導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綠色化學(xué)理念論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)化學(xué)是工科院校非化學(xué)化工專業(yè)所設(shè)置的一門基礎(chǔ)課，對(duì)絕大多數(shù)的大學(xué)生來說也是唯一的一門化學(xué)類課程?，F(xiàn)在的大學(xué)生將是建設(shè)國家未來的工程師，由于沒有其他化學(xué)類后續(xù)課程，因此可以說大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到國家未來的工程師們的整體素質(zhì)。由于大學(xué)化學(xué)直接面向非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生，因此，大學(xué)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育有著得天獨(dú)厚的條件，其影響面之大、教學(xué)效果之明顯遠(yuǎn)非其它課程所能比。如何把綠色化學(xué)融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，使綠色化學(xué)成為21世紀(jì)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)綠色化，對(duì)化學(xué)工作者來說是一個(gè)嶄新的課題。但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的綠色化學(xué)教育都局限于化學(xué)化工專業(yè)。對(duì)非化學(xué)化工類學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念普及教育還遠(yuǎn)未引起教育界的重視。鑒于綠色化學(xué)對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等重要領(lǐng)域都有重要的深刻意義，本文分別從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綠色化學(xué)理念的構(gòu)建。

2綠色化學(xué)理念在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建

2．1綠色化學(xué)理念在理論教學(xué)中的構(gòu)建

要在理論教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)的構(gòu)建，必須十分關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)綠色化學(xué)進(jìn)展的各項(xiàng)報(bào)道，注重對(duì)國內(nèi)外相關(guān)資料的收集和整理，并對(duì)已有的資料加以消化和吸收。在此基礎(chǔ)上，將綠色化學(xué)的重要內(nèi)容較為系統(tǒng)地整合到教學(xué)內(nèi)容中，并積極跟蹤科研成果的新進(jìn)展、新動(dòng)向及其相關(guān)的新信息，不斷豐富、深化和改進(jìn)綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在第一節(jié)緒論課里，在給同學(xué)們講述化學(xué)前沿技術(shù)時(shí)，特別提到了2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的綠色化學(xué)內(nèi)涵。該年度的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予三位有機(jī)化學(xué)家———法國學(xué)者YvesChauvin和美國學(xué)者RichardR．Schroch、RobertH．Grubbs，以表彰他們?cè)谙N復(fù)分解反應(yīng)研究方面做出的貢獻(xiàn)。烯烴復(fù)分解反應(yīng)，被諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)主席佩爾．阿爾伯格幽默地比喻為“交換舞伴的舞蹈”，對(duì)化學(xué)工業(yè)、制藥工業(yè)、合成先進(jìn)塑料材料以及未來“綠色醫(yī)學(xué)”的發(fā)展都起著革命性的推動(dòng)作用，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是“綠色、高效”。該項(xiàng)研究使得人們向綠色化學(xué)又向前邁進(jìn)了一大步，它大大地減少了有害廢物對(duì)人們的危害。在電化學(xué)一節(jié)，講述了原電池的原理和應(yīng)用。為了迎合信息化時(shí)代的到來，鋰電池等以高速的形式發(fā)展。那么電池在給人們生活帶來方便之時(shí)，同時(shí)也給環(huán)境帶來了污染，連生產(chǎn)電池的一線員工也未能幸免于難。如無錫的某個(gè)外資電池廠所發(fā)生的員工“鎘”中毒事件，以及廣東一些電池廠的員工所發(fā)生的“鎘”中毒事件等。電池的使用涉及到千家萬戶，廢電池的回收處理，需要每一個(gè)人的努力。通過理論教學(xué)，讓同學(xué)們了解重金屬對(duì)人體的嚴(yán)重危害。如，鎘被人體吸收后，將在體內(nèi)形成鎘硫蛋白，它首先使肝臟受損，繼而引起骨軟化癥。該病以疼痛為特點(diǎn)，疼痛性質(zhì)為刺痛，始于腰、背，繼而波及肩、膝、髖關(guān)節(jié)，并逐漸擴(kuò)至全身?；顒?dòng)時(shí)，這種疼痛會(huì)加劇，輕癥患者，咳嗽或輕微外傷即可引發(fā)病理性骨折;重癥患者，其四肢可屈曲變型，身高比健康時(shí)縮短10－30厘米。通過詳細(xì)地講解，讓同學(xué)們更加深刻地認(rèn)識(shí)到電池的利與弊，為科學(xué)合理地使用電池打下了理論基礎(chǔ)。在水體現(xiàn)狀和水體保護(hù)一節(jié)時(shí)，給大家介紹了近幾年發(fā)生在我國國內(nèi)重大的水體污染事件，如2005年的松花江水體污染事件，還有太湖的藍(lán)藻的爆發(fā)等，讓更多人意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類可怕的報(bào)復(fù)。在講到水體保護(hù)時(shí)，不是泛泛講述工業(yè)廢水和生活污水的一般處理方法，而是結(jié)合現(xiàn)代污水處理技術(shù)，以某個(gè)污水處理廠為例，通過實(shí)地拍攝圖片，講述了活性淤泥法處理污水的工藝流程。通過污水處理的講解，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了很多有用的知識(shí)，而且也提高了同學(xué)們的科技人文素質(zhì)。

