導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)術(shù)營(yíng)銷論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1.收獲方面

 

我院首屆學(xué)術(shù)論文大賽活動(dòng)讓師生收獲頗豐、成效顯著，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

 

(1)學(xué)生的收獲。①知識(shí)方面：讓學(xué)生們加深了對(duì)營(yíng)銷理論知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，梳理了曾經(jīng)學(xué)過的書本上的營(yíng)銷理論知識(shí);自學(xué)了一些新的學(xué)界與業(yè)界營(yíng)銷理論知識(shí);初步學(xué)習(xí)了論文寫作的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)了摘要、關(guān)鍵詞等內(nèi)容的英文翻譯知識(shí)，學(xué)習(xí)了WORD軟件排版的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)研相關(guān)的系列知識(shí)等。②能力方面：使學(xué)生們提高了文獻(xiàn)資料的查閱能力，提升了發(fā)現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界營(yíng)銷問題的能力，提高了運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決營(yíng)銷問題的能力，提高了實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)查能力，提高了論文撰寫各環(huán)節(jié)、各方面的系列能力等。

 

(2)其他深層方面收獲。學(xué)生們敢于突破自己、敢于接受挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)了任何人事物(或其成分)皆有意義與價(jià)值，明白了團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性，初步學(xué)會(huì)了與導(dǎo)師的交流與溝通;認(rèn)識(shí)到了再?gòu)?fù)雜的事物最終都可以分解為一件件簡(jiǎn)單的小事，而認(rèn)真干好任何一件小事都是有意義有價(jià)值的(至少作為一種訓(xùn)練)，同時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、保質(zhì)保量的干好任何一件小事也不是那么輕而易舉的;也認(rèn)識(shí)到了只有平心靜氣才能干好任何一件小事，也只有在潛心靜氣中才能收獲真切的感受。

 

(3)教師的收獲。首先，作為評(píng)委身份教師們要更進(jìn)一步要求自己，必須要快速掌握一套評(píng)價(jià)人事物價(jià)值體系、指標(biāo)體系的方法技巧，最終確保自己所下的評(píng)價(jià)結(jié)論客觀、科學(xué)、合理、公正、高效。其次，教師們對(duì)于自己要評(píng)閱的文章，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己的知識(shí)盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，那就必須設(shè)法充電并迅速?gòu)浹a(bǔ)。最后，就研究與論文寫作方面，教師們還得要下苦功夫，盡快掌握和精通營(yíng)銷論文寫作的一系列方法、技巧。

 

2.不足方面

 

如前所述，我院首屆營(yíng)銷專業(yè)學(xué)術(shù)論文大賽，對(duì)于向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各方展示我們的辦學(xué)能力、辦學(xué)風(fēng)格與特色，對(duì)于參與師生綜合素質(zhì)的提升等而言，其價(jià)值重要性是不言而喻的，可以說具有跨時(shí)代的標(biāo)志意義。本著精益求精的原則，在此筆者也客觀分析了本次活動(dòng)存在的一些瑕疵，力爭(zhēng)在下一屆該類活動(dòng)舉行時(shí)更富成效、更能產(chǎn)生積極影響?？傮w上本次活動(dòng)的瑕疵有如下三個(gè)方面。

 

(1)學(xué)生參與的熱情尚未廣泛、深入地激發(fā)出來。本次活動(dòng)只有少部分同學(xué)參與，大部分的同學(xué)不熱心、不關(guān)心或不知曉，就是參與的同學(xué)也有部分純屬敷衍了事，沒有對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的重要性形成深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在各環(huán)節(jié)的工作方面大打折扣，沒有真正實(shí)現(xiàn)本學(xué)術(shù)論文大賽良好的初衷。

 

(2)教師的積極性有待進(jìn)一步提高?；谖覍I(yè)任課教師平時(shí)的教學(xué)科研任務(wù)較重，而參與本活動(dòng)的學(xué)生論文篇數(shù)又多，因此教師們指導(dǎo)、評(píng)閱參賽論文的任務(wù)較重，大家不得不犧牲周末時(shí)間，平時(shí)的空余時(shí)間也幾乎用盡，縱然大家也深知本活動(dòng)是最能體現(xiàn)我院省級(jí)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的特色之一，也深知其意義的深遠(yuǎn)和要害。

 

(3)活動(dòng)安排的時(shí)間不太合理，需進(jìn)一步優(yōu)化。本次活動(dòng)與我專業(yè)另一個(gè)綜合案例分析大賽活動(dòng)安排的時(shí)間有交集沖突，且都安排得相當(dāng)緊湊，使得大部分同學(xué)都深感時(shí)間緊張不夠用，尤其是兩大活動(dòng)都參與的同學(xué)們更是苦不堪言，這無(wú)疑會(huì)極大影響到他們最終成果的完成質(zhì)量。

 

3.建議方面

 

就上述三方面的主要問題，筆者設(shè)想的簡(jiǎn)要建議如下。

 

(1)做足宣傳、加大獎(jiǎng)勵(lì)面與獎(jiǎng)勵(lì)力度，全方位深層次提高同學(xué)們參與的積極性。具體宣傳方面可請(qǐng)專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、活動(dòng)主辦組織者(如院學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)等)展開形式多樣的諸如講座、海報(bào)、條幅、QQ群通知、學(xué)院學(xué)校網(wǎng)站宣傳等工作，力爭(zhēng)把本活動(dòng)的重要性意義價(jià)值、操作方法、論文的質(zhì)量數(shù)量格式要求等講清楚、講明白，消除同學(xué)們的畏難情緒，力爭(zhēng)讓更多的營(yíng)銷專業(yè)同學(xué)或相關(guān)專業(yè)(如工管、甚至工科等)的同學(xué)們積極地參與進(jìn)來;在獎(jiǎng)金、學(xué)分績(jī)點(diǎn)等方面下足功夫，力爭(zhēng)得到學(xué)院、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與部門或社會(huì)企業(yè)單位等的大力贊助與支持。

 

(2)對(duì)于教師積極性提高的問題。對(duì)于教師們積極參與的本活動(dòng)的工作，建議學(xué)院、學(xué)校承認(rèn)將我們的工作量，進(jìn)入教師們大家平時(shí)的業(yè)績(jī)檔案，作為年末考核或今后職稱晉級(jí)的重要依據(jù);或?qū)ｉT為之進(jìn)行立項(xiàng)，提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，以專業(yè)負(fù)責(zé)人作為項(xiàng)目管理者，本著精干、高效、優(yōu)質(zhì)等原則展開項(xiàng)目具體的管理工作，在不影響總體公平與和諧的前提下，重獎(jiǎng)貢獻(xiàn)重大的項(xiàng)目組成員，并以之激勵(lì)大家開展此類工作的積極性，并切實(shí)產(chǎn)生出一些有分量、有影響的重要成果。

 

