導語：如何才能寫好一篇美術(shù)課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學生審美能力是素質(zhì)教育的基本要求，也就是培養(yǎng)學生的運用藝術(shù)的美以及自然的美，并創(chuàng)造美的能力。發(fā)展美育，不僅是美育自身的要求，而且也能使學生受到道德熏陶，提升思想境界，有利開發(fā)學生智力，提高學生學業(yè)成績，有利于培養(yǎng)學生動手操作能力，有利于學生開展健身健美活動。也就是說，提高學生審美能力更有利于學生德、智、體、勞全面發(fā)展。在獨自或合作完成美術(shù)活動、創(chuàng)作時，在欣賞美術(shù)作品時，學生總會產(chǎn)生審美體驗，獲得對美術(shù)學習的持久的興趣，提高了學生美術(shù)創(chuàng)新能力，學會評價美、欣賞美，培養(yǎng)了學生現(xiàn)實觀察能力，形成自己的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對于學生美術(shù)技能的形成和創(chuàng)新意識的啟蒙，對于學生良好的個性形成有著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習習慣

美術(shù)教師要想實現(xiàn)教學目標，產(chǎn)生預期的教學效果，就必須深入研究現(xiàn)行美術(shù)教材，并根據(jù)自己學生的身心發(fā)展特點和年齡特征，找出教材與學生的最佳結(jié)合點，使學生對美術(shù)教學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習習慣和學習方法。美術(shù)課由于以學生活動為主，且學生學習活動多種多樣，跟其他學科有著本質(zhì)的區(qū)別，如果不認真組織教學，不管控好課堂，易造成課堂混亂局面，也影響了課堂教學效果。美術(shù)教師在課堂秩序混亂的情形下，有時對學生大聲批評、指責，甚至懲罰，但學生的逆反心理非常強，你越壓制，反而鬧得越歡。教師只有冷靜下來，用耐心和平靜對待，就能使學生慢慢安靜下來。另外，教師要潛心研究美術(shù)教材內(nèi)容，發(fā)掘教材中易產(chǎn)生學生濃厚興趣的知識點，讓學生對所學的對象產(chǎn)生一種情感。如教師可以對美術(shù)課文的題目進行引發(fā)懸念的修改，可以通過欣賞學生優(yōu)秀習作，使學生產(chǎn)生新奇感，有了主動學習的愿望，課堂秩序就會井井有條，學習習慣也就自然養(yǎng)成了。

三、重視對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析賞評

在中學美術(shù)教學中，教師應重視美術(shù)欣賞教學，培養(yǎng)學生直觀認知感受能力以及抽象綜合思維能力，訓練學生全面、準確的觀察能力，創(chuàng)新、設計、實踐能力，以及在美術(shù)活動中與人交流、合作的能力。美術(shù)欣賞教學不能讓教師一直在講解、灌輸，而是讓學生自己去觀察、品味、感受。而學生出現(xiàn)疑惑時，也正是教師激發(fā)學生求知欲望的最佳時機。因此，教師應積極引導，鼓勵學生多角度、多渠道進行感知，使學生獲得豐富的直覺印象。更重要的是，教師不能只停留在這個層面，要積極鼓勵學生對美術(shù)作品在欣賞的基礎上，展開評價和評論。教師可以讓學生評論作者所處的年代、作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及作者、作品在美術(shù)史上的地位和影響。而且，評論的重點還是要放在作品本身的內(nèi)容、形式上。至于評論的深度跟學生的審美體驗、文化素養(yǎng)、知識水平有著直接的關(guān)系，不要求全責備，可以學生評論，教師評論，也可以學生評論，教師總結(jié)。例如，對于齊白石老人的作品，在總結(jié)其特點的同時，教師可以拿出齊白石的幾幅畫作讓學生欣賞、評價，讓學生得出齊白石的畫上的動物跟真的一樣，充滿活力，特別是畫的蝦在水里，透明、活潑，最后讓學生得出結(jié)論：畫家筆下的動物妙就妙在似與不似之間。這樣，就激發(fā)了學生對美術(shù)創(chuàng)作活動的渴望，培養(yǎng)了學生的社會意識。四、鼓勵學生積極參與美術(shù)實踐活動受“應試教育”的影響，中學生整天上課、考試，學習、生活緊張，校園生活枯燥乏味，環(huán)境沉悶，嚴肅緊張，長此下去，對學生身心健康會帶來一定影響。美術(shù)教師可以利用一些常見的生活用品當材料，進行手工制作，如用黑豆、黃豆、紅豆、綠豆以及各種顏色的樹葉等，拼貼自己喜歡的或者教師要求的圖案。這有利于提高學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的想象力。教師還要鼓勵學生參與各種美術(shù)活動，進行美術(shù)制作，學習美術(shù)欣賞和評述，在美術(shù)學習、制作過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。為了調(diào)動學生美術(shù)學習積極性，教師可以采用小組競爭的方法，進行集體表彰，還可以獎勵學生看一些與美術(shù)相關(guān)聯(lián)、有教育意義的動畫片，給學生一些不一樣的視覺印象，可使學生從中學習畫面的美感、形象的刻畫，使學生在有趣的活動中受到潛移默化的影響。

