導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)理論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一位美國著名的自主學(xué)習(xí)研究專家提出的自主學(xué)習(xí)理論認為：當(dāng)學(xué)生在動機、元認知、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。在動機方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在元認知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評價。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達到最佳效果的環(huán)境。

2自主學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)過程的影響

2.1明確的學(xué)習(xí)目標

自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標意識。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標。明確的學(xué)習(xí)目標可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)效能感。

2.2強烈的學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，也就是現(xiàn)代遠程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動“想學(xué)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價值意識等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠程教育強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，進行自主探索、思考。

2.3多元化的學(xué)習(xí)方式

基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)者為了達到自己的學(xué)習(xí)目標，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

3基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個條件：其一是心理素質(zhì)要達到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對自己正在進行的學(xué)習(xí)活動進行積極、主動、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。對于遠程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴密的計劃，學(xué)習(xí)進度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強學(xué)習(xí)者的交流意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時間進行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點、與教師或其他學(xué)習(xí)者進行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會更有效。

3.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計和制作網(wǎng)絡(luò)課程

目前大部分遠程教育仍強調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感官進行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時注意練習(xí)庫、案例庫、試題庫的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時，減少學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3建立及時有效的評價反饋系統(tǒng)

篇2

自主學(xué)習(xí)能力的具備非常重要。具備良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生思維層面的一種體現(xiàn)，這也能夠很好地提升課堂教學(xué)效率。想要在高中地理課程的教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這首先需要教師們改變教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)能力中首先凸顯的就是學(xué)生的獨立性與自主性，也就是說教師要給學(xué)生們提供足夠的空間與機會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與鍛煉。許多時候，教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的主體性體現(xiàn)都不夠明顯，教師往往是課堂中的主導(dǎo)，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式與節(jié)奏，學(xué)生們在課堂上不僅十分被動，參與課堂的積極性也不高。在這樣的教學(xué)氛圍下會很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維得不到鍛煉，理解能力也得不到發(fā)展，課堂教學(xué)效率也十分低下。

因此，教師們很有必要在這一點上積極做出改善。在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的整體性”這一節(jié)內(nèi)容時，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，促進學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的理解與認知，我會有意識的調(diào)整課堂教學(xué)模式。在給學(xué)生們闡述地理環(huán)境的整體性時，我會加入許多實例來幫助學(xué)生們理解。地理環(huán)境的整體性可以從兩個方面來解釋：一方面，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個整體存在的；各要素在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。例如，我國西北內(nèi)陸地區(qū)因深居大陸內(nèi)部、距海遙遠，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現(xiàn)出干旱環(huán)境的特征。

另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動全身”的效應(yīng)。例如，濫伐森林和植樹造林都會對地理環(huán)境帶來一系列的不同影響。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我還會和學(xué)生們就談到的這些實例展開分析探究，并且鼓勵學(xué)生們表達自己的想法與見解。這個教學(xué)過程不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種很有效的途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具備還取決于教師的教學(xué)方案的設(shè)計。教學(xué)方案設(shè)計不僅決定著整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，也是對于課堂教學(xué)的一種有效指引。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂中加入更多學(xué)生間的交流互動以及學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這不僅是對于課堂教學(xué)的一種豐富與拓寬，這個過程也能夠留給學(xué)生們更多思考與體驗的空間，可以深化學(xué)生們對于知識點的理解與認知。

這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率都很有幫助。在學(xué)習(xí)“區(qū)域水土流失及其治理———以黃土高原為例”這一節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了一個話題研討課程，我組織學(xué)生們就“中國黃土高原水土流失的治理”展開了相關(guān)探究。在展開具體教學(xué)前，首先我做了較為詳細的教學(xué)設(shè)計：本節(jié)內(nèi)容會分兩節(jié)課完成，第一課時讓學(xué)生探索黃土高原水土流失的原因，第二課時討論分析黃土高原水土流失的治理。

本節(jié)課完成第1課時，主要是探索黃土高原水土流失原因，內(nèi)容涉及黃土高原區(qū)的氣候、地貌、內(nèi)外力作用、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等知識。本節(jié)課知識跨度大，通過對黃土高原水土流失原因的探索，使學(xué)生對黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境有明確的認識，從而認識到治理黃土高原區(qū)水土流失的緊迫性，正確樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念，為第2課時討論分析“黃土高原水土流失的危害及治理措施”打下基礎(chǔ)，同時為分析其他區(qū)域的存在問題及治理找出分析方法和解決問題的思路。整個教學(xué)設(shè)計中十分凸顯學(xué)生的主體性，設(shè)計了很多學(xué)生間交流探討與自主探究的學(xué)習(xí)過程。只有在教學(xué)設(shè)計中充分凸顯培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，才能夠真正在教學(xué)實踐中讓這個教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

