導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師范專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】師范 相關(guān)詞 英語(yǔ) 譯文

【中圖分類號(hào)】H059 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0207-02

一、漢英詞典有關(guān)“師范”及其相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)匱乏

查遍圖書館所有漢英詞典，只找到幾個(gè)與“師范”有關(guān)的英語(yǔ)?，F(xiàn)將寥寥無(wú)幾的很值得商榷的英語(yǔ)抄錄如下：

2006商務(wù)印書館國(guó)際有限公司出版的《漢英詞典》p1021說(shuō)：“師范 （1）teacher-training， pedagical； （2）師范學(xué)校 normal school” [1]

1995年15次重版的張其春、蔡文榮合編的《簡(jiǎn)明英漢詞典》p668說(shuō)“teacher a teachers’ college（美）師范學(xué)院（等于training college）” [2]

2003年出版的《外研社柯林斯英漢漢英詞典》p297說(shuō)“師范 （指學(xué)校）teaining college” [3]

2003年出版的《漢英雙語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》p1730說(shuō)“師范 （1）師范學(xué)校的簡(jiǎn)稱；（2）學(xué)習(xí)的榜樣。 師范學(xué)校 專門培養(yǎng)師資的學(xué)校。normal school；teachers-training school.” [4]

二、現(xiàn)在中國(guó)的師范學(xué)校、學(xué)院或者大學(xué)的英語(yǔ)名字模仿北京師范大學(xué)的英語(yǔ)名字，已經(jīng)正確無(wú)誤

北京師范大學(xué)是中國(guó)師范大學(xué)的排頭兵，很早就有一個(gè)英語(yǔ)譯名Beijing Normal University。這個(gè)英語(yǔ)名字中的“師范”模仿了法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校（Ecole Normale Superieure-Paris）的名字中的Normale。[5]

北京師范大學(xué)的英語(yǔ)名字Beijing Normal University中的“師范”。

（Normal）現(xiàn)在被幾乎所有的師范學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)所模仿采用。

北京師范大學(xué)的英語(yǔ)名字Beijing Normal University中的“師范”（Normal）現(xiàn)在被幾乎所有的師范學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)采用，這比以前采用名不副實(shí)的英語(yǔ)名字好得多。

三、漢語(yǔ)“師范”的意義與Normal University中的normal相差很大，Normal University缺少了作為模范的老師

“師范”的詞義有：

（1）（名）〈書〉學(xué)習(xí)的模范，榜樣，為人師范：《后漢書?趙壹傳》說(shuō)“君學(xué)成師范，縉紳歸慕。仰高希驥，歷年滋多。”

（2）師父；教師。 元 喬吉 《金錢記》第二折：“著宋玉為師范， 巫娥做生員?！薄段饔斡洝返谄咂呋兀骸氨Ｗo(hù)唐僧 ，拜為師范?！薄督鹌棵吩~話》第七一回：“原來(lái)家中教了十二名吹打的小P，兩個(gè)師范領(lǐng)著上來(lái)磕頭?！?/p>

（3）現(xiàn)代“師范”指培養(yǎng)教師的學(xué)校。

“師范”的構(gòu)成是并列式――師+范；“師范”的意思是“堪為人之模范的老師”。

根據(jù)上述“師范”一詞的3個(gè)含義，筆者提供如下英語(yǔ)譯文：

（1）師范 模范，榜樣， model 君學(xué)成師范 You should learn to be model。

（2）師父；教師 teacher 著宋玉為師范 to take Son Yu as his teacher.

（3）現(xiàn)代“師范”指培養(yǎng)教師的學(xué)校 normal school.

四、“師范學(xué)?！笨梢阅７旅绹?guó)的teachers-training college翻譯成teachers-making college

過(guò)去幾十年中，中國(guó)的有些“師范學(xué)?！辈捎胻eachers-training college作為學(xué)校的英語(yǔ)名字。

張其春、蔡文榮合編輯的《 簡(jiǎn)明英漢詞》p668，1021.解釋說(shuō)，teachers-training college這個(gè)名詞來(lái)自美國(guó)。

“師范學(xué)校”翻譯成normal school很好，這個(gè)名字整體無(wú)可非議。

可是我們可以模仿teachers-training college為師范學(xué)校提供新的譯文。

根據(jù)“師范學(xué)校”的內(nèi)涵，它的完整的意思是“培養(yǎng)教師的學(xué)?！薄Ｒ虼?，“師范學(xué)?！笨梢阅７律厦嫣岬降膖eachers- training school而翻譯成teachers- producing school。在teachers- producing school這個(gè)結(jié)構(gòu)中，英語(yǔ)producing的原形是produce， 是動(dòng)詞，意思是“造就”、“培養(yǎng)”。teachers- producing school的意思是“造就、培養(yǎng)教師的學(xué)校”。

英語(yǔ)make是一個(gè)多義詞，其中一個(gè)詞“造就”和“培養(yǎng)”，它既表示學(xué)校方面的行為，有表示學(xué)生方面的學(xué)行為，同時(shí)既表示造就培養(yǎng)的過(guò)程，有表示造就培養(yǎng)的結(jié)果。

漢英“師范學(xué)?！比绻胢ake翻譯，“師范學(xué)?！笔莝chool inwhich teaters are made by the school and the students.

《韋氏高階美語(yǔ)英漢雙解詞典》p1126說(shuō)“make to become； develop into 成為；發(fā)展為：Someday you’ll make a good lawyer.有朝一日你會(huì)成為一名好律師?！?[6]

根據(jù)上面詞典對(duì)make的解釋，又根據(jù)“師范”的含義，“師范學(xué)?！钡恼_譯文是teachers- making school，“師范學(xué)院”和“師范大學(xué)”的譯文分別是teachers- making college和teachers- making university。

五、“師范專業(yè)”的英語(yǔ)是teachers- making education（TME）， “師范生”的英語(yǔ)有TME student等三個(gè)

漢語(yǔ)“師范專業(yè)”這個(gè)名詞早就廣泛使用，可是一直沒(méi)有恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)譯文。

如上所述，“師范”被翻譯成了teachers- making， 因此，teachers- making（師范）可以和school， college或者university（學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)）組成teachers- making school（college，university）師范學(xué)校、師范學(xué)院或者師范大學(xué)。

teachers- making education “師范教育”可以簡(jiǎn)稱為TME。

“師范教育”（簡(jiǎn)稱為TME）可稱之為“師范專業(yè)”。

“師范生”有三個(gè)意思，一是師范專業(yè)的學(xué)生，二是在師范學(xué)校讀書的學(xué)生；三是在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生、畢業(yè)以后當(dāng)老師的學(xué)生。

“師范生”的英語(yǔ)有三個(gè)：

（1）（TME）student或者 student of teachers- making education；

（2）student in teachers- making school ；

（3）future-teacher Corientated student 。

六、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的繁榮靠科技，科技的發(fā)展在于教育，教育的發(fā)展靠教師，教師的質(zhì)量在師范。因此，師范對(duì)國(guó)家的繁榮強(qiáng)大至關(guān)重要。中國(guó)現(xiàn)在的軟實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，世界影響愈來(lái)愈大。我們的自我發(fā)展和國(guó)際交流需要與“師范”相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)。中國(guó)乃泱泱大國(guó)，“師范”一詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其相關(guān)詞語(yǔ)豈能長(zhǎng)久沒(méi)有英語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。本文呼喚學(xué)術(shù)界應(yīng)該盡快為教育的工作母機(jī)提供正確的譯文。

參考文獻(xiàn)：

[1]安中亞、張健、雁斌.漢英詞典[Z].北京，商務(wù)印書館/國(guó)際有限公司.2006：1021.

[2]張其春、蔡文榮. 簡(jiǎn)明英漢詞典[Z]. 北京，商務(wù)印書館.1995：668，1021.

[3]柯林斯.外研社柯林斯英漢漢英詞典[Z].北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2003：297.

[4]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.漢英雙語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z]北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2003：1730.