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精選戲曲渲染氛圍，誘導學生入境會意，觸景生情。在教學中，我讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的感官刺激，從而激發(fā)學習內(nèi)容的興趣和動力。如教學《偶戲》一課時，我在網(wǎng)上尋找到一個皮影戲故事，播放給學生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現(xiàn)形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設出的濃濃的戲曲氛圍中。

二、組織教學過程——讓學生自主地進行審美表現(xiàn)

美術(shù)課堂的教學活動在很大程度上給學生以較為廣闊的空間，學生可以用不同形式，從不同的角度進行審美創(chuàng)造，而多媒體教學的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調(diào)節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進行各種美術(shù)創(chuàng)造。我在美術(shù)課堂教學《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學，讓學生自主有效地學習的：

1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力

教學中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學生進入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯(lián)歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。

2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學生欣賞觀察，在學生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉(zhuǎn)飛舞的綢帶，告訴學生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設想，用各種線條表現(xiàn)綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據(jù)自己的審美經(jīng)驗，在主觀感情的驅(qū)使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。

3．述感受，全面發(fā)展個性

繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導學生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個學生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學習他人繪制得好的地方，他們充分表現(xiàn)自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。

三、合理利用拓展——讓學生關(guān)注生活

現(xiàn)代社會，信息發(fā)展快速，學生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應該多從誘發(fā)學生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學。

1．課前拓展，鍛煉學生搜集信息能力

現(xiàn)代學生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學習，發(fā)動學生利用家里的網(wǎng)絡資源尋找搜集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內(nèi)容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。

2．課后拓展，培養(yǎng)學生探究學習能力

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隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

第一、激發(fā)學生的學習興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的重要前提。

興趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發(fā)起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學的前提。從興趣入手，調(diào)動學生的學習動機，充分利用美術(shù)學科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學生的學習興趣，在美術(shù)課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）應用多媒體手段輔助美術(shù)教學，增加美術(shù)課堂教學對學生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達的當今社會中，現(xiàn)代教育呼喚教學手段的現(xiàn)代化，運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學既是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如，在七年級的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高學生的學習興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術(shù)，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術(shù)課件可以為多所學校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵灰蠋熌軌虺浞值匕l(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學材料，豐富美術(shù)教學課程的內(nèi)容。

當今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標志設計》一課的教學過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊活動的標志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和；再如，在八年級《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍呢？

（一）充分運用教師語言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學生以啟發(fā)和引導。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風趣、語調(diào)中包含著抑揚頓挫。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術(shù)學科的熱愛。以六年級的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動的語言幫助學生在頭腦中引起暫時神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學生對感知過的事物或場景的聯(lián)想；再促使學生比較這些現(xiàn)象的共同點：由中心向四周擴散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運用多媒體的動畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學生從視覺和聽覺上對發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認識到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學過程中，老師的教學引導起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發(fā)揮，學生學會了發(fā)現(xiàn)與思考、同時也學會了探索與創(chuàng)造，從學生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強學生學好美術(shù)的信心。

與其他學科比較來說，美術(shù)學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認學生的作業(yè)，要幫助受挫的學生樹立自信。隨著時代的進步，美術(shù)課堂教學設計的目標已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個新造型、新形象、新形式。

第三、注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

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【摘 要】美術(shù)課堂應該具有人文性質(zhì)，人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。文章對小學美術(shù)課程中滲透人文性的具體措施進行論證。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂；人文參透；多元評價

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0119-01

一、美術(shù)課中人文性的內(nèi)涵與價值

《全日制義務教育美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。什么是人文？人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。簡而言之，人文，即重視人的文化。它是一種人格塑造，是一種生命關(guān)懷。

二、美術(shù)課中人文性的滲透

作為美術(shù)教師，要努力使學生幼小的心靈感受到美術(shù)學科的人文性，感受到藝術(shù)之美。如何通過課堂傳遞美術(shù)學科的人文性呢？可從以下方面著手：

