導語：如何才能寫好一篇開放式創(chuàng)新概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：改革開放；蘇南模式；新蘇南模式；創(chuàng)新；方向

蘇南模式，通常是指江蘇省和蘇州、無錫和常州（有的也包括南京和鎮(zhèn)江）等地區(qū)通過發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)實現(xiàn)非農(nóng)化發(fā)展的方式。

新蘇南模式，主要是指蘇南地區(qū)廣大干部群眾在科學發(fā)展觀指引下，經(jīng)過連續(xù)幾年的企業(yè)產(chǎn)權改革轉(zhuǎn)制和探索適合自身特點的發(fā)展道路，對蘇南模式進行的創(chuàng)新和提升。

一、新蘇南模式對蘇南模式的創(chuàng)新

（一）產(chǎn)業(yè)結構重新調(diào)整

蘇南模式形成時期，產(chǎn)業(yè)結構以工業(yè)為主：1988年，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)村農(nóng)副工三業(yè)總產(chǎn)值的比例由1978年的52.51%提高到90.83%，成為農(nóng)村經(jīng)濟的主體。

在新蘇南模式中，經(jīng)濟（產(chǎn)業(yè)）結構的三產(chǎn)布局上，生產(chǎn)、分配、交換、消費四大生產(chǎn)環(huán)節(jié)層層緊扣，無明顯薄弱項目。蘇錫常的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例適當，同時突出了工業(yè)的核心地位，這符合蘇錫常工業(yè)化后期階段發(fā)展現(xiàn)狀。近幾年蘇南地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構升級的步伐明顯加快，產(chǎn)業(yè)鏈逐步拉長，供應鏈得到有效整合，基本形成了從采購、研發(fā)到產(chǎn)品營銷和售后服務的比較完善的生產(chǎn)體系。2007年，在產(chǎn)業(yè)結構上，以制造業(yè)為主，占51%；服務業(yè)占38%，剩下的則是農(nóng)業(yè)。2007年，蘇州規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值在全國緊次于上海，達15914.7億，加上無錫8945.1億、常州4253.9多億，三個城市工業(yè)產(chǎn)值相當于整個中部地區(qū)產(chǎn)值的總和，可見工業(yè)規(guī)模的驚人。在新蘇南模式下，蘇錫常在全國率先完成工業(yè)化的同時，第三產(chǎn)業(yè)的比值和所占GDP比重大幅度提高，蘇錫常將迅速從單一制造工業(yè)環(huán)節(jié)向流通和服務業(yè)市場質(zhì)變。

（二）經(jīng)濟形式的更新

蘇南模式形成時期，所有制形式以集體為主?！耙还毚蟆痹?jīng)是20世紀80年代蘇南經(jīng)濟在所有制結構方面的主要特征。在各級政府直接參與和推動下，蘇南鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟的規(guī)?？涨皦汛?，在計劃經(jīng)濟時代，這是蘇南的體制優(yōu)勢，也是蘇南跨越發(fā)展的內(nèi)在動力，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是在社隊企業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，雖然撤社改鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）后，但在蘇南農(nóng)村，鄉(xiāng)村企業(yè)的集體所有制性質(zhì)沒有變，而且由于其特有的優(yōu)勢，在新舊體制轉(zhuǎn)換時期的中國經(jīng)濟發(fā)展中占盡先機，發(fā)展速度不僅超過國有經(jīng)濟，也與個體私有經(jīng)濟不相上下。

在新蘇南模式中，國資、民資、外資三足鼎立、比翼齊飛的混合互補型經(jīng)濟格局，成為蘇南發(fā)展的強勁動力。20世紀90年代以來，蘇南地區(qū)在改革開放的大潮中，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和國有企業(yè)產(chǎn)權制度改革，迅速催生了大量“次生型”民營企業(yè)。如，蘇州外資吸引量已經(jīng)連續(xù)多年位居大中小城市第一名，無錫常州緊隨其后，成為外資高地，截至2007年底，已有200余家世界500強公司在蘇錫常落戶。同時，蘇錫常的民營經(jīng)濟具有雄厚實力，2007年蘇州市民營經(jīng)濟總量、企業(yè)總量和民營資本注冊總額，是民營代表城市溫州的兩倍以上。據(jù)有關統(tǒng)計顯示，全國100強民營企業(yè)蘇錫常的就有近20多家，比如無錫尚德、蘇州沙鋼、常州中天鋼鐵，都是在重要領域扎根且做出品牌的民營企業(yè)。而國有經(jīng)濟方面，蘇錫常的老牌國企精簡求新，在國民經(jīng)濟體系中主導地位也大大加強。

（三）企業(yè)組織集團化

在新蘇南模式中，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，經(jīng)過30多年的發(fā)展，與蘇南模式形成時期的個體私營企業(yè)不同，集中化、組織化程度較高，“江陰板塊”的崛起和張家港規(guī)模企業(yè)也是蘇南經(jīng)濟引人注目的現(xiàn)象。而同樣是縣級市并與江陰毗鄰的常熟，以5個中國名牌、2個馳名商標、11個產(chǎn)品全國“單打冠軍”和34個江蘇省名牌異軍突起，擁有的全國名牌和江蘇省名牌占到了江蘇省的半壁江山，在蘇南呈現(xiàn)出另一種發(fā)展態(tài)勢。在蘇州及其管轄范圍內(nèi)的昆山，園區(qū)經(jīng)濟已經(jīng)成長到一個新的高度，僅昆山一地，目前共有臺資企業(yè)1200多家，其中有30家是臺灣的上市公司。在過去的10年里，臺資在昆山投資超過100億美元。與由外資投入發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)結構迅速得到調(diào)整的蘇州、昆山、吳江相比，江陰、張家港經(jīng)濟依然集中在傳統(tǒng)紡織、化工、機械等行業(yè)上。

（四）市場結構開拓

蘇南模式中，蘇南農(nóng)村的要素及產(chǎn)品市場以區(qū)內(nèi)國內(nèi)為主，而在新蘇南模式中，外向型市場結構日趨發(fā)展完善。20世紀90年代初，以上海為龍頭的長江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為世界制造業(yè)生產(chǎn)基地，蘇南地區(qū)憑借其獨特的區(qū)位優(yōu)勢和良好的工業(yè)基礎，以工業(yè)園區(qū)和開發(fā)區(qū)為載體，吸引國際產(chǎn)業(yè)資本大規(guī)模地向這一地區(qū)轉(zhuǎn)移，并形成了產(chǎn)業(yè)集聚的規(guī)模效應。呼應浦東開發(fā)開放，在建設開發(fā)區(qū)上又占了先機。蘇州、無錫、常州三市建立了國家級高新技術開發(fā)區(qū)；昆山先自費開發(fā)，后被國家承認為國家級開發(fā)區(qū)；張家港建成江蘇省唯一的國家級保稅區(qū)；中國和新加坡合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)也建在蘇州；再加上各縣市的省級和市級開發(fā)區(qū)，蘇南地區(qū)形成了全面開放的態(tài)勢。蘇南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平穩(wěn)步提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)實現(xiàn)了第二次異軍突起，上了一個新臺階。

（五）信息化成就了新蘇南模式

首先，政務信息化是龍頭。蘇南地區(qū)的政務信息化已走在全國前列，電子政務建設的內(nèi)容不斷豐富、政務信息公開的渠道多樣化、服務型政府的職能特色不斷顯現(xiàn)。常熟首先建設了一套政務信息移動查詢系統(tǒng)，通過手機短信和WAP的形式為百姓提供政務公開信息。宜興市則加強對政府網(wǎng)站下“咨詢與建議”系統(tǒng)的管理，體現(xiàn)了政府的工作效率和便民的服務原則。

其次，企業(yè)信息化呈多層次。1996年，昆山好孩子集團成功開發(fā)的公司成品倉庫管理系統(tǒng)和銷售管理系統(tǒng)解決了成品進銷存管理及結算管理上的問題，邁出了企業(yè)信息化建設的第一步。如今，自主研發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)應用的網(wǎng)絡分銷資源計劃管理（DRP）系統(tǒng)和商業(yè)連鎖零售系統(tǒng)（POS）已經(jīng)在各部門中發(fā)揮了不可替代的作用。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和內(nèi)在需求的提升，信息化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展道路上的一個強有力的推手。蘇南地區(qū)發(fā)達的經(jīng)濟依賴于當?shù)仄髽I(yè)實力的壯大，企業(yè)信息化在其中發(fā)揮著重要作用。當然，各企業(yè)在行業(yè)和規(guī)模上存在差異，在信息化建設水平上也各有高低，但隨著信息化意識的增強，蘇南各企業(yè)正逐步走上一條自主化的信息化道路。

（六）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能變遷

在蘇南模式中，當時蘇南地區(qū)的大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，或者利用原有的集體積累，或者利用政府的動員力量，或者由政府出面向銀行貸款興辦的。這里的社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）政府與其說是執(zhí)行政府職能，不如說是利用政府職能全力興辦和發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府嚴格地說是農(nóng)村社區(qū)政府，是中國最基層的政府，農(nóng)村社區(qū)政府的利益與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)密切聯(lián)系在一起。因此，社區(qū)政府更多是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的總代表行事。而在新蘇南模式中，農(nóng)村經(jīng)濟管理體制，在已有明晰企業(yè)產(chǎn)權、政企分開的基礎上，進一步明晰鄉(xiāng)村范圍內(nèi)的集體財產(chǎn)所有權（包括土地所有權），并通過建立和健全社區(qū)農(nóng)民自己的合作經(jīng)濟組織（如鄉(xiāng)村股份合作社），占有、處置、使用、經(jīng)營現(xiàn)有的社區(qū)集體資產(chǎn)，實現(xiàn)政府與鄉(xiāng)村經(jīng)濟組織的職責分開。這些新蘇南模式的特征，可概括為“三為主、一并舉、二化、兩分開”，即以股份經(jīng)濟（或混合型經(jīng)濟）為主、以集團型網(wǎng)絡企業(yè)為主、以外向型經(jīng)濟為主傳統(tǒng)加工業(yè)與高新技術產(chǎn)業(yè)同時并舉；城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化；政企分開，政經(jīng)分開。

此外，還存在其他的創(chuàng)新。如：從經(jīng)濟增長方式來看，原蘇南模式是粗放型經(jīng)營，靠大量消耗自然資源來獲取少許經(jīng)濟效益，產(chǎn)品附加值低；新蘇南模式是依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)，著力提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，產(chǎn)品附加值高。從城鄉(xiāng)關系來看，原蘇南模式是鄉(xiāng)村經(jīng)濟，農(nóng)村支援城市；新蘇南模式則是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，城市反哺農(nóng)村，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

