導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何設(shè)計(jì)課堂任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的關(guān)鍵。在具體實(shí)施中，需要由教師提出本次課程的任務(wù)，學(xué)生在分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)任務(wù)的思路。老師需要講解實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)，最后教師對(duì)任務(wù)的完成情況做出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，重要的是將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程與相應(yīng)的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。如在跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)課程開始前，學(xué)生需要組成5-6人一組的任務(wù)小組，選取一家國(guó)內(nèi)或國(guó)外的跨國(guó)公司作為整個(gè)學(xué)期的研究對(duì)象。主要任務(wù)內(nèi)容是：隨著課程內(nèi)容的進(jìn)行，各組需要對(duì)本組選取的跨國(guó)公司各相關(guān)方面做出分析和研判，最終形成對(duì)該跨國(guó)公司戰(zhàn)略、投資、運(yùn)營(yíng)、研發(fā)、人力資源等一系列綜合內(nèi)容的理論和實(shí)際分析結(jié)論。由此加深和提高學(xué)生對(duì)跨國(guó)公司全面的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的能力。這些任務(wù)的完成將對(duì)學(xué)生學(xué)年論文的完成和即將面臨畢業(yè)、找工作有所助益，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體實(shí)施“任務(wù)法”教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）課前激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在布置任務(wù)前，可以讓學(xué)生想象自己是金融機(jī)構(gòu)或咨詢機(jī)構(gòu)工作人員，需要對(duì)選擇的跨國(guó)公司進(jìn)行全面分析并在學(xué)期末做出最終投資或咨詢決策。而課程的最終成績(jī)中，任務(wù)完成情況將占40%。這就要求學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)任務(wù)的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師則在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配并區(qū)別對(duì)待

對(duì)基本內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考察和學(xué)習(xí)前人分析問(wèn)題的思路、方法。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)和結(jié)合完成任務(wù)的需要的基礎(chǔ)上，以任務(wù)小組學(xué)生提問(wèn)和討論的方式進(jìn)行，教師給予一定的引導(dǎo)和幫助。對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，則可將各任務(wù)小組面臨的問(wèn)題綜合后組織學(xué)生一起討論研究，教師也參與其中。如對(duì)跨國(guó)公司對(duì)外直接投資理論的學(xué)習(xí)中，在講授了5種主要的投資理論基礎(chǔ)上，要求學(xué)生總結(jié)和對(duì)比分析理論的差異性并自主學(xué)習(xí)后面的有關(guān)發(fā)展中國(guó)家及新出現(xiàn)的有關(guān)對(duì)外直接投資理論，之后針對(duì)所選跨國(guó)公司最近的一次對(duì)外直接投資行為給出本組的理論解釋和分析依據(jù)。如此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

雖然學(xué)期整體任務(wù)較為龐大，但具體實(shí)施時(shí)可將任務(wù)分解為對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，由此減少因任務(wù)大、知識(shí)點(diǎn)多帶來(lái)的困難。此外，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和接受能力的差異性，可以要求對(duì)任務(wù)中小組同學(xué)共同感興趣的小任務(wù)，如跨國(guó)公司發(fā)展戰(zhàn)略、投資策略等進(jìn)行深入分析，而對(duì)其他內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔。但需要提醒學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)性和完整性。

二、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

任務(wù)小組的組建使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，期間教師可應(yīng)用討論法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、游戲法等多種形式和手段促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好、有效的知識(shí)協(xié)作，以上教學(xué)方法在此不加以贅述。此外，教師還可應(yīng)用一定知識(shí)管理工具和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)知識(shí)協(xié)作。

（一）利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行知識(shí)管理

思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)、思考、記憶的內(nèi)容以“地圖”的形式記錄，有利于大腦的擴(kuò)散思維。利用人們學(xué)習(xí)、閱讀和記憶的規(guī)律，使用軟件可以以圖文并茂的方式，將各級(jí)主題的關(guān)系和隸屬以層級(jí)圖的形式將邏輯與想象展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)利用高年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生將跨國(guó)公司對(duì)外直接投資理論的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式展示，之后以小組的形式，對(duì)剩余章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，這可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)、框架形成整體認(rèn)識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用大大方便了人們的交流。在跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，小組成員同樣可在網(wǎng)絡(luò)中組建小組，實(shí)時(shí)適地的進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和討論。而教師除了可加入討論組外，還可以微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，由此極大改善以前大學(xué)上完課老師就走的現(xiàn)象。

三、評(píng)價(jià)考核

篇2

學(xué)生實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)生對(duì)崗位的一個(gè)認(rèn)知,所以一定要注重實(shí)習(xí)場(chǎng)地規(guī)章制度的學(xué)習(xí),通過(guò)7S管理制度為切入點(diǎn),明確學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的各項(xiàng)責(zé)任。在我校在實(shí)習(xí)場(chǎng)所都張貼與企業(yè)“7S”相符的管理標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中努力用先進(jìn)的企業(yè)7S標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范他們的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)除了鍛煉相關(guān)專業(yè)技能之外,按照規(guī)章制度維持班集體良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和氛圍也是每個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生體現(xiàn)出的技能方面的長(zhǎng)處和不足細(xì)心教導(dǎo)的同時(shí),更加要尋找小組內(nèi)同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,鼓勵(lì)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹立學(xué)生具有愛(ài)心與團(tuán)隊(duì)合作精神。教師及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查,直至學(xué)生把事情做好為止,使學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的責(zé)任,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。電氣控制線路安裝與檢修課以實(shí)訓(xùn)為主,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常與電打交道,在教學(xué)中最令人頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生的觸電事故。即使教師花費(fèi)大量精力和時(shí)間強(qiáng)調(diào)用電安全,不乏有些初生牛犢不怕虎的學(xué)生總要試一試,這樣的學(xué)生不但自身安全無(wú)法保障,更有甚至可能早晨無(wú)法挽救的損失。因此,加強(qiáng)學(xué)生尤其團(tuán)隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)的管理,發(fā)揮他們監(jiān)督管理機(jī)制,通過(guò)本組內(nèi)組員的自我管理恰好能避免上述的弊端,教師就能分出身來(lái)全心地投入到課堂教學(xué)中。