(3)關(guān)于活動(dòng)安排的時(shí)間優(yōu)化問題。建議將兩大活動(dòng)按學(xué)期分開舉行：春季學(xué)期舉辦論文大賽，1個(gè)月的周期穩(wěn)定不變;秋季學(xué)期進(jìn)行案例分析大賽，時(shí)間延長(zhǎng)為1個(gè)月并穩(wěn)定不變。

篇2

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

引言

情境化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，主要通過創(chuàng)設(shè)具體情境來為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)有著重要的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，充分運(yùn)用情境化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在情境化教學(xué)中，問題教學(xué)法是至關(guān)重要的一環(huán)，它可以將問題建立在情境之上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)的定義及公式，都需要經(jīng)過充分的運(yùn)算才能掌握。又因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，不能全身心地投入運(yùn)算當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把握問題難度，合理運(yùn)用問題教學(xué)法，以提問的方式增加互動(dòng)，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍[1]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了合理的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生：“星期天，小蘭和小麗去郊游野餐，我們來看看這兩位同學(xué)帶了哪些食品（出示例題情境圖），誰(shuí)來說一說每種食品的數(shù)量？”學(xué)生回答后接著提問：“（1）如果把4個(gè)蘋果分給兩個(gè)人，怎么分？（平均分）（2）把2瓶礦泉水分給兩個(gè)人，怎么分？（3）一個(gè)蛋糕，兩個(gè)人該怎么分呢？”我通過提問的方式來活躍課堂氛圍，并根據(jù)蛋糕的分法導(dǎo)入教學(xué)，揭示分?jǐn)?shù)的概念，了解1/2的分?jǐn)?shù)表達(dá)意義。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了一個(gè)初步了解后，我再讓學(xué)生動(dòng)手操作來深化理解這個(gè)概念，“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蛋糕的1/2，你們能不能創(chuàng)造出長(zhǎng)方形的1/2呢？”于是，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形紙，通過折疊的方式來引發(fā)思考，然后我通過學(xué)生的展示，了解其掌握程度。學(xué)生通過動(dòng)手操作，可以自主思考分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)了他們的探索、創(chuàng)新意識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體方式，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為小學(xué)教學(xué)的重要形式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以口頭講解的方式來講述課本內(nèi)容，學(xué)生只能在抽象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體的方式開展教學(xué)。首先，我通過談話導(dǎo)入：“同學(xué)們最喜歡什么電視節(jié)目啊？我們來看一下張同學(xué)調(diào)查的他們班同學(xué)最喜歡的節(jié)目情況，她是通過畫正字來表示的，那今天我們來學(xué)習(xí)一種更直觀的方式?！边\(yùn)用多媒體呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生觀察并思考：一張完整的統(tǒng)計(jì)表要具備哪些條件？一幅完整的條形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，我再借助多媒體對(duì)統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)有了一個(gè)基本的了解后，我讓學(xué)生根據(jù)前面記錄的數(shù)據(jù)，完成課本上統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，學(xué)生在繪完之后，同桌之間相互交流檢查。最后我用多媒體出示統(tǒng)計(jì)圖繪制過程中應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生有一個(gè)良好的總結(jié)。本節(jié)課我通過多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡小，具有活潑、愛動(dòng)等特點(diǎn)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)可能難以吸引他們的注意力。因此，教師要善于運(yùn)用情境化教學(xué)的模式，通過游戲互動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，進(jìn)而有效提升課堂的效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用對(duì)數(shù)確定位置》一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“（1）什么叫作行？什么叫作列？（2）小軍在第幾行、第幾列？（3）幫小軍找朋友”，通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“列”和“行”的概念。然后通過游戲的方式展開教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都思考自己在教室的什么位置。例如，第二行請(qǐng)起立，第三列第四行的同學(xué)請(qǐng)拍手......運(yùn)用游戲的方式讓學(xué)生互相說一說自己的位置，我再隨機(jī)進(jìn)行提問；又或者通過做游戲的方式找找你的好朋友的位置。（如，我的好朋友在......，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？我的好朋友是......，請(qǐng)你們告訴我他的位置。）在本節(jié)課中，我將學(xué)生作為主體，通過做游戲的方式活躍了課堂氛圍，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，有效提升課堂的效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，也是與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科,學(xué)生在生活中遇到的一些問題經(jīng)常可以在數(shù)學(xué)知識(shí)中找到答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些具有現(xiàn)實(shí)意義的案例，通過相關(guān)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些小數(shù)的含義。如“小軍家新裝了一個(gè)書房，今天他想約朋友去商場(chǎng)買一張合適的書桌，他需要的書桌是怎樣的？（出示例題圖）”，讓學(xué)生觀察圖片，說一說桌面的長(zhǎng)和寬。然后對(duì)此提問：“五分米是幾分之幾米？”并根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解演示（通過出示一個(gè)1米長(zhǎng)的紙片，將它分成十份，通過份數(shù)的表示來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)）。之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，說一說平時(shí)還在哪些地方見過小數(shù)，然后我再出示教材中的商品圖，讓學(xué)生根據(jù)商品標(biāo)識(shí)的價(jià)格了解小數(shù)的含義，然后我以板書的形式記錄內(nèi)容，“1元2角，1.2元，讀作一點(diǎn)二”，最后讓學(xué)生自主探究，說一說“0.5、2.4、3.5應(yīng)該怎么寫”。在本節(jié)課中，我通過結(jié)合具體情境來幫助學(xué)生體會(huì)小數(shù)的含義，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

應(yīng)用題解題能力是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，提高應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效是促使小學(xué)生更系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的最有效途徑。因此，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)，是教師急需思考的問題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中尚且存在一些問題，不利于教學(xué)實(shí)效的快速提升，現(xiàn)將其總結(jié)如下：①應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題在解題方面與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系很少，這就使得學(xué)生在理解題意時(shí)存在較大難度，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)實(shí)效的提升。另一方面，教師在講解應(yīng)用題解題方法時(shí)，只是照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講讀，這也與小學(xué)生天生好動(dòng)、活潑的性格特點(diǎn)相悖，造成學(xué)生很難真正掌握應(yīng)用題的解題技巧，更談不上靈活運(yùn)用了。②缺乏解題總結(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師依然沿襲以往“灌輸式”的教學(xué)模式，這種教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生即使對(duì)教師講解的解題方法有一定理解，但多為知其然不知其所以然，因此在遇到同類題目時(shí)，不能靈活運(yùn)用。

2優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

依照上文總結(jié)的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)中存在的一些制約教學(xué)實(shí)效快速提升的問題，筆者在分析形成這些問題原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地探究了一些應(yīng)對(duì)措施，以期有效提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力、優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效。