1.美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高和人文意識的培養(yǎng)。新課標對美術(shù)課人文性質(zhì)的定義，對現(xiàn)代教師提出了更高的要求，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。而美術(shù)教師的現(xiàn)狀是：知識結(jié)構(gòu)過于單一，忽略人文知識與素質(zhì)的培養(yǎng)，學術(shù)氣息遠遠大于人文氣息。以至于課堂中一味追求分數(shù)、成績，學生對美術(shù)課有概念化的意識：誰畫的好，美術(shù)成績就好。其實，美術(shù)課中人文性的培養(yǎng)是情商的培養(yǎng)，是塑造學生人格的過程。比如，蘇少版美術(shù)第8冊的《石頭中的生命》知識點散、多、深，一節(jié)課根本不可能一一講透，而且這些石頭離我們的時代太久遠，它們既不新穎又不可愛，很難提起學生的興趣。這時候，教師就要用人文性的語言介紹這些鎮(zhèn)墓神獸產(chǎn)生的時代背景，當時的藝術(shù)水平，常見紋飾的由來與特色，以及一些有趣的小故事貫穿于課堂中，這節(jié)課就會變得生動，課堂氣氛一下活躍了，這樣的美術(shù)課學生還會有枯燥感嗎？教師要正視自己的不足，亡羊補牢；分析自己的弱勢，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，自我暗示，自我鼓勵；加大人文知識的閱讀，豐富自己的人文素養(yǎng)，不斷鑄就自己的人文精神，讓學生感受到教師的人文性，藝術(shù)的人文性。

2.解讀兒童內(nèi)心，注重多元評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷。兒童作品反映了他們的內(nèi)心世界，教師要熟悉兒童的視覺符號語言，了解學生才能更好地做好教學工作。對學生的認可尤其表現(xiàn)在對他們的作品評價上，每一次作業(yè)，可能就是他們情感的表達。筆者班級里有個男生對美術(shù)提不起興趣，畫的東西亂七八糟，每次別的學生看到他的作品都嗤之以鼻，所以他越發(fā)討厭畫畫。假如筆者對他的作品持“太丑了，我不喜歡”的鄙視態(tài)度，可能他永遠也不會愛上美術(shù)課。于是，筆者引導性地說：“今天你畫得非常認真，你愿意和老師分享這次作業(yè)的想法嗎？”、“看，這個畫得真有創(chuàng)意，不過外形好像還能畫得再準確點”等鼓勵性的語言，給予認可，這其實是種很有用的心理暗示，是一種潛移默化的人文關(guān)懷。果然，過了一學期后，他的作業(yè)有了明顯進步，還成了小組長，在課堂上經(jīng)?？吹剿吒吲e起的小手，看到了他的自信與成長。

3.高度重視美術(shù)作品的鑒賞，挖掘人文內(nèi)涵。美術(shù)作品是內(nèi)容與形式的結(jié)合。美術(shù)鑒賞里有部分與中國畫有關(guān)，中國畫更側(cè)重于內(nèi)容與情感。蘇少版美術(shù)第10冊有一課講《詩配畫》。中國畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺。國畫藝術(shù)是抒情的詩學，藝術(shù)的美學，寫意的畫學。學生在感受中國畫特點的同時，就是一種藝術(shù)的熏陶，是人文素養(yǎng)的提高。而現(xiàn)代西方繪畫作品則更側(cè)重于形式與情感的表達?？刀ㄋ够徽J為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)，欣賞他的作品時大多數(shù)學生看不懂，畫面中點、線、面、色等元素散亂地結(jié)合在一起，讓人看了一頭霧水。這個原本學經(jīng)濟與法律的高材生，為什么在30歲突然愛上了繪畫藝術(shù)？他的作品色彩鮮艷濃烈，脫離客觀物象，運用簡單的造型元素。他認為具象地描摹物體的特征容易忽略作者的內(nèi)心世界，他把物象簡化成符號，抽象地表達藝術(shù)作品，更純粹地表現(xiàn)藝術(shù)家的精神世界。

4.技能與創(chuàng)新結(jié)合，進行綜合探索，內(nèi)化人文涵養(yǎng)。人文精神的培養(yǎng)很重要，并不代表可以脫離技能的訓練。大凡好的作品都與創(chuàng)作者良好的技能緊密相連。美術(shù)新課標指出：現(xiàn)代社會需要發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。在技能訓練的基礎上，通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)不同知識之間的關(guān)聯(lián)，認識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，拓展想象的空間，體驗探究的愉悅和成功感，進而內(nèi)化人文涵養(yǎng)。

美術(shù)與其他學科相結(jié)合的活動內(nèi)容可表現(xiàn)為：①美術(shù)與音樂：用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂，包括描繪樂感，設計制作樂器，并用這些樂器演奏等；②美術(shù)與戲曲：舞蹈：設計、制作并表演皮影戲、影子戲等；③美術(shù)與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風貌的美術(shù)作品等；④美術(shù)與文學：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等；⑤美術(shù)與信息技術(shù)：運用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設備進行創(chuàng)作活動，或利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進行交流等；⑥美術(shù)與地理：繪制地圖，設計、制作游樂園模型等；⑦美術(shù)與物理：設計與制作會發(fā)光、會轉(zhuǎn)動的環(huán)境藝術(shù)模型等；⑧美術(shù)與歷史：調(diào)查當?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù)，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達調(diào)查結(jié)果等。