三、提高學(xué)習(xí)動機

想要有效加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機同樣非常重要。學(xué)生只有具備正確的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目標才會有針對性地展開學(xué)習(xí)實踐，才會在地理課程的學(xué)習(xí)中投入更多的時間與精力，才會借助更多的自主學(xué)習(xí)與獨立探究來進行有效思考與知識體驗。學(xué)習(xí)動機不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的原動力，這也能夠讓學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)目標。只有具備這些正確的指引，學(xué)生們才能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，并且在過程中有更多收獲。以“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動”的教學(xué)過程為例。

在展開課堂教學(xué)前，我會有意識地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，會讓大家制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。不少學(xué)生在基本了解了這節(jié)內(nèi)容的主干部分后都制訂了學(xué)習(xí)目標。有的學(xué)生談到希望學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后能夠通過實例說明區(qū)域發(fā)展受資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟文化等要素的影響；也有學(xué)生談到自己希望能夠通過實例分析認識區(qū)域發(fā)展具有自身規(guī)律，并能說出區(qū)域發(fā)展的各個階段；還有學(xué)生說希望自己能夠掌握比較在不同發(fā)展階段中地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響的能力。

篇3

1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習(xí)保持新鮮的時間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動是其固有的特點．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結(jié)合物理學(xué)科的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織相應(yīng)的課外實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的思維

根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強的學(xué)科，教師營造一個輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來說是很有必要的．

4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進教學(xué)方

法物理是一門拓展性比較強的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識對于學(xué)生來說是遠遠不夠的，教師要教會學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進行改進，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實踐還需要再改進．就是在這樣的反復(fù)實踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，使自己的教學(xué)實踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對教學(xué)過程的合理化設(shè)計，使學(xué)生獨立地去思考和學(xué)習(xí)．

二、總結(jié)

篇4

1．新課標的基本要求

隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點．

2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問題的能力．

3．物理學(xué)科本身的特點

學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力

1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習(xí)保持新鮮的時間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動是其固有的特點．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結(jié)合物理學(xué)科的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時組織相應(yīng)的課外實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3．營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的思維

根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強的學(xué)科，教師營造一個輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來說是很有必要的．

4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進教學(xué)方法

物理是一門拓展性比較強的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識對于學(xué)生來說是遠遠不夠的，教師要教會學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進行改進，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實踐還需要再改進．就是在這樣的反復(fù)實踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，使自己的教學(xué)實踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對教學(xué)過程的合理化設(shè)計，使學(xué)生獨立地去思考和學(xué)習(xí)．

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識爆炸”的時代，一個人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識已經(jīng)遠遠不夠，而必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進行，也沒有教師陪伴，全靠個人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在英語教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會”到“會學(xué)”到“愛學(xué)”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙，是新時代賦

予英語教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者獨立掌握英語知識，獲取英語技能，進而應(yīng)用英語知識于實踐的能力。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可。”可見，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會直接影響英語課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識，通過已學(xué)會的知識，理解新的知識點，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過程中對自己多提幾個為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點、疑點作好記錄，學(xué)會帶著問題去聽課，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時，給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語；（3）翻譯本單元的對話和課文，并試著做課后習(xí)題。實踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動腦思考的好習(xí)慣。

聽課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白⒁饬κ侵R的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進來?！币虼?，上課時要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit9被動語態(tài)的時候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的句子成分知識及預(yù)習(xí)時所了解的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個簡單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語，clean是謂語，classroom是賓語。由于是舊知識，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個句子的被動句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對比這兩個句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對被動語態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動句子的賓語）+be+過去分詞+by+賓語（主動句的主語）。接著再多舉幾個例子進行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動語態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生試著獨立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時間進行朗讀和背誦，并試著自己編對話，這樣才能真正牢固地掌握知識。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過去完成時的時候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動詞have、has和had的區(qū)別，共同點是后面跟的都是過去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語單詞的竅門。筆者主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來記憶英語單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過程中不改變詞形，只在造句過程中改變詞類。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈送）everyonewhoispresent（a.在場的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個在場的人贈送一份禮物）；