篇2

學(xué)院注重課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。學(xué)院師生近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外各類音樂(lè)比賽中，共有260多人次獲獎(jiǎng)，為學(xué)院贏得了良好聲譽(yù)。2013年“中國(guó)好聲音”冠軍——“蘑菇頭”李琦就是我院的優(yōu)秀畢業(yè)生之一；院代表隊(duì)連續(xù)多年參加江蘇省高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽共獲得38個(gè)一等獎(jiǎng)；曾獲全國(guó)高校合唱比賽一等獎(jiǎng)；中央電視臺(tái)校園春晚節(jié)目聯(lián)播一、二等獎(jiǎng)；江蘇省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞蹈及器樂(lè)合奏特等獎(jiǎng)；全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一、二等獎(jiǎng)；全國(guó)高校教師鋼琴比賽一、二等獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，還多次榮獲省先進(jìn)班集體、省級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)及先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，著重傳授音樂(lè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，畢業(yè)生能在高等學(xué)校及中小學(xué)校勝任音樂(lè)教育與研究工作，或從事藝術(shù)管理、專業(yè)演出、音樂(lè)制作、音樂(lè)創(chuàng)作等工作。

二、招生計(jì)劃

三、學(xué)制及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)制四年，學(xué)費(fèi)為6800元/生•年。

四、招收對(duì)象及條件

1．應(yīng)屆和往屆高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)文化程度的人員。

2．符合報(bào)考普通高等院校報(bào)名條件以及所報(bào)專業(yè)的生理、心理要求。

五、報(bào)名考試辦法

1.考點(diǎn)設(shè)置

2.考生報(bào)名時(shí)須持藝術(shù)專業(yè)招生考試報(bào)考證、本人身份證。

3.考試科目

①音樂(lè)素質(zhì)：視唱。

②主試科目：聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈，任選一項(xiàng)?？忌铚?zhǔn)備1-2個(gè)作品，考試時(shí)表演其中一項(xiàng)。

③加試科目：以聲樂(lè)為主項(xiàng)的考生，可以不加試其他科目；以器樂(lè)或舞蹈為主項(xiàng)的考生，則必須加試聲樂(lè)。

4.收取報(bào)名費(fèi)、專業(yè)考試費(fèi)220元（含鋼伴，自備曲譜；初試、復(fù)試一次進(jìn)行）。

六、文化考試與錄取

凡考試合格者均發(fā)江蘇師范大學(xué)音樂(lè)專業(yè)考試合格證；考生還必須參加2014年全國(guó)普通高等學(xué)校招生文化考試，文化及專業(yè)均上線的考生，按專業(yè)成績(jī)由高到低擇優(yōu)錄取?？荚嚭细褡C在3月30日以前按考生提供的地址寄發(fā)。

新生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為的，取消其入學(xué)資格。

聯(lián)系地址：徐州市銅山新區(qū)上海路101號(hào)

郵政編碼：221116

聯(lián)系電話：0516－83403064（招辦）0516-83500459（音樂(lè)學(xué)院教務(wù)）

電子郵箱:zsb@jsnu.edu.cnyyxy@jsnu.edu.cn

江蘇師范師大學(xué)本科招生網(wǎng)：bkzs.jsnu.edu.cn/

音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)址：yyxy.jsnu.edu.cn/

篇3

您好，首先感謝您在百忙之中審閱我的自薦信，當(dāng)您翻開(kāi)這一頁(yè)的時(shí)候，您已經(jīng)為我打開(kāi)了通往機(jī)遇與成功的第一扇大門。我將努力讓您在短時(shí)間內(nèi)了解我。

我是江漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院20**屆的應(yīng)屆畢業(yè)生，我所學(xué)的是小學(xué)教育專業(yè)。經(jīng)過(guò)3年的大學(xué)生活，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的不斷努力下，我已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為了擴(kuò)大知識(shí)面，我閱讀了大量的課外書籍，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和攝影基礎(chǔ)技術(shù)，已經(jīng)具有了一定的計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力和影片處理能力。而且，針對(duì)我所學(xué)的專業(yè)，利用試講和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自己的授課能力、分析教材能力，以及把握學(xué)生的能力都有了很大的提高，也是為將來(lái)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我最大的優(yōu)點(diǎn)——進(jìn)取，不忘腳踏實(shí)地！我最大的資本——年輕，具有很強(qiáng)的可塑性！我有健康的身體，成熟的心理，我有十二分的信心來(lái)勝任貴校的工作。因?yàn)槲蚁嘈牛矣袧摿Α?/p>

城然，剛剛才畢業(yè)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是我的不足。但我擁有飽滿的熱情以及敬業(yè)精神。我相信我就是一匹千里馬，執(zhí)著地追尋著一位識(shí)才重才的伯樂(lè)！真誠(chéng)地希望貴單位能提供我一個(gè)發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為教育事業(yè)出力，為社會(huì)發(fā)展效力的機(jī)會(huì)。我愿意將個(gè)人價(jià)值放在與貴單位全體員工共同努力的工作中去實(shí)現(xiàn)。我期待著您的好消息。相信您的眼光，相信您的選擇，相信您會(huì)為我開(kāi)啟通往機(jī)遇與成功的第二扇大門。

此致

敬禮！

篇4

關(guān)鍵詞：師范音樂(lè)專業(yè) 鋼琴教學(xué)

師范音樂(lè)專業(yè)教學(xué)承擔(dān)著為農(nóng)村中小學(xué)輸送音樂(lè)教師的任務(wù)，鋼琴課是音樂(lè)教學(xué)的必修課，也是一項(xiàng)重要的技能課，其用途極為廣泛。因此，鋼琴學(xué)習(xí)非常重要。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣不大，主要原因如下：

第一，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，音樂(lè)基礎(chǔ)差，有些學(xué)校因受升學(xué)率的壓力，幾乎沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課。

第二，進(jìn)入師范讀書的學(xué)生年齡都在15歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生骨骼發(fā)育已基本定型，學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間已過(guò)，他們很難具有學(xué)習(xí)鋼琴所需的柔軟性和靈活性。

第三，這些學(xué)生進(jìn)入師范讀書的門檻相對(duì)較低，大部分文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力比較差。

針對(duì)師范音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，本人在教學(xué)中做了以下一些嘗試。

一、重塑信心，激發(fā)興趣

進(jìn)入師范音樂(lè)專業(yè)讀書的學(xué)生，他們?cè)阡撉龠@門課程上都處在同一起跑線上，程度和基礎(chǔ)沒(méi)有太大優(yōu)劣之分。所以，作為教師首先要幫助他們樹(shù)立自信心，重拾自我，重塑自我，讓他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)且有興趣學(xué)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，即“課堂上是師生，課堂外是朋友”；努力做到嚴(yán)格要求與風(fēng)趣幽默相結(jié)合，盡量做到“寓教于樂(lè)”；了解每個(gè)同學(xué)的個(gè)性差異及存在的問(wèn)題，有的放矢予以解決。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好鋼琴的信心非常有效。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有道是“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，這句話我深有體會(huì)，成功的例子也比比皆是。如：2001屆學(xué)生王彩霞，來(lái)自峽江農(nóng)村中學(xué)，入學(xué)時(shí)鋼琴都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，性格內(nèi)向，上鋼琴課時(shí)很不自信，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的樂(lè)感很好，于是我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，她練琴逐漸變得勤奮了，課后還主動(dòng)要求加作業(yè)，一年后，她的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，特別是聽(tīng)音，幾乎成了標(biāo)準(zhǔn)音的代名詞。后來(lái)，她以優(yōu)異成績(jī)考入江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，大學(xué)畢業(yè)后又考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院讀作曲方向研究生，后來(lái)去了澳大利亞讀博士?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有多么重要。鼓勵(lì)讓學(xué)生信心倍增，潛力無(wú)限。

作為教師，除了利用課堂教學(xué)多了解學(xué)生外，課后也應(yīng)多和學(xué)生交流，像朋友一樣與他們探討音樂(lè)、探討生活、探討人生與未來(lái)，幫助他們走出在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑。這樣，融洽的師生關(guān)系就會(huì)很快建立。古人云：親其師，信其道。同學(xué)對(duì)老師的信任會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很快就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還應(yīng)注意適時(shí)示范演奏一些他們耳熟能詳?shù)拿?，讓他們有目?biāo)、有方向。

二、找準(zhǔn)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，大部分音樂(lè)基礎(chǔ)較差。因此，練好鋼琴的基本功是非常必要的。開(kāi)始要以幾堂集體課的形式來(lái)規(guī)范學(xué)生彈奏的基礎(chǔ)技巧。例如：坐姿、手形、狀態(tài)及斷奏練習(xí)的方法和基礎(chǔ)觸鍵的方法等，同時(shí)還要及時(shí)將樂(lè)理中五線譜的識(shí)別方法、音高、節(jié)奏、表情符號(hào)滲透到鋼琴課堂教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂(lè)，盡量讓鋼琴音響效果與情感情緒對(duì)號(hào)入座，這樣可以提升學(xué)生的樂(lè)感，提升對(duì)音樂(lè)的審美情趣。