在《我設計的車》這一課中，要求學生做一回小小汽車設計師。而上節(jié)課《車》中，學生已經(jīng)了解了車的種類、結(jié)構(gòu)、優(yōu)點及不足，并且也嘗試過描繪車子，所以這節(jié)課在它的基礎上進行想象與創(chuàng)造，利用簡化、添加、擬人、夸張等手法，結(jié)合未來車子多功能的特點來設計顯得容易了。設計的車還可以運用到生活中，讓學生感受美術(shù)與生活的關(guān)系，也許未來成功的車輛設計師就誕生在這里。學以致用，才能提高學生的學習熱情，才會主動去探索，去研究，而人文教育的目的就在于此。

當然，通過美術(shù)課提高學生的人文素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師擁有較高的人文內(nèi)涵去感染學生；需要教師走進學生的內(nèi)心世界，鼓勵、信任、欣賞地看待他們；需要藝術(shù)地鑒賞美術(shù)作品，挖掘其人文內(nèi)涵；需要通過提高實踐能力和創(chuàng)造力去內(nèi)化他們的素養(yǎng)。把人文精神的培養(yǎng)融入點點滴滴的小事中，去體驗生活，去創(chuàng)造，去改變，才能讓人文教育像陽光一樣溫暖每個人的內(nèi)心，構(gòu)筑美好的精神家園。

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社.

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1如何在美術(shù)寫生課堂教學中認知傳統(tǒng)繪畫

英國美術(shù)大師貢布里希在《藝術(shù)與錯覺》中這樣評價“沒有一種藝術(shù)傳統(tǒng)像中國古代的藝術(shù)傳統(tǒng)那樣著力堅持對靈感的自發(fā)性需求，但是，我們正是在那里發(fā)現(xiàn)了完全依賴靈感習得的語匯情況?！备鶕?jù)大師的觀念，畫家的藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，離不開人類賴以生存的大自然，沒有對生活的深刻體會，難以發(fā)掘繪畫的藝術(shù)契機，難以提煉純粹的藝術(shù)語言。那么在我們?nèi)ッ鎸姺睆碗s的大自然景觀，去面對氣象萬千的生活百態(tài)，如果沒有“初始圖式”作為我們實現(xiàn)藝術(shù)目的的切入點，我們將難以進行更多的藝術(shù)活動。董其昌說過“先師古人，后師造化，集其大成，自出機抒?！彼晕覀円哌M生活，體味生活百態(tài)，走進大自然，感受大自然陰晴冷暖，厚靄輕瀾，與實踐物質(zhì)形成心靈的碰撞，藝發(fā)于心，得心應手，自得其成。每個學生的寫生都應從心中仰慕的大師著手，根據(jù)我們的藝術(shù)知識去理解大師的藝術(shù)語言，去理解大師的藝術(shù)感悟，在實踐中找到切合的物質(zhì)特征，生發(fā)意識感受，汲取最大的營養(yǎng)。在寫生課堂中，還要學師的生平、經(jīng)歷、藝術(shù)風格、時代特征、甚至性格特征，便于我們更加準確貼切地了解傳統(tǒng)繪畫，感受傳統(tǒng)繪畫在當下藝術(shù)人文環(huán)境中如何去承載與繼承。中西方傳統(tǒng)繪畫一直是我們的向往與追求，不但是繪畫技巧層面上的追求，更是精神內(nèi)涵的探索與尋覓，讓我們在寫生的實踐過程中去落實我們的藝術(shù)思考，追求真藝。

2如何在寫生課堂教學中認知當代藝術(shù)形態(tài)

“仁者見仁，智者見智”當下藝術(shù)對意識形態(tài)的淡化，藝術(shù)家多元化思想的存在，形成新時期百花齊放，百家爭鳴的新境化藝術(shù)共同體。新形勢下，國內(nèi)藝術(shù)形成新的對立局面，即中國傳統(tǒng)藝術(shù)，西方傳統(tǒng)藝術(shù)，當代前衛(wèi)藝術(shù)，各藝術(shù)形態(tài)在其各自的領域及其間疊置的領域蓬勃發(fā)展，這其中有共融，有碰撞，每一種意識形態(tài)的形成發(fā)展都有它的途徑。在矛盾的綜合體中，尋求新的創(chuàng)新道路，然而這個過程是殘酷的，同時也是文明的進步，最終勢必形成順應人類發(fā)展的意識形態(tài)主流，引領時代思潮走向未來。在我們的寫生課堂中要認清宏觀脈絡，明晰繪畫思路，有些作品順應時代思維方式，其作品收到廣泛的社會效益，有很高的認知度，在其中完成了個人的繪畫道路。也有些藝術(shù)主流之外的藝術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上孜孜不倦的求索，他們沒有形成藝術(shù)思潮，或許在形成其意識形態(tài)的路上，他們藝術(shù)語言的獨立性也是我們在藝術(shù)探索中要研究的一個層面。在寫生過程中，我們要研究既成的藝術(shù)語言，掌握繪畫方法，使得繪畫形式進行下去，同樣要研究繪畫前進的方向，明確發(fā)展的途徑及意識形態(tài)的走向趨勢。這樣就要求我們對當下藝術(shù)形態(tài)要全方位的掌控，有獨自的鑒賞能力，翻閱書籍，整理資料必不可少，研究歷史藝術(shù)形態(tài)走向今天的各個階段，研究具體畫家的藝術(shù)作品風格的轉(zhuǎn)變及構(gòu)成，深刻探索，取之自用。