2.1實(shí)現(xiàn)題目的生活化，加深題意的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容都直接或間接地與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很密切的聯(lián)系。由于小學(xué)生通常都對(duì)自己所熟悉的事物比較關(guān)注，因此教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能將應(yīng)用題的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，以生活化激起學(xué)生對(duì)題目的探究興趣。另一方面，教師將應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活恰當(dāng)?shù)芈?lián)系在一起，就可使得學(xué)生很容易就將應(yīng)用題中的數(shù)據(jù)關(guān)系聯(lián)想到自己的生活中來，以熟悉的內(nèi)容來思考問題，更易于準(zhǔn)確而快速地理解。像人口數(shù)量、保險(xiǎn)、利息、超市等，這些素材都是小學(xué)生生活中熟悉的事情，教師在應(yīng)用題教學(xué)中就可以根據(jù)這些內(nèi)容中多牽涉的數(shù)據(jù)關(guān)系來設(shè)置題目。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的《加法與減法》相關(guān)問題后，教師就可為學(xué)生設(shè)置一道這樣的應(yīng)用題：爸爸在蛋糕店買了20個(gè)小蛋糕，樂樂吃了3個(gè)，花花吃了5個(gè)，西西吃了4個(gè)，還剩下幾個(gè)小蛋糕？該應(yīng)用題中所設(shè)置的問題情景是小學(xué)生生活中經(jīng)常看到的情況，教師將應(yīng)用題內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系在一起，更易激發(fā)小學(xué)生的探究熱情，并且還能提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)生在探究上面所述應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)過仔細(xì)分析，學(xué)生會(huì)獲得以下兩種解題方式：20-3-5-4=8（個(gè)）；20-（3+5+4）=8（個(gè)）。教師引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)煞N不同解題方式的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，在該過程中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作探究能力都得到了一定提升，最終提高了小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

2.2善于總結(jié)解題技巧，提高學(xué)生解題能力

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生要想較好地解答應(yīng)用題，必須具備較高的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及鍛煉，從而有效提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。這就需要教師為學(xué)生提供大量的解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，借助一定量的訓(xùn)練活動(dòng)使得學(xué)生熟悉各種類型的解題規(guī)律。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)就特定類型的應(yīng)用題進(jìn)行大量訓(xùn)練，使得學(xué)生在解題中逐漸琢磨出一定的解題規(guī)律，像讀題、梳理、標(biāo)注、解題思路、解答等是解答應(yīng)用題的一般流程。只有讓學(xué)生掌握各種類型應(yīng)用題的解題規(guī)律，才能使得他們不管面對(duì)什么樣的應(yīng)用題都能理出思路、找到解題突破口、準(zhǔn)確捕捉題目中的關(guān)鍵信息，最終正確、快速解答。比如，有這樣一道應(yīng)用題：從A市到B市的某條公路總長(zhǎng)為436千米，如果有兩輛客車同時(shí)從兩市出發(fā)相對(duì)而行，從A市出發(fā)的客車每小時(shí)行駛80千米，從B市出發(fā)的客車每小時(shí)行駛90千米，那么經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間兩輛客車能相遇？針對(duì)該應(yīng)用題，小學(xué)生通常應(yīng)該先通讀題目，并捕捉應(yīng)用題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及數(shù)據(jù)，像“436千米”、“80千米”、“90千米”、“相對(duì)”、“相遇”等，然后再依據(jù)題意畫出行程圖，以幫助學(xué)生對(duì)題意的理解與解答，在梳理好解答該應(yīng)用題的思路后，將各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系用算式列出來并準(zhǔn)確解答。其實(shí)，這種行程類應(yīng)用題的解題思路大同小異，教師在教學(xué)中只要讓學(xué)生真正理解了這類題目的解題方法，“萬(wàn)變不離其宗”，只要遇到這樣的題目就向解題規(guī)律上思考，就不難找到正確的解題方法了?？傊?，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路及提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極以生活化的應(yīng)用題題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種應(yīng)用題的解題規(guī)律，從而確保小學(xué)生能熟練掌握多種類型應(yīng)用題的解題方法，最終切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

作者:劉娜 單位:新疆石河子149團(tuán)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立平,胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊,2014,(7):84.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系列過程。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)必須以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神為指導(dǎo),圍繞教材總復(fù)習(xí)的內(nèi)容組織復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別,各部分的內(nèi)容有其自身的特點(diǎn)。下面是我在六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中采取的一些措施和做法。

一、要注意知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是各年級(jí)各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的。根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn),有的知識(shí)已經(jīng)回生,甚至有些已被遺忘,因此,教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),要進(jìn)行科學(xué)地歸類、系統(tǒng)地整理。如幾何的初步知識(shí),它滲透于各年級(jí)各冊(cè)教材之中,從較簡(jiǎn)單的線段、直線的認(rèn)識(shí)到較復(fù)雜的圓柱、圓錐的體積計(jì)算。此時(shí),教師要幫助學(xué)生理順對(duì)幾何的初步知識(shí)的整體認(rèn)識(shí),正確處理好“點(diǎn)、線、面、體”之間的內(nèi)在聯(lián)系,逐步使學(xué)生意識(shí)到“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”的發(fā)展順序。使之在感性上對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)、更深刻。

二、查漏補(bǔ)缺, 消除潛在的隱患

很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,不知不覺在某些知識(shí)點(diǎn)上留下了薄弱環(huán)節(jié),而這些薄弱環(huán)節(jié)將對(duì)全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題,起到很大的負(fù)作用。所以總復(fù)習(xí)時(shí),教師要依據(jù)九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,緊扣教學(xué)中的知識(shí)體系,按照整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)的整除,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、四則混合運(yùn)算,整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,簡(jiǎn)易方程,平面幾何圖形、立體幾何圖形,比和比例,統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行有條理地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí),幫助學(xué)生查尋知識(shí)的缺陷點(diǎn),消除潛在的知識(shí)隱患,讓知識(shí)“鏈”完整起來,使學(xué)生通過復(fù)習(xí)達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

三、前串后聯(lián), 讓所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

總復(fù)習(xí)的任務(wù)之一,就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓所學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線,聯(lián)線成網(wǎng),形成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是孤立地、機(jī)械地識(shí)記小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。如:“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)可以抓住整除、約數(shù)、倍數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等幾個(gè)主要概念,在復(fù)習(xí)各概念定義的基礎(chǔ)上,抓住各概念之間內(nèi)涵的差異,進(jìn)行縱向梳理,連點(diǎn)成線,建立概念系統(tǒng)。

四、抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾說:“影響學(xué)生的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！币虼?了解學(xué)生,激活學(xué)生已有的知識(shí)積淀,抓準(zhǔn)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行梳理,有助于面向全體學(xué)生查缺補(bǔ)漏。抓學(xué)生已有知識(shí)的方法是:設(shè)計(jì)開放題了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)成片,形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如,為了考查學(xué)生是否會(huì)靈活應(yīng)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我出了這樣一道題:我校準(zhǔn)備新建一個(gè)周長(zhǎng)為20米的長(zhǎng)方形花圃,由你來設(shè)計(jì),你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?這種題型讓學(xué)生感到形式新穎,挑戰(zhàn)性強(qiáng),既培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),又把他們已有的知識(shí)串成片,提高了學(xué)生解答問題的能力。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí),注意提高學(xué)生計(jì)算的正確率,注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,鞏固畫圖和測(cè)量的技能。在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，注意訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，尋求合理、簡(jiǎn)便的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