合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說過：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)?！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時隨地進行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標及例句等。

（五）分類記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的單詞按其屬性進行分門類別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還應(yīng)進行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補充和擴展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽、多讀、多說、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)起到有效的促進作用。

提高聽力——多聽指導(dǎo)學(xué)生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語音、語調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問題、判斷對錯或選擇正確答案。基礎(chǔ)好的學(xué)生可聽聽英語廣播。以此來達到提高聽力、形成良好語感的目的。

活學(xué)活用——多說語音的實踐在于“說”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成多嘗試用英文來思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語說出來，或用英語表達自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說英語的時候要注意，一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話，要爭取一切機會說英語，多和同學(xué)講，有機會和外國人講，實在沒有辦法的時候和自己講，從而提高口語能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語讀物，還可閱讀英文報紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語法，拓寬知識面，了解英語特有的表達法和習(xí)慣用語。

勤于練筆——多寫學(xué)英語的目的是能夠運用所學(xué)的語言表達自己的思想，“寫”在學(xué)英語的過程中有其不可替代的作用。因此，平時要多練習(xí)，把所學(xué)的知識寫成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識。

經(jīng)過一段時間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過查閱字典進行課前預(yù)習(xí)，聽課效率大大提高了。課后又能及時進行復(fù)習(xí)，知識能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標明確了，學(xué)起來就輕松多了?！?/p>

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不用教。”教師教的目的是讓學(xué)生學(xué)會、理解、掌握。而要達到這個目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨立運用英語的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]魯子問．中學(xué)英語教育學(xué)[M]．北京：中國電力出版社，2005．

篇6

關(guān)鍵詞：情感互動；和諧氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；積極評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感，不僅可以促進自主化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要意義，而培養(yǎng)學(xué)生語文自主化學(xué)習(xí)能力，應(yīng)著重從以下四種途徑展開：

一、把握教材情感因素，引發(fā)學(xué)生情感，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情感是一個抽象概念，但情感現(xiàn)象卻是客觀存在的。學(xué)生不可能在教師無緣無故的鼓動中產(chǎn)生積極情感。缺乏兒童應(yīng)答的教學(xué)會扼殺學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性。教師只有認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的情感因素，把自己對教材感情的深刻體驗化為情感誘因，才能有效撥動學(xué)生的感情之弦。

在語文教學(xué)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程，實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的教師先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組討論這種方法。

二、營造和諧氛圍，溝通師生情感，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是師生雙方認知和情感，雙方交流的過程。教師在充分考慮到認知因素的同時，還要發(fā)揮情感的積極作用，為學(xué)生營造一個融洽和諧，充滿愛意的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，它們參與學(xué)習(xí)的興趣也就會更加濃厚。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情感總是與情境相伴隨。因而在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)適時、適度的自主情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料生動化?；o為動，減少“滿堂灌”，增強學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力。

四、運用積極評價，調(diào)節(jié)學(xué)生情感，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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在高中物理課堂上，教師只需做到合適的點撥就可以了，最重要的是留給學(xué)生充分的思考時間，教師講完全課的授課方法必須要拋棄，學(xué)生才是課堂的主體。在授新課程的教學(xué)過程中，學(xué)生能看懂的地方就順帶一講；經(jīng)過教師的適當(dāng)提點，學(xué)生能獨立思考出來的問題就不過多的解釋。在這樣的授課方式下，逐漸形成新的教學(xué)模式，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。具體做法為：提前一天發(fā)下學(xué)案；學(xué)生預(yù)習(xí)新課，嘗試完成預(yù)習(xí)提綱，上課時先對提綱中不理解的問題，組織學(xué)生進行小組交流、討論。然后教師就學(xué)生提出的問題，進行適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考分析，實際的解決問題，總結(jié)物理規(guī)律。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)一般為5到10分鐘時間，學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，教師盡可能當(dāng)堂批改講評，力爭在課上解決學(xué)生們普遍出現(xiàn)的問題。

二、提高教師的個人魅力，增強個人教學(xué)個性

（一）想要學(xué)生自主積極主動的聽課，教師的個人魅力是主要因素之一。前蘇聯(lián)的一位教育家斯維塔洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可見幽默對于一個教師的個人魅力的提升起著很大的作用。教師的幽默可以是語言上的幽默，也可以是動作上的幽默。如果一個教師可以在課堂上恰如其分地把握每一個動作，每一種姿勢甚至每一個表情，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，營造出一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，更可以加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中掌握、學(xué)習(xí)到知識。

