導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課程；綜合案例法；演示；思考

《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程是學(xué)習(xí)和制作二維動(dòng)畫(huà)的一門(mén)入門(mén)課程，這門(mén)課程的設(shè)置是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的水平打基礎(chǔ)的。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用flash軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的技能方法。

一、《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)分析

教學(xué)分析主要包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程是在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，它的理論和實(shí)踐課加起來(lái)一共48個(gè)學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)中選擇運(yùn)用flash工具軟件來(lái)制作平面動(dòng)畫(huà)。在教學(xué)內(nèi)容分析方面，對(duì)flash基本知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)本課程的基本知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各類動(dòng)畫(huà)制作和圖形的處理?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的具體內(nèi)容有五章：第一章，在動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)中，掌握平面動(dòng)畫(huà)概述和flash的工作界面。第二章，在創(chuàng)建與導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)對(duì)象中，了解圖形繪制工具、顏色設(shè)置和圖形填充、文本處理、對(duì)象常用操作以及導(dǎo)入多媒體對(duì)象。第三章，在制作flas中，要掌握f(shuō)las制作基礎(chǔ)和制作flas，其中制作flas中的知識(shí)點(diǎn)有制作逐幀動(dòng)畫(huà)、制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、制作遮罩動(dòng)畫(huà)與時(shí)間軸特效。第四章，在實(shí)現(xiàn)交互的方法中包括制作按鈕、組件和實(shí)現(xiàn)交互的方式，實(shí)現(xiàn)交互的方式內(nèi)容中又包括使用動(dòng)畫(huà)面板和使用行為面板以及使用ActionScript腳本實(shí)現(xiàn)交互。第五章，在和導(dǎo)出動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容中有動(dòng)畫(huà)和導(dǎo)出動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程中綜合案例的實(shí)踐

《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程在理論和實(shí)踐方面的結(jié)合很密切，如果教師在教學(xué)中的方法不適當(dāng)，很容易使學(xué)生失去對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，那么更是無(wú)法把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。在教學(xué)中教師使用綜合案例法，通過(guò)把綜合案例呈現(xiàn)出來(lái)的方法，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，這樣更容易讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)。在這一課程的教學(xué)中運(yùn)用綜合案例法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提高有很大幫助，也必然會(huì)提升本課程的課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)大綱等要求下，在學(xué)習(xí)《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程時(shí)選擇應(yīng)用綜合案例法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是很有必要的。它需要教師從理論出發(fā)到實(shí)踐再到理論的教學(xué)方式，因?yàn)槔碚撝R(shí)不但是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。理論是分析案例的基礎(chǔ)，分析案例是為了掌握和鞏固理論，在這一過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，訓(xùn)練和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在綜合案例的具體實(shí)施中，《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用的是flash制作的“認(rèn)識(shí)圓形的數(shù)學(xué)課件”。案例中主要有十個(gè)場(chǎng)景，場(chǎng)景主題有主場(chǎng)景、認(rèn)識(shí)圓形、認(rèn)識(shí)圓心、認(rèn)識(shí)半徑、認(rèn)識(shí)直徑、圓的定義、圓的周長(zhǎng)、圓的面積、練習(xí)題和答案等；圖層分別有三個(gè)、六個(gè)、十個(gè)、八個(gè)、八個(gè)、三個(gè)、七個(gè)、八個(gè)、四個(gè)、四個(gè)等。在選擇此綜合案例之前，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)案例和flas制作教程進(jìn)行綜合查閱，在綜合案例中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：首先要選擇簡(jiǎn)單易懂的案例內(nèi)容，在教師的講解和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好地理解此案例。其次。案例中所涉及包含的十個(gè)場(chǎng)景要對(duì)《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的大綱要求的知識(shí)點(diǎn)能夠基本涵蓋。最后，由于此案例是一個(gè)認(rèn)識(shí)圓形的數(shù)學(xué)課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)此案例后一定會(huì)有很大的滿足感和成就感，這樣就有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持在一個(gè)均衡的狀態(tài)下?！镀矫鎰?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程是以教和學(xué)都為主的教學(xué)模式，也就是雙主教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，重視學(xué)生的參與度。為了讓學(xué)生在構(gòu)建的完整知識(shí)體系中更加易于理解，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，采用演示法，對(duì)抽象的內(nèi)容，通過(guò)形象顯示出來(lái)，在運(yùn)用設(shè)問(wèn)法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。具體實(shí)施過(guò)程是，在教學(xué)導(dǎo)入中，在演示中激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一步步引出新知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)綜合案例的拆分應(yīng)對(duì)應(yīng)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：第一章，分析此綜合案例，實(shí)現(xiàn)綜合案例主要場(chǎng)景中的動(dòng)畫(huà)對(duì)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)flash的基本操作，了解課件制作流程。第二章，以創(chuàng)建或?qū)氲男问酵瓿杀揪C合案例所有場(chǎng)景中的動(dòng)畫(huà)對(duì)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)flash的創(chuàng)建或?qū)雱?dòng)畫(huà)對(duì)象的方法與技巧。第三章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)flash制作各類動(dòng)畫(huà)的方法與技巧。第四章，實(shí)現(xiàn)綜合案例中的行為交互、腳本命令交互和組件交互等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)flash實(shí)現(xiàn)交互的方法與技巧。第五章是整合該綜合案例，導(dǎo)出swf動(dòng)畫(huà)文件。

三、《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》教學(xué)中使用綜合案例實(shí)踐后的反思

在《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的反饋情況可以得出，學(xué)生的上課表現(xiàn)很好，很多學(xué)生都對(duì)教學(xué)內(nèi)容很感興趣，有的學(xué)生很希望在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，可以自己制作出一個(gè)flas，并且是完整的。但同時(shí)，還有一小部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，不能接受這種綜合案例教學(xué)法，因此，還需要在教學(xué)中不斷的完善。從經(jīng)驗(yàn)中得出，還應(yīng)該做到要合理拆分綜合案例與課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)部分，還要把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿在案例中，把難度較大的知識(shí)點(diǎn)在綜合案例中分成子任務(wù)。在難易相當(dāng)?shù)那闆r下，保持學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性，避免對(duì)所選擇的綜合案例有厭倦感。還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地理解在分析綜合案例過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題或難題。

