng)過美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，這些學(xué)生不知道美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練是一個(gè)比較艱苦的過程，根本就沒有練習(xí)繪畫基礎(chǔ)的心理準(zhǔn)備。在這么少的課程時(shí)間里，能打下多大的基礎(chǔ)，可想而知。

二、解決高職美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案

高職美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須“為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，與社會(huì)實(shí)際需求接軌”，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要求確定美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練時(shí)間。

1、明確高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

一是再現(xiàn)能力培養(yǎng)，即學(xué)生寫生的能力或者說是再現(xiàn)物象的能力。這一能力的培養(yǎng)大部分學(xué)生在美術(shù)高考之前通過畫室的學(xué)習(xí)已經(jīng)解決或有所解決，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以免修，直接進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練。但對(duì)于文、理科學(xué)生和那些在畫室徒有虛名的學(xué)生，這一課非常重要，必須盡快補(bǔ)上，因?yàn)槔L畫的再現(xiàn)能力是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也是入門課程。

二是表現(xiàn)能力培養(yǎng)，即學(xué)生對(duì)自己熟知或見過的物體，憑大腦記憶或自己的理解能將其默寫出來的能力。這個(gè)階段是美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心要求，學(xué)生由被動(dòng)地臨摹、寫生變?yōu)橹鲃?dòng)表現(xiàn)。也對(duì)后期的專業(yè)課程flash的學(xué)習(xí)思維鍛煉帶來很大的好處。

三是創(chuàng)造能力培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)基礎(chǔ)課程的最高要求，在基礎(chǔ)教學(xué)中這是必須要求學(xué)生體會(huì)和賞識(shí)的。要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，建立起從“物象——意象——物象”的訓(xùn)練過程。也是設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化過程。設(shè)計(jì)創(chuàng)新，新事物的接受都離不開這個(gè)過程。

2、確保美術(shù)基礎(chǔ)課程的必須性和夠用性

要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力就必須要保證有相應(yīng)的課程科目和課程數(shù)量。相對(duì)專業(yè)而言不能省的課程內(nèi)容必須獨(dú)立開設(shè)，不能放在其他課程里一帶而過。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為這些課程都不是重要的課程，使之放棄對(duì)課程的深度研究。出現(xiàn)工作后，設(shè)計(jì)走不遠(yuǎn)，抬頭就見天花板的現(xiàn)象。雖然很多高職院校都打著培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的牌子。畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，各種改行或者調(diào)換工作，設(shè)計(jì)專業(yè)占的比重比較高。這些也跟學(xué)生出去工作后的學(xué)習(xí)進(jìn)修很有關(guān)系，我個(gè)人認(rèn)為，跟高職在校的一些學(xué)習(xí)啟蒙也很有關(guān)系。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)高職教育要求，“雙師”型是理想的師資隊(duì)伍。教師既有較高的專業(yè)知識(shí)，又有豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，并且在社會(huì)上經(jīng)常擁有相應(yīng)的項(xiàng)目承接，把教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)有可能實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的無縫對(duì)接?；A(chǔ)課教師應(yīng)該熟知專業(yè)、了解市場(chǎng)，懂得專業(yè)課、也能上專業(yè)課。專業(yè)課老師和基礎(chǔ)課老師多交流，基礎(chǔ)課老師多向?qū)I(yè)課老師學(xué)習(xí)，從專業(yè)課中總結(jié)出基礎(chǔ)課更需要加強(qiáng)訓(xùn)練和提高的部分，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課做出改進(jìn)更具有依據(jù)性和可行性。

4、針對(duì)學(xué)生因材施教

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們對(duì)設(shè)計(jì)的品質(zhì)不斷提高，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要不斷地更新觀念與變換表現(xiàn)方式，在原有的模式中得到創(chuàng)新和突破，高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該隨著專業(yè)需求的變化而不斷更新、調(diào)整，自我發(fā)展，自我完善。多采用非傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念，加強(qiáng)一些寫生課程，開展一些互動(dòng)式教學(xué)，重視一些人文教育等。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分等級(jí)安排課程內(nèi)容和進(jìn)度。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)很注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)像素、每個(gè)小創(chuàng)意、每個(gè)色塊的運(yùn)用都體現(xiàn)著設(shè)計(jì)師的高度。在美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的方案里，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、創(chuàng)新、色彩敏感度是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]當(dāng)前高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的誤區(qū)及其出路，2010.

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關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；高校美術(shù)；專業(yè)實(shí)踐課；影響

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)作為其載體之一，逐漸滲入到人們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，并得到了大多數(shù)人的認(rèn)可。但在高校課堂，智能手機(jī)還是受到了很大的爭(zhēng)議。目前，在我國(guó)關(guān)于智能手機(jī)與高校課堂教學(xué)之間的關(guān)系，大致形成三種觀點(diǎn)，即競(jìng)爭(zhēng)論、共生論、無關(guān)論。［1］本文以忻州師范學(xué)院美術(shù)系全體師生為主要研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等措施進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)在高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課中的應(yīng)用已逐漸成為一種趨勢(shì)。

1智能手機(jī)在高校美術(shù)生中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)于智能手機(jī)的定義，沒有一個(gè)確切的概念。相比傳統(tǒng)手機(jī)，其具有更多的綜合，是傳統(tǒng)功能手機(jī)與掌上電腦相結(jié)合的發(fā)展產(chǎn)物，集通話、短信、網(wǎng)絡(luò)接入、影視娛樂等為一體的綜合設(shè)備，為人們的生活提供了很大便利。通過對(duì)忻州師院美術(shù)系學(xué)生及本省部分兄弟院校學(xué)生的問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生中，智能手機(jī)的持有率幾乎達(dá)99.9%，其中部分學(xué)生甚至擁有2部智能手機(jī)。主要的原因有：一是智能手機(jī)的價(jià)格越來越低廉，當(dāng)下大學(xué)生的生活條件越來越優(yōu)越；二是智能手機(jī)造型小巧，寬大的觸屏模式，方便攜帶，易于操作；三是智能手機(jī)擁有獨(dú)立的、個(gè)性化的操作系統(tǒng)以及獨(dú)立的運(yùn)行空間，其通過無線接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地滿足不同用戶的需求；四是在高校中，美術(shù)專業(yè)學(xué)生相比其他系的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，大部分學(xué)生文化修養(yǎng)薄弱，自制力差，自由度高，無論課上課下，使用智能手機(jī)泛濫，以至于智能手機(jī)成為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的“必修課”。可見，智能手機(jī)在高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生中，已達(dá)到普及化、時(shí)尚化，但他們卻不能很好地駕馭智能手機(jī)，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

2智能手機(jī)對(duì)高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課的潛在優(yōu)勢(shì)

智能手機(jī)作為科技發(fā)展的新興產(chǎn)物，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備之一，其便攜性、多功能性使智能手機(jī)成為大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的首選工具。在高校美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課中，結(jié)合繪畫專業(yè)的特殊性，智能手機(jī)在促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)方面具有無限的潛在優(yōu)勢(shì)。若能很好地引導(dǎo)學(xué)生，合理利用智能手機(jī)的多種功能，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.1充分利用智能手機(jī)的相機(jī)功能

隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)的相機(jī)功能越來越精密。例如，vivo手機(jī)X9Plus的像素高達(dá)2000萬，抵得上一款普通相機(jī)，這為學(xué)生在繪畫過程中提供一定的便利。首先，通過智能手機(jī)的拍照功能，學(xué)生可以對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行全方位拍攝、局部拍照、精彩瞬間的抓拍，這樣既補(bǔ)充了實(shí)際寫生當(dāng)中客觀環(huán)境中存在的一些不利因素，又可以使學(xué)生在課下沒有模特時(shí)借助照片對(duì)畫面進(jìn)行進(jìn)一步完善，利于畫面局部、細(xì)節(jié)等刻畫。法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫家米勒對(duì)他的學(xué)生說：“繪畫服飾極其細(xì)微東西，照片是很有參考價(jià)值的。”但其又強(qiáng)調(diào)說：“要用自己的眼睛去觀察自然?！保?］所以，在繪畫的過程中，必須讓學(xué)生明確，照片只是起到輔助作用，不能完全依賴和臨摹手機(jī)照片作畫。其次，智能手機(jī)的相機(jī)功能便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行拍照采風(fēng)，為繪畫創(chuàng)作搜集、積累素材。此外，智能手機(jī)的相機(jī)功能也是學(xué)生在繪畫過程中，對(duì)畫面進(jìn)行自我檢查、修改完善的輔工具。

2.2充分利用智能手機(jī)的圖片編輯功能

目前，智能手機(jī)可以下載安裝多種圖片編輯應(yīng)用軟件，如PS、Instagram、Jane、美圖秀秀等，學(xué)生可以根據(jù)作畫需要對(duì)所拍的照片或搜集的圖片進(jìn)行前期或后期的調(diào)整處理，為繪畫創(chuàng)作起到一定的參考價(jià)值。例如，在寫生采風(fēng)中拍到的照片由于光線原因而偏暗，可以通過PS進(jìn)行亮度、明暗度的調(diào)整，也可以進(jìn)行各種色調(diào)的轉(zhuǎn)換，選擇最好的畫面意境去創(chuàng)作；對(duì)于畫面的構(gòu)圖，可以通過裁剪、放大放小等工具進(jìn)行多角度嘗試，有助于選取最佳的表現(xiàn)角度。在素描的過程中，當(dāng)對(duì)自己畫面的整體處理沒有十足的把握時(shí)，可先用手機(jī)拍成照片進(jìn)行編輯，通過調(diào)整不同的黑白灰色調(diào)關(guān)系，并比對(duì)自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)畫面中的不足并加以完善。

2.3充分利用智能手機(jī)的網(wǎng)上瀏覽和查詢功能

高校美術(shù)專業(yè)課主要包括兩大部分：專業(yè)技法課和專業(yè)理論課。其中，專業(yè)技法課的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生上課的需求，此類教材多是技法理論方面的闡述，在繪畫實(shí)踐中需借助大量具有代表性的畫冊(cè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。然而，學(xué)校圖書館中高質(zhì)量的相關(guān)書籍也非常有限，由于忻州師院的發(fā)展條件所限，種種原因?qū)е卤緦I(yè)領(lǐng)域資源的匱乏，這也許是國(guó)內(nèi)多數(shù)綜合類二本院校中美術(shù)專業(yè)發(fā)展的困境。若讓學(xué)生自己購(gòu)買相關(guān)專業(yè)書籍，大多學(xué)生都是被動(dòng)地去購(gòu)買。所以，智能手機(jī)通過無線網(wǎng)絡(luò)所提供的大量學(xué)習(xí)資源正補(bǔ)充了現(xiàn)有書本資料的短板，諸如高清作品圖片、繪畫技法視頻、相關(guān)理論知識(shí)等。學(xué)生在課前、課中、課后都可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)搜索，解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所碰到的問題，方便快捷，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息具有豐富性、全球性的特點(diǎn)，其可以滿足學(xué)生對(duì)大量古今中外名作的視覺盛宴，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

2.4充分發(fā)揮以智能手機(jī)為平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)

自2012年11月在北京召開的以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的“2012中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)”以來，移動(dòng)學(xué)習(xí)備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，是一種便捷而新興的學(xué)習(xí)方式，也是教育發(fā)展的新趨勢(shì)。［3］在高校美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課中，教師的教與學(xué)生的學(xué)不可能僅停留在課堂當(dāng)中，課前的準(zhǔn)備工作、課后的教學(xué)延伸也是必不可少的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)大學(xué)生生活的不固定性、自由性、分散性，為了更好地輔導(dǎo)學(xué)生，師生之間可以建立起以智能手機(jī)為平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)。目前，大多數(shù)高校已建有無限校園網(wǎng)，覆蓋整個(gè)校園或每一塊學(xué)習(xí)區(qū)域，包括教室、圖書館、宿舍、餐廳等多個(gè)地方。師生之間可以通過智能手機(jī)的微信、QQ、微博、郵件等進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)隨地地向?qū)W生推薦高清作品圖片、藝術(shù)公眾號(hào)、各種展覽等信息，關(guān)注每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，為教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作、課后學(xué)習(xí)延伸提供很好的保障與便利。

2.5充分利用智能手機(jī)的視頻錄制和音樂功能

在繪畫技法方面，不僅要用語(yǔ)言講，更多的是給學(xué)生做示范，有些東西語(yǔ)言是表達(dá)不出來的，只有給學(xué)生畫出來，學(xué)生才能感受得到，而且同一根線條，每個(gè)學(xué)生的理解與感悟也不一樣。所以，每次專業(yè)實(shí)踐課，給學(xué)生做相關(guān)范畫是必備環(huán)節(jié)。智能手機(jī)的視頻錄制功能可以幫助學(xué)生錄制教師課堂作范畫的過程，以備課下反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，智能手機(jī)的音樂功能對(duì)學(xué)生作畫也能起到一定的積極作用。據(jù)問卷調(diào)查，60%的學(xué)生都愿意選擇戴耳機(jī)邊聽歌邊作畫，至于所聽內(nèi)容，因人而異，他們認(rèn)為聽歌可以幫助其集中注意力、放松心情、減少外界的干擾；25%的學(xué)生認(rèn)為畫畫時(shí)可聽可不聽；15%的學(xué)生認(rèn)為聽歌多少會(huì)影響作畫。在采訪當(dāng)今諸多畫家當(dāng)中，文藝?yán)蠋熢岢鲆魳酚袝r(shí)可以激發(fā)一個(gè)人作畫的靈感與激情，她的一些花鳥畫作品就是在音樂的啟發(fā)下創(chuàng)作出來的。

3智能手機(jī)對(duì)高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課的負(fù)面影響

智能手機(jī)作為新一代大學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，猶如一把雙刃劍，有利又有弊。在高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課中，這既為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了一定的補(bǔ)充和優(yōu)化，又帶來了一定的沖擊與挑戰(zhàn)。其弊端在于：第一，繪畫時(shí)長(zhǎng)期借助智能手機(jī)中的照片作畫，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。在寫生當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生拍了照片，就往往忽視了寫生對(duì)象，僅借助于照片作畫。這不僅影響了學(xué)生對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等的發(fā)展，使畫出來的作品缺乏生命力、缺少個(gè)性。因?yàn)殓R頭記錄下來的只是寫生對(duì)象的原始狀態(tài)，通過照片素材所感受到的也僅僅是表層。別林斯基曾說：“在一幅偉大畫家描繪的肖像中，一個(gè)人甚至比銀版照相中自己的反影都更像自己些，因?yàn)閭ゴ蟮漠嫾野央[藏在這個(gè)人內(nèi)部，也許構(gòu)成這個(gè)人的秘密的一切東西，都非常明確地揭示了出來?！保?］第二，智能手機(jī)功能的廣泛性為課堂帶來了許多干擾信息。而當(dāng)代大學(xué)生缺乏一定的自制力，尤其是美術(shù)專業(yè)生，更是自由散漫，很容易就會(huì)受到與課堂無關(guān)信息的干擾與誘惑，分散學(xué)生的注意力。由于這些信息的隱蔽性，因此很難受到教師和管理者的監(jiān)管，從而影響課堂的教學(xué)效率。第三，由于智能手機(jī)屏幕的局限性，其所提供的高清作品圖片不利于學(xué)生進(jìn)行專門的臨摹學(xué)習(xí)，只能作為欣賞。而且，部分手機(jī)也會(huì)造成圖片失真，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)原作的認(rèn)識(shí)和理解。第四，通過互聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)所提供的知識(shí)廣泛、不系統(tǒng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息化時(shí)代，智能手機(jī)在高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課中的應(yīng)用有利又有弊，我們應(yīng)持“共生論”的態(tài)度。智能手機(jī)作為新興學(xué)習(xí)方式的載體，對(duì)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)給予了補(bǔ)充和優(yōu)化，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和探索性，在一定程度上促進(jìn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)，得到了大多數(shù)人的認(rèn)可與支持。對(duì)于智能手機(jī)的缺點(diǎn)，作為高校教師和管理者，應(yīng)予以有效的引導(dǎo)和監(jiān)管，并且結(jié)合美術(shù)專業(yè)及美術(shù)生的特點(diǎn)，改善教學(xué)策略和管理方針，與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興科技有效地結(jié)合起來，合理地引導(dǎo)學(xué)生在繪畫實(shí)踐中有效地運(yùn)用智能手機(jī)，充分發(fā)揮智能手機(jī)的輔助功能，以提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程 多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué) 嵌入整合