二、新蘇南模式存在的問題

新蘇南模式，作為對蘇南模式的創(chuàng)新，具有積極的意義。但是從蘇南經(jīng)濟發(fā)展的趨勢看，新蘇南模式還存在著一些問題。

（一）開發(fā)區(qū)的不斷建設導致土地供應緊張，失地農(nóng)民成為嚴重的社會問題

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、開發(fā)區(qū)如火如荼地建設，蘇南地區(qū)土地供應趨緊，勞動力成本上升，開發(fā)區(qū)的建設侵占了大片耕地，使農(nóng)民的利益受到了極大的侵犯。據(jù)統(tǒng)計，新蘇南蘇、常、鎮(zhèn)、寧共有各類大小開發(fā)區(qū)數(shù)千個。其中國家級開發(fā)區(qū)10多個，省級開發(fā)區(qū)30多個，其余的就是以各級政府名義創(chuàng)辦的。開發(fā)區(qū)小輒占地十畝二十畝，大輒數(shù)千畝。蘇州僅2003年上半年，就占用農(nóng)地8.6萬畝，然而與此相配套的就業(yè)、保障、賠償?shù)葏s遲遲跟不上，失地農(nóng)民問題已成為嚴重的社會問題。

（二）“經(jīng)濟飛地”的狀況使蘇南地區(qū)在國際產(chǎn)業(yè)分工中處于末端

以蘇州為例：蘇州經(jīng)濟的所謂新亮點純粹是外資大規(guī)模的涌入帶來的，因為蘇州是中國長江三角洲的心臟地帶，處于傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)達的軸線上，與上海浦東近在咫尺，所以，外資特別是跨國公司選中蘇州作為它們的加工基地。蘇州外資企業(yè)的興旺在某種程度上掩蓋了蘇州本地生產(chǎn)力衰落的事實。只看到外向型經(jīng)濟飛速發(fā)展，財政收入顯著增加而掩蓋了蘇州改革的問題，在這方面，蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以發(fā)展代替改革是有教訓的。不僅如此，外資企業(yè)一般是只生產(chǎn)成品，其研發(fā)基地、核心技術及市場銷路都由外資掌握，因此外資企業(yè)無法很好地與本地企業(yè)配套、擴散，也不能指望依靠外資孵化出高科技的產(chǎn)業(yè)，以市場換技術的目標在一定意義上并未實現(xiàn)。雖然世界上許多大的跨國公司落戶蘇南，但由于蘇南地區(qū)自身產(chǎn)業(yè)結構層次和產(chǎn)品檔次不高，自身創(chuàng)新能力不強，很難在世界范圍的結構調(diào)整中，搶占有利地位。所以，外資為主的園區(qū)經(jīng)濟是一種“經(jīng)濟飛地”，對蘇州等蘇南城市來說是有一定的風險的。

（三）GDP的高速增長帶來了嚴重的環(huán)保問題

太湖藍藻事件，無錫飲用水危機，都令人想到了"殺雞取卵"這個詞。環(huán)保總局副局長潘岳曾經(jīng)說過：“中國用20年改革取得了西方100年的經(jīng)濟成果，但西方100多年的環(huán)境問題也在中國20年中集中體現(xiàn)?！杯h(huán)保問題目前在全國普遍存在，作為在經(jīng)濟發(fā)展中走在全國前沿的蘇南，也不可避免地更早、更嚴重地出現(xiàn)了這些環(huán)保問題。

除此之外，如蘇南地區(qū)外資企業(yè)享受的超國民待遇在一定程度上擠壓了本地民營企業(yè)的生存空間，“強政府”的影子仍然存在。

三、新蘇南模式的創(chuàng)新方向

（一）充分發(fā)揮政府職能，進一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，幫助企業(yè)實現(xiàn)品牌戰(zhàn)略

蘇南地區(qū)發(fā)展外向型經(jīng)濟固然帶來了一些問題，但并不能因此就不排斥引進技術和利用外資，而是應當注重在引進消化吸收基礎上的再創(chuàng)新，把加強引進消化吸收再創(chuàng)新作為提高自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競爭力的關鍵措施。要充分利用各類開發(fā)區(qū)尤其是高新技術開發(fā)區(qū)的載體功能，在更高層次上引進國外先進技術，在更廣領域內(nèi)加速二次創(chuàng)新，實現(xiàn)技術進步和經(jīng)濟發(fā)展的新跨越，促進產(chǎn)業(yè)結構的升級。重點發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，突出電子信息、生物醫(yī)藥、裝備制造、現(xiàn)代紡織、新材料和軟件等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，推動高新技術產(chǎn)業(yè)從以加工裝配為主向價值鏈上游的研發(fā)設計和下游的品牌營銷等高附加值環(huán)節(jié)提升，促使外資“浮萍經(jīng)濟”落地生根，延長產(chǎn)業(yè)鏈條。形成聚集經(jīng)濟。

（二）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，解決三農(nóng)問題和環(huán)保問題

篇2

關鍵詞：宿遷；中小企業(yè)；自主創(chuàng)新能力；提升路徑

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A

原標題：基于開放式創(chuàng)新的宿遷中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升路徑研究

收錄日期：2014年4月14日

一、宿遷市中小企業(yè)開放式創(chuàng)新的必要性

一般認為，中小企業(yè)無法負擔大規(guī)模的R&D投資，而創(chuàng)新的日益復雜需要大量R&D投資作保障，因此中小企業(yè)在與大企業(yè)競爭中處于劣勢。開放式創(chuàng)新模式使中小企業(yè)得以跳出僅依靠自身資源完成整個創(chuàng)新過程的思維模式，在本地區(qū)、本省、本國甚至在世界范圍內(nèi)整合創(chuàng)新資源，加以消化吸收，以提升企業(yè)創(chuàng)新的速度、規(guī)模和效率。Chesbrough和Crowther調(diào)查了12家低技術行業(yè)的中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)幾乎都在某種程度上開展了開放式創(chuàng)新。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的研究顯示，近一半的OECD國家中，開展合作創(chuàng)新的中小企業(yè)達到10%～20%。Vrande對荷蘭中小企業(yè)的開放式創(chuàng)新狀況進行了調(diào)查，結果表明開放式創(chuàng)新趨勢在過去幾年不斷增強，絕大多數(shù)中小企業(yè)開展了多種形式的開放式創(chuàng)新。開放式創(chuàng)新已成為國內(nèi)外中小企業(yè)進行創(chuàng)新的一種新趨勢。

宿遷市大多數(shù)中小企業(yè)是從勞動密集型產(chǎn)業(yè)起步，主要依靠資源優(yōu)勢或廉價勞動力，產(chǎn)品技術含量低，大多數(shù)中小企業(yè)沒有申請專利，即使擁有專利也主要是技術含量較低的實用新型和外觀設計專利，缺乏核心技術，在技術上往往“受制于人”，這些已成為制約宿遷市中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前，宿遷自主創(chuàng)新主要存在著大多數(shù)中小企業(yè)管理者缺乏自主創(chuàng)新意識；缺乏高水平人才，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力不強；融資困難，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新投入不足；激勵不足，企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新動力不強；行為短視，企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略眼光不夠等諸多問題。在此背景下，開放式創(chuàng)新模式為中小企業(yè)突破創(chuàng)新瓶頸提供了契機，它使中小企業(yè)得以跳出僅依靠自身資源完成整個創(chuàng)新過程的思維模式，在本地區(qū)、本省、本國甚至在世界范圍內(nèi)整合創(chuàng)新資源，加以消化吸收，以提升技術創(chuàng)新的速度、規(guī)模和效率。因此，開放式創(chuàng)新對宿遷中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升是必要的。

二、開放式創(chuàng)新與中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的關系

“開放式創(chuàng)新”的概念最早由Chesbrough明確提出：企業(yè)在從創(chuàng)意到研究開發(fā)，直到創(chuàng)意商品化的整個創(chuàng)新過程中的每個環(huán)節(jié)，都可同時利用內(nèi)部和外部相互補充的創(chuàng)新資源實現(xiàn)創(chuàng)新。開放式創(chuàng)新模式意味著，有價值的創(chuàng)意可以從公司的外部和內(nèi)部同時獲得，其商業(yè)化路徑可以從公司內(nèi)部進行，也可以從公司外部進行。開放式創(chuàng)新的本質(zhì)是對外部創(chuàng)新資源的獲取和利用，強調(diào)企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)新資源的整合。自主創(chuàng)新概念的提出，是針對以前過多模仿引進而缺少自主知識產(chǎn)權和核心技術而言的。兩者不是相對立的概念，只是對創(chuàng)新觀察的角度不同。

中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力是指中小企業(yè)有效組合各種技術資源從而獲得自主知識產(chǎn)權和開發(fā)新產(chǎn)品的綜合能力。在開放式創(chuàng)新體系下，要使中小企業(yè)自主創(chuàng)新過程得以順利實現(xiàn)，企業(yè)必須在目標確定、資源整合、研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化應用等關鍵環(huán)節(jié)具備獨特的競爭優(yōu)勢，即自主創(chuàng)新能力，具體包括創(chuàng)新選擇能力、創(chuàng)新運行能力、資源集成能力以及創(chuàng)新實現(xiàn)能力。

開放式創(chuàng)新強調(diào)外部創(chuàng)意、技術合作和外部市場化渠道的重要性。從顧客、供應商甚至競爭對手獲得創(chuàng)意來源，從大學和科研機構獲取技術資源，借助開放的市場力量加快創(chuàng)新速度，提高創(chuàng)新效率，最終提升自身的自主創(chuàng)新能力。

（一）企業(yè)創(chuàng)新主體對中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力產(chǎn)生不同影響。企業(yè)創(chuàng)新主體主要有6種：顧客、供應商、競爭者、高校和科研機構、價值鏈下游企業(yè)和政府。企業(yè)通過與各種創(chuàng)新主體合作，可以從外部獲得技術信息、市場信息、競爭信息、技術資源、生產(chǎn)制造和營銷能力以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策等創(chuàng)新資源，有效彌補自身資源和能力的不足。各種創(chuàng)新資源的獲取以及內(nèi)外創(chuàng)新資源的整合本身就是創(chuàng)新能力的關鍵組成部分。同時，在獲取、利用各種資源的過程中，進一步提升了各種創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)了中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升。