另外，因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生的個(gè)體差異很大，樂(lè)感和理解能力也有很大不同，因此，鋼琴教學(xué)進(jìn)度也千差萬(wàn)別，一定要因材施教，因人而異，教師千萬(wàn)別急于趕進(jìn)度，盡量做到每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)扎實(shí)進(jìn)行，并要及時(shí)疏導(dǎo)他們學(xué)琴的心理，別讓他們有畏難情緒。

三、切合需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

鋼琴課主要是讓學(xué)生初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)表達(dá)能力，以適應(yīng)以后中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的不同選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，除了這些基礎(chǔ)教程，如：拜厄、哈農(nóng)、車爾尼599、849、高師教材1 2、常見(jiàn)大小調(diào)音階、琶音等必彈（可節(jié)選）外，后階段應(yīng)著重在歌曲的伴奏和彈唱上下功夫。伴奏教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。

2.從兒歌入手。

3.分類介紹各種不同樂(lè)曲的伴奏音型。

4.將歌曲按體裁分類加以介紹。

5.結(jié)合伴奏手法提高鋼琴?gòu)椬嗟募记伞?/p>

6.培養(yǎng)自彈自唱的能力。

另外，適當(dāng)傳授些簡(jiǎn)單可行的鋼琴教學(xué)法，起傳、幫、帶的作用。對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該特別重視鋼琴基本技巧的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，合理有序地要求他們進(jìn)行訓(xùn)練，在作品的選擇上圍繞升學(xué)要求選擇一些風(fēng)格迥異、難易得當(dāng)、技巧突出的鋼琴名曲。樂(lè)曲選擇得當(dāng)可大大增強(qiáng)學(xué)生彈琴的欲望和熱情。

四、圍繞教育目的，注重能力培養(yǎng)

在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握正確的鋼琴?gòu)椬喾椒?，掌握一定的彈奏技巧，提高歌曲的即興伴奏能力。因此，教師應(yīng)在注重培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力方面多下功夫。

首先，由于這些學(xué)生練琴時(shí)間有限，音樂(lè)素養(yǎng)各不同，對(duì)鋼琴作品的理解、分析、處理會(huì)有不到位的地方。因此，教師應(yīng)該具體詳細(xì)地給學(xué)生分析作品，并適時(shí)示范演奏，結(jié)合音樂(lè)欣賞課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏情感。一首樂(lè)曲的完整演繹不僅是音準(zhǔn)和節(jié)奏正確，還有恰到好處的演奏姿勢(shì)和肢體語(yǔ)言，最終要準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想內(nèi)涵。

因此，教師要積極引導(dǎo)，準(zhǔn)確示范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成多聽(tīng)、多看和勤學(xué)、勤問(wèn)的習(xí)慣。

五、把準(zhǔn)方向，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)過(guò)鋼琴的人都有這樣的體會(huì)，一個(gè)人在琴房里彈琴，無(wú)論是樂(lè)曲的流暢性、肢體語(yǔ)言的表達(dá)，還是情感的流露等都做得很到位，但到了人多的地方或在教師面前彈琴時(shí)發(fā)揮總是不盡如人意，有的甚至忘譜、錯(cuò)音。解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)的琴藝展示在公眾面前，以培養(yǎng)他的心理素質(zhì)。

2.多上舞臺(tái)匯報(bào)演出，給每一位學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)樂(lè)曲，讓思維沉浸到音樂(lè)中去，少想觀眾的反應(yīng)。

4.注重經(jīng)驗(yàn)交流。使每位同學(xué)結(jié)合自己的具體情況，正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

篇5

記憶中還是一無(wú)所留，大學(xué)四年的生活已經(jīng)過(guò)半。生活更多的時(shí)候是一潭死水，每一天生活只是對(duì)前一天的不斷的無(wú)止境的復(fù)制。真的不想如此般度過(guò)剩下的二分之一的時(shí)光，想要些特別的經(jīng)歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，頂剛實(shí)習(xí)也圓了兒時(shí)的夢(mèng)想，當(dāng)一名光榮的人民教師！

來(lái)到目的地—縣鎮(zhèn)中學(xué)。短短的一個(gè)月卻讓我經(jīng)歷了不尋常的人生，懷揣著為四年大學(xué)生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時(shí)最初的夢(mèng)想。體驗(yàn)到所謂的酸甜苦辣。確實(shí)習(xí)生活是快樂(lè)并痛苦的有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風(fēng)驟雨。一個(gè)月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無(wú)錯(cuò)

第二天即月二號(hào)就給我安排了各自的教學(xué)任務(wù)。讓我欲哭無(wú)淚的領(lǐng)導(dǎo)讓我教八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文。初為人師的站在三尺講臺(tái)上，月一號(hào)下午來(lái)到鎮(zhèn)中學(xué)。表面的平靜掩飾不了內(nèi)心的緊張和忐忑不安，面對(duì)隨手拎起來(lái)海撥比我高且年齡小不了幾歲的學(xué)生心里更是沒(méi)底。再加上他一些同學(xué)的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語(yǔ)無(wú)倫次。站在六十多人的最前面沒(méi)有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨(dú)！因?yàn)檫@邊九月底有個(gè)省里的聯(lián)查，所以新學(xué)期各個(gè)教研組都要有聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)。沒(méi)幾天活動(dòng)就從我這些大學(xué)生和新入編的教師開(kāi)始，很郁悶的語(yǔ)文教研組第一個(gè)吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我叫我下午放學(xué)后留一個(gè)班聽(tīng)我課！頓覺(jué)眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開(kāi)始準(zhǔn)備了最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結(jié)果還是很不安，因?yàn)閬?lái)了七八個(gè)語(yǔ)文老師還有張校長(zhǎng)。一上來(lái)就把標(biāo)題《桃花源記》里的源”寫成“淵”啦，前排的學(xué)生小聲提醒我當(dāng)時(shí)感覺(jué)很尷尬！后來(lái)慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，變得得心應(yīng)手起來(lái)，達(dá)到無(wú)視”聽(tīng)課的老師的功底。再后來(lái)每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

但我沒(méi)有放在心上，來(lái)之前就有學(xué)姐說(shuō)這里的小孩不好管。心想一定可以震住他沒(méi)有想到不來(lái)不知道，一來(lái)嚇一跳，尤其是剛來(lái)的那段時(shí)間。從第一次見(jiàn)面學(xué)生們作自我介紹開(kāi)始場(chǎng)面就很火，后來(lái)上課的時(shí)候有些學(xué)生也是一點(diǎn)規(guī)矩都不懂：別的同學(xué)回答問(wèn)題，有在下面笑的有起哄的還有說(shuō)話嘮嗑的站的時(shí)候沒(méi)有站相，坐的時(shí)候怎么做的都有，五花八門（趴著的斜著的靠墻的杵著的......大多數(shù)學(xué)生上課不積極舉手，很多時(shí)候我動(dòng)員半天，好說(shuō)歹說(shuō)人家就是無(wú)動(dòng)于衷，上課就干等著老師喂，很多時(shí)候我開(kāi)玩笑問(wèn)他都活著嗎？能出氣唄？課堂紀(jì)律我得節(jié)節(jié)強(qiáng)調(diào)，節(jié)節(jié)給他上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，終于把我氣得氣急敗壞—哭啦！事后全班同學(xué)給我道歉，不過(guò)讓我欣慰的八四班真的變化很大，進(jìn)步了很多很多。感慨，沒(méi)有白哭！

由衷的感動(dòng)

讓我釋懷，這份感動(dòng)來(lái)自我兩個(gè)班的學(xué)生們所有的喜怒哀樂(lè)根源于他氣我哭得是讓我笑。讓我感動(dòng)的也是雖然時(shí)常抱怨他不懂事，有時(shí)候卻很慶幸自己是教語(yǔ)文的老師，通過(guò)他周記、作文跟他一起分享他快樂(lè)傷心和迷茫。周記里的每句對(duì)我祝福的話都讓我感動(dòng)，每句真心的悔過(guò)和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經(jīng)意間聽(tīng)到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學(xué)生們圍著我問(wèn)作業(yè)問(wèn)問(wèn)題的感覺(jué)很充實(shí)。這樣情感的滿足和被認(rèn)可感，被信任感是從來(lái)沒(méi)有的成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的時(shí)常給學(xué)生們說(shuō)，盡管我很稚嫩但我會(huì)用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