1.練習(xí)要有針對(duì)性。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中,不能只顧單一的知識(shí)復(fù)習(xí),更重要的是把前后知識(shí)聯(lián)系起來綜合運(yùn)用。如復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí),我覺得學(xué)生完全有能力自己出題,在復(fù)習(xí)算理時(shí),讓學(xué)生自己出題自己算,在復(fù)習(xí)運(yùn)算順序時(shí),讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)按一定的順序編題給大家練。在出題過程中,學(xué)生體驗(yàn)到了“當(dāng)老師”的責(zé)任,既興致勃勃,又認(rèn)真負(fù)責(zé)。做同學(xué)出的題,人人感覺很新鮮,情緒高漲,計(jì)算的正確率也特別高。應(yīng)用題也讓學(xué)生自己編,會(huì)編得與他們的生活實(shí)際更貼近,更具現(xiàn)實(shí)意義,效果也更好。

2.練習(xí)要有層次性。復(fù)習(xí)課的練習(xí)以基礎(chǔ)題為主要內(nèi)容,難度不要太高,在鞏固的基礎(chǔ)上再增加發(fā)展性練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題,做到一題一解,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)題外,要求做到一題多解,完成提高題。

3.練習(xí)要有靈活性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如這樣的題“:某公司組織123人去旅游,租車費(fèi)用如下:30座的客車每天600元,20座的客車每天450元,14座的客車每天350元。請(qǐng)你幫他們算一算怎樣租車最便宜?！边@樣的題既緊密聯(lián)系生活,又讓學(xué)生考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),是一個(gè)線長(zhǎng)、面廣的龐大工程。只要我們教師具有高度的責(zé)任感和使命感,緊扣大綱與教材,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,就能使我們絕大多數(shù)的學(xué)生達(dá)到大綱中的各項(xiàng)要求,就能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

1攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語(yǔ)言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言特性見長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。

以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。

在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。

2攝影藝術(shù)的本體性

攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語(yǔ)言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。

隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性;而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來;二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種;后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。

攝影具有獨(dú)一無(wú)二的自身語(yǔ)言。攝影的光圈與速度的組合，可以產(chǎn)生虛實(shí)快慢的各種變化。’鏡頭長(zhǎng)短的選擇，可以表現(xiàn)不同透視效果的圖像視角。在一個(gè)底片上，用多重曝光可以產(chǎn)生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語(yǔ)言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構(gòu)圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術(shù)品。對(duì)光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長(zhǎng)處和奧秘。越是切近這些語(yǔ)言特征的圖像，越能體現(xiàn)攝影的自身魅力。

綜上所述，藝術(shù)攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來形成靜態(tài)的二維圖象，經(jīng)過后期暗房加工，塑造鮮明生動(dòng)的光影形象用以表情達(dá)意，或通過觀念性圖像來體現(xiàn)意境、意味的視覺藝術(shù)。攝影是外在客體和內(nèi)在主體的統(tǒng)一，或是內(nèi)在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環(huán)節(jié)，可以說是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

在這一單元中，著重把握攝影自身規(guī)律，通過典范作品形式和內(nèi)容的分析，進(jìn)一步提升對(duì)攝影語(yǔ)言的感性和理性認(rèn)識(shí)。并借以攝影藝術(shù)的大眾化，提高學(xué)生的興趣和自信心。

3攝影教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

在數(shù)碼圖像器材占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)的時(shí)代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實(shí):膠片暗房實(shí)踐和理論更多地讓步于數(shù)字暗房。

數(shù)碼圖像全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新有如下方面:

傳統(tǒng)攝影理論與數(shù)字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。

加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上優(yōu)秀的攝影網(wǎng)站自學(xué)、互動(dòng)等，用QQ群進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)交流、和作品品評(píng)等。

在教學(xué)條件受限制時(shí)，要善于因陋就簡(jiǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐。大部分學(xué)生只有小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，而不是可以控制快門速度、光圈的準(zhǔn)專業(yè)以上的相機(jī)。這些相機(jī)，也可以對(duì)攝影色溫、構(gòu)圖、用光、色調(diào)深淺、閃光攝影、恰當(dāng)?shù)钠毓獾鹊茸霈F(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)易實(shí)踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡(jiǎn)易的反光板，也能在每節(jié)攝影課中，結(jié)合理論講授來就地取材，穿插攝影實(shí)踐。

對(duì)各種品牌的相機(jī)生產(chǎn)商的圖象處理軟件和專業(yè)的圖像軟件的把握有較高水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對(duì)專業(yè)攝影或普通攝影的教學(xué)都是非常重要的。特別是對(duì)設(shè)計(jì)、觀念性美術(shù)等與攝影的結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義。

針對(duì)在校生業(yè)余相機(jī)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授色彩構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題。對(duì)以美術(shù)設(shè)計(jì)為專業(yè)的學(xué)生，則在廣告攝影、攝影圖像與設(shè)計(jì)的結(jié)合方面以重點(diǎn)，收到有的放矢的教學(xué)效果。還可以結(jié)合觀念攝影等主觀藝術(shù)攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實(shí)踐。

篇6

摘要：對(duì)攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

一、攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。論文百事通繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語(yǔ)言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言特性見長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。

以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。

在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。

二、攝影藝術(shù)的本體性

攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語(yǔ)言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。

隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性；而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來；二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種；后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 有效性;

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師提高自身水平, 積極創(chuàng)造出一個(gè)活躍的課堂, 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂上, 讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)去, 學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義

數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科, 其一直以來都受到人們高度的重視。伴隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn), 國(guó)家、社會(huì)以及民眾對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也給予了較高的期望。所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性, 從單純的字面上理解, 就是在數(shù)學(xué)課堂上, 教師用有限的時(shí)間, 通過多種方法, 使學(xué)生懂得更多的知識(shí)。進(jìn)一步而言, 有效性又不單單指的是數(shù)學(xué)知識(shí), 更是對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)的能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的提高。同時(shí), 要發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì), 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志, 讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)上出色, 在綜合素質(zhì)上也是全面發(fā)展。綜合來講, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的持續(xù)提升, 就是指運(yùn)用最少的精力和時(shí)間, 對(duì)最優(yōu)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果進(jìn)行高效獲取。為高效達(dá)到這一目標(biāo), 教師應(yīng)該在充分結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 注重理論和實(shí)踐的合理結(jié)合, 選用最佳教學(xué)手段, 開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

