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篇1

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動(dòng);協(xié)作

一、教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的核心

學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲(chǔ)的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)、作用和對(duì)學(xué)習(xí)和，對(duì)不同的學(xué)習(xí)理論來說有不同的解釋。但相同的是，教學(xué)過程都是教師和學(xué)生對(duì)這些信息交互作用的過程。

行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

美國(guó)認(rèn)識(shí)心家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認(rèn)為學(xué)習(xí)生成過程有六個(gè)步驟，在這六個(gè)步驟中，有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶和感覺信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識(shí)的構(gòu)建過程就是信息傳遞、加工和存儲(chǔ)的過程，也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息和外部信息相互作用而形成的。

加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。

從上面可以看出，教學(xué)信息是教學(xué)模式的起點(diǎn)和歸宿。而教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過程的研究，也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動(dòng)、變化的過程。從認(rèn)知建構(gòu)主義來看，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，首先，分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息，弄清楚各種教學(xué)信息在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對(duì)學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架，以信息流動(dòng)為線索來建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，以學(xué)生在教學(xué)過程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為目的，以教師和管理員調(diào)控信息的流動(dòng)、造成信息的潮差、促進(jìn)信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學(xué)策略和教學(xué)。

二、遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)信息分析

教學(xué)活動(dòng)其實(shí)我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換，這就形成了一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，掌握了教學(xué)信息的特點(diǎn)和就掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體，那么它是由那些生態(tài)因子組成的呢？

1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實(shí)體的實(shí)力來決定的，它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架，為教學(xué)信息的流動(dòng)提供載體和通道。

2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（智力和非智力因素）、掌握了一定的認(rèn)知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的，并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。

3、信息因子：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中，它是系統(tǒng)中最活躍的因子，它的表現(xiàn)形式、流動(dòng)方向和速度、互通互動(dòng)的狀態(tài)等對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義的構(gòu)建有著重要的影響。

物質(zhì)因子、人為因子和信息因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng)，并且不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個(gè)系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨(dú)立面對(duì)各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進(jìn)而造成在知識(shí)建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。

二是，由多個(gè)學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)協(xié)作會(huì)話關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、等方面的共享，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。

三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛辛酥R(shí)比較全面的，懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會(huì)迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠(yuǎn)暢通。

3、教學(xué)信息

（1）物質(zhì)因子中承載的原始信息：一是，互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息，特點(diǎn)是信息量大、龐雜，要經(jīng)過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是，上級(jí)平臺(tái)的信息，特點(diǎn)是各學(xué)科混雜，信息量小，針對(duì)性弱，很多都是針對(duì)教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是，媒體信息，特點(diǎn)是信息格式比較固定，針對(duì)性強(qiáng)，但信息量小，擴(kuò)展性和交互性較差。這類信息的特點(diǎn)是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。

（3）人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有：對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理解的信息，可以通過各種方式固定在媒體當(dāng)中；教學(xué)策略信息，包括教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、開放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析、評(píng)價(jià)信息。這些信息的特點(diǎn)是，屬于私有信息，具有時(shí)間性、針對(duì)性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有：學(xué)習(xí)過程信息，包括自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、測(cè)試信息等；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

從上面可以看出，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程就是教學(xué)信息交換過程，它們之間是相互作用，互相聯(lián)系和互相制約的。在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)的指導(dǎo)下，通過分析，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系，就可以結(jié)合分校的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在特定的情景中，利用認(rèn)知工具，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以此為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為核心，以教學(xué)信息的流動(dòng)為根本，以開放性教學(xué)任務(wù)為契合點(diǎn)，形成WBL-3C（Informationbasedlearning---3Circulation）教學(xué)模式。

本模式由三大循環(huán)組成，一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)，另一是學(xué)生學(xué)循環(huán)，再一就是管理員學(xué)循環(huán)。

教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)過程是，教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后，自己的長(zhǎng)時(shí)記憶受到刺激，形成的動(dòng)機(jī)進(jìn)入短時(shí)記憶，再利用以有的認(rèn)知工具，進(jìn)入上級(jí)電大平臺(tái)和環(huán)境中去探究，然后結(jié)合對(duì)媒體材料和學(xué)生情況的，確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)出開放性的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出形成性過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師將開放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù)，循環(huán)不已。每一次循環(huán)時(shí)各節(jié)點(diǎn)的信息都會(huì)因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的而有所變化，教師就是通過對(duì)學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測(cè)、控制、評(píng)價(jià)來調(diào)整開放性教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造，從而達(dá)到幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過程。

學(xué)生學(xué)循環(huán)過程是，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，首先，進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，開放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)動(dòng)，根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，進(jìn)入短時(shí)記憶。其次，帶著和任務(wù)進(jìn)入問題情景，利用已經(jīng)掌握的認(rèn)知工具，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源，進(jìn)行主動(dòng)探究，從而產(chǎn)生感覺印象。再次，將感覺印象和長(zhǎng)時(shí)記憶進(jìn)行比較，從而達(dá)到知識(shí)意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù)，循環(huán)不已。

管理員學(xué)循環(huán)是融入到整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項(xiàng)管理和調(diào)控機(jī)制，以促進(jìn)各教學(xué)信息而有序地流動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)以開放性教學(xué)任務(wù)為中心展開教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生和管理者將通過教學(xué)活動(dòng)在開放性任務(wù)中碰撞，在學(xué)習(xí)情景的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行信息交流，以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達(dá)到良性循環(huán)。

四、教學(xué)

（一）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸、知識(shí)共享、即時(shí)查詢、即時(shí)通訊的，信息素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人能力考量的重要參數(shù)，當(dāng)然也是衡量一個(gè)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)能力的總要指標(biāo)。所以，學(xué)生要進(jìn)入我們所設(shè)計(jì)的開放性教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開放性學(xué)習(xí)的前提。

1、通過入學(xué)前輔導(dǎo)，使學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育的有關(guān)知識(shí)和提高信息素養(yǎng)的重性。

2、進(jìn)行機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。

3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在本教學(xué)模式中，教學(xué)過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中完成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有：

1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、環(huán)境中的有關(guān)信息進(jìn)行分析，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體，從中獲取知識(shí)信息。首先，對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行研究和分析，找出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較全面的了解。其次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問題情景設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的提供作好準(zhǔn)備。

第二、分析學(xué)生，從中獲取學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對(duì)其進(jìn)行分析。方法可以采用問卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測(cè)試等辦法。

第三、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取有關(guān)教學(xué)的知識(shí)和情景信息。從上級(jí)平臺(tái)中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息，根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用的方法等相關(guān)信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

第四、教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，有長(zhǎng)期和短期目標(biāo)之分。在制定目標(biāo)時(shí)也要注意目標(biāo)的科學(xué)性、開放性。

2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過程中搜集了大量的教學(xué)信息，為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，就應(yīng)該對(duì)其作進(jìn)一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認(rèn)知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、視頻等一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體，以引作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息源。

3、將多媒體信息與課程進(jìn)行有機(jī)整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識(shí)意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有：教學(xué)實(shí)施方案的制定、開放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)等。這些任務(wù)都是動(dòng)態(tài)的任務(wù)，隨著教學(xué)過程的不斷推進(jìn)而不斷變化的的。

第一、擬定教學(xué)實(shí)施方案。教師可以上級(jí)電大的有關(guān)信息，根據(jù)分校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擬定一個(gè)教學(xué)實(shí)施方案，上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃子欄目?jī)?nèi)，供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)參考。在教學(xué)實(shí)施方案中要求準(zhǔn)確告知學(xué)生教學(xué)過程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無時(shí)間性等。

第二、制定開放性的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開放式教育的學(xué)生中，絕大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來的，基本上都是通過刺激—反應(yīng)的方式來獲取知識(shí)的，并且已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整，自主構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)還很淡薄。所以通過開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其能愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)較完整，自主構(gòu)建知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以不以開放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開端，可以根據(jù)自已的情況，在學(xué)科知識(shí)鏈條上一任一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

開放性教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)主要是開放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開放性問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有結(jié)論性問題、可能性問題、以及現(xiàn)實(shí)性的問題作為開放性的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建。即時(shí)上傳到平臺(tái)上，放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目?jī)?nèi)。

第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)是設(shè)計(jì)或推薦的真實(shí)的情景，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中分校教學(xué)平臺(tái)就是較大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在其上還可以根據(jù)課程的需要，建立一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：根據(jù)設(shè)計(jì)WebQuest幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究；分類論壇，使學(xué)生能在思想上、方法上和知識(shí)上進(jìn)行分類討論，使學(xué)生隨時(shí)保持清晰有序的思路；學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過這些學(xué)習(xí)情景的搭建，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，能盡快地進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

第四、資源信息庫(kù)的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計(jì)或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成性過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，由此來不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。

第一、推式服務(wù)。通過信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)信息、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生，這種主動(dòng)引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，修正學(xué)習(xí)方向。

第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動(dòng)下，通過自主探究，產(chǎn)生的問題、體會(huì)、成果等將通過平臺(tái)或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來，教師就要即時(shí)獲取這些信息，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，做到明確而有針對(duì)性的答服。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果要做到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

第三，通過WebQuest平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息交流而外，還要注意安排在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計(jì)一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。

5、即時(shí)作出階段性。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一月后做一次總結(jié)，對(duì)師生學(xué)習(xí)過程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。作出統(tǒng)計(jì)圖表，以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

通過以上教師所作的大量工作，為分校教學(xué)平臺(tái)注入了鮮活的教學(xué)信息，為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息的產(chǎn)生就會(huì)打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進(jìn)信息的流動(dòng)。這樣，在學(xué)習(xí)信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過程中，學(xué)生逐漸在形成了知識(shí)的自主建構(gòu)。

（三）學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，但要由學(xué)生完全徹底地自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對(duì)學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以，一經(jīng)學(xué)生受到開放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

學(xué)生的信息環(huán)境和教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境是重疊的，師生雙方的學(xué)習(xí)信息都是相互透明的，學(xué)生可能根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中的所有學(xué)習(xí)信息進(jìn)行選擇性利用，或者通過內(nèi)化再造成為自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)信息體系。

1、進(jìn)入平臺(tái)，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

第一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，進(jìn)行三級(jí)平臺(tái)注冊(cè)，找出虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。其次，設(shè)計(jì)好自己的認(rèn)知工具，如：E_mail、BBS、word、powerpoint等。再次，約定好學(xué)習(xí)小組和交流方式。

第二、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)實(shí)施方案，結(jié)合自身實(shí)際，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在擬定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之前一定要充分認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)科目的所有知識(shí)進(jìn)行分類，是把客觀存在的知識(shí)與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，，判斷出那些知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能直接或間接產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，那些是為能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識(shí)。對(duì)不同的知識(shí)設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識(shí)通過同化—順應(yīng)的過程構(gòu)建自己的新知。對(duì)那些不能找到聯(lián)結(jié)的知識(shí)，就通過學(xué)習(xí)信息渠道，首先找到能與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的下一級(jí)知識(shí)，以此來構(gòu)建自己的新知，或者通過請(qǐng)求教師幫助來獲取知識(shí)。

第三、選擇好自主學(xué)習(xí)和方式。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)過程、生活環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等方面存在著較大的差異，所以在自主學(xué)習(xí)過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應(yīng)對(duì)可能存在的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控，即時(shí)收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。