感謝給予我?guī)椭P(guān)愛(ài)的每一個(gè)老師，來(lái)這里一個(gè)月我成長(zhǎng)了這源于每一個(gè)相遇的人的幫助。每一個(gè)同學(xué)。幸福的因?yàn)橛龅揭粋€(gè)非常好的指導(dǎo)老師，教學(xué)中有不懂的地方問(wèn)她都會(huì)很大方認(rèn)真的指導(dǎo)我經(jīng)驗(yàn)豐富卻很謙虛！幸福的兩個(gè)班的班主任老師都很呵護(hù)我幸福的因?yàn)檫€有七個(gè)人與我同甘共苦，這里相識(shí)相知。幸福的本校領(lǐng)導(dǎo)和老師都在背后支持著我。

能力的提高

篇6

1 當(dāng)前免費(fèi)師范生教育政策

2007年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中提出，國(guó)家將在教育部直屬的6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。5月9日，國(guó)務(wù)院辦公廳簽發(fā)了《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知》（[2007]34號(hào)）。通知指出，國(guó)家將從2007年秋季入學(xué)起在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南大學(xué)六所教育部直屬師范院校開(kāi)始招收免費(fèi)師范生并實(shí)施免費(fèi)師范教育。免費(fèi)師范生入學(xué)前要與學(xué)校和生源所在地省級(jí)教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育10年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年。

而在基本的政策不變的情況下，湖南、河北、山東、重慶、吉林、廣西、陜西等省份又根據(jù)省內(nèi)實(shí)情出臺(tái)了本省的免費(fèi)師范生就業(yè)政策，大部分都保持了與國(guó)家免費(fèi)釋放教育政策的一致性。其中，陜西省、山東省、河北省在原政策不變的情況下，又補(bǔ)充了允許某些畢業(yè)生因特殊原因而跨省就業(yè)。

2 當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生的就業(yè)期望

免費(fèi)師范生屬于職業(yè)已經(jīng)定向卻有服務(wù)協(xié)議的特殊群體,而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，他們目前所面臨的就業(yè)形勢(shì)并不容樂(lè)觀，有來(lái)自于英語(yǔ)專業(yè)非免費(fèi)師范生以及非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生但取得英語(yǔ)教師資格的畢業(yè)生所帶來(lái)的就業(yè)壓力，為了更好地促進(jìn)免費(fèi)師范教育政策的運(yùn)行，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生的就業(yè)期望值得我們關(guān)注。鑒于此，我們以陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)、2009級(jí)英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查了當(dāng)前高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生就業(yè)愿景。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果（見(jiàn)圖1）反映出英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生的就業(yè)期望大致有以下幾種：

（1）一小部分學(xué)生畢業(yè)后愿意回本省就業(yè)，而在政策不允許跨省就業(yè)的免費(fèi)師范生中大部分學(xué)生期望跨省就業(yè)。

（2）一半以上的學(xué)生認(rèn)為到農(nóng)村支教兩年限制了免費(fèi)師范生的發(fā)展，不愿意去農(nóng)村支教；也有一部分學(xué)生愿意在十年從教年限結(jié)束后去更發(fā)達(dá)的地方發(fā)展。

（3）大部分英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生更期望畢業(yè)后可直接攻讀碩士，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在我們面訪過(guò)程中，有被訪者表示：面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，特別是學(xué)歷門檻的限制，只有通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，考取碩士研究生，出國(guó)深造以提高自己的教育知識(shí)水平和教育教學(xué)技能，才能為自己將來(lái)從事教育事業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。而如果自身知識(shí)能力水平還只能達(dá)到本科層次，又不能立即繼續(xù)深造，那么即使現(xiàn)在免費(fèi)師范生政策有所改進(jìn)，師范生待遇已相應(yīng)提高，也要堅(jiān)持違約。

（4）在眾多原因中，工資福利和工作環(huán)境對(duì)學(xué)生就業(yè)愿景的影響較大。

3 調(diào)查問(wèn)卷所反映出的問(wèn)題

本次調(diào)查還反映出免費(fèi)師范生對(duì)政策的了解程度還不夠。所調(diào)查的英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生在填報(bào)高考志愿時(shí)，30.8%的人并不完全了解該項(xiàng)政策，僅有8%的人表示非常了解本省的免費(fèi)師范生政策。此外，大家對(duì)免費(fèi)師范生的政策動(dòng)態(tài)了解還不夠。下面兩個(gè)問(wèn)題在免費(fèi)師范生當(dāng)中較為普遍、典型。

第一，經(jīng)濟(jì)狀況、工作環(huán)境以及個(gè)人發(fā)展空間是免費(fèi)師范生考慮的重點(diǎn)。所調(diào)查的免費(fèi)師范生中，陜西生源的英語(yǔ)免費(fèi)師范生占到了34.6%，并以農(nóng)村生源為主，48.6%選擇免費(fèi)師范教育的原因是考慮到家庭經(jīng)濟(jì)情況，45.1%的人考慮到以后的就業(yè)有保障，33.5%的人是考慮到升學(xué)想用提前批次碰運(yùn)氣。只有33.2%是因個(gè)人愛(ài)好和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)而選擇免費(fèi)師范生教育（如圖2）。

關(guān)于就業(yè)方面，28.3%的人將工資福利放在了首位，同時(shí)個(gè)人發(fā)展空間、家庭、工作環(huán)境、深造機(jī)會(huì)也是大多數(shù)人顧慮的因素。有60.2%的免費(fèi)師范生表示愿意去農(nóng)村支教兩年以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)農(nóng)村的教育發(fā)展現(xiàn)狀。但38.7%的免費(fèi)師范生因考慮到農(nóng)村教育無(wú)論是從硬件還是從軟件上來(lái)說(shuō)，都比較落后，所學(xué)知識(shí)無(wú)法得到最大程度的發(fā)揮，嚴(yán)重限制了個(gè)人的發(fā)展，不愿去農(nóng)村支教。僅有一小部分免費(fèi)師范生抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為在哪都能發(fā)展。

第二，對(duì)免費(fèi)師范生違約和違約計(jì)入誠(chéng)信檔案爭(zhēng)議大。免費(fèi)師范生違約的行為，47.8%的人表示可以理解，但仍有15.1%的人正在考慮違約，5%的人已經(jīng)決定違約，違約的原因主要是想從事其它的行業(yè)以及考慮到教師的工作待遇低和承諾的從教年限太長(zhǎng)。在面訪過(guò)程中，有被訪者表示：其對(duì)所學(xué)的課程不感興趣，認(rèn)為自己其實(shí)并無(wú)教學(xué)天賦，不適合教師這一行業(yè)，因而在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，直接影響了自己的學(xué)習(xí)效果。而該同學(xué)違約之后最想從事的職業(yè)是酒店管理，并認(rèn)為自己首先需繳納違約金。同時(shí)，該同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行的免費(fèi)師范生政策對(duì)其最大的限制在于將來(lái)轉(zhuǎn)行難度大，并且認(rèn)為即使現(xiàn)在免費(fèi)師范生政策有所改進(jìn)，仍堅(jiān)持違約，因?yàn)槠渲救げ辉诮逃稀Ａ硗?，?duì)違約要計(jì)入誠(chéng)信檔案，有41.5%的人認(rèn)為不公平,8.8%的人認(rèn)為極不公平。

總體上看，多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的免費(fèi)師范生對(duì)首屆免費(fèi)師范生的就業(yè)情況表示滿意，但69%的人感覺(jué)到就業(yè)壓力大，形勢(shì)不樂(lè)觀，僅有1.9%的人表示對(duì)英語(yǔ)免費(fèi)師范生的就業(yè)前景充滿信心。大家普遍認(rèn)為跨省就業(yè)、不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生以及十年從教期限的政策應(yīng)該改進(jìn)。根據(jù)調(diào)查：僅有6.3%認(rèn)為回省就業(yè)很合理，而8.8%表示非常愿意跨省就業(yè)，49.5%表示愿意跨省就業(yè)；僅有3.6%的學(xué)生對(duì)國(guó)家出臺(tái)的考研政策表示非常滿意，大多數(shù)人希望畢業(yè)后能有直接考研或出國(guó)深造的機(jī)會(huì)；絕大多數(shù)的人愿意一生從教，但是希望在工作一段時(shí)間后能去發(fā)達(dá)的地方發(fā)展。