（二）人的情緒可以影響到學(xué)習(xí)的效率，所以想要提高課堂效率教師無疑是需要加大感情的投入的，要做到精神抖擻地進教室，意氣風(fēng)發(fā)地上講臺。如果教師在課堂上可以精神飽滿且情緒高漲，課堂必然會精彩不斷。在課堂上，教師要用自己的言行點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實做到這一點很簡單，只需要在學(xué)生回答對問題的時候，帶領(lǐng)全班同學(xué)報以熱烈的掌聲；在學(xué)生回答錯誤時，沒有批評，帶有一句安慰的話語。當(dāng)學(xué)生不再懼怕回答問題時，就會以積極的態(tài)度投入到這門課的學(xué)習(xí)中來。

（三）加強交流，做好師生之間的互動。教師用引導(dǎo)這一新的途徑與策略，鼓勵學(xué)生們與自己互動，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師之間的交流，增加課堂的趣味性。但教師應(yīng)該在學(xué)生心中經(jīng)營一種平易近人的形象，使學(xué)生與教師可以相互理解，用平等的、和諧的方式交流。也可以通過師生之間的討論與答辯，激發(fā)同學(xué)的積極性。

三、合理利用實例教學(xué)與實驗教學(xué)，做到理論實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解

生活中的物理現(xiàn)象是常見的，比如“聲音的傳播”、“電磁現(xiàn)象”、“慣性”等等。在物理教學(xué)中，只有切合實際，提出問題，才可以更好的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。如：解決慣性問題時，可以提出實際生活中遇到的問題：坐公交車時司機突然剎車，人會往前傾，這是為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的共鳴，也可以帶動學(xué)生的思考。讓他們從一個簡單的日常生活中遇到的問題接觸新的知識，可以有效的消除他們對新知識的恐懼感，使后面的課堂內(nèi)容變得更吸引人。在另一方面，這也可以讓他們感受到物理知識的普遍性，學(xué)會欣賞物理的魅力。當(dāng)然，實驗也是一種有效的教學(xué)工具。在教學(xué)中，如果只用抽象的語言讓學(xué)生們想象，顯然是不可行的。只有將知識具體化，細節(jié)化，讓學(xué)生們實實在在的看到這些以原有的知識無法想象的現(xiàn)象，才可以使學(xué)生更加清楚的了解分析這些現(xiàn)象，并嘗試用自己所學(xué)的知識解釋。

四、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因材施教

個體差異在學(xué)生們之間是普遍存在的，這是教學(xué)中不可避免的問題。因此在高中物理備課時不僅要完成教學(xué)目標，更要考慮到同學(xué)們不同的水平，挑選具有代表性，并且大部分學(xué)生可以聽懂的題目在課上講評。而在課堂上需要同學(xué)回答問題時，應(yīng)向?qū)W習(xí)能力較差的同學(xué)提出簡單淺顯的問題，這樣可以給予他們鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅；而一些具有延展性的題目則交給中等的學(xué)生回答，讓他們可以積極思考，懂得比較；在向?qū)哟屋^高的同學(xué)提問時，則需將中等的題目深化，拓寬，讓他們各盡所能，各有所得。因此，針對性在教學(xué)中也是十分重要的，教師學(xué)會因材施教，才可以讓學(xué)生們在自己原有的水平上有所提升。

五、用積極自主的方式備課

教師是課堂的引領(lǐng)者，在教學(xué)中，教師不僅要熟悉的掌握課堂知識、不斷充實自己的新知識并且掌握考試方向，更需要在課前仔細嚴謹?shù)慕M織教學(xué)語言，梳理教學(xué)思路。課堂效率是否可以達到預(yù)期目標，不僅取決于學(xué)生的態(tài)度，更與教師課前的工作準備是否充分有著密不可分的聯(lián)系。首先，備課不僅要組織好課本上所講知識的語言，更要像新的方向拓展，學(xué)會主動積極地獲取新的相關(guān)知識，不僅要將自己已經(jīng)掌握知識用簡潔明了的語言說出來，更要不斷的提升自己的能力，學(xué)習(xí)新的解題方法。其次，課堂上的每一分鐘都是寶貴的，所以教師應(yīng)該合理的安排課堂上的時間，爭取用最少的時間使學(xué)生學(xué)到最全面的知識。最后，教師應(yīng)準備好課程的安排，用新穎的方式切入主題，使課堂充滿活力。