近年來，網(wǎng)絡(luò)及多媒體藝術(shù)日益深入生活，給人們帶來豐富的藝術(shù)享受，并被廣泛地運(yùn)用于多個(gè)新興行業(yè)。為適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)，在中職學(xué)校廣泛開設(shè)。這為多媒體技術(shù)與藝術(shù)的發(fā)展補(bǔ)充了新鮮血液，促進(jìn)了中職教育的發(fā)展，但是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，也暴露出許多問題。

一、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

近年來，廣大初級(jí)中學(xué)在追求升學(xué)率的目標(biāo)引導(dǎo)下，不重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)課程的教學(xué)。初中一二年級(jí)尚能開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程，但是課時(shí)少、受重視程度低，到了初三階段就會(huì)完全停止。抓文化課成績(jī)成為學(xué)校唯一重視的工作，這就造成學(xué)生在初中階段，盡管處于感性思維，形象思維旺盛時(shí)期，但是表現(xiàn)其形象思維能力的美術(shù)課程不能滿足其心理發(fā)展的需要。在此情形下，學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)受到遏制，到了中職學(xué)校，一部分學(xué)習(xí)多媒體專業(yè)的學(xué)生美術(shù)能力薄弱，影響了專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造力和想象力匱乏

中職學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不足，來源于九年義務(wù)教育階段追求升學(xué)率，在追求升學(xué)率的壓力下，藝術(shù)課程的開設(shè)不能滿足學(xué)生心理發(fā)育的需求。學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)付升學(xué)考試的心理陰影，創(chuàng)造性思維、形象思維受到抑制。盡管有教育主管部門組織的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，但是學(xué)生參與的廣泛性不夠，藝術(shù)節(jié)成為少數(shù)特長(zhǎng)生表演的舞臺(tái)，更多數(shù)量的學(xué)生被排除在外。

三、專業(yè)教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié)

現(xiàn)在中職學(xué)校的多媒體藝術(shù)專業(yè)教師主要由兩部分組成：一部分是計(jì)算機(jī)教師，這部分教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)相關(guān)軟件比較熟悉，但是缺少美術(shù)方面的知識(shí)和能力，主要教授多媒體軟件操作。另一部分是美術(shù)教師，這部分教師是美術(shù)教育或者工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具備美術(shù)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)軟件缺少了解，他們主要教授美術(shù)知識(shí)。這就在多美專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課程里隨時(shí)需要解決的造型問題、色彩問題、構(gòu)成問題，不能隨時(shí)解決，而美術(shù)教師在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)上不能針對(duì)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的要求有的放矢地組織教學(xué)，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，中職教育還是培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的技能型人才的重要方式。提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。而中職學(xué)校多媒體藝術(shù)專業(yè)廣泛的就業(yè)面，對(duì)我們提高其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。如何改善中職學(xué)校多媒體專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提高多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才。我認(rèn)為，將美術(shù)課程嵌入整合到多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程里是有效的辦法，具體策略包括以下幾點(diǎn)：

1.開發(fā)多媒體課程和美術(shù)基礎(chǔ)課程整合的校本教材

校本教材是根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況，由相關(guān)教師組織編寫的。它是適應(yīng)符合學(xué)校專業(yè)條件、學(xué)生能力和師資狀況的。因此，這種多媒體技術(shù)和美術(shù)知識(shí)整合的校本教材應(yīng)該是計(jì)算機(jī)教師和美術(shù)教師（包括其他藝術(shù)教師）共同參與合作的結(jié)果，這樣才能把多媒體技術(shù)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)整合到一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料成為一體，而不是技術(shù)和藝術(shù)分割的，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率大有好處。

2.改革教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加適合地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)。學(xué)生在教師的組織下，在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，主動(dòng)地搜尋、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且把多媒體專業(yè)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)按其工作的需要，協(xié)調(diào)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來，這是區(qū)別于被動(dòng)學(xué)習(xí)的新方式。更加重要的是，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性，其創(chuàng)造力和想象力都會(huì)有充分發(fā)揮的空間。在中職學(xué)生年齡段，只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維還是有較大的挖掘空間的，從全國(guó)職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能大賽和全國(guó)中職學(xué)生文明風(fēng)采大賽情況來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力具備很大的潛力。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)課教師

目前中職學(xué)校里多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本專業(yè)畢業(yè)的教師較少，大多數(shù)還是屬于“半路出家”，專業(yè)水平還不能滿足教學(xué)的需要。因此，培養(yǎng)具備跨專業(yè)跨學(xué)科的，既有精湛技術(shù)又有美術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型教師，是學(xué)校重要的任務(wù)。讓美術(shù)教師通過專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)入多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程教學(xué)中。同時(shí)讓計(jì)算機(jī)多媒體教師通過專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，能夠直接在教學(xué)過程中解決遇到的美術(shù)方面的問題，例如造型問題、色彩問題、構(gòu)成問題，這樣課堂教學(xué)的效果會(huì)更加提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更加提高。

4.改善管理方法和理念，創(chuàng)造科學(xué)合理的多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)是理性思維，美術(shù)知識(shí)是感性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要在兩種思維方式中不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)過程具有較大的難度。這在教學(xué)管理上也對(duì)此提出較高要求，要求能夠均衡兩者的學(xué)習(xí)時(shí)間、課時(shí)比例。降低理論教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)和難度，增加實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間。創(chuàng)造出符合情景化教學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)和美感的培養(yǎng)在僵化教條的氛圍中是形成不了的，只有在相對(duì)開放寬松的氛圍中，想象力和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來。

篇5

一、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)存在師范性取向，又以成為名畫家為追求目標(biāo)，同時(shí)要兼顧就業(yè)壓力開設(shè)大量設(shè)計(jì)課程，因培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致課程雜多。一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)從根源上探究，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，不能不說是高考體制存在的弊端。特別是近幾年，隨著高?！皽?zhǔn)產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展，大規(guī)模的擴(kuò)招相應(yīng)帶來這么一個(gè)導(dǎo)向：越來越多的文化課成績(jī)差，甚至是“走投無路”的考生瞄準(zhǔn)“美術(shù)高考市場(chǎng)”，同時(shí)這些考生對(duì)美術(shù)沒有興趣，導(dǎo)致地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的生源文化基礎(chǔ)差，專業(yè)素質(zhì)不高，人文素質(zhì)不高，造成美術(shù)教育水平不高的惡性循環(huán)。目前地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題有：