2從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)出發(fā),激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

有些時(shí)候常說(shuō)“興趣”是最好的老師,但是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵(lì),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性所培養(yǎng)而成的。我時(shí)常在備課時(shí)要結(jié)合生產(chǎn)生活的案例,學(xué)以致用,以用促學(xué),并根據(jù)實(shí)際工廠工作流程通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓他們體會(huì)到書本理論并非空洞無(wú)用,從而產(chǎn)生積極的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí),傳統(tǒng)步驟如下:首先找兩位同學(xué)分別畫出一個(gè)正轉(zhuǎn)控制線路。接著,以起重機(jī)的吊鉤需要上升與下降為例,提出如何使電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)同樣過(guò)程如果反之:先提出起重機(jī)的吊鉤電氣線路需要安排電工組安裝,下發(fā)安裝單到各個(gè)分組,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知探索積極性,然后每一個(gè)小組發(fā)揮組員探索知識(shí),總結(jié)討論每人組員的思路,并適當(dāng)在班級(jí)中討論。此時(shí)教師可以反問(wèn)學(xué)生為什么用常閉觸點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)鎖,如何避免主電路短路等等知識(shí)點(diǎn),并講出道理來(lái),以便了解學(xué)生是真正掌握本章節(jié)的重點(diǎn)。東西依然是從書上搬過(guò)來(lái)的,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,把生產(chǎn)車間完成的事情之間搬入課堂,讓學(xué)生積極性和自學(xué)能力提升到最高,老師可以從傳統(tǒng)講授的過(guò)程中解放出來(lái),投入課堂的監(jiān)控中,能更好使學(xué)生融入以后的工作中,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

篇3

1.以情境為主線。筆者在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教材進(jìn)行全面規(guī)劃教學(xué)的情況下，按照寫作課教學(xué)的需要，加以編排和整理，將商務(wù)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)為：商務(wù)工作的準(zhǔn)備(簡(jiǎn)歷，名片等的寫作)—公司和產(chǎn)品的宣傳(公司簡(jiǎn)介及會(huì)展文案等寫作)—商務(wù)關(guān)系的建立(社交信函及商務(wù)信函等寫作)—公務(wù)文件的處理(留言、便條等商務(wù)活動(dòng)寫作)—商務(wù)文檔的構(gòu)成(合同，單證等文檔的寫作)—工作報(bào)告及年度總結(jié)等商務(wù)活動(dòng)的寫作。這七大情境是為一整套商務(wù)活動(dòng)的完成中所需要的各項(xiàng)工作，以此為主線，會(huì)讓學(xué)生對(duì)商務(wù)情境有初步的了解并掌握在商務(wù)活動(dòng)中所需要的各項(xiàng)工作任務(wù)，并能清晰地掌握所學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和真實(shí)性。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。以情境為主線，把每項(xiàng)情境中分為各種不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求有任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性、針對(duì)性、連貫性。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要教師對(duì)每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的揣摩和實(shí)踐。因此，設(shè)計(jì)每項(xiàng)任務(wù)有三個(gè)步驟和環(huán)節(jié)：前任務(wù)(Pre-task)、任務(wù)中(While-task)、后任務(wù)(Post-task)(JaneWillis，1996)。(1)前任務(wù)：在實(shí)施各項(xiàng)任務(wù)前，教師要以如提問(wèn)、啟發(fā)、案例等教學(xué)手段幫助學(xué)生理解任務(wù)的目標(biāo)和主題，引導(dǎo)學(xué)生了解所要完成該項(xiàng)任務(wù)所需要的知識(shí)和能力。當(dāng)然，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項(xiàng)任務(wù)所需要的背景知識(shí)和理論知識(shí)。在掌握了知識(shí)后，才能進(jìn)一步實(shí)施好該項(xiàng)任務(wù)。如在對(duì)商務(wù)工作的準(zhǔn)備名片和簡(jiǎn)歷的寫作中，教師可以準(zhǔn)備幾份比較正規(guī)的真實(shí)的名片和簡(jiǎn)歷展示給學(xué)生，了解名片的作用和構(gòu)成，簡(jiǎn)歷的寫作特點(diǎn)等等，對(duì)簡(jiǎn)歷中所用到的詞匯、語(yǔ)言和寫作特點(diǎn)進(jìn)行講解引導(dǎo)并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)模仿，為任務(wù)中階段任務(wù)的實(shí)施做充分的準(zhǔn)備。(2)任務(wù)中：在任務(wù)中階段，教師根據(jù)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，如在名片和簡(jiǎn)歷的寫作中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：畢業(yè)時(shí)，需要找工作，完成個(gè)人的簡(jiǎn)歷，并設(shè)計(jì)自己理想職業(yè)的個(gè)人名片。在這樣的任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合自己理想的目標(biāo)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)和理想相結(jié)合，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性，增加任務(wù)的趣味性。當(dāng)然，為保證寫作的質(zhì)量及檢驗(yàn)學(xué)生寫作的能力和水平，教師在任務(wù)中仍然需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生控制時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，探討的時(shí)間及寫作的時(shí)間。(3)后任務(wù)：在后任務(wù)階段，學(xué)生需要展示自己的任務(wù)成果，以及對(duì)任務(wù)成果的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以采用自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、案例評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等等方式進(jìn)行。如在名片和簡(jiǎn)歷的寫作任務(wù)中，就可以采用互相評(píng)價(jià)及案例評(píng)價(jià)的方式，互相評(píng)價(jià)各自的簡(jiǎn)歷和名片，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；之后，教師可以從全體同學(xué)中選出幾份典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)任務(wù)中語(yǔ)言形式和格式等的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，從而掌握名片和簡(jiǎn)歷的寫作知識(shí)和技巧。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中商務(wù)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)策略

