導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古人云“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習(xí)伴隨人的一生，一個學(xué)習(xí)者具備的基本素質(zhì)是其自主學(xué)習(xí)能力。最早引入“自主學(xué)習(xí)”的Holec將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”[1]。通俗講，自主學(xué)習(xí)能力是由學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力[2]。自主學(xué)習(xí)需要做到“四學(xué)”，即“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“恒學(xué)”?；谛畔⒒瘲l件的自主學(xué)習(xí)是指借助現(xiàn)代化技術(shù)及工具完成自主學(xué)習(xí)。信息化條件包括互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館、學(xué)習(xí)軟件(如Multisim，EWB，CAD)、音頻視頻、Flash等。信息化條件下的自主學(xué)習(xí)改變了以往的師生學(xué)習(xí)模式，學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，教員主要以問題引導(dǎo)、知識顧問、技術(shù)支持、效果評價為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員充分利用和開發(fā)信息化資源，將先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化整合，開展自主性學(xué)習(xí)，提高教育的質(zhì)和量，更好地適應(yīng)新時代的要求。

2信息化條件

2.1互聯(lián)網(wǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代生活中越來越普及?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息資源海量、不受時間和空間限制的特點，因此它為自主學(xué)習(xí)提供了便捷條件。利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能，搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容、疑難問題、模擬考題等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一個友好的交互界面，圖文并茂，靜動結(jié)合，生動有趣。由于院校的特殊性，我院學(xué)員除了可以在特定地點及方便時間上互聯(lián)網(wǎng)外，還可以查閱軍網(wǎng)內(nèi)部豐富資源?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)成為一種主動、積極的過程，自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2電子圖書館

電子圖書館以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，主要由實地圖書館和虛擬圖書館兩部分構(gòu)成。實地圖書館是與傳統(tǒng)圖書館具有一樣的館藏圖書功能，資源歸本單位共享；虛擬圖書館是指本館沒有收藏但是從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫中可以獲得信息的圖書館，例如維普、萬方、CNKI等電子期刊，超星、國圖、阿帕比、中國軍事等數(shù)字圖書以及碩博論文、外文數(shù)據(jù)庫等等。學(xué)習(xí)者在相應(yīng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、下載需要的論文、書籍完成知識的自主學(xué)習(xí)與深化，多角度、多維度的學(xué)習(xí)理論，廣范圍、廣視角的了解應(yīng)用。我院電子圖書館館藏豐富，既有實地圖書館又有虛擬數(shù)據(jù)庫，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供了資源保障。

2.3軟件工具

軟件工具是指能夠輔助學(xué)習(xí)的工具軟件，例如繪圖工具AutoCAD，ProE，3DMAX等，仿真工具simulink，EWB，Multisim，ansys等，不同領(lǐng)域選擇不同的軟件工具。以數(shù)字電子技術(shù)中常用的Multisim和EWB為例(如圖1和2所示)，它具有豐富的元器件庫和儀表庫，當(dāng)學(xué)完電路理論之后，學(xué)員大部分直觀認(rèn)識不深入，對電路是否能夠?qū)崿F(xiàn)所講述的功能持懷疑態(tài)度，仿真軟件恰好解決了這個問題。利用仿真軟件構(gòu)建虛擬的電路，通過儀表及指示裝置，直觀形象地看到電路現(xiàn)象，加深對理論的理解。同時，在實際搭建電路時，為了避免資源浪費(fèi)及煩瑣的調(diào)試，可利用仿真軟件先驗證設(shè)計電路的正確性，之后再去實際搭建。目前學(xué)員具有電腦使用條件，只需安裝軟件即可使用，軟件工具的出現(xiàn)為自學(xué)提供了又一個有力的條件。

2.4自主學(xué)習(xí)平臺

自主學(xué)習(xí)平臺可以是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺，也可以是根據(jù)不同科目搭建的學(xué)習(xí)平臺。其作用是學(xué)員在教員的輔導(dǎo)和幫助下，自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有針對性地選擇各種學(xué)習(xí)資源，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，控制學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)平臺具有輔、開放性、自主性、重復(fù)性、交互性的特點[3]。為方便學(xué)員數(shù)字電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)，教研室設(shè)計了數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(如圖3所示)。主要包含教案、視頻、教案、習(xí)題、作業(yè)、答疑、測驗以及參考資料等內(nèi)容。

3以組合電路設(shè)計為例，借助信息化條件培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力

3.1組織流程

組合電路設(shè)計內(nèi)容豐富，方法多樣。課本中講述多以分立元件設(shè)計為例講述，為拓展學(xué)員思路，本課程安排時筆者并未加以限定，只布置了任務(wù)，學(xué)員自行完成。教員布置任務(wù)，學(xué)員以小組形式開展學(xué)習(xí)。各小組實行組長負(fù)責(zé)制，針對任務(wù)組織學(xué)員討論、確定方案，針對不同的方案安排組員提前查閱互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程等資料；課上分工協(xié)作，不同學(xué)員按照不同方案設(shè)計實現(xiàn)；學(xué)員自學(xué)仿真軟件Multisim或者EWB，并借助軟件仿真驗證設(shè)計的正確性；設(shè)計報告由專人撰寫，匯總各種方案及方法并進(jìn)行描述；由于時間限制，并非所有奇思妙想都能一一設(shè)計實現(xiàn)，因此附加了拓展環(huán)節(jié)，集思廣益，學(xué)員只需描述出新思路新創(chuàng)意即可；最后為檢驗學(xué)習(xí)效果，加入答辯環(huán)節(jié)，從小組中任意抽取一名組員，回答其他學(xué)員和教員提出的問題。

3.1.1設(shè)計任務(wù)

1個主評委和3個副評委共4人鑒定某項目，當(dāng)主評委不贊同，但3個副評委全部贊同項目時，裁定項目通過鑒定；當(dāng)主評委贊同并且3個副評委中多數(shù)贊同項目時，也裁定項目通過鑒定。試設(shè)計滿足要求的邏輯電路。你還能想到哪些器件設(shè)計方法？

3.1.2小組分配

本教學(xué)班次共計43人，4～5人為一小組。組長負(fù)責(zé)分工，一般2人設(shè)計方案，1人學(xué)習(xí)仿真軟件，1人撰寫設(shè)計報告，最終集思廣益，拓展創(chuàng)新方法。

3.1.3豐富的設(shè)計方案，多樣化的仿真實現(xiàn)

借助分立元件實現(xiàn)電路設(shè)計組合電路是課本中主要講述的方法，其他方法課本中并沒有專門提及。另外，仿真軟件使用方法，如何仿真電路都需要學(xué)員自行摸索。但從效果分析，學(xué)員都能夠通過自學(xué)或者小組互助學(xué)習(xí)方式解決上述問題?，F(xiàn)列舉幾種學(xué)員的設(shè)計方案及仿真電路。

3.1.4答辯環(huán)節(jié)

為保障學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計了答辯形式的督促機(jī)制。要求在設(shè)計完成后，小組內(nèi)每位成員都要掌握本組設(shè)計的電路方案，隨機(jī)抽取某位學(xué)員上臺講解，一旦答辯不順利，將會影響本組學(xué)員的整體成績。在這種指導(dǎo)思想下，每位學(xué)員都參與其中，組內(nèi)互助，使得方案形成時，每位學(xué)員也都掌握了知識。本次課程筆者提問了第一組的一位學(xué)員，答辯過程中每當(dāng)出現(xiàn)思路斷檔，整組學(xué)員的精神都跟著緊張起來，但經(jīng)過思考他順利完成此環(huán)節(jié)，并且將創(chuàng)新性的設(shè)計思路也一同與大家分享。從答辯過程可以看出，第一組學(xué)員的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，看到了傳統(tǒng)課堂上無法發(fā)現(xiàn)的閃光點。

3.1.5設(shè)計報告

第一項設(shè)計任務(wù)，第二項設(shè)計方案，第三項拓展及心得體會。前兩項旨在對整個知識的梳理，第三項作用有兩點，一是學(xué)員方面，總結(jié)收獲及不足，創(chuàng)新新思路，例如第九組寫到“電路設(shè)計注意布局，圖紙與虛擬實驗有著本質(zhì)差距”，第一組寫到“一個好的團(tuán)隊不光有一個好的帶頭人，還要有一群踏實肯干認(rèn)真聽話、積極進(jìn)言的成員”。二是教員方面，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)查學(xué)員對教學(xué)實施的滿意度，為后續(xù)教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。例如第五組寫到”開關(guān)的選擇開始由單刀開關(guān)接入不工作，后經(jīng)小組討論和教員指導(dǎo)換為單刀雙擲開關(guān)完成電路仿真”。第二組寫到“課程使我們認(rèn)識到數(shù)電并非純粹的理論學(xué)習(xí)，而是課堂發(fā)揮、試驗動手等綜合能力的培養(yǎng)”“增強(qiáng)了我們的發(fā)散性思維，是一種能力的提升”。