（二）創(chuàng)新資源的獲取進一步提升了中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力。中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力是一個復雜的體系，包含多個能力維度，各個維度創(chuàng)新能力的提升需要中小企業(yè)不斷地獲取各種外部資源。具體而言，中小企業(yè)在不斷獲取市場需求信息、技術發(fā)展趨勢和競爭態(tài)勢等方面信息的過程中，能夠制定自身的創(chuàng)新戰(zhàn)略，明確自主創(chuàng)新的方向，選擇適合的創(chuàng)新項目，從而有利于中小企業(yè)創(chuàng)新選擇能力的提升。而共性技術、先進技術以及科技人才等技術資源的獲取，有利于企業(yè)創(chuàng)新運行能力的提升。借助于下游企業(yè)的制造能力、營銷能力等互補資源，企業(yè)能加快新技術、新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的速度，提高創(chuàng)新實現(xiàn)的效率，從而提升企業(yè)的創(chuàng)新實現(xiàn)能力。在綜合利用各種外部創(chuàng)新資源的過程中，企業(yè)實現(xiàn)了對來自供應商、顧客、競爭對手、高校和科研機構、政府以及其他企業(yè)資源的集成，從而提升了企業(yè)資源集成能力。因此，企業(yè)不斷地獲取外部關鍵的創(chuàng)新資源，同時也鍛煉和提升了創(chuàng)新過程中所需的各種能力，從而增強了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

三、基于開放式創(chuàng)新的宿遷中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升路徑

宿遷市中小企業(yè)在長期的競爭中，如何以弱勝強是其成長中面臨的難題，而選擇合適的創(chuàng)新機制是實現(xiàn)這一目標的關鍵。因而，宿遷中小企業(yè)需要不斷積累有用的互補性資產(chǎn)，提升自身消化吸收能力，有意識地結成外部網(wǎng)絡關系，在與外部各創(chuàng)新伙伴的合作博弈中，動態(tài)地實施創(chuàng)新戰(zhàn)略互動。

（一）構建中小企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新平臺。中小企業(yè)作為宿遷企業(yè)的重要組成部分，在自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。要想提高中小企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，首先需要建立促進中小企業(yè)自主創(chuàng)新的內(nèi)部平臺，形成企業(yè)自身良性循環(huán)的內(nèi)部系統(tǒng)。

1、建立科學用人機制。一是要建立科學完整的職業(yè)晉升通道；二是建立人才選拔任用機制；三是建立靈活的團隊架構；四是建立知識共享與培訓機制；五是建立人才定期考評機制。

2、建立創(chuàng)新激勵機制。一方面要關注員工的工作條件、薪酬水平等保健因素；另一方面要建立創(chuàng)新激勵機制，激發(fā)人才創(chuàng)新潛力。具體包括建立有競爭力的薪酬分配機制、資源調(diào)配機制和獎勵激勵機制。

3、建立風險共擔機制。在中小企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，要正確區(qū)分風險等級、風險責任，通過建立風險共擔機制，使員工與企業(yè)同呼吸、共命運，為中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展共同努力。一是要建立風險投資機制；二是建立團隊風險機制；三是建立個人風險機制。

（二）構建中小企業(yè)開放式創(chuàng)新價值網(wǎng)絡。中小企業(yè)開放式創(chuàng)新價值網(wǎng)絡則以創(chuàng)新資源（人才、資金、物質(zhì)、技術和信息）的獲取為主抓手，以知識的創(chuàng)造，應用、擴散為主線來協(xié)調(diào)研發(fā)、生產(chǎn)、市場和網(wǎng)絡合作，發(fā)揮知識的強福射作用，引領開放式創(chuàng)新的快速發(fā)展。其主要包括兩個子系統(tǒng)：一是價值網(wǎng)絡主體系統(tǒng)；二是外部輔助網(wǎng)絡系統(tǒng)。

價值網(wǎng)絡主體系統(tǒng)主要包括中小企業(yè)（SMEs）和價值網(wǎng)絡成員，在知識產(chǎn)權創(chuàng)造過程中，他們是知識的主體來源和擴散知識的主要機構，是整個中小企業(yè)開放式創(chuàng)新價值網(wǎng)絡的核心。

外部輔助網(wǎng)絡系統(tǒng)主要是提供直接或間接的外部服務：一是為中小企業(yè)的創(chuàng)造、孵化、流轉(zhuǎn)、擴散、合作和應用提供動力和幫助；二是為整個核心網(wǎng)絡系統(tǒng)提供各種支持要素和法律、文化、政策以及金融保障。

（三）構建集群網(wǎng)絡協(xié)同機制，推動中小企業(yè)創(chuàng)新集群發(fā)展。集群能夠推動創(chuàng)新，因為集群創(chuàng)新具有互惠共生性、協(xié)同競爭性、資源共享性、地方結網(wǎng)性。集群創(chuàng)新實際上是以產(chǎn)業(yè)關聯(lián)為基礎，以設施配套、機構完善為支撐條件，以文化融合為聯(lián)結紐帶的本地化的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡，各企業(yè)間存在著密切的互動和依存關系，容易實現(xiàn)開放式創(chuàng)新。通過集群式創(chuàng)新，構建集群網(wǎng)絡協(xié)同機制，能夠加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新速度。

集群網(wǎng)絡協(xié)同機制運作的關鍵在于協(xié)同中小企業(yè)集群產(chǎn)業(yè)鏈上各個利益相關者，促進信息流和知識流在民營企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)流動和擴散，助力創(chuàng)新共生、信任合作、價值聯(lián)盟的建立，繼而營造出良好的協(xié)同氛圍，推動形成以中小企業(yè)為主體，以創(chuàng)新主體協(xié)同和創(chuàng)新要素協(xié)同為兩翼的協(xié)同機制，通過“一體兩翼”驅(qū)動集群創(chuàng)新網(wǎng)絡的發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]Chesbrough，H，Vanhaverbeke，W，West，J.Open Innovation：Researching A Ncw Paradigm[M].New York：Oxford University Press，2006.

[2]陳鈺芬，陳勁.開放式創(chuàng)新：機理與模式[M].北京：科學出版社，2008.

篇3

如今的學習中，概念一詞在數(shù)學課中的比例很大，尤其初中的數(shù)學又往往是從新概念入手. 所以能否正確理解新概念，是學生能否學習好數(shù)學的關鍵. 概念教學有它特殊的地方，它不僅要求學生要記住其中的內(nèi)容，還要明確與這個知識相關的內(nèi)在的聯(lián)系，并且要靈活地運用這些知識來解決一些實際的問題. 概念往往是比較抽象的，從初中生的心理角度以及發(fā)展情況來看：他們對這種枯燥、乏味的東西，學習起來是非常沒有興趣的，對抽象的概念以及它的含義的了解是很困難的. 但是采取變式法教學卻能很輕松地處理其中的難題和障礙，使學生順利度過這個難關. 它通過變式前和后的知識對比，并且將自己的思維創(chuàng)新和實際情況有機地結合起來，從而激起大家對學習的興趣，使乏味難懂的知識變?yōu)榕d趣. 比如說：在學習“正數(shù)”和“負數(shù)”的時候，教師可以先提出：某地的氣候，白天的最高溫度為15℃，而夜晚的溫度最低能夠達到-15℃，問：晝夜的溫度會是一樣的嗎？大家學習了這一課就能很輕松地解決問題了！教師這樣問就會激起學生學習的欲望，這樣一種“樂學”的環(huán)境和氛圍就會隨之產(chǎn)生，由此，新概念的掌握經(jīng)過變式法從內(nèi)化提高到一種能力. 又例如：在學生理解了兩種梯形的含義后，教師提出：當有一組對邊是平行時，而另一組對邊是等長的，那么這是否就是等邊梯形？這是通過反例變式法反面地刺激學生，讓學生能更加明確地理解以及掌握“梯形”、“等腰梯形”等的概念.

二、變式法教學能培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

1. 利用興趣

利用興趣來培養(yǎng)學生的思維主動性以及積極性，在教學過程中，教師應有意識地利用興趣變式來誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生主動鉆研、積極思考的興致，這樣既可以用來克服惰性，也可以用來培養(yǎng)思維的主動積極性. 具體來說，在教學中要提倡“各抒己見，暢所欲言”的課堂氛圍，這為學生提供了獨立活動以及自我表現(xiàn)的條件和機會；還有應該鼓勵學生對老師的提問敢提出質(zhì)疑，并且能提出自己不同的看法以及觀點；再就是鼓勵學生多思考，由此及彼，從一個問題衍生到一個嶄新的、并且有創(chuàng)造性的問題. 只有這樣，教師才會最大可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.

2. 利用反例變式法

利用反例變式法來培養(yǎng)學生思維的嚴謹和批判性. 在教學時，教師可以通過反例變式法有意識地設置一些問題陷阱，去訓練學生，刺激學生，讓學生產(chǎn)生“吃一塹，長一智”的感覺. 數(shù)學學習是通過思考來進行的，沒有學生的思考就沒有所謂真正的數(shù)學學習，并且思考問題是需要一定時間的. 所以說，在教師提出問題后，應該給學生多少的時間來考慮問題呢？實驗表明，假如思考的時間很短，那么學生在回答問題時的答案也會非常簡短，如果要是把思考的時間延長，那么學生的回答就會更加的全面. 這樣回答問題的準確率就會提高. 當然，思考時間的長短也與問題的難易程度有關. 目前來看，在學習中，教師一般都是提出問題后，幾乎不給學生任何的思考的時間，就要求學生立即作答，而且一旦學生不能立刻說出答案，教師便會不斷重復這個問題，催促學生作答或者干脆提出另一個問題來轉(zhuǎn)移問題，看似挺好其實這是在干擾學生. 使學生無法專心思考.

3. 培養(yǎng)逆向思維

教師運用逆向變式法來培養(yǎng)學生的逆向思維能力，在學習中培養(yǎng)學生的雙向思維能力的習慣，這種訓練必須保持經(jīng)常性以及多樣性，并且逐步強化學生的思維品質(zhì). 教師們在教學中常常引導學生要通過歸納以及總結得出某一些問題的“通法”，這種方式固然是正確的，也是必要的，而且也是有效的，但是我們認為過分強調(diào)“通法”而去讓學生對號入座，這樣或許得不到預期的效果，從而導致學生思維變得呆板，而且一旦“通法”在某個問題中失去效果時，學生就會束手無策. 因此，教師在引導學生進行歸納總結時，不要忘了鼓勵學生進行大膽的探索，并敢于創(chuàng)新，尋求解決問題的新路子. 還可以采用舉一反三開放式的思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，適當?shù)夭捎门e一反三的方式讓學生學會獨立自主思考，讓結論開放化也把重復性的學習變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新的學習. 創(chuàng)新的思維方式可以訓練學生的思維以及提升他們的能力. 鼓勵學生主動設計開放性的題目，對培養(yǎng)學生以后學習的興趣，研究和探索的能力都有著極大的益處.