1.對(duì)情境任務(wù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，情境及任務(wù)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，因?yàn)槠潢P(guān)系到整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程。情境設(shè)計(jì)要符合真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，任務(wù)設(shè)計(jì)不僅僅要真實(shí)可信、嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)設(shè)計(jì)還需要有一定的新穎性、規(guī)律性和邏輯性。因此，對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師需要深思熟慮。在實(shí)施情境任務(wù)前，需要同行對(duì)情境和任務(wù)的評(píng)價(jià)；在情境任務(wù)實(shí)施中，需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)；在情境任務(wù)實(shí)施后，需要學(xué)生對(duì)情境和任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，有助于教師反復(fù)琢磨情境的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而在不斷的教學(xué)和實(shí)踐中，完善情境和任務(wù)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在設(shè)計(jì)商務(wù)關(guān)系建立中的情境和任務(wù)時(shí)，就需要《外貿(mào)英語(yǔ)》及《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程老師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善任務(wù)的設(shè)計(jì)。

2.對(duì)任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師需要對(duì)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程的各種反應(yīng)和參與程度，評(píng)價(jià)課程的進(jìn)展情況及時(shí)間進(jìn)度。過(guò)程的評(píng)價(jià)有助于教師評(píng)價(jià)任務(wù)的可行性、時(shí)間的控制性、任務(wù)的完成性。如在每次完成后，可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生評(píng)價(jià)任務(wù)完成的過(guò)程。對(duì)任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)有助于教師更好地控制任務(wù)的完成，更好地完善任務(wù)過(guò)程。

3.對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)其實(shí)就是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)即商務(wù)英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)可以從如下五個(gè)方面進(jìn)行：對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作格式的評(píng)價(jià)：商務(wù)英語(yǔ)寫作的每一個(gè)任務(wù)，都需要有特別的格式，如簡(jiǎn)歷、名片、商務(wù)信函等等，都有其獨(dú)特的格式。商務(wù)英語(yǔ)的寫作格式需要規(guī)范化，因此，正確使用寫作格式是商務(wù)英語(yǔ)寫作中的一個(gè)基本要求。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作詞匯的評(píng)價(jià)：詞匯是構(gòu)成寫作內(nèi)容的奠基石，商務(wù)英語(yǔ)寫作的內(nèi)容依賴于其詞匯的運(yùn)用。因此，商務(wù)英語(yǔ)寫作的詞匯準(zhǔn)確度、專業(yè)詞匯的使用、詞匯量的多少等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)詞匯的評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)詞匯的實(shí)意詞密度、詞匯變量、詞匯重復(fù)度以及詞匯差錯(cuò)率等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)(JohnReadAssessingVocabulary)。通過(guò)對(duì)詞匯的評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)意的運(yùn)用程度、專業(yè)詞匯的掌握和運(yùn)用等等。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)：對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)包括文章結(jié)構(gòu)的完整性、語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性、文章內(nèi)容的針對(duì)性、語(yǔ)境的銜接性等等。好的語(yǔ)篇應(yīng)該是選詞準(zhǔn)確，文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)密，語(yǔ)義連貫，語(yǔ)境銜接。語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)應(yīng)該在商務(wù)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中占有比較重要的地位。好的銜接、連貫及篇章結(jié)構(gòu)是寫作質(zhì)量好壞的重要因素。銜接可以把意義相關(guān)的句子和段落有機(jī)流暢地連貫起來(lái)結(jié)合成為一個(gè)整體。連貫是詞與詞、句與句、段與段之間在概念邏輯上合理恰當(dāng)?shù)剡B為一體的語(yǔ)篇特征。篇章結(jié)構(gòu)是整篇意義相互關(guān)聯(lián)并有序連接的段落組成的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生整體的思維方式、對(duì)篇章布局的掌握及對(duì)寫作內(nèi)容中心思想的理解。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作中的寫作原則的評(píng)價(jià)：Bobbye(1984)在他的BusinesscommunicationFundamentals中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作提出了6c基本寫作原則：正確(correctness)，包括完整(completeness)和準(zhǔn)確(accuracy)，簡(jiǎn)明(conciseness)、具體(correctness)、文采(colorfulness)、得體(considerateness)和連貫(coherence)。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者諸葛霖尹小瑩、王萍、王洪建、莊學(xué)藝、周耀宗等都提出了商務(wù)信函的寫作原則(writingprinciples)，包括完整原則(completeness)、具體原則(concreteness)、清楚原則(clearness)簡(jiǎn)潔原則(conciseness)、禮貌原則(courtesy)、體諒原則(consideration)和正確原(correctness)(胡志雯．2003)。根據(jù)這些寫作原則；商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言特點(diǎn)方面有著與普通英語(yǔ)寫作典型的不同之處。對(duì)這些商務(wù)英語(yǔ)寫作原則的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更好地完成寫作內(nèi)容，充分考慮寫作布局，并且可以提高學(xué)生的寫作能力和判斷思維能力。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作中評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)：商務(wù)英語(yǔ)寫作中的評(píng)價(jià)模式可以包括自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、互評(píng)、案例評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)可以有助于教師掌握各種評(píng)價(jià)的有效性，有助于幫助學(xué)生掌握自身的情況并能通過(guò)評(píng)價(jià)提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