四、結(jié)語(yǔ)

《平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)中使用綜合案例的實(shí)踐，在一定程度上，對(duì)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的綜合發(fā)展是有很大幫助的，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志斌.中文版Flash8動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)非常講解[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2]劉小偉.Flash8動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)用教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

篇2

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的地位

平面設(shè)計(jì)課程是信息技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實(shí)現(xiàn)平面產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，旨在為企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行平面宣傳，發(fā)揮廣告效應(yīng)。平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能是學(xué)生勝任平面設(shè)計(jì)師崗位必須具備的職業(yè)技能，而職業(yè)技能的基礎(chǔ)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)

創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、綜合國(guó)力的提升起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)國(guó)家的生命力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。平面設(shè)計(jì)師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極有效地適應(yīng)新環(huán)境，創(chuàng)造新的未來(lái)，同時(shí)要有自己的思想和作品。平面設(shè)計(jì)師平時(shí)要在自己的工作中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和手段

在日常生活中，時(shí)時(shí)處處都要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，積極啟發(fā)和有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)和自主更新自己的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)刻不容緩。

1.教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

在平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師要采用新穎的教育教學(xué)方式，要注重高科技、多媒體在教育教學(xué)中的充分運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)內(nèi)容要注重充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可按照軟件的商業(yè)應(yīng)用精心設(shè)計(jì)幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包括小的制作，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷引入軟件新的功能，使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng)作欲，這樣其才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)，包括名片、企業(yè)Logo、卡類、請(qǐng)柬等，其他類如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項(xiàng)目完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研和走訪相關(guān)企業(yè)完成真實(shí)的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題通過(guò)同學(xué)之間討論和教師指導(dǎo)加以解決。這樣通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程可不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

平面設(shè)計(jì)師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是從教育教學(xué)方法入手，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要避免學(xué)生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，要具有創(chuàng)造性，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者都能發(fā)揮自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的思路。教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力，不能讓學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、事實(shí)求是的思想。因此，教育方法的創(chuàng)新是擺在教育者面前最重要的課題。

3.參加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件

參加社會(huì)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，這對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)到的知識(shí)不運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么知識(shí)就失去了本身的意義。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發(fā)揮高科技、多媒體在實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)要尋求一切機(jī)會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)平面設(shè)計(jì)師能力的培養(yǎng)起著不可替代的重要作用。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在提高平面設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)和能力方面具有重要作用，對(duì)設(shè)計(jì)師在以后實(shí)際工作中提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用，為其能夠適應(yīng)各種困難和挑戰(zhàn)，符合社會(huì)要求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作品奠定了重要基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)師自身的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)同樣也具有促進(jìn)作用。因此，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在課程培養(yǎng)目標(biāo)的首位很有必要。教師要在平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展有效教學(xué)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而為其今后擁有良好的發(fā)展前景創(chuàng)造必備的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉來(lái)泉.把創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)納入我國(guó)職業(yè)教育中.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）.

[2]董燕.試論高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育與職業(yè)，2010（9）.

篇3

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問(wèn)題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專業(yè)就如同一棵大樹(shù)一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹(shù)根一般是樹(shù)存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹(shù)干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹(shù)冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書(shū)上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績(jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過(guò)包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開(kāi)始，以為只要稍作講解就可以，但是沒(méi)想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過(guò)教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門(mén)實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過(guò)投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽(tīng)教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。

一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開(kāi)辟優(yōu)秀的作品展示窗；開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過(guò)早或過(guò)多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門(mén)核心專業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。

技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。

職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問(wèn)題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。總之，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

篇4

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

很多中專學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《Photoshop CS平面設(shè)計(jì)》課程，但如何提高該課程的教學(xué)效果，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，則需要我們積極地探索、實(shí)踐和總結(jié)。

1 《Photoshop CS平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2陳舊的教學(xué)模式。仍采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學(xué)生會(huì)慢慢從教師的思路中開(kāi)小差溜掉，一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也是只學(xué)會(huì)了課內(nèi)的知識(shí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，只會(huì)模仿做課本例子，不能將所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能與今后崗位要求相適應(yīng)。

2 學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式

引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，從案例入手引出問(wèn)題，從實(shí)踐到理論，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備工作。制定課程總體目標(biāo)，宗旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖像的設(shè)計(jì)、處理的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一步的多媒體技術(shù)打下基礎(chǔ)，按照能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)的組成方式將總體目標(biāo)再次細(xì)化。

2.2選取項(xiàng)目。選擇一個(gè)貫穿課程內(nèi)容的項(xiàng)目，比如選擇“關(guān)于學(xué)校宣傳廣告手冊(cè)制作”或“婚紗影樓宣傳手冊(cè)制作”等作為綜合貫穿項(xiàng)目，主要原因：①宣傳手冊(cè)的制作是平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用最廣的項(xiàng)目之一；②宣傳廣告的業(yè)務(wù)能涉及到大量處理圖形圖像的知識(shí)點(diǎn)；③完整的手冊(cè)制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。①學(xué)生分組。根據(jù)不同班級(jí)人數(shù)的多少、學(xué)習(xí)層次的差異等將學(xué)生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學(xué)生的探究活動(dòng)。②下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。其中包含需要完成的任務(wù)及對(duì)應(yīng)的考核分值、獎(jiǎng)勵(lì)等信息。讓學(xué)生明白課程任務(wù)的重要性以及維持學(xué)習(xí)的熱情。項(xiàng)目開(kāi)始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達(dá)到的目標(biāo)，然后講解基本知識(shí)的重難點(diǎn)，剩余的時(shí)間由學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完成任務(wù)，宣傳手冊(cè)封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學(xué)生最大的創(chuàng)造性發(fā)揮余地，要求學(xué)生用學(xué)期所學(xué)知識(shí)用不同的方法自由完成。充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，為完成組內(nèi)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)組內(nèi)、組間互助，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己思維方式、操作能力、知識(shí)掌握等方面的不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，教師利用各種方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4隨堂評(píng)價(jià)。依據(jù)“項(xiàng)目任務(wù)”書(shū)中對(duì)應(yīng)的任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目完成情況酌情、恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)，顧及絕大多數(shù)的學(xué)生有優(yōu)秀者更上一層樓的表?yè)P(yáng)、后來(lái)居上者的鼓勵(lì)等使每位學(xué)生均有或多或少的成就感與學(xué)習(xí)的愉悅感，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在輕松快樂(lè)中渡過(guò)。