結(jié)語

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自主學(xué)習(xí)是在英語教學(xué)中,教師要真正地把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生運用英語知識進行自我發(fā)展,注重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的參與,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們能主動積極地發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,獲得結(jié)論。教師的任務(wù)不僅是教學(xué),主要是教學(xué)生如何學(xué),如何科學(xué)地學(xué),如何摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,它將對學(xué)生以后的深造乃至畢業(yè)后走向社會后的工作與生活產(chǎn)生極其重要的影響,下面談?wù)劷虒W(xué)中的點滴體會。

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力

自學(xué)能力包括:能有計劃、有步驟的進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);能自覺對基礎(chǔ)知識和基本技能進行自省;善于提問,弄清疑點;能將所學(xué)的語言知識加以總結(jié),歸納,比較和系統(tǒng)化。學(xué)生有效的學(xué)習(xí),離不開教師的指導(dǎo),教學(xué)實際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師要作一個引路人,講求指導(dǎo)的藝術(shù),促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),現(xiàn)代教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能真正有一種參與到教學(xué)過程中去的能力。陶行知先生說過:“好的先生不是教書不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教師教的目的正是為了學(xué)生的學(xué),在外語教學(xué)中,教師必須打破以教師為中心,以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要把自己的教學(xué)方法建立在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有這樣,教師才能圍繞學(xué)生的學(xué)而教,才能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極論文格式性和創(chuàng)造性。以“教”為導(dǎo),以學(xué)生的“學(xué)”為主,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生如何學(xué)。既要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注意學(xué)習(xí)的過程,在這個過程中教師要把握好知識與能力的關(guān)系。知識是基礎(chǔ),知識經(jīng)過吸收和內(nèi)化后可轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中,教師既要注重對詞匯、句式、文化背景、社會理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識在運用英語方面的實際能力。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認識傾向。英國教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討,自己去推理;教學(xué)應(yīng)先引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且說:“要一切教育帶有樂趣。簡言之即“寓教于樂”。捷克教育家夸美紐斯把教學(xué)稱之為“使得教員和學(xué)生全都得到最大之快樂”的藝術(shù)。興趣也是促進學(xué)生主動探究知識的主要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課。就會被當(dāng)作一種禮物來接受。能否調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力,使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感是英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如果拋棄“啟發(fā)誘導(dǎo)”的原則,不激發(fā)學(xué)生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學(xué)生學(xué)英語的興趣,我們認為第一,要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生充分了解社會和個人對外語的需要,特別是我國即將舉辦奧運會,英語作為世界通用語,對我國及全世界的經(jīng)濟、科學(xué)、文化及個人就業(yè)等諸多方面都具有重要作用,讓學(xué)生了解這一點,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,積極主動去學(xué)習(xí),并以此作為克服困難,爭取學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣。教師必須樹立以學(xué)生為主體的思想意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識。他認為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅要掌握一門課程的科學(xué)基本原理,還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。由此,他主張要求學(xué)生親自參與知識獲得的過程,去發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。法國教育家盧梭說:教育應(yīng)遵循自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生完全自由地進行活動,以自己所獨特的方法去看,去想,去感覺一切事物。第三,營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主運用英語的能力目前,大學(xué)英語課堂上講授的素材,都是具有代表性,經(jīng)過提煉而來的。因此具有極強的實用性和客觀性。在課堂教學(xué)中,教師盡量通過創(chuàng)設(shè)情景去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,要層層遞進,不斷深入,富有創(chuàng)意讓學(xué)生在進行交際活動時既有發(fā)揮的基礎(chǔ),又為其中的創(chuàng)新和變化而興奮,從而不斷激發(fā)出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語境出發(fā),進而創(chuàng)新課文的情景,引發(fā)出相關(guān)的輻射性的情景,呈現(xiàn)出具有實際意義的情景。擴大語言的輸入量。是學(xué)習(xí)語言不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)語言,提高語言運用能力的關(guān)鍵。要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練語言的場所,營造一個輕松的語言環(huán)境。以每課的中心內(nèi)容為線索,引出與之相關(guān)的話題,留給學(xué)生思考相互討論。使學(xué)生感受到運用語言的樂趣,真正認識到語言的重要性,在這種氛圍中自由地說,自然會形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生獲得英語知識的同時,提高了學(xué)生自主運用語言的能力。超級秘書網(wǎng)

