導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項目實施計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、項目庫計劃的必要性

    青秀區(qū)屬于南寧市12個縣區(qū)之一，下轄4個鎮(zhèn)和一個開發(fā)區(qū)，截止2020年底，我區(qū)5841貧困人口全部脫貧，為繼續(xù)鞏固脫貧成果與鄉(xiāng)村振興銜接，鞏固脫貧成果，結(jié)合我城區(qū)精準(zhǔn)脫貧攻堅工作實際，特制定本項目實施計劃編制方案。

二、項目計劃的基本原則

堅持貫徹南寧市扶貧項目庫建設(shè)的要求原則，秉持城區(qū)、鎮(zhèn)、村三級聯(lián)動推進的原則。堅持群眾參與，由村兩委、第一書記、駐村幫扶工作隊、包村干部及時動員群眾，宣傳政策，根據(jù)資源稟賦、當(dāng)?shù)貙嶋H和群眾需求，選擇適宜項目，完成村級項目申報。鎮(zhèn)對村級申報的項目的真實性和必要性，根據(jù)“兩不愁、三保障”標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期效益進行審核把關(guān)后上報行業(yè)部門進行評審論證。城區(qū)各行業(yè)部門按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策指導(dǎo)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)），并對鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）報送的項目的科學(xué)性、合規(guī)性、可行性進行論證、實地核查，核查出來的結(jié)果再返回給鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）及報扶貧開發(fā)辦公室，城區(qū)扶貧開發(fā)辦公室匯總行業(yè)部門和鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）報送的項目后，合理確定項目的建設(shè)規(guī)模，上報城區(qū)扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審定，最終錄入年度計劃。

三、項目計劃的主要過程

（一）村級申報。2020年9月上旬，村兩委和駐村工作隊在認真分析本村致貧原因、脫貧需求的基礎(chǔ)上，再次核對項目庫內(nèi)的本村項目，確定輕重緩急，排出順序，確定村級申報計劃項目，并在村內(nèi)予以公示后上報。

（二）鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）審核。鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）對村級申報項目的可行性進行分析、討論，并入戶對項目的緩急程度、受益貧困戶的意見等進行再次核實；公示后上報城區(qū)主管部門進行初步評審，主管部門將抽調(diào)相關(guān)業(yè)務(wù)人員到鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）上報的項目再次到點去核實，同時對上報的項目做出初審意見并反饋給相應(yīng)的鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)），并報城區(qū)扶貧開發(fā)辦公室。

（三）城區(qū)審定。加強對鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）報送入庫項目的必要性、科學(xué)性、合規(guī)性、可行性的審查，重點對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程設(shè)計、實施內(nèi)容、投資概算等方面進行把關(guān)，及時提出審查意見。對存在異議的項目要提出專業(yè)要求并反饋給鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）進行調(diào)整完善。城區(qū)扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織對脫貧攻堅項目庫進行審定，經(jīng)審定無異議后通過的建設(shè)項目予以公告。

四、入庫項目及投資概算

10月底，經(jīng)各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）上報和各項目主管單位審核研究，并報城區(qū)扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對2021年扶貧項目實施計劃進行審定同意，并及時錄入項目庫系統(tǒng)，財政局統(tǒng)籌根據(jù)項目的推進情況統(tǒng)籌安排專項扶貧資金以便項目能按時開工建設(shè)。計劃入庫項目類型主要用于貧困村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)、村集體經(jīng)濟建設(shè)相關(guān)項目建設(shè)。

五、項目庫管理

（一）建設(shè)使用。每年10月底前根據(jù)減貧任務(wù)、資金整合方案、提前下達到各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)），從脫貧攻堅項目庫中擇優(yōu)選擇相關(guān)項目，編制下一年度項目計劃。

（二）動態(tài)調(diào)整。計劃于3月、9月底再次對本月初審定上報的入庫項目進行“回頭看”，納入項目庫的項目要根據(jù)扶貧對象需求、政策調(diào)整變化、脫貧攻堅進度等情況進行動態(tài)調(diào)整，及時更新調(diào)整相關(guān)項目內(nèi)容，做到有進有出。項目庫入庫項目原則上根據(jù)資金落實、前期工作以及項目成熟度等情況，新項目按照規(guī)定流程補充入庫，無法落地的項目調(diào)整出庫，從而實現(xiàn)脫貧人口精準(zhǔn)、扶貧項目庫精準(zhǔn)。

（三）信息化管理。項目庫納入廣西脫貧攻堅項目庫建設(shè)信息系統(tǒng)管理。各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）要及時采集項目實施情況、項目竣工后扶貧效果和跟蹤情況等信息，并錄入系統(tǒng)管理，為脫貧攻堅項目庫建設(shè)的進度提供網(wǎng)絡(luò)跟進、網(wǎng)絡(luò)審批，方便快捷，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)。

六、檔案管理

城區(qū)、鎮(zhèn)、村都要做到公示公告“留痕、可查、可追溯”。特別是到村到戶項目公示的資料，要在鎮(zhèn)和項目實施地所在村存檔資料，包括公示相關(guān)文件、張貼或印發(fā)的文本、會議記錄、現(xiàn)場圖片、群眾意見反饋和處理情況等。

七、工作要求

（一）提高思想認識。加強脫貧攻堅項目庫建設(shè)，完善公示公告制度，是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的重要基礎(chǔ)，是提高扶貧資金使用效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是預(yù)防扶貧領(lǐng)域腐敗問題的重要舉措，各鎮(zhèn)、開發(fā)區(qū)、各部門要充分認識項目庫建設(shè)的重要意義，提高政治站位，切實把工作抓緊抓實抓好，在規(guī)定時間節(jié)點做好項目庫建設(shè)。

（二）明確工作責(zé)任。相關(guān)部門要加強項目庫可行性及科學(xué)性的審查，確保項目質(zhì)量;街鄉(xiāng)要明確專人負責(zé)抓落實，確保工作到位;村兩委、第一書記和駐村工作隊要做好群眾動員工作，在項目申報和監(jiān)管中發(fā)揮積極作用，提高群眾參與度和獲得感。

（三）加強督促指導(dǎo)。區(qū)扶貧辦會同區(qū)直有關(guān)部門對脫貧攻堅項目庫建設(shè)情況進行抽查，運用檢查結(jié)果倒查責(zé)任不落實的問題，確保項目庫建設(shè)規(guī)范化、制度化，強化規(guī)范管理。

 

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關(guān)鍵詞： 高職教育 項目化教學(xué) 教學(xué)效果

項目化教學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校中正積極推進的一類教學(xué)模式，其以具有實用性、綜合性、價值性的教學(xué)項目為內(nèi)容，把必須掌握的理論知識，崗位技能，職業(yè)素養(yǎng)等融匯到項目中去，以任務(wù)需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢在于讓學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。目前，項目化教學(xué)已在化學(xué)與生物工程學(xué)院分析檢驗等課程中實踐了近3年的時間，在不斷地教學(xué)探索及改進過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在項目化教學(xué)中，項目的選擇，教師的講解，學(xué)生的主動實踐，以及考核評價等方面都對項目化教學(xué)實施取得較好的教學(xué)效果起到了重要作用。

1.項目設(shè)計的合理性

首先，項目的設(shè)計要立足于企業(yè)，來源于企業(yè)，以生產(chǎn)中的原料、中間體、產(chǎn)品等為檢測項目，并且能隨著企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展要求而有所變化。同時要考慮到校內(nèi)校外實踐教學(xué)環(huán)境，將其有機結(jié)合。其次，項目設(shè)計要在大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和完成任務(wù)的實際能力的基礎(chǔ)上，不能脫離學(xué)生本體設(shè)計任務(wù)，要使學(xué)生在項目中鞏固舊知識，探索新知識。另外，項目任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循由“淺”到“深”，由簡單到復(fù)雜的原則，讓學(xué)生能夠循序漸進。項目的難度逐漸遞增，每個項目側(cè)重不同的知識點和技能點，盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識。最后的綜合自主項目，幫助學(xué)生將知識融會貫通，提高綜合能力、創(chuàng)新能力。

