導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇技術(shù)學(xué)科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽(tīng)到對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中有愛(ài)有恨的評(píng)說(shuō)。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在整合的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，有什么好的方式可以讓整合更加有效？帶著這些問(wèn)題，記者日前采訪了教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士。

信息技術(shù)素養(yǎng)是技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求；信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在新課程背景下顯得更為重要

記者：現(xiàn)在從國(guó)家到地方，從學(xué)校到教師都非常重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，您能介紹一下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如此緊密聯(lián)系的背景嗎？

苗：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用受到重視，首先是順應(yīng)了時(shí)展的需要。借助計(jì)算機(jī)、數(shù)字媒體和因特網(wǎng)搜集信息、管理信息、綜合信息、評(píng)價(jià)信息、加工信息、信息的能力是信息時(shí)代對(duì)人才提出的新要求。世界主要國(guó)家在改革中小學(xué)課程時(shí)都普遍加強(qiáng)了中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)以信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和相關(guān)人員（尤其是教師）的培訓(xùn)為兩大基礎(chǔ)，以開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和加強(qiáng)信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作為兩大核心任務(wù)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)人才的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

其次，是新課程下教與學(xué)方式的改變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用提供了空間。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，如果沒(méi)有基于計(jì)算機(jī)的各類學(xué)習(xí)工具的支持，沒(méi)有因特網(wǎng)提供方便的信息搜集工具和豐富的信息資源，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)支持下的交流和研討，那么，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施只能像戴著鎖鏈的舞蹈一樣，難以盡顯其潛在優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還在很大程度上提高了原有的教學(xué)行為的效果和效率，例如，只要運(yùn)用合理，多媒體可以增強(qiáng)教師講解的表現(xiàn)力，提高現(xiàn)象展示的直觀性，改進(jìn)過(guò)程演示的逼真性；豐富的數(shù)字化資源也可以適度地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)的容量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。

不能一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦，永遠(yuǎn)追求的應(yīng)是教學(xué)效果

記者：現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象，不是不重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，而是應(yīng)用的過(guò)程中有過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傾向。您認(rèn)為在整合的過(guò)程中應(yīng)該遵循怎樣的原則？

苗：在學(xué)校層面實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合時(shí)，要注意堅(jiān)持以下原則：

原則一，要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅(jiān)持以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的終極目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無(wú)、多寡和先進(jìn)與否。在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，而偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)或忽視學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)，作為學(xué)科教師，要注意處理好學(xué)科本體目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合進(jìn)來(lái)，不能在學(xué)生未掌握本領(lǐng)域或本學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，就本末倒置地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

原則二，在追求課程“效果”的同時(shí)兼顧“效益”。不采用信息技術(shù)就可達(dá)到很好教學(xué)效果甚至教學(xué)效果更佳時(shí)，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)；不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)；有多種技術(shù)方案可供選擇時(shí)，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的、甚至更好的教學(xué)效果時(shí)，就不要脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦；評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過(guò)多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否精美；在學(xué)校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)結(jié)合使用，不能因?yàn)橘?gòu)置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。

原則三，不應(yīng)限于教師使用?，F(xiàn)在教學(xué)重心已經(jīng)由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師不能壟斷教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)使用權(quán)，而應(yīng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)和選用合適的信息技術(shù)工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

原則四，在選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。教師應(yīng)注意有機(jī)組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極探索和組織學(xué)生開(kāi)展信息環(huán)境有的學(xué)習(xí)方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合。一定要注意避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

原則五，要注意處理好技術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之間、虛擬交流與真實(shí)的社會(huì)交往之間的關(guān)系。要將計(jì)算機(jī)演示、利用計(jì)算機(jī)查找資料等信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)與學(xué)生的思考、建構(gòu)、理解等認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、制作等動(dòng)手活動(dòng)，調(diào)查、訪談等綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)。避免用計(jì)算機(jī)演示或模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生所有的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用上網(wǎng)查詢資料取代學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察等；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)特別注意學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展需求和社會(huì)化體驗(yàn)，將信息技術(shù)支持下的虛擬交流互動(dòng)（如借助E-mail、BBS、視頻會(huì)議系統(tǒng)的交往）與面對(duì)面的人際交往活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)人際交往和人機(jī)互動(dòng)良性互補(bǔ)的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生有充分的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，避免“用技術(shù)活動(dòng)取代社會(huì)活動(dòng)”或者“用人機(jī)互動(dòng)割裂人際交往”的錯(cuò)誤做法。

信息技術(shù)只有用于學(xué)生深層次的探究、理解與表達(dá)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的高水平思維，實(shí)現(xiàn)深層理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)

記者：信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)影響到底體現(xiàn)在哪些方面？

苗：教師在教學(xué)中大多將信息技術(shù)應(yīng)用在以下方面：教學(xué)資料搜集工具；情景創(chuàng)設(shè)工具，借助多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課文意境支持學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程；教學(xué)信息工具，利用多媒體(或網(wǎng)絡(luò))課件教學(xué)資料、直觀演示現(xiàn)象，模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，以輔助學(xué)生理解；操練與練習(xí)工具，呈現(xiàn)問(wèn)題或練習(xí)，供學(xué)生操練技能、鞏固新知、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；交流討論工具，借助BBS等網(wǎng)絡(luò)功能，組織學(xué)生討論、交流和合作研究；教學(xué)管理工具，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)管理教學(xué)進(jìn)度、課程、作業(yè)收取、評(píng)價(jià)與考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等。應(yīng)該說(shuō)中小學(xué)教師在以上方面已經(jīng)積累了不少優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)著眼于借助信息技術(shù)支持學(xué)生的深層次認(rèn)知活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，唯此才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深層次認(rèn)知活動(dòng)可以用“探究——交流——建構(gòu)——表達(dá)”這種循環(huán)的活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)。如學(xué)生借助各種建模工具支持思維和探究，借助數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)專業(yè)數(shù)據(jù)，借助探測(cè)器、遠(yuǎn)程儀器設(shè)備等工具開(kāi)展數(shù)據(jù)采集，借助數(shù)據(jù)分析軟件統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)等，都是“信息技術(shù)用作探究媒體”的具體實(shí)例；而學(xué)生利用文字、圖表和軟件準(zhǔn)備各類文檔，借助電子郵件、同步或異步的遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)或者互聯(lián)網(wǎng)信息、開(kāi)展交流，利用各類共享、協(xié)作平臺(tái)開(kāi)展合作等，均屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的具體應(yīng)用方式；而制作機(jī)器人、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件開(kāi)展設(shè)計(jì)等活動(dòng)屬于建模探索工具和模擬工具“信息技術(shù)用作建構(gòu)的媒體”包括的應(yīng)用領(lǐng)域；而學(xué)生利用畫(huà)圖軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、音樂(lè)創(chuàng)作軟件、多媒體制作軟件制作各類作品，呈現(xiàn)信息、表達(dá)想法和創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的思想和感受則屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的范疇。