三、變式法讓轉(zhuǎn)換成為可能

在初中階段，隨著學生年齡和年級的增長，學習數(shù)學的困難程度也在不斷地提高，而且學困生的人數(shù)也逐漸增多. 所以目前教學面臨的問題是盡可能地減少學困生的人數(shù)，并且更重要的是關注學困生轉(zhuǎn)化后的工作情況. 利用以往的教學體制是不能解決這一問題的，通過實踐來看，應掌握和學習各種各樣的變式方法，授課的類型加以改變，盡量讓不同層次的學生加以適應，并讓他們身邊的實例將興趣進行一系列的變式，促使他們有自覺性、主動性以及增強自己的自信心，并且減輕他們的心理負擔，教師也要關心和愛護他們，要對癥下藥和優(yōu)化疏導，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，最終使學困生發(fā)生轉(zhuǎn)化.

總之，變式法教學有著它獨到的功效，因為它是培養(yǎng)學生思維能力，提高學生應變能力的一種有效的教學手段. 通過實踐證明，變式法教學能使教學擺脫“題?！?，將被動思維變?yōu)橹鲃铀季S，形成“趣學”、“樂學”的良好氛圍，讓學生成為學習的主人，并且減少差生，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高教學的效益，大幅度提高教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]宋遂青.變式法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2013（08）.

篇4

1“生成式教學”的概念

探討“生成式教學”這一新興概念，最先需要了解的是它的定義與范疇。從反面來考察，“生成”所針對的是“預設”。傳統(tǒng)的預設式教學，其特征呈線性、封閉、確定性，強調(diào)教師對課堂秩序、節(jié)奏與語境的掌控，該教學模式固然順利流暢，但卻喪失了教學的靈活性與開放性以及學生的主動性與創(chuàng)造性。互動式、啟發(fā)式教學雖做出了有益的嘗試，但在根本的理念上并未深入觸及問題的核心所在。于是，教育學研究者提出了“生成式教學”。在《教育大辭典》(第五卷)中，有關教學的“生成”定義如下:“強調(diào)學習過程是學習者原有認知結構與從環(huán)境接受的感受信息相互作用、主動建構信息意義生成的過程?！焙蟋F(xiàn)代主義教學觀的提倡者多爾曾明確表示，后現(xiàn)代課程是生成的，而非預先界定的。它并不意味著某種絕對真理，相反卻賦予了每個人探究與理解的權利?；诖硕x，可得出一個基本的概念，即教學中的“生成”或“生成式教學”是一個主動的、變化的、各種因素建構的，強調(diào)互動、開放性的動態(tài)教學過程。在此過程中，學生需要“內(nèi)化”課程相關信息，而課程會在已有經(jīng)驗和新信息的相互作用與影響中逐步生成。但這并不意味著簡單的“以學生為中心”而放任自流的教學過程，教師的作用和地位以及教學目標的指向性仍是非常重要的。如此理解“生成式教學”應是較為妥帖的:“‘生成’是對課堂教學過程動態(tài)性、不確定性展開狀態(tài)的刻劃。即強調(diào)在師生交互作用的過程中，師生之間呈現(xiàn)出有機關聯(lián)性的行為，并不斷產(chǎn)生新的、具有情境性和針對性的教學需要，從而使教學活動呈現(xiàn)出指向教學目標的動態(tài)推進過程?！庇墒?，生成式教學可在“生成”的概念基礎上，建構起其機制，體現(xiàn)出獨特內(nèi)涵，并蘊涵著交往互動性、動態(tài)性、開放性、過程性、非線性與創(chuàng)造性等諸多特征，形成對傳統(tǒng)預設式教學、或是稍后的互動式教學、啟發(fā)式教學的批判、借鑒與超越。

2建筑設計課程與生成式教學的特殊聯(lián)系

建筑學專業(yè)的范疇涉及甚廣，兼有工程技術和藝術等相關學科的特點，強調(diào)技術與人文、藝術等的結合，強調(diào)應用創(chuàng)新和藝術創(chuàng)新的結合，突出應用創(chuàng)新。因而，相較于其他專業(yè)，建筑學專業(yè)的教學有其獨特的教學規(guī)律與教學方式。建筑設計是建筑學專業(yè)的核心課程，作為設計課程，它的教學模式可概括為:基礎概念講解－教師布置設計任務書－學生自行設計－教師講解與批改－學生修改。后兩個階段不斷反復，直至成圖。在此教學模式下，教學成果本身就是多元而開放式的，其教學目標也應真正著眼于學生設計能力的切實提高與創(chuàng)造性的發(fā)揮。設計沒有固定答案，教師的偏好也不該作為準繩或鐵則。長期的預設式教學帶來的固有思想與其說束縛了教師，不如說更多地束縛了學生，因為學生會自覺或不自覺地去迎合教師的設計準則或傾向，盡管教師可能一再強調(diào)獨立思考和自由創(chuàng)造。那么，這一設計課程，本身蘊涵著哪些與生成式教學的特殊聯(lián)系呢?設計本身即是“生成”的。任何設計均是設計者固有的知識系統(tǒng)與認知結構在一定的限定條件下，在具體任務的指引下結合給定的新信息、新概念建構出新的設計成果的一個過程。建筑設計中，設計者基于自身的認知去理解任務書與基地環(huán)境、了解類似建筑的設計理念，進而提出設計方案。此過程中，設計者必須積極地使原有的認知結構與來自環(huán)境、任務或理念的新信息相互作用，才能主動建構新的設計方案。如勒•柯布西耶設計郎香教堂時，在動筆之前，便充分考察基地環(huán)境，深入了解宗教文脈，結合自己對教堂設計的認知，提出了設計的核心理念———“形式領域的聽覺器件”(象征著人與上帝溝通的渠道和關鍵)，同時從內(nèi)在的知識系統(tǒng)中提取巨量元素———薄殼屋蓋形式源自蟹殼與飛機、采光井形式源自古羅馬石窟、墻面處理方法源自北非民居等。他談及自己的創(chuàng)作方法便是先將任務存于腦中并不動筆，但盡可能輸入與任務有關的大量信息，讓“內(nèi)在的自然的創(chuàng)作過程完成”。這實際上也就是一種“生成”的方式。如果以生成式教學的六個特征(交往互動性、動態(tài)性、開放性、過程性、非線性、創(chuàng)造性)來審視建筑設計課程，我們便能發(fā)現(xiàn)課程與生成式教學的固有聯(lián)系:“學生設計－教師修改”這一反復的過程，較一般課程擁有更多的交往互動性;建筑設計本身即具有動態(tài)與發(fā)展的特性，因而不可用靜態(tài)觀念待之;這一課程的教學目標與教學內(nèi)容蘊涵著開放性的可能，而其成果本就將是開放而多元并存的;建筑設計課程真正的重點在于培養(yǎng)學生的設計能力，教學也應當重在過程本身的設計，即強調(diào)“過程性”;建筑設計本身所蘊含的復雜多維、靈活多變也決定了課程教學不應當用線性、單向的思路去完成，而要體現(xiàn)多種因素綜合作用的非線性與復雜性;“創(chuàng)造性”是所有設計必備的特征，而設計的教學就更是如此，以學生為設計者、教師為指導者，一方面將真正的教學過程創(chuàng)造出來，另一方面也將設計成果創(chuàng)造出來。因而，在建筑設計課程中提倡生成式教學是順理成章的，也是十分必要的。

3“生成式教學”在建筑設計課程中的運作方式

“‘生成性教學’理念……主要體現(xiàn)為:問題式教學方法、開放式教學模式、互動式教學過程?！边@雖是談論在城市規(guī)劃與城市設計教學中的“生成式教學”，但就建筑設計和城市規(guī)劃的專業(yè)相似度而言，是可以借鑒的。如何真正地將生成式教學理念導入建筑設計課程中，筆者認為可從五個方面做一些嘗試。

3．1考慮任務書的“生成”

建筑設計的起點即是任務書。在大學建筑學教學中，普遍采用的是如下方式:在講解基礎概念之后，布置任務書，學生基于對基礎概念與任務書的理解開始進入設計階段。一般而言，任務書是由教師討論設計出來的，并無“生成”的必要。但筆者在湖南大學本科時期所經(jīng)歷的一個學期的帶有試驗性質(zhì)的設計課卻并非如此。當時教師出了“吃•喝•玩•樂”這樣一道題，任由學生分為四組，各選一字，在給定的基地上自擬任務書自行設計，功能不限但須合情合理。這一新穎的題目，充分調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)新能力，很多有趣而精彩的設計就此誕生。筆者認為可使用類似競賽的寬泛而概念化的題目，例如本院楊健老師在設計周中所提供的題目“平凡的建筑”，讓學生們在一個抽象概念的指引下，結合自己的理念和靈感自行“生成”自己的任務書。當然這種題目要和傳統(tǒng)的類型化的題目相互結合、穿插交互，以免偏頗而使得學生過于講究自由創(chuàng)作而難以適應傳統(tǒng)設計方式。

3．2強調(diào)教學過程中的“生成”

教師要明確一點，“在課堂教學中教學設計的能力與教學實施的能力是統(tǒng)一的，只有將課堂教學設計看成是一種實時的動態(tài)設計過程，才能避免靜態(tài)教學設計與動態(tài)教學實施的矛盾?！睋Q言之，教學過程中應時刻注意“生成”，不過分拘泥于原本的教學設計，隨機應變，在互動中不斷啟發(fā)學生“生成”新概念、新思想。如先不揭示正確概念與答案，而是針對學生設計中的各種問題加以誘導和啟發(fā)，以使他們自己“生成”正確的概念;可從身邊的建筑物實例出發(fā)，讓學生自行總結出不同建筑的風格特征與設計要點。這些做法雖然簡單，但對學生學習興趣的提高、設計思路的打開有很大好處。

3．3強調(diào)設計過程中的“生成”

局限于固有的觀念，學生總是單向而線性地思考任務書中提出的種種問題的解決方案，期望得到“最優(yōu)解”，但實際上建筑設計是不存在“最優(yōu)解”的。每個設計者都可以按照自己的設計素養(yǎng)與認知結構去找到屬于自己的“解”，也因此，設計者必須嘗試大量的方向、繪制大量的草圖、閱讀大量的資料去整合自己的諸多思路，以此“生成”屬于自己的方案。一方面應向?qū)W生強調(diào)多方案、多方向探索的必要性和重要性，摒除他們腦海中固有的指向單一結果的思想;另一方面，教師要注意自己的“預設”可能帶來的困擾，不要讓自己的設計理念和傾向束縛了學生的思路。筆者認為可以采用多個教師聯(lián)合評圖改圖的方式，來規(guī)避一些個人傾向所帶來的問題。

3．4強調(diào)設計中的交流與互動，“生成”設計氛圍

要強調(diào)交流與互動。首先，不僅師生間，生生間更要強調(diào)。在教學實踐中，筆者常常發(fā)現(xiàn)，師生交流的密度強度遠超過生生交流。換言之，學生們本身相互交流探討的氛圍并不是很容易建立，這當然也是固有觀念帶來的影響。在帶課程設計及畢業(yè)設計的過程中，筆者要求學生組成小組進行定期討論，很多問題在自行討論中解決，很多靈感也就在其中誕生，同時也增強了集體凝聚力，效果相當不錯。其次，與外界的互動。如促成學生接觸校外的實際項目，結合真實項目來提升學生的設計能力，或是促成學生學會與甲方、政府人員、使用者等之間的溝通，當然這一部分在實習中也將涉及，在設計課程中作為一些輔助要素加入即可。

