導(dǎo)語：如何才能寫好一篇任務(wù)型教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課程改革實(shí)踐中，要求轉(zhuǎn)變教教師的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，與此相適應(yīng)，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)行的初中政治教科書《政治（新日標(biāo)）》，圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題。“任務(wù)型”教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)中，必須有思考過程.學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)某種形式。在政治教學(xué)中，我們把“任務(wù)型”教學(xué)分為三個(gè)階段。

1.第一階段：前期活動(dòng)

給出給出學(xué)生閱讀午材料（也可以是是書上的材料），讓學(xué)生自己閱讀理解.培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)一些有難度的材料，教師適當(dāng)講解。學(xué)生理解后，給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生作準(zhǔn)備。

2.第二階段：中期活動(dòng)

根據(jù)任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，也可以讓學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備活動(dòng)完成后，每個(gè)小組推選出一名成員進(jìn)行方言。中期活動(dòng)中曾聽過一堂八年級(jí)的政治課，教師給出了身邊的一些事實(shí)材料（上星期發(fā)生在我們校的打架事件），讓學(xué)生指出他們錯(cuò)誤的地方，并說出根據(jù)。教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們先討論，然后推選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，最后做出總結(jié)（法律倡導(dǎo)的，我們應(yīng)該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學(xué)中注意到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的形式，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動(dòng)活潑的形式來教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本體現(xiàn)了“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性”，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，在新課程改革改革實(shí)踐中，應(yīng)緊抓新課程的“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的教學(xué)理念，使教學(xué)科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中要吻合“任務(wù)型”教學(xué)法的某些精要。而在眾多的教學(xué)法中，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和材料的能力。

3.第三階段：后期活動(dòng)

篇2

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 人文性 滲透與影響 三個(gè)方面

習(xí)慣上我們把自然與人文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科分類對(duì)立起來，并為之尋找出包括研究對(duì)象、概念框架、思維結(jié)構(gòu)等在內(nèi)的多方面論據(jù)。這當(dāng)然是近代學(xué)科建立后才出現(xiàn)的事情。在人類認(rèn)知探究之初，無論中西都沒有這樣壁壘森嚴(yán)的局面。其實(shí)，自然學(xué)科與人文學(xué)科并非如此的涇渭分明，它們是存在著相互滲透與相互影響的?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出情感、態(tài)度、價(jià)值觀成為課程目標(biāo)的組成部分。這一改革舉措要求教育工作者在學(xué)科教學(xué)中必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極態(tài)度和正確的價(jià)值觀。所以作為自然學(xué)科的物理，也必須同時(shí)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的滲透。我認(rèn)為這樣的滲透與影響主要可從以下三個(gè)方面來進(jìn)行。

一、教學(xué)中的人文性

所謂“人文”，在西方，它的根本性觀念是從人類的角度來思考人（Human beings considered as a group；the human race）；而在中國(guó)，《易?賁》中有：“觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下。”《北齊書?文苑傳序》中有：“圣達(dá)立言，化成天下，人文也”?？梢?，“人文”的中心是“人”，關(guān)注物理教學(xué)中的人文性就是要注重教學(xué)過程中的“人”的主體性。

1.師生關(guān)系的確立

“人文”思想中一項(xiàng)重要的內(nèi)涵就是“人本觀念”，即“人本位”。它強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的中心，人是衡量社會(huì)的尺度?！氨疚弧闭?，標(biāo)準(zhǔn)也，人是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。以往的物理教材以知識(shí)為中心，完全忽略了學(xué)習(xí)主體。當(dāng)下的教材將知識(shí)還原到生活，實(shí)際上就是重新認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳播主體的人間本位。當(dāng)然，光有教材的調(diào)整還是不夠的，我們必須根據(jù)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的要求，充分意識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的教育學(xué)意義，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。比如使用“探究式學(xué)習(xí)”法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尊重，又是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。教師從原先的權(quán)威和訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉踩撕鸵龑?dǎo)者，不但體現(xiàn)出師生關(guān)系中的人文性，而且必然提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)方式的把握

“人文”精神中另一個(gè)重要的元素就是“個(gè)人觀念”。由于時(shí)代因素，我們的現(xiàn)代教育還處在并不太現(xiàn)代的階段。雖然我們的教育教學(xué)的硬件條件似乎得到了改善，但是“大班”、“超大班”現(xiàn)象依然普遍存在。教育原本并不是一個(gè)可以批量化復(fù)制的工作，但客觀上我們卻無法真正地“小班化”。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要有意識(shí)地注重“個(gè)人觀念”，即關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。尤其像物理這樣的理科課程，由于它自身的學(xué)科特點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參差不齊的現(xiàn)象。如何面對(duì)“參”，如何解決“差”是一個(gè)很有必要研究的問題。所以我們的教學(xué)不能只是針對(duì)“集體”，更多的要面對(duì)“個(gè)體”。

3.教育公平的實(shí)現(xiàn)

“平等”的意識(shí)，我認(rèn)為也是“人文”素養(yǎng)中不可缺少的組成部分。而“平等”的教育并不是喊幾句口號(hào)就可能達(dá)到的。所謂“學(xué)高為師、身正為范”，最好的“平等”教育就是實(shí)現(xiàn)“教育平等”。正如上文所說，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生有其他社會(huì)因素的差異。而這些差異是否左右了我們對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱情與程度，是否有了“分別”之心？可能只是一個(gè)細(xì)微的眼神，可能只是看似無意的多加提問，都會(huì)給那些被邊緣化的學(xué)生以內(nèi)心巨大的創(chuàng)傷。教育公平不能兌現(xiàn)，反倒是傷害了學(xué)生的自尊與自信，這就與“人文”背道而馳了。

二、知識(shí)中的人文性

物理課程的人文性不只可以像其他課程一樣在教學(xué)態(tài)度中實(shí)現(xiàn)，更可以通過課程內(nèi)容的聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文性的影響。