1.課程結(jié)構(gòu)單一、不系統(tǒng)。

自改革開放以來，我國(guó)一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系改革雖然取得一定成果，但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，出現(xiàn)許多新情況、新問題。原有的課程體系服務(wù)于當(dāng)前人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新規(guī)格必然出現(xiàn)很多不適應(yīng)。課程設(shè)置受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。專業(yè)課程設(shè)置的寬度不夠，不適應(yīng)當(dāng)前復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)由大量的課堂教學(xué)課程組合而成，缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的充分考慮，不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課程設(shè)置存在“重技能，輕人文”的現(xiàn)象，不適應(yīng)學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的開展?；A(chǔ)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，不適應(yīng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2.課程內(nèi)容單調(diào)、陳舊。

我國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)課程體系陳舊單一，課程設(shè)置偏重專業(yè)性，主要以國(guó)畫和油畫為主，注重技能的訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)理論課程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程設(shè)置較少，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和自由度降低，勢(shì)必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)過程獲得成功的體驗(yàn)減少，學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮不夠，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3.培養(yǎng)模式類似，不具特色。

美術(shù)學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生與生俱來的潛在能力，而目前在高校美術(shù)教育中缺乏因材施教的運(yùn)用，偏離美術(shù)教育的“人本”性質(zhì)，培養(yǎng)模式照搬照抄。前兩年上基礎(chǔ)課和文化課，后兩年分專業(yè)選學(xué)繪畫，這樣學(xué)生的基本繪畫功底雖然得到提高，但是對(duì)美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)缺乏了解，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

為此，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革迫在眉睫，必須盡快建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的、新的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。

二、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，打破專業(yè)壁壘，拓寬課程范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)專業(yè)精新活、基礎(chǔ)寬厚實(shí)的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合，開設(shè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，形成強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的創(chuàng)新教育模式。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，既注重學(xué)生理論素養(yǎng)的提高又注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力。

按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建完整的模塊式課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范、整合專業(yè)基礎(chǔ)課程。美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程可劃分為公共課程（包括必修課程和選修課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、專業(yè)選修課程（任意選修課程和專業(yè)方向限選課程）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大模塊，形成以美術(shù)基礎(chǔ)理論、繪畫基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主干的基礎(chǔ)課程體系。

1.充實(shí)專業(yè)課程，擴(kuò)展專業(yè)口徑。

依據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，打破專業(yè)壁壘，添加選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。在專業(yè)選修課程中，我們添加了版畫、雕塑基礎(chǔ)、包裝設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖技法、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)技能課程，拓展專業(yè)范圍，完善選修課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合美術(shù)系的專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，充分挖掘教學(xué)潛力，設(shè)置臨近專業(yè)的相關(guān)課程，向?qū)W生提供保質(zhì)保量的選修課程；變?cè)械乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)榫C合繪畫方向，既避免藝術(shù)系專業(yè)設(shè)置的沖突，又形成美術(shù)學(xué)專業(yè)以繪畫造型為專業(yè)教學(xué)特色的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.充實(shí)文化藝術(shù)素質(zhì)教育課程。

堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合，開設(shè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)理論修養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，新增設(shè)的課程有民間美術(shù)概論、古代文學(xué)、論文與寫作、書法與篆刻、當(dāng)代美術(shù)等。

3.添加學(xué)科前沿課程。

由于師資條件和信息傳播技術(shù)的影響，在以往的課程體系中，很多院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)都缺少這方面的課程。鑒于本次教學(xué)計(jì)劃修訂工作的前瞻性考慮，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是創(chuàng)新教育的必然要求。中西美術(shù)比較、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮、美術(shù)鑒賞與評(píng)論、數(shù)字媒體藝術(shù)和影像藝術(shù)等課程就是在此理念支持下的精心選擇和設(shè)置。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的“技能課”非常多，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和藝術(shù)實(shí)踐能力的有力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往忽視專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)問題。協(xié)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.增設(shè)新方向，調(diào)整課程內(nèi)容。

在美術(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)國(guó)、油、版、美術(shù)教育方向中增設(shè)新方向，側(cè)重應(yīng)用美術(shù)，開設(shè)裝飾藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類型課程，擴(kuò)展專業(yè)口徑和專業(yè)范圍，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)課程體系架構(gòu)的設(shè)想，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的整合安排，使之產(chǎn)生最大的課程教學(xué)效率。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，根據(jù)國(guó)外文獻(xiàn)資料表明，目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，是把大量的課時(shí)用在美術(shù)專業(yè)技法上，再經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，他們畢業(yè)后在實(shí)際工作中一般不再缺乏技巧表現(xiàn)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。增加學(xué)科前沿內(nèi)容，把本學(xué)科最前沿的成果和知識(shí)納入教學(xué)大綱。

6.增設(shè)地方特色課程。

篇6

【關(guān)鍵詞】免費(fèi)師范生 美術(shù)教育 課程改進(jìn)

2007年3月5日，在《政府工作報(bào)告》中指出：從2007年開始，在教育部6所直屬師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育。至此，終止了10年的師范生免費(fèi)教育開始恢復(fù)。實(shí)施辦法規(guī)定：從2007年秋季入學(xué)的新生起，在6所部屬師范大學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育；免費(fèi)教育師范生在校期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)；免費(fèi)師范生在入學(xué)前與學(xué)校和生源所在地省級(jí)教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育10年以上。師范生免費(fèi)教育政策的回歸沿襲了中華民族尊師重教的文化傳統(tǒng)，是基于中國(guó)教育國(guó)情制定的。師范生免費(fèi)教育政策旨在增強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，充實(shí)農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師質(zhì)量，并有利于形成尊師重教的風(fēng)氣。

一、美術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)師范生的分析

在國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告（1972年）中明確提出了成為“完人”的條件，其中有一項(xiàng)就是美感經(jīng)驗(yàn)。對(duì)美的興趣、識(shí)別美的能力、把美吸收到一個(gè)人的人格中去以及其他美感經(jīng)驗(yàn)的組成部分等。①

自1866年閩浙總督左宗棠在福州創(chuàng)辦船政學(xué)堂并開設(shè)了“畫法”科目開始，我國(guó)美術(shù)教育開始得到重視。2001年7月，中華人民共和國(guó)教育部正式頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。日前，我國(guó)的美術(shù)教育已呈現(xiàn)出前所未有的良好發(fā)展勢(shì)頭，但從對(duì)全國(guó)美術(shù)教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的調(diào)查中可以看出，美術(shù)教育仍存在著諸多問題，如美術(shù)教師的缺乏。一般農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)的教師，由其他專業(yè)教師兼職，顯然對(duì)美術(shù)學(xué)科重視度欠缺。

美術(shù)教育具有視覺情感性、啟發(fā)創(chuàng)造性、情感享受性與治療性等功能②，通過情感與技能的培養(yǎng)能夠影響人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，是其他教育方式所不可替代的。所以，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，而非其他教育的輔助部分。

二、首屆美術(shù)教育專業(yè)免費(fèi)師范生顯現(xiàn)的問題

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年教育部6所院校共招收首屆免費(fèi)師范生10933人。各校針對(duì)免費(fèi)師范生的“特殊性”，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程結(jié)構(gòu)都做了相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，并且建立了師范生實(shí)踐教學(xué)技能的培養(yǎng)基地、建立基礎(chǔ)學(xué)校之間的導(dǎo)師制等一系列的措施。但從首屆美術(shù)專業(yè)師范生的學(xué)習(xí)狀況來看還存在著一定問題。

首先，是學(xué)生本身。第一，由于生源60%來自農(nóng)村，學(xué)生在心理上對(duì)自己的專業(yè)及其他能力會(huì)表現(xiàn)出不自信，需要一定時(shí)間來適應(yīng)大學(xué)生活。第二，由于免費(fèi)師范生畢業(yè)就業(yè)目標(biāo)明確，工作崗位有一定保障，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，出現(xiàn)不思進(jìn)取、麻木及盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，由于美術(shù)專業(yè)高考的特殊方式，導(dǎo)致一些本身不熱愛美術(shù)專業(yè)的學(xué)生為了能夠考取學(xué)校而學(xué)習(xí)美術(shù)，在心理上有一定的抵觸情緒。第四，由于協(xié)議上的支教政策，使得一部分學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的了解而擔(dān)心自身以后的發(fā)展問題，對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