3．5采用全新的設計思路與設計方式，結合“生成式教學”

如近來引起了極大關注的“生成設計”與“仿生設計”。生成設計是使用特定的計算機生成系統(tǒng)來實現(xiàn)諸多設計元素的自組織方式排列組合，以此來激發(fā)設計者借助傳統(tǒng)方法不能得到的靈感與思想。仿生設計是一種新的建筑教學方法論，提供了關于自然功能的根本信息，以便將自然界的結構法則應用在建筑中。仿生方法在建筑中的應用是一種基于自然現(xiàn)象觀察規(guī)律的過程。需要注意的是，“生成設計”與“生成式教學”并無概念上的聯(lián)系?！吧稍O計”是一種運用計算機對設計加以“生成”的設計方式，“生成式教學”是一種注重“生成”的教學方式。但由于“生成設計”與“仿生設計”等全新的設計思路與設計方式，其本身就極具開放、多元與創(chuàng)造性等特性，因此與“生成式教學”的相似性極高，完全可以成為“生成式教學”的教學手段，對“生成式教學”做有力的補充。

4結語

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關鍵詞; 創(chuàng)新意識 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維 教育 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖疽辉購娬{(diào)創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。在小學數(shù)學教學中增強學生創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力已成為當前素質(zhì)教育的主旋律。一言以蔽之是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我現(xiàn)就自己的工作實踐談一談體會,以與同仁共勉。

一、教學模式要創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,就應該有與之相適應的,能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式,當前數(shù)學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。

1.開放式教學。

這種教學模式在通常情況下,都是教師引進開放題,學生參與解決,使學生在問題的解決過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)。開放式教學中的開放題,一般有以下幾個特點:①結果開放。例如有這樣一道題:用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?學生看到這個題目后很快地說:“可以拼成一個平行四邊形?！边@時我就適時地給予提示:“就一種拼法嗎?”學生在我的點撥下,思維馬上活躍起來,得出了還可以拼成長方形,等腰三角形等。這種教學方法不僅激發(fā)了學生的求知欲望,而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。②方法開放。學生可以用不同的方法解決問題,而不必根據(jù)固定的解題程序,這樣可以進一步活躍思維、開闊思路,使思路靈活。③思路開放,強調(diào)學生解決問題時的不同思路。其實方法開放,思路也自然開放了。

2.活動式教學。

這種教學模式主要是“讓學生進行適合自己的教學活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式,使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學,熱愛數(shù)學”。例如,在教學面積單位的認識中,由于1平方厘米和1平方分米可以直接從學具中感受接觸到,而教學1平方米這個面積單位,雖然我指出了1平方米的面積,但學生只能通過觀察感受其大小,無法通過接觸這種更直觀的方法去感受。于是我把1平方米的面積畫在地上讓學生排成一個方陣站上去,使學生通過實踐活動認識到1平方米的正方形大約能站16個同學。這使學生直觀地體驗了1平方米的大小。

二、課堂教學要創(chuàng)新

實踐證明:學生的學習過程越開放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。

1.鼓勵學生主動創(chuàng)新。

現(xiàn)代心理學認為:人的一切行為都是由動機引起的,而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境,從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機,激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。如在教學“梯形面積公式的推導”時,我先讓學生回憶平行四邊形和三角形的面積公式是如何推導的,并有意滲透轉(zhuǎn)化思想,然后讓大家想一想兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么圖形,導出梯形面積的計算公式,比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生在這樣的情境中創(chuàng)新,邊思考、邊討論、邊操作,得出了多種推導方法。

2.培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。

合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創(chuàng)造,除了個人努力鉆研和具有開拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神。在課堂教學中,教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能,給學生較多討論分析的機會,使學生在知識方面相互補充,在學習方法上互相借鑒,善于合作,集智取長,協(xié)作創(chuàng)新,努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、學生思維要創(chuàng)新

1.通過觀察、想象訓練、培養(yǎng)學生直覺思維。

創(chuàng)造性思維離不開想象,想象是人類創(chuàng)造活動不可缺少的心理因素。牛頓說:“沒有大膽的想象,就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此,教師要注意這方面的訓練,引導學生大膽猜想、合理想象。如我用投影片講“射線”“角”的概念時,首先在投影片上出現(xiàn)一個點,然后慢慢移動出現(xiàn)一條線,使學生聯(lián)想到射線是無限長的。再從該點引出另一條射線組成角,使學生想象到角的大小與邊的長短無關。這樣可使學生思路逐漸開闊、流暢,為創(chuàng)新的迸發(fā)創(chuàng)造條件。

2.通過一題多解,培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

發(fā)散思維是一種開放的思維,是一種不依常規(guī)、不受拘束充分展開自己聯(lián)想和想象的一種思維形式。徐立之教授強調(diào)了數(shù)學創(chuàng)造能力中發(fā)散思維的作用:“數(shù)學上的新思路,新概念和新方法往往來源于發(fā)散思維?！彼偨Y概括了創(chuàng)造能力的公式:創(chuàng)造能力=知識量×發(fā)散思維能力,并指出:“數(shù)學創(chuàng)造往往開始于發(fā)散思維?！睌?shù)學學科中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力可通過學生進行一題多解的訓練進行。教師通過一題多解,可使學生將自己所學的知識,向多方面擴散,善于用所學知識去解決各種問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、讓學生愛上創(chuàng)新

每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力,并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師認識到這一點,在教學中,就會設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會,并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

例如“可能性”進行到綜合練習這一階段時,我讓學生回憶近期學過的內(nèi)容,自己編題:有的說:“兩個同學擲色子做游戲,擲出單數(shù)甲贏,擲出雙數(shù)乙贏,公平嗎?”有的說:“桌子上扣著七張牌(1―7),如果摸到單數(shù)小亮贏,摸到雙數(shù)小紅贏,這個游戲公平嗎?你能設計一個公平的規(guī)則嗎?”我將這些題加以整理,就成了一組完整的綜合練習題。在教學過程中學生計算著自己編出的題目,體驗著學習和創(chuàng)新的樂趣。

葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說:“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。”總之,人貴在創(chuàng)造,創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要。

參考文獻:

[1]小學數(shù)學教師.

[2]小學數(shù)學教育.

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案例一:在一次爬山過程中，看到一隊學生個個拿著照相機，圍著安樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下，原來是寫《一次游覽活動》的作文，老師請他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進行寫作。

案例二:一堂《一項體育活動或游戲》的作文教學公開課，老師設計了一個“比巧力”的小游戲，讓學生在游戲中習作，學生參與興致高，習作效果也很好。很多學生都覺得感覺不到是在上作文課，非?？鞓?。

案例三:老師在教學應用文留言條時，先讓學生表演:教師節(jié)幾位學生去看老師，可老師不在，怎么辦?讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因為看到了留言條，她們第二次去終于看到了老師。

二、由此引出的對傳統(tǒng)作文教學的反思

傳統(tǒng)的作文教學造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn):(1)把學生的實踐活動放在作文教學之外，認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。(2)由于實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。(3)教學過于死板，難以激活學生的生活記憶。(4)從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐—認識—表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引人到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學生寫作興趣和水平的對策

要提高學生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑。活動化作文教學是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應努力體現(xiàn)以下特征:

(1)自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學活動中自悟—領悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

(2)開放性。開放，才能激活學生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W的開放性包括:教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務;寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式;作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。

(3)趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引人作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。

(4)創(chuàng)新性。習作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

篇7

一、我國高等教育電子電路實驗教學的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教師實踐技能匱乏，學生動手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術駕馭能力，最終導致在實際的操作過程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，無法很好地滿足學生在學習過程中的求知欲望。在以往教學中，學生對實驗課程只要按照規(guī)定要求進行操作就可以，但這種實驗模式更加側(cè)重于對書本知識的驗證，對學生來說只是一個形式，對學生動手能力的提高，對學生分析和解決問題能力的提升作用不大。隨著近年來擴招規(guī)模的加大，本科學生的人數(shù)不斷攀升，學校的實驗場地、設備、教師隊伍跟不上，這對高等院校電子電路實驗教學質(zhì)量提高非常不利。

（二）對電子電路實驗教學的定位存在偏差，整體教學過程缺乏創(chuàng)新性目前，我國已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對知識的應用能力作為衡量一個人才的標準，因此將實驗課作為輔助學生進行理論知識學習的工具的教學方法已經(jīng)很難跟上時代對人才的要求?，F(xiàn)學習電子電路的學生仍舊是跟著教學大綱與教師的教學計劃參加電子電路的實驗課程。在這種教學方式下的實驗課程往往都是與理論課程同步進行，過于依賴于課堂理論教學，導致學生在學習的過程中容易被條條框框給約束住，導致學生常常在被動地接受知識。在電子電路的實驗教學過程中，教師在開展教學之前需要做足課前的準備，在實驗教學時，學生可以按照實驗中的要求進行相關方面的操作，學生獲得最終的實驗結果，但是，絕大多數(shù)的學生在實驗教學的過程中就是走個程序，沒有切實地培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，更沒有進行思維上的創(chuàng)新，無法將理論知識和實踐結合起來。由于學生在動手以及學習能力上存在著一定的差異，因此，基礎知識能力相對較差的學生，在實驗教學中就會有些吃力，而基礎知識能力較強的學生，在實驗教學中就會感覺較輕松，這樣很難真正實現(xiàn)開展實驗教學時的最終目的。

（三）實驗教學模式過時，課程設置內(nèi)容多且復雜1．電子電路實驗教學的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國目前的電子電路實驗教學體系以及教育理念相對落后使得整個電子電路實驗課程的教學過于依賴理論課的教學，實驗課程進度往往都安排到理論課之后進行，從而對實驗課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學生在應用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實驗教學設備的缺失由于我國在實驗室教學管理水平不高，加之實驗手段以及實驗室設備都比較落后，無法為學生提供創(chuàng)新、設計型實驗的條件，使得電子電路實驗教學的教學效果受到影響。3．實驗手段不足在我國高等院校的傳統(tǒng)實驗教學模式之中，學生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進行電路連接，這對提高學生的動手創(chuàng)新能力沒有絲毫的裨益。同時在實驗教學課程之中也缺乏相應的考核制度，無法對教學效果進行實時地檢測，不利于電子電路教學質(zhì)量的提升。