1.知識(shí)史中的人類精神

人之為人的超越力量常常來自于榜樣的引導(dǎo)。而物理科學(xué)發(fā)展史上有著眾多的人文性素材可供我們進(jìn)行加工和發(fā)揮。比如在教學(xué)萬有引力定律這一節(jié)時(shí)，引入牛頓看蘋果落地的故事；在學(xué)浮力時(shí)，講述阿基米德測(cè)皇冠體積的故事；在學(xué)電學(xué)時(shí)，講述法拉第、安培等科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的事跡，都可以激勵(lì)學(xué)生觀察生活、體味生活。物理學(xué)科的發(fā)展歷程，包含著科學(xué)家們?yōu)樽非罄硐牒驼胬矶磺粨?、前赴后繼的奮斗歷史和奮發(fā)精神。以之為例證，學(xué)生對(duì)自己就會(huì)有更大的勇氣和信心，以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，懂得為理想、為真理而努力，甚至于犧牲一切。

2.知識(shí)點(diǎn)中的人生領(lǐng)悟

除了科學(xué)史的素材，物理課程中的很多知識(shí)點(diǎn)其實(shí)也都閃爍著人文精神的智慧，我們可以通過知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)為學(xué)生從物理課堂拓展到生活甚至人生。比如，在講授作用力與反作用力這一部分知識(shí)時(shí)，我們可以由此引申到人與人的交往上，人與人的尊重、理解、堅(jiān)持常常表現(xiàn)為一種相互作用的關(guān)系；講到光的反射和折射的知識(shí)時(shí)，我們就可以引申出“以人為鏡”如何認(rèn)識(shí)自己的問題，人往往通過別人來認(rèn)識(shí)自己，被誤解、曲解也是認(rèn)識(shí)自己的一種路徑；講解電阻的知識(shí)時(shí)，我們也可以引申到人生之路與曲折險(xiǎn)阻的關(guān)系問題上，人生“發(fā)光”之處常常就在這曲折險(xiǎn)阻之上，如此等等。這樣既可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又可讓他們從自然中感悟到人生的一些真諦。

三、實(shí)驗(yàn)中的人文性

物理實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性特點(diǎn)，有助于我們培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們可以有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)的各階段引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)人生的道理。

1.實(shí)驗(yàn)前的“實(shí)證精神”

教學(xué)過程中的物理實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證結(jié)論來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象、物理定律的理解。教學(xué)之外還有發(fā)現(xiàn)性的實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證一些懷疑、一些猜想。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，人類科學(xué)的發(fā)展是在不斷懷疑與探索中實(shí)現(xiàn)的。有很多被視為“不證自明”的結(jié)論可能就經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。亞里士多德的物體下落理論不就在伽利略兩個(gè)鐵球同時(shí)下落的過程中變成了“謬誤”了嗎？所以，“大膽懷疑，小心求證”才可能推進(jìn)我們的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?！皩?shí)證精神”正是由人文學(xué)者從杜威那里學(xué)回來的，他主要是針對(duì)人文領(lǐng)域而提出的，而人生之中更需要這樣的精神。

2.實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)很容易意識(shí)到個(gè)人能力的有限，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往是分組進(jìn)行的。如何參與到團(tuán)隊(duì)之中，如何與他人合作，如何讓自己在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的能力，如何協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，如何讓每個(gè)成員都能在團(tuán)隊(duì)中有所發(fā)揮并有所收獲……這些都可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中加以提示，引起他們有意識(shí)地關(guān)注。并可以通過實(shí)驗(yàn)過程中的一些具體情況進(jìn)行分析引申，讓學(xué)生體味到社會(huì)生活的上述問題的重要意義。

3.實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)能力

實(shí)驗(yàn)之后需要總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)過程清晰地描述，把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行概括，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行歸納，這是認(rèn)識(shí)能力的一部分，更是人文能力的一部分。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們可以提點(diǎn)學(xué)生語言的科學(xué)表達(dá)、現(xiàn)象分析概括和歸納總結(jié)。同時(shí)應(yīng)讓他們知道，實(shí)驗(yàn)只是手段，人生不是因?yàn)榻?jīng)常實(shí)驗(yàn)而豐富，而是因?yàn)椴粩嗫偨Y(jié)而成熟。

篇3

（一）教學(xué)方法

教師的示范不夠正確，對(duì)動(dòng)作的規(guī)格和要領(lǐng)講得不夠清楚，造成學(xué)生不僅僅記不住動(dòng)作的要領(lǐng)，更失去了訓(xùn)練高難動(dòng)作的動(dòng)力。通常來說，要掌握一個(gè)新動(dòng)作，要求學(xué)生掌握踢腿動(dòng)作起落的正確方法，要想讓學(xué)生踢出瞬間要有爆發(fā)力，利用大腳趾擦地出去，到擦出去然后向上踢踢開，一個(gè)動(dòng)作要經(jīng)過若干個(gè)動(dòng)作做鋪墊，舞蹈教室要切忌隨著自己的主觀意志進(jìn)行教學(xué)，避免剛訓(xùn)練接觸不久的學(xué)生受到損傷。

（二）年齡特征對(duì)柔韌性的影響

少年時(shí)期的骨骼、肌肉、肌腱可塑性相當(dāng)強(qiáng)，很容易進(jìn)行柔韌性的訓(xùn)練，但是由于他們的年齡小，集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)老師講解的要點(diǎn)難點(diǎn)都沒有聽清楚或是根本沒有聽，到了實(shí)踐期間就會(huì)有可能損傷肌肉和韌帶。還有的學(xué)生動(dòng)作緩慢不能做到很好，因此需要教師顧及到所有的學(xué)生的心理和體能，不要隨意過分提高難度和增加訓(xùn)練次數(shù)。

（三）力度與柔韌性之間的矛盾

力量是身體某部肌肉收縮和舒張時(shí)克服阻力的能力。在舞蹈表演中，為了表達(dá)一些情感及其節(jié)奏，在訓(xùn)練中，應(yīng)注意縱橫方向的由里向外無限發(fā)展的用力方法。延伸用力強(qiáng)調(diào)肌肉的條狀伸展，柔韌素質(zhì)是單獨(dú)肌肉和關(guān)節(jié)的特性，高水平的力量并不能代表柔韌性一定就好，因此柔韌性差的人，在訓(xùn)練中要解決舞者的軟開度問題，體現(xiàn)出柔中有剛和剛中有柔的效果。

二、柔韌性訓(xùn)練有利于促進(jìn)舞蹈教學(xué)