4效果分析

按照傳統(tǒng)講授組合邏輯電路設(shè)計方法，一般學(xué)員比較容易想到教員或者課本上講述的方法，思路禁錮到此無法跳出。時序電路設(shè)計與組合電路設(shè)計課程形成了鮮明的對比，時序電路設(shè)計任務(wù)是課后習(xí)題，教員只講授了一種設(shè)計方法，因此學(xué)員在設(shè)計過程中多數(shù)應(yīng)用了這種方法，很難擴(kuò)展思路，開拓創(chuàng)新。而此次組合電路設(shè)計是學(xué)員沒有見過的任務(wù)，教員對其沒有過多的限制，因此設(shè)計方案多種多樣，學(xué)員自學(xué)的潛力此刻淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件等信息化條件下，學(xué)員順利完成了本講內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)員不僅掌握了組合邏輯電路設(shè)計的多種方法和仿真軟件的使用方法，還提升了自身的綜合能力。從期末考試成績上分析，平均分79.44，其中良好及以上24人。通過設(shè)計報告的心得體會及期末成績分析采取自主學(xué)習(xí)模式學(xué)員多數(shù)比較贊同，收獲頗豐。上述事實證明只要給予適合的條件，學(xué)員有能力并且能夠出色完成自主學(xué)習(xí)，同時鍛煉了學(xué)員的提出問題、分析問題、解決問題、語言表達(dá)等多種能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊協(xié)作意識，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

5結(jié)束語

篇2

本項目為純辦公用房輔以配套商業(yè)餐飲用房，以辦公空間為核心，合理組織功能分區(qū)及流線設(shè)計。地下1～3層布置停車庫、設(shè)備用房；地上1層為挑高三層的主入口大堂、食堂、商業(yè)用房，2層為餐廳、廚房，3層為餐飲包房，4～20層為出租辦公層面，21～25層為自用辦公層面。

標(biāo)準(zhǔn)層平面設(shè)計

1.標(biāo)準(zhǔn)層平面形狀及規(guī)模

根據(jù)基地高層退界要求，布置主樓在場地上最大和有效使用率最高的雛形平面，尺寸為35mx56m的矩形。結(jié)合規(guī)劃面積指標(biāo)的要求，控制標(biāo)準(zhǔn)層面積在1800m2左右，該面積處在主流甲級寫字樓標(biāo)準(zhǔn)層面積1500～2000m2的范圍內(nèi)。標(biāo)準(zhǔn)層由辦公空間及核心筒公共空間（交通、設(shè)備機(jī)房及管道、使用房間）兩個區(qū)域組成。

2.核心筒位置及面積

核心筒的布置方式根據(jù)平面形式和面積尺度等因素采用了中央核心筒類型，該類型具有辦公空間完整開敞、靈活可變性好、充分利用自然采光和景觀條件、有利于結(jié)構(gòu)布置的特點。核心筒的面積對辦公使用面積系數(shù)（K值）影響很大，為了在經(jīng)濟(jì)效益及使用系數(shù)上得到高值，核心筒部分需要簡潔緊湊的布置，同時應(yīng)避免不合理的設(shè)計帶來功能上的不適合進(jìn)而影響舒適性。設(shè)計初始階段，核心筒需要初步擺出容納設(shè)備機(jī)房及管道垂直系統(tǒng)的空間，完善建筑和結(jié)構(gòu)布局并盡早予以協(xié)調(diào)，落實核心筒的尺寸后確認(rèn)設(shè)計方案的可行性。根據(jù)寫字樓的等級標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)層面積、層數(shù)等因素結(jié)合電梯組群布置原則，提出所需電梯體系和梯井?dāng)?shù)量：客梯分為高低區(qū)分區(qū)運(yùn)行，共設(shè)置有八臺雙側(cè)排列電梯（載重量1350kg），其中高區(qū)電梯速度4米/秒，低區(qū)電梯速度3米/秒。電梯系統(tǒng)的兩個效率控制指標(biāo)：“平均間隔時間”小于30秒、“五分鐘載客率”16%都滿足甲級寫字樓多租戶服務(wù)質(zhì)量的要求。在不影響使用品質(zhì)的前提下，通過合理設(shè)計和組織，優(yōu)化了核心筒內(nèi)的交通空間和機(jī)電設(shè)備用房，核心筒尺寸減少為27.4mx11.8m（不含聯(lián)系辦公空間的公共走道），標(biāo)準(zhǔn)層辦公使用面積系數(shù)（K值）接近80%，平面效率高。公共走道寬度通常在1.5～1.8米，根據(jù)設(shè)備管線在走道中的布置寬度及辦公需求確定為1.6米。

3.辦公空間進(jìn)深

開發(fā)商從商業(yè)租賃角度出發(fā)，要求辦公空間效率高、適應(yīng)性好，并對單面采光房間的進(jìn)深（從外墻到核心筒的距離）提出了大于10m的控制指標(biāo)。對于以上需求，標(biāo)準(zhǔn)層平面設(shè)計著重考慮靈活可變性和模塊化，開間尺寸以8.5m為模數(shù)單位，進(jìn)深尺寸為10～14.2m，樓層沿外墻周邊設(shè)置單排柱，無柱的辦公空間可最大限度地提高空間使用效率和靈活性。在保證較高的辦公使用面積系數(shù)（K值）的前提下，需兼顧整層出租及分塊出租，因此充分考量辦公部分和公共服務(wù)部分的平面關(guān)系顯得尤為重要。

標(biāo)準(zhǔn)層凈高設(shè)計

根據(jù)市場需求及相關(guān)規(guī)范，甲級寫字樓辦公空間凈高一般要求在2.6m以上。本項目綜合考慮結(jié)構(gòu)構(gòu)件和設(shè)備管道所占空間等因素，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)層層高3.85m，結(jié)合施工現(xiàn)場情況最終落實標(biāo)準(zhǔn)層凈高2.7m。

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)尺寸

設(shè)計中對結(jié)構(gòu)平板體系與梁板體系進(jìn)行比較，通過結(jié)構(gòu)整體性能、經(jīng)濟(jì)因素及設(shè)備管道布置等多方面的考慮，最終確定了梁板體系結(jié)構(gòu)。同時在此基礎(chǔ)上，綜合其他專業(yè)的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整:主樓采用現(xiàn)澆混凝土框架及核心筒體結(jié)構(gòu)體系，與核心筒連接的框架梁采用寬扁梁（1000mm寬x550mm高），采用了預(yù)應(yīng)力混凝土形式控制其撓度和裂縫。這種結(jié)構(gòu)形式既提高了結(jié)構(gòu)的抗震性能，又節(jié)省了板的折算厚度（梁板式為180mm，厚板式為300mm）。

2.合理布置設(shè)備管道

標(biāo)準(zhǔn)層機(jī)電管線根據(jù)管道體積通常以風(fēng)管為主，其次為電母線槽、水管等。機(jī)電專業(yè)提出管線的大致走向及標(biāo)高，在深化階段把主要管線的平面及標(biāo)高匯總在平面中，以“次管讓主管”、“小管讓大管”的原則，針對空間瓶頸的節(jié)點給予重點考慮并解決問題。空調(diào)按內(nèi)外區(qū)分別設(shè)變風(fēng)量空調(diào)系統(tǒng)，辦公區(qū)靠公共走道及外墻兩側(cè)分別設(shè)置兩根尺寸800mmx320mm（含保溫層及支架）的回風(fēng)管，中間一根尺寸800mmx320mm（含保溫層及支架）的新風(fēng)管。由于空調(diào)機(jī)房的主風(fēng)管需通往辦公區(qū)，機(jī)房分設(shè)在核心筒的兩端，并利用機(jī)房一側(cè)的輔助房間分散風(fēng)管數(shù)量，有效降低風(fēng)管高度縮短管線長度。剖面設(shè)計中把空調(diào)機(jī)房靠走道一側(cè)的框架梁局部做翻梁處理，提高了風(fēng)管的布置高度。

立面設(shè)計

項目地處浦東新區(qū)，周圍標(biāo)新立異之作比比皆是，不同的建筑風(fēng)格在此碰撞融合?；乇泵?、西面為已建寫字樓，東側(cè)隔福山路為已建酒店式公寓，南側(cè)隔浦電路為竹園公園。主樓共25層樓面，建筑屋面高度99.7m，玻璃幕墻最高點120m，建筑體量采用簡潔、規(guī)則的長方體。

主樓以突出玻璃的豎向金屬肋條劃分墻面，肋條在頂層收分增強(qiáng)仰視透視效果，從而在北面、西面及局部的東面、南面形成豎向線條為主的金屬質(zhì)感立面。建筑以高聳純凈的玻璃幕墻體量作為東南轉(zhuǎn)角焦點，強(qiáng)化豎直體量，既映射周邊建筑，又與金屬質(zhì)感形成強(qiáng)烈對比。向外挑出的玻璃面使建筑獲得最大限度的景觀面，既提升辦公空間的品位和商業(yè)價值，又形成建筑對城市風(fēng)景的迎合，明亮通透的玻璃體成為遠(yuǎn)近眾人矚目的地域標(biāo)志。為強(qiáng)化視覺挺拔感，玻璃體直通底層，突出三層挑高大堂空間的敞亮和流動性，結(jié)合室外的廣場綠化，在開放與封閉、自然與人文、公務(wù)與休閑之間營造一座溝通的橋梁，體現(xiàn)高尚品位和舒適宜人的特征。為強(qiáng)化福山路街景，塔樓東立面在金屬質(zhì)感和玻璃體的表面外增加第三個層次：藝術(shù)裝飾玻璃面，在不影響室內(nèi)視線的條件下，在幕墻內(nèi)表面附加固定透光裝飾膜，通過巨幅彩像活躍街道氣氛。