二、電子電路實驗教學的改革措施

（一）建立師資隊伍改革教學評價體系實驗教學中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊伍，高等院校需要主動培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強和經(jīng)驗豐富的理論性教師加入到實驗教學中，同時，通過在崗學習或者進修培訓的方法，不斷拓展教師的知識范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務水平。實驗評分方面可以從實驗過程和實驗報告兩個方面著手。共同對學生的實驗評價打出客觀的分數(shù)。在考核的過程中，教師可通過抽題方式保證公平性。

（二）逐步采取開放式的實驗教學管理電子電路實驗教學的創(chuàng)新，開放式的實驗管理模式將是未來的發(fā)展方向。開放式的實驗教學所指的是實驗場地的開放、實驗儀器的開放和實驗內(nèi)容的開放。讓學生自主進行實驗，全面培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實驗場地和學生知識水平的限制，可以從傳統(tǒng)實驗教學的基礎上進行，有計劃地推行開放式實驗教學模式，將開放管理和計劃安排有機地結合起來。電子電路開放式實驗教學中，將其實驗中的實驗時間和實驗內(nèi)容分開，對必做和選做的內(nèi)容進行區(qū)分，對于額外的實驗內(nèi)容學生可以自主進行選擇，并由學生對實驗的時間進行預約，教師只對學生自主實驗中所出現(xiàn)的問題進行指導。在這一開放式實驗教學的實施中，學生要事先和實驗室的教師多溝通，對實驗室中的課程安排進行核對查看，以避免實驗場地在使用上出現(xiàn)沖突。

（三）優(yōu)化實驗教學的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場演示和當面指導相結合；將理論驗證和電路設計相結合；將實物安裝和計算機仿真技術相結合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結合。同時，實驗教學對象是全體學生，在實驗方法上，可將教學時間和教學方式同時開展，因材施教，為不同層次的學生制定有效的培養(yǎng)計劃，創(chuàng)建實驗新平臺。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗證試驗是學生一定要掌握的，在此基礎上，可以適當增加一些綜合性的實驗，或者設計性的實驗，從學生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)實驗內(nèi)容。

（四）重視新技術在實驗中的應用目前，我國很多新技術得到了開發(fā)和應用，在電子電路教學中，實驗教學已經(jīng)不再是儀器和理論簡單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術平臺中建立起來。實驗教學也不僅僅是對課程理論的驗證，也是對其發(fā)展前景和應用場合的實踐探索。所以，在電子電路的實驗教學的創(chuàng)新實踐中，更需要加強對新技術的應用。在教學大綱的制定中，教師要從實際出發(fā)，在原有實驗手段的基礎上，將各種現(xiàn)代化的教學技術融入到電子電路實驗教學中，采取以設計性實驗為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進地對實驗的內(nèi)容進行設置。創(chuàng)新實驗教學中，對理論性較強的系統(tǒng)與信號實驗，可以將虛擬儀器技術、MATLAB、EWB等技術融入其中，使每一個實驗都能成為學生掌握新概念和應用新技術的切入點，讓電子電路學生在新技術的應用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學生在電子電路實驗中的創(chuàng)新意識，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

（五）引入多媒體網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生學習興趣興趣是學習的主要原動力，將學生的學習積極性進行大力且有效的調(diào)動，才是達到教學目標的第一步。教師可以自己設計出與教材相同但實驗過程不同的實驗，讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)實驗中的趣味性，從而激發(fā)起學生的學習興趣。將多媒體技術充分應用到電子電工實驗教學中，可以將原本單一化的教學形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術中可以通過圖像、文字、聲音、動畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學內(nèi)容變得更加生動形象，讓學生有學習的興趣，同時也可以更加形象、直觀地幫助學生了解相關知識，加上教師將多媒體中的實驗進行現(xiàn)場演示，可以加深學生對知識的印象。

三、結語

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1.1制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案

進行市場預測研究，超前確定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；提高復合型教學實習的比例，如文理交匯、學科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設置。

1.2注重學生知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展

除培養(yǎng)學生基本實踐技能、專業(yè)技能外，還應將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實踐教學資源

2.1實行開放式實驗教學

對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學時多，而教學設備臺套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實驗教學資源，進而在一定程度上提高教學設備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導教師介紹等開放指南，根據(jù)學生實際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠程教育開放式實驗教學與之相配套的管理辦法，使得遠程教學的學員可根據(jù)自身的時間來安排實驗，解決學員不能按統(tǒng)一的時間來進行課程實驗或綜合實驗的問題。

2.2重視實習基地的建設

隨著科學技術的不斷發(fā)展，在市場上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進而需要引進新技術、新設備。對崗位特征較強的工科實踐環(huán)節(jié)來說，學生在畢業(yè)實習階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實習與崗位實習、崗位資格證書教育進行結合，進一步幫助學生培養(yǎng)適應工作的能力。通過與企業(yè)進行聯(lián)合，共同建設實習實訓基地。走產(chǎn)、學、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡實踐教學與實訓實驗教學進行結合，進而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學的質(zhì)量，進而在一定程度上實現(xiàn)遠程教育的培養(yǎng)目標。

2.3利用仿真實驗軟件進行實驗仿真

對于現(xiàn)代遠程教育中的工科學生來說，加強專業(yè)應變能力的訓練實習是教學計劃中的一個重點，它是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段。受市場經(jīng)濟體制、學生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學生實習的積極性，即使接收學生實習，通常情況下不允許學生動手操作，在這種情況下，就會減少學生鍛煉實習的機會，進而不能培養(yǎng)工程實際問題的能力。隨著科學技術的發(fā)展，對于實習中的難點，借助計算機仿真系統(tǒng)進行解決。對于計算機仿真系統(tǒng)來說，實際上就是利用計算機技術對實際的生產(chǎn)過程進行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學生可以仿真的生產(chǎn)過程進行操作。在學生學完化工原理等基礎課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習，對離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進行仿真操作訓練。由于仿真室是開放的，對于遠程教育的學員來說，可以隨時到中心進行訓練，通過反復強化練習，可以進一步提高學員綜合運用專業(yè)知識的能力，同時培養(yǎng)了其應變能力。

2.4制作多種形式的實驗媒體

實驗媒體是遠程教育實踐教學的重要媒介，它的好壞直接影響到遠程教育的成敗。實踐教學由于其實用性和針對性較強，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實踐教學模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設計型人才，他們以某個工程領域的設計院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學科體系和理論系統(tǒng)設計出符合當前社會需要量的工程項目，開發(fā)出新的設計規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個方面出發(fā)。

3.1對實踐課程教學創(chuàng)新

實踐課程可以多重目標，我們突出其中的能力目標；課程要用項目任務訓練學生的能力，課程要以學生為主體?；蛘吆唵蔚卣f：①能力目標；②任務訓練；③學生主體。根據(jù)三個中心來將我們的實踐教學進行知識理論實踐一體化的課程設計?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實踐教學模式設計為：①驗證性實踐模式；②應用型實踐模式；③教學與實踐一體化模式；④技能培訓模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質(zhì)的實踐教學采用不同模式化的教學。

3.2課內(nèi)和課外相結合

開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設計大賽。積極鼓勵廣大遠程教育學生參加課外科技競賽活動。

3.3實踐教學與科研相結合

針對生產(chǎn)實際問題，引導學生盡早參與科研，學生可結合學校教師的科研項目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項目。制定遠程教育研究訓練計劃，采取申請立項-全程質(zhì)量跟蹤-結題工作流程，項目結題后學生可獲得一定的實踐課程學分。

4現(xiàn)代遠程工科實踐教學面臨的問題

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1研究理論及綜述

互聯(lián)網(wǎng)是由眾多計算機網(wǎng)絡相互連接而成，至目前已經(jīng)歷了4個階段:起步發(fā)展、精英互聯(lián)、大眾互聯(lián)、智能互聯(lián)階段?；ヂ?lián)網(wǎng)基于網(wǎng)絡中立原則而保持了開放性、虛擬性、平等性(去中心化)、交互性等特征［3］，使得參與其中的用戶能平等自由地連接互通，共享全球信息資源。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)與外界即時聯(lián)接，技術創(chuàng)新的空間范圍被無限拓寬，協(xié)作創(chuàng)新成本降低，開放創(chuàng)新等理論在更大程度上被應用。

1.1開放創(chuàng)新理論

開放創(chuàng)新理論認為技術資源的流動能夠突破企業(yè)邊界，企業(yè)應該有意識地流入和流出知識，通過與外部組織的開放合作獲取、利用外部創(chuàng)新資源，同時充分整合內(nèi)外部的資源，以加速企業(yè)的技術創(chuàng)新，最終實現(xiàn)技術的發(fā)展［4－5］。高度開放的互聯(lián)網(wǎng)，降低了企業(yè)間知識共享的成本并在一定程度上模糊了企業(yè)邊界，同時信息技術的不斷提高，促使更多隱性知識顯性化，降低了知識共享的難度，網(wǎng)絡的平等、自組織特性使互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富且免費，從而使企業(yè)具備了在全球范圍內(nèi)利用網(wǎng)絡資源的實施條件，在研發(fā)過程中同供應商、經(jīng)銷商、同行、用戶、科研機構等進行廣泛合作成為可能，企業(yè)的技術創(chuàng)新借助互聯(lián)網(wǎng)可以擴展到全球［6］。

1.2社會網(wǎng)絡理論(socialnetworktheory)

社會網(wǎng)絡是由包括個人及組織在內(nèi)的社會行動者及其關系組成的相對穩(wěn)定的集合系統(tǒng)［7］。擁有各種差異化資源的行動者的數(shù)量和密度、行動者的關系和行動者在網(wǎng)絡中的位置等，會影響網(wǎng)絡中資源流動的方式和效率。在規(guī)?；木W(wǎng)絡中，部分占據(jù)著結構洞位置的行動者連接能力(即影響力)要顯著高于其他，并對該網(wǎng)絡中資源的配置有著巨大影響。社會網(wǎng)絡中行動者通過強鏈接關系獲得的信息往往重復性很高，而弱鏈接關系充當?shù)男畔?，使行動者更能跨越邊界獲得異質(zhì)性信息和資源，因而弱鏈接關系比強鏈接關系更能推動人們獲得成功［8］。研究發(fā)現(xiàn)行動者的社會網(wǎng)絡規(guī)模越大，異質(zhì)性越強，社會資本越豐富，其通過弱關系攝取資源的能力越強［9］?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性及去中心化特性，使參與網(wǎng)絡的行動者數(shù)量眾多，他們的關系多為弱鏈接關系，這將成為企業(yè)建立規(guī)模網(wǎng)絡，及與用戶、消費者、競爭者甚至技術創(chuàng)客等建立弱聯(lián)結關系的重要基礎。企業(yè)可以借助這些豐富的弱鏈接關系充當?shù)男畔?，獲得企業(yè)邊界外的異質(zhì)性技術信息和資源進行技術創(chuàng)新。