通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐和校本教研提高教師的信息技術(shù)整合能力，通過(guò)教師的不斷成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)整合的持續(xù)發(fā)展

篇2

陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的工作會(huì)議上說(shuō)：“技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！本唧w來(lái)說(shuō)，它是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為歷史學(xué)科該如何依托信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好地實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，也可利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)

利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，是當(dāng)前信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)最普及的一種方式，歷史學(xué)科也不例外。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，而利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)同樣的情景，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn)，在特定的情景中理解事物本身。進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的歷史情感。如中的黃海大東溝海戰(zhàn)，可剪輯電影《甲午風(fēng)云》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)激戰(zhàn)的場(chǎng)面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)，清軍愛(ài)國(guó)官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動(dòng)感人的旁白，使學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)了中華民族的愛(ài)國(guó)精神，也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

2、利用信息技術(shù)突破歷史學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體課件，可以形象地演示歷史學(xué)科中某些復(fù)雜的內(nèi)容。歷史上的一些重大戰(zhàn)役，頭緒眾多。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到良好的效果，而利用多媒體把戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程制作成動(dòng)畫(huà)，演示戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)程，就可以使學(xué)生一目了然。如，可把日軍的進(jìn)攻路線制作成動(dòng)畫(huà)，從陸戰(zhàn)到海戰(zhàn)，從朝鮮到遼東，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程清晰可見(jiàn)。在演示動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，教師還可以對(duì)具體過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣學(xué)生既把握了整個(gè)進(jìn)程的全局，又對(duì)具體戰(zhàn)役有了充分了解，有利于他們對(duì)歷史事件正確的判斷和結(jié)論。

3、利用信息技術(shù)豐富歷史教學(xué)手法

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)教師合理的設(shè)計(jì)與選擇，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大地豐富了我們的教學(xué)手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體形象、使看不見(jiàn)的變成看得見(jiàn)、使“靜”的變成“動(dòng)”的，這時(shí)使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。

二、利用信息技術(shù)更好地實(shí)施研究課程。

當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于研究課程的開(kāi)設(shè)。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為以個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)為特征的研究型課程提供了實(shí)施的條件和空間，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。

1、利用信息技術(shù)收集、整理、歸納史料

古今中外歷史內(nèi)容豐富多彩，我們的教科書(shū)上所涉及的極其有限，研究課程的開(kāi)設(shè)大大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。如在實(shí)踐中，我給學(xué)生的課題是“工業(yè)革命與生態(tài)環(huán)境”，這是一個(gè)綜合性課題，它不單單是歷史學(xué)科的內(nèi)容，還涉及地理、生物等學(xué)科。關(guān)于工業(yè)革命的內(nèi)容，教材上雖有，但涉及較少，關(guān)于它的影響也只提到的是對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的影響。因此，要完成此課題必須大量查找課外資料，而信息技術(shù)的發(fā)展為此提供了豐富的資源環(huán)境。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的思路。在研究型課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，許多學(xué)生已經(jīng)能利用網(wǎng)上資源圍繞選題收集資料，下載并保存有關(guān)資源。

2、利用信息技術(shù)開(kāi)展問(wèn)題的研究

在豐富資源環(huán)境學(xué)習(xí)下，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在對(duì)大量信息篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層的了解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。因此教師在課題實(shí)施前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師可以在課題實(shí)施前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成內(nèi)容網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾來(lái)選擇有用信息，也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物資料，由學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中去搜索材料。學(xué)生通過(guò)搜集材料對(duì)工業(yè)革命有了玩全面的了解，經(jīng)過(guò)綜合分析認(rèn)識(shí)到了在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的同時(shí)必須注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，得出了這一當(dāng)今人類共同關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)其它學(xué)科也有了更深的認(rèn)識(shí)，這大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科之間的綜合能力及分析能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

利用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力..使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流。通過(guò)討論、交流不斷豐富對(duì)研究課題的認(rèn)識(shí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生合作查找所需的信息，通過(guò)討論取得一致意見(jiàn)，解決問(wèn)題。這樣遞增了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率，提高了學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

信息技術(shù)的發(fā)展更有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)。作為歷史學(xué)科可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)制作歷史小報(bào)。本學(xué)期我區(qū)舉辦了學(xué)生歷史小報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，從各校學(xué)生的作品來(lái)看，都利用了信息技術(shù)這一高科技手段。學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，作品圖文并茂，布局合理，主題明確。取得這們的成果都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，通過(guò)這樣的課外活動(dòng)使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。

三、對(duì)教師的要求

篇3

碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。 2.3 學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書(shū)面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。 3 編寫(xiě)要求 報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫(xiě)或打字；外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。報(bào)告、論文宜用(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書(shū)寫(xiě)、打字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。 4 編寫(xiě)格式 4.1 報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的基本規(guī)定》第8章“標(biāo)準(zhǔn)條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。 4.2 報(bào)告、論文的構(gòu)成 5 前置部分 5.1 封面 5.1.1 封面是報(bào)告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護(hù)作用。封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊、書(shū)或其他出版物的一部分，無(wú)需封面；如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時(shí)，可以有封面。 5.1.2 封面上可包括下列內(nèi)容： a.分類號(hào)在左上角注明分類號(hào)，便于信息交換和處理。一般應(yīng)注明《中國(guó)圖書(shū)資料分類法》的類號(hào)，同時(shí)應(yīng)盡可能注明《國(guó)際十進(jìn)分類法UDC》的類號(hào)。

b.本單位編號(hào)一般標(biāo)注在右上角。學(xué)術(shù)論文無(wú)必要。

c.密級(jí)視報(bào)告、論文的內(nèi)容，按國(guó)家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級(jí)。如系公開(kāi)發(fā)行，不注密級(jí)。

d.題名和副題名或分冊(cè)題名用大號(hào)字標(biāo)注于明顯地位。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；數(shù)學(xué)思維；應(yīng)用