3 對(duì)教材進(jìn)行整合

梳理知識(shí)體系PHOTOSHOP課程知識(shí)層次主要分為基礎(chǔ)知識(shí)、選區(qū)、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動(dòng)畫(huà)制作部分。在授課過(guò)程中，打破原來(lái)按教材章節(jié)上課的模式，根據(jù)階段教學(xué)方式重構(gòu)知識(shí)體系，將部分知識(shí)融入到3個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)階段為工具熟悉階段，形狀構(gòu)建，圖像的合成等實(shí)例。第二個(gè)階段為模仿創(chuàng)作階段，主要選擇包裝設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站動(dòng)畫(huà)制作等實(shí)例。第三個(gè)階段為主題創(chuàng)意階段．主要選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)新聞、校園活動(dòng)等主題，由學(xué)生自主創(chuàng)意。第三階段任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到項(xiàng)目化教學(xué)中，師生共同為完成某一工作任務(wù)而展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)例的選編上，要選擇一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛、比較有實(shí)用性的項(xiàng)目，然后以項(xiàng)目案例來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，最后對(duì)項(xiàng)目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。以“書(shū)籍封面”為例介紹如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到項(xiàng)目化教學(xué)中。

4 建立教學(xué)資源庫(kù)

4.1充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，中專學(xué)校一線的計(jì)算機(jī)教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等。只要能加以整理、進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫(kù)的形式來(lái)保存、共享、運(yùn)用這些資源，日積月累下來(lái)，建立起相當(dāng)充實(shí)的教學(xué)資源庫(kù)。既可以實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

4.2與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。如果看到別人在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面做得更好，就有助于我們對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 改變?cè)u(píng)價(jià)方式

篇5

一、 要成為有效的教師

語(yǔ)文教師要有良好的外在形象。美育，從教師的儀容開(kāi)始，教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。干凈整潔、端莊得體的老師無(wú)疑是深受學(xué)生歡迎的，學(xué)生最喜歡的是精神狀態(tài)良好的老師，學(xué)生被老師良好的精神狀態(tài)所感染，課堂教學(xué)進(jìn)行得很愉快。試想，看到無(wú)精打采的老師，本已疲憊不堪的學(xué)生更加地對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象也就不足為怪了。每當(dāng)上課鈴響時(shí)，我會(huì)不斷地暗示自己：面帶微笑，抬頭挺胸。我希望自己帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂；學(xué)生看到精神飽滿，充滿活力的老師，自然精神大振，師生共同良好的精神狀態(tài)為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、 要善于運(yùn)用“有效教學(xué)方法”

1. 有效地備課

我在備課時(shí)，改變以往只注重備教材的傳統(tǒng)備課習(xí)慣，更多地備學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生怎么教才愿意學(xué)？理解學(xué)生，注意個(gè)體差異。同一門(mén)課程不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，同一專業(yè)學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，同一個(gè)班不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，這些學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異是我備課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。作為新生班的語(yǔ)文教師，所教班級(jí)涉及學(xué)前教育、模具數(shù)控、平面設(shè)計(jì)、物流服務(wù)與管理等多個(gè)專業(yè)，班上男女生均有，純男生、純女生的班級(jí)也有。面對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的差異，備課時(shí)我給予極大的關(guān)注，并探尋解決方法。同是《三字經(jīng)》記憶，純女生的學(xué)前教育班喜歡課堂大聲朗讀背誦，純男生的模具數(shù)控班喜歡抄寫(xiě)默寫(xiě)，男女生均有的平面設(shè)計(jì)、物流服務(wù)與管理班喜歡聽(tīng)故事來(lái)記憶，平面設(shè)計(jì)的學(xué)生則更喜歡通過(guò)多媒體播放經(jīng)典故事以便更直觀地學(xué)習(xí)，物流服務(wù)與管理的學(xué)生喜歡老師課堂點(diǎn)名抽查學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)學(xué)習(xí)。我根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效備課，備課不僅關(guān)注個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，還將所授課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合一起，對(duì)學(xué)生啟迪更大，上課效果更好。如設(shè)計(jì)莫言的《賣白菜》教案時(shí)，我設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題：你有賣東西的經(jīng)歷嗎？考慮到平面設(shè)計(jì)的學(xué)生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，我則將問(wèn)題改為“你在網(wǎng)上有賣東西的經(jīng)歷嗎？有效備課使老師做到因材施教，上課即便面對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，亦能從容應(yīng)對(duì)了。