（一）培養(yǎng)舞蹈者意志品質(zhì)的作用

柔韌性舞蹈是腰腿軟開度的訓(xùn)練，通過動(dòng)作練習(xí)可以改變?nèi)梭w的自然狀態(tài)，擴(kuò)大各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度。因此，采取正確適當(dāng)?shù)挠?xùn)練進(jìn)程，因材施教，注意不可以強(qiáng)制性地生搬硬壓的進(jìn)行訓(xùn)練，那樣有可能造成韌帶和軟組織的拉傷。舞蹈訓(xùn)練培是一項(xiàng)單調(diào)、枯燥而又較為疼痛不重復(fù)的練習(xí)，不斷培養(yǎng)自身抵抗枯燥和疼痛的意志品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要堅(jiān)持不懈對(duì)動(dòng)作和技巧、控制的要求逐漸訓(xùn)練，因此強(qiáng)化柔韌性練習(xí)，需要長(zhǎng)期而又要反復(fù)進(jìn)行的練習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)舞蹈教學(xué)技巧的控制作用

柔韌性是正確掌握舞蹈教學(xué)方式方法的生理基礎(chǔ)，舞蹈動(dòng)作是否優(yōu)美往往與柔韌性有密切的關(guān)系。舞蹈的技術(shù)難度大，連貫性強(qiáng)，要求學(xué)生必須具有較好的柔韌性。隨著學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高，舞蹈的技術(shù)風(fēng)格不斷變化，舞蹈能力中的技巧和控制能力關(guān)系著整套舞蹈動(dòng)作的內(nèi)容和情感的表達(dá)，在教學(xué)中為避免和減少不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，柔韌性練習(xí)也是必不可少的。同時(shí)，為了提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，欲望的充分激活是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最持久的動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)柔韌素質(zhì)訓(xùn)練的作用

主動(dòng)柔韌性練習(xí)要依靠相應(yīng)關(guān)節(jié)周圍肌群的積極工作，不斷培養(yǎng)舞者的柔韌能力。被動(dòng)柔韌性時(shí)主動(dòng)拉伸與被動(dòng)懷拉伸練習(xí)法必須兼顧，依靠力量提升肌肉、肌腱、韌帶的伸展性，在動(dòng)作最大幅度的情況下，依靠自身肌肉力量保持靜止不動(dòng)姿勢(shì)是提高肌肉控制能力的有效方法。被動(dòng)性拉伸練習(xí)依靠老師或同伴的助力拉長(zhǎng)肌肉的練習(xí)，被動(dòng)的靜力拉伸比主動(dòng)拉伸練習(xí)小一些，但容易達(dá)到被動(dòng)柔性性指標(biāo)，柔韌性牽涉到幾個(gè)相互有關(guān)的部位，例如“后橋”動(dòng)作涉及到雙肩、脊柱、髖關(guān)節(jié)等關(guān)節(jié)，因此需要根據(jù)各類舞蹈動(dòng)作，采取有目的性地的來安排訓(xùn)練。

（四）提高靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的作用

靈敏素質(zhì)是舞者在完成舞蹈作品或訓(xùn)練時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)、富于美感并準(zhǔn)確完成各種技巧的能力。舞蹈動(dòng)作經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，并使技術(shù)動(dòng)作熟練化、自動(dòng)化，從而提高大腦神經(jīng)過程的靈活性，促使舞者在任何環(huán)境中都能把技術(shù)動(dòng)作熟練地表現(xiàn)出來。掌握動(dòng)作之后要不斷強(qiáng)化，中斷暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，掌握好身體在空間位置的變化，利用前庭分析器來提高人體的本體感受器機(jī)能，來達(dá)到發(fā)展靈敏素質(zhì)的目的。舞蹈演員要保證神經(jīng)用力的高度集中與絕對(duì)肌力的發(fā)展，使舞者的肌肉力量得到顯著拉高。同時(shí)，中國(guó)舞多數(shù)起跳瞬間，緩沖和支撐反作用越大，提高腿部肌肉抗阻能力的做好方法就是退讓練習(xí)法，上踢腿時(shí)迅速有力，下落時(shí)有意控制慢落腿，這樣對(duì)腿部肌肉的控制能力可起到明顯的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)型、交際能力

一、開展好課前熱身活動(dòng)的情感教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課前五分鐘的熱身活動(dòng)是溝通師生情感和誘導(dǎo)學(xué)生說英語的最佳時(shí)期，教師要以飽滿的熱情，豐富的表情，幽默的語言，和藹的微笑來感染每一位學(xué)生，給他們創(chuàng)造一種輕松、和諧的交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他們樂于開口說英語。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該批評(píng)指責(zé)，而是鼓勵(lì)并委婉指出改進(jìn)的方法，從而消除學(xué)生的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生說英語的信心。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話語，一個(gè)默許的眼神，一句由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的勇氣。

二、增加語言輸入與儲(chǔ)備，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。“聽”是語言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的的開展看圖聽對(duì)話，聽音辨圖，聽音填詞，聽指令做動(dòng)作等活動(dòng)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。另一方面，教師要注重用英語組織教學(xué)，在課堂上堅(jiān)持用教過的、學(xué)生能聽懂的英語講解單詞、句型和課文，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。在任務(wù)活動(dòng)中，盡量用英語解說任務(wù)的目的和要求，讓學(xué)生明白母語可以做到的事情，英語也可以做到。當(dāng)學(xué)生聽不明白時(shí)，教師可借助圖片、實(shí)物、表情、肢體語言等直觀手段幫助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠完全置身于一種良好的英語環(huán)境中。隨著學(xué)生英語水平的不斷提高，教師運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛，學(xué)生聽懂英語的能力必然會(huì)越來越強(qiáng)，久而久之，學(xué)生的聽力就提高了。