2．2綠色化學(xué)理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。但學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般會(huì)給環(huán)境帶來不同程度的污染，因此，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就像一個(gè)小型污染源。雖然每次實(shí)驗(yàn)排放污染物的量較小，但是其積聚起來的污染效應(yīng)絕對(duì)不能忽視。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一個(gè)非常迫切和亟待解決的問題。很多高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過微型化實(shí)驗(yàn)、減少使用有毒試劑和仿真模擬等一系列措施，進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)的改革，并取得了很好的效果。近幾年來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室按照綠色化學(xué)的理念和要求，改變和重新設(shè)計(jì)了部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，進(jìn)行了微型實(shí)驗(yàn)的研究、重要反應(yīng)過程的“綠色化”。具體做法是:①盡量避免使用或盡可能少用有毒試劑和溶劑(如鹽酸羥胺等);②對(duì)污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行徹底改造，使之盡量少的產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染物，或用綠色化學(xué)新實(shí)驗(yàn)取代之;③采用微型實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物或殘留物的處理、回收、再生與利用。實(shí)驗(yàn)中綠色化學(xué)教學(xué)的開展，不但減少了環(huán)境污染，保護(hù)了師生健康，而且增強(qiáng)了師生的環(huán)境意識(shí)和學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，微型實(shí)驗(yàn)的開展，在減少環(huán)境污染、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間的同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)與改革提供了條件。

3結(jié)語

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[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 綠色 教學(xué) 環(huán)保

1 綠色化學(xué)的含義

化學(xué)對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。人類生活的各個(gè)方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機(jī)等家用品，無不與化學(xué)有關(guān)。可以說化學(xué)改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學(xué)的這些巨大貢獻(xiàn)卻同時(shí)伴隨著一定的代價(jià)，那就是制造、使用與處理這些合成物質(zhì)對(duì)人類健康及生活環(huán)境造成的負(fù)面影響。綠色化學(xué)的口號(hào)最早是由美國提出的。綠色化學(xué)即是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)最根本的區(qū)別就在于綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學(xué)，發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)產(chǎn)品，從源頭上消除污染，使化學(xué)產(chǎn)品既能為人類服務(wù)又不污染環(huán)境，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。它是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)。

2 教師要樹立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的精髓，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹立綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)，然后明白具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會(huì)損害學(xué)生的健康。

3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

4 引入習(xí)題內(nèi)容滲透綠色化學(xué)理念

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，有很多的化學(xué)練習(xí)題，教師可以通過利用引用化學(xué)習(xí)題的方式，滲透綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在長時(shí)間的練習(xí)過程中，形成良好的綠色化學(xué)理念。例如教師可以通過為學(xué)生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產(chǎn)的過程中會(huì)對(duì)我們的生活帶來哪些的不利因素？在油炸的過程中會(huì)產(chǎn)生哪種化學(xué)物質(zhì)？”等問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析和研究。

5 重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的綠色化學(xué)意識(shí)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要的不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)真正的深入人心就必須重視其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的滲透。

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)就要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的改進(jìn)。以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實(shí)驗(yàn)氣體會(huì)被學(xué)生們隨意排放。那么在綠色化學(xué)的教學(xué)模式下，就要求教師注意這些細(xì)節(jié)。教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中告誡學(xué)生，實(shí)驗(yàn)氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個(gè)細(xì)節(jié)廣泛運(yùn)用到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。