2. 有效地上課

篇6

設(shè)置并建立一個(gè)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的情境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時(shí)，除了將軟件的基本操作方法傳授給學(xué)生以外，教師還可以在課堂中模擬真實(shí)任務(wù)情境。針對(duì)“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設(shè)立為“某影樓的設(shè)計(jì)部門(mén)”，教師與學(xué)生則通過(guò)“角色扮演”的方式，分別轉(zhuǎn)換身份為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”及“美工”，在這樣的情境下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不僅僅局限于簡(jiǎn)單地練習(xí)工具的操作。與此同時(shí)，在實(shí)踐課中逐漸增加設(shè)計(jì)任務(wù)的數(shù)量及種類，增加學(xué)生的工作量以貼近“實(shí)戰(zhàn)”的情境。建立情境的重點(diǎn)在于針對(duì)不同的課題設(shè)立不同的情境。根據(jù)Photoshop課程中各種課題的特點(diǎn)，一般可以將課堂情境設(shè)置為“影樓”“圖片社”“平面設(shè)計(jì)工作室”等。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者，可能會(huì)有不同的課題設(shè)置，如動(dòng)畫(huà)專業(yè)在Photoshop課程中可能會(huì)學(xué)習(xí)到GIF動(dòng)畫(huà)的制作方法，所以也可以將情境設(shè)置為“某網(wǎng)絡(luò)公司設(shè)計(jì)部門(mén)”“動(dòng)畫(huà)工作室”等。相對(duì)而言，學(xué)生在這種角色扮演的“游戲”中更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在軟件的練習(xí)過(guò)程中會(huì)普遍帶有主觀情感，從而促進(jìn)創(chuàng)意思維的建構(gòu)與養(yǎng)成。

二、教學(xué)中加強(qiáng)師生間的協(xié)作，有益于增加學(xué)生的創(chuàng)意主動(dòng)性

從“教學(xué)”這一詞語(yǔ)中不難發(fā)現(xiàn)，“教”與“學(xué)”是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方?！敖獭笔墙虒W(xué)活動(dòng)中的矛盾主要方面，教學(xué)設(shè)計(jì)控制著課程節(jié)奏快慢、教學(xué)方向，決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。“學(xué)”是教學(xué)中的矛盾次要方面，特別在固有的教學(xué)觀中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的一方。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。從以上我們不難看出，如果要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)和“教”與“學(xué)”的矛盾，加強(qiáng)教師與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作是調(diào)和矛盾的有效手段。思維教學(xué)專家德波諾指出，“學(xué)校課本上的問(wèn)題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實(shí)際生活中的問(wèn)題，往往是開(kāi)放性的，沒(méi)有準(zhǔn)確答案，還缺少有關(guān)信息”。①于是加強(qiáng)“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“學(xué)”之間的協(xié)作、互動(dòng)、碰撞，則可以激趣引題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意主動(dòng)性。

三、通過(guò)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中檢測(cè)自己的技能

這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學(xué)生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學(xué)生與設(shè)計(jì)從業(yè)人員之間的交流，其主要目的是幫助學(xué)生建立一種真實(shí)設(shè)計(jì)情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握相關(guān)軟件的使用方法，但是一般的軟件教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員都可以體會(huì)到，在軟件使用過(guò)程中具有創(chuàng)造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創(chuàng)造性的解決方案是指，使用軟件達(dá)到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)。在上文提及的兩種層面的交流過(guò)程中，學(xué)生在情境中初步建立具有創(chuàng)意意識(shí)的軟件觀，并明白創(chuàng)意思維不僅作用于設(shè)計(jì)同時(shí)還作用于軟件操作的過(guò)程。

四、幫助學(xué)生進(jìn)行軟件課程的意義建構(gòu)有助于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

課程意義的建構(gòu)一般由兩個(gè)部分組成：第一，學(xué)習(xí)者對(duì)于課程學(xué)習(xí)的自我反思；第二，授課者對(duì)于教學(xué)成果的客觀評(píng)價(jià)。首先，“社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，而且只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，但這種建構(gòu)不是隨意的任意建構(gòu)，而是需要與他人磋商并達(dá)成一致來(lái)不斷地加以調(diào)整和修正”。②所以，學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中、在學(xué)習(xí)成果的比較中，得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)習(xí)過(guò)程、方法的重新建構(gòu)，對(duì)自己的行為、創(chuàng)新意識(shí)、執(zhí)行途徑等進(jìn)行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進(jìn)行作業(yè)的階段性以及最終評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從立意到制作方式、從思維方法到執(zhí)行手段、從學(xué)習(xí)方法到自我反思均須給出指導(dǎo)性的客觀意見(jiàn)及建議。這要求授課者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻探知、關(guān)注、了解學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)意義的真實(shí)建構(gòu)過(guò)程，并適時(shí)提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、輔導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、幫助、支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的重新建構(gòu)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的自我反思與教師的客觀評(píng)價(jià)是相輔相成、缺一不可的。

五、由教師加強(qiáng)課程間的聯(lián)系

這里所指的“課程間的聯(lián)系”有兩層意思。第一，平面軟件課程的承上啟下。所有課程的設(shè)立均不是孤立存在的，平面軟件課程也是一樣。所以，教師需要在授課之初了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，深入研究學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，然后結(jié)合教學(xué)大綱精心編寫(xiě)教案，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的前提下，學(xué)生能更好地認(rèn)知當(dāng)前所學(xué)的課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，活用已學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用專業(yè)技能，最大限度地調(diào)動(dòng)創(chuàng)意思維的自主能動(dòng)性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，平面軟件教學(xué)的跨學(xué)科意識(shí)。平面軟件絕不是僅僅針對(duì)某一項(xiàng)或兩項(xiàng)學(xué)科的。所以，教師可以打破學(xué)生初期狹隘的理解，將平面軟件的使用置于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)平面軟件的使用在不同的學(xué)科間是具有交叉性的。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生各學(xué)科間知識(shí)的融合、交叉，達(dá)到在平面軟件學(xué)習(xí)中建構(gòu)創(chuàng)意思維的目的。