一種是對(duì)教師依賴性比較強(qiáng)的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)往往是跟隨教師的步調(diào)呈線性展開的，這種情況下開放性任務(wù)驅(qū)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學(xué)習(xí)過程中的負(fù)反饋，這些信息會(huì)在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時(shí)調(diào)整糾偏，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

一種是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，并且具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和利用各種認(rèn)知工具的能力。這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可能不照教師所設(shè)定的程式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，制定自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行多點(diǎn)學(xué)習(xí)和多向交流。所以在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生很多對(duì)其它學(xué)生很有用的知識(shí)信息，產(chǎn)生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時(shí)收集到這些反饋信息，充實(shí)到平臺(tái)環(huán)境中去，并即時(shí)作出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

一種是意志力較弱的，知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)都較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)目的不明確，知識(shí)學(xué)習(xí)感到很困難，也找不到比較好的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生是很難維持自主學(xué)習(xí)的，并且教師通過刺激都很難使其發(fā)生反應(yīng)。那么要使這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就要求教師對(duì)其實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助和輔導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作的演練，使其逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)信息環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要充分利用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的認(rèn)知工具，如：搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。如：利用教師設(shè)計(jì)的探究平臺(tái)（WebQuest）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)—探究學(xué)習(xí)；根據(jù)教師的安排或者自己設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等。具體可能以下學(xué)習(xí)模式：

第一，“情景—探究”式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境中以教師所提供的資源為支架，進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時(shí)向教師詢問?；蛱岢鏊伎紗栴}，借助信息表達(dá)工具（如word、BBS等）形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對(duì)于自己容易理解的知識(shí)，可以利用信息加工工具（如Powerpoint，F(xiàn)orntpage，office等）進(jìn)行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)在平臺(tái)學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進(jìn)行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對(duì)此評(píng)價(jià)的信息。

第二，“資源利用—主題探索—合作”式學(xué)習(xí)

對(duì)于一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同攻關(guān)的目的。（1）確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；（2）組織合作學(xué)習(xí)小組；（3）根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源）進(jìn)行相關(guān)信息搜集，并對(duì)所得信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真分析；（4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等）；（5）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告（形式可以是文本、文稿、網(wǎng)頁(yè)等），并向全體同學(xué)展示；（6）教師組織學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

第三，“小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”式學(xué)習(xí)

（1）建立學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索，同時(shí)形成相關(guān)討論主題。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找相關(guān)主題信息，并通過各種認(rèn)知工具進(jìn)行處理，分工合作，建立小組網(wǎng)頁(yè)；

（3）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁(yè)并進(jìn)行討論；

（4）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（BBS、E_mail等）發(fā)表各小組的意見，達(dá)到互相交流的目的；

（5）經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；

第四，“知識(shí)—團(tuán)隊(duì)—實(shí)踐”研究式學(xué)習(xí)。充分利用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，到實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，為生產(chǎn)生活報(bào)務(wù)，為地方建作出貢獻(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)人與人之間美好的情感，培養(yǎng)自己在經(jīng)濟(jì)建中的責(zé)任感和愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的崇高的民族情感。

3、適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)

第一，作好形成性測(cè)試。學(xué)生以每月為時(shí)間單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了使教師和學(xué)生雙方都對(duì)本階段的學(xué)習(xí)情有一個(gè)清晰的了解，每一學(xué)月對(duì)學(xué)生作一次形成性測(cè)試。主要以在線測(cè)試和上級(jí)電大發(fā)放的形成性練習(xí)題來測(cè)試。通過對(duì)測(cè)試情況的分析，教師和管理員要即時(shí)作出分析報(bào)告，并即時(shí)反饋到學(xué)生，以指導(dǎo)其下一階段的學(xué)習(xí)。

第二，作好階段性的總結(jié)。要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)月的時(shí)間后進(jìn)行一次學(xué)結(jié)，主要對(duì)所學(xué)情況和設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行比較，找出存在的差距，制定出彌補(bǔ)措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，對(duì)癥進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生互評(píng)。協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組討論評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)。

五、過程的監(jiān)督和控制

教學(xué)過程中的教學(xué)信息隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的延續(xù)而不斷地變化著，這些信息的相關(guān)管理者就要隨時(shí)跟蹤它的發(fā)生、和變化情況，并對(duì)各種信息的類型、數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)效性、準(zhǔn)確性以及與教學(xué)環(huán)境、人為因子的相關(guān)性作相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)以時(shí)間為線索建立學(xué)校教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。監(jiān)督和控制的流程如圖五。相關(guān)責(zé)任人要即時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行搜集、整理、評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見和建議，同時(shí)會(huì)同有關(guān)方面督促和實(shí)施。

1、專業(yè)責(zé)任教師通過平臺(tái)對(duì)教師信息的監(jiān)控

平臺(tái)上的教學(xué)信息是否構(gòu)建完成，是否符合認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求。

在輔導(dǎo)中為了突破重難點(diǎn)而制作的課件和提供資源的情況，從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師生互動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)。包括利用BBS、E_mail,提出、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)情況。

形成性測(cè)試的性和有效性。

實(shí)踐和課程整合方面對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)科期末情況作為評(píng)價(jià)專業(yè)教師的依據(jù)之一。

2、專業(yè)責(zé)任教師對(duì)管理員信息的監(jiān)控

檢查一月一報(bào)情況。

對(duì)學(xué)生的心理咨詢情況。

對(duì)教師和學(xué)生教學(xué)過程信息搜集和分析情況。

與教師、學(xué)生的互動(dòng)情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案建立情況

3、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的監(jiān)控

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所留的痕跡進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、知識(shí)系統(tǒng)的建立、學(xué)習(xí)互動(dòng)情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、心里反應(yīng)過程記錄、學(xué)習(xí)、形成性測(cè)試、學(xué)習(xí)成果展示、社會(huì)實(shí)踐成果記錄、畢業(yè)論文等。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中要重視信息的多向流動(dòng)性，把信息以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)接受信息并作出反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生，以便實(shí)時(shí)調(diào)控。管理者要即時(shí)研究各交換接口的信息，建立和健全有效的管理和調(diào)控機(jī)制，把三大學(xué)習(xí)循環(huán)連成一個(gè)有機(jī)的整體，做到教學(xué)信息暢通，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到良性循環(huán)。

【】

1、《試論遠(yuǎn)程開放中教學(xué)模式的研究視點(diǎn)和建構(gòu)維度》徐皓上海廣播電視大學(xué)

2、《主導(dǎo)—主體教學(xué)理論基礎(chǔ)》何克抗北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

3、《基于多媒體的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》陳琦、張建偉北京師范大學(xué)

4、《基于建構(gòu)主義教學(xué)模式》余勝泉北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

篇2

一、多認(rèn)少寫

盡早大量閱讀是發(fā)展語(yǔ)言的最重要、有效的途徑，而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，1、2年級(jí)識(shí)字量只有1100多個(gè)，這樣少的識(shí)字?jǐn)?shù)量既不能滿足兒童閱讀、寫作的欲望，也不能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度的要求。

另?yè)?jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識(shí)字能力的強(qiáng)弱存在年齡差異，一年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字的能力最強(qiáng)，以后逐年下降?？梢姡湍昙?jí)是識(shí)記漢字的黃金時(shí)期。為充分利用低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字能力上的優(yōu)勢(shì)，滿足兒童閱讀、寫作的欲望，新課標(biāo)增加了低段識(shí)字量，規(guī)定第一學(xué)段的識(shí)字量為1600~1800個(gè)。根據(jù)新課標(biāo)編寫的幾套教材，1、2年級(jí)的識(shí)字量都有明顯增加。

識(shí)字量增加了，但寫字量基本不變。新課標(biāo)規(guī)定，第一學(xué)段要求800~1000個(gè)字會(huì)寫,，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并未增加。相反，許多字因?yàn)槎啻谓佑|之后再要求學(xué)生書寫記憶，學(xué)生往往不費(fèi)多大力氣就能記住，難度相對(duì)降低了，學(xué)生反而感覺學(xué)得輕松。因而，我們必須嚴(yán)格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：要求認(rèn)識(shí)的字，只要求在課文中認(rèn)識(shí)，不做書寫要求；要求會(huì)寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用。

二、把握規(guī)律

一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)”基因”的有機(jī)結(jié)合。這四個(gè)”基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會(huì)意字，其”語(yǔ)義”與”符號(hào)”之間有著密切聯(lián)系，看到”采”就讓人想到”手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其”圖像”、”符號(hào)”和”意義”有密切聯(lián)系。如”馬”字，本身就像一匹駿馬，”上”，多像一人立于地平線上；形聲字的”圖像”、”符號(hào)”、”意義”和”聲音”之間都有聯(lián)系，”螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。

在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)”多識(shí)字、快識(shí)字”的目標(biāo)。

1．”圖———字”對(duì)照，學(xué)習(xí)象形、指事字利用象形、指事字與”圖像”有聯(lián)系的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號(hào)與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。

語(yǔ)文教學(xué)如教學(xué)象形字”魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上”魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學(xué)生不僅很快就記住了”魚”這個(gè)符號(hào)，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律———把客觀事物的形體描繪出來。

再如教學(xué)指事字”本”時(shí)，學(xué)生已學(xué)了象形字”木”，知道”木”就是”樹木”，我就讓學(xué)生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學(xué)生：”木”下加一橫是”本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與”本”這個(gè)符號(hào)聯(lián)系起來，牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。

一段時(shí)間之后，學(xué)生初步掌握了這種方法，并運(yùn)用于自己的識(shí)字實(shí)踐：學(xué)習(xí)”飛”字，學(xué)生說”飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學(xué)習(xí)”竹”，學(xué)生說它像竹子上的六片竹葉……

2．分析”部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字

在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我們常利用會(huì)意字的”語(yǔ)義”與”符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析”部件”，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。

如教學(xué)”看”時(shí)，我告訴學(xué)生，”眝”就是一只手，然后讓一個(gè)學(xué)生將手放在眼睛上，做”看”的動(dòng)作，這樣，學(xué)生很快就記住了”看”的字形。

以后，學(xué)生十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)”淚”字，學(xué)生說，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)”休”字，學(xué)生說，一人靠在樹邊休息……

3．形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在漢字中，形聲字約占74%。利用形聲字”圖像”、”符號(hào)”、”意義”和”聲音”之間的聯(lián)系，采用形聲歸類的方法，能幫助學(xué)生識(shí)記大部分漢字。

形旁歸類有同一種形旁的字往往在語(yǔ)義上有一定的聯(lián)系，如衣字旁的字都與布、服裝有關(guān)。記得學(xué)生在初學(xué)”褐”字時(shí)，經(jīng)常將其寫成示字旁。為了幫助學(xué)生記憶，我讓學(xué)生查字典了解：”褐”不光指”褐色”，還指”粗布或粗布衣服”。從此，”褐”在學(xué)生腦海中就與”被、補(bǔ)、褲”等歸為一類，再也不會(huì)寫錯(cuò)了。

聲旁歸類帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)”晴”字之后，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶有”青”的字+清、睛、請(qǐng)、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請(qǐng)，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。

實(shí)踐證明，針對(duì)漢字特點(diǎn)，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生對(duì)生字的記憶深刻，降低回生率。

三、開放識(shí)字

要達(dá)到”多識(shí)字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、與生活巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