三層高的裙樓布置在較為隱蔽的塔樓西側(cè)，橫向舒展的造型與上升的豎線條形成對比，尺度上也與相鄰高層的基座呼應(yīng)，體現(xiàn)富有傳統(tǒng)意味的人行街道空間。大堂底層的北側(cè)和西側(cè)為商業(yè)功能，裙樓西北角底層架空，增加地面停車位，形成服務(wù)區(qū)。西南角裙樓向綠地伸出2層高的休息廳，將綠色引入室內(nèi)，休息廳的屋頂是供露天休閑的觀景平臺。

篇3

該自動切換系統(tǒng)主要在一個機(jī)箱內(nèi)實現(xiàn)，在機(jī)箱內(nèi)有一個主控模塊作為主要控制電路，有三個轉(zhuǎn)換開關(guān)可以自動切換調(diào)頻。主板上設(shè)置了一些通信接口，包括RS485網(wǎng)絡(luò)通信接口、RS232串行通信接口、F頭無線信號接口。還有多種類型的電源接口，主要包括220V主板供電輸入口、220V發(fā)射機(jī)供電輸入口、主備機(jī)電源供電接口等。另外還包括主機(jī)RF信號輸入接口、備機(jī)RF信號輸入接口、負(fù)載輸入輸出接口、合路輸入輸出接口等。電源輸入接口連接到主控模塊，通過主控模塊的控制電路，然后得到控制電源輸出和發(fā)射機(jī)電源輸出。主控模塊通過控制電路給主機(jī)和備用機(jī)進(jìn)行供電，通過供電接口進(jìn)行連接。F頭天線接收信號后，通過接口模塊，把信號傳送給主控模塊。三路轉(zhuǎn)換開關(guān)在主控模塊電路的控制下實現(xiàn)了調(diào)頻信號的雙向通訊開關(guān)，網(wǎng)絡(luò)通訊接口、串行通信接口和網(wǎng)口主要是用來和主控模塊進(jìn)行通訊，并且根據(jù)實際情況安排具體通信通道，實現(xiàn)雙向?qū)崟r通訊。根據(jù)具體主機(jī)頻率和自動切換通道，三個轉(zhuǎn)換開關(guān)的接口分別和3個主機(jī)RF信號輸入接口、3個備機(jī)RF信號輸入接口進(jìn)行連接，實現(xiàn)主備機(jī)自動切換連接。最后把3個轉(zhuǎn)化開關(guān)電路的兩個輸出接口分別和3個合路器、3個假負(fù)載連接，完成轉(zhuǎn)換功能電路連接。以上是系統(tǒng)的主要設(shè)計結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

2主備機(jī)自動切換系統(tǒng)設(shè)計

單片控制模塊是系統(tǒng)的主要控制模塊，系統(tǒng)有兩個電源、電流開關(guān)檢測模塊，有兩個電源、電流控制模塊。另外兩個模塊是調(diào)頻調(diào)制接收模塊和音頻濾波檢測模塊。220V的供電電源接口連接到開關(guān)電源電路，開關(guān)電源電路受單片機(jī)控制模塊控制。220V的控制電源接口連接到其中一個電壓電流檢測回路后，電路經(jīng)過電源開關(guān)控制器，然后又連接到第二個電壓電流檢測回路，作為并聯(lián)輸出。這兩路輸入信號，通過兩路檢測回路后，分別并聯(lián)到主、備機(jī)供電電源接口上。這樣，通過電壓電流檢測回路模塊與單片機(jī)控制模塊電路的連接，實現(xiàn)了雙向的冗余通信。三個轉(zhuǎn)換開關(guān)，控制著通信回路的自動切換。三個不同通信接口，RS485網(wǎng)絡(luò)接口、RS232串行通信接口及網(wǎng)口在單片機(jī)控制電路下，實現(xiàn)了不同通信方式的自動切換，并且保證是雙向通信方式。F頭天線接收到音頻信號后，傳輸給FM接收模塊，然后FM接收模塊給出兩路信號，這兩路并聯(lián)信號經(jīng)過音頻模塊的檢波處理后，送給單片機(jī)控制回路，單片機(jī)處理模塊得到要處理的通信信號。STM32F103芯片作為主要控制芯片來完成控制工作。發(fā)射機(jī)的狀態(tài)信號通過網(wǎng)口和通信電路傳送給單片機(jī)，單片機(jī)判斷發(fā)射機(jī)的發(fā)射功率大小，如果小于一定的閥值，就判斷為該信息為故障原因。初始默認(rèn)狀態(tài)是，主備機(jī)都能正常工作，信號傳輸正常。三路主機(jī)信號傳輸?shù)秸{(diào)頻多功能器后，傳送給天線發(fā)射出去，而三路備機(jī)則連接到假負(fù)載上。如果系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，則意味著發(fā)射的信號功率就會低于規(guī)定值，信號傳輸給交換機(jī)，通過網(wǎng)口把故障信息傳送給控制模塊，控制模塊就會切斷相應(yīng)開關(guān)，并進(jìn)行頻點自動切換和故障發(fā)射主機(jī)標(biāo)記。如果單片機(jī)控制模塊，在發(fā)現(xiàn)故障信號后，備用機(jī)如果沒有被標(biāo)記為故障信息，則可自動切換到備用機(jī)。如果備用機(jī)有故障標(biāo)記，則不進(jìn)行自動切換工作，并發(fā)出警告信息，提醒故障的發(fā)生。本自動切換系統(tǒng)的供電是12V直流供電，由開關(guān)電源模塊進(jìn)行把220V的交流電轉(zhuǎn)換成所需的12V直流供電。主控制模塊通過控制繼電器，從而實現(xiàn)對電源控制模塊的通斷電。具體的就是控制彈片的吸附和松開，分別控制主機(jī)和備機(jī)的電源供電問題。電壓和電流檢測模塊主要是用來檢測電壓和電流是否達(dá)到標(biāo)注需要值。當(dāng)220V交流電通過電源控制模塊供電后，得到的直流電壓要經(jīng)過電壓檢測模塊，檢測供電電壓是否正常。電流檢測模塊主要是通過可變電阻轉(zhuǎn)化電壓后，檢測傳輸?shù)絾纹瑱C(jī)控制模塊的電流是否是正常的。F接收調(diào)頻信號模塊，在接受到信號后，傳送給音頻檢測模塊進(jìn)行濾波檢波。檢波電路實現(xiàn)交流信號到直流信號的轉(zhuǎn)換，最后傳送給單片機(jī)控制模塊，控制模塊根據(jù)所得信號判斷是否正常，從而控制電路自動切換和主備機(jī)自動切換。通過網(wǎng)絡(luò)接口通信把相關(guān)信息狀態(tài)回饋給本地監(jiān)控服務(wù)器，實現(xiàn)故障信息的監(jiān)控和記錄工作。

3結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；建筑設(shè)計；廊子；灰空間；交通組織

Abstract:Dozensofporchesbuiltindifferentstage,stylesandpatternsareinvestigatedwhichlocateinnorthandsouthofChina.Thefunctionsofporcharesummarizedastrafficareaofbuilding,trafficpassage,theshareroomandcertainfunctionofornament.Then,theexistingproblemsinporchdesignareanalyzedbasedonpracticalcases,suchaswrongorientation,inadequateverticalpatterandsoon.Finally,somesuggestionsaregiventoimprovethedesignofporches.

Keywords:architecture；architecturedesign；porch；transitionroom；trafficorganization

廊子不僅是建筑的重要組成部分，還是建筑設(shè)計中增強(qiáng)設(shè)計效果的重要符號與手法，精品的廊子甚至成為建筑的標(biāo)志之一。

1廊子的作用

廊子最早起源于何時何地已無從考究，不過，廊子與建筑自身一樣，早已被賦予太多的內(nèi)涵和等級。中國古建筑中出廊的多少有嚴(yán)格的等級劃分，周圍廊等級最高，不出廊最低。于是給我們留下了故宮大殿，也留下了杜甫草堂。希臘的三柱式、羅馬的五柱式根據(jù)不同的內(nèi)涵，或列于神廟門前，或建于教堂之中，或肅穆或優(yōu)雅地構(gòu)成各式各樣的廊子，渲染著建筑的主題……。歲月淡化了等級的色彩，留下的是廊子實際存在的作用。

1.1廊子的聯(lián)系作用

1.1.1作為建筑自身的交通空間

廊子的聯(lián)系作用中，最原始的自然是其作為建筑自身的交通空間。這一點，我國傳統(tǒng)民居中體現(xiàn)的尤為突出：湘西、云南等地的吊腳樓（圖1），雖然在風(fēng)格上存在著各自獨(dú)特的地域特點，但是它們共同之處是，插入水中或石巖的柱子上面，總承載著或?qū)捇蛘睦茸?，這些廊子幾乎縱貫吊腳樓的兩層，成為兩層各房間彼此相聯(lián)的唯一通道。同樣，縱觀遍布漳州南靖、華安、平和、云霄、漳浦等縣山區(qū)的漳州土樓（圖2），雖然造型迥異、規(guī)模不同，然而其共同的特征之一是，土樓的各層均是依靠廊子作為其必要的交通要道，從而成為這龐大家族建筑的聯(lián)系紐帶。廊子這種作為建筑自身交通空間的原始作用，一直延續(xù)并影響著古代及近現(xiàn)代建筑的方方面面。目前，它在教學(xué)樓、小型辦公樓等公共建筑中應(yīng)用最為普遍。