六、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃 計(jì)算機(jī)輔助 課程改革

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的重要性

1、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在城鄉(xiāng)規(guī)劃工作中的重要性

城鄉(xiāng)規(guī)劃是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、土地利用、空間布局以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合不熟、具體安排和實(shí)施管理，其目的在于協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)空間布局，改善人居環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)《城市規(guī)劃編制辦法》中明確規(guī)定，我國(guó)各層次城鄉(xiāng)規(guī)劃的成果主要由三部分組成，即文本、圖紙和附件。圖紙部分主要包括有區(qū)位圖、現(xiàn)狀分析圖、用地使用規(guī)劃圖、總體布局圖、綜合交通規(guī)劃圖、綠地系統(tǒng)規(guī)劃圖等[1]。城鄉(xiāng)規(guī)劃一般圖一方面信息量較大，用傳統(tǒng)的手工繪圖較難完成，另一方面圖件完成均要通過(guò)的流程如圖1所示。在整體工作中圖件的完成均要依靠計(jì)算機(jī)繪圖軟件的輔助完成。

2、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置的必要性

高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，均是使學(xué)生在學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)的基礎(chǔ)上具備規(guī)劃設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，其課程設(shè)置通常設(shè)置多種設(shè)計(jì)課程，如構(gòu)成設(shè)計(jì)、 城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，隨著計(jì)算機(jī)繪圖的普及以及修改的便捷性，成果的直觀性等特點(diǎn)，許多的設(shè)計(jì)課程成果提交均需要計(jì)算機(jī)輔助完成，為此就使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程成為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為高年級(jí)各類課程設(shè)計(jì)成果圖紙奠定了工具基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

1、應(yīng)用軟件選擇不當(dāng)

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)成果使用到的軟件門(mén)類繁多，大多計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)常用的制圖軟件主要有，Auto CAD、Photo shop、Coreldraw、3Dmax、Sketch up等[2]。各軟件均有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

Auto CAD，是最為普遍的矢量線條圖形繪制軟件，具有精確定位、重復(fù)修改、方便儲(chǔ)存的優(yōu)勢(shì)。大多測(cè)繪地形圖均能用該軟件直接打開(kāi)使用，減少了城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)者對(duì)數(shù)字化地圖的繪制工作量。但其渲染表現(xiàn)力不足，該軟件雖有三維繪制功能，但三維模型較為死板，不能生動(dòng)展現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)際效果。

Photo shop是常用的平面渲染位圖軟件，能豐富各類圖形的表現(xiàn)效果。色彩豐富，繪制手法多樣、修改便捷，能與Auto CAD的矢量圖進(jìn)行銜接操作。但該軟件數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量較大。

Coreldraw是良好的矢量圖形繪制軟件，色彩表現(xiàn)力較為豐富，具有強(qiáng)大的文字排版功能，能有效繪制形狀圖形。但卻與Auto CAD銜接困難，平面渲染功能局限性較大。

3Dmax是目前普遍采用的三維建模軟件，該軟件建模功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單擴(kuò)展性好，其燈光、材質(zhì)效果逼真。但該軟件存儲(chǔ)信息量大，運(yùn)行較為緩慢。

Sketch up是新新發(fā)展起來(lái)的三維建模軟件，它以其智能化的操作，簡(jiǎn)潔的制圖流程、精準(zhǔn)的數(shù)字化定位著稱，特別是它是一套直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過(guò)程的設(shè)計(jì)工具，能與Auto CAD、Photo shop、3Dmax等軟件兼容使用，是一款方便建模的應(yīng)用軟件。但該軟件在后期渲染方面并不夠成熟化[3]。

2、 教學(xué)教材選擇困難

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程所涵蓋的軟件是多方面的，目前已出版的各類軟件應(yīng)用書(shū)籍，都有其各自的側(cè)重點(diǎn)。例如Auto CAD有包括工程、建筑、園林等方面的案例分析及教程；Photo shop有包括廣告、建筑、景觀、平面等方面的案例及教程；3Dmax有包括建筑、室內(nèi)、景觀等方面的實(shí)用教材；Coreldraw有包括平面設(shè)計(jì)、服飾、工業(yè)造型等方面的教材；Sketch up有包括景觀、建筑等方面的教材。而各類教材都是獨(dú)立的出版物，沒(méi)有一本專門(mén)針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的集合軟件教材，這使得課程選用教材較為困難。

3、 實(shí)踐課時(shí)偏少

傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，即使在增加課時(shí)的條件下，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)多種軟件，這就使得教師在講授軟件各自使用功能后，學(xué)生僅能掌握軟件的使用方法，在運(yùn)用到實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，卻無(wú)從下手，制約了學(xué)生的實(shí)際繪圖能力培養(yǎng)。

4、課程教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐操作結(jié)合較少

為掌握各類軟件的操作，一方面由于課時(shí)量的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)軟件的特點(diǎn)，結(jié)合繪圖工具，以小案例的方法講授各軟件的使用方法；另一方面，許多計(jì)算機(jī)輔助課程教師僅是對(duì)軟件能做到熟練的程度，但對(duì)專業(yè)方面卻了解甚少。學(xué)生雖然將各小案例操作方法掌握，但由于軟件的操作不熟悉，學(xué)生不能舉一反三，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)操作軟件，不會(huì)利用軟件輔助城鄉(xiāng)規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)及成果的完成。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐

1、合理選用專業(yè)相關(guān)繪圖軟件

城鄉(xiāng)規(guī)劃成果繪制所需的軟件門(mén)類眾多，同時(shí)又有多種軟件有著同種的作用，如果課程中將所有軟件都作講解，不僅費(fèi)時(shí)同時(shí)學(xué)生對(duì)軟件也不能做到有效消化，實(shí)際應(yīng)用的繪圖操作當(dāng)中學(xué)生也會(huì)無(wú)從選擇下手。為達(dá)到學(xué)生能學(xué)以致用，在選擇軟件講授時(shí)應(yīng)根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)流程，從平面構(gòu)圖 模型建立 后期渲染為一體作為教學(xué)目的選用教學(xué)軟件，以規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程講解相關(guān)軟件，特別是要加強(qiáng)對(duì)軟件間的銜接使用。例如軟件選用以Auto CAD、Photo shop、Sketch up為基本軟件。除此之外，隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的不斷深化，目前市面上也出現(xiàn)了各類二次開(kāi)發(fā)軟件，即在Auto CAD基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的專門(mén)針對(duì)各設(shè)計(jì)專業(yè)的矢量圖繪制軟件，如天正建筑、湘源控規(guī)、飛時(shí)達(dá)總控規(guī)等軟件。這些二次開(kāi)發(fā)軟件能有效幫助專業(yè)學(xué)生快速完成專業(yè)圖紙，也是目前各工作單位常用的軟件，為達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能直接著手工作，軟件也應(yīng)選用針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開(kāi)發(fā)軟件作為Auto CAD的擴(kuò)展講授。