2.項目化教學(xué)中理論教學(xué)的重要性

項目化教學(xué)是近幾年積極嘗試的一類教學(xué)模式，其實踐性、綜合性較強，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)然，單純的項目化教學(xué)也存在一定的缺點，學(xué)生通過若干個項目的分析實踐從而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，理論知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在對所學(xué)課程沒有全面了解的情況下，直接對項目進行分析有一定的困難，所了解的知識也比較零散。針對這個問題，筆者認為在項目開始之前利用幾次課的理論教學(xué)，將該課程的主線，系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，雖然不會對每個部分展開細講，但介紹大致內(nèi)容和重點還是很有必要的。在課程開始的幾次理論課中教師尤其要重視準(zhǔn)備，目的在于使學(xué)生了解課程概況，重點要點，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的方法技巧。通過在本院的實踐，較好的理論課的講解，也能讓項目化教學(xué)進行得更加容易。

3.教師教學(xué)的主導(dǎo)性

項目化教學(xué)已經(jīng)從單一的課堂教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師共同參與，互動式學(xué)習(xí)。雖然在項目化教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者存在，教師的作用沒有減少，反而對教師有了更高的要求。教師要對本課程的理論知識，實踐技術(shù)有非常全面細致的了解，具有豐富的相關(guān)知識，對項目的各部分相當(dāng)熟悉，充分了解各種可能的情況。要做到“心中有數(shù)”，對學(xué)生的現(xiàn)有水平，要達到的目的和要求，實際掌握的情況等都有了解，才能有的放矢地進行教學(xué)指導(dǎo)，并且要變換各種不同的角色，能在咨詢者，參與者，控制者，管理者，巡視者之間相互轉(zhuǎn)換。

教師也需要靈活的運用各種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，實踐演示，仿真實訓(xùn)等。在實際教學(xué)中要有個系統(tǒng)的教學(xué)思路，精心安排組織教學(xué)內(nèi)容，在項目介紹中首先能恰當(dāng)?shù)匾腠椖浚寣W(xué)生能有目的、有興趣地開始項目的學(xué)習(xí)實踐，積極融入到職業(yè)氛圍當(dāng)中去。

4.學(xué)生實踐的主觀性

項目化教學(xué)的精華關(guān)鍵就在于學(xué)生的主體參與，變被動學(xué)習(xí)，為主動實踐。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生以小組為單位，查閱文獻，互相討論，在這個過程中了解任務(wù)、學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，樹立創(chuàng)新精神，充分調(diào)動了主觀能動性，最終提高學(xué)生的各種能力，包括實踐動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流表達能力、合作能力、組織能力等。

當(dāng)然有個別學(xué)生也會存在不動手或少動手等依賴行為，對于這種現(xiàn)象我們的措施是，要求組員間分工明確，實踐內(nèi)容布置充實，每個人任務(wù)的完成情況都會涉及整個項目的進程，以此督促組內(nèi)學(xué)生通力合作。在項目實施過程中，也創(chuàng)建適合的情景和環(huán)境，例如模擬工作環(huán)境，開展技術(shù)比武等。每階段還會要求學(xué)生以小組為單位進行項目實施計劃及總結(jié)匯報，學(xué)生會從彼此小組的進行情況了解自己的不足，形成競爭機制，增強教學(xué)效果。

5.考核機制的多元化

項目化教學(xué)考核不是為了評價或證明學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而是為了改進，幫助其在今后的工作中注意到容易出現(xiàn)的問題。在平時給學(xué)生滲透，不要過分看重分數(shù)，而要注重個人能力的提高。每個項目結(jié)束，都要求學(xué)生寫簡短的項目感想，及時總結(jié)發(fā)揚成績、彌補不足?？己藘?nèi)容是過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合。過程性評價提倡多元化評價，包括學(xué)生自己、小組負責(zé)人及教師。學(xué)生要學(xué)會給自己一個客觀的評價，給別人一個客觀的評價，清楚自己在小組中起到的作用，培養(yǎng)協(xié)作能力，加強相互溝通，這也是項目化帶給大家的多方面的好處。最后，課程結(jié)束的考核包括計算機上的理論測試及現(xiàn)場實驗技能測試，同時考核成績與職業(yè)技能鑒定聯(lián)系起來，理論實踐兩方面的考核通過，即可獲得國家職業(yè)技能證書。

項目化教學(xué)模式對于教師，學(xué)生及學(xué)院都是全新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然實施過程中也難免要出現(xiàn)各種問題，我們只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷分析和改進，充分利用軟硬件資源，發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，完善項目課程設(shè)計開發(fā)，健全課程管理和實施體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]莊玉蘭.化學(xué)實驗技術(shù)課中的項目化教學(xué)[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[2]陳建國.關(guān)于高等職業(yè)院校項目化課程改革中幾個問題的探討[J].河北交通科技，2008（9）.

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[論文關(guān)鍵詞]機械制造 技術(shù)項目 教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)是以“項目”為載體而進行的教學(xué)活動，所設(shè)置的“項目”應(yīng)包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，通過解決問題，掌握相關(guān)理論知識及實踐技能，教師進行適當(dāng)指導(dǎo)。

二、實施流程

實施流程為：明確項目任務(wù)一制訂計劃一實施計劃一檢測評估一歸檔應(yīng)用。首先，教師布置項目任務(wù)，學(xué)生討論；其次，學(xué)生查閱資料制訂計劃，教師審查指導(dǎo)評定計劃是否合理可行；第三，學(xué)生分組，并明確分工合作完成項目任務(wù)；第四，學(xué)生白評、小組互評、教師評價；最后，教師將記錄歸檔，學(xué)生在實踐中應(yīng)用。

三、項目課程設(shè)計

(一)設(shè)計理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程。通過教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)對知識的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計學(xué)習(xí)情境，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，確定教學(xué)項目，使學(xué)生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)過程即為工作過程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè)，提前與社會接軌，在學(xué)習(xí)的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機制，建立一套完整的班組體制，設(shè)計車間主任、班長、組長、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團隊合作精神，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務(wù)書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實施過程，體現(xiàn)工作過程的完整性。

3.教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過制定工作項目任務(wù)書設(shè)定具體內(nèi)容，學(xué)生通過資訊、決策、計劃、實施、修正和評價等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，教師只是針對性地講授、示范、引導(dǎo)。

4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引進企業(yè)的5s管理模式，并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(二)設(shè)計思路

采用項目化教學(xué)的課程應(yīng)從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展獨立學(xué)習(xí)，并完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)崗位能力，滿足職業(yè)崗位需求。

(三)課程內(nèi)容的選取

機械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學(xué)、機床夾具設(shè)計與應(yīng)用、金屬切削機床等內(nèi)容，特別適合于采用項目教學(xué)法展開教學(xué)。其主要先修課程為“機械制圖”“極限配合與測量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實踐環(huán)節(jié)為金工實習(xí)。同步實訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。

為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運用所學(xué)知識，勝任職業(yè)崗位，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，組織課程內(nèi)容，最終達到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機械加工企業(yè)調(diào)研后，選擇貼近工廠實際的5個典型項目，將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計劃學(xué)時、項目名稱、能力目標(biāo)、知識點、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié)：

1.項目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測，計劃20學(xué)時，其中理論8學(xué)時，實踐1 2學(xué)時。能力目標(biāo)：(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)車床的結(jié)構(gòu)組成；(2)車床的運動特點；(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)車床附件及作用；(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

2.項目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測，計劃2 O學(xué)時，其中理論8學(xué)時，實踐12學(xué)時。能力目標(biāo)：(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)初步確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)孔加工設(shè)備的類型；(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運動特點；(3)孔加工刀具的種類；(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)盤套類零件的裝夾；(6)測量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

3.項目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測，計劃20學(xué)時，其中理論8學(xué)時，實踐1 2學(xué)時。能力目標(biāo)：(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成；(2)刨床和銑床的運動特點；(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)箱體類零件加工過程夾具的特點及結(jié)構(gòu)；(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

4.項目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測計劃20學(xué)時，其中理論8學(xué)時，實踐12學(xué)時。能力目標(biāo)：(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)成形法和展成法的概念及原理；(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成；(3)齒輪加工設(shè)備的成形運動特點；(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

5.項目5一機械裝配工藝基礎(chǔ)知識計劃10學(xué)時，其中理論4學(xué)時，實踐6學(xué)時。能力目標(biāo)：(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點；(2)熟練掌握裝配的三種方法；(3)能夠根據(jù)裝配要求計算裝配尺寸鏈；(4)裝配工藝規(guī)程。知識點：(1)裝配工工作的具體內(nèi)容；(2)裝配工藝尺寸鏈的計算方法；(3)三種裝配方法的熟練選用；(4)裝配精度的檢驗。訓(xùn)練方式：示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報告。