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)是伴隨著數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解而產(chǎn)生的，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，很多理論方面的研究都需要大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，由于人力計(jì)算逐漸無(wú)法完全完成科學(xué)研究中數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算，計(jì)算機(jī)的想法逐漸進(jìn)入人們視野。它可以說(shuō)是在數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)之上建立和發(fā)展起來(lái)的?？疾煊?jì)算機(jī)發(fā)展的歷史，不難看到，數(shù)學(xué)思想在其中發(fā)揮了非常重要的作用。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)中的數(shù)學(xué)思想的討論和研究，可以更好地理解計(jì)算機(jī)學(xué)科現(xiàn)實(shí)意義。從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)為計(jì)算機(jī)科學(xué)提供了思維的工具。其實(shí)，早期對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)就是脫胎于數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的。最早的計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造者就是以圖靈為首的一批數(shù)學(xué)家完成的。而隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)思想始終在其中占據(jù)著重要的位置，反過(guò)來(lái)，計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步也同樣影響著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的進(jìn)步。時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給整個(gè)世界帶來(lái)革命性的變化，因此學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)思想在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用，可以更好的促進(jìn)我們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，也能夠更方便我們掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)，進(jìn)而利用其更好的解決實(shí)際問(wèn)題。

一、離散的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)原理

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，最為人所知的最基本設(shè)定就是，以二進(jìn)制的方式來(lái)表示數(shù)據(jù)，所有的信息數(shù)據(jù)都要被轉(zhuǎn)化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數(shù)字式的電子計(jì)算機(jī)本質(zhì)的特點(diǎn)是用電信號(hào)來(lái)表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無(wú)來(lái)表達(dá)是與否的關(guān)系。因此只有采用了二進(jìn)制，才能夠準(zhǔn)確的表示信息，所以說(shuō)從其誕生之日起，計(jì)算機(jī)就和以微積分為代表的連續(xù)性數(shù)學(xué)劃清了界限。因此更準(zhǔn)確的說(shuō)，離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基石。另一方面，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件同樣屬于一個(gè)離散的結(jié)構(gòu)，其在邏輯功能上來(lái)講是等效的。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中應(yīng)用的基本結(jié)構(gòu)大多是離散型的，因此計(jì)算機(jī)就其本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)被稱為離散的機(jī)器。離散數(shù)學(xué)可以說(shuō)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的分支，同時(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)和相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以又被人們戲稱為稱為計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)［1］。一般的，廣義離散數(shù)學(xué)的概念包含了圖論、數(shù)論、集合論、信息論、數(shù)理邏輯、關(guān)系理論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)等等概念，現(xiàn)代又加上了算法設(shè)計(jì)、組合分析、計(jì)算模型等應(yīng)用方向，總的來(lái)說(shuō)，離散數(shù)學(xué)是一門綜合學(xué)科，而其應(yīng)用則遍及現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的諸多領(lǐng)域。

二、關(guān)系理論與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存貯

大數(shù)據(jù)的概念是現(xiàn)在十分熱門的一項(xiàng)新興技術(shù)概念，而大數(shù)據(jù)的建立基礎(chǔ)就是隨著日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與管理技術(shù)。其實(shí)從最初的計(jì)算機(jī)對(duì)文件的管理系統(tǒng)到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的產(chǎn)生，是一次數(shù)據(jù)管理技術(shù)的飛躍。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數(shù)據(jù)庫(kù)都是采用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的組織存貯形式。現(xiàn)在，一個(gè)系統(tǒng)之中會(huì)產(chǎn)生成千上萬(wàn)項(xiàng)的數(shù)據(jù)元素，這就需要我們找到一種最優(yōu)的方式來(lái)管理和存儲(chǔ)這諸多數(shù)據(jù)。這往往就涉及到了數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)理論就是數(shù)學(xué)中的關(guān)系理論?，F(xiàn)在常用的有實(shí)體聯(lián)系法和關(guān)系規(guī)范化方法。其中實(shí)體聯(lián)系法是通過(guò)實(shí)體聯(lián)系模型去描述現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)，建立起簡(jiǎn)單圖形(ER圖)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)而轉(zhuǎn)換成和具體數(shù)據(jù)庫(kù)管理相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)模型。另一方面，關(guān)系規(guī)范化方法則應(yīng)用于關(guān)系模型的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)之中。通過(guò)關(guān)系規(guī)范法解決關(guān)系模型中存在的插入和刪除異常、修改復(fù)、數(shù)據(jù)冗余等諸多問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)模型的作用及在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)模型即，通過(guò)建立起一定的符號(hào)系統(tǒng)，將對(duì)事物系統(tǒng)特征和數(shù)量關(guān)系的描述通過(guò)數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)就是科學(xué)的逐步數(shù)學(xué)化。均將現(xiàn)象的闡述與問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型的建立。隨著計(jì)算機(jī)的普及和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各種軟件應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)、生活的各個(gè)方面。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)處理的問(wèn)題已不再局限于數(shù)學(xué)的計(jì)算方面，而是面對(duì)了更多的非數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的解決。而通過(guò)軟件編程去實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的解決時(shí)，就必須首先將這個(gè)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，即建立起一個(gè)合適的數(shù)學(xué)模型。我們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所常常討論的數(shù)值問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，就是數(shù)學(xué)方程。但是非數(shù)值計(jì)算中的數(shù)學(xué)模型的建立，則需要用到表、樹(shù)和圖等一系列的數(shù)據(jù)配合數(shù)學(xué)方程式的使用建立起一種完善的結(jié)構(gòu)與描述，進(jìn)而才能夠就應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)求解。因此，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前提是數(shù)學(xué)模型的建立。

篇5

設(shè)計(jì)主要針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究三個(gè)模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學(xué)科教育理論模塊包括學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科課程理論、學(xué)科學(xué)習(xí)理論;新課程模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程專題研究;學(xué)科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學(xué)科教育研究簡(jiǎn)介、優(yōu)秀學(xué)科教育研究介紹、教育論文寫(xiě)作。這三個(gè)模塊分別承擔(dān)著不同的課程功能。

其中，學(xué)科教育理論實(shí)現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)理論、課程理論和學(xué)習(xí)理論;新課程模塊針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求而設(shè)計(jì)，旨在使教師領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)涵的課改理念，提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設(shè)的學(xué)科專題開(kāi)設(shè)，幫助教師解決在新增學(xué)科內(nèi)容方面帶來(lái)的困難;學(xué)科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以及多年教學(xué)實(shí)踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)有效教學(xué)將起到極大的專業(yè)提升和引領(lǐng)作用。