2、逐步完善課程教案形成專業(yè)教材

教師在選教材時(shí)，雖然能選用多本軟件案例教材作為課程教材，而目前應(yīng)用軟件教材價(jià)錢(qián)均較貴，這不僅增加了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不能有效的針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，系統(tǒng)的聯(lián)系各個(gè)軟件的結(jié)合用途。所以應(yīng)根據(jù)軟件的選用，授課教師可以以教案的形式根據(jù)專業(yè)制定教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)多次的完善，最終應(yīng)形成適合專業(yè)的教材。例如結(jié)合軟件的選用，在Auto CAD階段，主要以一個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃案例圖紙為目標(biāo)，用軟件進(jìn)行線條繪制，案例應(yīng)包括軟件的各項(xiàng)功能命令；在Sketch up階段，以規(guī)劃案例線條圖為基礎(chǔ)，完成整體模型的建立，講授軟件的基本各項(xiàng)功能；在Photo shop階段，完善規(guī)劃圖的后期渲染，在效果圖制作過(guò)程中講授軟件的各項(xiàng)功能操作。

3、增加實(shí)踐教學(xué)

城鄉(xiāng)規(guī)劃圖件的完成具有較高操作性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可從以下幾方面著手：1）適當(dāng)增加總課時(shí)量，并根據(jù)所選軟件進(jìn)行合理的分配。2）減少理論授課時(shí)間，理論時(shí)間以滿足軟件基本應(yīng)用為前提。3）增加學(xué)生課堂實(shí)踐時(shí)間，軟件擴(kuò)展以教師解決問(wèn)題為主要手段。4）增加學(xué)生課余時(shí)間的時(shí)間操作量。主要通過(guò)任務(wù)圖紙下發(fā)為手段，促使學(xué)生在課外熟練軟件的使用。

4、增加專業(yè)能力訓(xùn)練

為培養(yǎng)出具有城鄉(xiāng)規(guī)劃繪制能力的專業(yè)學(xué)生，應(yīng)從以下方面進(jìn)行教學(xué)改革：

1） 授課教師應(yīng)增加城鄉(xiāng)規(guī)劃的背景知識(shí)。為提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能，授課教師不僅要熟練掌握各種軟件的操作，還應(yīng)熟悉城鄉(xiāng)規(guī)劃各類圖紙的繪制，對(duì)圖紙中的表現(xiàn)能有效分析并指導(dǎo)學(xué)生的圖形繪制。2）增加城鄉(xiāng)規(guī)劃案例繪制技巧講授。采用小案例講授僅能完成軟件功能的使用操作，為提高學(xué)生專業(yè)能力培訓(xùn)，應(yīng)增加綜合作業(yè)的訓(xùn)練，即授課教師尋找典型的規(guī)劃圖紙作為學(xué)生抄繪的案例，并以可視環(huán)境作為繪圖目標(biāo)進(jìn)行模擬繪制。例如以學(xué)校作為繪制目標(biāo)，完成校園矢量平面圖的現(xiàn)狀繪制，在給以學(xué)生控制性規(guī)劃圖的部分圖紙案例分析，使其利用軟件完成相關(guān)要求圖紙繪制，為高年級(jí)課程設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。3）采用合作制制圖模式進(jìn)行案例繪制。城鄉(xiāng)規(guī)劃的成果圖均是較為復(fù)雜，繪制量大的圖紙，一般很難由一個(gè)人完成，需要由團(tuán)隊(duì)合作完成。所以可以根據(jù)實(shí)際工作的特點(diǎn)，以小組合作制為實(shí)踐訓(xùn)練手法，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以合作的形式完成一套圖紙，訓(xùn)練學(xué)生的合作精神，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)乃至工作打基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

基于多年的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工作任務(wù)應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及專業(yè)繪圖水平的不斷提高，而進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生能切實(shí)有效的利用計(jì)算機(jī)輔助專業(yè)圖件的完成。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)建設(shè)部令第14號(hào).城市規(guī)劃編制辦法[z].

篇8

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

1）學(xué)以致用，從學(xué)生興趣入手進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。

例如用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)實(shí)例課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色相與色彩處理這一教學(xué)單元。讓學(xué)生如何消除照片中的黑痣，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，如何調(diào)整偏色的照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的研究課題，不受教材的約束，在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、完成者。學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，理解生活，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐。

3）與網(wǎng)絡(luò)接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)也給我們提供了很廣的學(xué)習(xí)空間，很多網(wǎng)站PS聯(lián)盟等給學(xué)習(xí)者提供了大量的適合不同水平層次的教學(xué)案例或教程。學(xué)生可以下載或?yàn)g覽，有利于學(xué)生吸收更多的信息，讓更多學(xué)生共享教育資源。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)該課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

2 制定簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱

PhotoShop功能非常強(qiáng)大，讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問(wèn)題。目前，中等職業(yè)學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時(shí)沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)大綱、專用的教材。筆者根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生將來(lái)工作的需要以及中專生自身的特點(diǎn)，將教材的內(nèi)容作了增刪，精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的內(nèi)容，并將其劃分為四個(gè)教學(xué)模塊，即“應(yīng)用基礎(chǔ)篇”、“特效文字篇”、“圖像篇”、“綜合應(yīng)用篇”。然后將每個(gè)模塊中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來(lái)，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，合理分配知識(shí)點(diǎn)的理論課和上機(jī)操作的課時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.1 教材的點(diǎn)睛之筆——平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