1.3技術的社會形成理論(socialshapingoftechnol-ogy)

技術的社會形成理論(簡稱為SST)認為技術是由創(chuàng)造和使用它的社會條件(或因素)所決定的社會產(chǎn)物，技術形成的過程取決于形成新技術的過程中技術、非技術因素的共同建構，進而“社會地形成”技術［10］。技術的主體不再局限于科學家和工程師，而是關系到更廣的社會群體，技術的發(fā)展呈現(xiàn)出受社會群體影響的多向發(fā)展模式。SST理論認為任何一項技術發(fā)展路徑都不是唯一的，在新技術創(chuàng)新的每一個階段，都會涉及技術發(fā)展的一系列的可能性路徑的不同選擇［11］。這種技術的社會選擇本質(zhì)上是用戶的各種需求滿足的體現(xiàn)，而用戶需求的滿足來自于用戶群體對技術的共同認識，這種認識是在不同利益的社會群體之間通過協(xié)商的機制達到的［12］。依托互聯(lián)網(wǎng)的開放和交互特性，企業(yè)可以建立基于技術的創(chuàng)新平臺，聚集研發(fā)人員、供應商、經(jīng)銷商、用戶、科研機構、技術創(chuàng)客等利益不同資源異質(zhì)的行動者，發(fā)起對技術新需求和新解決方案的互動，通過協(xié)商選擇機制取得包括技術商品的有效性在內(nèi)的共識，達成技術的社會形成。

1.4技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化

易觀預測報告在2007年提出了“互聯(lián)網(wǎng)化”概念，認為互聯(lián)網(wǎng)化是企業(yè)將內(nèi)部的行為、信息資源同網(wǎng)絡資源相連從事的內(nèi)外部商務活動［1］?；ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)企業(yè)的促進作用首先是信息化，其次是營銷互聯(lián)網(wǎng)化，最終將是企業(yè)的全面互聯(lián)網(wǎng)化［13］。商業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化主要是企業(yè)重新構建和消費者的關系，并利用互聯(lián)網(wǎng)工具改造企業(yè)內(nèi)部流程［14］，而工業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化是在低成本小型化傳感技術取得突破的基礎上，利用制造信息、互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)技術交匯來促使生產(chǎn)制造過程智能化、互聯(lián)化，將人和機器，機器與機器聯(lián)合起來，從而為制造者和客戶帶來前所未有的數(shù)據(jù)和信息解決方案［2］。對企業(yè)而言，技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化是通過構建以企業(yè)為中心的網(wǎng)絡平臺，將內(nèi)部的技術信息和資源與網(wǎng)絡資源相連，通過達成網(wǎng)絡平臺用戶群體間對創(chuàng)新技術及產(chǎn)品有效性的共識而最終實現(xiàn)技術創(chuàng)新的一系列活動。

2研究模型與假設

技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化能讓企業(yè)面對一個無比豐富的創(chuàng)意資源庫。企業(yè)在利用網(wǎng)絡資源的同時，會面臨因辯認搜索信息而產(chǎn)生較大的成本以及虛擬技術交易風險等。綜合考慮，筆者認為影響企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的因素主要有網(wǎng)絡資源豐富易得性、與網(wǎng)絡用戶交互程度、網(wǎng)絡資源管理能力、網(wǎng)絡資源搜索成本、網(wǎng)絡交易風險及企業(yè)家精神等。本文的研究框架如圖1所示。

2.1網(wǎng)絡資源豐富易得性與企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關系

計算機強大的儲存、壓縮、互聯(lián)功能，網(wǎng)絡開放、平等、自組織特性，使互聯(lián)網(wǎng)能以低單位成本匯集、整合和分析人類近年來所積累的巨大的信息量，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)呈爆發(fā)式、指數(shù)級的增長，根據(jù)新的摩爾定律，全球數(shù)據(jù)量將每兩年翻一番。網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的海量、多元、異構，非結構化、連續(xù)性、實時性等特征，使其就像一個記載人類行為和物理世界特征的數(shù)字寫真，無限接近真實世界，被全球用戶挖掘、分析和優(yōu)化［2］。信息壟斷被實時互動與異步傳輸并舉的功能所打破，大規(guī)模使信息邊際成本趨于零，人人都能通過互聯(lián)網(wǎng)得到同版本的免費信息［15］，如果想獲得技術創(chuàng)新的相關資源，世界就是企業(yè)的研發(fā)部［16］。企業(yè)只需將有限的資源集中在核心問題的研發(fā)上，新點子、新理念、資金源以及大量的開創(chuàng)性人才都可以直接從外部獲得［4］。通過谷歌、百度等專業(yè)搜索引擎及其他檢索工具，拷貝、粘貼、上傳、下載、收藏、打印等方式，企業(yè)在網(wǎng)上查找、傳遞、存儲信息資訊變得十分便捷。企業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)以低成本、廣范圍的找尋創(chuàng)新資源，以開放式創(chuàng)新模式減少創(chuàng)新的時間并提高創(chuàng)新效率［17］。因此網(wǎng)絡資源的豐富易得性會促進企業(yè)的技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.2和網(wǎng)絡用戶的互動程度與企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關系

互聯(lián)網(wǎng)同時在線、即時交互的技術發(fā)展使企業(yè)與用戶間的網(wǎng)絡交往更加便捷和高效。企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)構建強大的異質(zhì)性創(chuàng)新網(wǎng)絡，為其技術創(chuàng)新的實施提供了社會場所。作為技術創(chuàng)新的核心行動者，企業(yè)處于該技術網(wǎng)絡結構洞位置，是創(chuàng)新網(wǎng)絡的設計、發(fā)起、形成與發(fā)展的推動主體，通過與用戶頻繁的交流逐步建立起良好的信任關系，獲知其潛在需求及新創(chuàng)意新設想，并有意識地將用戶轉(zhuǎn)化成為開發(fā)、測試產(chǎn)品的人，使其成為企業(yè)技術迭代開發(fā)過程不可或缺的一部分。企業(yè)可以把新創(chuàng)意或新概念盡快做成簡單初級的原型產(chǎn)品，尋求用戶體驗和反饋，在與用戶的高頻度互動中不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整認知，對產(chǎn)品進行快速、多次的迭代優(yōu)化。每一次迭代優(yōu)化過程都是技術及產(chǎn)品的趨于完善的過程，是用戶們反復交互達成技術創(chuàng)新的社會形成過程，既極大地降低了企業(yè)創(chuàng)新的整體試錯成本，又更準確地捕捉用戶需求以應對高度不確定的市場。企業(yè)與網(wǎng)絡用戶交互程度越深，從網(wǎng)絡用戶中得到的創(chuàng)意及反饋資源越多，越有利于企業(yè)技術的創(chuàng)新達成，因此，與網(wǎng)絡用戶高交互度會促進企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.3企業(yè)網(wǎng)絡資源管理能力與企業(yè)技術創(chuàng)新的關系

資源在網(wǎng)絡中流動的過程實質(zhì)上是企業(yè)對資源的吸收能力發(fā)揮作用的過程。如果忽略了對網(wǎng)絡中心位置與知識吸收能力之間關系的考察，則意味著企業(yè)從網(wǎng)絡搜尋中獲得的資源難以在其內(nèi)部進行轉(zhuǎn)換。用戶從網(wǎng)絡中獲取資源是一個去除不相關或者冗余信息，降低時間和空間復雜度，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的過程。網(wǎng)絡信息資源的海量性、信息上傳時間的累積迭加性、傳遞信息資源的用戶對象無邊界性及信息分享者無信用背書等特征，是企業(yè)高效利用網(wǎng)絡信息的極大挑戰(zhàn)。企業(yè)需要具備機敏的外部感知能力來定位新市場，新技術以及確認新出現(xiàn)的競爭威脅［15］，同時還需要對網(wǎng)絡技術信息具有較強的搜索與評價、甄別與采集以及轉(zhuǎn)化利用的能力，從而能高效獲得所需資源并對其進行科學的、快速的協(xié)同創(chuàng)新。因此，企業(yè)具有較強的網(wǎng)絡資源管理能力能促進技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.4網(wǎng)絡交易的風險性與企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關系

互聯(lián)網(wǎng)通過對信息的數(shù)字化處理，使虛擬網(wǎng)絡具有許多傳統(tǒng)現(xiàn)實中具有的功能。網(wǎng)絡中交往活動多是尚未謀面的陌生人，網(wǎng)絡互動不具備實際交往的實體性和可感性，也不具有可察覺的時空位置與形態(tài)［18］。這種超時空性、無規(guī)范性下的交往使網(wǎng)絡行動者能自由選擇交流對象，借助虛擬身份在網(wǎng)上虛擬群落里呈現(xiàn)真實性的網(wǎng)絡交往。在虛擬網(wǎng)絡中產(chǎn)生的認知信任和關系信任使交往對象間的小額交易風險較小。然而，由于網(wǎng)絡使用者呈現(xiàn)虛假信息的約束力降低，交易違約的懲罰小且易逃避，對利益較大的交易潛在的風險性較高。因而，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性不可避免地讓參與其中的交易個體產(chǎn)生疑慮和對不可控的恐懼，如網(wǎng)絡交易詐騙、網(wǎng)絡隱私曝光等。盡管網(wǎng)絡上已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)店評級、網(wǎng)店交易第三方，甚至有行業(yè)正在討論引進人品及信譽，但網(wǎng)絡真假難辨的符號世界，原有的現(xiàn)實中的約定率現(xiàn)已變得模糊，使人與人間的互動在面前利益特別是巨大利益時容易產(chǎn)生信任危機［19］。這種信任危機會導致網(wǎng)絡技術資源交易的一方受到技術泄密、資金損失及時間成本等風險，企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的意愿及成功率會降低，從而影響企業(yè)的技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.5網(wǎng)絡技術搜尋成本與企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關系

企業(yè)獲取網(wǎng)絡技術資源及信息的行為受到其對網(wǎng)絡技術信息的識別和潛在成本的影響。在互聯(lián)網(wǎng)中，企業(yè)首先要通過網(wǎng)絡搜索知道自己需要的知識技能的擁有方，并對其掌握程度有一個主觀評估，才能開始深入的目標搜尋和知識索取。根據(jù)認知心理學理論，行為主體為了達到一個既定的目標，總是傾向于采取那些路徑最短、能耗最低的方法。聯(lián)系人能否及時將信息提供和傳達也是影響搜尋決策的一個因素?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣域性使網(wǎng)絡信息資源呈極度分散狀況，企業(yè)需要瀏覽許多網(wǎng)站才能查到相關信息，而良莠不齊的信息進一步延長了用戶搜索信息的時間。盡管網(wǎng)絡用戶可以使用搜索引擎工具在數(shù)量龐大的網(wǎng)絡資源中快速獲取自己所需的信息，但現(xiàn)有的搜索引擎存在的誤檢率和漏檢率較高、查全率和查準率低、專指性差等缺陷，使企業(yè)對網(wǎng)絡資源的需求與利用出現(xiàn)了不一致。企業(yè)必須花費大量的人員及時間成本從網(wǎng)絡中搜索并利用相關技術資源，從而導致企業(yè)可能出現(xiàn)稀缺資源分散，甚至耽誤創(chuàng)新進度。因此，出于對獲取網(wǎng)絡技術資源的搜索成本考慮會影響企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。