職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則:貼近時(shí)代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置必須敏感于時(shí)代對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也就是要“與時(shí)俱進(jìn)”。在目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，就是要關(guān)注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關(guān)注學(xué)習(xí)者，突出職后特點(diǎn)任何課程設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)，都很難較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的一種，既有成人學(xué)習(xí)的一般共性，又有教師學(xué)習(xí)的專業(yè)特性。因此，在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)以及教與學(xué)的方式等諸多方面都應(yīng)對(duì)此特點(diǎn)做出回應(yīng)。重難攻堅(jiān)，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施學(xué)科教學(xué)論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵要素，在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，為教師的職后學(xué)習(xí)搭建適宜平臺(tái)，很好地起到專業(yè)提升與引領(lǐng)作用。

在前面的論述中，我們針對(duì)職后社會(huì)需求的變化和教育對(duì)象的發(fā)展特征分析，設(shè)計(jì)了主要針對(duì)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究共三個(gè)模塊。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各模塊的具體內(nèi)容如下:

模塊一。數(shù)學(xué)教育理論，含三個(gè)分支，分支一數(shù)學(xué)教育基本理論:一般教育理論對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論;波利亞的解題理論;建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論;“目標(biāo)教學(xué)”理論與中國(guó)高考;中國(guó)的“雙基”數(shù)學(xué)教育。分支二數(shù)學(xué)課程理論:課程的基本概念;數(shù)學(xué)課程理論研究概說(shuō);古代外國(guó)數(shù)學(xué)課程概況;中國(guó)古代數(shù)學(xué)課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學(xué)課程的發(fā)展;中國(guó)近現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程的演變。分支三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論:“學(xué)習(xí)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”概說(shuō);基于行為主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于認(rèn)知主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于人本主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。

篇6

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面，有效地降低了這些科學(xué)活動(dòng)操作難度，減少了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料的消耗；另一方面，也能夠消除時(shí)間、空間和地域?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，使得學(xué)生借助于信息技術(shù)就能完成對(duì)事物的觀察、數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)啟發(fā)小學(xué)生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長(zhǎng)變化》這一課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，植物生長(zhǎng)變化周期也比較長(zhǎng)，如果僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行觀察、記錄不現(xiàn)實(shí)，而信息技術(shù)則能將植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程濃縮為短短幾分鐘，保證了學(xué)生參與并感悟自然生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

二、拓展了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

因此，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容十分必要，首先，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)科技所帶來(lái)的便利，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)不僅能夠擴(kuò)充小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂容量，也能豐富小學(xué)生的日常見(jiàn)識(shí)，從而對(duì)一些未知科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術(shù)也有利于科學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)使科學(xué)教學(xué)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，將一些最新鮮、最前沿的科學(xué)知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生，使科學(xué)教學(xué)變成一個(gè)充滿了樂(lè)趣的知識(shí)陣地。

三、促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加“有聲有色”

信息技術(shù)以精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得異彩紛呈，成為一場(chǎng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生各項(xiàng)感官的教學(xué)盛宴，以信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)感染力，使教學(xué)更加“有聲有色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學(xué)生介紹葉子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)包含各種葉子的動(dòng)態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時(shí)，能在那種舒適愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于提高科學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

四、有助于小學(xué)生搜集科學(xué)“證據(jù)”

篇7

在授課中發(fā)現(xiàn)，各門專業(yè)基礎(chǔ)課之間雖然有著學(xué)科界線，但知識(shí)點(diǎn)有交集，內(nèi)容上有擴(kuò)展．比如，在《大學(xué)物理》與《普通化學(xué)》課程中都會(huì)涉及到熱力學(xué)定律，這不僅是物理課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是化學(xué)課的重要基礎(chǔ)理論．再如《普通化學(xué)》的結(jié)構(gòu)化學(xué)一章中微觀粒子運(yùn)動(dòng)遵循量子化規(guī)律的內(nèi)容是學(xué)生理解《分析化學(xué)》原子發(fā)射光譜法的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)該內(nèi)容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開(kāi)設(shè)順序有先后，同一部分內(nèi)容在不同的課程中所擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧庇植煌?，各科教師在授課中對(duì)其講解深淺度、難易度、側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)生每次學(xué)習(xí)不是恰似“蜻蜓點(diǎn)水”就是只見(jiàn)“冰山一角”，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然在多門課程中都學(xué)習(xí)過(guò)同一知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的掌握和理解不扎實(shí)、不全面，這便很容易在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下盲點(diǎn)和疑問(wèn)，甚至?xí)?dǎo)致概念間的混淆，不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)．基于刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，可以根據(jù)授課的先后順序，在課程設(shè)計(jì)上對(duì)共同涉獵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理．在先開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中對(duì)該類內(nèi)容進(jìn)行宏觀的介紹和學(xué)科重點(diǎn)方面的講授，而在后開(kāi)設(shè)的課程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回顧，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法揭示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在專業(yè)基礎(chǔ)課之間建立知識(shí)紐帶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段

專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈?。疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣?，無(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異［3］)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開(kāi)展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．

3在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育

篇8

摘要設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類物質(zhì)與精神文明的進(jìn)步，人類社會(huì)的衍變也無(wú)時(shí)不刻地影響著設(shè)計(jì)藝術(shù)的軌跡。設(shè)計(jì)藝術(shù)對(duì)科技、社會(huì)文化變革的適應(yīng)及可持續(xù)發(fā)展的可能性，形成了其進(jìn)步的要素與架構(gòu)。

關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)藝術(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)文化

“設(shè)計(jì)不是一種職業(yè)，它是一種態(tài)度和觀念，一種規(guī)劃（計(jì)劃）的態(tài)度觀點(diǎn)?！薄狭{吉（LaszloMoholy－Nagy）?！霸O(shè)計(jì)是包含規(guī)劃的行動(dòng)，為了控制它的結(jié)果，它是很難的智力工作并要求謹(jǐn)慎的關(guān)鍵的決策。它不重視把外形擺在最優(yōu)先地位，而是把與之有關(guān)的各方面后果結(jié)合起來(lái)考慮，包括考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化效果?！薄兀ǖ聡?guó)烏爾姆造型學(xué)院）。設(shè)計(jì)從根本意義上講是社會(huì)和文化思想的反映，因此設(shè)計(jì)藝術(shù)從某種角度上說(shuō)，是一種對(duì)社會(huì)的理想。討論設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，先要看看人們對(duì)社會(huì)的理想模式，或要求、或幻象、或期望、或責(zé)任等。