4 對(duì)策及建議

基于對(duì)以上調(diào)查問(wèn)題的分析與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)若要更好地貫徹落實(shí)免費(fèi)師范生政策，增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生的就業(yè)信心，需要政府繼續(xù)對(duì)該政策的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行宏觀調(diào)整，我們建議從以下幾個(gè)方面作出調(diào)整。

（1）各省市可組織專業(yè)人員在各中學(xué)進(jìn)行巡講，透析免費(fèi)師范生政策內(nèi)容，擴(kuò)大政策宣傳范圍。

（2）隨著閱歷增長(zhǎng)，難免有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己因種種原因不適合教育行業(yè)，選擇違約，這時(shí)一個(gè)退出機(jī)制或轉(zhuǎn)換機(jī)制就顯得很必要。準(zhǔn)大學(xué)生心智未必成熟，在自己職業(yè)規(guī)劃上不甚理智，師范類院?？梢栽趯W(xué)生大二結(jié)束后，由熱愛(ài)教育行業(yè)的學(xué)生自主申請(qǐng)免費(fèi)師范教育，學(xué)校組織評(píng)審小組，經(jīng)過(guò)筆試、面試后擇優(yōu)錄取。

（3）在免費(fèi)師范生課程設(shè)置上，學(xué)生前兩年接受正常的大綱教育，后兩年可以進(jìn)行教師專業(yè)教育，加強(qiáng)免費(fèi)師范生教師技能訓(xùn)練。同時(shí)調(diào)整師范生課程設(shè)置，去掉一些華而不實(shí)的課程，讓教師教育類課程能有實(shí)效，而非照本宣科、走形式。

（4）免費(fèi)師范生在校期間的獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)制度也應(yīng)有所調(diào)整，根據(jù)調(diào)查，近半數(shù)的學(xué)生都是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況報(bào)考免費(fèi)師范生的，學(xué)?？梢韵噍^于非師范生提高申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，降低補(bǔ)助人數(shù)，但不應(yīng)禁止免費(fèi)師范生申請(qǐng)各類助學(xué)金。

（5）政策應(yīng)該允許英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生脫產(chǎn)考研，放寬研究方向，給英語(yǔ)專業(yè)免費(fèi)師范生更多的深造機(jī)會(huì)。

（6）在就業(yè)方面，可以適當(dāng)放寬跨省就業(yè)的限制。

（7）針對(duì)兩年的農(nóng)村支教，建議允許學(xué)生按自己意愿選擇，對(duì)于自愿支教的學(xué)生應(yīng)給予一定的優(yōu)待及補(bǔ)助。

（8）當(dāng)前教師職業(yè)就業(yè)狀況出現(xiàn)飽和，可考慮減少免費(fèi)師范生的招收。

篇7

關(guān)鍵詞： 師范院校 英語(yǔ)專業(yè) 轉(zhuǎn)型方案

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和突破自身發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，又是搶抓歷史機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)和融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，不斷增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化需求相匹配的客觀需要，因此，積極響應(yīng)學(xué)校高等教育改革發(fā)展號(hào)召，自覺(jué)主動(dòng)地做好學(xué)院專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，不但符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)任務(wù)要求，而且是學(xué)院增強(qiáng)辦學(xué)活力、培育和打造辦學(xué)特色、辦人民滿意大學(xué)的重要內(nèi)容和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。

一、專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快和高師院校的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村教師的缺口日益加大，存在結(jié)構(gòu)性的緊缺。為此，國(guó)家和各地政府采取了諸多舉措，如實(shí)行師范生免費(fèi)教育、實(shí)施農(nóng)村教師崗位津貼、師范生實(shí)習(xí)支教等，這些措施在一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊張的問(wèn)題，提高了農(nóng)村教師的素質(zhì)，但是農(nóng)村教師仍然存在著較大缺口?！毒V要》提出要普及義務(wù)教育，農(nóng)村教師的緊缺成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一大瓶頸。地方高等師范院校因?yàn)榈鼐夑P(guān)系，與農(nóng)村的距離較近，應(yīng)該有前瞻的辦學(xué)視野和眼光，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮自身在農(nóng)村教師培養(yǎng)方面的主力軍作用，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住，能勝任”的優(yōu)秀教師。這是地方師范院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、形成自身辦學(xué)特色的根本所在。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量需要英語(yǔ)教師，所以“英語(yǔ)+師范”成為堅(jiān)定不移的辦學(xué)定位方向。

現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)以綜合化為主的發(fā)展趨勢(shì)，地方師范大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也向著多學(xué)科、綜合化發(fā)展，以此有效解決師范專業(yè)學(xué)生單一性問(wèn)題。堅(jiān)持綜合化發(fā)展道路，符合地方型辦學(xué)定位。因?yàn)榈胤叫枨蟛粌H是優(yōu)質(zhì)師資，而且有更多的經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面的需求。所以職業(yè)課程開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)板塊，既考慮了社會(huì)需求，又兼顧了學(xué)生個(gè)人選擇。

二、課程設(shè)置

在制訂英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)新型的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)師資作為首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，同時(shí)也可以兼顧非師范類人才的培養(yǎng)。一方面要避免為了擴(kuò)大招生規(guī)模和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道而盲目增設(shè)非教師教育性課程，另一方面可避免忽略教師教育技能的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能方面的能力、跨文化理解的能力、語(yǔ)言教學(xué)法方面的能力、開(kāi)發(fā)課程資源的能力、對(duì)學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)方法的理解能力。此外，他們還要具備較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)和合作精神等。

為確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置分為通識(shí)課程、專業(yè)主干課程、職業(yè)課程、任選課程、實(shí)踐課程五大類型。其中專業(yè)主干課程總學(xué)分為54分，主要為英語(yǔ)語(yǔ)言技能類課程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，熟練英語(yǔ)語(yǔ)言技能，有較強(qiáng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交流的能力。同時(shí)輔之以英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)等文學(xué)、文化類課程，以提升學(xué)生的人文和文化素養(yǎng)。

職業(yè)課程分為教師教育課程和商務(wù)英語(yǔ)課程兩個(gè)板塊。教師教育類課程包括教師教育基礎(chǔ)課程、教師教育技能兩個(gè)板塊。教師教育職業(yè)崗位課程包括英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)、多媒體課件制作、中西方語(yǔ)言教學(xué)流派介紹、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于案例分析、英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估、英語(yǔ)微格課程、英語(yǔ)自然拼讀法、英語(yǔ)教師基本才藝、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力9門課程，18個(gè)學(xué)分。職業(yè)教育課程突出了師范性和實(shí)用性，學(xué)生不單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論，而是形成英語(yǔ)教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)課程體系，如基本的英語(yǔ)教學(xué)能力、處理教材的能力、英語(yǔ)課堂教學(xué)組織能力、情境教學(xué)和直觀教學(xué)能力、英語(yǔ)教研能力等。

商務(wù)英語(yǔ)板塊課程包括旅游英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)外貿(mào)函電、電子商務(wù)、英語(yǔ)口譯基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)考試策略9門課程，18個(gè)學(xué)分。通過(guò)該板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握國(guó)際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的商業(yè)能力。

實(shí)踐課程包括實(shí)習(xí)課程、綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程三個(gè)板塊。實(shí)訓(xùn)課程包括英語(yǔ)中級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練，英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，英語(yǔ)語(yǔ)音，英語(yǔ)閱讀1、2、3，英語(yǔ)口語(yǔ)1、2，英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作，小學(xué)英語(yǔ)教師教育能力，初中英語(yǔ)教師教育能力，高中英語(yǔ)教師教育能力，英語(yǔ)語(yǔ)言技能強(qiáng)化訓(xùn)練13門課程，21個(gè)學(xué)分。實(shí)踐課程旨在進(jìn)一步提高語(yǔ)言使用能力，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。

通識(shí)課程和任選課程主要拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升綜合人文素質(zhì)、批評(píng)思維和創(chuàng)新能力。其中通識(shí)教育課程為17門課程，33個(gè)學(xué)分；任選課程分為專業(yè)任選課程和公共任選課程，需要選修16個(gè)學(xué)分。

綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案總計(jì)177個(gè)學(xué)分，其中包括通識(shí)教育課程41個(gè)學(xué)分，專業(yè)教育課程74個(gè)學(xué)分，職業(yè)教育課程25個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教育課程37個(gè)學(xué)分。人才培養(yǎng)方案充分考慮了學(xué)生作為英語(yǔ)教師發(fā)展所需的知識(shí)和技能，課程設(shè)置以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主，強(qiáng)化職業(yè)技能，注重綜合發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)師資和商業(yè)人才。

三、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式改革

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件的要求，應(yīng)修改人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)語(yǔ)言技能訓(xùn)練和教師技能訓(xùn)練基礎(chǔ)。本次人才培養(yǎng)方案的制訂以夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能，加大職業(yè)教育比重，增設(shè)實(shí)踐課程樽謚跡課程可進(jìn)行如下調(diào)整：

人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行了單獨(dú)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。但是人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)教育課程缺乏清晰的界定，教師教育類課程數(shù)量較少，形式單一。此次人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行了清晰的界定，課程內(nèi)容豐富，形式多樣。職業(yè)課程教育分為教師教育課程和商務(wù)英語(yǔ)兩類。

教育課程設(shè)置以培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師為出發(fā)點(diǎn)，突出師范性、技能性、實(shí)用性。開(kāi)設(shè)專門針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的共計(jì)12門課程，其中英語(yǔ)自然拼讀法、英語(yǔ)教師基本才藝、小學(xué)英語(yǔ)教師教育能力三門課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能的培訓(xùn)；英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、英語(yǔ)微格課程、初中英語(yǔ)教師教育能力、高中英語(yǔ)教師教育能力、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、多媒體課件制作七門課程主要針對(duì)學(xué)生初高中英語(yǔ)教學(xué)技巧的提升，偏重教學(xué)技能的實(shí)踐操作；中西方語(yǔ)言教學(xué)流派介紹、英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估兩門課程則側(cè)重教學(xué)理論的介紹，為學(xué)生教師發(fā)展擴(kuò)寬道路。

綜上所述，12門課程囊括了小學(xué)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)技巧、實(shí)踐操作。課程設(shè)置既考慮了培養(yǎng)小學(xué)教師到中學(xué)教師的連貫性，又注重了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異性，讓學(xué)生掌握中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能、了解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、形成教學(xué)評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生形成完整系統(tǒng)教師教育能力。

課程商務(wù)英語(yǔ)板塊課程包括旅游英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)外貿(mào)函電、電子商務(wù)、英語(yǔ)口譯基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)考試策略9門課程，18個(gè)學(xué)分。學(xué)生可根據(jù)自己未來(lái)就業(yè)意向及個(gè)人興趣選擇該板塊課程。通過(guò)該板塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握國(guó)際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的商業(yè)能力。

四、教學(xué)資源建設(shè)

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩結(jié)合，拓展內(nèi)涵式發(fā)展之新思路。加強(qiáng)對(duì)中青年英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和深造，是內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，盤活師資培訓(xùn)固有存量，打通教師教育國(guó)際合作的共贏之道?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”意為聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名英語(yǔ)專家和學(xué)者進(jìn)行講座和培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)講堂進(jìn)行學(xué)術(shù)文化交流?！白叱鋈ァ眲t是為教師做好培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，定期選派中青年英語(yǔ)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，幫助開(kāi)闊視野，深化專業(yè)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，培養(yǎng)未來(lái)科研的領(lǐng)軍人物，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教師接受新的語(yǔ)言研究方法。

商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在師資。但目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程多數(shù)由英語(yǔ)語(yǔ)言背景的教師擔(dān)任，有語(yǔ)言學(xué)歷又有商務(wù)背景的教師少之又少。英語(yǔ)語(yǔ)言類教師雖然可以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙偕虅?wù)知識(shí)的培訓(xùn)，教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言方式，教學(xué)效果大打折扣。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師以中青年教師為主，因此可塑性極強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)積極性高，只要學(xué)校政策傾斜，積極鼓勵(lì)，未來(lái)就一定可以成為合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師?？梢赃x派青年教師到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、富有經(jīng)驗(yàn)的院校，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等，學(xué)習(xí)進(jìn)修或者攻讀與商務(wù)有關(guān)的專業(yè)學(xué)位，也可以派遣教師到企業(yè)公司第一線進(jìn)行實(shí)踐工作，獲得第一手經(jīng)驗(yàn)和資料，以便更好地充實(shí)課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

有效利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外的互補(bǔ)和對(duì)接。在穩(wěn)固原有的傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，不斷解放思想，拓展思維，開(kāi)發(fā)和尋求實(shí)踐實(shí)習(xí)的新“視點(diǎn)”。根據(jù)外語(yǔ)學(xué)院專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的境內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地逐步向海外拓展，提供學(xué)生境外實(shí)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向要求，如美國(guó)、英國(guó)、日本等，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀外語(yǔ)人才，切實(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

加強(qiáng)校企校地合作，可以遵循“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的原則?！耙M(jìn)來(lái)”指的是引進(jìn)企業(yè)資源，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員和一線工作人員，以講座、報(bào)告或授課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)、單證操作、外Q流程、商務(wù)交往等實(shí)務(wù)教學(xué)，并積極與地方合作，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，以項(xiàng)目方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

教師教育是師范院校的第一本色和最大特色。英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持有選擇地追求卓越，將有限的資源投入最具有學(xué)校特色、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展?jié)摿μ貏e是基礎(chǔ)最厚實(shí)的英語(yǔ)教師教育領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

第一，立足課堂教學(xué)，以英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論課程為主、其他專業(yè)課程為輔，開(kāi)展英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

第二，構(gòu)建和優(yōu)化實(shí)踐取向的教師教育課程體系，打造集“講、研、訓(xùn)”于一體的第一課堂。

第三，開(kāi)展優(yōu)秀校友教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、PPT及教學(xué)視頻制作輔導(dǎo)講座、師范生同課異構(gòu)、粉筆字比賽、講課比賽等活動(dòng)，拓展別具一格、豐富多彩的第二課堂。

第四，構(gòu)建由英語(yǔ)師范生、英語(yǔ)教學(xué)論教師與中小學(xué)英語(yǔ)教師組成的“英語(yǔ)+教育”學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)辟校際聯(lián)合和區(qū)域聯(lián)動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的第三課堂，堅(jiān)持服務(wù)地方和基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)合作共贏中良性遞進(jìn)發(fā)展。在學(xué)習(xí)共同體中，英語(yǔ)教學(xué)論教師到基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂聽(tīng)課、觀課并進(jìn)行課堂診斷評(píng)價(jià)，為成員教師提供智力支持和改進(jìn)建議；英語(yǔ)師范生走進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)課堂，聽(tīng)課、觀摩、學(xué)習(xí)，當(dāng)好中小學(xué)英語(yǔ)教師的助手，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)能力、班主任工作和教育管理能力；英語(yǔ)教學(xué)論教師成為師范生教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者，中小學(xué)英語(yǔ)教師成為師范生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，雙師型導(dǎo)師制使學(xué)生接地氣、知實(shí)踐、長(zhǎng)真知、動(dòng)真情，同時(shí)將課堂上所學(xué)的英語(yǔ)教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究，有效提高教學(xué)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)對(duì)中青年英語(yǔ)教師的教師教育，選派中青年英語(yǔ)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研修訪學(xué)或交流，或進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師教育類課程教師。

進(jìn)一步完善和加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，推進(jìn)教師教育一體化發(fā)展。要高質(zhì)量實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”，推動(dòng)與中學(xué)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)與中學(xué)教育的聯(lián)系，探索服務(wù)中學(xué)教育的新領(lǐng)域、新內(nèi)容、新方式，引領(lǐng)教師教育改革與發(fā)展。

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篇8

為期一學(xué)期，月8號(hào)拉開(kāi)了全隊(duì)第一次去西南師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)習(xí)的序幕。這次實(shí)習(xí)過(guò)程中我必須經(jīng)歷以下四個(gè)環(huán)節(jié)：見(jiàn)習(xí)、試教、試做、總結(jié)。