(四)課程的重難點及解決方案

本課程的重點是使學(xué)生掌握“適度、夠用”的機械制造技術(shù)理論知識，能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅固的基礎(chǔ)。本課程的難點是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應(yīng)用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項目形式設(shè)計內(nèi)容，注重理論知識的系統(tǒng)性，充分利用優(yōu)越的實訓(xùn)條件，營造企業(yè)工作環(huán)境，將理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將老師知識講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)開拓學(xué)生的視野，聘請企業(yè)專家答疑，從而多途徑加深學(xué)生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)方法實施過程

(一)創(chuàng)設(shè)真實氛圍的工作環(huán)境，實施一體化教學(xué)

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，進行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們充分利用實訓(xùn)基地，開展理實一體化教學(xué)，將教室與實訓(xùn)室合二為一，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作。

(二)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程

“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是將實訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組，生產(chǎn)過程中班組長要負起責(zé)任，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用，使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達及工作計劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制訂具體的工作計劃。包括項目的零件圖、裝配圖分析，項目工藝規(guī)程定制，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項目實施內(nèi)容及步驟和完成項目的注意事項等。三是工作過程。制訂完工作計劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請，獲得準(zhǔn)許后由組長領(lǐng)取所報材料及工具。開始進行零件工藝的設(shè)計、工藝系統(tǒng)的選擇，將所學(xué)理論知識與實踐知識有機結(jié)合，并得以充分融合。四是項目驗收及評價。項目完畢后，由指導(dǎo)教師帶班組長進行項目驗收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

五、課程考核

(一)考核內(nèi)容

在一體化教學(xué)的過程中對學(xué)生的考核是關(guān)鍵問題，因為理論與實踐是一體的，考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個方面。不同的項目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個方面的內(nèi)容，即項目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。

項目及配分：基礎(chǔ)知識40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運動特點，車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu)，對切削運動影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團隊協(xié)作精神各占5分。

(二)考核方法

項目教學(xué)的評價應(yīng)注重學(xué)生在項目活動中能力的發(fā)展，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量?？己朔绞叫桁`活多變，隨著項目的進行，因材施教，隨時考核。我們的考核主要采取了三種形式：

1.學(xué)習(xí)小組考核(30％)。是由學(xué)習(xí)班組長負責(zé)展開自評和互評考核方式，班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容，學(xué)生在實踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績等級基礎(chǔ)上提升一級。

2.指導(dǎo)教師考核(30％)。是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進行的。因為人數(shù)多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位學(xué)生來進行考核，但是這幾位學(xué)生的成績影響整個小組的評定成績，在評選優(yōu)秀班組時作為參考，促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同提高。

3.期末閉卷考核(40％)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時進行，主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

篇4

二、項目的內(nèi)容

1、立項依據(jù)：

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展趨勢進行闡述。

2、項目意義：

就其對產(chǎn)業(yè)的進步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的推動作用方面進行論述。

3、項目的內(nèi)容及目標(biāo)：

就項目的內(nèi)容和目標(biāo)進行闡述。

4、項目可行性分析：

⑴對項目進行可行性方面的分析，包括項目已有的單位、實力情況、現(xiàn)有條件、工作基礎(chǔ)以及優(yōu)勢。

⑵就存在的問題以及解決辦法等進行分析。

5、需求預(yù)測及分析

⑴市場定位及市場分析

⑵用戶分析

⑶市場環(huán)境及前景

6、完成項目采用的方法。

就完成項目需要采用的方法進行闡述。

三、項目發(fā)起人、股東方、管理和技術(shù)支持

1、項目發(fā)起方的背景：

就項目發(fā)起方的情況進行說明。

2、項目發(fā)起方的業(yè)務(wù)，包括近三年的財務(wù)報表：

⑴項目發(fā)起方的業(yè)務(wù)情況

⑵項目發(fā)起方近三年的財務(wù)報表

3、項目發(fā)起方的主要股東和管理人員的簡歷。

四、市場和銷售安排

1、市場的基本情況：

⑴該產(chǎn)品的主要用途

⑵本地、國內(nèi)和出口市場的目前容量、增長率，價格變化等。

2、該項目的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)成本，單位銷售價格、主要銷售對象，和預(yù)計市場份額：

⑴生產(chǎn)能力及生產(chǎn)成本

⑵單位銷售價格、主要銷售對象

⑶預(yù)計計劃份額

3、產(chǎn)品的客戶情況，銷售渠道的安排：

⑴客戶情況

就客戶的情況進行說明。

⑵銷售渠道

介紹銷售渠道的安排情況。

4、目前市場競爭情況：

⑴其他現(xiàn)有生產(chǎn)廠家

列舉出其他生產(chǎn)廠家的情況，以及最具有威脅性的地方。

⑵計劃新上的類似項目，替代產(chǎn)品的情況

列舉出這些廠家的類似項目，替代產(chǎn)品的具體情況，指出其對現(xiàn)在項目的潛在威脅。

5、類似產(chǎn)品進口的關(guān)稅和管制情況：

6、影響產(chǎn)品市場的主要因素：

就能夠影響產(chǎn)品市場的因素進行詳細的分析。

五、技術(shù)可行性、人員、原材料供應(yīng)和環(huán)境

1、項目計劃采用的生產(chǎn)工藝：

2、與其他公司合作的安排：

3、項目的人員培訓(xùn)和關(guān)鍵技術(shù)的保證：

⑴人員培訓(xùn)

就人員培訓(xùn)進行闡述。

⑵關(guān)鍵技術(shù)的保證

就關(guān)鍵技術(shù)的保證方面作出闡述。

4、當(dāng)?shù)氐膭趧恿突A(chǔ)設(shè)施狀況：

就通訊、交通、水源、能源和電力供應(yīng)等方面進行詳細說明。

5、生產(chǎn)成本和費用的分類數(shù)據(jù)：

6、原材料供應(yīng)的來源、價格、質(zhì)量：

7、計劃生產(chǎn)設(shè)施與原材料供應(yīng)、市場、基礎(chǔ)設(shè)施的關(guān)系：

8、計劃生產(chǎn)設(shè)施與規(guī)劃與現(xiàn)有同類生產(chǎn)設(shè)施的比較：

9、生產(chǎn)設(shè)施的環(huán)境因素和應(yīng)對措施。

六、投資預(yù)算、中小企業(yè)融資計劃和效益分析

1、項目投資和資金安排：

2、項目的資金結(jié)構(gòu)：

就股東的股本投入情況、股東貸款情況以及銀行中小企業(yè)融資數(shù)額進行闡述。

3、希望國際金融公司與銀團的參與方式，股本、貸款或兩者兼有：

4、項目的財務(wù)預(yù)測：

就生產(chǎn)、銷售、資本和負債、利潤、資金流動、效益的回報進行預(yù)測。

5、影響效益的主要因素。

七、政府支持、管理和審批

1、當(dāng)?shù)卣漠a(chǎn)業(yè)政策和投資方向?qū)椖康挠绊懀?/p>

2、當(dāng)?shù)卣畬υ擁椖靠梢蕴峁┑墓膭畲胧┖椭С郑?/p>

3、該項目對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的貢獻：

4、該項目需經(jīng)過的審批手續(xù)和時間。

八、項目準(zhǔn)備和進展的時間表

1、進行項目分解：

就項目的實際情況將項目分解成幾個比較小的模塊。

2、里程碑事件：

列出該項目可能經(jīng)過的幾個里程碑情況。

3、時間安排：

就項目的具體時間安排進行分配。

4、經(jīng)費安排：

就項目的每個周期以及分解情況進行經(jīng)費的分配。

篇5

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；課程改革；《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0026-03

一、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程實施項目化教學(xué)的必要性

近年來光伏產(chǎn)業(yè)在我國得到蓬勃發(fā)展，特別是晶硅電池片加工，其產(chǎn)量已連續(xù)四年穩(wěn)居世界第一。雖然光伏產(chǎn)業(yè)在我國得到快速發(fā)展，但是光伏專業(yè)人才培養(yǎng)卻相對滯后。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開設(shè)“光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，其中《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職光伏專業(yè)的一門操作性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要研究內(nèi)容為將硅片經(jīng)過復(fù)雜的物理和化學(xué)處理過程加工成具有光伏效應(yīng)的電池片。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法在高職人才培養(yǎng)過程中存在許多不足[1]，這就需要探索適合光伏人才培養(yǎng)方式的教學(xué)方法。