二、分析在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性道路上出現(xiàn)的問題

(一) 教學(xué)方式不創(chuàng)新, 枯燥課堂現(xiàn)象仍存在

有些教師照本宣科, 按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解, 教學(xué)過程枯燥無(wú)味, 學(xué)生缺乏積極性, 會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。另一種情況, 教師會(huì)在上課之前進(jìn)行教學(xué)備案, 只是完成了教學(xué)目標(biāo), 并沒有完成教學(xué)中的認(rèn)知技能、情感態(tài)度等方面的教學(xué)任務(wù)。這一種教學(xué)完全以教案為中心, 應(yīng)該以學(xué)生的主動(dòng)為牽引線, 因?yàn)榻虒W(xué)的有效性不是知識(shí)的強(qiáng)制灌輸, 而是能讓學(xué)生從不感興趣到感興趣, 從不會(huì)到會(huì), 從強(qiáng)制性學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的興趣, 讓他們主動(dòng)的參與進(jìn)來, 進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如, 對(duì)于學(xué)生來說, 退位減法比進(jìn)位加法更難一些, 所以進(jìn)行退位減法的訓(xùn)練就顯得更有必要。在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法后, 教師可以在課堂上分組做一個(gè)游戲, 還可以請(qǐng)一組來講臺(tái)上演示, 小組競(jìng)賽也是一種方法。玩法:兩個(gè)人, 每人各摸一張牌, 一人做加一人做減。比如:一方看到對(duì)方的牌是5, 而自己摸到的牌是8, 但不直接告訴對(duì)方, 而是把這兩張牌的和13告訴對(duì)方, 讓對(duì)方猜自己手中的牌。如果算對(duì)了, 這兩張牌就歸對(duì)方。摸完后雙方交換再來一次。這樣就把學(xué)生的注意力吸引了過來, 相對(duì)來說, 教學(xué)任務(wù)也容易完成, 學(xué)生的學(xué)習(xí)也輕松愉快。

(二) 課堂上教學(xué)時(shí)間安排不合理

教學(xué)的安排, 也是非常重要的, 如果教學(xué)時(shí)間安排不合理, 就會(huì)造成時(shí)間資源的浪費(fèi)。在數(shù)學(xué)課堂中, 應(yīng)該以教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要程度來進(jìn)行時(shí)間的劃分, 在教學(xué)、提問、練習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理的調(diào)整, 讓教學(xué), 練習(xí)都有一定的時(shí)間。有一些教師, 沒有提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 也沒有根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)自己所講的內(nèi)容有合理的安排, 造成教學(xué)進(jìn)度落后, 課堂進(jìn)行不下去。

三、對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

(一) 課堂合作建立教師與學(xué)生溝通的橋梁

教師在課堂上應(yīng)以一種合作的方式展開學(xué)習(xí), 這樣才會(huì)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。在課堂上, 教師需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)需要合作、討論來解決問題的氛圍, 讓學(xué)生之間拿出各自所長(zhǎng), 同時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí), 一起相互督促, 強(qiáng)幫弱, 互相學(xué)習(xí)。有時(shí), 同輩之間會(huì)更好交流, 更容易解決問題。同時(shí), 我們也都知道, 21世紀(jì)懂得合作是非常重要的一個(gè)能力, 這也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二) 做好課前準(zhǔn)備工作, 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理明確

課前準(zhǔn)備工作進(jìn)行得良好與否將直接對(duì)課堂的整體效果造成影響, 一個(gè)明確、完善的課堂教學(xué)目標(biāo)是指引課堂順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。首先, 在教學(xué)內(nèi)容上, 教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容的深度、廣度進(jìn)行合理確定和拓展。簡(jiǎn)單來講, 就是要緊密結(jié)合學(xué)生自身的接受能力, 對(duì)每一節(jié)授課知識(shí)的信息量進(jìn)行有效安排, 將高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生合理地區(qū)分開來。因?yàn)? 不同年級(jí)階段學(xué)生的思維能力水平是有較大區(qū)別的, 所以, 區(qū)別對(duì)待教學(xué)進(jìn)度也是必須考慮的內(nèi)容。同時(shí), 應(yīng)合理區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn), 只有這樣, 教學(xué)過程中所頻繁出現(xiàn)的難以抓住基本內(nèi)容的情況才能夠得到避免。這樣才能夠引導(dǎo)教師在重要的或?qū)W生難以接受的課程內(nèi)容上下大工夫, 從而促進(jìn)預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(三) 提問與評(píng)價(jià)也可以提高學(xué)生的興趣

在課堂上的提問也是一種藝術(shù), 它也具有技巧性。在提問上, 如果是基礎(chǔ)一般的學(xué)生, 就應(yīng)提出一些基礎(chǔ)問題, 例如概念、簡(jiǎn)單的問題等, 把具有挑戰(zhàn)性的問題留給那些優(yōu)秀的學(xué)生。在課堂上應(yīng)通過積極的提問環(huán)節(jié), 讓學(xué)生參與進(jìn)來, 一起思考問題。例如, 教師問:“下面老師要先考考大家, 你能舉例說明1/4的含義嗎?” (投影出示題目, 學(xué)生口答) 出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分。教師再問:“陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示?它表示什么意思?”一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性, 接著進(jìn)一步提問讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí), 回答問題后的評(píng)價(jià)要足夠的準(zhǔn)確和生動(dòng), 不要嚴(yán)聲厲詞, 讓學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)輕松活躍的課堂氣氛中。

篇8

英美文學(xué)課程在人文教育功能上有三項(xiàng)功能。首先，通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲取全面的人文知識(shí)，構(gòu)建全面的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)課程涵蓋了英美兩國(guó)的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、風(fēng)俗、生活、精神各個(gè)方面。其次，通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)如何處事、如何做人，豐富學(xué)生的理想信念、價(jià)值追求、道德品質(zhì)。英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人文思想和道德價(jià)值，優(yōu)秀的作品往往贊揚(yáng)真、善、美，同情弱者，抨擊丑惡，重視人的價(jià)值，處處閃現(xiàn)出人道主義的光輝，學(xué)生可以從中汲取精神力量。再次，通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？傊?，英美文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的三個(gè)層面上，即基本常識(shí)、基本行為、基本觀念上都應(yīng)有用武之地。

英美文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

英美文學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)的一門主干課程，理應(yīng)受到學(xué)生、老師和學(xué)校的重視。在我國(guó)，英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀到底如何呢？程愛民等組成了課題組，從1998年起開始到2002年經(jīng)過3年多的時(shí)間對(duì)我國(guó)50所不同類型的外語(yǔ)院系的調(diào)查研究、分析、總結(jié)了我國(guó)高校英美教學(xué)的現(xiàn)狀以及在認(rèn)識(shí)觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、師資培養(yǎng)等方面存在的問題?？偨Y(jié)為以下幾點(diǎn)：認(rèn)知觀念上，對(duì)課程的目標(biāo)認(rèn)知不明確；課程設(shè)置上，（1）課程設(shè)置略顯單一，選修課偏少，概念上也不夠確切；（2）英美文學(xué)史和文學(xué)選讀是作為一門課還是兩門課；（3）課時(shí)安排較少；教學(xué)手段上，超過60%的老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不用或者少用現(xiàn)代教學(xué)手段?？己朔椒ㄉ希饕捎瞄]卷考試占據(jù)比例過大；師資上，主要由中青年教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)水平有待提高。,