6 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)影響面，深化綠色化意識(shí)

篇3

論文摘要:對(duì)國內(nèi)外近三年外語教師教育研究進(jìn)行回顧和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，語界同行對(duì)“中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展”課題研究的廣度和力度都不夠，對(duì)民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的專題研究甚至為空白。研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展，具有針對(duì)性和實(shí)用性。

1前期基礎(chǔ)調(diào)研

二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題，筆者對(duì)國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對(duì)研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1對(duì)國外研究的描述

近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對(duì)于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評(píng)析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對(duì)近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個(gè)階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實(shí)施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。WWW.133229.cOM1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會(huì)議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動(dòng)力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesolquarterly推出?？坝⒄Z教師教育的研究與實(shí)踐”展開國際性討論，它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點(diǎn)。

2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究

《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時(shí)間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢(shì)，說明目前我國外語界對(duì)外語教師教育問題的認(rèn)識(shí)不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對(duì)外語教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，對(duì)教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”，而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識(shí)到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點(diǎn)上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識(shí)以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武，2005),筆者對(duì)國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下:

表1國內(nèi)重要外語期刊近…萬三年發(fā)表的教師教育類文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(單位:篇)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。

以上統(tǒng)計(jì)都是與我國高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān)，其實(shí)不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任，中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對(duì)中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向，代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對(duì)推動(dòng)外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對(duì)外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。

筆者還對(duì)2004-2007年國家社會(huì)科學(xué)基金所資助的常規(guī)項(xiàng)目以及西部項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下:

表22004-2007年國家社科基金所資助的英語教學(xué)以及教師教育的項(xiàng)目數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(單位:項(xiàng))

統(tǒng)計(jì)表明，近幾年獲資助的英語教學(xué)類項(xiàng)目偏少，這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項(xiàng)目增加到10項(xiàng)，但僅一個(gè)項(xiàng)目與外語教師教育有關(guān)，但不是專門針對(duì)外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對(duì)外語教師教育項(xiàng)目的資助還非常薄弱。

2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述

近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報(bào)都刊載了一定數(shù)量的針對(duì)中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會(huì)議大多針對(duì)英語教師教育的某個(gè)問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個(gè)案研究，沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題。可喜的是，已經(jīng)有的教師開擬，再輔助動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程。這樣既節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實(shí)驗(yàn);又能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，觀測到真實(shí)的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如對(duì)有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，就能從根本上實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的綠色化。

2.4考核方法綠色化

目前很多學(xué)校都開展了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時(shí)成績、一次操作考試加平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)理論考試加實(shí)驗(yàn)操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ旧淼目己?，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)驗(yàn)道德規(guī)范的養(yǎng)成?？己朔椒ňG色化就是在考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。

3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)環(huán)境

教師作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)成中的一大主體，其自身素質(zhì)的綠化對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的綠化至關(guān)重要，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響很大，綠色教育開展的成功與否、質(zhì)量高低，直接取決于教師的素質(zhì)。為此，教師自己必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，面向?qū)嶋H，積極參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。無論在教學(xué)方式上和個(gè)人行為上都要對(duì)學(xué)生起到模范作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式提出思考，進(jìn)行改革，將綠色教育的理念在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：高中；新課改；化學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)改革下的化學(xué)教學(xué)是建立在信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)之上，并加以衍生。而綠色化學(xué)的提出和應(yīng)用將在一定條件下貫徹到化學(xué)教材。顯而易見，綠色化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入已是大勢(shì)所趨，其相關(guān)思想和概念也會(huì)逐漸以一定的形式呈現(xiàn)在化學(xué)課堂上。綠色化學(xué)本質(zhì)在于有效處理或回收生產(chǎn)生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大縮水后，再加以二次處理掉。

一、引入綠色意識(shí)