項目化教學(xué)（Project-oriented Teaching）作為一種創(chuàng)新性實踐教學(xué)模式，源自于美國，在德國得到廣泛推廣，其是把整個教學(xué)過程分解為一個個具體的工作情境，從而設(shè)計出一個個項目教學(xué)案例，教學(xué)在實際項目的帶動進行展開。項目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到項目過程中。在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)下，學(xué)生完成所有教學(xué)項目，在項目化教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握授課計劃涵蓋的所有教學(xué)知識點。同時保證了“教、學(xué)、做、評”等相結(jié)合，理論與實踐一體化，從而實現(xiàn)最終教學(xué)效果[1]。

我院開設(shè)的《晶硅電池生產(chǎn)技術(shù)》課程以高職教育理念，即“理論以夠用為度，強化操作技能訓(xùn)練”為基礎(chǔ)，遵循“實際、實用、實踐”的基本教學(xué)規(guī)則，采用了基于工作情境的項目化教學(xué)法，該教學(xué)法注重全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，實踐與理論相統(tǒng)一，實現(xiàn)由重視理論知識教學(xué)向重點強調(diào)操作技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變[2]。

二、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》項目化方案設(shè)計

通過教師走訪光伏企業(yè)、行業(yè)專家，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，及應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，召集相關(guān)教師、行業(yè)專家與光伏企業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容，在遵循由簡單到復(fù)雜的原則基礎(chǔ)上，確定教學(xué)項目。根據(jù)課程特點，我們設(shè)計的項目分為兩大類，即課內(nèi)項目（見表1）和課外項目。每一個學(xué)習(xí)項目其實就是晶硅太陽能電池片生產(chǎn)一個工序，在項目的設(shè)計過程中，按照電池片加工過程先后順序，學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)是根據(jù)車間工作崗位進行劃分。課內(nèi)項目是實際生產(chǎn)中的典型工藝流程，在項目化實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐更具有針對性和實操性，在項目完成過程中可掌握更貼近于生產(chǎn)一線的實際操作技能。在課內(nèi)項目基礎(chǔ)上，補充一些課外項目，課外項目能夠保證學(xué)生相關(guān)知識體系的完整而課內(nèi)項目又無法涵蓋的部分。

三、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程的項目化方案分析

項目化方案執(zhí)行過程就是教學(xué)任務(wù)實施過程，其不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力過程，也是讓學(xué)生獲取專業(yè)知識與技能的過程，其是項目教學(xué)核心環(huán)節(jié)[3]。在項目化開始實施時，首先要確定項目小組及成員。為了讓學(xué)生更加深刻感受晶硅太陽能電池企業(yè)生產(chǎn)過程，盡快與實際工作崗位銜接，在項目化教學(xué)過程中引入企業(yè)的管理運營模式，建立一套完整的行政管理體系，在崗位設(shè)計過程中設(shè)置車間經(jīng)理、領(lǐng)班、組長等職位；其次是教學(xué)項目分配。小組項目確立后，由各組長負責(zé)組織項目論證，開展小組討論，擬定項目實施規(guī)劃等。課堂項目要求以每位同學(xué)準(zhǔn)備為主，小組內(nèi)合作為輔。

下面以“學(xué)習(xí)情境2”中的“單晶硅片制絨液配制”項目為例進行闡述。在實施項目化教學(xué)過程中，學(xué)生負責(zé)信息的收集、方案的確定、項目的實施及最終的評價等，學(xué)生在項目化教學(xué)教學(xué)過程中其作絕對主體作用，而教師在項目化執(zhí)行過程中起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者身份。項目化教學(xué)實施過程如下：①明確任務(wù)，教師將“單晶硅片制絨液配制”分配給各學(xué)習(xí)小組，并分析該項目的終極教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能從事單晶硅片制絨工序工藝崗位。具體教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握單晶硅片制絨四個方面的知識與技能：制絨目的、制絨原理、制絨液組成及各化學(xué)品作用、制絨影響因素；②任務(wù)分析，各個項目小組依據(jù)自己的項目內(nèi)容進行自學(xué)習(xí)，主要通過教材、參考文獻、標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)網(wǎng)站等，獲取關(guān)于項目任務(wù)的相關(guān)知識內(nèi)容，查閱一些相關(guān)聯(lián)的專業(yè)資料，最終完成項目報告；③制定計劃，在任務(wù)分析基礎(chǔ)上，每位小組成員都要制定項目計劃，列出項目執(zhí)行的內(nèi)容、順序、各階段劃分和所需實驗耗材等。各項目組從多種方案中優(yōu)化出最佳的“單晶硅片制絨液配制”方案，最后以小組的形式作出決策；④實施計劃，項目小組開始配制單晶硅片制絨液，并記錄所有項目實施過程；⑤總結(jié)分析，項目小組在單晶硅片制絨液配制完成后總結(jié)項目實施過程中存在的問題及原因，并優(yōu)化項目計劃；⑥成果評定，為了檢驗教學(xué)效果和促進教學(xué)目標(biāo)的落實，同時為發(fā)現(xiàn)在項目化教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，教學(xué)效果評價是項目化教學(xué)中非常重要的一環(huán)。項目化教學(xué)評價由兩部分組成，即項目化結(jié)果性評價和過程性實施評價。過程評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、儀器操作規(guī)范、成果質(zhì)量、組內(nèi)同學(xué)合作情況和6S完成情況。過程性評價采用自評、互評、教師點評等方法[4]。在各個項目完成時對學(xué)生理論知識與實踐技能測試是結(jié)果性評價主要內(nèi)容，其主要采用試卷測試方式進行。其組成部分見表2所示。通過以上實施過程，可以做到“教”“學(xué)”“做”“評”四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，交互進行，形成一個有機整體。

四、實施效果

通過項目化教學(xué)過程實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問題與解決問題能力綜合能力、嚴(yán)謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和團隊合作意識，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念得到充分貫徹，課堂教學(xué)的成效得到大幅度提升。

參考文獻：

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[2]張榮，羅沖.高職《市場營銷》課程項目化教學(xué)的實踐[J].職教論壇，2012，（2）：28-30.

[3]朱紅雨.高職項目化教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐[J].職教論壇，2011，（11）：29-31.

[4]侯文順，胡英杰.關(guān)于項目化教學(xué)改革的考核評價探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，25（10）：12-13.

篇6

關(guān)鍵詞：能工巧匠;結(jié)對子;實施;師資隊伍建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0049-03

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。為不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，“十二五”期間，廣東省教育廳、廣東省財政廳聯(lián)合推出“強師工程”中等職業(yè)學(xué)校能工巧匠進校園計劃項目，旨在加強省屬中職學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，形成專兼結(jié)合的中職學(xué)校師資隊伍，從而對全省專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。實施能工巧匠進校園計劃項目以來，在廣東省省屬中職學(xué)校中刮起了一股能工巧匠進校園之風(fēng)，各省屬中職學(xué)校為了提升師資隊伍水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛面向社會引進高水平技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下稱“我?！保┮膊焕猓瑥?013年起，我校已連續(xù)三年獲批能工巧匠項目資助，到目前為止，我校聘請高水平技能人才來校擔(dān)任兼職教師已有兩年的實踐經(jīng)驗。本研究旨在探索我校實施“強師工程”能工巧匠進校園計劃項目實施的經(jīng)驗和思考，找出實施過程中存在的問題及對策。

一、 能工巧匠進校園計劃項目的實施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，規(guī)范程序

能工巧匠進校園計劃項目對中職學(xué)校來說是一件新事物，也是一件大好事，為了把這件好事做好，我校高度重視，成立了能工巧匠工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門負責(zé)人、人事部門負責(zé)人、財務(wù)部門負責(zé)人組成，目的就是研究如何將能工巧匠進校園這件好事做好做實。同時還根據(jù)上級的有關(guān)文件精神和規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實際制定了相關(guān)制度，確定聘請能工巧匠的總體計劃和實施方案，在此基礎(chǔ)上優(yōu)先從對口合作的行業(yè)、企事業(yè)單位選派能工巧匠，也向社會聘請，做到制度先行，程序規(guī)范。