1.1.2室內(nèi)外空間的聯(lián)系

廊子在作為建筑自身交通空間的基礎(chǔ)上，又或間接或直接地發(fā)展成為室內(nèi)外空間的過渡空間。這一點，在中國民居中已有很多應(yīng)用，例如江南水鄉(xiāng)常見的建筑形式——廊棚，這些廊棚的應(yīng)用除了給行人帶來通行上的方便外，還連接了室內(nèi)外，充分與自然溝通，便于行人交流。云南麗江納西族傳統(tǒng)的民居中最顯著的一個特點，便是家家房前都有寬大的外廊，當(dāng)?shù)厝朔Q其為“廈子”。當(dāng)?shù)貧夂蛞巳?，納西族人常在“廈子”中吃飯、會客，“廈子”成了建筑由室內(nèi)到室外的一個延續(xù)。而福建境內(nèi)的商鋪建筑（圖3），則借鑒了吊腳樓的特點，在縱貫建筑沿街一面的一樓，全部設(shè)以密集的柱廊，這樣浩蕩的廊子，可以使一層的商鋪門臉基本免受風(fēng)雨的侵襲，同時，對于購物者而言，在或曬或雨的日子里也可從容、輕松地瀏覽，好不愜意！而這長長的廊子，又無形中規(guī)范了行人的行進(jìn)路線，保證了中間道路的暢通。福建境內(nèi)商鋪建筑中廊子的運(yùn)用，于微小之處真正體現(xiàn)了建筑的以人為本，確實值得各地借鑒。

廊子作為室內(nèi)外空間的聯(lián)系,它的特定空間在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外的界限，使室內(nèi)與室外成為一個有機(jī)的整體，空間的連貫性消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然有機(jī)的整體感覺。這種感覺一直被民間或?qū)I(yè)的建筑師們“意會”著，在建筑中延續(xù)上千年，從簡樸的民居到恢宏的皇宮大殿，均發(fā)揮得淋漓盡致。日本建筑師黑川紀(jì)章從“意會”轉(zhuǎn)為“言傳”，并貫以“建筑灰空間”的名稱，即現(xiàn)代建筑中“用來減輕由于現(xiàn)代建筑使城市空間分離成私密空間和公共空間而造成的感情上的疏遠(yuǎn)。（黑川紀(jì)章語）。黑川紀(jì)章在鄭州國際會展中心的設(shè)計中，將紅色的鋼質(zhì)柱廊沿展覽中心臨如意湖一側(cè)長長排開，綿延行進(jìn)，有效地化解了展覽中心的直線長度，與大面積的遮陽多孔板一起成為展覽中心的點睛之筆。鋼質(zhì)柱廊的運(yùn)用，同樣承載著“灰空間”的理念。作為室內(nèi)外空間的聯(lián)系，它可以在風(fēng)雨天自如地接納大型展覽活動中大量的等候人流，同時，也有利于疏散不同方向行進(jìn)的客流。當(dāng)然，黑川的“灰空間”理念已不僅限于用廊子來表達(dá)，也不再僅限于是建筑室內(nèi)外空間的過渡，它在園林空間以及城市大空間中都發(fā)揮著特有的作用。

1.1.3建筑之間的聯(lián)系

隨著建筑院落化的形成，人們對建筑之間的聯(lián)系越來越重視。以中國傳統(tǒng)的四合院為例，廊子將院內(nèi)所有的正房、廂房自然地聯(lián)系在一起，圍合出獨(dú)屬于院內(nèi)的小世界。雨天，人們不必?fù)蝹?，自可在這小世界內(nèi)自如地交往、穿梭。這里的孩子們也不會似高樓大廈中的孩子忍受孤獨(dú)、甚至對風(fēng)雨埋下厭惡的種子，長長的聯(lián)廊是他們風(fēng)雨天開心嬉戲、任意揮灑的空間。也許正是由此感悟，現(xiàn)代住宅越來越重視交往空間的運(yùn)用，于是聯(lián)系各個門洞單元的長長外走廊應(yīng)運(yùn)而生，短時間內(nèi)風(fēng)靡大江南北。這種外走廊在南方某些地區(qū)可以盡顯其長處，但是暴雨后的積水、雪天的冰凍路面，卻也讓北方地區(qū)的居民嘗盡了苦頭。建筑上的東施效顰，結(jié)果總是華而不實、勞民傷財（圖4）

作為建筑之間的聯(lián)系，廊子不僅在現(xiàn)代住宅中得到了很好的運(yùn)用，在公共建筑中也多有出現(xiàn)，在現(xiàn)代學(xué)校建筑組團(tuán)中應(yīng)用居多。廊子作為現(xiàn)代學(xué)校建筑組團(tuán)的聯(lián)系紐帶，最早可以追溯到1919年的包豪斯，由格羅皮烏斯首開先河，將教學(xué)樓、教師辦公、學(xué)生宿舍以及食堂等建筑組團(tuán)由廊子聯(lián)系成一個整體，既協(xié)調(diào)了不同功能的建筑單體，又用來作為整個建筑組團(tuán)的交通和交往空間，同時，也增加了建筑立面的層次感，使整個建筑組團(tuán)完美統(tǒng)一，做到了功能與造型的有機(jī)結(jié)合。隨著現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展，我國大中院校新校區(qū)教學(xué)組團(tuán)的“聯(lián)廊化”規(guī)模越來越大，發(fā)展至今，十幾座建筑單體的組團(tuán)已較常見，廊子成為穿梭其間不可或缺的元素。.2建筑中的共享空間

廊子在承載著自身與建筑之間聯(lián)系作用的同時，其功能性也逐漸凸顯多元化。位于廣西、貴州、湖南三省交界處的三江侗族自治縣，擁有大量的侗族傳統(tǒng)民居群。這里的民居多為三層，樓下放雜物、養(yǎng)牲畜，二樓前半部便是寬敞的外廊，后半部為內(nèi)屋。民居一家一棟，而外廊卻互相連通、廊檐也彼此相接，仿佛空中街巷一般。因而侗家有了“侗屋高高上云頭，走遍全寨不下樓”的美譽(yù)。侗家人在這空中街巷中棲息、勞作、娛樂，外廊已成了他們生活的一部分。

從吊腳樓的對歌到四合院的閑聊，從廊棚下的交易到古羅馬廣場柱廊中或歡騰或激昂的人潮，從教學(xué)樓中三三兩兩熱烈討論的師生到博物館、航站樓、會展中心等門廊前躑躅的人流，廊子已經(jīng)成了建筑中重要的共享空間，不知不覺中成為建筑中人們交流的平臺、休閑的場所、直至文化的載體。

1.3裝飾

廊子在完成著各項使用功能的同時，也成為立面造型的重要元素，它既可以是建筑主體的點綴，成為錦上添花的一筆，也能成為建筑立面的主導(dǎo)，影響甚至引領(lǐng)著建筑的風(fēng)格與造型。

位于大連市區(qū)的現(xiàn)代博物館（圖5），這座建筑占地面積不大，周邊高樓林立，本是很容易被忽略的。而該建筑的設(shè)計卻是匠心獨(dú)運(yùn)！該建筑主體是框架結(jié)構(gòu)，白色的框架柱構(gòu)成建筑臨街的兩面，框架柱之間飾以反射玻璃幕墻，有很好的通透感?？蚣苤山ㄖ黧w向一端延伸，圍合，構(gòu)成一個小型廣場，廣場廊子的柱截面與框架柱截面一致。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個基地上便是白色的柱廊，體量本不大的現(xiàn)代博物館，顯得簡潔、清爽、挺拔，成為繁華市井中一道亮麗、清新的風(fēng)景線。

2設(shè)計中存在的不足

隨著廊子在建筑中運(yùn)用越來越廣泛，設(shè)計中存在的問題也逐漸凸顯出來。這里僅從出現(xiàn)問題較多的幾個方面進(jìn)行討論。

2.1朝向

廊子與建筑主體一樣，在設(shè)計中同樣也需要根據(jù)地域特點來考慮朝向問題。圖6為鄭州某中學(xué)教學(xué)樓組團(tuán)中東西向聯(lián)廊。鄭州地區(qū)秋冬季北風(fēng)較多，正對主入口的這排東西向廊子正處于風(fēng)口之中，風(fēng)洞效應(yīng)很強(qiáng)。冬季風(fēng)雪天及雨天，從此廊通過時避寒、防雨雪便成了問題。立面處理時，若是能將廊子采用玻璃幕墻或玻璃磚墻等圍合，則會在一定程度上改善現(xiàn)有不足，立面造型上也會較為豐富些。