英美文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

英美文學(xué)教學(xué)面臨越來越大的挑戰(zhàn)。大量的學(xué)生認(rèn)為文學(xué)課程無(wú)助于他們的就業(yè)，因此學(xué)習(xí)的熱情大大降低。學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)實(shí)用的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等。范誼等認(rèn)為，長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵并不十分清楚，對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵的層次定位更是含糊，因此英美文學(xué)教學(xué)改革進(jìn)步緩慢。只有新形勢(shì)下英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵，才能找準(zhǔn)英美文學(xué)教學(xué)的層次定位和課程設(shè)置。范誼和芮渝萍將英美文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵分為五個(gè)層次：一是英文原著的閱讀體驗(yàn)，這是基于感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)層次。它的重心是把閱讀過程交給學(xué)生，通過親身的閱讀體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣、欣賞及判斷能力；二是獲得英美文學(xué)基本知識(shí)，這是理性認(rèn)知的知識(shí)層次，它的重心是讓學(xué)生了解英美文學(xué)史發(fā)展的概況和脈絡(luò)，了解英美文學(xué)發(fā)展過程中的重要文學(xué)現(xiàn)象、流派、作家、作品；三是幫助學(xué)生掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和分析方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和思辨審美層次；四是通過英美文學(xué)認(rèn)識(shí)英美文化和國(guó)民性格，這是基于文化認(rèn)知和文化認(rèn)可的跨文化交際的交流層次；五是感悟人生、洞悉生命的意義，培養(yǎng)人文情懷，弘揚(yáng)人文主義精神，這是基于人文關(guān)懷和道德塑造的哲學(xué)層次。這五個(gè)層次是層層遞進(jìn)的，彼此有相互交叉。第一層次是基礎(chǔ)，沒有第一層次的基礎(chǔ)，其它目標(biāo)就無(wú)從談起。第二層次又是第三層次的基礎(chǔ)。

文學(xué)批評(píng)的方法是理解文學(xué)作品的途徑，而且也是文學(xué)知識(shí)的一個(gè)構(gòu)成。掌握了文學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何理解文學(xué)作品，從而使學(xué)生樹立跨文化交際的意識(shí)。經(jīng)歷前四個(gè)層次的教學(xué)，才能升華到第五個(gè)層次。對(duì)照這一教學(xué)目標(biāo)層次，英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1．轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念。教師對(duì)自己角色的認(rèn)知會(huì)直接影響到教學(xué)的方法、教學(xué)的內(nèi)容的選擇以及教學(xué)考查等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是管理者，建議者，建議來源者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課堂氣氛創(chuàng)造者、評(píng)估者，行為示范者等。

2．充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師教、學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)。如何安排教學(xué)內(nèi)容，使之滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)新時(shí)代提高學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，許多學(xué)者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以及經(jīng)過調(diào)查研究，提出了自己的見解。有人主張以“史”為主，有人主張“史”、“料”結(jié)合，有人認(rèn)為文學(xué)貴在文本的分析和欣賞。如南京大學(xué)的王守仁教授提出“應(yīng)該終結(jié)‘文學(xué)史+選讀’的模式，他認(rèn)為應(yīng)該以作品為中心，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、分析文學(xué)原著。文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)史必不可少，它有助于學(xué)生從宏觀上把握英美文學(xué)的經(jīng)緯。文學(xué)理論也不能缺席，學(xué)生掌握一定的文學(xué)理論，了解一些鑒賞的方法，使他們找到理解文學(xué)作品的途徑，培養(yǎng)他們的思維能力，學(xué)生被授予了“漁”，不至于無(wú)從下手了。

同時(shí)還要加強(qiáng)文本的閱讀文學(xué)課程，文本是根本，通過閱讀作品，使學(xué)生嘗試走進(jìn)文學(xué)作品，并進(jìn)一步與文學(xué)作品展開對(duì)話，嘗試?yán)斫庾髡叩谋磉_(dá)意向、藝術(shù)語(yǔ)言及其局限性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和的批判性思辨能力。如果學(xué)生只是知道作家以及他們的作品的名字，但卻很少去讀作品本身，就失去了和作品互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就不能真正了解作者的寫作手法，無(wú)法形成自己的見解。如果沒有讀過詩(shī)歌，怎么能領(lǐng)略到詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意象美呢？但由于課時(shí)有限，學(xué)生要想僅僅在課堂上既能獲得文學(xué)的基本知識(shí)，又能仔細(xì)閱讀文學(xué)作品，幾乎是不可能完成的任務(wù)。所以教師要對(duì)作品進(jìn)行選擇，

3．改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于注重教師的講解，對(duì)學(xué)生的參與要求不高，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)的效果大打折扣。教師課堂上逐一講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生埋頭做筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，自覺運(yùn)用新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.借鑒新的批評(píng)理論。二十世紀(jì)涌現(xiàn)了很多的文學(xué)和批評(píng)理論，如建構(gòu)主義、對(duì)話理論、生態(tài)主義等。這些理論不但對(duì)文學(xué)研究產(chǎn)生了重大影響，也對(duì)于文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。⑴建構(gòu)主義理論下的英美文學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得知識(shí)。⑵對(duì)話理論視角下的英美文學(xué)教學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是多重對(duì)話的過程，包括師生之間的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話、師生和文學(xué)作品之間的對(duì)話以及自我的對(duì)話。在教學(xué)過程中，師生之間平等地進(jìn)行語(yǔ)言交流和信息交流；學(xué)生之間互相討論、切磋；通過閱讀文學(xué)作品，和作品以及作者建立起聯(lián)系；根據(jù)閱讀的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，創(chuàng)造自我的對(duì)話，內(nèi)化自我。對(duì)話理論強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙方在對(duì)話的過程中接納對(duì)方、共同合作、平等參與、相互分享，師生之間建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。⑶生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視野下的英美文學(xué)教學(xué)，英美文學(xué)教學(xué)中存在著多方面的關(guān)系，師生關(guān)系、生生關(guān)系、師生和作品之間的關(guān)系、師生和教學(xué)媒體技術(shù).之間的關(guān)系，這些關(guān)系之間形成良性互動(dòng)，從而構(gòu)成一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境。各種理論雖然都存在著一定的缺陷，但可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度賞析作品，不但使學(xué)生更好的掌握具體的知識(shí)，還能開闊他們的視野，拓展他們的思維，掌握方法，提升觀念，做到教書育人，授人以漁。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)。閉卷是通常的考察方式，傾向于考察對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生死記硬背，考試期突擊復(fù)習(xí)，也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是這種考查方式很難考察出學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解有多少，有沒有真正讀過原作。形成性評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生寫作心得體會(huì)，可以加深學(xué)生對(duì)于作品的理解。為了客觀、準(zhǔn)確地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采取多種形式相結(jié)合的考察方式。有閉卷考試、課堂表現(xiàn)、課程論文、心得體會(huì)、口頭報(bào)告等。