三、讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

3.1置任務(wù)型活動(dòng)于興趣中，讓學(xué)生“想”說?！芭d趣是最好的教師”，濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們努力學(xué)習(xí)。要求教師深入學(xué)生的生活、了解學(xué)生的愛好、關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，并將這些內(nèi)容作為備課的素材，在備課過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、課題特點(diǎn)，參考積累的素材，找準(zhǔn)課堂的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可行的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主體，以達(dá)到預(yù)期的效果。例如:在教Whatdoeshelooklike?我首先從學(xué)生熟悉的明星入手，用YaoMingistall.PanChangjiangisshort.FengGongismediumheight來直觀呈現(xiàn)tall，short，medium.名人鮮明的相貌特征頓時(shí)吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，很快掌握了基本句型。接著教師可以布置兩項(xiàng)任務(wù):①描述自己喜愛的明星，由于中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、善模仿，對(duì)所崇拜的明星知根知底，很想用英語交流自己的思想，因此課堂上出現(xiàn)許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己觀點(diǎn)的現(xiàn)象;②描述周圍的同學(xué)，將知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，體會(huì)到英語的實(shí)用性，真正地讓學(xué)生感受到學(xué)英語有趣、有用，想表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到張口講英語的目的。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)好英語和大膽講英語的前提。:

3.2置任務(wù)型活動(dòng)于情景中，讓學(xué)生“愿”說。眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開具體的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中學(xué)習(xí)語言，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生說的欲望。情景創(chuàng)設(shè)越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情、激活思維，學(xué)生就愿說。因此，教師應(yīng)該積極地利用其它課程資源如廣播電視、錄音錄像資料、多媒體資源等來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中理解、體驗(yàn)、掌握知識(shí)。如:在講指路和問路的時(shí)候，教師可以把教室布置成街道、商場(chǎng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生分組、分角色動(dòng)口動(dòng)手實(shí)踐演練;在講課文時(shí)，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，把課文改編成小品、短劇，讓學(xué)生分角色表演，在活動(dòng)中體驗(yàn)語言，這樣就給學(xué)生提供了展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，學(xué)生都樂意說。

3.3置任務(wù)型活動(dòng)于現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生“樂”說。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)語言的最終目的，學(xué)生只有將所學(xué)的語言用到現(xiàn)實(shí)的生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)交際的目的?，F(xiàn)行的教材Goforit的教學(xué)內(nèi)容，很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以將任務(wù)布置融于在生活中，課后鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語。如在學(xué)習(xí)Howmuch……?句型后，教師可以安排一個(gè)調(diào)查任務(wù)，課后讓學(xué)生用Howmuch……?句型調(diào)查他人衣服、生活用品的真實(shí)價(jià)格。當(dāng)學(xué)生將語言運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，他們就真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，自然而然有一種成就感，因而學(xué)生愿意說英語了。

篇5

【關(guān)鍵詞】 高中英語 任務(wù) 提問 討論

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出，嘗試任務(wù)型教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在相互談?wù)摻涣骱突栂啻鸬倪^程中加深認(rèn)知體驗(yàn)，更利于提高理解運(yùn)用能力?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的最明顯的標(biāo)志，就是學(xué)生自己能提出問題，并且在一定程度上能解決問題”（特級(jí)教師黃厚江）。由此而言，英語課堂應(yīng)在體現(xiàn)語言交際性基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題展開教學(xué)，不僅能活躍課堂教學(xué)情境，還能夠使得學(xué)生獲得更多自由表達(dá)話語權(quán)，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1. 創(chuàng)設(shè)富有廣度任務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問

課堂上的提問和討論離不開問題。多為學(xué)生的認(rèn)知感悟需求創(chuàng)設(shè)一定的思考話題，引導(dǎo)他們?cè)趶V泛思考的過程中有所發(fā)現(xiàn)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)發(fā)問激情和興趣。設(shè)計(jì)富有廣度的問題，能更好幫助學(xué)生集中精力和注意力，主動(dòng)提出自己的疑難。

作為教師則應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣化層次式的話題任務(wù)，讓他們都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向和具體要求。在引導(dǎo)中，應(yīng)為學(xué)生提供自由、平等、和諧的課堂情境，讓學(xué)生在自我主動(dòng)提出問題的基礎(chǔ)上能主動(dòng)表達(dá)自己的意見和問題。引導(dǎo)學(xué)生作前期的預(yù)習(xí)處理，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x和主動(dòng)深思的基礎(chǔ)上，找出自己的認(rèn)知盲區(qū)，圍繞問題三思而提出自己的困惑。教師則設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性選擇參照，幫助他們獲得更為全面的認(rèn)知，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

建立在廣泛?jiǎn)栴}引導(dǎo)下的課堂教學(xué)優(yōu)化，能使得學(xué)生獲得更多自我感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀中，按照“Reading A”的思考題目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題深入閱讀文章，并鼓勵(lì)思考：What did the author want to tell us？讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)和被忽視的問題。同時(shí)，教師則可建議學(xué)生圍繞“What did make Polly feel fear？”和“What did want to say with the old blain man？”讓學(xué)生從故事的相關(guān)情節(jié)中找出所以然。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合自身的疑問，運(yùn)用同桌交流、爭(zhēng)辯交流等形式相互提問，豐富認(rèn)知過程。

2. 重視留白任務(wù)協(xié)作探究，幫助學(xué)生熱烈討論

關(guān)注學(xué)生整體綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在相互質(zhì)疑的過程中進(jìn)行協(xié)作交流，能使得他們的感知更為深刻。學(xué)生通過熱烈討論獲得的感知定會(huì)更為深刻，更利于學(xué)生帶著新鮮感融入課堂。

教師在設(shè)計(jì)留白任務(wù)中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以尊重和信任為前提，幫助學(xué)生找出認(rèn)知的誤區(qū)，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)思考中搜集相關(guān)線索和總結(jié)原因。關(guān)注學(xué)生群體互動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诒舜藚f(xié)作和相互討論的過程中主動(dòng)表達(dá)，將相互問答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)討論交流。多以商討的口吻和學(xué)生進(jìn)行平等溝通，參與他們的討論過程，觀察學(xué)桌之間的動(dòng)靜，在學(xué)生膠著狀態(tài)和他們欲言又止的過程中多追問和反問，給他們重新討論的火花。

3. 走下講臺(tái)傾聽對(duì)話誘導(dǎo)，支持學(xué)生反思問答

教師了解學(xué)生的最好方法和學(xué)生做朋友。教師在教學(xué)中可不必嚴(yán)守三尺講臺(tái)，多駐足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以朋友的身份和學(xué)生溝通，定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。傾聽學(xué)生的呼聲和他們主動(dòng)對(duì)話，能贏得學(xué)生的青睞和喜歡，讓任務(wù)教學(xué)成為一種自然習(xí)慣。