2.2立面處理

廊子在建筑立面的處理中發(fā)揮著越來越明顯的作用，不過，在追求立面效果的同時，應(yīng)注意不要忽略了廊子的使用功能。圖7為鄭州某高校教學(xué)樓組團(tuán)的聯(lián)廊，該聯(lián)廊在造型上有效地呼應(yīng)了兩建筑主體的風(fēng)格，在自身造型上也很好地完成了三層聯(lián)廊的虛-實-虛的對比，成為該處建筑造型的點晴之筆。然而，該聯(lián)廊在使用功能上卻存在著不足。該校區(qū)位于鄭州北郊，開敞的一、三層在風(fēng)、雨、雪天不便于使用，而與其相對應(yīng)的二層聯(lián)廊的處理則較為實用。在不良天氣中，原來分布在一至三層的人流會集中到二層，這會使二層造成擁堵。立面處理時，若是能將三層采用玻璃幕墻圍合，在保證立面虛實對比造型的同時，也較好地滿足了實際功能要求。圖8為華北水利水電學(xué)院新校區(qū)的一處聯(lián)廊，該聯(lián)廊利用巨型桁架與玻璃幕墻相組合，既有效避免了“風(fēng)霜雨雪嚴(yán)相逼”，又在造型上顯得通透，與周邊主體建筑相協(xié)調(diào)，切實做到了功能與造型的統(tǒng)一。

從上面一系列工程實例可見，位于北方地區(qū)的聯(lián)廊在設(shè)計上以相對封閉為宜，考慮到造型的虛實對比需要，可以分別采用玻璃幕墻和實體墻，注意墻體適當(dāng)開窗以利通風(fēng)。

2.3聯(lián)廊功能的多樣化

作為建筑之間的聯(lián)系紐帶，聯(lián)廊在沿襲完善著“包豪斯”空中走廊的同時，創(chuàng)新卻顯得底氣不足，聯(lián)廊在這里只是一個點綴和附庸，缺少了它應(yīng)該賦予建筑的靈動和生氣，這一點在校園建筑中顯得尤為突出?，F(xiàn)代社會中的人們，在抱怨休閑空間的縮減之時，卻忘了將其在空間中的延續(xù)！作為寸土寸金的各類現(xiàn)代建筑組團(tuán)，它的共享空間最經(jīng)濟(jì)又實際的發(fā)展空間應(yīng)是在地面上、在樓裙間。設(shè)想將建筑間狹長的聯(lián)廊打開，在樓與樓之間聯(lián)系的是一處處造型多樣的空中花園式聯(lián)廊：休閑的座椅、芬芳的花草、親和的石板路或木板路、精巧而富有個性的小造型小景致……。無論是在聯(lián)廊的柱影間留連、穿行，抑或是在樓宇中偷閑、眺望，那一處處親和的聯(lián)廊、花園都是最養(yǎng)眼最潤心的佳處了。

3結(jié)束語

古今中外的廊子，紛繁絢目，縈繞心間，在各自的建筑中揮灑著神韻，傳承著、衍生著、繁榮著……。只有把握它的文脈與精髓，捕捉著它的神氣與靈性，才能使它在未來的建筑中更添生機(jī)、更顯魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥杰、仲德昆.解讀現(xiàn)代建筑中的廊空間[J].華中建筑，2004（2），42~43.

篇5

關(guān)鍵詞：住宅建筑；自然通風(fēng)；效益；布局

在能源消耗日益劇增和世界能源問題日益匱乏的今天，風(fēng)力等可再生能源的利用越來越受到社會各界人士的關(guān)注。在目前的工作中，依據(jù)自然通風(fēng)的原理、優(yōu)勢為基礎(chǔ)進(jìn)行新型建筑暖通設(shè)計已成為人們重視的熱點話題。這種暖通設(shè)計是一項符合人類低碳節(jié)能發(fā)展觀念要求，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展觀念的設(shè)計新思路、新理念。

一、自然通風(fēng)概述

風(fēng)是人類最為古老的朋友之一，在遠(yuǎn)古時期就深受先民們的青睞。在當(dāng)時，人類通過生活實踐摸索出了各種風(fēng)力的應(yīng)用方法，從而使得生活環(huán)境變得更加的舒適，又避免了由風(fēng)帶來的不利影響。長此以往，人們在生活和生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗越來越豐富，其中不同的地理、氣候條件都有著一套與此相應(yīng)的通風(fēng)措施，利用風(fēng)作為室內(nèi)暖通措施已成為保證室內(nèi)舒適、涼爽的必要條件。然而，自工業(yè)革命以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，自然通風(fēng)的應(yīng)用被人們拋之腦后，取而代之的是各種機(jī)械通風(fēng)設(shè)施的引用。這些設(shè)施的應(yīng)用為人類社會發(fā)展和室內(nèi)舒適度提供了良好基礎(chǔ)的同時，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。直至今日，隨著能源消耗的不斷增加和世界能源危機(jī)的不斷加劇，人類才開始重視生態(tài)技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用情況，對于建筑設(shè)計流程也越來越重視。

1.自然通風(fēng)原理

自然通風(fēng)是當(dāng)今社會發(fā)展中一項極為普遍的通風(fēng)措施，是有別于傳統(tǒng)機(jī)械通風(fēng)裝置的一種新型的、節(jié)能的、環(huán)保的通風(fēng)技術(shù)。在建筑工程領(lǐng)域中，內(nèi)部通風(fēng)條件的優(yōu)劣直接決定著人們身體健康、生活的舒適度，也關(guān)系到建筑結(jié)構(gòu)的能耗問題。而通風(fēng)則是通過對室內(nèi)的空氣進(jìn)行更新、變更室內(nèi)氣流而對人們身體、生理產(chǎn)生一定的作用，并對室內(nèi)的氣溫、濕度以及建筑表層溫度也有著一定的影響。自然通風(fēng)的原理在于在工程設(shè)計中，有目的的開口，從而產(chǎn)生空氣流動，生成與之相關(guān)的空氣流動。這種流動直接受建筑外表的壓力分布、開口位置、工作流程的影響。一般來說，在建筑工程項目中，自然通風(fēng)主要表現(xiàn)在通風(fēng)口設(shè)置、建筑物之間的間距、建筑物朝向等方面。

2、自然通風(fēng)的優(yōu)勢

自然通風(fēng)是當(dāng)今建筑工程項目中采用最為普遍、最為常見的一種建筑暖通措施，是一項改革原有熱環(huán)境、節(jié)約空調(diào)能耗的新技術(shù)。在目前的建筑工程領(lǐng)域中，采用自然通風(fēng)的主要目的在于替代傳統(tǒng)的空調(diào)制冷、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，從而形成一個生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保的通風(fēng)系統(tǒng)。在自然通風(fēng)系統(tǒng)中，最基本的動力是以熱壓和風(fēng)壓為主的，通常做法都是以建筑物表面的風(fēng)壓和建筑物內(nèi)部的熱壓更或者是兩者相結(jié)合進(jìn)行工作的一個系統(tǒng)流程。截至目前，人們在工程項目中常說的生態(tài)技術(shù)就是將建筑結(jié)構(gòu)中昂貴的機(jī)械通風(fēng)系統(tǒng)替換成為自然通風(fēng)系統(tǒng)，這是一個綜合、新穎、個性的通風(fēng)體系。在目前工程中，設(shè)置自然通風(fēng)的主要意義首先，在于實現(xiàn)有效被動式制冷，這主要是根據(jù)室內(nèi)外空氣梯度、溫度變化來采用不消耗不可再生能源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的室內(nèi)溫度調(diào)節(jié)、濕度控制，以達(dá)到人體最佳濕度、溫度要求，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量和穩(wěn)定度。這種通風(fēng)系統(tǒng)的采用有利于減少各種能耗、降低環(huán)境污染，是一個符合社會可持續(xù)發(fā)展觀念的工作流程。其次，可以為室內(nèi)提供大量新鮮、清潔的自然空氣，有利于促進(jìn)居民身心健康，保證室內(nèi)空氣品質(zhì)。這種通風(fēng)系統(tǒng)的應(yīng)用很大程度上降低了傳統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)采用中存在的室內(nèi)空氣不清新現(xiàn)象，避免了空調(diào)病的發(fā)生。

二、夏季住宅建筑自然通風(fēng)設(shè)計分析

自然通風(fēng)系統(tǒng)是一種不消耗合作和消耗很少能源而實現(xiàn)室內(nèi)溫度控制、濕度調(diào)節(jié)、空氣更換需要的一種通風(fēng)系統(tǒng)。此外，這種通風(fēng)系統(tǒng)的應(yīng)用不僅有效的改善了室內(nèi)居住舒適度，還有效的提高了住宅環(huán)境的空氣品質(zhì)。但是，在設(shè)計工作中，其中也存在著極大的影響和不足問題，這就需要我們在工作中認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對設(shè)計中存在的各種相關(guān)問題加以分析，從而提出相關(guān)的處理措施。我們在設(shè)計工作中，常見的住宅建筑自然通風(fēng)問題主要包含有建筑物朝向、建筑物距離、建筑物的布局等方面。