（二）專業(yè)教師與能工巧匠“結(jié)對子”，形成多方共贏局面

能工巧匠來自于企業(yè)，對企業(yè)的文化、企業(yè)的生產(chǎn)運作方式、技術(shù)技能熟悉，但是對學(xué)校的教學(xué)不太熟悉，對學(xué)生不太了解，對教育理論知識及方法不太了解，而學(xué)校的專業(yè)教師正好是有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟悉學(xué)生的情況，對教育理論知識及方法較為嫻熟，但不熟悉企業(yè)的實際運作，缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，因此能工巧匠和專業(yè)教師“結(jié)對子”，正好實現(xiàn)優(yōu)勢互補，一方面可以讓能工巧匠們盡快適應(yīng)學(xué)校的工作，盡快進入教學(xué)狀態(tài)，以良好的教學(xué)狀態(tài)面對學(xué)生，將自己的實踐技能更好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生受益;另一方面，“結(jié)對子”的專業(yè)教師也能從能工巧匠身上學(xué)生很多企業(yè)的東西，這樣不管是能工巧匠也好、專業(yè)教師也好、還是我們的學(xué)生也好，都從中受益，從而實現(xiàn)了多方共贏的局面。

（三）加強過程管理，保障教學(xué)質(zhì)量

為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了督導(dǎo)室，以加強教學(xué)過程的管理，通過督導(dǎo)檢查、聽課、學(xué)生座談會等多種形式及時了解兼職教師的教學(xué)情況，以便對過程實施中出現(xiàn)的情況進行分析、研究、調(diào)整，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

二、 能工巧匠進校園計劃項目實施的效果

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師實踐能力

通過聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，有利于專業(yè)教師和兼職教師相互學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師實踐能力，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。學(xué)校定期組織專業(yè)教師同兼職教師進行座談，交流教學(xué)心得，促進專業(yè)教師與兼職教師的合作，特別是開展專業(yè)教師和兼職教師的“結(jié)對子”活動，專業(yè)教師收益更大。

從對學(xué)校專業(yè)教師及兼職教師的調(diào)查問卷來看，“結(jié)對子”活動對專業(yè)教師和兼職教師幫助都很大。表1是兼職教師、“結(jié)對子”專業(yè)教師各自對對方的評價：

從表1可以看出，兼職教師認為“結(jié)對子”專業(yè)教師對自己很有幫助的占80%，比較有幫助的占20%，沒有幫助的為0;專業(yè)教師認為兼職教師對自己很有幫助的占50%，比較有幫助的占37.5%，幫助一般的占12.5%，沒有幫助的為0。

從調(diào)查問卷來看，專業(yè)教師對兼職教師的幫助主要在以下幾個方面：一是幫助兼職教師更好地了解學(xué)生的情況（占90%），二是使兼職教師更快的熟悉教育教學(xué)方法（占50%），三是使兼職教師更快的了解專業(yè)的教學(xué)情況（占40%），四是使兼職教師了解學(xué)校教學(xué)管理的要求（占60%）。兼職教師對專業(yè)教師的幫助主要在以下幾方面：一是使專業(yè)教師企業(yè)實踐方面的技能水平得到提高（占75%），二是使專業(yè)教師對企業(yè)的文化與制度有了進一步的了解（占75%），三是使專業(yè)教師對企業(yè)的崗位需求和用人要求更為了解了（占87.5%），四是對兼職教師所上的課程的理解更透徹了（占37.5%）。

表2是專業(yè)教師對兼職教師的評價表，從表2可以看出，學(xué)校專業(yè)教師對兼職教師的評價較高，在學(xué)歷水平方面，認為兼職教師非常好的占37.5%，比較好的占62.5%;在知識面方面，認為兼職教師非常好的占75%，比較好的占25%;在專業(yè)水平方面，認為兼職教師非常好的占75%，比較好的占25%;在實操能力方面，認為兼職教師非常好的占100%;在實踐經(jīng)驗方面，認為兼職教師非常好的占87.5%，比較好的占12.5%;在學(xué)生認可度方面，認為兼職教師非常好的占62.5%，比較好的占37.5%。

表3是兼職教師對專業(yè)教師的評價表，從表3可以看出，兼職教師對專業(yè)教師的評價也較高，在學(xué)歷水平方面，認為專業(yè)教師非常好的占80%，比較好的占20%;在知識面方面，認為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占50%;在專業(yè)水平方面，認為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占30%，一般的占20%;在實操能力方面，認為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占40%，一般的占10%;在實踐經(jīng)驗方面，認為專業(yè)教師非常好的占50%，比較好的占20%，一般的占30%;在學(xué)生認可度方面，認為專業(yè)教師非常好的占80%，比較好的占10%，一般的占10%。

（二）學(xué)生認可度較高，受益良多

實施能工巧匠進校園兩年以來，多數(shù)學(xué)生喜歡能工巧匠來校擔(dān)任專業(yè)課程或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)課程的教學(xué)，問卷結(jié)果顯示，喜歡能工巧匠來校任課的學(xué)生占80.2%;表示能工巧匠能讓自己學(xué)到企業(yè)所需要的實踐技能的學(xué)生占62.0%，能學(xué)到一些企業(yè)所需要的實踐技能的學(xué)生占31.4%，兩者合計93.4%;表示能工巧匠能讓自己學(xué)到企業(yè)的文化與管理的學(xué)生占33%，能讓自己學(xué)到一些企業(yè)的文化與管理的學(xué)生占52.1%，兩者合計為85.1%。

在對能工巧匠的問卷調(diào)查中，90%的能工巧匠表示來校工作目的是為了更好培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，同時100%的能工巧匠表示將自己的實踐經(jīng)驗、技能傳授給了學(xué)生，有成就感。企業(yè)高技能人才來到學(xué)校教學(xué)，能把企業(yè)對人才需求帶來學(xué)校，既是為學(xué)校培養(yǎng)人才，同是也是為企業(yè)自身服務(wù)，最終能讓企業(yè)找到適合他們需求的人才。

表4是學(xué)生對能工巧匠的評價，與專業(yè)教師相比，認為能工巧匠知識面比較廣的占70.2%;認為能工巧匠專業(yè)水平更高的占70.2%，認為能工巧匠實操能力更強的占71.1%，認為能工巧匠實踐經(jīng)驗更豐富的占86%，認為能工巧匠理論能力較高的占44.6%，認為能工巧匠社會知識更廣的占69.4%。

當(dāng)然問卷也反映了一些問題，對于能工巧匠的講課，能聽懂大部分的學(xué)生占58.7%，完全能聽懂的學(xué)生占29.7%，也有少數(shù)學(xué)生聽不懂他們的課程，說明部分能工巧匠講課的難度還需適當(dāng)降低，教學(xué)方法還有待提高或改進。同樣，對于企業(yè)的文化與管理方面，學(xué)生的接受情況也不太理想，僅有33.0%的學(xué)生表示能學(xué)到企業(yè)的文化和管理，大多數(shù)學(xué)生只能學(xué)到“一些”（占52.1%），不能學(xué)到企業(yè)的文化和管理的學(xué)生占14.9%。

（三）促進校企深度融合，推動專業(yè)建設(shè)發(fā)展

學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展服務(wù)的，為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)需要怎樣的人才，不是由學(xué)校說了算，而是企業(yè)說了算，因此，企業(yè)參與到專業(yè)建設(shè)中來，參與到人才培養(yǎng)過程中來，不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，同時也有利于企業(yè)解決所需人才與學(xué)校所培養(yǎng)人才的脫節(jié)問題。我校所聘兼職教師，除擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)外，還參與學(xué)校的教研活動、專業(yè)建設(shè)，其中一部分兼職教師被聘為專業(yè)指導(dǎo)委員會的專家，在校企融合方面，兼職教師起了橋梁紐帶的作用。如我校學(xué)前教育專業(yè)，聘請了育才二院官園長為首的學(xué)前教育專業(yè)兼職教師團隊，成立了學(xué)前教育專業(yè)名師工作室，全面指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，借助能工巧匠進校園的東風(fēng)，做實“引廠入?！肮ぷ鳎箤W(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)和生產(chǎn)加工工藝。我校工藝美術(shù)專業(yè)與廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會合作，開展企業(yè)訂單班培養(yǎng)，學(xué)生供不應(yīng)求。電子商務(wù)專業(yè)，借助能工巧匠這個橋梁，成立了哈淘電商班，使學(xué)校與企業(yè)的合作更加緊密和深入，學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求零距離，學(xué)生順利就業(yè)。