和我一起試教的還有我學(xué)院的另外兩名同學(xué)，三個(gè)一在一起組成我實(shí)習(xí)小團(tuán)隊(duì),第一天(月8號(hào))對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要很難忘也很累的一天。因?yàn)榻裉煳姨K樂(lè)樂(lè)老師那里知道了試教指導(dǎo)老師是劉曉陵。一起備課，一起努力。

具有很豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又是附中資深的老教師，劉老師簡(jiǎn)單的給大家介紹一下。對(duì)于物理教學(xué)充滿著極高的熱情，教學(xué)熱情是實(shí)習(xí)同學(xué)難于比較的必須值得我學(xué)習(xí)的

蘇老師對(duì)我做了進(jìn)一步的安排，聽(tīng)完附中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講完對(duì)我要求后。順勢(shì)的來(lái)到積健樓503這將成為我物理學(xué)院實(shí)習(xí)小組的大本營(yíng)，也將成為我書寫神話的地方。也在大本營(yíng)順利開(kāi)了第一次實(shí)習(xí)會(huì)議，蘇老師有條不紊的安排下，十分清楚我各自的要做的事了除了三個(gè)其他都跟著蘇老師去高二辦公室見(jiàn)試做指導(dǎo)老師，然后在試教指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下見(jiàn)試做老師。而我三個(gè)簡(jiǎn)單的為全部做了點(diǎn)事，把清潔用具領(lǐng)到給大家辦一張飯卡等!

也來(lái)到高二辦公室和大家在同一戰(zhàn)線上，十點(diǎn)左右。也馬不停蹄的聯(lián)系那備受老師和學(xué)生喜愛(ài)的劉老師。打電話過(guò)程中，能很清楚的聽(tīng)出劉老師說(shuō)話間的意思是家專門等我劉老師很急切的聯(lián)系和看見(jiàn)我也沒(méi)有顧忌到快到中午了

很雷厲風(fēng)行的李老師來(lái)了給我感覺(jué)是很干脆很干練很慈祥很有親和力。也很尊敬的和劉老師問(wèn)了好，十分多鐘后。知道是三個(gè)后，迅速的帶我去他辦公室，邊走邊說(shuō)她情況，前面已經(jīng)說(shuō)了接著是正題：實(shí)習(xí)要理。

打開(kāi)老師隨身帶的包，劉老師首先抓重點(diǎn)的問(wèn)：學(xué)校對(duì)我要求多少個(gè)課件及要上多少節(jié)課。也很干脆的說(shuō)六到八個(gè)課件。沉思了一下。用那很是熟練的動(dòng)作取出課件，看了看，說(shuō)你有沒(méi)有今天下午想上課的這句話讓我三個(gè)同學(xué)很吃驚。但是老師看見(jiàn)我充滿渴望的眼神后，補(bǔ)充道：附中的新課快上完了學(xué)校的要求課件有點(diǎn)多，所以我為你考慮一下哈!聽(tīng)完后我很是感動(dòng)，但是也沒(méi)有像平時(shí)的自己那樣滿口答應(yīng)，因?yàn)檫@個(gè)畢竟關(guān)系重大，還有同學(xué)也在實(shí)習(xí)，不能因?yàn)槲乙粋€(gè)人而對(duì)不起其他同學(xué)啊!所以我沒(méi)有“天真”接下任務(wù)，而是征求老師的意見(jiàn)，讓她多為我上上課，多聽(tīng)聽(tīng)課。

老師她還是問(wèn)我能不能準(zhǔn)備在明天上電磁波的發(fā)射和接收，相互的交談了很久后。深情脈脈的用眼望了望我另兩位搭檔，都埋著頭不怎么開(kāi)口，想這也是難的機(jī)會(huì)，必須抓好。常常聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)或者同學(xué)說(shuō)在附中很難有上課的機(jī)會(huì)的有一般都是整個(gè)實(shí)習(xí)就兩三次吧。因此我真的不想放棄，必須抓住機(jī)會(huì)。相信狹路相逢勇者勝。

不僅是展現(xiàn)自己的能力的任務(wù)，終于接下了實(shí)習(xí)的第一個(gè)大任務(wù)。也是否成功順利完成實(shí)習(xí)的第一塊墊腳石。此時(shí)此刻帶著是高興和擔(dān)心的去面臨實(shí)習(xí)生活的多次多彩吧。

很順利的聯(lián)系到試做老師，下午。和他商定了什么時(shí)候見(jiàn)面什么時(shí)候見(jiàn)學(xué)生等等。但是這些我都沒(méi)有放在心里，因?yàn)槲倚睦镉幸粔K很沉的石頭還沒(méi)有放下。

把電磁波的發(fā)射和接收、電磁波的特點(diǎn)這兩節(jié)認(rèn)認(rèn)真真的一個(gè)字挨一個(gè)字的看完了一遍。終于找到自己講課的開(kāi)端，那天晚上(月8號(hào))找來(lái)高二物理書。找到自己備課的材料，積極備課中，時(shí)間一秒一秒的過(guò)了

新的一天，第二天。沒(méi)有想平時(shí)那樣緊張了可能是自己平時(shí)在學(xué)生工作中的收獲吧。帶著自己熬夜趕出來(lái)的課件，興致勃勃的來(lái)到辦公室找劉老師，很是幽默的說(shuō)：看見(jiàn)你覺(jué)得很像我學(xué)校的一個(gè)老師，相信你能講好的所以你試講就和你隊(duì)友一起吧。再者她有事。

很是一個(gè)老師的架勢(shì)。經(jīng)過(guò)一會(huì)商量，搭檔們很早很早就來(lái)了附中。就在辦公室里開(kāi)始了第一次試講，試講的過(guò)程中，基本上是沒(méi)有要課件講的知識(shí)點(diǎn)、電路圖、名詞定義等都很配合的出現(xiàn)在大腦里，想用什么隨時(shí)可以取。這樣我無(wú)人的狀態(tài)下，講完了電磁波的發(fā)射和接收以及電磁波的特點(diǎn)。

心理也沒(méi)有高考時(shí)的緊張，水滴一滴一滴的滴著。時(shí)間順利的走到上課時(shí)間，走進(jìn)教室?guī)蟿⒗蠋熃o的實(shí)習(xí)儀器，正宗的走上了人生的第一節(jié)課。老師在和搭檔在后面充滿加油的眼神看著我很有自信的說(shuō)出了第一句話“上課”首先我跟大家講的電磁波的特點(diǎn)，利用物理學(xué)中教法里面的對(duì)比法來(lái)講，讓機(jī)械波和電磁波在物理實(shí)質(zhì)、傳播媒介、波動(dòng)性、研究對(duì)象等對(duì)比學(xué)習(xí)，講解過(guò)程中比及時(shí)總結(jié)，電磁波特點(diǎn)的重要性。

讓搭檔和我一起演示了電磁波接收和發(fā)射，同學(xué)們記下電磁波的特點(diǎn)后。演示過(guò)程中，看見(jiàn)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿好奇的眼神，心里有說(shuō)不出來(lái)的高興，這種高興是對(duì)自己的認(rèn)可肯定信任。接著我拿出自己全部的激情來(lái)講接下來(lái)的內(nèi)容，調(diào)制就是改變電磁波來(lái)發(fā)送信號(hào)，就像汽車運(yùn)載貨物一樣，不同的貨物配備不同的車，但是這里我沒(méi)有這樣形象的舉例。而是用激情來(lái)闡述改變電磁波來(lái)發(fā)送信號(hào)，而改變電磁波有兩種方法：改變電磁波的頻率、改變電磁波的振幅。物理名詞分別稱為調(diào)頻和條幅。

帶著充滿自信的激情講的雖然在內(nèi)容及物理概念上把握的不是很好，這次課。但是也覺(jué)得自己成功了下面的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)走神的沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)的都很精神的聽(tīng)，用他那種眼神望著我而我那時(shí)候根本不能理解那是怎么樣一個(gè)眼神，暗示著什么，想表達(dá)什么。但是只有用嘶啞的聲音加激情來(lái)回答他讓學(xué)生們更加激情。

篇9

【關(guān)鍵詞】 歷史專業(yè);師范生;專業(yè)知識(shí);存在問(wèn)題;提升策略

一、歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展日益重要。而教師專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)地位的根基和專業(yè)能力生長(zhǎng)的土壤，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有重要影響。歷史教師專業(yè)知識(shí)是教師從事歷史教學(xué)工作需要熟悉和掌握的知識(shí)體系，它也是歷史專業(yè)師范生必須熟悉和掌握的。根據(jù)2012年教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)包括教育、學(xué)科、學(xué)科教學(xué)、通識(shí)性知識(shí)等內(nèi)容。由此，歷史專業(yè)師范生應(yīng)具備以下專業(yè)知識(shí)：