1.建筑物的朝向

要確定建筑物的朝向，不但要了解當(dāng)?shù)厝照樟枯^多的方向，還要了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)的相關(guān)特性，包括夏季主導(dǎo)風(fēng)的方向、速度以及風(fēng)的溫度。每一個地區(qū)有自己風(fēng)的特點，由于建筑物迎風(fēng)面最大的壓力是在與風(fēng)向垂直的面上，因此，在選擇建筑物朝向時，應(yīng)盡量使建筑主立面朝向夏季主導(dǎo)風(fēng)向；南向是太陽輻射量最多的方向，加之我國大部分地區(qū)夏季主導(dǎo)風(fēng)向都是南或南偏東，故無論從改善夏季自然通風(fēng)、調(diào)節(jié)房間熱環(huán)境，還是從減少夏季的房間采暖空調(diào)負(fù)荷的角度來講，南向都是建筑物朝向最好的選擇。而且選擇南向這樣的朝向也有利于避免東、西曬，兩者都可以兼顧。對于那些朝向不夠理想的建筑，就應(yīng)采取有效措施妥善解決上述兩方面問題。

2.建筑物的間距

建筑物南北向日照間距較小時，前排建筑遮擋后排建筑，風(fēng)壓小，通風(fēng)效果差；反之，建筑日照間距較大時，后排建筑的風(fēng)壓較強(qiáng)，自然通風(fēng)效果愈好。所以在住宅組團(tuán)設(shè)計中，加大部分住宅樓的間距，形成組團(tuán)綠地，對改善綠地下風(fēng)側(cè)住宅的自然通風(fēng)，有較好的效果，同時還能為人們提供良好的休息和交流的場所。

同時在條件許可的時候，盡量加大山墻的間距。因為室外氣流吹過呈行列式布局的建筑群時，在建筑物的山墻之間將形成一條空氣射流。當(dāng)采用錯列式布置方式，可以利用住宅山墻間的空氣射流，改善下風(fēng)方向住宅和自然通風(fēng)，效果顯著。

3.建筑群的布局

從平面規(guī)劃的角度來分析，建筑群的布局有行列式、周邊式和散點式。行列式是最基本的建筑群布局，是條式單元住宅或聯(lián)排式住宅按一定朝向和合理間距成排布置的方式，其布局包含并列式，錯列式和斜列式；并列式布局發(fā)生錯動，從而形成錯列式和斜列式以及周邊式的布局。 并列式的建筑布局雖然由于建筑群內(nèi)部的流場因風(fēng)向投射角不同而有很大變化，但總體說來受風(fēng)面較??；錯列和斜列可使風(fēng)從斜向?qū)虢ㄖ簝?nèi)部，下風(fēng)向的建筑受風(fēng)面大一些，風(fēng)場分布較合理，所以通風(fēng)好。

三、小結(jié)

自然通風(fēng)是一種廉價的生態(tài)節(jié)能技術(shù)，建筑設(shè)計者應(yīng)該從建筑物的規(guī)劃、建筑單體設(shè)計到構(gòu)造設(shè)計的整個過程中都對自然通風(fēng)的可應(yīng)用性和效果仔細(xì)考慮，有效地利用自然通風(fēng)解決住宅中熱舒適性和空氣質(zhì)量問題，在不增加住戶投資的情況下，就能營造一個健康、舒適的居室環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃厚華. 住宅通風(fēng)設(shè)計在建筑節(jié)能中的應(yīng)用[J]. 科技資訊. 2008（32）

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關(guān)鍵詞： 專業(yè)信息素養(yǎng) 論文寫作 嵌入式教學(xué) 學(xué)期論文 教學(xué)改革

1.引言

隨著國家教育部“卓越工程師計劃”的實施，高校更注重學(xué)生能力、素質(zhì)及社會適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)。長期以來，高校進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的常規(guī)途徑是借助新生入館教育和文獻(xiàn)檢索課程，但由于當(dāng)前大部分院校對文獻(xiàn)檢索這門課程的重視程度不夠，再者課程開設(shè)得較早，學(xué)生還沒有涉及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致目前文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生到后期的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中遇到專業(yè)相關(guān)的工程實際問題時，依然無從下手，不具備專業(yè)信息檢索、管理、挖掘及應(yīng)用的基本能力。為改變現(xiàn)狀，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)及科技論文寫作等綜合能力，我館嘗試與機(jī)械優(yōu)集學(xué)院協(xié)同合作，開展了嵌入式學(xué)期論文系列課程教學(xué)改革。

2.圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)

圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)又稱課程整合式教學(xué)服務(wù)，是指圖書館學(xué)科館員（或教學(xué)館員）與院系專業(yè)教師協(xié)同合作，以一些特定課程為載體，從課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的討論開始，逐步制訂出具備雙目標(biāo)（專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)）、雙測評（專業(yè)知識和信息素養(yǎng)能力測評）的教學(xué)實施計劃，深入具體教學(xué)過程、發(fā)揮教育職能的重要方式，是一種以學(xué)生為中心的積極、主動的專業(yè)信息服務(wù)模式。嵌入模式下的課程規(guī)劃集專業(yè)知識教學(xué)和圖書館信息素養(yǎng)等綜合能力實踐為一體，這不僅能提高高校圖書館的知識服務(wù)能力，對提高大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)、專業(yè)自學(xué)、專業(yè)科研創(chuàng)新等綜合能力也有積極作用，是未來高校圖書館服務(wù)的重要發(fā)展方向之一。圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)在歐美發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到大力推廣，我國一些高校、學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)的研究和實踐，如上海大學(xué)圖書館的熊惠霖對國內(nèi)外高校圖書館嵌入式教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀和具體案例進(jìn)行了研究分析[1];五邑大學(xué)圖書館的勞立華將信息素質(zhì)教育與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，開展了嵌入式教學(xué)服務(wù)[2]。

3.嵌入式學(xué)期論文系列課程教學(xué)模式

鹽城工學(xué)院機(jī)械優(yōu)集學(xué)院，通過多年的教改探索，結(jié)合卓越計劃的方針政策，構(gòu)建并實施了“知行合一，能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。嵌入式學(xué)期論文系列課程是該模式下與圖書館協(xié)同合作的一個特有的實踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)，包括學(xué)期論文（1-3）共三個項目，分布在2、4、6學(xué)期進(jìn)行，其教學(xué)目標(biāo)并不一定要求學(xué)生寫出多高水平的學(xué)術(shù)論文，而是借助循序漸進(jìn)的學(xué)期論文研究和訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計乃至未來就業(yè)崗位所需的專業(yè)信息素養(yǎng)及相關(guān)的綜合能力。

3.1嵌入式學(xué)期論文的教學(xué)流程。

嵌入式學(xué)期論文的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)采取基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教學(xué)過程充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的主要任務(wù)是在學(xué)生選題、撰寫提綱、充實論文、制作PPT等過程中開展相關(guān)的知識講座、培訓(xùn)和集中答疑，并對學(xué)生實踐的各階段的成果進(jìn)行考核和評價。教學(xué)實施過程包含前期準(zhǔn)備、論文撰寫、審查與整改和演講答辯四個階段八個環(huán)節(jié)，采取“集中+分散”相結(jié)合的組織形式，每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)及要求如表1所示。圖書館學(xué)科館員不僅要根據(jù)計劃安排開展相關(guān)的專題講座，更要和專業(yè)教師一起，在學(xué)生集中環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

表1 嵌入式學(xué)期論文實施階段―環(huán)節(jié)―任務(wù)要求

3.2嵌入式學(xué)期論文的能力培養(yǎng)目標(biāo)及途徑

嵌入式學(xué)期論文對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定和分類，主要培養(yǎng)學(xué)生六個方面的能力。

3.2.1專業(yè)文獻(xiàn)信息處理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行各種專業(yè)文獻(xiàn)的檢索并進(jìn)行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。在嵌入式學(xué)期論文的實施過程中，通過檢索相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資料，了解專業(yè)相關(guān)主題的最新動態(tài)，獲得較有意義的選題，為自己擬定的選題提供解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復(fù)前人研究工作等。

3.2.2專業(yè)研究能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)問題的分析、解決方案的提出、新知識領(lǐng)悟等能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過自主選題，文獻(xiàn)的閱讀分析、論文內(nèi)容的組織撰寫等研究過程的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，對增強(qiáng)學(xué)生挖掘問題的敏感性、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探索創(chuàng)新意識、研究能力都是非常有益的。

3.2.3科技論文寫作能力的培養(yǎng)，通過論文組織、確定大綱，論文撰寫、中文摘要撰寫、論文格式規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用等方面的訓(xùn)練，明顯提高學(xué)生的科技論文寫作能力，為后續(xù)的課程設(shè)計說明書、畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；生物技術(shù)；本科畢業(yè)論文；分析研究

引言

商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，設(shè)有10個二級學(xué)院和2個教學(xué)部，共開辦31個本科專業(yè)，面向27個省市（區(qū)）招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實驗條件、管理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文（設(shè)計）工作在不同程度上均存在一定問題，制約了應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為扎實有效地做好該項工作，我們對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名的畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，以期及時發(fā)現(xiàn)論文管理中存在的問題，為有針對性地提出改進(jìn)措施提供必要的參考依據(jù)。

1資料與方法

1.1研究對象

商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。

1.2研究方法

查閱文獻(xiàn)及管理文件，對2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的題目內(nèi)容、選題來源、指導(dǎo)教師職稱與數(shù)量、論文成績等方面進(jìn)行整理和分類。運(yùn)用描述性統(tǒng)計、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結(jié)果。