6．加強(qiáng)師資培養(yǎng)。調(diào)查中顯示出學(xué)生對(duì)于名師懷有對(duì)其淵博學(xué)識(shí)的敬仰，為人風(fēng)范的尊崇。承擔(dān)英美文學(xué)課程教學(xué)的大多數(shù)為中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，人生經(jīng)歷單薄，對(duì)作品的把握不到位。學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來”（即請(qǐng)名家名師到學(xué)校做講座，教師可以通過觀摩他們的講座，查找不足，借鑒長(zhǎng)處）和“送出去”（送他們?nèi)ヅ嘤?xùn)）的方式。英美文學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，教師在講授課程中要自覺地將人文精神的培養(yǎng)貫穿于課程始終，充分挖掘和發(fā)揮本課程對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人。同時(shí)，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。

篇9

利用SCI數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)版(SCIE)為檢索工具，對(duì)作為廣西重要科研機(jī)構(gòu)的10大高校近10年(2001—2011)來科技論文產(chǎn)出和學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

［關(guān)鍵詞］SCI；學(xué)術(shù)影響力；引文分析

［中圖分類號(hào)］G250.74［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［文章編號(hào)］1005-6041(2012)04-0017-004

SCI(Science Citation Index)是由美國(guó)科學(xué)信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，是世界著名的三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)之一，也是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具。國(guó)際上的科學(xué)計(jì)量機(jī)構(gòu)及國(guó)際性組織在對(duì)國(guó)家或科研機(jī)構(gòu)的科研能力及績(jī)效評(píng)估工作中，常用SCIE（SCI-EXP ANDED，即SCI網(wǎng)絡(luò)版）數(shù)據(jù)庫(kù)作為依據(jù)［1］。本文利用檢索式Address =(guangxi or nanning or guilin or liuzhou or yulin or hechi or baise or beihai or qinzhou or wuzhou)在美國(guó)科學(xué)信息研究所SCI網(wǎng)絡(luò)版(SCI-EXPANDED)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行機(jī)構(gòu)（Institutions）精煉檢索，并對(duì)作為廣西重要科研機(jī)構(gòu)的10大高校近10年（2001—2011）來科技論文產(chǎn)出和學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1 科技論文產(chǎn)出數(shù)量與增長(zhǎng)趨勢(shì)

從檢索結(jié)果 (檢索日期為2012年4月18日)統(tǒng)計(jì)來看，10年來，廣西10所高校共有6 563篇論文被SCI收錄，其中專業(yè)期刊研究論文6 295篇，約占96%，會(huì)議論文230篇，綜述94篇，發(fā)文量排名見表1。10年來從科技論文產(chǎn)出數(shù)量來看，廣西高?？萍佳芯渴聵I(yè)發(fā)展迅速，論文產(chǎn)出量呈逐年遞增趨勢(shì)(見圖1)?？萍颊撐漠a(chǎn)出量10年同比增長(zhǎng)率為115%。近年來，我國(guó)科技事業(yè)發(fā)展迅猛，論文產(chǎn)出量逐年增加，作為重要科研機(jī)構(gòu)的高校增長(zhǎng)率更高。廣西高校的科技論文產(chǎn)出的增長(zhǎng)速度高于全國(guó)平均增長(zhǎng)水平，但與全國(guó)高校（以中南六省為例）同水平相比，廣西高?？蒲姓撐漠a(chǎn)出仍相對(duì)薄弱（見表2）。

2 學(xué)科分布和熱點(diǎn)論文

通過SCI數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)廣西高校的科技論文檢索結(jié)

[CM（81mm]果分析顯示，化學(xué)、物理、材料科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究

[CM）]比較活躍，論文數(shù)量約占總數(shù)的一半（見表3），其他較活躍的領(lǐng)域有數(shù)學(xué)、結(jié)晶學(xué)、生物分子科學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、航空科學(xué)等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，廣西師范大學(xué)物理、化學(xué)等基礎(chǔ)研究學(xué)科比較活躍。廣西大學(xué)是一所綜合性教學(xué)研究型大學(xué)，在各學(xué)科領(lǐng)域研究占比重較大，尤其是在生物科學(xué)和材料科學(xué)等領(lǐng)域。桂林理工大學(xué)和廣西民族大學(xué)的科學(xué)研究也初見繁榮。來源出版物是研究人員的研究基地，來源出版物在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的地位從一定程度上反映研究人員的研究水平，其中化學(xué)學(xué)科研究主要來源出版物2010年影響因子分別為2134和0798（期刊影響因子來自JCR，國(guó)外來源出版物中文名稱來源于谷歌學(xué)術(shù)搜索）。從主要來源出版物來看，在國(guó)內(nèi)專業(yè)刊物上發(fā)表占比例較大，國(guó)外高影響因子的刊物較少。這從一定程度上反映廣西高?？萍紝I(yè)研究水平與層次上還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作，從而提高學(xué)術(shù)影響力。

3 科技合作與學(xué)術(shù)影響力

學(xué)術(shù)交流與合作是學(xué)術(shù)影響力的重要體現(xiàn)，從論文檢索結(jié)果分析來看，廣西高?？萍颊撐难芯康闹饕蒲泻献骰锇楸椴既?0個(gè)國(guó)家和地區(qū)，與美國(guó)、俄羅斯、日本等國(guó)家合作比較頻繁，其中與美國(guó)合作研究502次，與俄羅斯合作達(dá)148次。學(xué)術(shù)影響力還可以從引用機(jī)構(gòu)來說明［2］，通過分析施引文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，廣西高校科學(xué)研究10年來受到110個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科研人員關(guān)注，美國(guó)、德國(guó)和日本引用約占國(guó)外引用的一半，美國(guó)引用達(dá)2 728次，占國(guó)外總引用的35%。從不同級(jí)別的基金資助機(jī)構(gòu)資助來看，廣西高校10年來共有1 243篇論文由國(guó)家自然科學(xué)基金資助，約占19%，高于國(guó)家自然科學(xué)基金國(guó)內(nèi)資助率15%, 各學(xué)科內(nèi)國(guó)家自然科學(xué)基金資助率也明顯高于國(guó)內(nèi)平均水平（見表4）。這說明廣西高?？萍及l(fā)展學(xué)科水平與國(guó)內(nèi)同水平相比發(fā)展迅速，國(guó)家支持力度較高。

4 科技論文的引用情況和學(xué)術(shù)影響力

論文的引用情況是衡量一個(gè)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力的重要標(biāo)準(zhǔn)［3］，為此，對(duì)10年來廣西高校SCI收錄6 563篇論文的引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以看出近年來被引用情況呈逐年活躍趨勢(shì)(如圖4)。廣西高校10年來的研究論文被引頻次總計(jì)達(dá)24 793次(去除自引，被引次數(shù)檢索截止日期為2012年4月19日)，去除自引的施引文獻(xiàn)共計(jì)19 736篇，每篇平均引用次數(shù)為 465次，H指數(shù)為54，即有 54 篇論文至少被引用 54 次。通過對(duì)19 736篇施引文獻(xiàn)進(jìn)行分析，在引文的學(xué)科范圍中，化學(xué)、物理、材料科學(xué)為引用最活躍的學(xué)科范圍（表4），這與論文產(chǎn)出的學(xué)科范圍基本一致，引用機(jī)構(gòu)比較活躍的主要有中科院、南京大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)等，引用的國(guó)家多達(dá)100多個(gè)，其中美國(guó)、德國(guó)、日本的引用約占國(guó)外引用的一半，引用中他引率比較高，但單篇被引的最高值與同學(xué)科國(guó)內(nèi)引用水平相比仍然存在較大差距(被引次數(shù)檢索截止日期為2012年4月19日)。