其次，是學(xué)院課程設(shè)置方面。第一，課程的單一性。盡管對(duì)課程結(jié)構(gòu)做了一定的調(diào)整，但還缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)的多樣性和其他專業(yè)知識(shí)的交叉性。第二，理論多于實(shí)踐。課程中理論學(xué)習(xí)在比例上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。盡管學(xué)校在中小學(xué)建立了一定的實(shí)踐基地，但由于學(xué)生人數(shù)多及實(shí)習(xí)基地自我保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重等原因，實(shí)施比較困難，而且效果并不如意。

三、免費(fèi)師范生美術(shù)教育專業(yè)課程改進(jìn)思路

由于當(dāng)今文化的多元性，社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)同程度不斷攀升，美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革也已經(jīng)開始并取得了一定的成果，這些使得美術(shù)基礎(chǔ)教育一樣需要培養(yǎng)出適應(yīng)素質(zhì)教育的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、高素質(zhì)”的師資隊(duì)伍?；谝陨显颍谡n程改進(jìn)的過程中，應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

（一）心理教育的關(guān)注性

美術(shù)專業(yè)免費(fèi)師范生是未來的美術(shù)教師，其美術(shù)教師角色定位正確與否，事關(guān)師范生自身的成長(zhǎng)與免費(fèi)師范生政策的落實(shí)，所以在課程中加入一定課時(shí)的心理教育課程來調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性至關(guān)重要。第一，加強(qiáng)美術(shù)教育觀念。使他們認(rèn)同美術(shù)教育對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的重要意義與作用。只有這樣才能在內(nèi)心真正接受自己的教師角色，樹立為美術(shù)基礎(chǔ)教育、為社會(huì)發(fā)展終身服務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，加強(qiáng)師德教育觀念。在固定的心理課程外不定期加入優(yōu)秀美術(shù)教育者的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告及教師職業(yè)道德、職業(yè)禮儀方面的講座來提升學(xué)生“為人師表”的人格魅力。通過心理教育課程能讓學(xué)生把積極主動(dòng)投身教育事業(yè)作為自己的使命，真正熱愛美術(shù)教育專業(yè)。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的多樣性

因師范生有特定的職業(yè)方向，所以對(duì)其美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)也要有針對(duì)性與適應(yīng)性。特別是新課程改革后，中小學(xué)課程中所涵蓋的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容題材包羅萬象。要做好每一節(jié)課不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，更重要的是要有豐厚的美術(shù)知識(shí)。因此在美術(shù)專業(yè)免費(fèi)師范生的課程中應(yīng)適當(dāng)添加以下幾個(gè)方面的知識(shí)：第一，民間美術(shù)課程。設(shè)置民間美術(shù)課程有助于學(xué)生了解各地區(qū)所擁有的民族藝術(shù)，以便在今后的教學(xué)中彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教學(xué)資源缺乏的狀況，能夠盡可能地挖掘鄉(xiāng)土教材。第二，現(xiàn)代美術(shù)知識(shí)。新課標(biāo)中不僅包括美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如素描、水粉等，還包括一部分緊隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展而流行的大眾文化，這就需要課程兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代出現(xiàn)的各種新的美術(shù)門類與表現(xiàn)形式。第三，中小學(xué)畫材課程。由于新課程的全面性與靈活性，在中小學(xué)的課程中還會(huì)應(yīng)用到許多在以往課程中接觸不到的材料與制作工具，在課程中設(shè)置此類科目，既可以使學(xué)生在今后的教學(xué)中得心應(yīng)手，也會(huì)起到舒緩情緒與提高創(chuàng)造力的作用。

（三）文化素養(yǎng)的全面性

美術(shù)教師在具備一定專業(yè)知識(shí)的前提下，還應(yīng)當(dāng)擁有全面的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)以及較豐厚的文化素養(yǎng)。教師要分析好教材、處理好各學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作、使學(xué)生在不斷探究和追問中體驗(yàn)美術(shù)所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵，理解美術(shù)中蘊(yùn)含的人文價(jià)值。這就要求學(xué)生在大學(xué)四年中盡量增加對(duì)其他藝術(shù)門類的交叉學(xué)習(xí)，即對(duì)音樂、戲劇、文學(xué)等門類的了解與欣賞。通過增加此類選修課可以激發(fā)學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)門類的興趣，同時(shí)也會(huì)為本身的創(chuàng)作及教學(xué)提供偶發(fā)靈感。

（四）美術(shù)教學(xué)理論的融匯性

美術(shù)教學(xué)理論課程主要是針對(duì)美術(shù)教師工作的職業(yè)特性和專業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的。這類課程的設(shè)置有助于師范生了解完整的教學(xué)過程、形成先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念、學(xué)會(huì)一定的教學(xué)技能和方法，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有直接的指導(dǎo)意義。以往的美術(shù)教育理論課程設(shè)置在第三學(xué)年的第二學(xué)期，通常為考查課，但對(duì)于免費(fèi)師范生來說，盡早接觸教育理論知識(shí)有助于他們?cè)诖髮W(xué)期間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高美術(shù)教學(xué)研究水平，同時(shí)能使他們?cè)谧呱辖處煃徫缓蟮慕虒W(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手。因此，應(yīng)將此類課程提前至第二學(xué)年，在以后的每一學(xué)期中盡量增加一些課時(shí)來鞏固已學(xué)理論知識(shí)，并將重要的科目如“中學(xué)教學(xué)法”等設(shè)定為考試加考查科目，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。

（五）美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的貫通性

美術(shù)教師不僅要具備全面的理論知識(shí)，更重要的是要掌握如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的技能。特別是新課程改革后，美術(shù)教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在課程內(nèi)容彈性加大的情況下必須根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、靈活、熟練地運(yùn)用教材。所以實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于免費(fèi)師范生來說是必不可少的。而現(xiàn)行課程將免費(fèi)師范生的教學(xué)實(shí)踐集中在第四學(xué)年的一個(gè)學(xué)期顯然是不夠合理的。對(duì)于免費(fèi)師范生來說，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年中。這種實(shí)踐活動(dòng)可以以兩種形式進(jìn)行：第一種是校外實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)盡量多地建立師范生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)基地，在每一學(xué)期的課程中設(shè)置一定的課時(shí)帶領(lǐng)師范生到中小學(xué)課堂中去觀摩、實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)。第二種是校內(nèi)實(shí)踐，也可稱為美術(shù)教學(xué)模擬活動(dòng)。在每一學(xué)期設(shè)置一定的課時(shí)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂、學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

“如果說社會(huì)意識(shí)的其他形式的教育具有局部性的話，那么藝術(shù)則對(duì)智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響，藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)造就完整的個(gè)性。”③成功的高校美術(shù)教育能夠確保未來的美術(shù)教育家在教學(xué)過程完整性的前提下提高全民的美術(shù)興趣、審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造力。相信通過社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身的努力，美術(shù)專業(yè)免費(fèi)師范生會(huì)以積極的姿態(tài)融入到美術(shù)教育中去，為美術(shù)教育做出貢獻(xiàn)。

（注：本文為陜西師范大學(xué)2010年青年教師教學(xué)研究項(xiàng)目）

注釋：

①錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005：3.

②高明主.美術(shù)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008：34.