2研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文課題來源情況與分析

第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文中實踐研究類占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類則相對較少。第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導(dǎo)教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題（含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、挑戰(zhàn)杯等）、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文課題來源變化較大，其中指導(dǎo)教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新項目獲得省級、國家級立項屢創(chuàng)新高，2015年國家級立項達(dá)到8項。同時，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過往的“填鴨式”向“互動式”“研討式”“問題驅(qū)動式”轉(zhuǎn)變，以上舉措大大增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和水平。

2.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與論文質(zhì)量情況分析

對表2進(jìn)行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來，學(xué)院引進(jìn)了一批高學(xué)歷專業(yè)人才，師資力量顯著增強(qiáng)，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等都給予科研和教學(xué)量的認(rèn)可。同時，學(xué)院加大了對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，改善和提高了實驗室整體運(yùn)行能力，激發(fā)了師生開展教學(xué)科研的積極性，項目數(shù)量也逐年增加，指導(dǎo)教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導(dǎo)水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導(dǎo)教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大；查閱副教授和講師指導(dǎo)的學(xué)生論文發(fā)現(xiàn)，不存在指導(dǎo)人數(shù)差異極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配人數(shù)較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開題時間較晚（2014年3月），導(dǎo)致所選的課題預(yù)備和實施時間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進(jìn)度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的指導(dǎo)安排，即使開展拓展性的實踐訓(xùn)練也是在很有限的程度和范圍內(nèi)由教師有計劃有步驟地安排進(jìn)行。但是，由于學(xué)校新專業(yè)增長快、招生人數(shù)多，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多（當(dāng)年師生比1:6），顯然對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)就沒有充裕的時間和精力，也是導(dǎo)致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。

2.3其它問題分析

圖2可以看出，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內(nèi)容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲害防治、動植物資源野外調(diào)查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專業(yè)對所學(xué)理論知識的進(jìn)一步延伸，應(yīng)用性強(qiáng)、適用性好，通過此類課題的實施，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握；部分課題，例如資源調(diào)查與開發(fā)，充分體現(xiàn)了地方性和應(yīng)用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實踐提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考依據(jù)，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。表3可以看出，從畢業(yè)論文過程管理來看，這六年在管理上一個重要的變化是在后幾年中加強(qiáng)了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時加大了實驗室的開放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時意味著學(xué)生投入實驗與指導(dǎo)教師交流溝通的實際時間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。

3存在問題與建議

3.1存在問題

目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，有限的課程設(shè)計、課程實習(xí)等實踐教學(xué)一般也由教師按計劃進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師指導(dǎo)安排。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）前很少主動對論文總體思路、方案設(shè)計、寫作規(guī)范等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入實踐性畢業(yè)論文（設(shè)計）研究的轉(zhuǎn)換過程中面臨一定困難。另一方面，近年來多數(shù)地方本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長較快，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設(shè)計）題目陳舊、重復(fù)率高等實際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.2建議

3.2.1嚴(yán)把開題關(guān)第一，加強(qiáng)前期指導(dǎo)。學(xué)校在第一、二學(xué)年安排開設(shè)相應(yīng)的論文輔導(dǎo)課，講授思想道德教育時包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規(guī)范。每學(xué)期二級學(xué)院依據(jù)教學(xué)大綱就課程設(shè)計論文、大學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓(xùn)練等安排專題輔導(dǎo)和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維[2]，鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。這一方法既能充分調(diào)動各方積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又可鼓勵學(xué)生高效利用前七個學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時，成功范例也將對其他學(xué)生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）均安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時期，為避免此段時間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導(dǎo)過于集中，畢業(yè)論文啟動工作宜安排在第六學(xué)期末著手進(jìn)行，到第七學(xué)期開始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結(jié)束的假期實習(xí)中讓學(xué)生有較長的時間進(jìn)行主動思考，完成選題、查閱文獻(xiàn)、收集材料等畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作興趣。同時可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時間沖突的壓力，使學(xué)生有機(jī)會有針對性地結(jié)合教學(xué)實踐立題，融入到真實的培養(yǎng)綜合實踐能力的社會活動環(huán)境中，提高其分析和解決實際問題的能力，最終增強(qiáng)畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。第三，加強(qiáng)選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數(shù)量應(yīng)大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)。其次，地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目標(biāo)，選題既要與專業(yè)知識相匹配，又要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時盡可能體現(xiàn)地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于難度較大或低級重復(fù)勞動性題目應(yīng)及時調(diào)整。最終，選題類型以實驗研究解決科學(xué)技術(shù)問題為主導(dǎo)方向，同時允許調(diào)查報告、文獻(xiàn)綜述、工廠設(shè)計多樣化形式存在。3.2.2加強(qiáng)中期檢查對畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查是承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會在中期檢查中對學(xué)生的開題報告、實驗室預(yù)約單、實驗記錄、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐項檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現(xiàn)問題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問題院分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，動員協(xié)調(diào)各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查發(fā)現(xiàn)未按規(guī)定要求完成預(yù)期任務(wù)的情況，院內(nèi)做出通報批評，由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合督查，加強(qiáng)指導(dǎo)，最終使學(xué)生趕上進(jìn)度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進(jìn)行資格審查，審查內(nèi)容如下：①論文復(fù)制比檢測。對于檢測結(jié)果過高的論文需要重新修改，直至符合標(biāo)準(zhǔn)。②審查論文撰寫規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫（語言文字、邏輯格式、排版等）應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)要求。③實行預(yù)答辯。每名學(xué)生必須參加指導(dǎo)教師組織的預(yù)答辯，導(dǎo)師模擬正式答辯提出問題，著重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語言表達(dá)等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內(nèi)統(tǒng)一確定論文評閱教師，實行指導(dǎo)教師、評閱教師負(fù)責(zé)制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。3.2.4跟進(jìn)相關(guān)制度第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，加大實驗室開放力度。學(xué)校應(yīng)每年逐步加大對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，持續(xù)改善提高實驗室整體運(yùn)行能力，并且逐年統(tǒng)計每個實驗室運(yùn)營率，對實驗室開放率設(shè)定要求，保障畢業(yè)論文（設(shè)計）順利實施的可持續(xù)性。第三，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認(rèn)定。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等教學(xué)活動給予科研和教學(xué)量化的認(rèn)可。同時，該項工作納入個人年終考評和職稱晉升考核必須項目中。第四，設(shè)立畢業(yè)論文專項基金。對公開、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動師生的積極性和主動性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。

4結(jié)語

目前，影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規(guī)范過程監(jiān)督，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外，還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開題、實施、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。當(dāng)然，適時補(bǔ)充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過申報參加大學(xué)生創(chuàng)新等實踐項目和教師科研，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng)新學(xué)分或算入畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分之中）以及加大實驗室開放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊小琴.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2011，26（3）：53-56.

[2]魏育新，陳蕊麗.如何提高公安院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量[J].求實，2012，（1）：269-270.

[3]韓濁清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，29（1）：42-45.

篇8

 

1國內(nèi)外現(xiàn)狀

 

畢業(yè)設(shè)計是知識綜合運(yùn)用能力的一次系統(tǒng)檢驗和評價，能衡量本科教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設(shè)計一方面未體現(xiàn)出學(xué)生個體的差異，另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微(江燕紅，2014)。其中對單一模式畢業(yè)設(shè)計的批評主要集中在：選題脫離實際、教師難以關(guān)注、學(xué)生無意作為、答辯流于形式與抄襲造假嚴(yán)重等(饒家輝等，2014)。有學(xué)者提出應(yīng)廢除本科畢業(yè)設(shè)計，但教育界和學(xué)術(shù)界對“不應(yīng)取消本科畢業(yè)論文的觀點”已基本形成共識(胡成，2011)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢(武云亮等，2013)。2009 年10 月，四川大學(xué)率先公開決定“本科畢業(yè)論文(設(shè)計)可以多樣化”。隨后，寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)、長沙理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)等都相繼出臺了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。

 

2校內(nèi)現(xiàn)狀

 

我校會計學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點與江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學(xué)生人數(shù)激增給傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計工作帶來了新挑戰(zhàn)。一是分散實習(xí)難以獲得符合要求的財務(wù)數(shù)據(jù);二是指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大。三是并非所有學(xué)生都適合進(jìn)行學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化在會計專業(yè)勢在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)論文達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

 

行動學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊，采取“學(xué)習(xí)知識—分享經(jīng)驗—創(chuàng)造性研究解決問題—展開實際行動”四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)方式完成整個教學(xué)過程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法。2009—2011年，應(yīng)用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用還不多見，具有研究價值。

 

3實施方案

 

3.1畢業(yè)實習(xí)基地多樣化

 

選擇實習(xí)基地的首要條件是實習(xí)單位符合畢業(yè)設(shè)計要求，具體包括：硬件和軟件設(shè)施良好，具備接納實習(xí)生的能力;存在突出的值得深入研究的問題;可提供畢業(yè)設(shè)計所需財務(wù)數(shù)據(jù);具有長期合作的基礎(chǔ)。為保障實習(xí)基地的長久性，校方應(yīng)結(jié)合不同類型企業(yè)的特點，力促合作共贏。對于會計師事務(wù)所，在業(yè)務(wù)繁忙的年報審計時段，可安排學(xué)生前往協(xié)助審計工作;對于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)。

 

3.2畢業(yè)實習(xí)分組多樣化

 