1.1實(shí)驗(yàn)組評(píng)價(jià)方法本次學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師總評(píng)3個(gè)部分。組內(nèi)互評(píng)主要針對(duì)學(xué)生出勤和在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可在任務(wù)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行；組間互評(píng)及教師總評(píng)均為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，包括口頭點(diǎn)評(píng)與評(píng)分表計(jì)分。采用校內(nèi)自制的評(píng)分表，從服務(wù)態(tài)度及發(fā)言質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師總評(píng)即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用水平、關(guān)鍵能力等方面進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)[4]。組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師總評(píng)分別占30%、30%和40%，滿分100分，以小組為單位計(jì)分，占個(gè)人總成績(jī)的40%。

1.2評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放自制的問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷64份，收回有效問(wèn)卷59份，有效問(wèn)卷回收率92.2%。

1.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多個(gè)方面均有積極意義在對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小組合作、溝通交流、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考4個(gè)方面均有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為有促進(jìn)作用。認(rèn)為對(duì)小組合作有促進(jìn)作用的學(xué)生占71.2%，認(rèn)為對(duì)溝通交流及自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)生分別占69.5%和57.6%，認(rèn)為對(duì)獨(dú)立思考有促進(jìn)作用的學(xué)生占54.2%，具體見(jiàn)表2。

1.2.2教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)及最后階段的點(diǎn)評(píng)得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作表示滿意，對(duì)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的滿意率分別達(dá)到89.8%和67.8%。說(shuō)明教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中的作用不容忽視。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)依然是學(xué)習(xí)效果的重要保障，具體見(jiàn)表3。

1.2.3學(xué)校的硬件設(shè)施尚不能滿足目前教學(xué)改革的需求表3的結(jié)果顯示，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還是學(xué)校圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，均不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的不滿意率高達(dá)100.0%。

1.2.4兩組學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)理論考試成績(jī)比較（見(jiàn)表4）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.01）。

2討論

循環(huán)、消化章節(jié)涉及臨床內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病，只有護(hù)士對(duì)這類疾病判斷準(zhǔn)確、處理及時(shí)，才能配合醫(yī)生的治療。學(xué)生的溝通能力一直是薄弱之處，在本次學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，交流的內(nèi)容有詢問(wèn)、宣教、指導(dǎo)、示范、治療解釋等，基本涵蓋了臨床護(hù)理工作中所有的護(hù)患溝通內(nèi)容。通過(guò)小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還提高了學(xué)生的溝通交流能力。

2.1明確任務(wù)要求學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)的要求下自主完成理論部分的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)任務(wù)不理解或理解有偏差“，驅(qū)動(dòng)源”就無(wú)從談起，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

2.2完善配套設(shè)施本次課約1/3的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，首先，要求有足夠的場(chǎng)地及設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的練習(xí)和討論，例如仿真內(nèi)科病房要有心電監(jiān)護(hù)儀、超聲霧化儀、氧氣瓶及吸氧管、靜脈補(bǔ)液設(shè)備等；其次，實(shí)驗(yàn)室要有方便學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、討論的桌椅板凳，如果條件允許，還可配置電腦，以便學(xué)生隨時(shí)查找相關(guān)資料；再次，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)生開放，滿足學(xué)生課外練習(xí)的需要，使學(xué)生能自由安排課外練習(xí)時(shí)間。

2.3及時(shí)監(jiān)督反饋在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師的反饋調(diào)節(jié)工作是關(guān)鍵，也是保證學(xué)生完成任務(wù)的重要保障，不容忽視。教師事先安排小組長(zhǎng)做好每次小組課外學(xué)習(xí)的記錄，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、參加人員等，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察學(xué)生的任務(wù)完成效果，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)解決；學(xué)生與教師應(yīng)保持聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。

篇5

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法 思想政治 興趣 培養(yǎng)

對(duì)政治課興趣的不平衡性，是受多種因素影響的，主要是政治課內(nèi)容與教師的水平。高中思想政治課的課外興趣活動(dòng)是在其課堂教學(xué)之外，根據(jù)高中思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在政治教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的各種有意義的教育、教學(xué)活動(dòng)的總稱。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個(gè)性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長(zhǎng)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會(huì)的行為模式，是高中思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法概述

1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外活動(dòng)通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動(dòng)的參加者，而且是活動(dòng)的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)手、動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法和答案，成了認(rèn)識(shí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2）有利于全面實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一。第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問(wèn)題無(wú)法具體化和深入化，只有通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)和延伸。在課外活動(dòng)中，學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐，能更好地理解、鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)。通過(guò)閱讀報(bào)刊和課外書籍，參加各種報(bào)告會(huì)、座談會(huì)。廣泛吸收新知識(shí)、新信息，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，能大大開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。第二，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐不易統(tǒng)一，而課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。課外活動(dòng)給學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)走出課堂，深入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)際中去，有更多的機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。在活動(dòng)中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實(shí)際的主體，他們自覺(jué)運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在這一過(guò)程中提高了觀察問(wèn)題、分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)小論文活動(dòng)