1.綠色意識(shí)的提出

化學(xué)一直以來都是高中理科學(xué)習(xí)的重中之重?；瘜W(xué)在給人類帶來利益的同時(shí)，也帶來了一些毀滅性的環(huán)境、生活方式、健康影響。化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)在一定程度上都與人類生活緊密相連，同時(shí)也把握著國家及社會(huì)發(fā)展的命脈。但由于過度的開發(fā)、資源缺乏以及生產(chǎn)技術(shù)不合格等多方面因素的發(fā)生，使得全球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，這將在一定程度上損害到人類自身生命財(cái)產(chǎn)的安全。根據(jù)最新環(huán)境數(shù)據(jù)顯示，全球目前關(guān)注的十大問題都或多或少和化學(xué)有關(guān)。其實(shí)，早在1990年初，美國就已頒布條例來執(zhí)行環(huán)境污染預(yù)防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與排放，通過在提升生產(chǎn)工藝、減少消耗能源和加大材料使用率層面著手，全面實(shí)行全國范圍內(nèi)的節(jié)能減排工作。此方案的頒布曾引起了全球?qū)W術(shù)界的一致?lián)碜o(hù)，也將“綠色化學(xué)”這一概念引入人類生產(chǎn)生活舞臺(tái)，從而促使化學(xué)界為人類生存環(huán)境的保護(hù)和發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，也使得各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展以“綠色化學(xué)”為基礎(chǔ)。

2.展開綠色化學(xué)本質(zhì)研究

自從綠色化學(xué)提出到發(fā)展以來，綠色化學(xué)已經(jīng)流行于全球化學(xué)研究中，受到了相當(dāng)高的重視。綠色化學(xué)從本質(zhì)上來講是具有低污染或無污染性、高效性的，其整個(gè)設(shè)計(jì)及研究的進(jìn)行都不會(huì)給環(huán)境造成影響，并且從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的角度上來看也在化學(xué)生產(chǎn)中具有可行性和實(shí)效性的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是人類生活所必需接觸的，也是常識(shí)。所以綠色觀念的導(dǎo)入必定對(duì)人類整個(gè)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。綠色化學(xué)主要具有“5R”規(guī)則，從使得其從根本上杜絕污染發(fā)生。而“5R”規(guī)則主要為：一是重新利用，即對(duì)于一些在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行過程中實(shí)際不發(fā)生反應(yīng)或不參與的物質(zhì)可以進(jìn)行重復(fù)使用，這一類物質(zhì)主要指載體、催化劑。這類媒介物質(zhì)的重復(fù)使用將在很大程度上使得生產(chǎn)成本降低，同時(shí)也不會(huì)造成環(huán)境問題。二是減少用量，即在實(shí)驗(yàn)正常開展的過程中，減少一定試劑或溶液的用量，而不造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象觀察的影響，這不僅起到節(jié)約資源，還有降低污染的作用。三是循環(huán)再生，即為了節(jié)約能源和資源、降低污染，從而對(duì)廢棄物進(jìn)行循環(huán)再生，這就要化學(xué)生產(chǎn)工藝技術(shù)應(yīng)創(chuàng)新化和改革化。四是杜絕危險(xiǎn)試劑的使用，即從根本上杜絕一些無法回收利用且有害物質(zhì)的使用。五是重復(fù)應(yīng)用，即將化學(xué)反應(yīng)過程中為參加的原料或產(chǎn)生的副代物進(jìn)行回收利用。這五大規(guī)則共同的特性在于都能通過一定的方式將綠色理念融入化學(xué)生產(chǎn)中，從根本上實(shí)現(xiàn)零污染，從而構(gòu)建“原子性”經(jīng)濟(jì)模式，盡量做到每個(gè)原子或分子在化學(xué)生產(chǎn)中全面有效化。

二、綠色教學(xué)理念的合理應(yīng)用

1.化學(xué)核心剖析

教師在進(jìn)行化學(xué)備課準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)在熟識(shí)教材內(nèi)容的同時(shí)，歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，用點(diǎn)、線、面的形式構(gòu)建出化學(xué)知識(shí)體系，從而有計(jì)劃地進(jìn)行綠色意識(shí)的培養(yǎng)和引入。新課改體制下的化學(xué)教材，已經(jīng)吸納了多方面的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如，溫室效應(yīng)、“三廢”排放、酸雨、大氣污染、重金屬中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，也能更加與人類生活聯(lián)系，從而體現(xiàn)出綠色化學(xué)未來前景的廣泛性和必然性。