Photoshop的第一堂課，我為學(xué)生展示各類平面設(shè)計(jì)作品，如海報(bào)、招貼畫(huà)、廣告、婚紗照等，讓學(xué)生了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop在實(shí)際生活中強(qiáng)大的功能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示一些優(yōu)秀作品如促銷海報(bào)，從圖片的整體合理布局、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也讓學(xué)生明白一個(gè)優(yōu)秀作品也是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)拼合完成的，從而增加了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些圖像，制作一些迷人的效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要源于教材，不囿于教材，要善于從生活中尋找重點(diǎn)——把圖像處理帶入生活中

學(xué)生上機(jī)實(shí)作時(shí)，往往在圖像上亂涂亂畫(huà)，把好端端的圖像涂抹得非常難看，看著漂亮的圖像被自己處理得越來(lái)越差，學(xué)生容易對(duì)自己失去信心，會(huì)對(duì)學(xué)好Photoshop這門(mén)課失去信心，針對(duì)這個(gè)情況，我就讓學(xué)生用手機(jī)自拍或用數(shù)碼相機(jī)給每一個(gè)學(xué)生拍攝了不同背景的多張照片，讓學(xué)生自己處理自己的照片，為自己制作精美的相框架，同時(shí)加大自主學(xué)習(xí)的力度。針對(duì)學(xué)生喜歡追星這個(gè)特點(diǎn)，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些明星照片，讓學(xué)生制作其和明星不同效果的合影。這樣，學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，修改起照片來(lái)顯然非常認(rèn)真。大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

4 因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

大家都知道Photoshop工具較多，功能又強(qiáng)大，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的掌握不了而失去興趣和自信，這就需老師不斷的改變教學(xué)方法，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教授時(shí)不要過(guò)度地依賴教材。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用什么教學(xué)方法，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際接受能力等實(shí)際情況而靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如用Photoshop做一個(gè)頗具民族特色的節(jié)慶飾品——中國(guó)節(jié)。通過(guò)制作中國(guó)節(jié)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)圖層、選區(qū)、圖像調(diào)整等相關(guān)知識(shí)并體會(huì)到這些知識(shí)的功能。

4.2 小組合作學(xué)習(xí)法

在實(shí)際生活中用photoshop完成一個(gè)作品，往往并不是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單，時(shí)間很短就能完成的，但是如果多人分組來(lái)完成就相對(duì)容易，耗時(shí)時(shí)間也短。所以在用Photoshop完成比較綜合的任務(wù)時(shí)用小組合作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的積極性。如：1.將以前的黑白照片處理成彩色照片。這一實(shí)例需要分別為背景、人物頭發(fā)、人物嘴唇、人物臉蛋、人物衣服及顏色的搭配等多部分上色，多人合作完成一來(lái)降低復(fù)雜度，一來(lái)老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。

4.3 充分利用現(xiàn)代電教手段、進(jìn)行案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，任課教師利用教學(xué)課件、電子教案、媒體資料三者結(jié)合實(shí)施教學(xué)，力求將大量的抽象的知識(shí)生動(dòng)形象、直觀地傳授給學(xué)生，真正讓學(xué)生達(dá)到了“眼見(jiàn)為真”的效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果，取得了積極的教學(xué)實(shí)效。

4.4 定期歸納總結(jié)

Photoshop基礎(chǔ)工具的使用一定要多練，它關(guān)系到以后修圖的質(zhì)量和效果。PS鋼筆工具在Photoshop軟件中具有極其重要的作用，利用PS鋼筆工具不僅可以繪制任意形狀的圖形，還可以制作選區(qū)，如何能用PS鋼筆工具繪制出各種物體形狀輪廓線，如何合理的使用PS鋼筆工具讓圖像處理過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、輕松，使工作量達(dá)到事半功倍的效果。這就需要反復(fù)的練習(xí)鋼筆工具并定期的進(jìn)行歸納總結(jié)。

5 總結(jié)

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，我們只要抓住了學(xué)生的心理特征，做好教學(xué)計(jì)劃，再輔以一定的教學(xué)手段，能夠取得相當(dāng)?shù)某尚?。總之，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。讓教學(xué)“活”起來(lái)。學(xué)生在課堂上能夠感受到快樂(lè)，就會(huì)有所收獲，我們的教學(xué)就是能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖文顯.Photoshop cs4圖形圖像處理[M].北京：國(guó)防科技大學(xué)出版社，2011.

[2] 夏琰，張永華.圖形圖像處理（Photoshop）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高職 計(jì)算機(jī)專業(yè)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，伴隨著教育理念的變化，我國(guó)高職教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我國(guó)高職教育自20世紀(jì)80年代中期起步以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐改革試點(diǎn)和理論探索，逐漸形成了走高素質(zhì)技能型專門(mén)人才培養(yǎng)道路的蓬勃發(fā)展局面。當(dāng)前各高職院校都在開(kāi)展探索新的人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職教育深化發(fā)展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，其目標(biāo)都是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分?jǐn)?shù)相對(duì)落后的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)期望值較高的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，無(wú)論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司以及各種行政事業(yè)單位，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才也一直存在著巨大的市場(chǎng)需求

大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢(shì)在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必須重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，并制訂完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢(shì)在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。由于高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無(wú)法確定，專業(yè)定位過(guò)于寬泛，課程體系過(guò)大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無(wú)所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒(méi)有自信、茫然沒(méi)有目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。

脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場(chǎng)變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開(kāi)辦一些熱門(mén)專業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實(shí)際需要，沒(méi)有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

3 實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒(méi)有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將無(wú)任何特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購(gòu)買、更新和維護(hù)需要一筆不小的開(kāi)支，學(xué)校如何解決這部分開(kāi)支將是學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)難題。