小論文活動(dòng)是一種較高層次的課外活動(dòng)。它理論聯(lián)系實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。它是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力。

小論文的特點(diǎn)

1）小論文的寫作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等的結(jié)果。

2）小論文是高中生分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的重要形式。高中生在接觸社會(huì)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多實(shí)踐的、理論的和思想上的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的通過(guò)課堂教學(xué)得到了認(rèn)識(shí)，有的則要通過(guò)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)的理論去獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)，而小論文便是學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的嘗試。

2.指導(dǎo)興趣小組的方法

高中思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來(lái)共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國(guó)際知識(shí)興趣小組等等。開展課外興趣小組活動(dòng)符合青少年的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里。學(xué)生的天賦、愛(ài)好、特長(zhǎng)和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動(dòng)中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。

1）重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來(lái)的，但仍有一個(gè)鞏固和深化興趣的問(wèn)題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對(duì)待成年人那樣去對(duì)待高中生，那么很可能原來(lái)有興趣的同學(xué)也會(huì)變成沒(méi)有興趣了。

2）要注意正面引導(dǎo)。高中生求知欲旺盛但政治上不成熟，當(dāng)他們對(duì)思想政治問(wèn)題有了濃厚的興趣后，往往不加選擇地閱讀大量西方的哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的書籍，卻又缺乏批判能力。所以教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)的基本理論，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生已知道的一些西方東西，要有意識(shí)地用觀點(diǎn)加以分析、辨別。

3）要注意因材施教

興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會(huì)調(diào)查和小論文活動(dòng)時(shí)。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動(dòng)全班同學(xué)一起提高。不過(guò)，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長(zhǎng)?？傊瑧?yīng)具體問(wèn)題具體分析，不能“一刀切”。

三、結(jié)論

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中接受思想政治教育，這是高中思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要成果，也是實(shí)現(xiàn)高中政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

論文關(guān)鍵詞：《修飾工作表》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

《修飾工作表》這節(jié)課是能否獲得一個(gè)精美表格的關(guān)鍵，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，也是容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生切身體會(huì)到勞動(dòng)后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)

會(huì)設(shè)置數(shù)據(jù)的字符格式、對(duì)齊格式；

會(huì)設(shè)置表格的行高、列寬、邊框和底紋。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并通過(guò)親身經(jīng)歷，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白只要做有心人，就能把工作表設(shè)計(jì)的更加美觀合理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及設(shè)置對(duì)齊方式的具體方法

2、掌握對(duì)單元格添加邊框與底紋的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及對(duì)齊方式的設(shè)置

【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

因?yàn)槊阑ぷ鞅淼膶?shí)際操作性較強(qiáng)，操作又比較機(jī)械，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一階段：導(dǎo)入新課

 

教學(xué)環(huán)節(jié)及手段

教學(xué)雙邊活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入新課

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

對(duì)今天學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行明確定位教育學(xué)論文，讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)

 

首先展示一張不完美的“八年級(jí)（3）班學(xué)生成績(jī)表”，引發(fā)學(xué)生思考：可否進(jìn)行修飾美化？

大屏幕投影：

“八年級(jí)（3）班學(xué)生成績(jī)表”美化前后的對(duì)比畫面。

問(wèn)：兩個(gè)成績(jī)表不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生活動(dòng)：觀察、小組討論，選出學(xué)生代表發(fā)表觀察結(jié)果：（對(duì)齊方式和表格的行高與列寬等的不同，邊框、底紋的設(shè)置）

教師概括：（屏幕投影）

1.行高和列寬

2.對(duì)齊方式

3.邊框與底紋

引入新課：本節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行以上內(nèi)容的設(shè)置來(lái)修飾工作表。

投影課題：修飾工作表（屏幕投影）

通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

通過(guò)提問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和收集信息、分析問(wèn)題的能力。

 

 

老師總結(jié)，自然過(guò)渡，引入主題。

 

篇7

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程定位與目標(biāo)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)熟悉國(guó)際市場(chǎng)慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程的專業(yè)能力的任務(wù)，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修課程。

二、學(xué)情分析

(一)基本學(xué)情

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時(shí)完成任務(wù)。交流交往能力較強(qiáng)，擅長(zhǎng)分組合作。在學(xué)習(xí)本課程之前，掌握了市場(chǎng)調(diào)查分析能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具備商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，能熟練使用PPT制作軟件。

(二)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難。例如，學(xué)習(xí)目的現(xiàn)實(shí)，希望學(xué)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用到工作中或取得較高的考核分?jǐn)?shù)從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金，理論學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)以上學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開放、互動(dòng)式的多樣化的學(xué)習(xí)方法，模擬真實(shí)外貿(mào)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)均以積極評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、課程內(nèi)容的選取

針對(duì)課程定位與教學(xué)目標(biāo)和以上學(xué)情，將課程內(nèi)容按真實(shí)外貿(mào)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大任務(wù)14個(gè)子任務(wù)。其中，任務(wù)三合同簽訂和任務(wù)四合同履行為本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如表1所示。

表1 課程任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)名稱 分項(xiàng)任務(wù)

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研

尋找客戶

資信調(diào)查

任務(wù)二 交易磋商 建立業(yè)務(wù)關(guān)系

出口報(bào)價(jià)核算

還價(jià)成交核算

任務(wù)三 合同簽訂 合同條款擬定

簽訂合同

任務(wù)四 合同履行 商檢報(bào)關(guān)