1．識(shí)字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)是6-12歲，而真正意義上的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因而在小學(xué)一二年級(jí)，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的同時(shí)接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)言，讓他們從中汲取豐富的書面語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)開發(fā)其語(yǔ)言潛能，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.讀兒歌識(shí)字。兒歌生動(dòng)形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學(xué)教育、拼音教學(xué)及看圖識(shí)字教學(xué)中，我們采用補(bǔ)充兒歌的方式，讓學(xué)生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學(xué)生的無意記憶識(shí)字。

譬如，學(xué)完復(fù)韻母”ai、ei、ui”之后，我用富有感染力的語(yǔ)調(diào)背了兒歌《小燕子》：”小燕子，飛呀飛，一把剪刀身上背。飛來又飛去，剪刀揮呀揮。剪得桃花紅，剪得柳枝翠，剪出大地披綠袍，剪出祖國(guó)山河美?！睂W(xué)生聽了，興致盎然地跟著我背。我在大部分學(xué)生會(huì)背之后，讓學(xué)生看著這首兒歌,帶有拼音-，用手指著讀幾遍。最后，再讓他們用筆圈出這首兒歌中帶有”ai、ei、ui”的音節(jié)。就這樣，學(xué)生在背兒歌中積累了語(yǔ)言，在讀兒歌中認(rèn)識(shí)了漢字，在圈圈畫畫中鞏固了漢語(yǔ)拼音，可謂一舉三得。

3．讀故事識(shí)字。聽故事、講故事既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言，因而，在識(shí)字教學(xué)中，我采用聽故事和講故事的方法組織教學(xué)。如，在教學(xué)集中識(shí)字《合起來，認(rèn)一認(rèn)（二）》，我是分這樣幾個(gè)步驟組織識(shí)字教學(xué)的。我先用生動(dòng)的、富有感染力的語(yǔ)言講了一個(gè)故事《小晶晶漫游大森林》。生動(dòng)、有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)講故事的愿望。于是，我讓他們帶著一些問題,如：小晶晶在大森林里遇到了哪些小動(dòng)物.他們之間發(fā)生了哪些有趣的事？反復(fù)聽故事，聽懂內(nèi)容，聽熟語(yǔ)言。然后，讓每個(gè)學(xué)生自己試著講故事，講給同桌聽，講給好朋友聽，講給大家聽。在講故事的過程中，學(xué)生逐漸將故事的語(yǔ)言內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生聽過和講過的故事打印好發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓他們用手指著故事，跟著老師來讀一讀，自己試著讀一讀。在讀故事時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，再與故事中的漢字多次見面，無意之中認(rèn)識(shí)了許多漢字，為進(jìn)一步掌握這些漢字打下了基礎(chǔ)。認(rèn)漢字我將故事中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)生字,如：品、眾、鹿、熊、兔、洞，寫在生字卡片上，讓學(xué)生以各種形式認(rèn)讀。寫生字根據(jù)教材要求，讓學(xué)生書寫”眾、森、品、晶”四個(gè)生字。

實(shí)踐證明，讀兒歌識(shí)字、講故事識(shí)字能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，釋放孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能，也為孩子們語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

一、開放的必要性、重要性

充滿生機(jī)、有序、發(fā)展的事物，無不是開放的。

系統(tǒng)論認(rèn)為，由若干相互關(guān)聯(lián)的事物組成的系統(tǒng)，一般均與外界發(fā)生物質(zhì)、能量和信息三大要素的交流。發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為開放系統(tǒng)，不發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為封閉系統(tǒng)。事物的進(jìn)化與發(fā)展是個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從無序到有序的過程。自組織理論（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論）告訴我們，一個(gè)系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)的開放與外界有物質(zhì)、能量、信息的交換是必要的條件。自組織理論所揭示的自然規(guī)律，有普遍的意義。

宇宙在向無限的空間膨脹著、開放著。自然界如此，人類社會(huì)也如此，教育也是如此。教育從古代走向現(xiàn)代，教育對(duì)象從貴族到平民及至全體公民，教育場(chǎng)所從家庭到校園發(fā)展到社會(huì)，教育時(shí)段從胎教到青少年、成年、老年的終生教育，教育方式從面對(duì)面的師徒相承到群體課堂，再向離散的個(gè)體學(xué)習(xí)回歸，教育手段從口耳相傳的面授到應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和信息高速公路遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)。教育從對(duì)象、時(shí)空、方式、手段都大大擴(kuò)展，以驚人的速度從封閉走向開放，開放教育是未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

教育的分支——化學(xué)教育同樣如此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的現(xiàn)代教育思想，把化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向生活，把生活引進(jìn)學(xué)校，在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，采用開放的教學(xué)方法、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生形成開放的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)知、去設(shè)計(jì)、去操作、去探究、去實(shí)踐，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的場(chǎng)所。

二、開放式化學(xué)教學(xué)的展開

1．化學(xué)教師思想的開放

提倡化學(xué)教師思想的開放，很重要的一點(diǎn)是化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)封建思想，心甘情愿地為學(xué)生服務(wù)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地?fù)思考敚?dú)立地?fù)发现?jǐn)，去創(chuàng)造，去創(chuàng)新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學(xué)習(xí)提高的教師，不僅會(huì)誤人子弟，自己也必將被時(shí)代所淘汰。

2.化學(xué)教育資源的開放

化學(xué)教育資源的開放是對(duì)傳統(tǒng)的教材、黑板、粉筆的升級(jí)與挑戰(zhàn)，是盡可能利用一切有利于實(shí)施化學(xué)教育的信息、媒體、載體，實(shí)現(xiàn)教育資源最佳配置和發(fā)揮其最大功用的必然選擇。進(jìn)入信息化社會(huì)，我們必須沖破傳統(tǒng)封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會(huì)。一方面進(jìn)一步發(fā)揮教材、參考書、實(shí)物、模型、圖表、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)教育媒體的功用，另一方面充分發(fā)揮化工廠、科技館、博物館等社區(qū)化學(xué)教育資源的教育作用，重視化學(xué)聲像材料應(yīng)用、多媒體化學(xué)課件開發(fā)、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)上化學(xué)教育資源共享，可以大大降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放

化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放突破傳統(tǒng)組控模式，提倡學(xué)習(xí)者自行控制、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要地、甚至完全地由自己控制。開放的化學(xué)學(xué)習(xí)組控中，教師自己的位置要擺對(duì)，要注重“指導(dǎo)”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學(xué)習(xí)組控者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、合作者、服務(wù)員。教與學(xué)在開放的環(huán)境中交互作用并進(jìn)一步自組織化。

4.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹化學(xué)的昨天、今天、明天——典型元素的發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索，化學(xué)原理、概念、定律的創(chuàng)立，新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新合成、新進(jìn)展等。還要針對(duì)教材內(nèi)容偏重學(xué)術(shù)性，缺乏社會(huì)性、時(shí)代性、生活性、應(yīng)用性的不足，努力聯(lián)系實(shí)際，渲染化學(xué)的時(shí)代氣息與發(fā)展視野。例如：講同位素知識(shí)，可介紹衰變法在考古中的應(yīng)用；講鋁熱劑介紹利用鋁熱反應(yīng)原理定向爆破拆除舊樓；講氫元素時(shí)，展望未來理想的能源材料；講二氧化硅時(shí)，介紹光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代通訊中的風(fēng)采；講有機(jī)化學(xué)時(shí)，可講述高分子智能材料形成；講化學(xué)工業(yè)時(shí)，可介紹發(fā)展中尚存的不足和尚待解決的問題，諸如能源問題、環(huán)保問題等等。

5.化學(xué)教學(xué)方法的開放

化學(xué)教學(xué)方法多種多樣，化學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的一個(gè)系統(tǒng)。此系統(tǒng)又可劃分為三個(gè)相互聯(lián)系的子系統(tǒng)：反映一定教學(xué)思想的綜合方法（第一級(jí)方法）構(gòu)成課堂教學(xué)形式的基本方法（第二級(jí)方法）實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的撐⑿蛿方法（第三級(jí)方法）?；瘜W(xué)教學(xué)方法的開放是指子系統(tǒng)內(nèi)各種方法的選擇、組合，結(jié)構(gòu)序列上講究自由、創(chuàng)新，子系統(tǒng)間更注重相互聯(lián)系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內(nèi)涵和外延。以下僅以二級(jí)方法中問題法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法的內(nèi)涵、外延的開放作簡(jiǎn)單詮釋。

（1）開放的問題法（問題教學(xué)法）

開放性的化學(xué)問題應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同范圍得出各種結(jié)論。例如，“有兩瓶無色溶液（NaCl,NK2CO3）,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以區(qū)分?！痹搯栴}有很大的開放度，每一個(gè)學(xué)生都能夠設(shè)計(jì)出合理的方案。

（2）開放的實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開放是指弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，改變傳統(tǒng)的“照方抓藥式”，主張學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑。例如，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質(zhì)制備純凈的氯化納?！弊寣W(xué)生探索根據(jù)什么原理、性質(zhì)，如何去操作？如何設(shè)計(jì)操作程序，先除去Mg2+還是SO42-？怎樣判斷原有雜質(zhì)已除凈？怎樣避免混入新的雜質(zhì)？不可避免的混入的新雜質(zhì)又當(dāng)怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學(xué)生可能設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案（但總有一種是最佳選擇），通過這樣開放性的探索設(shè)計(jì)將極大地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（3）開放的練習(xí)法

篇4

班級(jí)的編排、課程的選擇等都離不開學(xué)籍這一環(huán)節(jié)，可以說學(xué)籍管理貫穿于整個(gè)教務(wù)管理工作中，起著承上啟下的作用。只要學(xué)生被學(xué)校錄取，學(xué)籍管理工作程序便開始啟動(dòng)。按照國(guó)家開放大學(xué)目前的錄取方式，新生入學(xué)需要注冊(cè)。學(xué)生提供相關(guān)證件，通過學(xué)校的審核才能進(jìn)行注冊(cè)，有了學(xué)籍才是國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生。進(jìn)入開放大學(xué)的學(xué)生要根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和專業(yè)規(guī)則的要求，進(jìn)行選課注冊(cè)，按所選的課程進(jìn)行報(bào)考和考試，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分和學(xué)制年限要求后才能領(lǐng)取畢業(yè)證書。學(xué)籍管理工作貫穿于學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)又和其他部門緊密配合。遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):(1)開放式的教育模式充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了教育的信息化。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)的合一，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的特色。(2)開放教育的新模式，促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，使我國(guó)普通教育與成人教育互為補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)，對(duì)樹立全民學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)建終身教育體系，推動(dòng)社區(qū)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有積極的推動(dòng)作用。(3)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠?yàn)椴话l(fā)達(dá)地區(qū)提供便利，幫助西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好的地區(qū)解決教育落后的問題，解決了師資匱乏的問題，有利于教育公平性的實(shí)現(xiàn)。(4)開放教育對(duì)學(xué)生寬進(jìn)嚴(yán)出，這是對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化，學(xué)籍8年有效，體現(xiàn)了開放教育的靈活性，這是開放教育不同于普通高校的一個(gè)重大區(qū)別。開放教育實(shí)行彈性學(xué)籍管理，學(xué)生不會(huì)因地域限制而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，可以根據(jù)工作需要就近入學(xué)。建立學(xué)籍之后，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，如要出國(guó)，就可申請(qǐng)休學(xué)，若工作崗位發(fā)生了變換也可以轉(zhuǎn)專業(yè)。這些都體現(xiàn)了開放教育學(xué)籍管理的開放性，也體現(xiàn)了開放教育時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)的理念。