隨著時(shí)代的變遷，設(shè)計(jì)的觀念也在不斷變化。21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得設(shè)計(jì)的觀念不斷地發(fā)展，探索未知，為后工業(yè)社會(huì)尋找新的造型語(yǔ)言和藝術(shù)理念，就是說(shuō)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只是用自己的方法去研究世界，更重要的是設(shè)計(jì)研究科學(xué)的雙重性的調(diào)和，即科技給人和人生存方式的影響及科技給社會(huì)帶來(lái)的污染和危急。設(shè)計(jì)的觀念決定了設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展方向，本文即從以下角度探討了設(shè)計(jì)藝術(shù)在未來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展必須適應(yīng)科技的變革

人類的價(jià)值和思維方法的改變都是漫長(zhǎng)的，但是一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展思路與政策必然會(huì)極大地影響其發(fā)展?？刂迫丝诘脑鲩L(zhǎng)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境已成為我國(guó)必須堅(jiān)持的基本國(guó)策。丹麥的設(shè)計(jì)師福林特（NielsPeterFlint）的設(shè)計(jì)觀念能給予我們?cè)S多啟示，他懷疑西方的物質(zhì)享樂(lè)和消費(fèi)注意價(jià)值觀，主張從工業(yè)文明的物質(zhì)享樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)榉俏镔|(zhì)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)服務(wù)和無(wú)處不在的信息交換，他甚至向往東方的天人合一的思想?，F(xiàn)在他正專心于“衍續(xù)”（sustainable）產(chǎn)品和建筑的觀念設(shè)計(jì)研究，并開(kāi)設(shè)了一家以自己的名字（flint）命名的商店，專門出售“衍續(xù)”產(chǎn)品。

可以看出，工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一就是處理好設(shè)計(jì)觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，因此，設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形成互動(dòng)的關(guān)系是設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的角度講，工業(yè)化是現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)。英國(guó)的工業(yè)化開(kāi)始發(fā)生于18世紀(jì)，西歐、北美的工業(yè)化都始于19世紀(jì)，到本世紀(jì)中葉進(jìn)入成熟的高度工業(yè)化階段；而其他一些地區(qū)，工業(yè)化的進(jìn)程大都始于20世紀(jì)；對(duì)于廣大發(fā)展中的國(guó)家來(lái)說(shuō)，則始于第二次世界大戰(zhàn)以后。因此工業(yè)化是一個(gè)世界化的進(jìn)程，而且至今這個(gè)進(jìn)程還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到終點(diǎn)。工業(yè)化帶來(lái)的是工業(yè)文化和工業(yè)文明，其本質(zhì)是追求物質(zhì)化。西方在達(dá)到高度工業(yè)化的過(guò)程中，一方面生活達(dá)到了一個(gè)新水平，另一方面也目睹了工業(yè)化帶來(lái)的一切負(fù)作用。西方的許多學(xué)者提出，從工業(yè)化的物質(zhì)文明向非物質(zhì)文明轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素是信息技術(shù)。21世紀(jì)的設(shè)計(jì)觀念是，從有形的設(shè)計(jì)向無(wú)形的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；從物質(zhì)的設(shè)計(jì)向非物質(zhì)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)向服務(wù)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；從實(shí)物產(chǎn)品的設(shè)計(jì)向虛擬產(chǎn)品的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

人類社會(huì)發(fā)展是呈現(xiàn)螺旋式的上升，后現(xiàn)代主義提出的科技與藝術(shù)的融合這一問(wèn)題將在信息時(shí)代的設(shè)計(jì)中得以解答。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)生活中占的比重日益增大，從事具體的工業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)在逐步減少，而從事信息業(yè)和服務(wù)業(yè)的人數(shù)在迅速增加。人們的需求重點(diǎn)從物質(zhì)領(lǐng)域向精神領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。我們的社會(huì)從過(guò)去的“硬件社會(huì)”向今天的“軟件社會(huì)”轉(zhuǎn)化，人類已步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

新的技術(shù)又一次徹底地改變了我們的生活和思維方式，工業(yè)時(shí)代生產(chǎn)規(guī)模的龐大、集中、標(biāo)準(zhǔn)化向后工業(yè)時(shí)代的小型、靈活、多樣化發(fā)展。產(chǎn)品的個(gè)性化和文化特色成為生產(chǎn)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)的含義發(fā)生了質(zhì)的變化，兩種文化之間的對(duì)立走向融合，使得傳統(tǒng)的功能主義的設(shè)計(jì)思想隨著環(huán)境的變化而變化。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品的形式與功能已沒(méi)有必然的聯(lián)系。

隨著信息社會(huì)的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設(shè)計(jì)已變成了一種融合科技與藝術(shù)的綜合學(xué)科。新的設(shè)計(jì)形態(tài)已出現(xiàn)在我們的生活中，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品也成了一種時(shí)時(shí)變化著的東西，通過(guò)這種產(chǎn)品設(shè)計(jì)師與顧客進(jìn)行互動(dòng)式的交流。例如多媒體設(shè)計(jì)、虛擬空間的設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，它們的傳統(tǒng)形式已不復(fù)存在，紙張、油墨、裝訂線已變成了各種電子線路，更為重要的是它們已不像一份報(bào)紙、一本書(shū)那樣擺在我們面前紋絲不動(dòng)，而是在屏幕上閃爍著各種光芒，變換著各種造型，每當(dāng)你按下一個(gè)按鈕，將會(huì)出現(xiàn)一幅新的場(chǎng)景與新的文字，它們將按照你的要求，提供給你不同的功能：查尋資料、瀏覽網(wǎng)站、了解產(chǎn)品、發(fā)送文件。在這里，任何一成不變的思維方式和衡量標(biāo)準(zhǔn)都顯得毫無(wú)意義，設(shè)計(jì)師同時(shí)也是藝術(shù)家，它將充滿感性地去探索未知的世界，為人類創(chuàng)造一個(gè)更加合理的生存空間，在更高層次上使人與自然和諧相處。