3如何在寫生課堂教學中探索提煉藝術(shù)語言

篇6

借助信息技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，通過化靜為動、形象生動的特點，把難以理解的內(nèi)容、對于理解課文起重要作用的內(nèi)容，采用多媒體課件形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學習的內(nèi)因，從而降低難度，可以很容易突破教學的重難點，變難懂為易懂，為課堂教學排疑解難，有利于課堂教學，提高教學效率。如教學《詹天佑》時，筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設情境，先出示一張“京張鐵路圖”，幫助學生理解京張鐵路修建當中的技術(shù)性難題以及詹天佑的解決辦法，引導學生認識這條鐵路的重要性，解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題，形象、直觀，收到了良好的效果。通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段出示課文中外國人嘲笑中國人的話，不斷豐富學生的感性認識，使教學中的重點和難點得以順利突破。讓學生理解詹天佑毫不猶豫接受任務的執(zhí)著、豪邁、無畏，這樣本課的教學難點就突破了，能激起學生的民族自豪感，加深學生對情境的情感體驗，使學生從內(nèi)心對詹天佑發(fā)出贊嘆：愛國、敬業(yè)、偉大、智慧。這樣就吸引了學生，調(diào)動他們的學習興趣，對文章有了更深刻的理解和認識。

2多媒體的運用有利于激感，開闊視野

多媒體技術(shù)為語文教學提供了開放的知識信息庫，以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，豐富學生的表象，開拓學生的思維空間，豐富了課余知識，開闊了學生的知識視野。多媒體技術(shù)與小學語文教學的有機整合加快了教學的節(jié)奏，彌補課文空白，加大了有效信息的接受量。學生興趣盎然，并且培養(yǎng)了求得知識的能力，課堂效率大大提升。如在教學《黃山奇石》時，筆者利用計算機提供大量的信息，展示形態(tài)各異的古松圖片、云海奇石的瑰麗景色，給學生直觀的第一印象。學生的注意力高度集中，課堂活躍，想更多地了解黃山風光，激發(fā)了“想知道”的欲望，豐富了課余知識。這時的語文教學便已延伸到了課堂外，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。學生有了真切感受，學習積極性得到充分調(diào)動，讓課堂動起來。豐富的教學形式拓展了學生的思維空間，大大提高了課堂效率。

3多媒體的運用有利于烘托氣氛，啟發(fā)想象

運用信息技術(shù)教學，充分發(fā)揮圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，以直觀為線索，輕而易舉地把各個季節(jié)、各個地方的各種景物生動形象地展示在學生眼前，突破了時間和空間的限制，加深對知識的理解和掌握，擴大直觀視野，強化直觀效果，能讓學生學得興趣盎然，為培養(yǎng)學生的想象力提供了一個理想環(huán)境。教師要充分利用信息技術(shù)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘豐富的教育資源，給學生創(chuàng)設直觀輕松的環(huán)境，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并有效地激發(fā)學生的聯(lián)想和想象思維，使課堂成為一方智慧飛揚的天地，從而增強教學效果。如課文《美麗的小興安嶺》一文，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到小興安嶺的美，運用多媒體教學手段，進行情境教學，美的配樂，美的解說，美的畫面，便能收到良好的教學效果，充分調(diào)動學生用多種感官去進行體驗，調(diào)動學生的思維。這些多媒體制作的閱讀資料，展現(xiàn)形象立體的美麗神奇的自然風光，激發(fā)想象力，能極大地提高小學生的閱讀興趣，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，啟發(fā)想象。多媒體的運用再現(xiàn)意境，發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，領略祖國大好河山的神奇美麗。

4結(jié)語

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本文從“運用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使‘數(shù)學’容量更大；運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設問題情境，使‘數(shù)學’主題更有趣；運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使‘數(shù)學’形式更靈活；運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使‘數(shù)學’個性更突出；運用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使‘數(shù)學’與時代更貼”這幾方面闡述了現(xiàn)代電教媒體走進課堂的重要作用。

關(guān)鍵詞：

電教媒體課堂容量創(chuàng)設情境數(shù)學主題數(shù)學形式

擷取素材自主能力數(shù)學個性信息素養(yǎng)數(shù)學與時代

教學的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學模式應徹底改變。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，若科學地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學教學改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學教學過程中如何優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力，合理運用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。