2.6企業(yè)家開放創(chuàng)新精神與企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的關系

熊彼特把“創(chuàng)新”作為企業(yè)家精神的核心，認為企業(yè)家精神是企業(yè)家具有的不甘現(xiàn)狀、刻意求新的精神。彼得•德魯克繼承并發(fā)揚了熊彼特的觀點，認為企業(yè)家精神的實質(zhì)是變革，包含著創(chuàng)新、冒險、信任等內(nèi)涵［20］。企業(yè)家是技術創(chuàng)新活動的倡導者和實施者，其主體作用貫穿于技術創(chuàng)新的全過程，企業(yè)家精神有助于企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化。首先，高創(chuàng)新精神的企業(yè)家憑借著高超的對外界的敏銳性，在網(wǎng)絡時代更善于從互聯(lián)網(wǎng)的運行規(guī)則中發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意實施創(chuàng)新行為;其次，高冒險精神的企業(yè)家往往更能承擔網(wǎng)絡中虛擬交易的風險承擔更高的搜索成本，率先獲得更多與網(wǎng)絡用戶接觸、溝通和合作的機會，從而能找到更新、更多的時機去實現(xiàn)創(chuàng)新行為;最后，高信任感的企業(yè)家在與他人互動過程中所表現(xiàn)出來的真誠性往往容易誘發(fā)他人信任，從而改善創(chuàng)新效果?？傊髽I(yè)家扮演著一個發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡、培育網(wǎng)絡、維護網(wǎng)絡的角色，并積極引導企業(yè)提高拓展網(wǎng)絡和利用網(wǎng)絡的能力［21］。企業(yè)家精神積極推動企業(yè)在更廣泛的互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)尋求新的網(wǎng)絡資源，提倡組織與網(wǎng)絡用戶的深層次互動;培育企業(yè)的快速搜尋和利用轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡資源的能力并盡量節(jié)約成本轉(zhuǎn)化風險，進而提高知識創(chuàng)新效率［22］，力圖把內(nèi)外部資源組合成新的更具生產(chǎn)力的形態(tài)。高創(chuàng)新性、冒險性及信任感的企業(yè)家將強化各影響因素對企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的影響，而相對低的創(chuàng)新性、冒險性及信任感的企業(yè)家則會弱化各影響因素對企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的影響。因此，企業(yè)家精神對企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化進程中起著至關重要的調(diào)節(jié)作用。

3案例研究:以海爾集團為例

3.1案例選擇

至2013年底海爾集團累計專利申請15737項其(海外專利3299項)，獲得授權專利10167項，是無線電力聯(lián)盟(WPC)的核心成員，主導和參與317項國家標準的編制。2012年度海爾被評為“全球最具創(chuàng)新力企業(yè)50強”榜單第八名，具有較強的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化能力。同年，海爾集團建立全流程并聯(lián)交互開放式創(chuàng)新生態(tài)體系，推行基于互聯(lián)網(wǎng)思維的企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化“三化改革”。海爾通過改革裁員近萬人后將員工分成2000多個自組織，以網(wǎng)絡化組織的企業(yè)無邊界、網(wǎng)絡化資源的組織無領導和網(wǎng)絡化用戶資源的供應鏈無尺度的三無管理戰(zhàn)略推進創(chuàng)新。某種意義上講，海爾是中國真正踐行開放創(chuàng)新理論并將之與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的企業(yè)，以海爾做為案例研究企業(yè)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化的相關課題具有典型性和代表性。

3.2海爾的技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化

張瑞敏［23］認為:“在網(wǎng)絡化市場下，用戶掌握了信息不對稱的主動權，用戶的選擇可以決定企業(yè)的生死，只有網(wǎng)絡化的企業(yè)才能跟上網(wǎng)絡化的時代”。海爾采取開放式創(chuàng)新生態(tài)體系進行技術創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)化，搭建了HOPE(HaierOpenPartnershipE-cosystem)系統(tǒng)、資源共享云、創(chuàng)意工場、海立方、眾創(chuàng)意等平臺，依靠云技術建設了近70個成熟智慧社區(qū)，形成600多個云交互的網(wǎng)絡入口，以“外去中間商，內(nèi)去隔熱層”的設計理念，吸引用戶深度參與產(chǎn)品前端個性化設計，避免效率延遲和信息的扭曲失真。任何的注冊用戶都可查看海爾的創(chuàng)新需求并隨時提交解決方案。提交后的解決方案會自動在平臺上與其他用戶等相關利益方進行反復的交互，直至形成可被選擇的技術或產(chǎn)品方案。在開放系統(tǒng)上，每天有超過100萬活躍粉絲參與海爾產(chǎn)品的互動，平均每天產(chǎn)生有效創(chuàng)意200多項。

3.3創(chuàng)新成功案例呈現(xiàn)

(1)改良式創(chuàng)新案例:海爾“雷神”游戲本。海爾研發(fā)團隊對游戲筆記本價格、銷量、抱怨等信息進行搜集，在篩選、歸類、比對近3萬多條中差評信息后確認重點研發(fā)解決13項技術問題如屏幕上有亮點、分辨率低等。研發(fā)過程中，通過微博、微信、QQ群、論壇、官網(wǎng)等平臺建立由游戲本玩家參與的網(wǎng)絡交流空間，如2000人的雷神QQ群、百度雷神吧等，結合線下的“雷神日”(每月24日)實地活動，完成從線上到線下全方位的互動，了解雷粉的核心需求、技術創(chuàng)意和及相關新技術反饋?！袄咨瘛庇螒虮镜囊?guī)格參數(shù)、性能配置、外觀、品牌命名以及LOGO設計，都是網(wǎng)絡互動中雷粉們的共同選擇的結果。研發(fā)團隊通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系上游代工企業(yè)并采用網(wǎng)上預訂的銷售方式，將雷神產(chǎn)品推向社會并取得成功。(2)突破式創(chuàng)新案例:海爾“天樽”空調(diào)。海爾空調(diào)交互團隊通過與用戶的網(wǎng)上互動，發(fā)現(xiàn)“空調(diào)病”的技術難題，通過海爾生態(tài)開放平臺上向全球用戶進行創(chuàng)意征集，以整合全球的設計機構、專家資源及創(chuàng)客高手全力解決。在海爾開放式研發(fā)互動平臺，幾百萬網(wǎng)友的需求得到交互，共形成了67萬多條的有效交互信息，其中“空穴來風”、微信控制遙控等創(chuàng)意理念得到了大家的認可并最終獲選。天樽空調(diào)的設計經(jīng)過創(chuàng)意庫的5次篩選，在海爾空調(diào)專家、網(wǎng)絡高手和需求用戶之間的多次交互后形成最終的產(chǎn)品。天樽空調(diào)擁有65項專利技術，其中送風核心專利25個。2014年，海爾天樽空調(diào)憑借其顛覆性外觀設計、“讓家電會思考”的智能理念和涼而不冷的健康功能，在眾多國際品牌如3M、GE等參與角逐的艾普蘭獎項的評選中勝出摘得桂冠，并獲得由業(yè)內(nèi)評選、網(wǎng)友投票的創(chuàng)意設計獎“百姓獎”。

3.4案例分析

“雷神”游戲本和“天樽”空調(diào)的成功是海爾實行技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化戰(zhàn)略的結果。海爾通過減少在冊員工并提倡微組織在線，建立與全球互聯(lián)的創(chuàng)新網(wǎng)絡，從豐富的網(wǎng)絡資源中獲取有益的技術信息，整理、歸納、挖掘目標用戶需求，與目標用戶進行高度互動，獲取其核心訴求信息、創(chuàng)意設想及改進建議，從而將網(wǎng)絡資源轉(zhuǎn)化為自身創(chuàng)新資源，快速提升產(chǎn)品及技術的性能，最終形成用戶群體對技術商品有效性的共識，此外引導用戶參與技術創(chuàng)新加強用戶對企業(yè)產(chǎn)品的粘性與忠誠度。在海爾集團的網(wǎng)絡化戰(zhàn)略及其技術創(chuàng)新的實現(xiàn)中，集團主席張瑞敏倡導企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化，突破組織中的各種障礙，打破企業(yè)管理層級常規(guī)實現(xiàn)扁平化的網(wǎng)絡結構，其企業(yè)家精神是實現(xiàn)技術創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)化必不可少的強推動力。

4結論與討論

篇10

一、聚焦現(xiàn)實作文教學鏡頭

鏡頭一：參觀古跡朦朧寶塔時，看到一隊學生個個拿著照相機，圍著朦朧塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下，原來是寫《一次游覽活動》的作文，老師請他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來，然后再帶到課堂上進行寫作。

鏡頭二：一堂《一項體育活動或游戲》的作文教學公開課，楊老師設計了一個“比巧力”的小游戲，讓學生在游戲中習作，學生參與興致高，習作效果也很好。很多學生都感覺不到是在上作文課，非常快樂。

鏡頭三：李老師在教學應用文留言條時，先讓學生表演：教師節(jié)幾位學生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因為看到了留言條，她們第二次去終于看到了老師。

二、反思傳統(tǒng)作文教學

傳統(tǒng)的作文教學造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學生的實踐活動放在作文教學之外，認為學生的實踐活動不是作文教學的任務，缺乏指導。因此，學生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由于實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學過于死板，難以激活學生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實踐――認識――表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實感，陳式化。學生對習作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中，提出活動化作文教學的思想，正是順應了小學生這個年齡段的天性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學生寫作興趣和水平的對策

要提高學生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑?；顒踊魑慕虒W是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生的思維，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，從而使學生有話可寫，有話想寫，逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應努力體現(xiàn)以下特征：

1.自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學活動中，學生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學活動中自悟――領悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

2.開放性。開放，才能激活學生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W的開放性包括：教學渠道的開放，除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價，甚至讓習作走出校園，讓社會來評價。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學方法的開放等。

3.趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學生的年齡特征，把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學，變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗，讓學生在興趣中學習，在愉快中領悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動。

4.創(chuàng)新性。習作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學的設計，教學方法上博采眾長，不斷創(chuàng)新，把學生吸引到習作教學中，取得良好的教學效果。其次，要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創(chuàng)新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。