篇7

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

美術(shù)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐技能要求很高的學(xué)科，特別是高校地美術(shù)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)要不斷的圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐而教學(xué)。高校美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程改革迫在眉睫，也至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)起著重要的作用。本文將從目前高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革的現(xiàn)狀談起，并從實(shí)踐課程改革的幾個(gè)方面分析實(shí)踐課程改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。

1 高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)一直受著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中只注重課堂的理論教學(xué)，美術(shù)教學(xué)課堂簡(jiǎn)單枯燥，統(tǒng)一單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生也很難學(xué)到有用的知識(shí)，嚴(yán)重地制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，很培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。形成這種局面有以下幾點(diǎn)的原因：第一，高校美術(shù)專業(yè)的教師缺乏創(chuàng)造性。教師是學(xué)生教學(xué)過程中最重要的一部分，曾幾何時(shí)，高校教師的教學(xué)已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，上課只是照本宣科，課堂死板僵化，教師沒有個(gè)性，更缺乏教學(xué)的創(chuàng)新。如果老師都失去了實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力，如何要求學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。而且這種以教師為中心的教學(xué)模式也嚴(yán)重的壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂不是學(xué)生的，而只是教師的枯燥講解，反復(fù)示范，對(duì)著一幅畫單純地強(qiáng)調(diào)畫的技巧，而缺乏讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只是機(jī)械的模仿，將何來創(chuàng)新。第二，教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重與課堂時(shí)間脫節(jié)。由于高校美術(shù)專業(yè)不是考試學(xué)科，故而學(xué)生翹課的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之教師的講解不夠生動(dòng)吸引人，就導(dǎo)致惡性的循環(huán)，美術(shù)課不受領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生們也不喜愛。

但是，隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，高校美術(shù)專業(yè)的改革也在不斷地深入，改革更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，成效顯著。美術(shù)實(shí)踐課程的改革內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)思想的改革。思想雖然是來源于實(shí)踐，但反過來對(duì)實(shí)踐又有著指導(dǎo)作用。美術(shù)實(shí)踐課程的改革，教師和學(xué)生必須明確美術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的美術(shù)家，這種實(shí)踐和創(chuàng)新要求老師和學(xué)生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。要明確“藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。沒有創(chuàng)新，就沒有藝術(shù)?！钡诙?，教學(xué)的改革和課程的設(shè)置的改革。教材是教學(xué)過程中最基本的材料，也是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體，因此教材的改革至關(guān)重要。課程設(shè)置則是教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施手段，美術(shù)課程設(shè)置的改革，要減少理論課程，增加學(xué)生的創(chuàng)作練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)在于引入先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法摒棄，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造了，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如聯(lián)系舉辦各類班里、系里校內(nèi)的美術(shù)展出，設(shè)計(jì)展覽等。更多地給學(xué)生提供可以實(shí)踐學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2 高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用

我們?cè)诟咝W(xué)習(xí)的目的就是在畢業(yè)后能有一個(gè)很好的工作，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的而發(fā)展作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松膬r(jià)值。高校中最重要的學(xué)習(xí)就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，可以在日后的工作中起到至關(guān)重要的作用，甚至我們可以自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)展我們?nèi)松囊环菔聵I(yè)。

高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的改革對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用深遠(yuǎn)。那么我們將如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？下面我們將從政府、學(xué)校和學(xué)生自身關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方面進(jìn)行分析。

2.1 政府、社會(huì)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府也需要深化改革，完善美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。通常情況下，很多學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)會(huì)有更多的而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，因而更愿意去發(fā)展。但實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也需要大量的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，也有很多的創(chuàng)業(yè)條件，這就需要政府加大政策上的優(yōu)惠，給予畢業(yè)生更便利的啟動(dòng)資金方面的優(yōu)惠，并為學(xué)生提供信息服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)提供良好的社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)中的各個(gè)企業(yè)也要適時(shí)進(jìn)行理性思考，給予新成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，而不是輕視甚至忽視。高校剛畢業(yè)的大學(xué)生走出校門，多數(shù)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，要使他們?cè)诖髮W(xué)中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，需要一定的過程。這個(gè)過程需要社會(huì)的理解和支持。更多的是能給高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，而且年輕的團(tuán)隊(duì)富有創(chuàng)新創(chuàng)造力，富有激情，對(duì)于一個(gè)機(jī)會(huì)也是倍感珍惜，因而會(huì)更加努力。

2.2 從高校改革教育理念角度分析

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)同樣也離不開高校的培養(yǎng)，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，高校應(yīng)該積極主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的貢獻(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)的變化是復(fù)雜多端的，這就要求我們高校要不斷適應(yīng)市場(chǎng)的變化積極主動(dòng)的調(diào)整自身的美術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷地完善教學(xué)的目標(biāo)和適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，積極的吸收好的，不同的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為適合自身的教育模式和教學(xué)方式方法，積極尋求多方面的合作和幫助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的資源。另一方面，高校還應(yīng)該建立完整的針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系，聘請(qǐng)具有豐富的現(xiàn)代美術(shù)知識(shí)與美術(shù)素養(yǎng)的教師，為學(xué)生指導(dǎo)和制定職業(yè)規(guī)劃。并且不定期的舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的講座、活動(dòng)等等，并配以相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程為選修課供學(xué)生選擇，從學(xué)生大一入學(xué)，就樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

2.3 從學(xué)生自身也要提高自主創(chuàng)新能力

高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)校期間，努力的學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，對(duì)自己的定位及人生的職業(yè)有一個(gè)很準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，雖然現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是只要有足夠的創(chuàng)新，將自己的人生和職業(yè)掌握在積極的手中，充分利用高校提供的各項(xiàng)優(yōu)越條件，不斷完善自己各方面技能。不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自己對(duì)藝術(shù)的感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，積極的發(fā)現(xiàn)和開拓美術(shù)專業(yè)發(fā)展的新方向和新思路。當(dāng)然，單純的只對(duì)本身專業(yè)的學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高其他能力，并且在學(xué)校期間不斷地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞： 美術(shù)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型 人才模式

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)高等美術(shù)教育延續(xù)了蘇俄的教育模式，目前美院、設(shè)計(jì)類院校、師范類院校三大類型并存。以培養(yǎng)美術(shù)工作者的高師院校中的培養(yǎng)模式多數(shù)延續(xù)了美院純藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和師范教師技能課程相結(jié)合的方式。大部分本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才模式都處于“隨大流”的狀態(tài)，沿用了其他本科院校的2+1+1模式，第一、二學(xué)年以公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主；第三學(xué)年分專業(yè)方向，開設(shè)國(guó)畫、油畫、水彩、書法、版畫等若干方向；第四學(xué)年教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。本校目前美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為落后，缺少細(xì)化的專業(yè)方向，這樣就意味著學(xué)生學(xué)得多，專才不夠，把培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教師作為唯一目的，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的定位。

二、構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.緊跟社會(huì)需求。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了人民生活水平的不斷提高，蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)給本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提出了新要求。如藝術(shù)館、城市建筑雕塑、壁畫設(shè)計(jì)、墻體繪制、工藝美術(shù)制作等。因此，可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求合理調(diào)整培養(yǎng)模式，開設(shè)與新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程。比如本校地處湘西地區(qū)，可以根據(jù)地域環(huán)境和武陵山片區(qū)發(fā)展機(jī)遇，在課程中體現(xiàn)民族文化元素的研究，緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)民間美術(shù)、壁畫設(shè)計(jì)、民族工藝品設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。