一、運用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學”容量更大

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數(shù)量，而是思維訓練的高精度、高效率，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習欲望，積極開動思維。

比如習題課教學，應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于數(shù)學情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生興趣，在老師有意識的情境設置中主動探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學模型的能力，強化訓練學生的數(shù)學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，讓學生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設問題情境，使“數(shù)學”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。

在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生。

三、運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學”形式更靈活

學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數(shù)學的快樂。

在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。

四、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學”個性更突出

在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米?！本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結(jié)合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學生的空間想象能力。

課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數(shù)學概念，挖掘確切的數(shù)學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學問題，同時，也有利于幫助學生實現(xiàn)數(shù)學情境的想象的真正結(jié)合。小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學生思維的多維性。

五、運用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學”與時代更貼近

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一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習生趣

興趣是最好的老師。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，小學生學性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學方法使學生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學低年級學生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時我設計了這樣一個情境：

在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干?！庇谑莾芍恍⊥蔑w快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當裁判?！敝藶闃返男那樽屗麄冇浻浭窃谡n堂內(nèi)接受知識。

二、應用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察在數(shù)學，特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學圓錐的體積時，為了讓學生認識圓錐的高先讓學生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導學生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發(fā)學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運用多媒體技術(shù)，有利于加強學生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。因此，我在幾何知識數(shù)學中，注重直觀形象，把數(shù)學課本上抽象的文學描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學生的理解，例如，我為了使學生對圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動。（如圖）

這種動感的演示，使學生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學生看到半徑和直徑的運動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識變得容易理解，達到了理想的教學效果。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

求組合圖形的面積時，往往會有一題多解，同時，存在分割，移動的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學中有很多不方便的地方，而多媒體教學就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。

例如在推導三角形面積公式時，讓學生動手拼，當學生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，顯得有些忙亂時，適當要求學生想一想，你是怎樣拼的？學生有些為難了。這時電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，（如圖）

這樣，使學生恍然大悟。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學大學英語利弊對策

計算機輔助語言教學(ComputerAssistedLanguageLearning簡稱CALL)始于20世紀60年代的美國。近50年來,隨著計算機技術(shù)的日臻成熟,教學網(wǎng)絡化、多媒體化已滲入教學課堂,成為現(xiàn)代化教育的一大特征。多媒體教學即多媒體計算機輔助教學,是利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息,把其各要素按照教學要求進行有機結(jié)合,并通過相配套的設備投影顯示出來,同時按需求添加聲音的配合和人機交互操作來完成教學或?qū)嵺`過程。2004年1月,教育部高教司頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》,明確指出高校應該“充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù),采用新的教學模式,改進原來的以教師講授為主的單一教學課堂模式?！痹撏ㄖ隙硕嗝襟w教學引入大學英語課堂,是新課標下大學英語教學改革的需要,更是大學英語教學發(fā)展的必然和趨勢。然而,新技術(shù)的嘗試應用到發(fā)展成熟需要一個漫長的過程并需要在教學實踐中摸索經(jīng)驗,不斷推陳出新、與時俱進。因此,在教學實踐過程中,大學英語多媒體教學所暴露的問題與弊端也日益凸顯,如何進一步優(yōu)化完善多媒體輔助教學,使之更好地為大學英語教學服務,是我們當前面臨的一個重要任務,也是新時期教育改革刻不容緩的要求。

1大學英語多媒體教學的優(yōu)勢

首先,學生在非母語的環(huán)境中學習英語(我們將此語言稱之為ESL),最缺乏的是生動的聽說和便捷的情景英語交流環(huán)境。在以往傳統(tǒng)英語教學模式下,學生長期得不到語言鍛煉,一味的“啞巴式”學習方式,不僅模糊了英語作為一種語言來學習的終極目的,而且使英語學習枯燥無味,難以激發(fā)學生學習興趣。情景是學習者進行學習實踐活動的社會文化背景。與一位教師、一本書、一支粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)課堂截然不同,現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地集合聲音、文字、圖像、動畫和影像視頻等元素,并作用于學生聽、說、視、觸、感等各感官,根據(jù)課堂內(nèi)容和教學目標,創(chuàng)設與學習主題相關(guān)的學習情景,利用多媒體的強大功能,學生不僅可以和多媒體設置的虛擬人物對話,身臨其境地體會真實的英語情景交流;視頻資料生動展示的英美國家歷史文化、風土人情、時尚資訊等讓學生仿佛穿越時空隧道、飛過地域航線、踏上金色舞臺,多媒體教學使語言賦予生命,充滿色彩,生動跳躍起來。美國教育學家布魯納認為,“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣,而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標?！倍嗝襟w教學正是將枯燥的學習材料具體化、形象化、真實化,打破了傳統(tǒng)教學的時空限制,實現(xiàn)了英語“教”與“學”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性并極大地提高學生學習興趣,激發(fā)學生學習動機,發(fā)揮其內(nèi)在潛能。其次,因特網(wǎng)是目前世界上最大的計算機網(wǎng)絡,它連接了全球幾千萬臺計算機,信息資源廣闊,其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、科學、娛樂等個方面,可謂包羅萬象。教師可以利用這些有利資源引導學生自主學習,培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,使其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不斷增強。最后,多媒體教學有利于實施素質(zhì)教育。這種全新的教學手段豐富了教學課堂,擴充了書本知識,為學生創(chuàng)造了一種開放、輕松、自由并極具個性化的語言學習環(huán)境和氛圍,學生們可以選擇自學模式,根據(jù)自身特點進行針對性的學習,也可以相互協(xié)作、廣泛討論,在輕松愉快中掌握知識,真正實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。