在走下講臺(tái)中，應(yīng)以提問誘導(dǎo)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探討，通過善意提醒和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思自己的英語學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生發(fā)難的機(jī)會(huì)，多支持他們向教師提問，建議他們針對(duì)任務(wù)表達(dá)過程、邏輯思維等方面予以反思，形成有效的認(rèn)知感悟整體。多和學(xué)生互換角色，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^程中找到不足，讓他們的問答不再受到拘束。

如前所言，重視任務(wù)教學(xué)原則在英語教學(xué)中運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的疑難問題主動(dòng)提出疑惑、大膽提問和熱烈交流，有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，形成富有深度的學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)生差異需求，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，通過問題的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生沉著、從容、自信地討論，定會(huì)使得英語課堂教學(xué)更有高度。

篇6

一、理論與實(shí)踐

一個(gè)教學(xué)策略的誕生，總是多次教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，也總離不開相關(guān)教學(xué)思想和理論的支持。作為一名一線教師，其論文的理論成分不應(yīng)該超過它所闡述白勺實(shí)踐部分的分量。因?yàn)?，論文是作者自身深入教學(xué)改革的一次歸納、一次反饋、一次調(diào)整，有著階段性和明顯的個(gè)體性，對(duì)他人的啟示是針對(duì)新問題如何運(yùn)用新理論來實(shí)施一種新的有效的教學(xué)。因而，它應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

可為什么現(xiàn)在有相當(dāng)一部分文章總是有那么多的思想、觀點(diǎn)要陳述，甚至在生動(dòng)可愛的教例后面還要補(bǔ)上一段論述，以強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)事件因符合了心理學(xué)、教育學(xué)等理論中的某一個(gè)規(guī)律或原則而顯示在學(xué)生能力、興趣培養(yǎng)等方面的多處意義，這樣重復(fù)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。而讀者們需要的是理論和實(shí)踐科學(xué)結(jié)合后形成的有效的切切實(shí)實(shí)的做法。相對(duì)于“聲勢(shì)浩大”的理論．某些文章中的實(shí)踐則顯得軟弱無力，有的也無內(nèi)在系統(tǒng)可言。即使在讀者看來應(yīng)該介紹一些具體操作方法的地方，可往下一讀，卻發(fā)現(xiàn)還是作者理想化的一種教學(xué)境界的描述。教學(xué)的策略、精彩的教例只在大堆理論中星星點(diǎn)點(diǎn)地散亂著。

二、個(gè)性和共性

我們知道，任何一種事物都是個(gè)性和共性的結(jié)合體，教學(xué)論文也是如此。小學(xué)語文教學(xué)，不管是研究還是在撰寫論文時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)一般教學(xué)規(guī)律、原則、方法和其他相關(guān)理論的引入，而同時(shí)，又要顧及語文學(xué)科的自身特點(diǎn)?，F(xiàn)在有不少論文都以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)等各學(xué)科的研究成果為理論支撐．但我覺得語言學(xué)、閱讀學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等與語文學(xué)科聯(lián)系更為緊密，語文學(xué)科的論文寫作應(yīng)以這些學(xué)科理論的指導(dǎo)為主。比如，研究“主體性閱讀”。我們可以從閱讀學(xué)的角度去探討一下不同文體的閱讀，不同年齡閱讀者的價(jià)值取向。可以從閱讀教學(xué)的多角度，如獨(dú)立的角度、道德的角度、語言學(xué)的角度、文學(xué)的角度、交流的角度以及由此確定的閱讀教學(xué)的目標(biāo)群等方面進(jìn)行探討。又如，研究“語言感悟”，也可以從語言學(xué)的視角出發(fā)，先去鉆研語法學(xué)、語義學(xué)，了解語言發(fā)展的規(guī)律，再去發(fā)現(xiàn)語言新現(xiàn)象，明白語言規(guī)范和語言創(chuàng)新的關(guān)系。如果，我們能融共性于豐富的個(gè)性中，不僅可以使我們的研究和總結(jié)更具有語文學(xué)科的特色，也會(huì)使研究更有實(shí)效性，使操作更具推廣和實(shí)用價(jià)值。

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)

在深化課程改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為重要的課題之一。然而，在眾多的研究論文中，我發(fā)現(xiàn)研究教師“教”的大大多于研究學(xué)生“學(xué)”的，文章中提及的教學(xué)策略也多于學(xué)習(xí)策略。而教學(xué)策略是否有效，只憑作者的主觀感受在評(píng)斷，并非來自于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，即不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、興趣、知識(shí)、技能等的變化這些客觀事實(shí)來評(píng)價(jià)教學(xué)。即使是那些看似研究“學(xué)”的文章，但從其介紹的操作方法來看，也不是關(guān)于學(xué)的方法、形式等學(xué)習(xí)策略。在我所讀到的文章中也不乏研究“自主學(xué)習(xí)”的，可實(shí)踐者不調(diào)查、收集、分析學(xué)生方面的信息，如學(xué)生個(gè)體性格、興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等：不研究有效的學(xué)習(xí)條件，如動(dòng)機(jī)、清晰的目標(biāo)、適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、支持學(xué)生積極完成任務(wù)的信心、激勵(lì)和反饋、遷移的情境。也有較多研究“合作學(xué)習(xí)”的，可實(shí)踐者很少研究合作的形式如何依據(jù)學(xué)生的情緒興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)子目標(biāo)的改變而變化，即一種適合于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂組織形式。

所以，不研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)后果的測(cè)評(píng)，只憑教者主觀評(píng)價(jià)自身策略的優(yōu)劣，何以真正體現(xiàn)學(xué)生的自主呢？思想和表達(dá)在動(dòng)手撰寫一項(xiàng)研究的總結(jié)性論文前，如果沒有已制定好的操作程序，也應(yīng)該理清思路，使行文有較強(qiáng)的內(nèi)部邏輯。

篇7

論文關(guān)鍵詞：語言游戲，大學(xué)英語，課堂教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院

 

近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨(dú)立學(xué)院無論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴(kuò)張的趨勢(shì)，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣也帶來了許多教育質(zhì)量問題，筆者作為某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中深有體會(huì)，比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為在非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂中引入“語言游戲”理論來指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)能起到一定的積極作用。