二、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)籍管理模式

按照目前國(guó)家開放大學(xué)新生入學(xué)注冊(cè)管理的制度規(guī)定，凡是報(bào)考開放教育的學(xué)生都要參加入學(xué)水平測(cè)試。這個(gè)測(cè)試由省級(jí)分校組織，學(xué)生測(cè)試程序簡(jiǎn)單，經(jīng)考核合格后，國(guó)家開放大學(xué)進(jìn)行入學(xué)審核并注冊(cè)，每屆學(xué)生的學(xué)籍都要報(bào)教育部學(xué)生司備案。學(xué)生的基本信息錄入國(guó)家開放大學(xué)管理系統(tǒng)，標(biāo)志著學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案正式建成。學(xué)生建學(xué)籍后，如果因工作發(fā)生變化、家庭搬遷等原因申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)屬于學(xué)籍變動(dòng)。學(xué)籍變動(dòng)只有在學(xué)生自己申請(qǐng)的情況下才會(huì)發(fā)生，由基層教學(xué)點(diǎn)報(bào)到省級(jí)電大批準(zhǔn)并報(bào)國(guó)家開放大學(xué)備案，以便日后查詢。學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行選課，這就涉及課程注冊(cè)的管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作、知識(shí)需求的實(shí)際情況選擇課程，一般每學(xué)期不超過8門課程，這就是課程注冊(cè)學(xué)習(xí)。各基層教學(xué)點(diǎn)把學(xué)生選課注冊(cè)信息匯總后上報(bào)省級(jí)分校，省級(jí)分校匯總后上報(bào)國(guó)家開放大學(xué)。在日常教學(xué)過程中，課程注冊(cè)是每個(gè)學(xué)期教務(wù)管理工作的核心。國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)制目前是2．5年，學(xué)生經(jīng)過2．5年的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格符合畢業(yè)要求的，進(jìn)入畢業(yè)、學(xué)位審核階段。各教學(xué)點(diǎn)將申請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生名單報(bào)到省電大進(jìn)行畢業(yè)資格審核(通過電子學(xué)籍系統(tǒng)來完成)，省電大審核后將結(jié)果上報(bào)國(guó)家開放大學(xué)進(jìn)行終審，最后由國(guó)家開放大學(xué)為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，并將畢業(yè)生畢業(yè)信息上傳到教育部指定的學(xué)歷查詢網(wǎng)站即中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))，以備用人單位查詢。

三、對(duì)開放教育學(xué)籍管理的建議

目前開放教育的學(xué)籍管理系統(tǒng)運(yùn)行了多年，體現(xiàn)了先進(jìn)的管理方式，但是在實(shí)際使用過程中個(gè)別化管理的模式也有不盡人意的地方，學(xué)生自主選課也給學(xué)籍管理工作帶來了一些問題。例如入學(xué)的電子注冊(cè)數(shù)據(jù)是學(xué)籍管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的信息以后會(huì)上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)，任何信息都不能馬虎，但是由于全國(guó)教學(xué)點(diǎn)分布廣泛，操作人員疏忽在所難免，數(shù)據(jù)的不完整、數(shù)據(jù)的遺漏、學(xué)生信息的不準(zhǔn)確直接影響學(xué)生畢業(yè)證書的頒發(fā)，更嚴(yán)重的是直接影響到學(xué)歷證書的網(wǎng)上認(rèn)證，會(huì)給以后工作帶來不必要的麻煩。學(xué)籍制的管理者要改變傳統(tǒng)的觀念，在學(xué)籍管理過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建立動(dòng)態(tài)化管理制度，不斷研究學(xué)籍管理制度的新理念，注重國(guó)外先進(jìn)學(xué)籍管理理論的學(xué)習(xí)，不斷探索遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理的新模式，改變以往新系統(tǒng)與舊系統(tǒng)并存的局面。新的學(xué)籍系統(tǒng)開發(fā)后，一定要經(jīng)過多次模擬測(cè)試，然后在全國(guó)推廣，否者會(huì)給學(xué)籍管理帶來不必要的麻煩甚至混亂。遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍管理不能單靠計(jì)算機(jī)軟件，還要從學(xué)籍管理的制度入手，加強(qiáng)檔案管理的規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)籍管理涉及學(xué)校教務(wù)等多個(gè)部門，任何信息的變動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生學(xué)籍的狀況，所以相關(guān)部門的溝通與協(xié)調(diào)至關(guān)重要。另外，學(xué)校的學(xué)籍管理人員隊(duì)伍要盡量穩(wěn)定，不能經(jīng)常變動(dòng)，要對(duì)新入門的學(xué)籍管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，使其增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

在免費(fèi)開放的公共圖書館服務(wù)具體措施中，我們得到了足很多啟示：光靠讀者辦理圖書館證件和年審等費(fèi)用根本不能夠支撐圖書館的正常發(fā)展。通過免費(fèi)開放圖書館這一有效措施，將社會(huì)群眾進(jìn)入圖書館做到“零門檻”，真正的做到無障礙。公共圖書館體系的建立是以提高民眾文化水平，促進(jìn)公平為宗旨的。圖書館文化知識(shí)的保障與生活、醫(yī)療等保障不一樣，圖書館的必須用它特有的文化才能夠吸引住社會(huì)群眾的注意。一個(gè)圖書館不想生活、教育和醫(yī)療那些沒的選擇余地，圖書館不是人們必須依靠的條件，它知識(shí)人們精神文化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的一個(gè)助推器。圖書館的服務(wù)保障了個(gè)人與群體的終身知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的提升，具有可選擇性。不是免費(fèi)開放圖書館就可以，只有優(yōu)質(zhì)的文化資源服務(wù)，才能夠吸引人們走進(jìn)圖書館。

二、圖書館免費(fèi)服務(wù)是必然趨勢(shì)

一是：我國(guó)群眾閱讀呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。這并不能證明人們就缺乏讀書的熱情，遇到節(jié)假日，各個(gè)大型的圖書店也會(huì)看到很多讀書的人。尤其是在春節(jié)期間，各個(gè)圖書館在實(shí)行免費(fèi)讀書后，辦理讀書證件和讀者流量都大幅度增加，這都表明了讀者不是不愿意讀書，而是希望能夠?qū)⒆x書的價(jià)格降至最低或者免費(fèi)的讀書；二是：網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。目前社會(huì)正逐步走入網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，人們獲取信息知識(shí)的方法也越來越多，圖書館也就不是唯一獲取知識(shí)的源泉。年輕一輩大多數(shù)都喜歡快捷便利的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的中老年也有不少的電腦愛好者。如果圖書館還一味的堅(jiān)持公共圖書館收費(fèi)政策，不降低其門檻，做到免費(fèi)的圖書館服務(wù)，就會(huì)讓那些想看書，卻沒有條件使用電腦的群眾沒有看書的機(jī)會(huì)，而那些有條件上網(wǎng)的群眾將會(huì)逐漸的遺忘圖書館。逐漸的，圖書館也會(huì)走出人們的視線。

三、免費(fèi)開放中遇到的問題

（一）圖書館閱讀秩序

圖書館免費(fèi)開放之后，肯定會(huì)迎來較多的人氣，但是圖書館的環(huán)境不能在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)增加，再加之圖書館管理也不能夠短時(shí)間內(nèi)跟上，導(dǎo)致圖書館的閱覽和閱讀秩序受到影響，圖書館閱覽時(shí)的喧鬧之聲也會(huì)隨之加重。例如：圖書館作為讀書和文化休閑的好地方，因?yàn)槠洵h(huán)境、條件的優(yōu)秀，也會(huì)成為群眾納涼的好地方。因?yàn)閳D書館的免費(fèi)開放，工作者也不可能將乘涼的群眾拒之門外。這些人來此不是為了看書休閑，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生足多喧鬧嬉戲的聲音，一個(gè)安靜的環(huán)境變成了一個(gè)喧鬧的如同菜市場(chǎng)的地方，也就失去了圖書館真正免費(fèi)開放的目的。此外，還有的讀書習(xí)慣長(zhǎng)期性的霸占一個(gè)讀書位置，從另一個(gè)角度講也侵犯了其他讀者的權(quán)力。圖書館實(shí)行全面免費(fèi)服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)讀者的正確引導(dǎo)。

（二）“滯留書”

圖書館免費(fèi)開放以后，隨著閱讀流量的增大，對(duì)圖書館書刊的要求也必會(huì)增加，這對(duì)圖書館的資源和管理也是一大考驗(yàn)。隨著資源的越來越多，大量滯留書仍然存放在書庫(kù)當(dāng)中，如果不能夠及時(shí)的清理，書庫(kù)遲早會(huì)容納不下。作為一個(gè)圖書館的管理，應(yīng)當(dāng)針對(duì)群眾需求，將實(shí)際需求量大的書刊存放在流通的書庫(kù)當(dāng)中，將一些不常用的放入其他書庫(kù)，或者將其轉(zhuǎn)化成虛擬的信息存在在網(wǎng)絡(luò)資源中。但是圖書館的現(xiàn)實(shí)管理中，往往會(huì)忽略這些地方。

（三）書刊破損等問題

雖然在免費(fèi)開放圖書館以前，書刊讀物也存在也破損，只不過沒有那么明顯，圖書館都會(huì)將其視為書刊的正常消耗。圖書館沒能真正的考慮書刊破損的原因，但是隨著免費(fèi)圖書館服務(wù)的開放，書刊的破損也將日益嚴(yán)重，其中書刊出現(xiàn)破損的原因有：

1、作為一些比較熱門的圖書資源，例如公招，等級(jí)考試、學(xué)生的輔導(dǎo)教材等書物往往成了讀者的“練習(xí)場(chǎng)”，有的讀者習(xí)慣在文中重要的部分打上記號(hào)來著重強(qiáng)調(diào)，寫下批注。

2、由于群眾素質(zhì)有高有低，對(duì)于像藝術(shù)、建筑等類型的書籍經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺頁(yè)現(xiàn)象，尤其是其中精美的圖案和建筑工藝圖案等，而且缺的還有可能不是那幾頁(yè)，有可能是幾十頁(yè)的內(nèi)容。

3、對(duì)于借回家的書籍，做不到愛惜，隨意丟放，在還回來的時(shí)候，經(jīng)?？吹綀D書上有油漬、飯粒等，甚至還有被家養(yǎng)寵物啃咬過的痕跡。

4、由于書籍本身的質(zhì)量不高，讀者拿書的方式不對(duì)，都容易造成書籍開裂；讀者習(xí)慣的折書、卷書，容易使圖書變形，導(dǎo)致不易收藏和保管。

（四）館員的工作量

隨著圖書館免費(fèi)服務(wù)的全面實(shí)施，讀者流量和圖書館資源的流量都迅速的增加，對(duì)于圖書館的管理員工和服務(wù)的范圍都在不斷的擴(kuò)大。相應(yīng)的，圖書館的勞動(dòng)強(qiáng)度、管理都會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，而圖書館的人員卻不能及時(shí)的做到補(bǔ)充。