2大學英語多媒體教學的弊端及對策

2.1過分依賴網(wǎng)絡課堂,忽略面授優(yōu)勢

信息量大,內(nèi)容豐富,圖文并茂是多媒體教學的客觀特點,許多大學英語教師則完全依賴課件授課,不科學的增加知識涵蓋量,50分鐘的課堂完全變成課件展示,教師變身為“放映員”,學生變成“觀眾”,學生只能按照教師放映速度來走馬觀花甚至囫圇吞棗,50分鐘放映結(jié)束,所有信息也隨屏幕的關(guān)閉而消散。

對策:教師首先要明確多媒體網(wǎng)絡是輔助教學手段,并非完全取代教師地位。其次,教師要遵循學生認知規(guī)律,了解其思維強度和節(jié)奏,合理安排課件內(nèi)容,并配合傳統(tǒng)面授突出主題,強調(diào)重點,使學生有思考、接受和消化的時間。最后,多媒體教學要張弛有度,詳略得當,并與傳統(tǒng)面授教學相互配合,相互滲透,真正做到“淡妝濃抹總相宜”。

2.2過分追求形式,分散學生注意力

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用多種感官的綜合作用對學生進行合理刺激。在具體實踐中,多數(shù)教師為了追求完美,摻入大量的圖片、聲音和動畫等文件,使課件過于花哨,華而不實,沖淡課堂主題,分散學生注意力。

對策:教師要精挑細選網(wǎng)絡材料信息,做到課件重點清晰,主次分明,內(nèi)容簡潔得當,裝飾得體,讓學生在學知識的同時感受新教學手段帶來的新鮮愉悅。

2.3缺乏師生情感交流

多媒體教學手段越來越受到大學英語教師的青睞,但在此過程中我們忽略了一點:我們使用的是機器,但面對的卻是充滿情感的學生。課件的濫用會使教師有種牽著鼻子走的緊迫感,限制了教師的自由發(fā)揮。很多教師兢兢業(yè)業(yè)的備課,制作完美的課件,本以為可以達到良好的教學效果,但發(fā)現(xiàn)彼此有種孤立感,很難配合,尤其像英語這種語言類課程,更是需要教師與學生的互動來增強感情,達到教授與接受的和諧。

對策:教師的課堂魅力是任何課件都不能替代的。一個眼神,一個微笑,一個動作都會引起學生的共鳴。教師應有效的根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn),結(jié)合經(jīng)驗與實際,適當調(diào)整教學程序,要以扎實的基礎,淵博的知識和人格魅力去抓住學生的心,感染學生,有效地培養(yǎng)學生的語言能力。

2.4多媒體網(wǎng)絡自身問題

很多大學都建立了校園網(wǎng)、網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)絡語音教室等硬環(huán)境,但多媒體本身存在不可避免的問題,如電腦死機,中毒,錄音和放音功能失靈,網(wǎng)絡升級導致系統(tǒng)問題等,這些都大大影響教學進度和教學質(zhì)量,影響教師和學生情緒。

對策:從學校角度來講,配備專人定期維護電腦,實行網(wǎng)絡教室責任制,可避免一些人為破壞;增派技術(shù)人員解決教學過程中的突發(fā)故障。從教師角度來講,增強計算機專業(yè)知識的學習,掌握必要的故障處理技巧;做好資料備份,防止故障引起的丟失或破壞。從學生角度來講,要愛護網(wǎng)絡教室的各項資源配置。

總之,多媒體教學是一把雙刃劍,如何合理有效利用,使之更好的為大學英語教學是我們值得思考的問題。教師要恰如其分的利用這個新式教學工具,揚長避短,總結(jié)經(jīng)驗,讓大學英語多媒體教學這朵奇葩綻放光彩。

參考文獻

[1]王志強,蔡平.計算機網(wǎng)絡與多媒體教學[M].電子工業(yè)出版社,2002(208).

[2]李蔭濤.多媒體投影英語課堂教學初探[J].外語界.2001(3).