1．語言游戲說

維特根斯坦在《藍(lán)皮書》里提出了“語言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來在《哲學(xué)研究》中，他把語言和那些與語言編織在一起的活動(dòng)所組成的整體稱作“語言游戲”。他認(rèn)為語言中的詞語只是些符號(hào)而已，只有通過使用教育教學(xué)論文，詞語才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語境出發(fā)把握語義。另外，人們是在游戲的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲。同樣，人們也是在運(yùn)用語言的過程中習(xí)得語言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語法規(guī)則的過程中獲得語言的使用方法。

2．語言游戲說的理論要義

“語言游戲”說對(duì)語言定義的四個(gè)方面，即實(shí)踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)。以下詳細(xì)分析這四個(gè)方面。

2.1實(shí)踐觀

語言游戲作為一種活動(dòng)歸根結(jié)底在于語言的使用，而語言實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，所以語言游戲也必須隨之變化，表明語言具有實(shí)踐和發(fā)展的特性。在英語課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語言使用者，相反只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場(chǎng)景下觀察語言、參與語言實(shí)踐，才能把已知的語言知識(shí)內(nèi)化為語言運(yùn)用能力。

2.2生活觀

語言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實(shí)世界，并由現(xiàn)實(shí)世界決定語言的變化及發(fā)展。語言游戲是語言和現(xiàn)實(shí)的大面積交織，語言游戲源于多種生活形式，語言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語言，才能被理解，才是真正的人類語言，這充分體現(xiàn)了語言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新，跟上時(shí)代變化的步伐。教師在課堂上使用的語言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書面的固定形式的語言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實(shí)材料，讓學(xué)生在觀察語言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語言。

同時(shí)，學(xué)生接受生活化的語言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會(huì)語言的功能性，可以了解和感受該語言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。

2.3規(guī)則觀

“語言游戲說”在承認(rèn)語言用法規(guī)則的同時(shí)，把語言從語法規(guī)則的束縛中解放出來，既關(guān)注語言形式的規(guī)范性，又考慮語言形式在運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)性問題，這就是語言的規(guī)則觀。語言用法規(guī)則實(shí)質(zhì)上是語言使用者在使用語言的過程中慢慢發(fā)展形成的，是各個(gè)語言使用者在不同的環(huán)境中對(duì)有關(guān)語句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語言使用者是否會(huì)做語言游戲，會(huì)做一場(chǎng)語言游戲就等于掌握了一個(gè)語詞的用法，而掌握了一個(gè)語詞的用法就意味著懂得了一個(gè)語詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語言習(xí)慣用法的重?fù)?dān)，輕松自如地沉浸到語言游戲之中。

3．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

3.1學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類本科分?jǐn)?shù)線招生，非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語法知識(shí)不牢靠，詞匯儲(chǔ)存量少，平時(shí)自主學(xué)習(xí)英語材料的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感覺比較吃力。此外由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此學(xué)生專業(yè)課程與實(shí)際技能的培訓(xùn)相對(duì)比較充足，每周安排的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課時(shí)只有2～4課時(shí)，導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語時(shí)積極性較差。

3.2英語課堂人數(shù)過于飽和，無法保證學(xué)生充足的語言輸出時(shí)間

由于獨(dú)立學(xué)院的招生條件相對(duì)寬松，生源相對(duì)比較飽和，因此多數(shù)專業(yè)，尤其是熱門專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教師相對(duì)缺乏，導(dǎo)致非英語專業(yè)英語課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語課堂基本以2個(gè)自然班組成，課堂人數(shù)超過40人，英語教師以語言知識(shí)點(diǎn)及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)的過級(jí)率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無法保證每個(gè)學(xué)生獲得充足的語言輸出時(shí)間，使得學(xué)生感覺學(xué)無以致用，課堂乏味。

3.3教學(xué)材料相對(duì)固定，教學(xué)目的以考試與書面為主

以筆者所工作的獨(dú)立學(xué)院為例，非英語專業(yè)大學(xué)英語教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無法涉及時(shí)下熱門的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語四級(jí)考試過級(jí)與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣減弱。

4．語言游戲說關(guān)照下的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)語言游戲說提出的語言的四大特征及對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他同行老師的心得，提出在語言游戲說關(guān)照下，獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)英語教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革：

4.1教學(xué)理念上突出語言的使用與實(shí)用

維特根斯坦提出的“語言游戲”理論，揭示出語言使用的基本特征。“語言游戲”觀把語言看作一種活動(dòng)，即人類基本的和首要的活動(dòng)。因而把語言的使用置于整體的社會(huì)語境中。這樣維氏把語言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語用上來。

綜觀最近幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性，然而成效甚微。教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是沒變，無非還是以語法，詞匯為主。誠(chéng)然，語言知識(shí)點(diǎn)和詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言的第一步。然而對(duì)于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用語言，掌握目的語國(guó)家的文化習(xí)俗為主。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強(qiáng)調(diào)語法詞匯的重要性會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過分的重復(fù)考級(jí)考試的題型、重點(diǎn)、考點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時(shí)也應(yīng)該盡量的因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待。

4.2教學(xué)過程必須注重語言的生活性與趣味性

有經(jīng)驗(yàn)的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時(shí)調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語專業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語教程時(shí)，適逢日本9級(jí)強(qiáng)震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時(shí)的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到語言的生活性，并能時(shí)時(shí)感受到語言的變化與生命力。

此外語言游戲強(qiáng)調(diào)語言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語言教學(xué)的過程中就是通過各種娛樂的手段，其中包括游戲，笑話，謎語，歇后語等各種形式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識(shí)。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生講授英語時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)囊胗螒?、笑話、謎語，在課堂講授時(shí)，不斷的采用提問與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)點(diǎn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是在課堂中對(duì)游戲之類的趣味活動(dòng)的比例的掌握。根據(jù)不同的專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)，調(diào)整語言游戲的具體內(nèi)容。

4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語言游戲說的關(guān)照下，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)的外語教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對(duì)性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語言功能和提高語言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者，積極參與教師設(shè)計(jì)的多種多樣的語言游戲，投入、參與到語言學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會(huì)語言，在交際中學(xué)會(huì)交際。這才是語言學(xué)習(xí)的終極目的。