2.聯(lián)系化工應(yīng)該突出環(huán)保理念

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重綠色意識(shí)的培養(yǎng)，最大程度地做到其理念融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮著巨大的影響作用。這就需求教師在保證化學(xué)正常進(jìn)行的同時(shí)，盡可能地根據(jù)某一目標(biāo)產(chǎn)物或反應(yīng)物的特性來尋求更加有效或適用的替代物，從而凸顯出綠色工藝在化工實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)所在。比如，教師在介紹氯氣物理和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)雙氧水也具有相同的漂白功效。用雙氧水來替代氯氣便能在一定程度上遏制含氯物質(zhì)的產(chǎn)生，從而形成“環(huán)境友好型”化學(xué)。除此以外，根據(jù)綠色意識(shí)全新化，我們也能在其他方面得以很好地體現(xiàn)綠色化學(xué)的魅力所在。

（1）最小化實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。在滿足一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，教師最好實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的最小化。這就需要教師重新進(jìn)行探索研究，從而設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地降低試劑或溶液的使用量。比如，教師可以采用小型儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最小化實(shí)驗(yàn)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)用量控制在常規(guī)用量基礎(chǔ)上的十分之一，甚至高達(dá)千分之一，從而大范圍地降低實(shí)驗(yàn)過程中水資源的浪費(fèi)以及空氣污染，使得環(huán)境得以改善。同時(shí)，最小化實(shí)驗(yàn)不僅具有降低污染、節(jié)約資源、簡單易行等優(yōu)勢(shì)，也指引了化學(xué)學(xué)科向綠色環(huán)保方面發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)操作時(shí)，通過將實(shí)驗(yàn)環(huán)境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能減少氯氣的產(chǎn)生，從而使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的同時(shí)，環(huán)境也未受到大范圍污染。

（2）規(guī)范操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上具有嚴(yán)格的操作步驟與注意事項(xiàng)。對(duì)于試劑的稱取以及產(chǎn)物的處理都有一定的限制與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不可隨心所欲，馬虎為之。一旦出現(xiàn)事故，將會(huì)給生存環(huán)境和師生生命安全造成危險(xiǎn)，那時(shí)就不單單是能源或試劑浪費(fèi)的問題了。例如，學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須按照“三廢”處理標(biāo)準(zhǔn)來處理化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)排放目標(biāo)。同時(shí)，教師加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，也能在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綠色意識(shí)和安全意識(shí)。

（3）試劑無害無毒或者低毒低害?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅僅是為了學(xué)生得以具體、生動(dòng)、形象的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更深入地了解實(shí)驗(yàn)原理，而是更注重于學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究能力和興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)或步驟時(shí)，盡量采用污染較少或無污染的催化劑和試劑。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗滌銀鏡反應(yīng)過后的試管，利用直餾汽油取代苯做相關(guān)萃取實(shí)驗(yàn)。

（4）處理嚴(yán)格化。根據(jù)“三廢”形式多樣化，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行方法多樣化處理，以確保其處理結(jié)果符合實(shí)驗(yàn)室規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以身作則地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的方式進(jìn)行廢渣和廢液的處理，從而具有一定規(guī)劃性地將溶液回收到不同的收集器內(nèi)，再根據(jù)試劑自身獨(dú)有的性質(zhì)來進(jìn)行不同程度的處理，如燃燒、分解、回收、中和、循環(huán)利用、吸收等方式，盡量選擇最優(yōu)化方案。

（5）現(xiàn)代化技術(shù)全真模擬實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)操作中所存在有害成分的物質(zhì)多，或易爆、易燃，不僅會(huì)給環(huán)境帶來一定的污染，也會(huì)危害到師生的生命安全及身體健康。

然而，在這類實(shí)驗(yàn)與化學(xué)綠色意識(shí)相悖的情形下，教師就應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行全真化模擬。教師通過科技進(jìn)行化學(xué)工藝流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理方面上的仿真，使得學(xué)生生動(dòng)形象地感受實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與目的，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也在一定程度上降低了處理“三廢”污染物的成本。

三、加強(qiáng)綠色理念在實(shí)踐方面的延伸程度

1.教師在綠色化學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)和鞏固，應(yīng)更加看重實(shí)踐過程中綠色意識(shí)的應(yīng)用，從而通過自身學(xué)習(xí)來自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活現(xiàn)象問題的解答