四、免費(fèi)開放服務(wù)中存在問題的解決措施

（一）多種形式,招募義工

針對(duì)免費(fèi)開放下，圖書館讀者的迅速增加，而工作人員不能在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)補(bǔ)充，圖書館可以在讀書或者社會(huì)中招收一些志愿者或者義工，讓他們輔助圖書館職員整理好書庫(kù)。適當(dāng)設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓他們?cè)趲椭啵€能得到獎(jiǎng)勵(lì)，更能激起他們工作的積極性。比如發(fā)放圖書館的榮譽(yù)卡、特殊卡等。與此同時(shí)，還要對(duì)圖書館的程序進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）抓緊設(shè)施設(shè)備改造

圖書館在實(shí)行免費(fèi)開放服務(wù)的同時(shí)，圖書館的設(shè)施設(shè)備也應(yīng)當(dāng)跟上圖書館免費(fèi)開放的腳步。比如適當(dāng)?shù)耐貙掗喿x的空間，增設(shè)桌椅等。

（三）不斷提高員工綜合素質(zhì)

針對(duì)圖書館的免費(fèi)服務(wù)，圖書館的管理者應(yīng)該聯(lián)合一些教育部門，定時(shí)、定期的對(duì)圖書館員工進(jìn)行素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。可以進(jìn)行圖書館之間的經(jīng)驗(yàn)交流；可以組織到外出學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)該為圖書館職工向上級(jí)部門更多的福利待遇，逐步縮小行業(yè)差距。

（四）加強(qiáng)對(duì)閱讀的引導(dǎo)

部分讀者在閱讀室大聲玄幻，嚴(yán)重的影響了閱讀秩序，換個(gè)方面講，說明了有更多的讀者愿意走進(jìn)圖書館來閱讀，只不過需要對(duì)其進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。作為圖書館的工作人員，將讀者引進(jìn)圖書館后，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的專業(yè)水平知識(shí)，處理好讀者閱讀圖書的一切問題。讀者在圖書室大聲喧嘩，證明了圖書館的氣氛不足引起讀者的共鳴。圖書館應(yīng)當(dāng)提升圖書室的閱讀環(huán)境，營(yíng)造出一種引導(dǎo)閱讀的環(huán)境，這種引導(dǎo)性的閱讀方式具有更大的意義。及時(shí)的對(duì)圖書館的圖書做好宣傳，利用一些宣傳的小冊(cè)子、電子顯示牌等，利用各種方式引導(dǎo)讀者閱讀。

（五）加強(qiáng)公德意識(shí)教育

圖書館的實(shí)際受到損耗，除了自然消耗就是讀者的一些不良習(xí)慣引起的。對(duì)于讀者不良習(xí)慣引起的圖書污損，其實(shí)質(zhì)就是社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。在讀者當(dāng)中，開展社會(huì)公德意識(shí)教育的有關(guān)宣傳活動(dòng)，用宣傳教育來減少書籍的人為破壞損耗。整理一些損壞嚴(yán)重的書籍，進(jìn)行展覽，讓讀者看看不愛護(hù)書籍所造成的后果。開展一些關(guān)于文明閱讀的簽名活動(dòng)，讓讀者自覺的走入保護(hù)書籍的環(huán)境中來。

篇6

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)建筑管理中的若干問題 房地產(chǎn)規(guī)劃的設(shè)計(jì)原則 探討有效的規(guī)劃管理措施

中圖分類號(hào)：F29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0132-01

1前言

日前，房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單純粹的為了保障人們生活的基本問題了，它的開發(fā)和管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)包括開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)施原則、開發(fā)項(xiàng)目與政府和企業(yè)部門的規(guī)劃關(guān)系以及對(duì)所開發(fā)項(xiàng)目的位置的選擇和對(duì)周圍環(huán)境的影響程度等方面都處處都體現(xiàn)出了房地產(chǎn)的開發(fā)和管理是一條綜合的產(chǎn)業(yè)鏈。正是由于其綜合性強(qiáng)和牽扯面多的特點(diǎn)，才導(dǎo)致在開發(fā)和執(zhí)行的過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本文將對(duì)房地產(chǎn)的開發(fā)管理過程以上的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

2房地產(chǎn)建筑管理的現(xiàn)狀分析

2.1房地產(chǎn)的規(guī)劃策略不適應(yīng)當(dāng)前情況

總體來講，全國(guó)各個(gè)省市在對(duì)城市總體規(guī)劃中的房地產(chǎn)的開發(fā)管理以及規(guī)劃的問題上早在幾年前就有所規(guī)劃和設(shè)想，當(dāng)然也在穩(wěn)定不移的實(shí)施當(dāng)中。然而，由于很多城市發(fā)生了翻天覆地的新變化，在經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)方面上也獲得了突飛猛進(jìn)的改變，因此幾年前所規(guī)劃好的房地產(chǎn)開發(fā)管理方案就不能適應(yīng)如今已經(jīng)革新的新城市的需要了，也就顯得滯后于城市的發(fā)展和需要了。另一方面，很多在多年以前的城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)方案至今也為獲得批準(zhǔn)，這就影響了城市房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)和管理。房地產(chǎn)事業(yè)的快速崛起和發(fā)展以及城市規(guī)劃的落后性都給城市房地產(chǎn)的開發(fā)帶來了負(fù)面效應(yīng)，也導(dǎo)致了房地產(chǎn)開發(fā)緊隨著缺乏市場(chǎng)規(guī)劃的腳步走下去。這樣只會(huì)產(chǎn)生與政府溝通不足而導(dǎo)致的重復(fù)小區(qū)出現(xiàn)的自行開發(fā)的情形，完全脫離政府規(guī)劃也將導(dǎo)致小區(qū)周邊醫(yī)療設(shè)施和交通設(shè)施以及教育機(jī)構(gòu)等配套設(shè)施的缺失，導(dǎo)致房主子女的教育問題突出，加劇屋主和開發(fā)商的矛盾，也白白浪費(fèi)了新建設(shè)的小區(qū)這一資源。

2.2房地產(chǎn)商和政府在規(guī)劃問題上缺乏溝通而導(dǎo)致的問題

從商人的角度來講，利益高于一切，當(dāng)然房地產(chǎn)開發(fā)商受利益的驅(qū)使就會(huì)根據(jù)市場(chǎng)新情況來整改房地產(chǎn)規(guī)劃方案，當(dāng)然變動(dòng)后的規(guī)劃方案也需通過政府的審核批準(zhǔn)才能實(shí)施。然而政府也要審時(shí)度勢(shì)的根據(jù)現(xiàn)有的詳盡的城市規(guī)劃來綜合考慮規(guī)劃的可行性。其間也不乏一些開發(fā)商隱瞞業(yè)主整改規(guī)劃而導(dǎo)致一部分業(yè)主承受經(jīng)濟(jì)損失，更加帶來生活的不便。另一方面，由于現(xiàn)在城市發(fā)展速度快，已規(guī)劃的制度已經(jīng)遠(yuǎn)不適合當(dāng)前城市的發(fā)展而面臨的政府重新整改城市建設(shè)規(guī)劃的狀況，這就給開發(fā)商和屋主帶來很大的損失也因負(fù)責(zé)人不明確的制度使得這些損失常常得不到相應(yīng)的彌補(bǔ)，其造成的結(jié)果還體現(xiàn)在如下幾方面：第一，城市的道路建設(shè)貫穿于房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目中，這就導(dǎo)致建筑面積減小，并且綜合考慮道路建設(shè)所帶來的噪音以及環(huán)境污染就使得房屋價(jià)格的下降和調(diào)整，然而這種損失也往往得不到政府相應(yīng)的彌補(bǔ)；第二，考慮到開發(fā)項(xiàng)目周邊配套設(shè)施的建設(shè)需要而更改建筑物的使用性質(zhì)而導(dǎo)致之前建筑費(fèi)用的損失一般也得不到政府的補(bǔ)償；第三，政府在整個(gè)城市良好運(yùn)作的過程中承擔(dān)著引導(dǎo)和監(jiān)督的重要責(zé)任，然而往往也就導(dǎo)致其運(yùn)作的封閉性，這種制度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的發(fā)展和需要了，也就導(dǎo)致城市規(guī)劃的合理性和公平性，影響城市規(guī)劃的整體效果。各種政府部門針對(duì)同一區(qū)域所產(chǎn)生的各種不同規(guī)劃也產(chǎn)生了部門沖突，影響著規(guī)劃的實(shí)施和管理。持久不批的一些房地產(chǎn)規(guī)劃方案也因市場(chǎng)需求的改變和商機(jī)的缺失而失去其時(shí)效性。

3房地產(chǎn)規(guī)劃的制定原則和細(xì)節(jié)把握

房地產(chǎn)的開發(fā)和改造過程都會(huì)對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生一定的負(fù)面影響和損害，因此導(dǎo)致某些地段已經(jīng)不能再開發(fā)下去了。所以開發(fā)者需要充分考慮到項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)大自然壓力并在大自然的承受范圍內(nèi)開展建造過程，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要做到有所為有所不為，量力而行、盡力而為，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

房地產(chǎn)的開發(fā)規(guī)劃不僅要考慮經(jīng)濟(jì)和建筑物的使用價(jià)值，同時(shí)也要滿足社會(huì)不同階層人們的生活需求和審美需求，堅(jiān)持顧客就是上帝的宗旨，也充分考慮到社會(huì)的底層人物的需求，為其提供舒適安逸的生活環(huán)境，避免他們產(chǎn)生抵觸感和陌生感。

房地產(chǎn)的開發(fā)是綜合考慮經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益并且以業(yè)主的需求為主體的改善城市風(fēng)貌的過程，在此過程中應(yīng)當(dāng)充分遵守國(guó)家的規(guī)定，在住宅區(qū)完善各種公共設(shè)施和周邊環(huán)境，并對(duì)交通情況和醫(yī)療衛(wèi)生情況做出具體的規(guī)劃來達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)把握房屋的建筑質(zhì)量。

4規(guī)劃管理的方案和有效措施

在社會(huì)多元化發(fā)展的今天，房地產(chǎn)的開發(fā)和管理都應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的、由政府采取的封閉式的城市規(guī)劃安排，從建筑的設(shè)計(jì)到管理都應(yīng)當(dāng)與政府的權(quán)利機(jī)構(gòu)分開，避免政府的部分權(quán)利人士為了一己私利而干預(yù)和操控建筑的選址以及管理等方面的規(guī)劃過程。為了保證規(guī)劃的合理性和可行性，應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的各種機(jī)構(gòu)來征求廣大業(yè)主的意見和建議，大范圍的開展調(diào)查活動(dòng)作為城市房地產(chǎn)規(guī)劃的根本前提。另外，還應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)習(xí)和引進(jìn)外國(guó)的成功管理經(jīng)驗(yàn)來改變政府在整個(gè)規(guī)劃過程中的作用而不是純粹的領(lǐng)導(dǎo)和安排，政府的職責(zé)在于參與制定城市發(fā)展規(guī)劃并監(jiān)督整個(gè)實(shí)施過程，全面的進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并反映人們的根本需求和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)城市改造和建設(shè)提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的開發(fā)規(guī)劃文案來盡量滿足人們的生活需求，提高人們對(duì)社會(huì)的滿意度。對(duì)于房地產(chǎn)建造所征用的土地，政府也應(yīng)當(dāng)出面對(duì)土地進(jìn)行開發(fā)，并且完善周邊的基礎(chǔ)設(shè)施及相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，再出讓土地給開發(fā)商，并且給開發(fā)商規(guī)劃好開發(fā)的方向和相關(guān)管理細(xì)則，利用合同的形式使開發(fā)商們不得擅自改變規(guī)劃思路并要承擔(dān)一定的法律責(zé)任來加以約束。