制單結(jié)匯

落實(shí)貨款

備貨出運(yùn)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 核銷退稅

索賠理賠

四、教學(xué)模式與方法手段

(一)教學(xué)方法設(shè)計(jì)總體思路

本課程按照高職項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即把進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，用五大任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。這五大任務(wù)均是企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)典型工作任務(wù)，以外貿(mào)合同為主線，基于真實(shí)工作過(guò)程而設(shè)計(jì)。每個(gè)任務(wù)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，又分成進(jìn)口和出口兩個(gè)分支。

(二)教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具體操作為，在學(xué)期初，將每個(gè)教學(xué)班劃分為六個(gè)任務(wù)小組，分組時(shí)注意氣質(zhì)搭配、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學(xué)任務(wù)。

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)小組的成員相同，但進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)不同。在理論教學(xué)中，各任務(wù)小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個(gè)模擬貿(mào)易公司對(duì)應(yīng)一個(gè)外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國(guó)、東盟和非洲。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分小組扮演船公司、進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實(shí)訓(xùn)。理論、實(shí)踐教學(xué)穿插、同步進(jìn)行。

理論教學(xué)把課程內(nèi)容分為進(jìn)口、出口兩大分支。實(shí)踐教學(xué)則是按外貿(mào)流程實(shí)施，具體過(guò)程為：由進(jìn)口商、出口商經(jīng)過(guò)交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

(三)教學(xué)方法

本課程在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法。各任務(wù)所主要使用的教學(xué)方法各有不同。教學(xué)方法選擇總的原則是教無(wú)定法，貴在得法。如表2所示。

表2 各任務(wù)主要教學(xué)方法

任務(wù)名稱 教學(xué)方法

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)二 交易磋商 角色扮演法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)三 合同簽訂 案例教學(xué)法

分組討論法

任務(wù)四 合同履行 分組討論法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 案例教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果如何進(jìn)行量化考評(píng)又是一個(gè)重要的問(wèn)題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過(guò)程化課程考核體系?？荚囈孕袆?dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，重過(guò)程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行考試改革的探索，方向如下：總評(píng)成績(jī)=理論成績(jī)(70%)+實(shí)踐成績(jī)(30%)。其中，理論成績(jī)(70%)為末考筆試成績(jī)，在理論成績(jī)中，加大實(shí)操考核力度。實(shí)踐成績(jī)(30%)構(gòu)成如圖1所示。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)中，每次任務(wù)由教師對(duì)于學(xué)生分組完成情況打分占40%，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況打分占30%，學(xué)生各小組互相評(píng)價(jià)打分成績(jī)占30%，每次任務(wù)三部分成績(jī)相加為學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。

圖1 實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成

篇8

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 會(huì)計(jì)電算化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式，是利用市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源與社會(huì)資金整合的有效形式，它是我國(guó)高等教育改革的新突破，是增加本科教育優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、高素質(zhì)復(fù)合型人才的新途徑。但是由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，所以如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備成為獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)面對(duì)的問(wèn)題。為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程的興趣，筆者在多年教學(xué)中提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

筆者認(rèn)為構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)依照以下的程序和步驟進(jìn)行：

1、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

做任何事情我們都必須有個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)應(yīng)該科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是老師和學(xué)生教和學(xué)的前提，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效果有決定性和制約性的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不全面，設(shè)計(jì)者關(guān)注的主要目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學(xué)設(shè)計(jì)在目標(biāo)的選定上應(yīng)確立綜合發(fā)展的要求，自覺(jué)堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)的多元化，既要有學(xué)習(xí)者在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)者在操作領(lǐng)域和心理道德素質(zhì)等方面達(dá)成的目標(biāo)。

2、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和核心。對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析有利于教學(xué)的更好開展。

在《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)中，分析學(xué)生的知識(shí)水平，主要是指對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和會(huì)計(jì)水平的調(diào)查與評(píng)估。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者初始水平的調(diào)查與評(píng)估包括下述三個(gè)方面：首先，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)行新

的會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，比如上沒(méi)有上過(guò)相關(guān)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)類課程，這是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)；其次，對(duì)目標(biāo)技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。如已掌握了部分目標(biāo)與技能，說(shuō)明這部分內(nèi)容的教學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行，這有助于我們?cè)诖_定內(nèi)容方面做到詳略得當(dāng)；最后，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，如是否喜歡會(huì)計(jì)電算化課程，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程哪些內(nèi)容存在偏愛(ài)或誤解等。要對(duì)學(xué)習(xí)者的初始水平有一個(gè)正確的調(diào)查與評(píng)估結(jié)果，就要采取正確、有效的方法和手段。預(yù)測(cè)是了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，我們可采用這種預(yù)測(cè)形式，以達(dá)到對(duì)以上三方面進(jìn)行分析和了解的目的。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教科書中，教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也就是教學(xué)設(shè)計(jì)者認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，選擇、組織教學(xué)

內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)

習(xí)材料進(jìn)行再加工，通過(guò)取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化、重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。

對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)行序列化安排，使之既合乎學(xué)科本身內(nèi)在的邏輯序列，

又合乎學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從而把學(xué)習(xí)材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有

機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容主要由“系統(tǒng)管理、企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)、總賬

薪資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、UFO報(bào)表”幾個(gè)部分組成。在不同的教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)目標(biāo)又可以分為總目標(biāo)和分目標(biāo)。例如在應(yīng)收賬款這一模塊教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可作如下分析：總目標(biāo)—掌握應(yīng)收賬款的處理，掌握設(shè)置參數(shù)、票據(jù)管理、制單處理等的方法。對(duì)應(yīng)的子目標(biāo)分別為：掌握單據(jù)的錄入、掌握單據(jù)的修改、掌握單據(jù)制單及審核記賬、掌握應(yīng)收賬款總賬的查詢打印匯總及掌握各種賬簿的查詢。在單據(jù)的錄入一節(jié)中又可將子目標(biāo)分解為：銷售專用發(fā)票的錄入、銷售普通發(fā)票的錄入等。