1、歷史學(xué)科知識(shí)

即歷史教師在歷史學(xué)科上應(yīng)具有的系統(tǒng)性知識(shí)，這是歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)。如：理解歷史學(xué)科的基本思想、方法及其知識(shí)體系;掌握歷史學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、技能;了解歷史學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系;清楚歷史學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。歷史學(xué)科知識(shí)不只局限于歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)歷史知識(shí)，也包括理解歷史學(xué)科的地位，了解歷史學(xué)科與其他學(xué)科及與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。

2、歷史學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師將學(xué)科知識(shí)、教學(xué)和背景知識(shí)綜合起來(lái)的一種特有的知識(shí)，包括：掌握歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);掌握歷史學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的主要方法與策略;了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn);掌握進(jìn)行歷史教學(xué)的方法與策略。歷史學(xué)科教學(xué)知識(shí)主要是針對(duì)教師如何進(jìn)行歷史教學(xué)的問(wèn)題。

3、教育知識(shí)

作為基礎(chǔ)教育者，教師應(yīng)具備的教育知識(shí)包括：中學(xué)教育的基本原理與主要方法;班級(jí)管理的策略與方法;對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展、價(jià)值觀、世界觀、人生觀的教育方法;中學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn);中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。教育知識(shí)在歷史教學(xué)中主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的了解及掌握。

4、通識(shí)性知識(shí)

歷史教師還應(yīng)擁有廣泛的通識(shí)性知識(shí)，包括：相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí);現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí);相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)的知識(shí)。各個(gè)學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，如在高中必修二經(jīng)濟(jì)史中，教師必須得掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，方能對(duì)一些經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行講解。

二、歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)存在的問(wèn)題

高師院校將歷史專業(yè)師范生作為職前歷史教師培養(yǎng)，主要是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但中學(xué)歷史教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，當(dāng)歷史專業(yè)師范生初入基礎(chǔ)教育（實(shí)習(xí)）過(guò)程時(shí)，在歷史教學(xué)中其專業(yè)知識(shí)難免存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1、專業(yè)知識(shí)淺

現(xiàn)在大部分高師院校實(shí)行學(xué)分制，因此學(xué)生不能完整地學(xué)習(xí)到相關(guān)課程。雖然歷史專業(yè)師范生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)科知識(shí)比其他專業(yè)知識(shí)掌握要熟練一些，但是不少大學(xué)生為了在大四專心找工作而在大三甚至更早就修完全部學(xué)分，加上課程設(shè)置存在問(wèn)題，學(xué)生選修的課程主要集中在中國(guó)古代史，中國(guó)近代史，世界古代史、世界近代史，一些在大四開(kāi)設(shè)的歷史課程學(xué)生就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)，如中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史和世界現(xiàn)當(dāng)代史方面的相關(guān)選修課程，從而造成了學(xué)生歷史專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。

2、專業(yè)知識(shí)范圍窄

師范生專業(yè)知識(shí)范圍窄不僅表現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)還表現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間。目前高師院校的師范生大多是對(duì)中國(guó)史知識(shí)多于世界史，這一方面是因?yàn)楦邘熢盒v史課程設(shè)置中國(guó)史比世界史課時(shí)多，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生興趣以及在世界史研究上難度較大。所以在歷史專業(yè)師范生講世界史內(nèi)容時(shí)大多是心有余而力不足。同時(shí)師范生對(duì)政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科技等其他學(xué)科知識(shí)都不甚了解，因此在講述各模塊知識(shí)存在知識(shí)的盲點(diǎn)，如在講解高中必修二經(jīng)濟(jì)史，一些經(jīng)濟(jì)概念時(shí)就有些困難，同時(shí)也難用通俗易懂的言語(yǔ)表示出來(lái)。

3、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐性弱

歷史專業(yè)師范生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)主要是通過(guò)高校老師的講授而不是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，所以在實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)。這就造成一些師范生在實(shí)習(xí)中講授課程重難點(diǎn)不突出，而且材料過(guò)多，課堂中根本無(wú)法完整展示。同時(shí)在教育知識(shí)上，師范生實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，如對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)初中和高中學(xué)生歷史思維不夠了解，因此，在講課時(shí)一些用詞不當(dāng)造成學(xué)生難以明白。

三、提升歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)的策略

歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)存在的問(wèn)題，影響了作為預(yù)備歷史教師的師范生的專業(yè)發(fā)展，直接影響其歷史教學(xué)效果。為此，可以采取以下措施對(duì)歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)發(fā)展進(jìn)行強(qiáng)化。

1、增大專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量

具有精深、扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是中學(xué)歷史教師在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)上的基本要求，而歷史專業(yè)師范生的專業(yè)知識(shí)狹隘性和淺薄性在教學(xué)中往往會(huì)捉襟見(jiàn)肘。面對(duì)新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，歷史專業(yè)師范生要不斷涉獵不同知識(shí)，同時(shí)時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事填補(bǔ)專業(yè)知識(shí)淺、窄的缺陷。

2、創(chuàng)新課程設(shè)置，鞏固專業(yè)知識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)創(chuàng)造性與適應(yīng)性人才的需要比任何時(shí)候都更為緊迫，因此高師院校需要調(diào)整、創(chuàng)新課程設(shè)置，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的各類人才。目前很多高師院校針對(duì)歷史專業(yè)師范生的課程設(shè)置已呈多樣化，但是在具體安排實(shí)施上卻有失偏頗。在不少師范院校，歷史專業(yè)師范生專業(yè)課程主要集中于大一至大三，而在大四就沒(méi)有課程了，這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置易造成大一至大三學(xué)生任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，而經(jīng)過(guò)大四一年的無(wú)學(xué)習(xí)狀態(tài)也容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。同時(shí)，歷史專業(yè)的一些教師只注重自身的研究而不善于講課，易造成學(xué)生不能獲得應(yīng)有的知識(shí)。還有高師院校對(duì)學(xué)生考核形式單一。因此，高師院校應(yīng)適當(dāng)分散課程，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)以掌握牢固知識(shí)，加強(qiáng)高師教師授課技能并促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

3、增強(qiáng)師范生的隱形知識(shí)

知識(shí)分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，而隱形知識(shí)隱含在經(jīng)驗(yàn)之中。作為未來(lái)的歷史教育者，歷史專業(yè)師范生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而獲得的專業(yè)知識(shí)會(huì)直接影響到以后的教學(xué)質(zhì)量。但是歷史專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)時(shí)因?qū)W校不重視歷史而縮減歷史課課時(shí)，從而造成歷史教學(xué)的大量縮水。此外，還存一些中學(xué)根本不會(huì)或者很少給予實(shí)習(xí)生授課機(jī)會(huì)，所以在實(shí)習(xí)期間歷史專業(yè)師范生根本沒(méi)有得到體驗(yàn)。面對(duì)這種情況，加強(qiáng)歷史專業(yè)師范生的專業(yè)發(fā)展就應(yīng)該適當(dāng)增加歷史實(shí)習(xí)課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，重視實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)。

總之，中學(xué)歷史教師需要完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而目前高師院校歷史專業(yè)師范生專業(yè)知識(shí)存在一定問(wèn)題，這需要高師院校、中學(xué)及師范生個(gè)人多方努力加以解決，為歷史專業(yè)師范生成為優(yōu)秀的歷史教師打下基礎(chǔ)。

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篇10

從小艱苦的訓(xùn)練磨練了我的意志，使我可以從容面對(duì)各種壓力與困難，多年的集體生活使我更珍視集體的溫暖。平時(shí)我注重個(gè)人修養(yǎng)，注意培養(yǎng)與同學(xué)們的協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)精神，這將對(duì)我未來(lái)的工作大有裨益。

我即將步入新的工作崗位，此時(shí)，我躍躍欲試，四年所學(xué)，使我具備作為一名教師的各項(xiàng)條件，我希望用我所學(xué)到的知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，回報(bào)恩師，同時(shí)我更希望能為貴校的建設(shè)貢獻(xiàn)我的微薄之力。

此致

敬 禮！