篇10

(1)課堂討論隨意,問題太過籠統(tǒng)和簡單。課堂上美術(shù)教師提出的問題太隨意,組織學生討論前又沒有進行很好的引導和啟發(fā),有的學生雖然盡了力,但在小組討論中,其想法得不到同伴的認同,或者說,小組討論很難達成共識。每個學生對自己的思考是否正確,心里沒底,討論后不敢發(fā)言,沒有實際意義。舉個例子說明:很多美術(shù)課在作品欣賞時教師都會讓學生互相討論:你最喜歡哪幅畫?為什么?這樣一個問題看似讓學生自主學習、合作探究,實則缺乏教師的主導作用、教學效率不高,學生的回答只是簡單地說說自己喜歡哪一幅,至于為什么喜歡,好在哪里,就無從回答,只是說好、美、漂亮等,美在哪里呢?并不清楚,這樣的討論過于隨意,問題太籠統(tǒng)。

(2)師生參與度不同,效率低。當教師把一個問題拋出后,學生立刻討論,課堂上顯得熱熱鬧鬧,但在回答問題時卻找不到答案,究其原因,學生討論過程中,一些老師要么高高在上,站在講臺上巋然不動,要么在學生中間例行公事般地巡視一番,并沒有及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題,積極參與研討。學生在小組討論中有了疑惑得不到教師的幫助,其學習熱情很難提高。像這樣教師與學生的參與度不同,教師未能深入學生的討論當中,而是作為一個旁觀者,缺乏具體的指導,學生討論技巧沒有掌握,自然得不到準確答案。

(3)思維過于膚淺、狹隘。學生思維過于膚淺、狹隘,長期缺乏討論技巧的指導,學生無法形成良好的思維品質(zhì),思考問題的深度、廣度得不到開發(fā),課堂也只能成為教師一人的舞臺而已。

(4)部分學生不會討論,為討論而討論。部分學生不會討論,有的是不會傾聽,只顧自己的表述忽略他人的意見,還有的是不會發(fā)表見解,只作旁觀,這兩種情況都不利于討論的開展。當課堂提問出現(xiàn)了冷場的情形之后,教師不具有及時應變的能力,不能將難題轉(zhuǎn)型或分解,掌控課堂技巧不多,導致課堂氣氛緊張、沉悶。

對課堂討論中的問題進行矯治:①設計討論問題要反復斟酌,問題要具體,針對性要強。提問前,教師進行必要的引導,增加提示語,幫助學生尋找解答的突破口,然后再提問,效果就會好許多。②教師在課堂討論時不能做旁觀者,要“俯下身”來了解學生困惑、疑難之所在,參與他們的學習與討論,只有這樣,課堂教學才有成效。③教師面對課堂生成的新問題,應采取靈活應變的措施,想方設法調(diào)動課堂氣氛。此外,教師在學生發(fā)言時,要注意傾聽,不要隨意打斷,發(fā)現(xiàn)學生有獨到見解或語言表達有進步,要給予肯定和鼓勵。較簡單的問題,可以讓基礎稍差的學生再重復一次,以鍛煉他們在課堂上的自信。

開展有效的討論,教師的主導作用與學生的自主學習密不可分,討論離不開教師的具體指導,在討論之前就應根據(jù)學生的具體情況分好小組,確定組長,這些組員最好是各個層次皆有,利于學生間的幫帶;在具體問題的設置上,應充分分析學生的具體情況,問題的設置要有坡度,讓不同層次的學生都能有思考的空間。例如欣賞名畫,首先引導學生討論視覺所見的內(nèi)容,即看見了什么,從畫面的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖等方面入手,讓所有的學生都能開展討論;然后進一步深入引導學生根據(jù)課前資料討論名畫的時代背景,作者經(jīng)歷、畫派等,從中深入了解這幅畫產(chǎn)生的背景,豐富名畫的內(nèi)涵,訓練思維的廣度;最后再次提升思維的深度,從名畫中提煉中心思想,作者畫這樣一幅畫立意何在,為什么能夠成為藝術(shù)珍品。設置有坡度的問題引導學生討論,能夠讓不同層次的學生深入地探討問題,形成良好的討論習慣和思維品質(zhì)。在討論開始之前,還可以讓學生獨立思考一會兒,因為合作討論也是建立在獨立思考的基礎之上的。在討論過程中教師要真正深入到小組中去觀察討論的狀態(tài),并參與討論。討論結(jié)束要求學生對自己所在學習小組的討論結(jié)果進行簡單的總結(jié),并積極發(fā)言,這是一個非常重要的要求。同時要注意及時對學習小組的討論結(jié)果及狀態(tài)作出恰如其分的評價,提高學生討論的興趣。另外,要開展有效的討論就要給足時間,爭取讓學生從中有所收獲,為了討論而討論走過場的形式是沒有意義的。