5．結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的教學(xué)機(jī)構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來眾多現(xiàn)實(shí)問題，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)抓緊英語教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂的同時(shí)也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級(jí)考證的英語能力，而不是將語言的學(xué)習(xí)局限于書本和課堂，而是將這一過程延伸到生活中，體現(xiàn)語言實(shí)踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語言游戲說這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，以期更多的行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。

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篇8

毛澄潔是北京景山學(xué)校（北校區(qū)）的信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)。對(duì)于這個(gè)名字，相信很多信息技術(shù)老師都不陌生，因?yàn)樗Ｔ谛畔⒓夹g(shù)教育類雜志上。一次偶然的機(jī)會(huì)，記者見到了毛澄潔本人，樸素的衣著、爽朗的笑聲很難讓人聯(lián)想到景山學(xué)校這所有著光榮歷史的名校和她那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)論文。談及景山學(xué)校，毛澄潔感慨地說：“北京景山學(xué)校是個(gè)溫暖的大家庭，這個(gè)家庭的家長(zhǎng)們都很好，改革的責(zé)任感和使命感使得每一位教師都認(rèn)真努力，在教改之路上做著與眾不同的探索。”作為一名普通的信息技術(shù)教師，毛澄潔正是在教改使命的感召下，與技術(shù)發(fā)展同步，做終身學(xué)習(xí)、課程創(chuàng)新的實(shí)踐者。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

1989年，毛澄潔畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理專業(yè)，之后進(jìn)入景山學(xué)校工作。在當(dāng)時(shí)，碩士畢業(yè)直接進(jìn)入中小學(xué)從事一線教學(xué)工作的人，可謂鳳毛麟角。

剛工作一個(gè)月，毛澄潔就為學(xué)校解決了俄文字典輸入排版的難題。她設(shè)計(jì)了鍵盤字符和俄文的對(duì)照表，利用BASIC語言設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)換程序。景山學(xué)校的職高學(xué)生可以按照俄英對(duì)照表，輸入鍵盤上的字母符，輸入完成后，用轉(zhuǎn)換程序幾分鐘之內(nèi)就轉(zhuǎn)換成俄文。為此，她獲得了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，拿到了200元的獎(jiǎng)勵(lì)資金。而此時(shí)，毛澄潔剛學(xué)會(huì)漢字輸入和簡(jiǎn)單的排版語言。

1990年初，毛澄潔參加北大方正電子報(bào)刊排版系統(tǒng)的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的人都是各大報(bào)社的資深編輯。學(xué)習(xí)一周后，她就為學(xué)校排出了第一份激光照排的報(bào)紙。

1991年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，毛澄潔和學(xué)?；瘜W(xué)組的老師一起研究開發(fā)了CBE化學(xué)題庫系統(tǒng)。該題庫獲得了北京市東城區(qū)1991年度科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)，1992年“聯(lián)想杯”全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件評(píng)比一等獎(jiǎng)。這是中國(guó)最早的大型商業(yè)化題庫，其中用到的數(shù)據(jù)庫FoxBase則是毛澄潔自學(xué)的。

2013年底，毛澄潔參加信息技術(shù)教師新技能培訓(xùn)時(shí)，接觸到面向安卓手機(jī)的編程軟件App Inventor?；氐綄W(xué)校后，她就從搭建編程環(huán)境開始，一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件特別好玩，一發(fā)不可收拾，不光在教研組里開始培訓(xùn)，2014年春季學(xué)期還在高一開設(shè)了以AppInventor為環(huán)境的算法與程序設(shè)計(jì)課程，深受學(xué)生歡迎。她還帶領(lǐng)學(xué)生參加了暑期在Google辦公室舉行的AppInventor編程挑戰(zhàn)賽，因此成為2014Google獎(jiǎng)教金獲得者中唯一的一位中學(xué)教師。

學(xué)習(xí)是毛澄潔從研究型教師向?qū)＜倚徒處熯^渡的基石。從2014年夏天進(jìn)入中國(guó)MOOC大學(xué)以來，毛澄潔先后選修了10門課程，已經(jīng)拿到證書的有北京大學(xué)汪瓊教授開設(shè)的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”、浙江大學(xué)韋路教授開設(shè)的“新媒體概論”。正是通過學(xué)習(xí)這樣一些最具先進(jìn)性和影響力的課程，讓毛澄潔對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體與出版行業(yè)創(chuàng)新的OPO模式有了深刻的認(rèn)識(shí)，并將其應(yīng)用于教學(xué)和研究中。提及這些學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，毛澄潔快樂地說：“我倍感驕傲，年過半百的我，與我的同齡人甚至比我年輕很多的教師相比，技術(shù)與理念都是比較先進(jìn)的。”

把學(xué)生作為人來培養(yǎng)

毛澄潔希望自己的學(xué)生像她一樣會(huì)學(xué)習(xí)，有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，需要什么就學(xué)習(xí)什么。落實(shí)到課堂上則是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。

2001年，毛澄潔開始了高中的教學(xué)，當(dāng)時(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛出臺(tái)，還沒有統(tǒng)一的教材。教學(xué)內(nèi)容還是信息技術(shù)基礎(chǔ)+QBASIC編程。在應(yīng)用軟件單元（Word、Excel、Powerpoint）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，她認(rèn)識(shí)到技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握只是一種載體，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。應(yīng)用軟件的功能越來越強(qiáng)大，但現(xiàn)實(shí)中很多軟件只用到了其中20%的功能。如何處理好學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)系，毛澄潔一直在思考。后來她確定了“以用為本，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)策略，在內(nèi)容上采用自選主題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)的教學(xué)方法，這是毛澄潔最早嘗試用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。后來，她根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用“光盤教程”“主題知識(shí)網(wǎng)站”“各類在線教程”等進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的諸多教學(xué)模式的探索。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是毛澄潔教學(xué)的落腳點(diǎn)。例如，在進(jìn)行VB教學(xué)時(shí)，她采用教電腦玩游戲的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生編寫游戲?qū)嵗辉贏pp Inventor的教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生編寫經(jīng)典游戲；在“數(shù)字科學(xué)家”課程中，她讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)來理解科學(xué)概念；并將學(xué)生十分感興趣的紙電路、千云超極鼠等時(shí)尚元素引入課堂，深受學(xué)生喜愛。一位學(xué)生上了毛老師的課后對(duì)她說：“老師，我只想說，很喜歡?！?/p>