三、能工巧匠進校園計劃項目存在的問題及思考

（一）獲助崗位不穩(wěn)定，給實施計劃帶來一定的不確定性

我校實施能工巧匠進校園計劃項目已經(jīng)兩年，經(jīng)過兩年的努力，學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面已初步形成了一支專兼結(jié)合的師資隊伍，但這個師資隊伍還欠缺穩(wěn)定性，因為能工巧匠進校園計劃每年申報一次，獲批崗位數(shù)跟學(xué)校申報崗位數(shù)并不一致，如表5所示，我校2013年申報崗位數(shù)為12個，獲批崗位數(shù)為6個，2014年我校申報崗位數(shù)為17個，獲批崗位數(shù)為11個，2015年我校申報崗位數(shù)為13個，獲批崗位數(shù)為6個，崗位的不穩(wěn)定，給實施計劃帶來了一定的不確定性。表5為我校歷年來能工巧匠申報數(shù)及獲批數(shù)。

（二）資助資金到位的時間滯后，給實施帶來了一定的困難

2013年和2014年能工巧匠資助資金都普遍滯后，且這些資金又要限期使用，給這項工作的實施帶來了一定的困擾。好在大部分的能工巧匠都是從合作企業(yè)聘請來的，所以都能理解。值得高興的是這個問題在2015年已經(jīng)解決了，2015年的資助資金到位非?？?，這也給學(xué)校一個信心，以后實施能工巧匠計劃應(yīng)該更為順利。

（三）完善兼職教師的管理工作

學(xué)校充分認識到能工巧匠進校園計劃對專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的重要意義，充分利用好資助資金，深化校企合作，奠定專業(yè)基礎(chǔ)。在管理制度上要創(chuàng)新，構(gòu)建起兼職教師的長效機制，一是完善兼職教師聘用制度，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃要求，制定兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地公開從企業(yè)或社會上聘請兼職教師;二是完善人事分配制度，切實將兼職教師作為學(xué)校教師隊伍的有機組成部分加以建設(shè)，保障兼職教師的權(quán)益，保證兼職教師隊伍的相對穩(wěn)定，同時規(guī)定兼職教師的責(zé)任和義務(wù)，促進兼職教師的合理流動，確保兼職教師能進能出，能聘能辭;三是完善考核激勵機制，對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量及其他相關(guān)工作進行考核和評價，引導(dǎo)并激勵兼職教師充分利用其實踐能力強、社會資源和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)點，在學(xué)校人才培養(yǎng)、校企融合、工學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮獨特建設(shè)性作用。

（四）請進來與走出去相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力

能工巧匠進校園是將企業(yè)的高技能人才請進學(xué)校，這對專兼結(jié)合的教師隊伍建設(shè)來說，是最快捷，最合適的，既有利于專業(yè)教師的實踐能力的快速提高，又有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，從而讓學(xué)生受益，但從長遠來看，專業(yè)教師走出去，到我們的合作企業(yè)任職學(xué)習(xí)也是很有必要的，到企業(yè)去，有利于我們的教師了解企業(yè)對人才的需求，了解企業(yè)的崗位知識和技能，學(xué)到企業(yè)的新技術(shù)，最終使學(xué)校培養(yǎng)的人才更接地氣，更符合企業(yè)的需求，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)需求的無縫對接。

參考文獻：

[1]關(guān)于安排2015年“強師工程”中等職業(yè)學(xué)校能工巧匠進校園計劃資金的通知（粵財教[2015]152號）.

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【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)；多元化評價；課改反思

一、項目化教學(xué)的概念及特點

1.什么是項目化教學(xué)？

項目化教學(xué)是指以完成一個項目工作為形式來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它屬于“行動導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。項目化教學(xué)講究“以學(xué)生為本，以項目為中心”，教學(xué)過程中教師通過精心組織學(xué)生真實參加到某個特定項目的設(shè)計、實施、評價等過程，指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成一項作品，學(xué)生得到完成這項工作的親身體驗，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗與技能，學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力從而得到提高。

2.項目化教學(xué)的流程

第一，明確項目任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下按學(xué)生的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，由教師提出任務(wù)，學(xué)習(xí)小組共同進行討論；

第二，制定計劃：根據(jù)討論結(jié)果，各小組制定出解決問題的工作計劃，教師逐一審查并給予指導(dǎo)性建議；

第三，實施計劃：各組成員按制定的計劃進行詳細分工，合作完成工作任務(wù)；

第四，檢查評估：采用多元化評價機制，包括有學(xué)生自我評價、組間互評、教師評價；

第五，歸檔和應(yīng)用：對項目進行過程中的各種材料進行記錄歸檔，并進行總結(jié)實踐結(jié)果

3.項目化教學(xué)的特點：

第一，實踐性：教師在設(shè)計項目時，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量針對就業(yè)崗位技能需求，學(xué)生通過完成項目更容易感受到所學(xué)的知識具有的實用性。

第二，自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生可以自主、自由地進行學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。

第三，發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成實現(xiàn)教育目標(biāo)的認知過程。

第四，綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。

第五，開放性：學(xué)生圍繞項目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開放性。

第六，評價多元性：項目型教學(xué)注重學(xué)生在活動中能力的形成、發(fā)展過程，評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。

二、項目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的實施

我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能實訓(xùn)項目教學(xué)計劃中，把學(xué)生的技能實訓(xùn)實習(xí)分成了三個階段（六個學(xué)期）：第一階段是通用技能階段，實訓(xùn)內(nèi)容是無線電裝接技能實訓(xùn)、電子基本技能訓(xùn)練；第二階段是專業(yè)技能階段，實訓(xùn)內(nèi)容是音響設(shè)備組裝、調(diào)試與維修實訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、彩色電視機維修、技能等級考證強化訓(xùn)練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)階段。不同階段的實訓(xùn)，都安排了不同的項目內(nèi)容，難度階梯式漸進，學(xué)生通過前兩個階段的實訓(xùn)，為走上企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

實施項目化教學(xué)包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施四個環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校專業(yè)技能實訓(xùn)階段的項目“彩色電視機維修”作為案例來簡單闡述技能實訓(xùn)過程中的項目化教學(xué)。

1.項目選取

項目選取是項目化教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，在選取時通常會依照就業(yè)崗位對人才的技能需求，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容來進行設(shè)計。設(shè)計出的項目，既要包含了所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識和基本技能，也要能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，讓學(xué)生通過體驗項目完成的過程，獲取直接經(jīng)驗，提升其團隊協(xié)作能力、交流溝通能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。我校通用技能實訓(xùn)階段的項目“彩色電視機維修”是在第四學(xué)期開設(shè)的，本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程是《彩色電視機維修》，該項目的選取考慮到：第一，項目內(nèi)容包含了《彩色電視機維修》中的彩電原理與維修知識；第二，每個學(xué)生家里都有彩電，學(xué)生很趕興趣。學(xué)生只要認真完成項目，對于彩電維修中常見的故障處理能力可以得到很大的提高。

2.項目分析

首先，將項目的總體目標(biāo)告知全體同學(xué)，特別是對各個項目組的組長進行重點宣講。在這個實例中，項目的總體目標(biāo)是：通過項目“彩色電視機維修”，讓學(xué)生體驗維修彩電這個項目的完整流程，綜合運用《彩色電視機原理與維修》這門課程中所學(xué)的知識與技能，鍛煉團隊的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標(biāo)，在項目組長的主持下，把項目分解成子任務(wù)，填寫在項目分析表1內(nèi)。

3.項目方案的制定

項目實施方案是開展項目活動的指南，在制定過程中，各組組長需要集合全組智慧來共同完成。本案例中設(shè)立了四個流程，每個流程可以各指定相關(guān)的負責(zé)人，由負責(zé)人負責(zé)完成該流程中的對應(yīng)內(nèi)容，并及時寫出一份該流程的研究報告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學(xué)合理的項目方案。