2設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展必須符合社會(huì)文化背景

設(shè)計(jì)離不開(kāi)龐大的哲學(xué)思想，離不開(kāi)悠遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)，因?yàn)槟鞘窃杏耐寥?。儒、釋、道是中?guó)傳統(tǒng)文化的三大要素。每一個(gè)中國(guó)人所受的教育均以這三種為基礎(chǔ)。倘若對(duì)這些基本思想缺乏深入了解，但卻試圖透過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)傳遞這種思想概念，結(jié)果就會(huì)如同水中撈月一般。

在人與自然的關(guān)系這一概念上，東西方的哲學(xué)體系有基本的差異。在西方而言，特別是自文藝復(fù)興時(shí)期起，人類已被視為大自然的主宰，甚至可以控制大自然，因而導(dǎo)致后來(lái)興起的工業(yè)革命，以及各種卓越的科技發(fā)明。可是，在東方來(lái)說(shuō)，人類往往視為大自然的一部分，并且不斷努力尋求與大自然的協(xié)調(diào)。我們這個(gè)以西方為主導(dǎo)，競(jìng)爭(zhēng)激烈的消費(fèi)社會(huì)，往往欠缺安穩(wěn)；而東方哲學(xué)體系所灌輸?shù)暮推桨察o思想正好彌補(bǔ)了這方面的不足。例如在中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)中，空間構(gòu)成的意識(shí)、生命力的節(jié)奏與韻律、線面的有機(jī)結(jié)合，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境……這種種充滿活力的造型，體現(xiàn)出人與自然和諧相處的理想境界，而它們恰恰是承載東方文明的載體。這些造型不是單純的再現(xiàn)已知事物，也不是純粹的主觀的幻想，而是以科學(xué)思維所不能替代的直觀感受在未知的人類的精神世界和外部世界中的探險(xiǎn)。它記載了我們的祖先在漫長(zhǎng)的歲月里為了生存的勇敢行為，以及由此產(chǎn)生的深刻的審美觀和哲學(xué)觀，因而這些造型是富有生命力的、是永恒的，是整個(gè)人類的精神財(cái)富。

先進(jìn)世界資訊發(fā)達(dá)，社會(huì)及文化發(fā)展?jié)u成一體化。當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必然立足于本土文化和思想基礎(chǔ)，將精髓融匯于現(xiàn)代思潮中，豐富我們的生活，成為一個(gè)多極化的現(xiàn)代國(guó)際文化體系。

伴隨著西方工業(yè)文明的思維方式和審美體制的逐步瓦解，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心從西方向東方轉(zhuǎn)移，已有學(xué)者預(yù)言21世紀(jì)將是亞洲的世紀(jì)，以儒家文化為基礎(chǔ)的東方文化價(jià)值觀重新煥發(fā)了新的生機(jī)，把握住歷史的契機(jī)，站在新的高度對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)觀、美學(xué)觀的再認(rèn)識(shí)是中國(guó)設(shè)計(jì)走向世界的道路。

設(shè)計(jì)是文化的設(shè)計(jì)，而不僅僅是流行的色彩與塊面的羅列與拼湊。對(duì)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的借鑒是在傳統(tǒng)審美基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的構(gòu)圖原理和平面化特征以及畫(huà)面中各元素之間力的平衡的研究是發(fā)展中國(guó)設(shè)計(jì)重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)繪畫(huà)的構(gòu)成中講究“經(jīng)營(yíng)位置”，也就是說(shuō)在平面化的效果中注重各部分的和諧與完整，各種元素之間力的關(guān)系力求達(dá)到平衡，即各種元素的力度包容在整幅畫(huà)面中，“內(nèi)容即使繁雜，也統(tǒng)一于意境”。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)構(gòu)圖中的“立與破”的辯證關(guān)系和傳統(tǒng)筆墨效果的吸收與借鑒也是重要的課題。

3設(shè)計(jì)在未來(lái)的挑戰(zhàn)之一是持續(xù)發(fā)展的可能性

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，最好的生態(tài)產(chǎn)品將會(huì)成功并控制市場(chǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越多的問(wèn)題困擾著我們。自然資源迅速減少，環(huán)境污染公害增加，這些不穩(wěn)定因素導(dǎo)致西方工業(yè)經(jīng)濟(jì)衰退。保存資源、保護(hù)環(huán)境和生態(tài)要求成為迫切要解決的問(wèn)題，例如探索新方法解決垃圾處理，以減少污染，節(jié)約原料；改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使其可修理；使用無(wú)廢料的太陽(yáng)能；節(jié)約用水設(shè)計(jì)等。

格魯斯（JochenGros）于1975年提出“有意義的功能”理論，設(shè)法跳出自然科學(xué)思想的目的理性，傾向于人文科學(xué)思想方法，尤其是知覺(jué)心理學(xué)，它在德國(guó)首先提出再生循環(huán)處理設(shè)計(jì)思想，這種設(shè)計(jì)思想即生態(tài)設(shè)計(jì)。

在工業(yè)文明的發(fā)展過(guò)程中，人類中心主義的過(guò)度擴(kuò)張?jiān)斐闪藝?yán)重的環(huán)境問(wèn)題，這促使人們重新思考人類社會(huì)的發(fā)展模式。在探索的過(guò)程中人們提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，認(rèn)為當(dāng)代的發(fā)展不應(yīng)該損害后代的發(fā)展權(quán)利和機(jī)會(huì)。目前，追求人類文明的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)在全球獲得廣泛的共識(shí)，許多國(guó)家都根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況制定了體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的發(fā)展計(jì)劃，《中國(guó)二十一世紀(jì)議程》就是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的集中體現(xiàn)。與農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以科技和信息作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原材料，是建立在人類智力或智能充分發(fā)掘與利用基礎(chǔ)之上的，不會(huì)對(duì)自然資源采取掠奪式的開(kāi)采和應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)人類生存環(huán)境的破壞，相反，它要利用科技手段去保護(hù)和改造自然環(huán)境以維護(hù)生態(tài)平衡，追求經(jīng)濟(jì)效益。社會(huì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一使自然環(huán)境更有利于增進(jìn)人類的健康發(fā)展，從而使現(xiàn)代人類社會(huì)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

變革是持續(xù)不斷的，設(shè)計(jì)也是在不斷變化的。我們要探討設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須明白設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科這一本質(zhì)，在人類科學(xué)與文化都在進(jìn)步與革新的時(shí)代，對(duì)于作為藝術(shù)與科學(xué)、物質(zhì)與精神、人與環(huán)境和諧之紐帶的設(shè)計(jì)藝術(shù)，變是永遠(yuǎn)不變的原則。