讓學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)，會(huì)創(chuàng)造，這就是毛澄潔以人為本、以學(xué)生的最終發(fā)展為目標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)

研究教學(xué)，撰寫教學(xué)論文，參加全國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)研討會(huì)，是景山學(xué)校信息技術(shù)教研組這支隊(duì)伍成長(zhǎng)之初的重要抓手之一。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，在大家都在摸索教什么內(nèi)容、怎么教的時(shí)候，這樣的研究型教學(xué)無疑具有強(qiáng)大的生機(jī)與活力。

研究型教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是景山學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。從毛澄潔進(jìn)入北京景山學(xué)校以來，就深刻地感受到研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的緊迫性。1996年，毛澄潔被派到北京景山學(xué)校分部，從事信息技術(shù)教學(xué)和教研組建設(shè)與管理工作，得到了當(dāng)時(shí)信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)郭善渡老師和沙有威老師的指導(dǎo)與支持。如今，毛澄潔作為新的教研組長(zhǎng)，把建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)的任務(wù)承擔(dān)起來，她指導(dǎo)教研組的覃芳老師撰寫教學(xué)論文《讓信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)創(chuàng)造活力——電腦繪畫“葡萄串串”》，從論文的整體結(jié)構(gòu)到具體的行文，認(rèn)真研究，進(jìn)行了3次修改。最后，該文獲得了北京市信息技術(shù)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。這樣的例子還有很多。毛澄潔與教員組老師還參與編寫了諸多信息技術(shù)教材。景山學(xué)校信息技術(shù)教研組老師編寫的信息技術(shù)教材如今已遍布全國(guó)。

如果說寫論文、編教材是毛澄潔教研團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)的兩大抓手，那么參與學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，培訓(xùn)學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，則是教研組團(tuán)隊(duì)發(fā)展的第三個(gè)抓手。

參與學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)是信息技術(shù)教師迅速成長(zhǎng)的助推器。在參與過程中，信息技術(shù)教師既是學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)者，又是學(xué)科教師教育技術(shù)的培訓(xùn)者和信息化環(huán)境的使用者，因此能夠更好地把握學(xué)校信息化建設(shè)需求，應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。

2013年9月，景山學(xué)校北校區(qū)配備了一個(gè)教室的iPad設(shè)備。平臺(tái)如何搭建？教師如何使用？是擺在老師們面前的首要問題。學(xué)校以信息技術(shù)教研組的教師為核心、學(xué)科教師中的技術(shù)骨干積極參與，開展了學(xué)習(xí)與思考。

在信息技術(shù)教研組老師們的帶動(dòng)下，景山學(xué)校北校區(qū)的副校長(zhǎng)，初中部的教學(xué)主任、副主任，學(xué)科教研組長(zhǎng)等都進(jìn)行了基于iPad的探索教學(xué)，他們中年齡最大的已經(jīng)51歲。

篇9

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。

二、 工作目標(biāo)任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識(shí)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強(qiáng)教研活動(dòng)，青年教師多開實(shí)踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1-2次校級(jí)公開課，市、區(qū)級(jí)骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級(jí)公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級(jí)

張?bào)w成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚(yáng)14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評(píng)比，每人每學(xué)期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時(shí)寫教后感的習(xí)慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點(diǎn)工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長(zhǎng)項(xiàng)目

宣 揚(yáng)蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級(jí)總教練，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)手段

翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級(jí)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式及群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練?；@球隊(duì)技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)

王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級(jí)群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的方陣訓(xùn)練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級(jí)短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科

中學(xué)一級(jí)投擲，中長(zhǎng)跑，體育心理及健康。

朱月芳揚(yáng)州大學(xué)1974、3本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級(jí)教研組組長(zhǎng)，長(zhǎng)跑及“冬鍛三項(xiàng)”

常玉春揚(yáng)州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級(jí)短跑及跳躍，籃球隊(duì)

於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級(jí)教研組副組長(zhǎng)，年輕運(yùn)動(dòng)員的選拔及長(zhǎng)跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級(jí)主攻方向：“冬鍛三項(xiàng)”

張?bào)w成揚(yáng)州大學(xué)1980.5本科

學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級(jí)體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長(zhǎng)：於海燕 初二備課組組長(zhǎng)：翟慶梅 初三備課組組長(zhǎng)：邵繼忠

鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

組織相關(guān)人員進(jìn)行市級(jí)課題《多種力量訓(xùn)練方法對(duì)初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

篇10

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的各項(xiàng)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我從德能勤績(jī)四方面作工作小結(jié)如下：

一、德：一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會(huì)議，。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力都用于學(xué)校的教學(xué)中，自覺遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

二、能：在這一年中，我積極參加了各項(xiàng)教師培訓(xùn)，并認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)“新課程”標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)課程改革的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，完成15000字的學(xué)習(xí)筆記，在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，課內(nèi)課外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。并在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在校期間參加縣教育局對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，積極參加學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。主動(dòng)承擔(dān)外校教師來我校聽課活動(dòng)。積極參加各種教研活動(dòng)，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，積極反思教學(xué)行為，撰寫教學(xué)論文。

三、勤：本學(xué)年，滿工作量，出勤滿，準(zhǔn)時(shí)到校上班。積極參加各種會(huì)議，認(rèn)真聽課評(píng)課。我積極參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、值日、升旗禮，做到五必到。不放過任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)，從不鬧無原則的糾紛，盡量以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行。

四、績(jī)：由于本人的不懈努力，取得了一定的成績(jī)，本學(xué)年度我在學(xué)校崗位大練兵暨說課競(jìng)賽活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。撰寫的論文《微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在擔(dān)任辦公室主任期間撰寫的新聞稿多次在三峽秭歸在線、宜昌教育網(wǎng)、宜昌文明網(wǎng)等媒體刊登，為學(xué)校創(chuàng)建的微信公眾號(hào)及時(shí)全面的對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了宣傳。知識(shí)無止境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這方面我還得不斷地訓(xùn)練自己，還得不斷地學(xué)習(xí)，多聽不同類型的課，多看書多思考，提高作為一名教師的教育智慧。