5 小 結(jié)

廣西近10年來科研活動(dòng)發(fā)展迅速，學(xué)術(shù)影響力逐年上升，從科技合作發(fā)展及基金資助機(jī)構(gòu)層次來看學(xué)科發(fā)展水平與國(guó)內(nèi)保持一致，但與國(guó)內(nèi)同水平高校相比論文產(chǎn)出相對(duì)較薄弱，在論文被關(guān)注即引用率和主要來源出版物的層次上仍略顯薄弱，科研機(jī)構(gòu)與部門應(yīng)該加大投入，提高科研產(chǎn)出，鼓勵(lì)加強(qiáng)國(guó)家級(jí)基金資助項(xiàng)目申報(bào)，并投入配套設(shè)施，加大研

究人員的研究動(dòng)力，并加強(qiáng)科研規(guī)范管理，從而加快廣西科技事業(yè)發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 鄧秀林基于引文分析法的期刊欄目的學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)［J］ 現(xiàn)代情報(bào),2007(5)154—155 

［2］ 查永軍學(xué)術(shù)影響力大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力張揚(yáng)的內(nèi)在力量［J］ 江蘇高教,2007(6)16—18

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［5］ 雷 燕《科學(xué)引文索文》(SCI)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧［J］ 情報(bào)科學(xué),1999(1)75—77

［6］方紅玲 2007～2009年SCI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄中、日、印、韓四國(guó)科技期刊自引率比較研究［J］ 中國(guó)科技期刊研究,2011(3)360—363

［7］SCI科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)［DBOL］．［2012-04-19］ httpwwwwebofknowledgecom.

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篇10

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)工作。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式難以滿足學(xué)生的發(fā)展，而信息化教育形式的融入大大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展水平。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)

信息技術(shù)也被稱為“IT”，指的是用于管理和處理信息所采用的各類技術(shù)的總稱，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)和通訊技術(shù)的產(chǎn)物，依賴網(wǎng)絡(luò)信息資源而生存。信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教育、科學(xué)等領(lǐng)域，為人們的生產(chǎn)、生活提供物質(zhì)條件和各項(xiàng)保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)產(chǎn)生了不斷的更新和發(fā)展。通過一些新奇的視頻效果和影音環(huán)境，能夠充分開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心。同時(shí)，信息技術(shù)也因?yàn)樽陨愍?dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出了一下顯著的特點(diǎn)，具體分析如下：

（1）豐富的教育資源

在信息技術(shù)的發(fā)展中，圖片、視頻、音頻都是教育資源的具體表現(xiàn)。借助于便捷的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生足不出戶也可以看到外面的世界，也極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。這些資源通過動(dòng)靜結(jié)合、形式多變的知識(shí)和形式，進(jìn)一步增進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（2）趣味的學(xué)習(xí)過程

和傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”不同的是，信息技術(shù)的運(yùn)用促使教師在教學(xué)過程中有了新的嘗試。通過PPT、Word等教學(xué)資源，讓多媒體教學(xué)成為信息教育過程中的一部分。并且運(yùn)用動(dòng)畫、短片、電影等形式，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用存在著一定的弊端，亟待廣大教育工作者予以解決。

（1）信息教育硬軟件設(shè)施不足

當(dāng)前形勢(shì)下，盡管越來越多的教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了多項(xiàng)的開拓，但是在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程，受到經(jīng)濟(jì)、歷史、環(huán)境等各方面的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在著多媒體教育形勢(shì)單一、內(nèi)容保守，硬件、軟件設(shè)施不足的發(fā)展情況。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施仍然停留在表面階段，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。相應(yīng)的，學(xué)校在進(jìn)一步開拓學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，存在師資力量不足的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）多媒體教學(xué)理念的缺乏

受環(huán)境的影響，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)成效決定了教育教學(xué)的發(fā)展實(shí)質(zhì)。因此，授課教師要熟悉教材、教法。但是很多農(nóng)村教師在教學(xué)理念上創(chuàng)新力度不夠，同時(shí)，農(nóng)村一些孩子所接受的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較差，外出旅游和觀光的機(jī)會(huì)較少，所以在知識(shí)面上相對(duì)狹窄。這也要求廣大教學(xué)工作者改變這些錯(cuò)誤的教育理念。

例如，一些教師在制作設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，往往忘記了多媒體教育的實(shí)質(zhì)。在幻燈片的表現(xiàn)形式上過于花哨。缺乏必要的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。這樣一來，學(xué)生在課堂上所接受的教學(xué)機(jī)制會(huì)相對(duì)缺乏，難以得到較好的教育培養(yǎng)。

（3）信息技術(shù)的多項(xiàng)運(yùn)用

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，一些教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用只是停留在表面上。無(wú)一例外的都采用課中穿插多媒體教學(xué)的形式。但是，在語(yǔ)文教育環(huán)境中，出于對(duì)教學(xué)任務(wù)、教育時(shí)效性的考慮，很多教師對(duì)信息技術(shù)的融入未達(dá)到高效的利用，對(duì)是否借助多媒體輔助手段尚不明晰。這樣的發(fā)展現(xiàn)象導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用遭遇瓶頸，學(xué)生的教育效果難以得到提升。

三、基于新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)該怎樣運(yùn)用

（1）發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化多媒體的教育模式

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，為了使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能夠具備較高的語(yǔ)文綜合能力，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)巧用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教育的發(fā)展成效。例如，針對(duì)于多媒體培訓(xùn)的視覺，積極培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。要在多媒體教育引導(dǎo)下，讓小學(xué)生天真爛漫、想象力豐富的一面發(fā)揮出來。

（2）發(fā)揮融合作用，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)手法

在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況下，教師要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)手法，憑借著簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，也能夠創(chuàng)造出高效的語(yǔ)文教學(xué)模式。廣大語(yǔ)文教育工作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)多元化的發(fā)展價(jià)值，通過遠(yuǎn)程傳遞課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)、異地同步教學(xué)、雙主教學(xué)模式、校園在線課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式等不同的信息教育教學(xué)手法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的更高需求。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用增加了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果的生動(dòng)性和豐富性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的融入存在于小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展始終。它通過不同的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靈活、生動(dòng)、自由的教育教學(xué)氛圍。使學(xué)生被多媒體教學(xué)所塑造的環(huán)境所感染，從而走出農(nóng)村教育的發(fā)展的局限性，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值和作用。

【⒖嘉南住

[1]張學(xué)書.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)[J].課外語(yǔ)文，2013.16：63

[2]李朋.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013.08：50