3挖掘教材內(nèi)涵,以情感人,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過語言訓(xùn)練而學(xué)會的,教師不宜過多的把本來應(yīng)該用于語言訓(xùn)練的時間用到知識的講解上來,留給學(xué)生充足時間去理解,尋找到規(guī)律性的東西,從足夠的實踐中自己歸納總結(jié)。另外,教師要加強在真實的語言環(huán)境中理解和運用,減輕學(xué)習(xí)壓力,語言是思想文化的載體。目前大學(xué)英語教材中課文內(nèi)容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容,感人的故事情節(jié),深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內(nèi)心深處的論文格式靈魂。當(dāng)然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內(nèi)涵,主要靠師生有意識地,認真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運用在教學(xué)中,而不是空洞的說教,對提高學(xué)生思想道德水平很有幫助。“情商”對一個人的成功從教材的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過對教材的分析、討論,同學(xué)們深有體會,從中得出結(jié)論:一定要提高情感智能的素質(zhì),這些素質(zhì)包括:(1)self-awareness(自我意識)(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵)4、ImpulseControl(克制沖動)5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學(xué)習(xí),在理解中記憶,在興趣中放松心態(tài)。經(jīng)過多年的外語教學(xué),探索出注重情感教學(xué)的模式。的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

篇9

我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。評價作為英語課堂的一個重要組成部分，在英語課程的發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定了英語課程改革的方向、力度與效果。教育評價的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實施素質(zhì)教育的瓶頸。在評價方法與技術(shù)等方面進行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標之一，也是本次課程改革的一個顯著特征。教育部課程教材中心關(guān)于“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”就是要實施對英語教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，建立基礎(chǔ)教育英語學(xué)科課程評價體系。

其子項目“初中英語學(xué)習(xí)形成性評價試驗研究”試圖通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評價，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；通過對學(xué)生參與能力的評價，發(fā)展學(xué)生的英語交際意識和交際能力；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能獲得成就感，增強自信心；加強合作意識，增強參與意識，提高語言交際能力；并能根據(jù)評價的反饋情況及時、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而促進學(xué)生語言運用能力的可持續(xù)發(fā)展。同時讓教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。

二、形成性評價中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們在初一學(xué)生中進行了英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，結(jié)果如下：初一全體參試學(xué)生中只有一人在校外學(xué)習(xí)了英語；95％的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)上得到更多的幫助(因為家長不懂英語，在學(xué)校不好意思問老師和同學(xué))；82％的學(xué)生覺得英語課有趣；74％的學(xué)生在單詞記憶上感覺困難；16％的學(xué)生聽力上感覺最吃力；91％的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)；67％的學(xué)生感覺英語難學(xué)；但96％的學(xué)生認為通過更努力的學(xué)習(xí)可以提高英語成績；大多數(shù)學(xué)生來自下崗工人及農(nóng)民家庭，家長在教育方面的知識與精力非常匱乏。在這種情況下，基礎(chǔ)教育階段英語課程中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”任務(wù)的完成就顯得尤為的重要了，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。

三、形成性評價中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及課改精神我們制定了以下評價內(nèi)容和評價方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1．評價方法

(1)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

(2)自評、互評、師評、家長評價相結(jié)合

2．評價內(nèi)容

(1)課堂表現(xiàn)

a．聽課效率

b．發(fā)言及表現(xiàn)

c．小組活動的參與

(2)學(xué)習(xí)策略

a．復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

b．英語學(xué)習(xí)小結(jié)

(3)自主學(xué)習(xí)能力

a．課堂任務(wù)的完成

b．課后任務(wù)的完成

首先，我們在班會及家長會上宣布了新的評價方法，得到了家長及學(xué)生的一致認可。我們設(shè)立了平時成績，從初一到初三分別占總成績的40％、30％、20％，做到形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。平時成績是由聽課效率、發(fā)言及表現(xiàn)、小組活動的參與情況、復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況、課堂任務(wù)的完成情況、課后任務(wù)的完成情況等幾部分構(gòu)成，評分是采取自評、組評、家評和師評相結(jié)合的方法。

其次，在平時的教與學(xué)的過程中針對初中學(xué)生特點，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣入手：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍；活躍課堂氣氛；巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)課堂氣氛；采用多樣教法、增加語言實踐、讓學(xué)生充分體驗成功喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強，開展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

再次，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中：

(1)鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進取。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時甚至?xí)恢?。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對練習(xí)(pairwork)或小組練習(xí)(groupwork)。這既能增加同學(xué)間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)