畢業(yè)實習(xí)采用集中實習(xí)形式，每家實習(xí)基地安排一組學(xué)生。根據(jù)學(xué)生前三學(xué)年加權(quán)平均分排名，結(jié)合固定實習(xí)基地的數(shù)量進(jìn)行實習(xí)分組，確保在各個實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)的學(xué)生調(diào)研水平較為平均，達(dá)到良好的行動學(xué)習(xí)法教學(xué)效果。

 

3.3畢業(yè)論文選題多樣化

 

畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等類型。選題時，采取學(xué)生自由選擇與指導(dǎo)老師參與協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，同一組學(xué)生畢業(yè)論文選題不得相同。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合實習(xí)基地的行業(yè)特點，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)員工、小組成員進(jìn)行交流，最后，對實習(xí)單位的特性進(jìn)行評價并提出自己的意見。

 

3.4畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化

 

畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照畢業(yè)論文類型重新分組，然后按類型重新安排指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的分類根據(jù)其研究領(lǐng)域確定，保證對學(xué)生指導(dǎo)的專業(yè)性。對于計劃進(jìn)一步深造的學(xué)生，原則上，畢業(yè)設(shè)計和碩士研究生階段師從同一位導(dǎo)師，從而保證學(xué)生課題的延續(xù)性和前瞻性;對于直接工作的學(xué)生，試行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)指導(dǎo)老師從理論知識和報告寫作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師從選題和項目實施方面給予幫助，并定時安排小組成員集中討論。

 

3.5畢業(yè)設(shè)計評價多樣化

 

畢業(yè)設(shè)計采用以下方式考核：

 

①指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、獨(dú)立思考和解決問題的能力評定平時成績;②教師根據(jù)實用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評定分析報告(論文)成績;③學(xué)術(shù)論文逐個答辯，其他類型分組召開研討會，評審組旁聽打分;④畢業(yè)設(shè)計成果創(chuàng)新點突出、被企業(yè)采納或分析報告(論文)在正規(guī)刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。

 

4結(jié)論

 

行動學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計形式多樣化研究具有現(xiàn)實意義，表現(xiàn)在三個方面：

 

(1)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。興趣是學(xué)生最好的老師，通過自主選擇畢業(yè)論文類型以及實踐論題，學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容，能夠與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新能力。

 

(2)能大幅度提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。在畢業(yè)設(shè)計形式多樣化背景下，只有一部分學(xué)生可以選擇撰寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。學(xué)生較少，指導(dǎo)老師也會有充足的時間進(jìn)行指導(dǎo)，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。

 

(3)能夠加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三個主體的協(xié)同發(fā)展?；谛袆訉W(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(論文)是以企業(yè)具體項目為主體，通過與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問題，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三者共同提升。

篇9

一是統(tǒng)一安排與師資、實習(xí)單位不足之間的矛盾。學(xué)年學(xué)分制雖然是對學(xué)年制的一種進(jìn)步，但是它仍然維持了規(guī)定的學(xué)習(xí)年限，只是對畢業(yè)實習(xí)賦予一定學(xué)分，多數(shù)學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)的要求沿襲傳統(tǒng)學(xué)年制的做法。比如，統(tǒng)一要求，集中組織，教師負(fù)責(zé)，同步完成等等。由于畢業(yè)實習(xí)要統(tǒng)一集中進(jìn)行，教師隨隊，在不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增多情況下，各專業(yè)都難以抽出更多的教師去跟班指導(dǎo)實習(xí)，出現(xiàn)了統(tǒng)一安排與師資不足之間的矛盾。二是規(guī)定時間、規(guī)定任務(wù)與個性自由選擇之間的矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化，同一專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的“專業(yè)對口”性已大大降低。與不同的職業(yè)相對應(yīng)，畢業(yè)實習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和要求也應(yīng)多樣化和個性化。三是畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文同期沖突。在學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制下，一般都是把畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，實習(xí)結(jié)束后再做畢業(yè)設(shè)計或論文，造成這兩個環(huán)節(jié)相互間的制肘。學(xué)生要在有限的十幾周內(nèi)先后完成如此繁重的任務(wù)談何容易，因而往往出現(xiàn)學(xué)生要么輕實習(xí)重論文，要么重實習(xí)輕論文的現(xiàn)象，使教學(xué)質(zhì)量打了折扣；況且，進(jìn)入第八學(xué)期，學(xué)生忙于準(zhǔn)備就業(yè)、考研等，已無法安心實習(xí)和寫作畢業(yè)論文。

2完全學(xué)分制下畢業(yè)實習(xí)模式變革的方向

2.1由時間限定式向時間彈性式轉(zhuǎn)變

學(xué)分制允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)習(xí)進(jìn)度上的不同。完全學(xué)分制這種特點和優(yōu)勢當(dāng)然能夠在時空上為畢業(yè)實習(xí)提供足夠的彈性和靈活性。所謂畢業(yè)實習(xí)的時間彈性，首先，就教學(xué)整體而言，可以在教學(xué)計劃中根據(jù)需要對畢業(yè)實習(xí)作適當(dāng)超前安排，比如可以考慮把畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)前移，提前到第七學(xué)期進(jìn)行。超前的畢業(yè)實習(xí)可以利用用人單位提前引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生及早開始職業(yè)規(guī)劃，減少大學(xué)生就業(yè)的困難。其次，也可以改變目前通常是先實習(xí)后做畢業(yè)論文（設(shè)計）的做法，對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計做同步安排，打破兩者之間長期以來形成的界限，會更有利于培養(yǎng)質(zhì)量的提高。比如可以讓學(xué)生在企事業(yè)單位、實習(xí)基地邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計或論文，使學(xué)生在做課題之中完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，在畢業(yè)實習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計或論文。再次，就學(xué)生個體而言，學(xué)生可以在大四學(xué)年中自由選擇確定何時開始畢業(yè)實習(xí)。如果在培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前三學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第四學(xué)年的計劃課程就能保證這樣的時間彈性。

2.2由空間定點式向空間開放式轉(zhuǎn)變

在學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制下，畢業(yè)實習(xí)單位通常都事先由學(xué)院聯(lián)系并確定好，實習(xí)點相對固定，學(xué)生只要聽從校方的統(tǒng)一安排，到指定單位實習(xí)就行。隨著經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的變化，出現(xiàn)了前文所述的一些企事業(yè)單位不愿作為實習(xí)單位，實習(xí)單位難找等實際困難，統(tǒng)一定點的實習(xí)安排難度在加大。而在完全學(xué)分制下，這一難題即可迎刃而解。把畢業(yè)實習(xí)的任務(wù)交由學(xué)生自主完成，由他們自己聯(lián)系和選擇實習(xí)單位，確定地點。實習(xí)單位可以遍布學(xué)校所在區(qū)域、省域乃至全國范圍，從而實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)由空間定點式向空間開放式轉(zhuǎn)變。

2.3由集中組織式向分散自主式轉(zhuǎn)變

學(xué)分制為個體分散畢業(yè)實習(xí)成為可能。在以往的畢業(yè)實習(xí)中，由于學(xué)院設(shè)有專門的小組或團(tuán)隊負(fù)責(zé)本科生的畢業(yè)實習(xí)工作，自上而下的管理，容易造成實習(xí)中管得過多過死或者學(xué)生無所適從的問題，以至于很多學(xué)生認(rèn)為“大一統(tǒng)”的畢業(yè)實習(xí)徒有形式，經(jīng)常只是敷衍了事，達(dá)不到畢業(yè)實習(xí)應(yīng)有的目的。在完全學(xué)分制下，只要在培養(yǎng)計劃中，明確規(guī)定好畢業(yè)實習(xí)的目的任務(wù)、行為要求、考核評估等，整個畢業(yè)實習(xí)完全可以交由學(xué)生自主分散實施和完成。學(xué)生自主既可以是學(xué)生個體的自主，也可以是學(xué)生小組或團(tuán)隊的自主。

2.4由教師負(fù)責(zé)式向教師導(dǎo)師式轉(zhuǎn)變

篇10

1學(xué)校方面

①畢業(yè)設(shè)計時間短，與就業(yè)實習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習(xí)，例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。

②開展畢業(yè)設(shè)計的實踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實驗實訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。

2教師方面

①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計同時還要完成相對較多的教學(xué)任務(wù)，往往會精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

②選題理論化，部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準(zhǔn)確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計課題或讓學(xué)生參與自己的立項科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3學(xué)生方面

①對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會議。對于后期的論文修改，也不能及時認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)置之不理。

②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學(xué)生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。

③畢業(yè)設(shè)計撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前到第四個學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作動員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，結(jié)合自己實習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計也會順手很多。

2重視畢業(yè)設(shè)計選題

注重與生產(chǎn)實踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計選題，其畢業(yè)設(shè)計就完成的非常不錯。

3專兼職指導(dǎo)教師合作

團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計面對師資力量匱乏，有經(jīng)驗、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)單位的資源，采取激勵制度，擴(kuò)寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實習(xí)單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計時，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時指導(dǎo)，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

4加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管

學(xué)校和系部對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評活動，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分，作為對教師教學(xué)效果評價的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。

5畢業(yè)設(shè)計考核評價過程化

將學(xué)生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計的考評最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計考核工作更加合理和公平化。

三結(jié)語