5結(jié)束語(yǔ)

房地產(chǎn)的開發(fā)和規(guī)劃的管理改善不是一朝一夕的事情，更加需要廣大業(yè)主的監(jiān)督和反饋，只有符合可持續(xù)發(fā)展觀并注重房屋的質(zhì)量問題，將各種先進(jìn)手段運(yùn)用到房屋建造中來，積極挖掘開發(fā)過程中存在的問題就能實(shí)現(xiàn)綜合化的管理并達(dá)到和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【摘要】一個(gè)企業(yè)的管理，大公司有大公司的方式，小公司也有小公司的做法。如果把別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到自己身上，可能會(huì)適得其反。同樣，管理一個(gè)軟件開發(fā)項(xiàng)目也一樣，大項(xiàng)目和小項(xiàng)目的方式也完全不一樣。如很多人認(rèn)為小型軟件開發(fā)項(xiàng)目不需要嚴(yán)格的管理，但事實(shí)上卻恰恰與此相反，小型軟件項(xiàng)目不單需要進(jìn)行項(xiàng)目管理，而且不能完全照搬大型軟件項(xiàng)目的管理方式和開發(fā)模式，應(yīng)該要遵循一種適合小型軟件項(xiàng)目的管理方式。

近期，我在負(fù)責(zé)的一個(gè)小型軟件開發(fā)過程中忽視了小型軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)果是麻煩事情特別多，差點(diǎn)兒項(xiàng)目要以失敗告終。但從另一個(gè)角度來看，項(xiàng)目的大與小并沒有本質(zhì)的區(qū)別，很多方法是共通的，但必須要切合實(shí)際來靈活運(yùn)用。本文結(jié)合我在這個(gè)小型軟件開發(fā)項(xiàng)目中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，首先分析小型軟件開發(fā)項(xiàng)目中常見的問題，然后提出相應(yīng)的解決辦法。

一.小型軟件開發(fā)項(xiàng)目中常犯的錯(cuò)誤

小型軟件開發(fā)項(xiàng)目一般具有項(xiàng)目需求相對(duì)較少、人員較少、開發(fā)周期較短的特點(diǎn)。因此，小型軟件開發(fā)看起來都比較簡(jiǎn)單，比較容易成功，因而人們往往忽視了小型軟件開發(fā)的管理，其實(shí)這是一種誤解。例如，由于人員較少就分工不明確或由于開發(fā)周期較短就忽視項(xiàng)目計(jì)劃和進(jìn)度表的控制，結(jié)果是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開發(fā)流程混亂，重編碼輕設(shè)計(jì)，甚至到編碼完成后再回頭編寫各種文檔資料等現(xiàn)象。從我這次的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)看來，在小型軟件開發(fā)管理中最容易犯以下的錯(cuò)誤：

(1)沒有重視項(xiàng)目計(jì)劃，做一天和尚撞一天鐘

往往由于項(xiàng)目較小，便很草率地制定一個(gè)開發(fā)日程表，也沒有認(rèn)真地估計(jì)項(xiàng)目難度，結(jié)果是實(shí)際完成時(shí)間與估計(jì)完成時(shí)間往往有較大差別。還有人是這樣說計(jì)劃的："計(jì)劃、計(jì)劃，紙上畫畫，墻上掛掛，計(jì)劃不如變化"。因此，由于觀念的不正確使到計(jì)劃管理經(jīng)常成為空話，特別是在小型軟件開發(fā)中影響計(jì)劃的因素太多時(shí)或加上想省事怕麻煩，結(jié)果計(jì)劃管理就形同虛設(shè)了。

但是，軟件進(jìn)行項(xiàng)目管理的目的就是綜合各種因素，制定合理的計(jì)劃，并通過計(jì)劃的實(shí)施，使其規(guī)范化，從而提高人員效率，降低項(xiàng)目成本。因此，軟件開發(fā)無論項(xiàng)目大小，其實(shí)都需要計(jì)劃過程。只是對(duì)于小型軟件項(xiàng)目來說，計(jì)劃階段可能切換的很快。例如，有時(shí)候項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只是腦海里想一遍就把計(jì)劃確定了。但項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須心里要清楚：有時(shí)候想省事兒，可能反而會(huì)更加費(fèi)事兒。俗語(yǔ)有云：一年之計(jì)在于春、一日之計(jì)在于晨。其意義不是說越早做越好，而是闡述一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要盡早做規(guī)劃。

(2)沒有完整的開發(fā)文檔，無意之中增大項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)

一個(gè)完整的軟件開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)包括有相當(dāng)多的相關(guān)文檔：例如項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、軟件需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、開發(fā)進(jìn)度月報(bào)、測(cè)試計(jì)劃和開發(fā)總結(jié)報(bào)告等。而在實(shí)際中，許多小型軟件項(xiàng)目只有簡(jiǎn)單的流水帳式的開發(fā)日志。最常見的借口往往是以文檔滯后來解釋文檔的不健全，這似乎沒有什么不妥，而且好象還理直氣壯的。但如果將軟件項(xiàng)目叫做"工程"的話，再將其與建筑工程相比較，那我們也就可以說：大樓有了，圖紙滯后，這是很可笑的。還有許多開發(fā)人員認(rèn)為軟件設(shè)計(jì)已經(jīng)在其腦子里完成了，在其意識(shí)里工作就只是一堆需要敲出來的程序，既然能直接敲得出來，自然沒必要再做寫文檔的重復(fù)工作。

這樣做的結(jié)果使到設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流很困難，開發(fā)過程會(huì)由于需要大量嘗試性、重復(fù)性工作而變得緩慢，而且會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的大大小小的問題，狼煙四起之時(shí)最重要的工作就變成了"救火"。所以，在小型軟件項(xiàng)目里會(huì)"救火"的技術(shù)人員會(huì)成為大家推崇和依賴的英雄。但這種"救火"式的行為最終結(jié)果卻是項(xiàng)目延期成了普遍現(xiàn)象，產(chǎn)品質(zhì)量也得不到保證。另外，如果這個(gè)英雄半途離開，那沒有任何文檔支持的中間結(jié)果對(duì)其它人來說基本上就是"一堆垃圾"而已，項(xiàng)目被迫中斷就成了家常便飯。

(3)人員沒有技術(shù)分層，職責(zé)不清分工不明

許多小型軟件開發(fā)項(xiàng)目一直采用個(gè)人主義式的開發(fā)方式，決定了規(guī)范化開發(fā)方式的不被認(rèn)可。對(duì)規(guī)范化管理的淡漠，抑制了團(tuán)隊(duì)工作效率的提高，甚至扼殺了其生命。所以，小型軟件項(xiàng)目往往要求主要的項(xiàng)目人員從各個(gè)方面都得是非常出色的，不僅要全面地掌握系統(tǒng)架構(gòu)知識(shí)、具有業(yè)務(wù)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，而且還得是多種流行開發(fā)工具的專家、數(shù)據(jù)庫(kù)的專家、網(wǎng)絡(luò)配置的專家等，但這樣的全才和通才往往是可遇不可求的。

因此，小型軟件項(xiàng)目更需要做技術(shù)分層，例如系統(tǒng)分析員、需求分析師、程序員、測(cè)試員等。在項(xiàng)目開發(fā)中相應(yīng)的角色必須要有相應(yīng)的專業(yè)人員來?yè)?dān)當(dāng)，當(dāng)然可依據(jù)項(xiàng)目規(guī)模大小和現(xiàn)有人員來合理配置。這里強(qiáng)調(diào)技術(shù)結(jié)構(gòu)分層和技術(shù)人員劃分，更多的是技術(shù)責(zé)任的明細(xì)，而非具體個(gè)人的技術(shù)定位，將技術(shù)任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任劃分到具體的崗位、將崗位落實(shí)到具體的人，這與具體技術(shù)人員身兼數(shù)職是不矛盾的。

而我們經(jīng)?？吹降氖窃谠S多小型軟件開發(fā)過程中，人員職責(zé)不清、分工不明的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有的甚至從調(diào)研到分析、設(shè)計(jì)，到開發(fā)、調(diào)試，再到測(cè)試一氣呵成。先不說工作量有多大，僅從項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)來說就是非常可怕的，更不用說最大限度發(fā)揮開發(fā)人員的長(zhǎng)處了。

二.小型軟件實(shí)行項(xiàng)目管理的方法和步驟

為什么小型軟件開發(fā)項(xiàng)目卻會(huì)面臨更多的失敗風(fēng)險(xiǎn)呢?在我所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目面臨下馬前的每一個(gè)夜晚，我的腦袋里一直在思考這個(gè)問題。也許是多日思考的沉淀，也許是思緒在不停的四處游蕩后的突發(fā)靈感。使我明白到原來決定小型軟件項(xiàng)目成敗的核心因素，是有沒有堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)行項(xiàng)目管理?，F(xiàn)總結(jié)為以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)樹立小型軟件開發(fā)也需要項(xiàng)目管理的理念

但凡專業(yè)的軟件開發(fā)人員都學(xué)過《軟件工程》這門課，縱觀這些指導(dǎo)性的理論以及建議。我們應(yīng)該要樹立即使是小型軟件開發(fā)也應(yīng)該在一定程度不要違背開發(fā)理論，必須要遵從于工程化軟件理論的原則和方法，落實(shí)規(guī)范化的管理。否則，失敗的風(fēng)險(xiǎn)將伴隨著整個(gè)開發(fā)過程，而且越到后期失敗的可能性會(huì)越大。

對(duì)小型軟件項(xiàng)目而言，最急需的不是設(shè)計(jì)方法，也非分析方法，當(dāng)然也不是開發(fā)方法，而是管理方法。因此，無論項(xiàng)目大小都必須要遵循一定的項(xiàng)目管理步驟。

從概念上講，軟件項(xiàng)目管理是為了使軟件開發(fā)能夠按照預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對(duì)成本、人員、進(jìn)度、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析和管理的活動(dòng)。實(shí)際上，軟件項(xiàng)目管理的意義不僅僅如此，進(jìn)行軟件項(xiàng)目管理還有利于將"英雄"式的開發(fā)人員的個(gè)人開發(fā)能力轉(zhuǎn)化成團(tuán)隊(duì)的開發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)的軟件開發(fā)能力越高，就越能減小項(xiàng)目的開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。

(2)項(xiàng)目需求的確認(rèn)

在軟件開發(fā)中，最重要的活動(dòng)是要明確項(xiàng)目的范圍、需求和提出至少一個(gè)可用的軟件架構(gòu)方案。在明確項(xiàng)目范圍的過程中，不能認(rèn)為是小型軟件開發(fā)項(xiàng)目就馬馬虎虎的、想當(dāng)然的認(rèn)為已經(jīng)了解了客戶的真實(shí)需求。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)要就項(xiàng)目的邊界、功能、限制條件等與客戶進(jìn)行協(xié)商，并應(yīng)以需求說明書和功能說明書的形式把客戶的需求記錄下來，并且和客戶達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，再提供至少一個(gè)合適的軟件架構(gòu)方案，并且完成原型系統(tǒng)。原型系統(tǒng)的目的不但是為了驗(yàn)證技術(shù)上的可行性，而且是為了給客戶一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更好地完善對(duì)需求的理解和確認(rèn)。