4、教學(xué)方法暨任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，是教育實(shí)踐工作者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌

握知識(shí)技能、獲得全面發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于知識(shí)的

傳播，能力、情感、態(tài)度等的培養(yǎng)。在教法上，既要考慮如何教給學(xué)習(xí)者已經(jīng)概

括了的社會(huì)基本經(jīng)驗(yàn)，又要考慮教給學(xué)習(xí)者怎樣有效地去獲得這些經(jīng)驗(yàn)的方法。

在學(xué)法上，既要考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)者去獲得已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要考慮如何指導(dǎo)

學(xué)習(xí)者如何建構(gòu)知識(shí)，怎樣主動(dòng)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀況。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的最核心的問(wèn)題。任務(wù)的真實(shí)

性和趣味性決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)的綜合性和開放性能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的

創(chuàng)新思維，任務(wù)還應(yīng)具有目標(biāo)指向性（指向教學(xué)目標(biāo)）和可操作性。整個(gè)教學(xué)模

式就是圍繞的任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、布置、完成、總結(jié)與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行的。

5、任務(wù)實(shí)施控制

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，大致可分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段是教師引導(dǎo)階段，在第一個(gè)階段，教師主要是提出具體的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二個(gè)階段是分析階段，在這一個(gè)階段需要對(duì)建立的財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)進(jìn)行深入的分析，這時(shí)必須有財(cái)務(wù)管理教師的配合。第三個(gè)階段任務(wù)操作階段。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的時(shí)候可以分為獨(dú)立完成和合作完成兩種。獨(dú)立完成的方式就是在教師布置任務(wù)并提出要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)后，所有的學(xué)生都獨(dú)立完成各自的任務(wù)，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)跒橥瓿扇蝿?wù)的操作中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟。第四個(gè)階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段。在總的過(guò)程中都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的，貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)期任務(wù)和單元任務(wù)、課時(shí)任務(wù)相結(jié)合，共同服務(wù)于總目標(biāo)。

6、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的層次性要求決定了在評(píng)價(jià)方式上也要分層、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為可以從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)方面等方面來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是通過(guò)教師設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)表等形式開展學(xué)生自評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。以評(píng)價(jià)學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

教師評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)無(wú)紙化考試形式，由計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從試題庫(kù)中抽取考題、評(píng)判考試成績(jī)，形成公正、客觀、有效的課程考試體系，給學(xué)生形成外部壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以期在教師主導(dǎo)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)水平，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)校評(píng)價(jià)是指在學(xué)校層面上對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)會(huì)計(jì)電算

化興趣小組、會(huì)計(jì)電算化探討小組、會(huì)計(jì)電算化組織進(jìn)行物質(zhì)支持、精神鼓勵(lì)等

評(píng)價(jià)方式，形成濃厚氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

社會(huì)評(píng)價(jià)主要包括通過(guò)考試取得一些認(rèn)證資格和參加會(huì)計(jì)電算化技能大賽等形式。在認(rèn)證體系上，主要是通過(guò)參加當(dāng)?shù)刎?cái)政局組織的會(huì)計(jì)電算化初級(jí)考試和用友財(cái)務(wù)軟件的用友授權(quán)ERP認(rèn)證培訓(xùn)課程，以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必備條件。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化技能大賽活動(dòng)，形成社會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解自身會(huì)計(jì)電算化實(shí)際操作技能水平，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[l]毛春紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)

篇9

【關(guān)鍵詞】太陽(yáng)電池生產(chǎn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；模塊化；“教學(xué)做”一體化

前言

光伏產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)支持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)得到迅猛發(fā)展。企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以及發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，均對(duì)生產(chǎn)一線從業(yè)人員的技能水平提出了更高的要求，迫切需要培養(yǎng)大量高端技能型專門人才，由此，深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制定人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，深化基于工作過(guò)程課程教學(xué)內(nèi)容改革，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模等對(duì)于培養(yǎng)高端技能型專門人才起到關(guān)鍵的作用。

1、《太陽(yáng)電池生產(chǎn)工藝》課程改革的緊迫性

《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)》（教職成[2011]6號(hào)）文中提到推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。依照新的人才培養(yǎng)觀念，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程改革人才培養(yǎng)模式，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。推動(dòng)企業(yè)積極接受職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑。緊貼實(shí)際生產(chǎn)過(guò)曾進(jìn)行教學(xué)模式的改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等生動(dòng)多樣的教學(xué)方式和方法。

高職教學(xué)改革，課程建設(shè)是核心。課程改革需要以崗位技能分析為邏輯起點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)核心課程，引領(lǐng)課程體系，形成新的課程構(gòu)建模式。專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)對(duì)于課程改革起到積極地推動(dòng)作用，也是職業(yè)教育課程改革轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)具體行動(dòng)的第一步。

光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)支持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，在國(guó)內(nèi)建設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)課程和教學(xué)資源較為貧乏。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容建設(shè)急需完善。

太陽(yáng)電池生產(chǎn)作為光伏產(chǎn)業(yè)中游的核心環(huán)節(jié)，一方面對(duì)光伏組件生產(chǎn)、光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝等環(huán)節(jié)有較大的影響，另一方面對(duì)人才也有較高的要求，特別是對(duì)高技能型專門人才的需求量較大。因此，做好《太陽(yáng)電池生產(chǎn)工藝》課程改革有著重要意義。