4.項目方案的實施

一個項目能否順利實施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項目化教學(xué)通常是按組為單位，根據(jù)項目中的目標(biāo)由各小組獨立來組織安排本組的活動?；顒又邪捶止じ鞒蓡T之間是相對獨立的開展工作，但同時也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項目。這種方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計算機操作能力強的組員可以負責(zé)資料的查詢，理論知識強的組員可以負責(zé)知識的儲備，文字表達能力強的組員可以負責(zé)表格的設(shè)計與結(jié)論分析等。

三、項目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的多元化評價

評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，合理的評價方式來較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實訓(xùn)教學(xué)中，評價要注重學(xué)生在參與活動中能力的變化，因此可以從評價的主體、評價內(nèi)容、評價方式這三個方面來進行考慮。

1.評價的主體

職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位技能要求的技能型人才，因此評價的主體應(yīng)是變化和多元的。評價時主體是多樣化的，可以是教師、學(xué)生、管理者或?qū)嵙?xí)單位；評價信息也應(yīng)具有多元化的特性，包括組員自評和組間互評。

2.評價的內(nèi)容

在評價內(nèi)容可以從基本知識、基本技能、應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力這四個方面來考慮。

(1)基本知識

包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門化方向限選課程等領(lǐng)域的常識性內(nèi)容。

(2)基本技能方面的評價

包括計算機應(yīng)用能力、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點是考慮學(xué)生的操作速度、動作規(guī)范度及正確性。

(3)應(yīng)用能力的評價

考查學(xué)生運用所學(xué)知識，通過集體協(xié)作解決實際問題的能力。目的是促進學(xué)生自主再學(xué)習(xí)、再提高。

(4)綜合職業(yè)能力的評價

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，結(jié)合專業(yè)技能來分析故障并排除故障在能力。綜合評價是激勵學(xué)生運用技術(shù)解決實際問題的有效手段之一，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。

3.評價方式的多元化

在評價時可以多種評價方法相結(jié)合，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項目參與度、實訓(xùn)報告等，每一次評價或測試要盡量涵蓋多種相關(guān)的能力要素。

實訓(xùn)教學(xué)采用項目化教學(xué)法，需要教師從過去的“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由過去的只管接受、驗證一個實驗內(nèi)容的正確與否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與，這也需要教師不斷的自我學(xué)習(xí)、積累。只要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行社會化的學(xué)習(xí)，終將能使學(xué)生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社,2002.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006.

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關(guān)鍵詞：工程管理；項目計劃；控制機制

1工程項目管理計劃實施的控制機制研究

工程項目計劃機制的設(shè)施要全面考慮項目實際，結(jié)合現(xiàn)有的管理模式，來建立有針對性的完善的管理機制，切實提升項目管理水平，并要創(chuàng)造能促進項目管理機制創(chuàng)新的良好環(huán)境。工程項目服務(wù)控制管理需要結(jié)合項目建設(shè)進程，來制定科學(xué)可行的管理制度，確保項目各項計劃都能夠順利實施。項目計劃得以順利實施的一個前提，就是要充分考慮產(chǎn)品與服務(wù)，全面分析項目成果，結(jié)合工程合同計劃內(nèi)容來調(diào)整計劃管理措施，并要做好合同變更控制工作，保障工程項目計劃管理工作的效率不受影響、強化計劃管理水平，推動工程項目計劃實施管理的進一步發(fā)展。項目采購作為工程計劃實施中的重要環(huán)節(jié)，采購管理水平對項目管理質(zhì)量有著極為重要的影響。

2工程項目計劃實施管理模式探析

工程項目計劃管理模式要結(jié)合項目自身的特點，全面掌握項目的優(yōu)勢與短板后，再編制合理的項目計劃管理措施，來加強項目計劃實施管理模式的適用性，促進工程項目建設(shè)的平穩(wěn)運行。當(dāng)下工程項目建設(shè)的不斷發(fā)展，使得項目計劃實施管理模式也要有所創(chuàng)新才能滿足工程需求。對于傳統(tǒng)的管理模式要積極加以調(diào)整，使其在當(dāng)下飛速發(fā)展的信息時代也能以完善的管理策略來為項目建設(shè)保駕護航。項目計劃實施管理需要對工程的設(shè)計、招標(biāo)、建設(shè)施工方案等各個方面加以控制，并在工程建設(shè)的全過程，都要有項目計劃實施控制工作的參與，對工程施工、營運等環(huán)節(jié)進行分類研究，針對不同的工程建設(shè)環(huán)節(jié)來采取相應(yīng)的計劃管理措施，積極提升項目實體控制管理水平，能推動項目計劃控制工作的發(fā)展，促進工程項目社會效益的提升。

3工程項目計劃管理供應(yīng)鏈控制機制探索

工程項目計劃管理中的供應(yīng)鏈控制工作，是項目計劃管理的基本內(nèi)容之一。供應(yīng)鏈的管理是一項系統(tǒng)性的工作，需要對物流、資金流與信息流等全部環(huán)節(jié)進行詳細研究，結(jié)合項目供應(yīng)鏈實際來設(shè)定項目計劃實施方案，并要在實際管理過程中全面掌握供應(yīng)鏈控制方案的執(zhí)行情況，確保工程項資金計劃得以有效實施，實現(xiàn)項目計劃實施管理的目的。項目計劃控制管理還應(yīng)與工程資金管理建立聯(lián)動機制，以完善的供應(yīng)鏈資金管理機制來作為項目計劃實施的資金支持。供應(yīng)鏈管理模式在實際應(yīng)用階段，需要工作人員對其加以創(chuàng)新，并結(jié)合項目情況采取相應(yīng)的改造措施，加強供應(yīng)鏈管理模式的針對性與適用性，提升項目計劃管理的戰(zhàn)略性價值。供應(yīng)鏈管理需要全面考慮市場、客戶與供應(yīng)商的情況，分析項目材料管理、施工進度等內(nèi)容，對集中采購等環(huán)節(jié)加強控制，來提升工程全過程管理模式的落實程度。

4工程管理中計劃實施的規(guī)范性控制分析

項目計劃的規(guī)范性控制需要加強工程各個組織部門的溝通交流，以科學(xué)的工程建設(shè)規(guī)范與技術(shù)要求，來分析項目各部分的技術(shù)指標(biāo)，保障工程項目計劃實施管理的規(guī)范性。項目計劃實施管理要對項目所需的人力、物力進行周密安排，并利用相應(yīng)的措施來實現(xiàn)項目資金控制與工期管理，保障項目進展合乎計劃管理要求。職能規(guī)范化管理是項目計劃實施管理的基礎(chǔ)，需要工作人員對工程的實際條件進行系統(tǒng)分析，編制完善的計劃管理方案，強化規(guī)范管理運行水平。在質(zhì)量管理工作上，需要結(jié)合職能管理方案，來完善項目質(zhì)量管理體系，并將其與項目計劃管理方案加以緊密結(jié)合。項目規(guī)范化管理工作要用工程目標(biāo)為前提條件，分析工程各個分項目與分項目建設(shè)目標(biāo)，建立科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)管理機制，保障項目計劃實施管理能夠在工程建設(shè)的全過程實現(xiàn)規(guī)范化。

5工程管理中項目計劃實施控制機制建設(shè)

項目計劃實施管理控制機制的建立，需要先確定工程組織目標(biāo)，并研究目標(biāo)建設(shè)過程中的行動時序與資源需求情況，來建立相應(yīng)的目標(biāo)戰(zhàn)略，保障計劃實施管理控制機制能夠順利落實。項目計劃實施控制要分析管理目標(biāo)，對項目內(nèi)部信息與外部信息進行全面研究，對工程相關(guān)信息進行綜合處理與科學(xué)平評價后，再建立合理的行動方案，加強工程各項資源的管理，科學(xué)控制工程項目風(fēng)險問題，采取有效的措施來加強項目風(fēng)險控制，以此作為完善項目管理控制機制的重要基礎(chǔ)。

6結(jié)束語

工程管理中項目計劃實施管理控制機制需要對項目計劃實施管理模式進行深入研究，加強對供應(yīng)鏈控制機制的分析，結(jié)合計劃實施規(guī)范性控制與計劃實施控制機制建設(shè)研究，并以此為基礎(chǔ)建立計劃實施管理方案。項目計劃實施管理過程中，需要確保工程工期合乎合同內(nèi)容要求，項目質(zhì)量驗收合格后方能竣工，并要審核項目工程量與成本，保障預(yù)算數(shù)據(jù)的真實有效，并要結(jié)合行業(yè)發(fā)展與社會環(huán)境來不斷完善項目實施管理機制。