學(xué)生要在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目的，這就需要自身通過社會(huì)實(shí)踐，從而走出教材、走近實(shí)際、發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)于教師而言，教師可以采用研究性教學(xué)方式提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。普遍的研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而得出結(jié)論。實(shí)際上，化學(xué)課本包含一大部分的化學(xué)課題，如資源開發(fā)、可持續(xù)化、工農(nóng)業(yè)等方面都與化學(xué)研究息息相關(guān)。這就集中體現(xiàn)在資源及能源在應(yīng)用、循環(huán)、優(yōu)化過程中的治理方面。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)始終參與“提出問題―分析問題―解決問題”整個(gè)過程中，這樣才能以實(shí)驗(yàn)操作者和決定者的角色進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，從而完成好奇、疑慮、推斷、驚喜一系列情緒的波動(dòng)，體會(huì)到自身進(jìn)行抽象、分析、概括、綜合、運(yùn)用、解決過程的復(fù)雜情感，使得學(xué)生不僅感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣所在，還得到了實(shí)驗(yàn)操作能力的加強(qiáng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)主要著手于實(shí)際的參與和合作，在建立師生良好關(guān)系的同時(shí)，使得學(xué)生動(dòng)手能力及技能得以提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。

2.進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)踐，樹立正確的綠化意識(shí)

教師可以通過邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)術(shù)性質(zhì)的專家來進(jìn)行綠化知識(shí)的講解和宣傳，從而以化學(xué)期刊或化學(xué)競賽的形式來加強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生自主研究身邊相關(guān)的污染現(xiàn)象，如造紙廢水、生活垃圾等方面，根據(jù)其來源、性質(zhì)和結(jié)果來探討合理的處理方案，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理念知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并鍛煉學(xué)生一定的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步深化綠化理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用。

3.綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估及展望。

（1）綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性。綠化教學(xué)可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在傳授酸雨相關(guān)理論時(shí)，可以與發(fā)電廠聯(lián)系起來；在講水泥相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到水泥性能等方面問題。②提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。綠化意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生態(tài)度的端正化，也在于學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐化。學(xué)生應(yīng)提高自身知識(shí)水平，而不僅僅滿足于課本內(nèi)容。③加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及寫作訓(xùn)練。綠化意識(shí)教學(xué)偏重于相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓舞學(xué)生進(jìn)行小論文、調(diào)查報(bào)告及心得的撰寫，從而在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)論文的闡述能力。④構(gòu)建學(xué)生綠化意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過綠化意識(shí)培養(yǎng)，可以在了解污染引起一系列不利現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)上，感受到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的急切性。隨著學(xué)生環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)自主地加入到環(huán)保實(shí)踐中，以身作則。

（2）綠化意識(shí)教學(xué)展望。綠色化學(xué)逐漸發(fā)展起來，必定有其魅力所在。它不僅僅是門學(xué)科知識(shí)，更具有自身研究價(jià)值、指導(dǎo)價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值。然而，化學(xué)教學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。盡管綠色化學(xué)無法替代基礎(chǔ)教學(xué)，但其在基本技能、基本知識(shí)以及人類發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這就要求教師具有較高的教育水平。首先，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重于升學(xué)率的高低，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也應(yīng)加深自身對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知能力，從而時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域階段新技術(shù)和新理論的出現(xiàn)，做到跨領(lǐng)域教學(xué)。

綠色化學(xué)將是全球化學(xué)未來發(fā)展的趨勢(shì)所在，也將成為我們?nèi)祟惻c自然和平統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。然而，新課改下的中學(xué)教學(xué)以人為本，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。特別是對(duì)于化學(xué)新形勢(shì)下綠色意識(shí)的滲入，使學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)其自身綠化意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生來講，成為一名合格的新時(shí)代的新秀，將對(duì)中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；特色教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是我國高等學(xué)校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的產(chǎn)物，更是高校優(yōu)質(zhì)教育資源與社會(huì)辦學(xué)力量結(jié)合的產(chǎn)物。近年來，隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展和特色辦學(xué)的不斷創(chuàng)立，獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。而與此同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量也受到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色及學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色課堂教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文將以化學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)為例探討?yīng)毩W(xué)院特色教學(xué)。

化學(xué)導(dǎo)論是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的專業(yè)工作的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著高等教育專業(yè)設(shè)置變化和課程體系的整合，以及化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)課程教學(xué)改革的問題也日益顯現(xiàn)。尤其作為三本獨(dú)立學(xué)院來講，它的教育是一種具有全新概念與目標(biāo)的教育方式。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中比較特殊是一部分群體，他們除了具備當(dāng)代高校大學(xué)生所具有的共同點(diǎn)外，還具有很鮮明的特性。