(3)人員角色的安排和定義

角色定義包括個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的行為和職責(zé)，包括設(shè)計(jì)人員、編程人員、測(cè)試人員、項(xiàng)目管理人員和輔助人員。比較小的項(xiàng)目往往是幾個(gè)人來完成，這幾個(gè)人基本上從頭到尾參加開發(fā)。而且由于項(xiàng)目小，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除了負(fù)責(zé)分析、設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)的工作外，也要參加編程。但在此過程中必須要合理進(jìn)行人員角色的安排和定義，將技術(shù)任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任劃分到具體的崗位，再將崗位責(zé)任落實(shí)到具體的人身上，避免推卸責(zé)任或由不專業(yè)的人馬虎應(yīng)付了事。例如，一個(gè)人可以同時(shí)擔(dān)當(dāng)幾個(gè)角色，一個(gè)角色也可以由幾個(gè)人來共同承擔(dān)，但前提都是要有責(zé)任的、有專業(yè)技能的。

(4)建立合理的開發(fā)流程，注重過程的銜接

一句話形容就是"麻雀雖小，五臟俱全"。也就是說即使是小型軟件的開發(fā)，仍然應(yīng)該遵循軟件開發(fā)的一般規(guī)律，必須的步驟和合理的開發(fā)流程還是不能省略。不但要建立合理的開發(fā)流程，而且還要注重分析與設(shè)計(jì)過程的銜接。當(dāng)然，小軟件項(xiàng)目也有它自身的一些特點(diǎn)，實(shí)行起來可以相對(duì)靈活些。

例如：①要強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)幾個(gè)人的工作比某一開發(fā)人員完成一段編碼更重要。因?yàn)樵趨f(xié)調(diào)上出了漏洞，就可能導(dǎo)致很大的問題。②是給每個(gè)開發(fā)人員要有明確的任務(wù)書，也就是說每個(gè)開發(fā)人員必須非常明確自己的任務(wù)，而且這些任務(wù)是采用文檔來表示。③是要讓每個(gè)開發(fā)人員都清楚自己所做的工作在整個(gè)系統(tǒng)中處于什么地位，避免各人的代碼編寫完畢之后又要重復(fù)修改。

(5)重視文檔化過程

在小型軟件項(xiàng)目中有兩個(gè)特點(diǎn)：①是由于人員少，意味著不同人員的程序之間交互、接口相對(duì)少一些;②是由于人員少，往往是同樣的幾個(gè)人從頭到尾負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目。但這兩個(gè)特點(diǎn)會(huì)讓人容易犯錯(cuò)誤，就是往往是幾個(gè)人碰一下頭，討論一下最基本的任務(wù)分工便分頭去做自己的工作了，沒有一份較正式的開發(fā)文檔。當(dāng)有人對(duì)任務(wù)理解有偏差時(shí)或有誤解時(shí)，就可能會(huì)造成返工。因此，小型軟件開發(fā)項(xiàng)目也不應(yīng)該忽視文檔化過程的作用。

文檔化有三方面的作用：①是有助于團(tuán)隊(duì)溝通，能給別人一個(gè)交待以及給自己一個(gè)備忘。②是有助于自我理解，一般來說如果你不能寫下它，你就可能沒有真正的理解它。③是有助于連貫一致性，它會(huì)使團(tuán)隊(duì)擁有可重復(fù)的優(yōu)勢(shì)。雖然文檔是如此重要，但在小型項(xiàng)目中有用的文檔最好也不要太冗長(zhǎng)繁雜，一般1-2頁(yè)的過程說明就足夠了。

(6)使用好制度與紀(jì)律這個(gè)工具

有效的團(tuán)隊(duì)制度與紀(jì)律是非常有利于團(tuán)隊(duì)有序工作的。也許在一、二十年前經(jīng)常聽到某位大俠單獨(dú)完成了某種創(chuàng)舉，成了人們崇拜的對(duì)象?？山裉爝@種以自我為中心的大俠已經(jīng)很難有生存空間了，取而代之的是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量才能攻克難關(guān)。

篇8

(一)房地產(chǎn)企業(yè)資金管理

1.資金管理的復(fù)雜性房地產(chǎn)企業(yè)的投資一般具有比較長(zhǎng)的周期，要開發(fā)一塊地需要涉及方方面面，同時(shí)一些房地產(chǎn)企業(yè)的子公司比較分散，相對(duì)而言資金管理難度大，同時(shí)房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展很大程度上受到國(guó)家相關(guān)政策的影響以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，綜上可以看出房地產(chǎn)企業(yè)的資金運(yùn)作比其它企業(yè)更為復(fù)雜。

2.資金運(yùn)籌的互補(bǔ)性不管是房地產(chǎn)方面的開發(fā)還是投資，都具有一定的階段性，分階段的投入自然也會(huì)產(chǎn)生分階段的收入，這些都保證了房地產(chǎn)企業(yè)資金的互補(bǔ)性?；厥盏馁Y金可以繼續(xù)進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)資金的合理利用。

(二)房地產(chǎn)企業(yè)管理中存在的問題

1.高負(fù)債作為一種資金密集型產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目時(shí)往往有著龐大的資金鏈，缺少項(xiàng)目資金是當(dāng)前房地產(chǎn)企業(yè)普遍面臨的問題，很少有企業(yè)能夠依靠自有的資金來實(shí)現(xiàn)公司的整體運(yùn)營(yíng)，我國(guó)對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)的IPO和股權(quán)再融資有比較嚴(yán)格的限制，為了進(jìn)行融資，大部分的房地產(chǎn)企業(yè)都是通過銀行借款來實(shí)現(xiàn)，這就導(dǎo)致了房地產(chǎn)企業(yè)具有較高的負(fù)債率。據(jù)有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的房地產(chǎn)企業(yè)的負(fù)債率之高，象一些大型的房地產(chǎn)公司如萬(wàn)科和綠城等，都具有高達(dá)70%的負(fù)債率，其中2012年的負(fù)債率達(dá)到了80%，甚至有些房地產(chǎn)企業(yè)的負(fù)債率達(dá)到90%。以上的數(shù)據(jù)可以看出，房地產(chǎn)行業(yè)雖然能夠取得比較大的利潤(rùn)但是也具有很大風(fēng)險(xiǎn)，在這種高負(fù)債率的情況下，一旦國(guó)家政策或者房地產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)格發(fā)生改變就會(huì)無法形成有效的資金回籠，從而造成無法按時(shí)償還債務(wù)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)。

2.融資形式比較單一房地產(chǎn)行業(yè)所具有的資金密集型的特點(diǎn)造成了房地產(chǎn)行業(yè)的融資形式比較單一，我國(guó)的房地產(chǎn)企業(yè)的融資途徑主要來源于銀行的貸款。隨著近年來我國(guó)對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控力度越來越強(qiáng)，政策也在隨時(shí)改變，銀行對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)的貸款也有了越來越多的限制，銀行一直在調(diào)整其相應(yīng)的信貸政策，對(duì)貸款方進(jìn)行嚴(yán)格的信用審核與風(fēng)險(xiǎn)控制，提高了貸款的標(biāo)準(zhǔn)和條件，對(duì)于那些自由資金和相關(guān)證明達(dá)不到要求的企業(yè)拒不提供貸款，同時(shí)還嚴(yán)格限制了資金的使用。綜上所述，這種單一的融資形式在國(guó)家宏觀政策和市場(chǎng)的影響下很容易造成資金斷裂的現(xiàn)象。

3.資金回款問題上面介紹過房地產(chǎn)企業(yè)的回款資金主要來源于購(gòu)房款，但是這種回款來源并非穩(wěn)定，房地產(chǎn)的銷售狀況直接影響回款金額，當(dāng)政府出現(xiàn)限價(jià)或者限購(gòu)、限貸的調(diào)控時(shí)，或者一些當(dāng)?shù)卣畬?shí)施一些資金管理制度時(shí)，就會(huì)造成資金回籠出現(xiàn)問題，回款不穩(wěn)定，從而造成企業(yè)的資金壓力較大，甚至有些企業(yè)為了加大資金回籠的速度，不得不考慮降價(jià)，而降價(jià)幅度決定于資金要求。

(三)加強(qiáng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的資金管理

1.加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度管理，按時(shí)完成計(jì)劃進(jìn)度整個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)進(jìn)程主要包括：土地使用權(quán)的獲取，開工后的施工建設(shè)階段和項(xiàng)目銷售、產(chǎn)證辦理等，整個(gè)周期可能會(huì)持續(xù)三到五年左右，這種開發(fā)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，使企業(yè)在對(duì)項(xiàng)目管理時(shí)必須要嚴(yán)格控制項(xiàng)目的實(shí)施過程。房地產(chǎn)企業(yè)實(shí)施銷售之前，都是處于資金純投入的階段，包括房地產(chǎn)開發(fā)成本以及其它相關(guān)費(fèi)用，這些環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)問題就會(huì)影響整個(gè)資金鏈。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度進(jìn)行控制對(duì)于保證房地產(chǎn)企業(yè)的順利運(yùn)行有著非常重要的作用，對(duì)于保證資金回籠非常重要，必須嚴(yán)格根據(jù)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)行管理，盡量按原有計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，做好資金的配置，減少資金積壓現(xiàn)象，降低項(xiàng)目開發(fā)過程中的資金風(fēng)險(xiǎn)。

2.合理控制融資方案應(yīng)當(dāng)對(duì)融資的時(shí)點(diǎn)和融資的總量嚴(yán)格控制，前面介紹過，幾乎所有的企業(yè)都需要進(jìn)行融資以保證房產(chǎn)開發(fā)的順利進(jìn)行，因?yàn)榉康禺a(chǎn)企業(yè)的開發(fā)資金額度比較大，而融資作為一種財(cái)務(wù)杠桿，有著很好的積極作用，中國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)的利潤(rùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)的利潤(rùn)。由于房地產(chǎn)行業(yè)的高融資量及高利息造成了企業(yè)的高負(fù)債。當(dāng)企業(yè)不能充分及時(shí)回籠資金時(shí)就會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生較大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)高額的利息消耗了企業(yè)的利潤(rùn)，加重了企業(yè)的資金壓力。房地產(chǎn)企業(yè)要根據(jù)本企業(yè)的開發(fā)規(guī)模、開發(fā)進(jìn)度以及資金需求計(jì)算確定合理的融資量與融資方式，如果恰遇融資困難時(shí)期，也不能盲目增加負(fù)債，因?yàn)槿绻?fù)債過多事必會(huì)造成資金浪費(fèi)，增加資金成本。另外，對(duì)于融資的時(shí)點(diǎn)要嚴(yán)格控制，并不是說越早進(jìn)行融資就越有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的總體規(guī)劃，計(jì)算最佳的融資時(shí)間，按照企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行貸款，這樣既能提高企業(yè)的資金使用率，還能減少整個(gè)項(xiàng)目的投資成本以及負(fù)債所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。