習(xí)的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。

(2)利用《評價手冊》上的材料給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。如準備值日生匯報、編對話、講故事、給外國學(xué)生寫信、采訪碰見的外國人等。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，擴大知識面，增加語言練習(xí)量，而且還能運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

(3)讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤主要歸咎于自己的潛能不夠，很少人認為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實現(xiàn)“我會學(xué)”的信念。學(xué)生在“學(xué)習(xí)小記”中記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會及感受，對學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控和自我評價，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實施隋況，及時進行個別指導(dǎo)，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補短。

經(jīng)過一個多學(xué)期的英語形成性教學(xué)評價的試驗，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握了初步的英語學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)的能力提高；英語綜合運用能力明顯提高。

參考書目：

1.劉潤清，《語言測試和它的方法》，外語教學(xué)與研究出版社；

2.龔亞夫，《英語教學(xué)評估》，人民教育出版社；

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4.羅少茜，《英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價理論與實踐》，北京教育出版社；

5.朱慕菊，《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社；

6.《英語課程標準》

7.王文靜，《實施發(fā)展性評價，促進學(xué)生與教師發(fā)展》，北京師范大學(xué)；

8.《關(guān)于教師發(fā)展性評價的一些思考》，中國教育報；

9.王漢瀾，《教育評價學(xué)》，河南大學(xué)出版社；

篇10

【關(guān)鍵詞】自主探究 興趣 實踐

自主學(xué)習(xí)是相對于教師單純的教授與學(xué)生單純的接受知識提出來的，在初中語文的自主學(xué)習(xí)中，它包括學(xué)生預(yù)先自主對課文進行預(yù)習(xí)，安排和制定符合自己情況的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚自主探究和質(zhì)疑精神，并及時對自己的學(xué)習(xí)行為進行合理的調(diào)整，在課后對知識進行自發(fā)式的練習(xí)、鞏固和思考等等。那么，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生呢？

一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)的前提工作和首要任務(wù)。教師根據(jù)要講授的課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生利用身邊的參考書、工具書、報刊資料等對課文展開預(yù)習(xí)的課文閱讀，并讓學(xué)生在課文預(yù)習(xí)過程中初步把握課文的段落結(jié)構(gòu)，中心思想，重點字詞和重點語句，讓學(xué)生對作者的生平著作、寫作背景等有一定的了解，幫助學(xué)生更好的理解課文的基本精神和深層次內(nèi)涵。具體來講，比如：

1.在生字詞方面，做好預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生通過漢語詞典、成語詞典等工具書的查找，掌握生字的寫法及涵義，理解字詞的使用語境和使用規(guī)范，思考關(guān)鍵字詞在課文具體段落語句中的應(yīng)用意義，并由此來做好語言上的積累，學(xué)會字詞的具體應(yīng)用，對于增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的寫作能力都有很大幫助。

2.對課文中用到的各種比喻、擬人、排比等寫作手法和具體語句進行重點關(guān)注，理解各種寫作手法的運用規(guī)范和感彩，在學(xué)生進行課后的寫作練筆和作文訓(xùn)練時，能夠準確的使用各種手法，增強學(xué)生的寫作能力和文本理解能力。

3.做好疑難問題的記錄，對于通過工具書的查找還不能理解的字詞、語句和段落，學(xué)生要對其進行重點標注或記錄，在教師課堂的講解中找出這些疑難問題的答案，或者在課堂上、課后補充上向老師求解。這些以解決疑難問題為主的預(yù)習(xí)都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的問題探究精神。

由此可以看出，課前預(yù)習(xí)工作對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著起步作用，它是學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)的第一步，對于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有很好的促進作用。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)實踐活動