2.根據(jù)不同應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置新的培養(yǎng)模式。美術(shù)學(xué)專業(yè)還在藝術(shù)學(xué)科中，不論什么樣的方向課程，都需要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式中需設(shè)置一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以是否沿襲2+1的模式應(yīng)根據(jù)不同的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)而定。實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)也可采用1+3的模式，即第一年學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課，第二學(xué)年起開設(shè)專業(yè)方向課和核心理論課。例如第一年開設(shè)素描、速寫、透視學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)課程，第二年分設(shè)國(guó)畫、油畫、水彩、書法等方向課程，并結(jié)合中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)批評(píng)理論核心課程。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的有效手段，在國(guó)外應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)方案中，都有獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。它既有明確的指導(dǎo)思想，又經(jīng)過系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到系統(tǒng)的技術(shù)和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。不同高校、不同的專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、課時(shí)和方式都不一樣，有些實(shí)踐教學(xué)在低年級(jí)或中期，也有可能安排在寒暑假，但是共同點(diǎn)都是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例逐漸增大。美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插在每門課程中，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，技術(shù)性和自主性應(yīng)該放在教學(xué)的首位。特別是對(duì)于見習(xí)和實(shí)習(xí)的安排，很多學(xué)校的美術(shù)學(xué)學(xué)生只安排了教育實(shí)習(xí)。這種單一的實(shí)習(xí)模式制約了學(xué)生發(fā)展，也讓學(xué)生把教師作為唯一的職業(yè)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，藝術(shù)市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，藝術(shù)傳播的力度越來越大。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)安排相關(guān)的藝術(shù)傳媒公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在理論和實(shí)踐的結(jié)合方面，通過校企協(xié)作教育的模式，盡量安排學(xué)生在學(xué)期當(dāng)中到藝術(shù)傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，累積寶貴經(jīng)驗(yàn)；透過大型培育計(jì)劃，安排學(xué)生在暑假期間到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、博物館、藝術(shù)傳媒公司接受培訓(xùn)。

4.改革教學(xué)內(nèi)容、方法培育應(yīng)用型人才。在教學(xué)內(nèi)容、方法上培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一方面教師要遵守高等院校本科教學(xué)規(guī)律，密切關(guān)注與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟新自己的教學(xué)內(nèi)容；把最新的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究成果融入自己的課堂實(shí)踐教學(xué)中，增加力度開展互相性、開放性、探究性教學(xué)模式。另一方面要活躍課堂氣氛，合理處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，建立一種和諧的關(guān)系。開放式的教學(xué)方法是從人出發(fā)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的最佳協(xié)助者。此外，要充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，革新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法、手段。推廣精品課程資源，建立課內(nèi)與課外的共享機(jī)制。最后，改變傳統(tǒng)的單一的示范性教學(xué)，實(shí)施示范+討論+實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式。擴(kuò)大教學(xué)空間，使課堂教學(xué)的成果能在實(shí)踐教學(xué)基地積極推廣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.建設(shè)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、雙師型是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。特別是美術(shù)專業(yè)教師，往往缺少基礎(chǔ)理論教育，各大美術(shù)院校畢業(yè)的教師重技輕藝，重“動(dòng)手”輕“文化”，所以應(yīng)鼓勵(lì)老師加大理論專業(yè)的學(xué)習(xí)。努力提高中青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力，使他們既具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和靈活多變的教學(xué)方式，又積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。淡化專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師之間的界限，逐步實(shí)現(xiàn)一師多能的目標(biāo)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要各級(jí)教育和學(xué)校的大力支持，為之創(chuàng)造條件。利用校企合作的平臺(tái)，使學(xué)院的專業(yè)教師有更多機(jī)會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，把美術(shù)行業(yè)的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)納入教學(xué)中。

本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而生的產(chǎn)物。構(gòu)建美術(shù)學(xué)應(yīng)用型培養(yǎng)模式是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需，也是社會(huì)變革的要求，它的必要性和緊迫性已經(jīng)不容置疑。本文正是從這一角度出發(fā)，希望通過研究和探討，對(duì)我國(guó)本科院校美術(shù)學(xué)培養(yǎng)模式提供必要幫助，特別探索本校的美術(shù)學(xué)專業(yè)人才模式的構(gòu)建，滿足本專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁雙宏.淺談應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術(shù)，2010.

[2]孔繁敏.建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[3]高林.應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

篇9

1 專業(yè)化

專業(yè)化是指人才培養(yǎng)計(jì)劃要強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的專業(yè)性。2005年教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》明確指出，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)的是：具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。古有韓愈《師說》云：古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而今以素質(zhì)教育為目的，作為美術(shù)教師，就必須有周密的計(jì)劃，不能容忍主觀隨意性，不許太多的非理性成分，需要有盡可能全面的知識(shí)，教給學(xué)生的主要是道而不是技。[1]

美術(shù)學(xué)（師范類）美術(shù)教育主要培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，不是以培養(yǎng)美術(shù)工作者或者畫家為目的。作為美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的學(xué)生如果不具備美術(shù)教師的專業(yè)性，豈不形同虛設(shè)！可就當(dāng)前情況而言，師范特點(diǎn)和面貌被淹沒：重技輕理；重藝輕師；培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單化；教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)（尤其與《新課標(biāo)》）的實(shí)際差距相去甚遠(yuǎn)。美術(shù)圈最引人注目是美術(shù)家，而非美術(shù)教育家，無論是任職、晉升，多是靠繪畫創(chuàng)作的作品，而非靠所教學(xué)生的素質(zhì)來提高。長(zhǎng)期以來形成一種這樣的觀點(diǎn)，創(chuàng)作（科研）是實(shí)的，可以質(zhì)變的；教學(xué)是虛的，不容易被人發(fā)現(xiàn)；美術(shù)家就是教育家的誤區(qū)。導(dǎo)致師范美術(shù)教育偏離了原來設(shè)定的目標(biāo)，在做與專業(yè)美術(shù)院校相同的事情，無法體現(xiàn)其專業(yè)性。再加上市場(chǎng)化實(shí)施以來，現(xiàn)在美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)困難，一是中小學(xué)美術(shù)教師職位漸趨飽和。二是畢業(yè)生專業(yè)能力欠缺，不能滿足社會(huì)所需，適合自己的崗位少，畢業(yè)生都希望找個(gè)理想的工作單位。導(dǎo)致美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)就業(yè)取向的極端：一是想成為美術(shù)家，根本不屑于美術(shù)教育。二是成為美術(shù)教師，可學(xué)習(xí)需求無法滿足?；蛘哌€有些除了報(bào)考研究生，首選單位便是美術(shù)館、博物館、出版社、報(bào)紙雜志社等，可這些崗位都還有專業(yè)美術(shù)院校的畢業(yè)生來競(jìng)爭(zhēng)。美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)如何體現(xiàn)其專業(yè)性？

首先，美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)大部分學(xué)生應(yīng)該明確自己是當(dāng)中小學(xué)美術(shù)教師的，肩負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)要求，要堅(jiān)持育人為本，德育為先。為藝先做人，人奇格自高。宋代郭若虛《圖畫見聞》云：人品既已高矣，氣韻不得不高；氣韻既已高矣，生動(dòng)不得不至。[2]現(xiàn)代著名美術(shù)大師及教育家潘天壽先生也多次強(qiáng)調(diào)：心正者，人之思想道德品質(zhì)也。文學(xué)藝術(shù)，乃藝術(shù)家人格思想感情之反映，藝術(shù)家思想正，志向大，胸襟寬，眼光遠(yuǎn)，則畫品必高，成就必大，余謂筆正則畫正，心正則筆正，人格方正，畫品必高，人品不高，畫品低劣。[3]其次，作為未來的中小學(xué)美術(shù)老師，必須先加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，端正人生態(tài)度，使之養(yǎng)成高尚的精神境界和健康的道德情操。再者，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)人文內(nèi)涵，培養(yǎng)具有既精通專業(yè)，又善于發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)；既熟悉理論，又富于實(shí)踐精神；既了解世界，又明了國(guó)情和社會(huì)需求；既通曉歷史，又善于實(shí)際應(yīng)用等這類全面綜合型的人才。[4]