參考文獻

篇9

光源所發(fā)出的總光通量與該光源所消耗的電功率的比值，稱為該光源的發(fā)光效率，簡稱光效，光效表示光源消耗1W的電能所能發(fā)出的光通量大小。發(fā)光效率值越高，表明照明器將電能轉(zhuǎn)化為光能的能力越強，光效單位為流明/瓦，即lm/W。光效是評價光源節(jié)能的重要指標(biāo)，例如，三基色熒光燈、金鹵燈和高壓鈉燈具有較高的光效，節(jié)能效果明顯。表1是《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》(GB50034－2004)的宣貫教材中所給出的各種光源的主要參數(shù)。由表1可見，無極燈光效不及三基色熒光燈，但是壽命卻是三基色熒光燈的4～5倍，在無極燈壽命周期內(nèi)，三基色熒光燈要更換光源4～5次之多，因此會造成生產(chǎn)、運輸和銷售等全過程的能源浪費。所以，從這個角度來看，無極燈也是綠色節(jié)能的光源。由此可見，只考慮光源光效還不夠全面，引入光源的能效綜合評價法，從光效和壽命兩個維度全面的評價光源的節(jié)能指標(biāo)。光源綜合能效，采用兩個維度來對光源的能效進行評價，單位為lm•h/W，其表達式為:光源綜合能效=光效•壽命=光通量•壽命/額定功率即:通過表1，我們可以得到各種光源的綜合能效指標(biāo)如表2所示。由表2可見，在同等功率下，無極燈具有更高的綜合能效(103lm•h/W)。因此在同等照度下，可以采用較小功率的無極燈替代較大功率的傳統(tǒng)光源，達到既保證可視照明效果又節(jié)能的目標(biāo)。

2無極燈用于石油化工項目的經(jīng)濟性分析

目前石油化工項目規(guī)模越來越大，工作環(huán)境惡劣，防爆、放水、防塵、防震的要求很高，無極燈壽命長、高效節(jié)能、防震、防爆性能好等優(yōu)異性能很適合廣泛地應(yīng)用于石油化工項目的各種照明設(shè)施中。100W的金屬鹵化物燈是目前石油化工項目使用最多的光源之一。在保證可視照明效果的情況下，可以使用50W的無極燈代替100W的金屬鹵化物燈。下面以某石油化工項目使用5000套燈具為例，兩者相比做出經(jīng)濟性分析。

2.1設(shè)備費用

2.1.1初投資可見，無極燈比金屬鹵化物燈的初投資多花費100萬元。

2.1.2維護費對于電磁感應(yīng)燈，生產(chǎn)廠家一般承諾6年免費維護;對于一套金屬鹵化物燈:燈管壽命1年，鎮(zhèn)流器壽命2年，觸發(fā)器壽命1年。6年的維護費見表4。

2.2運行費用

石油化工企業(yè)照明年工作小時數(shù)按4000h，5000套燈具計算，每年的電費比較見表5。根據(jù)表4、表5易得，1年可以節(jié)約費用130萬元，因此1年即可收回初投資多花費用，3年即可收回成本。

3社會效益分析

無極燈高效、節(jié)能，如果現(xiàn)有的石油化工企業(yè)全部使用無極燈，節(jié)約費用相當(dāng)可觀;且使用壽命長，長年無需維護;綠色環(huán)保顯色性高光色多光通利用系數(shù)高且穿透力強;無頻閃現(xiàn)象，保護了人的視力健康，有助于提高勞動安全;無輻射，保護了人體健康;無電磁污染，維護了電網(wǎng)的安全運行;瞬時啟動或瞬時再啟動可減少或避免生產(chǎn)事故的發(fā)生;功率因數(shù)高于0.99;電壓變化對光通量影響小且光的亮度不變，85～277V均能正常工作，交直流通用，適合各種照明;無燈頭、無燈絲且耐震，長年使用無需維護，節(jié)約了大量人力物力和財力等，凸顯了它的社會效益。

4結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 高職專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

這幾年，職業(yè)教育已普遍開展教學(xué)改革，五年制高職的所有課程當(dāng)然也不例外。但是，由于我省職業(yè)教育課程歷史傳統(tǒng)的影響，我省五年制高職教育課程改革起步維艱，在此類課程改革的認識、現(xiàn)實條件及如何開展課程改革方面存在許多需要解決的問題。而專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果將直接影響若干門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但目前五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革卻不盡如人意。為改變現(xiàn)狀，本文對如何實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)改革進行了分析和研究，并提出了幾點建議。

一、項目化教學(xué)的優(yōu)勢

項目化教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。其最主要的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。職業(yè)教育的項目化教學(xué)優(yōu)勢在于，它以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生圍繞一定的工程項目進行討論和實踐，最后以完成項目的情況評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了分析、解決問題等綜合能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笾R。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，產(chǎn)生更強烈的求知欲望。

二、項目化教學(xué)的實施條件

1.制訂富有彈性的教學(xué)計劃。

我省五年制高職的教學(xué)計劃多年來一成不變，已嚴(yán)重影響教學(xué)改革的實施。因此，想要對五年制高職進行課程項目化改革，首先要掙脫傳統(tǒng)的觀念束縛，以市場需要為導(dǎo)向，制訂合適的、富有彈性的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)或各類實訓(xùn)項目的實際情況需要進行適當(dāng)變更。在教學(xué)計劃中充分考慮學(xué)生到企業(yè)進行專項實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)課時。尤其是當(dāng)實踐教學(xué)課時與現(xiàn)行的教學(xué)計劃相沖突時，應(yīng)該通過一定程序調(diào)整教學(xué)計劃。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

師資隊伍的“雙師型”建設(shè)是五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革的根本。要建立一整套專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展本行業(yè)職業(yè)能力的機制；加強專業(yè)分析，制定“雙師型”教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃，建立“雙師型”教師隊伍建設(shè)的激勵制度，通過多種形式的教育和培訓(xùn)，充分利用職業(yè)教師資培訓(xùn)基地，進一步提高教師的“雙師”素質(zhì)等。同時要積極從企業(yè)引進與聘請工作一線人才，組建實踐教學(xué)專兼職教師隊伍。通過高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項目化改革不僅能使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，通過改革使學(xué)校擁有大量的專業(yè)教學(xué)人才與豐富的人力資源服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏的目標(biāo)。

3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是五年制高職教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生動手操作能力，強化能力培養(yǎng)的重要途徑，是五年制高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸，對鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)具有不可或缺的重要性。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成項目團隊，由專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實際項目運作，部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合項目實際，改造成項目課程，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，在運作模式上要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，搭建能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺，以開展課題研究。

4.組建專家組，設(shè)計與開發(fā)課程項目。

五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課程項目化改革的關(guān)鍵是項目設(shè)計與開發(fā)，但并不是專業(yè)基礎(chǔ)課的所有內(nèi)容都能夠進行項目化設(shè)計。因此，在進行課程項目設(shè)計之前，應(yīng)該組建由雙師型教師和企業(yè)專家組成的專家組聯(lián)合開發(fā)與課程相匹配的各類項目。課程項目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進行設(shè)計。在教學(xué)方式上應(yīng)該機動靈活，切合教師與學(xué)生的特點。課程項目化方案的設(shè)計要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

5.積極編寫優(yōu)秀的校本教材。

教材建設(shè)是五年制高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本建設(shè)任務(wù)之一，高質(zhì)量的教材是課程項目化教學(xué)改革得以推進的一個促進手段，是課程改革在課堂運行的行動依據(jù)。首先是教材建設(shè)要有規(guī)劃，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格制定科學(xué)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次是根據(jù)課程的實際與要求，組織專業(yè)教師編寫校本教材，供專業(yè)進行項目化教學(xué)使用。

三、項目化教學(xué)實施的效果

對于具有一定實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)基礎(chǔ)課實施項目化教學(xué)，能有效地解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開闊學(xué)生的視野，鍛煉實際工作能力。學(xué)生的潛能得到了挖掘，創(chuàng)新能力得到了提高，取得了很好的教學(xué)效果，也鍛煉了教師的教學(xué)組織能力、專業(yè)指導(dǎo)能力。

參考文獻：

[1]黃志堅.管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式的研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009.