參考文獻(xiàn)

1V.C奧爾德里奇.藝術(shù)哲學(xué)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1988

篇9

1.1健全農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理體制，制定長(zhǎng)期遠(yuǎn)大科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略針對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，以戰(zhàn)略高度的視角制定預(yù)期性部署，對(duì)各自為政的科技管理體制打破，強(qiáng)化和健全農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理的法律保障，全力保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)于獲得重大科研成果并轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的單位和個(gè)人要重獎(jiǎng)。組建科研成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的保障機(jī)制，健全技術(shù)市場(chǎng)和金融市場(chǎng)。把農(nóng)科研投放在公共財(cái)政保障上。要重視農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域，把農(nóng)業(yè)科研作為農(nóng)業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的需求。制定遠(yuǎn)大的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，不但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)保持長(zhǎng)期平穩(wěn)發(fā)展的重大措施，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)要取得進(jìn)步也必須這樣做。國(guó)家農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的主要管理部門和地方政府應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)工作更加合理化、規(guī)范化，從而促成三個(gè)層次配置的最優(yōu)化，給予我國(guó)農(nóng)業(yè)由現(xiàn)行農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向新興農(nóng)業(yè)一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

1.2努力貫徹科教興農(nóng)戰(zhàn)略，快速將農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)研究的目的就是希望使科學(xué)研究轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用涉及到各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程。從廣義上講，科研成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用主要包括科技提供、轉(zhuǎn)化、需求及科技條件系統(tǒng)等組成的大系統(tǒng)，包含創(chuàng)立、完善有關(guān)機(jī)制收入分配機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、調(diào)控機(jī)制等運(yùn)行過(guò)程。從狹義上講，科研成果轉(zhuǎn)變主要由實(shí)驗(yàn)室研究、實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)、生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)、工業(yè)化生產(chǎn)等步驟組成，應(yīng)管控大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、研究開(kāi)發(fā)及成果實(shí)際應(yīng)用接續(xù)體系。做好大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和工廠及地方的科技聯(lián)系，發(fā)動(dòng)全體農(nóng)業(yè)科教研究部門與民營(yíng)企業(yè)參加多元化農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣工作。農(nóng)業(yè)科學(xué)工作要遵照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律操作，生產(chǎn)企業(yè)部門的需求是科學(xué)研究的推動(dòng)力量，科學(xué)研究成果只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用才能使社會(huì)增值。生產(chǎn)部門以自身優(yōu)勢(shì)研發(fā)、引進(jìn)新品種、新工藝、新機(jī)械轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型主體與推廣技術(shù)的載體，科研部門、主導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民結(jié)成緊密利益相關(guān)體。這種利益相關(guān)體是教學(xué)和科技成果孵化器，推廣優(yōu)良品種的產(chǎn)業(yè)部門，發(fā)揮有力科技輻射。

1.3提升農(nóng)業(yè)科技人才水平，健全農(nóng)業(yè)人才市場(chǎng)教育、科學(xué)、人才是加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。將科技成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動(dòng)。所以需要組建和完善以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為參股的機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)資本在高新技術(shù)中的作用，使知識(shí)資本準(zhǔn)入門檻降低。另外，具備條件的地區(qū)組建地區(qū)人才儲(chǔ)備庫(kù)，使之成為長(zhǎng)效機(jī)制固定下來(lái)。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)要為地方培養(yǎng)一些有知識(shí)、有技能、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的新一代農(nóng)民，采取遠(yuǎn)程教育和專業(yè)講座等方式，將各個(gè)最新農(nóng)技項(xiàng)目散播于農(nóng)業(yè)地區(qū)，為農(nóng)村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創(chuàng)造必要的條件。只有這樣，我國(guó)的激勵(lì)人才流動(dòng)要素、市場(chǎng)選擇的新型機(jī)制才能建立，從而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.4改革農(nóng)業(yè)推廣機(jī)制，健全農(nóng)業(yè)推廣體系強(qiáng)化改革和健全農(nóng)機(jī)推廣體系關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體制改革成功與否的問(wèn)題。在很多地區(qū)，農(nóng)技站已經(jīng)形同虛設(shè)。農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用。要徹底解決三農(nóng)問(wèn)題就要組建現(xiàn)代化推廣體系。我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)技推廣體系既不能迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也無(wú)法面對(duì)加入世貿(mào)組織后國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易對(duì)我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的沖擊，所以必須在保證農(nóng)機(jī)推廣體系平穩(wěn)的條件下，加深體制改革。組建符合新時(shí)期的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣服務(wù)體系，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣體系，不把追逐經(jīng)濟(jì)效益作為目標(biāo)，要考慮如何獲得最大社會(huì)利益。各個(gè)地區(qū)要以現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，深入地發(fā)掘地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，提升農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場(chǎng)準(zhǔn)入資質(zhì)，不能讓不合格的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)坑害消費(fèi)者。提高農(nóng)產(chǎn)品在世界貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)農(nóng)民抗擊各種風(fēng)險(xiǎn)。

2結(jié)束語(yǔ)

篇10

論文摘要春季麥田的管理對(duì)小麥的生長(zhǎng)有重要的作用，從適時(shí)劃鋤和鎮(zhèn)壓、合理澆水追肥、防御晚霜凍、及時(shí)防治病蟲(chóng)草害等方面介紹了春季麥田的科學(xué)管理措施，以期為春季麥田管理提供指導(dǎo)。

小麥從返青到抽穗階段，是營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)并進(jìn)的時(shí)期，根、莖、葉、蘗和幼穗同時(shí)生長(zhǎng)，是小麥一生中植株生長(zhǎng)量最大，群體發(fā)展最快，需肥需水增多，田間小氣候變化最明顯，植株相互爭(zhēng)肥、爭(zhēng)水、爭(zhēng)光的矛盾最突出的時(shí)期。因此，春季田間管理的主要任務(wù)是：狠抓早管，促弱控旺，建立合理群體，及時(shí)防治病蟲(chóng)草害，以達(dá)到穗足穗大，壯稈不倒的目的。具體的管理措施如下。