二、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)新模式

1.依據(jù)行業(yè)需求定位專業(yè)人才培養(yǎng)方向。近年來(lái)，伴隨著企、事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量的不斷增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)迅速崛起并呈現(xiàn)逐日攀升的勢(shì)頭。隨著科技的進(jìn)步，使得計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也在不斷提高和更新，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)人才社會(huì)需求調(diào)研分析，企業(yè)迫切需要從事應(yīng)用型工作的人才，加上近年來(lái)廣西的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才緊缺已成為廣西振興經(jīng)濟(jì)的一大障礙。如今平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等人才是就業(yè)市場(chǎng)上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門(mén)檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設(shè)計(jì)類專業(yè)，大專以上學(xué)歷，有工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉各類設(shè)計(jì)軟件。針對(duì)我系高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力知識(shí)相對(duì)比較差和以編程為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不再適合發(fā)展實(shí)際情況，把改革的重心放在實(shí)踐設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育上。因此，確定應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要人才培養(yǎng)方向。

2.建立工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程體系。教學(xué)內(nèi)容選擇盡量考慮職業(yè)的應(yīng)用性，突出高職高專的教學(xué)特色，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以專業(yè)技能體系為主”的新理念要求，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識(shí)以必需夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。調(diào)整和側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)課程體系的改革主要圍繞優(yōu)化后的教學(xué)計(jì)劃和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)許多主干課程進(jìn)行了重組或綜合，使課程無(wú)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，并重視實(shí)踐性教學(xué)，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展一周以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)和社會(huì)需求，在教學(xué)中以平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，全面提高學(xué)生的平面和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的定位，增開(kāi)一些選修課程，擴(kuò)展學(xué)生職業(yè)能力。例如，增加了《技能考證實(shí)訓(xùn)》大綱和課程設(shè)計(jì)等，組織學(xué)生參加技術(shù)職業(yè)資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和完善多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、以綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的產(chǎn)、學(xué)、研、業(yè)共同運(yùn)作的模擬真實(shí)崗位職訓(xùn)平臺(tái)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“課證融通”課程內(nèi)容。我們課題組在2009年申報(bào)了廣西區(qū)級(jí)精品課程――“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”。該課程的主要學(xué)習(xí)對(duì)象就是本專業(yè)的學(xué)生，該課程是以現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，采用新的教學(xué)平臺(tái)，充分考慮到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教與學(xué)的互動(dòng)性，由“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內(nèi)容豐富的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程教學(xué)信息化平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生可通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得到幫助解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又便于因材施教。同時(shí)主講教師也可以通上網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上師生交流等交互功能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程。根據(jù)課程要求，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)或自編實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書(shū)，并要求完成課件，做到門(mén)門(mén)有教案、門(mén)門(mén)有課件、門(mén)門(mén)有指導(dǎo)書(shū)。如由教師自編的《圖像處理》課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)――《PhotoShop實(shí)例教程》，該書(shū)共有八章，每章由四個(gè)案例組成，案例與實(shí)際貼切，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化，闡述循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，根據(jù)課本中的實(shí)際案例和項(xiàng)目，學(xué)生和企業(yè)達(dá)到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學(xué)中我們還設(shè)計(jì)了“課證融通”的課程內(nèi)容。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能考核要求與ATA證書(shū)結(jié)合起來(lái)，凸顯出職業(yè)教育與高職教育之間的區(qū)別與差異，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才職業(yè)特征，課證融通，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“以核心課程為先導(dǎo)，以專業(yè)技能課程模塊為重心，以綜合技能實(shí)訓(xùn)為小結(jié)”的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

4.建立彈性人才培養(yǎng)模式。在基于課程體系和實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極探索“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的新模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和用人需求，實(shí)施彈性的人才培養(yǎng)模式，如“2+l”人才培養(yǎng)模式等。

篇10

摘要：從當(dāng)前需求出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)職校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)現(xiàn)狀，理出教學(xué)整體思路，備課時(shí)，應(yīng)制作視頻教案，以提高教學(xué)效率，同時(shí)，也可發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。授課時(shí)，應(yīng)采用案例教學(xué)法，演示知識(shí)之間的聯(lián)系，為體現(xiàn)軟件價(jià)值進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生作品的收集整理，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要靈活。

關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路

隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫(huà)面容量、增強(qiáng)畫(huà)面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。

研究背景分析

數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開(kāi)設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問(wèn)題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件已講過(guò)，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見(jiàn)圖1。

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無(wú)形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書(shū)本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說(shuō)詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開(kāi)展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。

課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用Flash動(dòng)畫(huà)完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺(jué)邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來(lái)看。場(chǎng)景過(guò)渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無(wú)特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫(xiě)轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂(lè)轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無(wú)特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過(guò)剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫(xiě)的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫(kù)里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無(wú)論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語(yǔ)能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用Premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問(wèn)題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開(kāi)始，可將影視作品中常見(jiàn)的如照相機(jī)按下快門(mén)瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來(lái)。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫(huà)面變成黑白畫(huà)面，原畫(huà)面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺(jué)效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過(guò)渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國(guó)》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。

小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說(shuō)等音頻素材和動(dòng)畫(huà)，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 Cool 3D；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來(lái)就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。

建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書(shū)面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過(guò)程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見(jiàn)，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學(xué)效果評(píng)估

筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過(guò)很多嘗試，最開(kāi)始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過(guò)一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無(wú)策，編輯的短片毫無(wú)章法，沒(méi)有藝術(shù)性可言，不能不說(shuō)是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來(lái)，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。

該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

教學(xué)反思

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過(guò)觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過(guò)文筆把制作思路及作品特色展示出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小斌.視頻教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)效果評(píng)估[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（2）.

[2]黃國(guó)汀，劉發(fā)奎.高職院校影視技術(shù)專業(yè)“2332”技能人才評(píng)價(jià)體系探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（21）.

[3]楊志國(guó).中職學(xué)?！斗蔷€性編輯Premiere》課程教學(xué)模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，（5）.

[4]張克松.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略[J].中國(guó)電化教育，2010，（4）.