3.注重產(chǎn)品的銷售

(1)及時(shí)獲取銷售許可在《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》明確規(guī)定了房地產(chǎn)企業(yè)必須要滿足下述規(guī)定才能進(jìn)行銷售：首先，土地使用權(quán)出讓金交付完畢，取得了土地使用權(quán)證，然后領(lǐng)取了相應(yīng)的規(guī)劃許可證。其次是項(xiàng)目建設(shè)所投入的資金應(yīng)當(dāng)達(dá)到總投資的25%及以上，最后要辦理相應(yīng)的銷售登記，取得相應(yīng)的銷售證明。企業(yè)取得商品房預(yù)售許可證以后先行投資的資金才開始回籠。在獲取預(yù)售許可證的過程中企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排專人進(jìn)行管理，建立嚴(yán)格的責(zé)任考核制度，確保項(xiàng)目銷售能按期開展。

(2)項(xiàng)目營(yíng)銷方案的合理設(shè)計(jì)客戶就是上帝。為客戶提供好的服務(wù)，把客戶的利益放在首要地位其實(shí)也是保證自我的利益。當(dāng)前的房地產(chǎn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因此為了具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，除了要保證產(chǎn)品的質(zhì)量外還要注重客戶價(jià)值服務(wù)工作，則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的營(yíng)銷方案，所設(shè)計(jì)的營(yíng)銷方案要切實(shí)滿足客戶的實(shí)際需求?？蛻魞r(jià)值服務(wù)指的就是以客戶的角度出發(fā)，找到客戶選擇本企業(yè)房屋的理由，同時(shí)房地產(chǎn)企業(yè)要做好物業(yè)的保值工作。項(xiàng)目的選地時(shí)就應(yīng)該將客戶需求如學(xué)校醫(yī)院等周邊配套、良好物業(yè)服務(wù)等角度出發(fā)，引起客戶的購(gòu)買欲，努力成為客戶追逐的對(duì)象。

(3)及時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)要及時(shí)獲知行業(yè)發(fā)展的未來走向，根據(jù)相關(guān)政策制定相應(yīng)的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證企業(yè)的順利穩(wěn)定發(fā)展。不同于其他的高科技產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)行業(yè)屬于比較傳統(tǒng)的行業(yè)，隨著改革開放的進(jìn)行以及城市化進(jìn)程的急劇發(fā)展，促進(jìn)了房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展，改革開放以前我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)主要是自給自足，而現(xiàn)在的房地產(chǎn)行業(yè)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的房地產(chǎn)行業(yè)有很大的不同。現(xiàn)在的房子除了具有居住的功能還具有投資的功能，傳統(tǒng)的房地產(chǎn)行業(yè)主要是居住的功能，而近年來，投資逐漸超過了居住，主要原因是我國(guó)的國(guó)民沒有更加有效的投資方式，只能選擇這種投資方式。近年來，房地產(chǎn)行業(yè)都被稱之為暴利行業(yè)，一些以前并不從事房地產(chǎn)行業(yè)的企業(yè)也逐漸的加入到這個(gè)行業(yè)中來，但是從市場(chǎng)的健康狀況來看，房地產(chǎn)行業(yè)并不應(yīng)該成為利潤(rùn)那么高的行業(yè)，這主要是和我國(guó)的土地政策相關(guān)。近年來國(guó)家也在不斷的對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)控，由于不同時(shí)期的國(guó)家政策和不同城市的調(diào)控力度不同，因此房地產(chǎn)企業(yè)要根據(jù)各個(gè)城市的開發(fā)現(xiàn)狀和地方政府的調(diào)控力度合理的進(jìn)行投資，保證企業(yè)的資金鏈合理運(yùn)營(yíng)。

二、總結(jié)

篇9

Abstract: City park is an important place for public amusement,recreation and fitness;it also easily leads to instability in the sensitive areas. Especially with the progress of society,the government introduced the convenience measures,most of the city park are carrying out the open management. This change will undoubtedly lead to greater difficulty of park management. Also bring about a new subject to the stability work. Stable work plays important role in the city park opening management. Therefore,only to make it effectively incorporated into the work agenda,to strengthen organization and leadership,could ensure put all policies into effect and provide reliable guarantee for the orderly and natural harmony of the city parks opening management.

關(guān)鍵詞:穩(wěn)定工作;公園管理;重要作用

Key words: stable work;public management;important role

中圖分類號(hào):TU98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)21-0174-01

1公園開放是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必然要求

城市公園是公共服務(wù)設(shè)施中的精品,既是城市園林綠化的重要組成部分,又是集多項(xiàng)服務(wù)功能于一體的休閑娛樂場(chǎng)所,按其功能定位,理應(yīng)對(duì)市民開放。但在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,傳統(tǒng)的城市公園管理多為封閉式或半封閉式。這樣,不但嚴(yán)重地浪費(fèi)了有限的公共資源,而且也給市民的游樂、健身帶來了極大的不便。雖然這種管理方式可以通過門票收入補(bǔ)充管理養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的不足,也能減少園內(nèi)設(shè)施的人為破壞和自然損耗。但從另一個(gè)方面看,城市公園“公益性基礎(chǔ)設(shè)施”的基本屬性則將弱化,其服務(wù)功能便不能充分顯現(xiàn),結(jié)果只能是社會(huì)效益低下。由此可見,這種違背建園目的的管理,必然要遭淘汰。

特別是隨著改革開放步伐的不斷加快,國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,以及城市功能的日趨完善,傳統(tǒng)的城市公園管理方式已嚴(yán)重背離了以人為本的管理理念,與社會(huì)發(fā)展難以協(xié)調(diào)一致。為此,順應(yīng)時(shí)代潮流,大多數(shù)城市公園紛紛打破傳統(tǒng)的封閉式管理方式,實(shí)行開放式管理。這種管理,把維護(hù)游客利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),使城市公園的服務(wù)功能真正惠及到了全體市民。不僅充分體現(xiàn)了城市公園的“公益性”,而且也把建園目的落到了實(shí)處。

建造城市公園綠地,是完善城市功能的重要組成部分。其目的不是盈利,而是為了改善市民的生活質(zhì)量,為其提供休閑、娛樂、健身和親近自然的場(chǎng)所。這一目的指向非常明確,強(qiáng)調(diào)的是“公益性”,突顯的是服務(wù)功能,而非其他。所以說,城市公園對(duì)市民開放是大勢(shì)所趨、人心所向,是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必然要求。

2開放式公園管理給穩(wěn)定工作增加了壓力

城市公園實(shí)行開放式管理,雖合民心、順民意,但卻增加了管理難度。與封閉式公園比較,開放式公園有其游客數(shù)量大,成分復(fù)雜;人員流動(dòng)快,便于聚集;矛盾糾紛多,調(diào)處困難;活動(dòng)范圍廣,難以掌控;設(shè)施損耗重,投入增加等特點(diǎn)。

對(duì)上述特點(diǎn)作以認(rèn)真分析,便不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素點(diǎn)項(xiàng)增多這樣一個(gè)基本事實(shí)。可以說,這是城市公園實(shí)行開放式管理的難點(diǎn)所在。因?yàn)槊獬珗@門票,游客數(shù)量便會(huì)大量增加,加之舉辦群眾性文化活動(dòng)和文藝演出,以及各類公益性活動(dòng)和廣告宣傳等,極易出現(xiàn)人滿為患的情況。由于游客素質(zhì)參差不齊,各類團(tuán)體組織活動(dòng)的管理水平高低不一,一旦發(fā)生矛盾糾紛或出現(xiàn)突發(fā)變故,很容易造成治安混亂,引發(fā)。

城市公園對(duì)市民開放,自然加快了人員流動(dòng)速度,早晨練、晚散步,全天人流不斷,同時(shí)也便于各類人員的聚集。這既方便了市民,也為不法之徒提供了可趁之機(jī)。由于公園內(nèi)活動(dòng)范圍廣,加之不法之徒混及于群眾之中,所以很難被發(fā)現(xiàn),也不便于對(duì)其實(shí)施監(jiān)控。如果長(zhǎng)此以往,任其所為,便會(huì)危害一方,造成惡劣影響。

由于免費(fèi)入園,沒了門票收入對(duì)管理養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的補(bǔ)充,加上客流量增加帶來的公園設(shè)施損耗嚴(yán)重,如果維護(hù)費(fèi)用投入跟不上,自然便會(huì)出現(xiàn)設(shè)施老化破損,更新無力緩慢,公園的品位降低等問題。由此,也會(huì)引發(fā)市民或游客的不滿情緒。凡此種種,既是城市公園實(shí)行開放式管理的難點(diǎn),也是其治安管理和穩(wěn)定工作的壓力所在。對(duì)此,必須引起高度重視,不然由此帶來的負(fù)面影響便會(huì)越來越大。

3做好穩(wěn)定工作是實(shí)行開放式管理的保障

穩(wěn)定是建設(shè)和諧社會(huì)的前提條件。城市公園實(shí)行開放式管理體現(xiàn)的是以人為本的管理理念,主旨在于改善市民的生活質(zhì)量。能否把這一利民為民的好事辦好,關(guān)鍵在于能否保證這一管理的有序順暢、和諧自然。有序,即為建立健全公園運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)保證措施,順暢就是要把這些保證措施逐一落到實(shí)處。和諧自然的總體要求,既是穩(wěn)定工作的全部?jī)?nèi)容,也是城市公園實(shí)行開放式管理的目的所在。由此,便不難看出穩(wěn)定工作在城市公園開放式管理中的重要作用。

篇10

論文關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)改革，采取的對(duì)策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開，從高一政治新教材實(shí)施及近一年來的實(shí)踐對(duì)比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機(jī)。但由于新課程的改革及實(shí)施剛剛處于起步階段，對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學(xué)改革也勢(shì)在必行。我就高一政治新課程實(shí)施中高中政治課教學(xué)中教材使用的認(rèn)識(shí)及政治教學(xué)采取的對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新教材使用中存在的幾個(gè)問題

(一)、從新教材內(nèi)容上看

新教材實(shí)質(zhì)上是理論的一個(gè)簡(jiǎn)縮本，每個(gè)題目背后都包含了許多知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)不夠用。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好，不配套。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類學(xué)生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上卻給教學(xué)增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線教師在教學(xué)中困惑的是如何把握教材的“度”。面對(duì)新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對(duì)這些不確定因素，一些教師采取實(shí)際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關(guān)聯(lián)上看

基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。

(四)、從教學(xué)評(píng)價(jià)制度看

教育評(píng)價(jià)歷來是教育改革的瓶頸。“評(píng)價(jià)方法不改，教育改革就無法真正落到實(shí)處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)教育管理論文，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，很多學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運(yùn)行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式，開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實(shí)處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓(xùn)結(jié)果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說教師要經(jīng)過培訓(xùn)才能上課，這對(duì)新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒有達(dá)到已有的目的，對(duì)被培訓(xùn)者來說收獲并不明顯。因?yàn)榕嘤?xùn)中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對(duì)培訓(xùn)缺少針對(duì)性，自然就缺少實(shí)效性。

二、新教材下，政治教學(xué)應(yīng)采取的的對(duì)策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價(jià)值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力教育管理論文，有助于提高學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。(二)、整合課程資源課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學(xué)活動(dòng)中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求教師應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。（三）、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感召力教師對(duì)課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。最重要的是課堂語(yǔ)言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說句安慰話;為孤獨(dú)的人說句溫暖話;為膽怯的學(xué)生說句壯膽話;為自卑的學(xué)生說句自信話;為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話:為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說句熱心話;為偏激的學(xué)生說句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營(yíng)造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程在教學(xué)過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周圍的人與社會(huì)。這些類似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，并通過學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

注：