總之，高師美術(shù)教育與中小學(xué)課程設(shè)置不一致，或者缺少緊密的鏈接，我們培養(yǎng)出的教師怎么能夠勝任中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作呢？因此，相對(duì)于新課改，課程設(shè)置必須有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育課。美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的專業(yè)性應(yīng)該體現(xiàn)為培育出合格的中小學(xué)美術(shù)教師，人才培養(yǎng)計(jì)劃與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要緊密相結(jié)合，做好高師美術(shù)教育與中小學(xué)的鏈接。

2 多元化

多元是基礎(chǔ)美術(shù)教育新課程改革的核心概念， 具備多元藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是其實(shí)施的根本保證。高師美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)作為中小學(xué)美術(shù)教師的生源基地，必須實(shí)現(xiàn)同基礎(chǔ)美術(shù)教育在課程性質(zhì)、課程內(nèi)容等多方面的銜接，調(diào)整課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，打破大學(xué)課堂的枯燥乏味，積極構(gòu)建多元藝術(shù)課堂，使培養(yǎng)目標(biāo)多元化。

《新課標(biāo)》以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用欣賞評(píng)述和綜合探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。以更為開闊的視野審視美術(shù)及其教育功能，注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和未來實(shí)際生活的需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程思路，使課程結(jié)構(gòu)更為合理，內(nèi)容更加豐富和開放。注重課程的綜合化是此次基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的重大變革，改變了以往課程知識(shí)過于單一、門類過多、缺乏整合的現(xiàn)象，使其更具有均衡性、綜合性和選擇性。

事實(shí)上，如今高師美術(shù)的課程設(shè)置正往多元化這一趨勢(shì)發(fā)展，高師美術(shù)課程大體可分為四大部分：（1）繪畫類課程：除素描、水粉等基礎(chǔ)課程外，還設(shè)中國(guó)畫、油畫等繪畫專業(yè)的所有內(nèi)容。繪畫類課程要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，審美能力等美學(xué)素養(yǎng)，具備了這些素養(yǎng)也就不難在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中施展才能，創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。（2）設(shè)計(jì)類課程：對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，更注重基礎(chǔ)內(nèi)容，像平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，另外還增設(shè)了《中國(guó)民間美術(shù)》這一課程來迎合中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容。（3）理論類課程：包括藝術(shù)理論和教育理論兩大類。藝術(shù)理論課是指藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、心理學(xué)等課，知識(shí)面覆蓋廣。而中小學(xué)美術(shù)課程論這兩門教育理論課，則是高師美術(shù)教育的必修課程。（4）尤為關(guān)注教育實(shí)習(xí)課，它是高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。這門課程使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)通過教學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通，是一次理論與應(yīng)用的有效結(jié)合。

再者，《新課標(biāo)》開宗明義道：美術(shù)課程追求人文性。要求具備深厚文化修養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)的多元化教師。因此，在合理安排專業(yè)課程的同時(shí)，要有意識(shí)地增設(shè)人文課程的比重，有針對(duì)性地為美術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)哲學(xué)、美學(xué)、歷史、文學(xué)等飽含人文思想的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高他們的人文素養(yǎng)。例如，潘天壽先生就在教學(xué)中增設(shè)了文學(xué)詩(shī)詞、書法鑒賞等課程。他要求美術(shù)系的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的比例是三分讀書，一分寫字，五分畫畫，一分其他，并鼓勵(lì)師生多讀書，多寫文章，注意理論研究，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。[5]

目前，大多數(shù)高師院校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)本著以人為本的教育方針，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)多元化，試行彈性學(xué)制培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基本的教學(xué)模式有：（1）2+2的小學(xué)師資、3+1的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。（2）輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。（3）4+X的教師教育模式。其中，實(shí)行4+0模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行4+2模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行4+3教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。[6]

3 生態(tài)化

篇10

課題組根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)及專業(yè)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，將試圖通過對(duì)此類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性操作，以求在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中能產(chǎn)生積極的作用。

前兩學(xué)期的教學(xué)中，課題組在2005級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班的教學(xué)上不再分段教學(xué)，而是采取了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)課程互相混合的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

在教授《書籍裝幀》這門課程時(shí)，我們不再是按照慣例先教授《CorelDRAW》后教授《書籍裝幀》，而是讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的，然后共同備課。在上課時(shí)將兩門課合理的糅合在一起，共同教學(xué)。原先兩門課程各四周共計(jì)八周，采用混合教學(xué)后，各課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)及總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)并未發(fā)生變化，但在具體教學(xué)安排上發(fā)生了變化。兩位教師首先共同告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程的目的、意義及考核方式。同時(shí)，將兩門課程的大作業(yè)合并在一起?！稌b幀》的作業(yè)基本涵蓋了《CorelDRAW》的常用工具，而《CorelDRAW》的小練習(xí)也與《書籍裝幀》的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這樣，考核的方式自然也發(fā)生了變化，如同雙人跳水比賽中有的裁判看配合、有的裁判看技術(shù)難度一樣，考核時(shí)兩位教師根據(jù)各自的課程要求來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)時(shí)，兩位教師同時(shí)在場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生遇見的不同問題分別指導(dǎo)。操作問題由教軟件的教師解決，設(shè)計(jì)上的問題由專業(yè)教師指導(dǎo)。兩位教師之前能互相溝通，課堂上能互相配合，學(xué)生遇見任何問題均能快速的解決。另外，到了學(xué)習(xí)的最后階段，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)要求，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體情況，將《Photoshop》的部分內(nèi)容再次講解，使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)上不會(huì)感覺到使用工具的困難，能夠全身心的投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)上去。計(jì)算機(jī)軟件是作為工具而不是目的來學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以全身心的投入到專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)上，這樣就極大地提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，兩者很好的實(shí)現(xiàn)了無縫結(jié)合，也受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程結(jié)束后的作業(yè)展覽來看，本次混合教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)是非常成功的。同時(shí)，也為第二次混合教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來了極大的信心和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第二學(xué)期，我們?nèi)匀徊捎没旌辖虒W(xué)的模式，將《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》與《AutoCAD》、《3DMAX》、《LightScape》四門課程共同教學(xué)。教授《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》的教師在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》《LightScape》的教師在教學(xué)時(shí)也將《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)時(shí)是相同的。不同的是，本次混合教學(xué)更加注意凸現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的地位。由于兩位教師均能進(jìn)行《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》的教學(xué)，在軟件教學(xué)時(shí)仍然是以專業(yè)教學(xué)為主，因?yàn)槲覀兩钪热挥?jì)算機(jī)是輔助設(shè)計(jì)的軟件教學(xué)，就必須在教學(xué)中注意處理好軟件功能于設(shè)計(jì)運(yùn)用之間的各種關(guān)系，以便充分、合理的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！?DMAX》是大型三維設(shè)計(jì)軟件，功能強(qiáng)大但命令繁雜。但具體用到室內(nèi)外設(shè)計(jì)中，使用到的命令是有限的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上不再全面的、平均的介紹軟件的功能，而是以室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖的制作中可能遇到的問題加以詳細(xì)的講解，在動(dòng)畫方面只做簡(jiǎn)單的介紹。通過室內(nèi)、外兩套完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，全面地將《AutoCAD》、《3DMAX》、《LightScape》及《Photoshop》這四門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令一一加以應(yīng)用。而且，由于專業(yè)設(shè)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師準(zhǔn)確到位的課堂指導(dǎo)，在短短九周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，且軟件掌握的較為熟練。由于在教學(xué)上能做到目的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也非常明確，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

通過一個(gè)班七門課程的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式能使各專業(yè)課程的內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師的目的更加清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)也更加合理。教師的知識(shí)被最大限度的挖掘出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提高。在教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐有效的結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)也有了一個(gè)合理的契合點(diǎn)。轉(zhuǎn)貼于