2、太陽(yáng)電池生產(chǎn)工藝教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式死板

傳統(tǒng)的授課方法通常采用資料講解的方法，對(duì)于太陽(yáng)電池生產(chǎn)工藝課程來(lái)說(shuō)，很難將于生產(chǎn)有關(guān)的知識(shí)、操作、工藝和技能完全地體相出來(lái)。此種教學(xué)方法難以達(dá)到好的教學(xué)效果。例如，對(duì)于清洗制絨工藝流程來(lái)說(shuō)，一味的講解只能讓學(xué)生越聽(tīng)越迷惑，如果能夠采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，同時(shí)加上相關(guān)檢測(cè)，從直觀上體現(xiàn)工藝的方法、目的和效果，那么整體教學(xué)效果會(huì)非常好。

2.2教學(xué)資源缺乏

光伏產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，而與之相對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)電池生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)時(shí)間短、基礎(chǔ)比較薄弱，所以能夠使用的教學(xué)資源相對(duì)缺乏。一方面，專業(yè)教材數(shù)量少，教材開發(fā)時(shí)間短，針對(duì)性也有部分偏差；另一方面，相關(guān)多媒體資源，如視頻資源、教學(xué)軟件等數(shù)量有限，質(zhì)量不高。

3、解決教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容一致性差的問(wèn)題

針對(duì)太陽(yáng)電池生產(chǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容一致性差的問(wèn)題，需要從生產(chǎn)實(shí)際分析，通過(guò)分類、歸納到教學(xué)內(nèi)容部分，實(shí)現(xiàn)模塊化。對(duì)校企合作單位進(jìn)行生產(chǎn)流程分析和相關(guān)崗位的知識(shí)、崗位技能分析歸納，采用“模塊化+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相適應(yīng)的模塊任務(wù)劃分。

按照知識(shí)內(nèi)容和生產(chǎn)流程劃分為：晶硅太陽(yáng)電池及其制造、硅片清洗制絨、硅片擴(kuò)散制結(jié)、硅片刻蝕生產(chǎn)、硅片減反射膜制備、絲網(wǎng)印刷電極制備、晶硅太陽(yáng)電池檢測(cè)及包裝等七個(gè)模塊，每個(gè)模塊劃分為若干任務(wù)，如硅片清洗制絨模塊分為：清洗制絨設(shè)備組成及操作、多晶硅片清洗制絨、清洗制絨工藝控制、清洗制絨設(shè)備換液作業(yè)、清洗制絨生產(chǎn)監(jiān)控及返工片處理等多個(gè)任務(wù)，同時(shí)每個(gè)任務(wù)包含任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)實(shí)施、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練項(xiàng)目、任務(wù)思考等，讓學(xué)生能夠按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位技能的同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況選學(xué)知識(shí)，提高理論知識(shí)水平（結(jié)合了高職學(xué)生的特點(diǎn)）和技術(shù)改革能力，為培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新和工藝技術(shù)改進(jìn)能力的高端技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

4、解決教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，提高學(xué)生的創(chuàng)新

開發(fā)能力的問(wèn)題

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，通過(guò)“學(xué)習(xí)情境展示—提出任務(wù)目標(biāo)—學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)—學(xué)生提出問(wèn)題—教師教授并演示—學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)—依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)—依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，如下圖1所示。

在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程在教學(xué)環(huán)節(jié)重現(xiàn)、生產(chǎn)過(guò)程問(wèn)題提出等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是解決問(wèn)題的主體。在完成目標(biāo)學(xué)習(xí)之后，通過(guò)附加生產(chǎn)過(guò)程中問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇10

論文 摘要：新課程理念下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，已經(jīng)成為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與思維、解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、提高教學(xué)效率、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重 要手段之一，本文通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合以及教學(xué)中的實(shí)踐與反思，力求闡述新課程理念下教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系、教學(xué)效果等方面的一些體 會(huì)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使我感受到信息技術(shù)作為提高教學(xué)手段有效載體的重要，在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思中，體驗(yàn)到了成功的喜悅與快樂(lè)。

    教 學(xué)中充分利用信息技術(shù)，獲得豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，努力使教學(xué)充滿情趣，各教學(xué)環(huán)節(jié)注重多媒體的應(yīng)用，設(shè)計(jì)激情生趣的導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)情境是我的教學(xué)亮點(diǎn);用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生走人情境!努力使學(xué)生自主探究新知，是我的教學(xué)想法。隨著新課程的教學(xué)，我在探索信息技術(shù)課教學(xué)模式 上做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣

    “掌握知識(shí)獲得實(shí)際技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！苯?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意 義建構(gòu)。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的 最重要內(nèi)容之一。實(shí)際證明，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入 到探索活動(dòng)中去。

    二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確探索方向

    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，探求相關(guān)的知識(shí)和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)，逐步提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    在 課堂上，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機(jī)提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。對(duì)于任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤其重要，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切 聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù) 必須具備什么知識(shí)和技能，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識(shí)和技能?完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并 按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯(cuò)誤的理解和思路，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取知識(shí)與技能。堅(jiān)持這樣，對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

三、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的整合，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的課堂

    信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識(shí)，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息 技術(shù)的興趣和意識(shí)，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)綜 合性，有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，在Excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在 PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng) 與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際。

    信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。

    四、真正轉(zhuǎn)變教師角色，真正體現(xiàn)學(xué)生主體