實踐活動有利于讓學(xué)生將所學(xué)的課本知識運用到實際生活中，可以幫助學(xué)生加深對文本知識的理解，提高學(xué)生的語文實踐能力，并讓學(xué)生通過語文實踐活動來獲得更多的觀察生活、思考生活的機會，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，調(diào)動以往的生活經(jīng)驗，結(jié)合課文內(nèi)容，展開有效地發(fā)言和討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間。比如講到朱自清的《春》時，教師可以通過對春天的語言描述，利用多媒體播放有關(guān)春天的圖片或視頻，設(shè)置問題：同學(xué)們身邊的春天又是什么樣的呢？讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，各自用語言或文字書寫等方式來描繪自己心目中的春天。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。提出問題比解決問題更重要，這句話強調(diào)的就是質(zhì)疑精神對人的創(chuàng)造性發(fā)展的重要性。教師不僅要營造平等、民主的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，還要通過啟發(fā)式的誘導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如，在講到許地生的《落花生》時，課文要表達的觀念是“虛心將自己的成果隱藏起來”，教師就向?qū)W生提問：總是將自己的成果和能力隱藏起來，深藏不露，這樣好嗎？學(xué)生就會聯(lián)系實際生活，對這種為人處事的方式表示反對，認為在當(dāng)今競爭激烈的社會情況下，“虛心不一定使人進步，驕傲不一定使人落后”，對于學(xué)生這種大膽質(zhì)疑的反詰問題，教師要用平和的心態(tài)，站在學(xué)生的立場和角度來理解，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考過程大膽發(fā)言，在師生之間做到，和諧共處。

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的過程中，教師要利用各種有效地教學(xué)手段來讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問，學(xué)會問題探究，比如設(shè)置懸念引起學(xué)生的探究欲望，設(shè)置論題展開小組討論與辯論等等。在課文《和時間賽跑》講述完畢后，教師可以設(shè)置各種疑問讓學(xué)生進行討論和發(fā)言：如果讓你和時間賽跑，在日常學(xué)習(xí)和生活中你會采取哪些辦法？這些辦法有沒有可行性？效率如何？通過這種問題的設(shè)置，讓學(xué)生充分認識到利用時間來加強學(xué)習(xí)的重要性，并通過各種方式來節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)成績和生活效率，更好的把握課文所傳達出來的人文精神。

三、具有自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的課外活動

教師要根據(jù)初中生好奇心強、活潑好動、思維活躍等心理特點來展開各種具有自主探究學(xué)習(xí)性質(zhì)的教學(xué)輔助活動，通過各種比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在多姿多彩的課外活動中提高自己的語文應(yīng)用能力。比如：

1.舉辦詩詞朗誦會。由于詩歌具有豐富而充沛的感情，教師可以組織學(xué)生展開古典詩詞和現(xiàn)代詩歌的朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦比賽中學(xué)會使用標準的普通話，把握各種語調(diào)、語速、音節(jié)的變化，通過抑揚頓挫的朗誦來體會作者在文本創(chuàng)作時傾注的各種感情，獲得獨特的情緒體驗。比如在朗誦徐志摩《再別康橋》時，體會作者重回康橋，又不得不離開的那種淡淡的哀愁；朗誦普希金《假如生活欺騙了你》，表達出不怕挫折，不畏艱險，積極樂觀，奮勇向前的人生態(tài)度；朗誦歐陽修《醉翁亭記》時，表現(xiàn)出怡然自得，山水之樂的高雅情趣等等。

2.舉辦課文意境繪畫比賽。由于初中語文課文中有很多散文詩歌具有強烈的畫面意境，教師可以挑選出一些備用課文，讓學(xué)生根據(jù)課文意境展開想象，運用手中的畫筆來描繪課文中的意境。比如，李清照的《如夢令》，描繪了一幅廣闊的荷花圖景，作者喝醉了酒，在亂葉繁花中迷失路途，小舟也不能前行，驚起河灘上一群白鷺，畫面意境十分美妙。

3.舉辦作文比賽。作文比賽是一種具有競賽性質(zhì)的文筆鍛煉，可以有效地檢測學(xué)生的詞匯積累程度和各種寫作手法的實際運用能力。比如，讓學(xué)生描寫某一個季節(jié)的景色，讓學(xué)生選好切入點，發(fā)揮自主探究的創(chuàng)新意識，在寫作角度上另辟蹊徑，不遵循以往呆板寫作理念，利用開放化的自由發(fā)揮來使自己的作文寫作區(qū)別于其他學(xué)生，能夠在眾多同題目作品中脫穎而出，對于學(xué)生的思考能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高。

四、開放式的課后作業(yè)

教師布置的課后作業(yè)不能總是局限于生字詞的抄寫，大量習(xí)題的鞏固上，應(yīng)該采取開放式的，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作業(yè)布置，引起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。比如，教師講到了歇后語的知識，就可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后去搜集一定數(shù)目的具有趣味性的歇后語，帶到課堂上來與同學(xué)和老師共同分享，開闊大家的視野，互相促進。

總之，自主探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大幫助，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在以后的教學(xué)實踐中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]董運祥.自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)設(shè)計研究[D]. 南京師范大學(xué).2008.