1適時(shí)劃鋤、鎮(zhèn)壓

劃鋤不但具有良好的保墑、增溫、滅草等效果，還具有促弱苗轉(zhuǎn)壯、壯苗穩(wěn)健生長(zhǎng)等作用。各類麥田都應(yīng)鋤地，劃鋤時(shí)要注意因地因苗制宜。對(duì)晚茬麥田，劃鋤要淺，防止傷根和坷垃壓苗，尤其是對(duì)“土里捂”麥田，更要在早春趁墑及早淺劃鋤，以防止土壤板結(jié)，影響小麥出苗；對(duì)于旺苗和徒長(zhǎng)麥田，應(yīng)進(jìn)行深鋤斷根，控制地上部生長(zhǎng)，變旺苗為壯苗；對(duì)鹽堿地麥田，要在“頂凌期”和雨后及時(shí)劃鋤，以抑制返鹽，減少死苗。劃鋤要注意質(zhì)量，做到劃細(xì)、劃勻、劃平、劃透，不留坷垃，不壓麥苗。拔節(jié)前力爭(zhēng)劃鋤2~3遍。

春季鎮(zhèn)壓可壓碎坷垃，破除板結(jié)，彌封裂縫，使經(jīng)過(guò)冬季凍融疏松了的土壤表土沉實(shí)，使土壤與根系密接，有利于養(yǎng)分、水分的吸收利用，減少水分蒸發(fā)。因此，對(duì)整地粗放、坷垃多板結(jié)的麥田，可在早春土壤化凍后進(jìn)行鎮(zhèn)壓，減少水分蒸發(fā)和避免冷空氣侵入分蘗節(jié)附近凍傷麥苗；對(duì)沒(méi)有水澆條件的旱地麥田，若土壤疏松或板結(jié)時(shí)應(yīng)及時(shí)鎮(zhèn)壓，以促使土壤下層水分向上移動(dòng)，起到提墑、保墑、抗旱作用；對(duì)旺長(zhǎng)麥田在起身期鎮(zhèn)壓，可抑制地上部生長(zhǎng)，起控旺轉(zhuǎn)壯作用。鎮(zhèn)壓時(shí)要注意壓干不壓濕、不壓凍、不壓鹽堿地。另外，鎮(zhèn)壓要和劃鋤結(jié)合起來(lái)，一般是先壓后鋤，以達(dá)到上松下實(shí)、提墑保墑增溫的作用。

2合理澆水追肥

根據(jù)小麥生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，春季麥田管理要重點(diǎn)搞好返青、起身、拔節(jié)期的肥水管理，在雨水較充沛的情況下，也要早準(zhǔn)備、早動(dòng)手、適時(shí)澆好返青水。麥田第1次澆水的時(shí)間應(yīng)掌握在5cm地溫穩(wěn)定通過(guò)5℃時(shí)開(kāi)始為宜。澆水應(yīng)先澆旱情嚴(yán)重的，再澆墑情好的；先澆壯苗，后澆弱苗；先澆砂壤土，后澆土壤黏重的麥田，鹽堿地麥田應(yīng)后澆。高產(chǎn)麥田的壯苗和旺苗，要在返青期進(jìn)行控制，不施肥澆水，防止群體過(guò)大，徒長(zhǎng)倒伏。

施肥要分類進(jìn)行，對(duì)底肥充足的一類苗，返青期以控為主，于拔節(jié)期施標(biāo)準(zhǔn)氮肥450~600kg/hm2。若群體過(guò)大，要在3月底至4月初噴施15%多效唑可濕性粉劑600~750g/hm2，防止后期倒伏。對(duì)群體適中，個(gè)體健壯的二類麥田，應(yīng)在起身期施標(biāo)準(zhǔn)氮肥600kg/hm2。對(duì)于晚茬麥田，春季管理應(yīng)以促為主。在墑情適宜條件下，一般早春不宜澆水，應(yīng)在搞好劃鋤的情況下，因苗進(jìn)行肥水管理。在澆返青水的同時(shí)施標(biāo)準(zhǔn)氮肥300kg/hm2左右；拔節(jié)期追施450kg/hm2。①對(duì)于苗量較少、個(gè)體較弱的麥田，尤其是沒(méi)施基肥或施肥不足麥田，應(yīng)在小麥返青期趁墑開(kāi)溝追施氮肥，追肥量可占總施肥量的20%~30%；拔節(jié)期前后結(jié)合澆水追施氮肥，追肥量可占總施肥量的30%~50%。②對(duì)于冬前苗量較足的晚茬麥田，若播種時(shí)沒(méi)施基肥或施肥不足，則應(yīng)在返青期追施和拔節(jié)前后追施氮肥；若施肥較足、土壤肥力較高時(shí)，則可在起身至拔節(jié)期追肥。③對(duì)于“土里捂“或“一根針”麥田，在早春及早淺劃鋤、保證苗齊苗全的前提下，應(yīng)在起身期前后結(jié)合澆水施肥，追肥量可占總施肥量的50%~60%。

3防御晚霜凍

小麥起身后，抗寒能力明顯下降，如果有霜凍危害，往往造成大量枯葉，甚至凍傷幼莖和幼穗，造成嚴(yán)重減產(chǎn)。防御霜凍，最有效的措施是霜前灌水。實(shí)踐證明，霜前5d內(nèi)澆水的都有明顯的防凍效果。但在發(fā)生霜凍的當(dāng)夜或下午澆水的受害仍較嚴(yán)重。

4及時(shí)防治病蟲(chóng)草害

春季是麥田病蟲(chóng)草害綜合防治的3個(gè)關(guān)鍵時(shí)期之一，此期是小麥病蟲(chóng)的侵染高峰和擴(kuò)散高峰期，搞好病蟲(chóng)草害綜合防治，不僅能確保苗壯，促進(jìn)有效蘗分化，還可大大降低穗期病蟲(chóng)基數(shù)，對(duì)有效控制后期麥田病蟲(chóng)害起到事半功倍的效果。此期病蟲(chóng)應(yīng)以防治蚜蟲(chóng)、紅蜘蛛等蟲(chóng)害為重點(diǎn)，兼治小麥紋枯病、條銹病、白粉病等病害。西部濱湖、西崗等鄉(xiāng)鎮(zhèn)要注意對(duì)小麥吸漿蟲(chóng)的防治。

（1）搞好健身栽培，提高小麥抗逆性能。把健身栽培與控制病蟲(chóng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大力推廣適期劃鋤、追肥和澆水等豐產(chǎn)健身栽培技術(shù)，提高作物對(duì)根病、病毒病和麥紅蜘蛛的抵抗能力。