1.入學(xué)成績普遍較差，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自我約束能力和主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力。

2.多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭條件好，從小嬌生慣養(yǎng)，為人常表現(xiàn)出自私的性格，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)困難和挫折的承受能力極弱。

3.大部分學(xué)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，興趣愛好廣泛，多才多藝，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，易于接受新事物。

二、獨(dú)立學(xué)院化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與高中相比，大學(xué)的課程難度和數(shù)量都增大了，需要掌握和理解的知識(shí)越來越多，尤其是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性、專業(yè)性，這恰恰是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的弱點(diǎn)，他們往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自主性學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”的現(xiàn)象，或者是人在教室，卻神游課堂。特別是大班課堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睞，手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、吃東西等更是屢見不鮮，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高。相反在課堂上，老師講些題外話卻能吸引學(xué)生的注意力，會(huì)滔滔不絕的和老師、同學(xué)們進(jìn)行交流和互動(dòng)。

三、特色教學(xué)的提出?；谏鲜霆?dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文提出獨(dú)立學(xué)院化學(xué)導(dǎo)論課程特色教學(xué)目標(biāo)，基本思路是：整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化考核制度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，拓展知識(shí)應(yīng)用。主要從課堂教學(xué)中、動(dòng)手能力培養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累上進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出具有學(xué)院特色的人才。

四、特色教學(xué)的實(shí)施

1.考勤，首先達(dá)到量再求質(zhì)的突破。點(diǎn)名考勤對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這些自覺性積極性不是很高的學(xué)生來說是非常重要的。第一節(jié)課就向?qū)W生明確日?？记谧鳛槠谀┛己说囊徊糠?，打消部分學(xué)生逃課的念頭，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課的常用理由：“這門課程不重要也和我的專業(yè)關(guān)系不大，不上也罷”；“對(duì)這門課程毫無興趣，老師講課也枯燥乏味，不如自己看書”；“反正是老師不點(diǎn)名，考試肯定及格”。剛開始可能有一部學(xué)生是因?yàn)辄c(diǎn)名來上課的，但是慢慢的養(yǎng)成了不逃課的習(xí)慣，也慢慢喜歡上這門課程，并且把考勤作為期末考試考核的一部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.上好緒論課。大一新生第一節(jié)化學(xué)課是非常最重要的，化學(xué)導(dǎo)論課也是學(xué)好無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)課的基礎(chǔ)。通過化學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解化學(xué)發(fā)展的歷史和規(guī)律；了解化學(xué)作為二十一世紀(jì)的中心學(xué)科，其自身及相關(guān)學(xué)科（如材料、環(huán)境、生命、醫(yī)學(xué)、信息等）的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用；了解化學(xué)發(fā)展對(duì)人類生活的影響；了解化學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展領(lǐng)域和廣闊的應(yīng)用前景；掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；初步掌握自己查閱、索取相關(guān)學(xué)習(xí)資料的方法。

3.開展專題講座。針對(duì)學(xué)生感興趣方向及最前沿領(lǐng)域如綠色化學(xué)、能源材料等主題開展專題講座活動(dòng)，通過一些前沿科研實(shí)例讓學(xué)生在課堂上了解納米材料、新能源材料的應(yīng)用及其合成方法，掌握化學(xué)最前沿及最熱門的研究課題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

4.指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜取資料及撰寫科學(xué)小論文

文獻(xiàn)資料是我們了解國內(nèi)外科研動(dòng)向并掌握最新研究進(jìn)展和最新科研成果的有效途徑，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外最新的理論、實(shí)驗(yàn)手段和研究方法，同時(shí)也可以從以往和目前的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，為自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。

通過實(shí)例示范、視頻教程等方式讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，并且通過文獻(xiàn)資料查閱、整理，提出自己的觀點(diǎn)撰寫綜述性小論文。

篇6

調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合至關(guān)重要，針對(duì)原有課程內(nèi)容存在的經(jīng)典有余、前沿不足等弊端，我們從以下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，積極優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。

（一）精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)精細(xì)化學(xué)品合成與應(yīng)用電化學(xué)方面有很多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間所限，我們只保留其中較有代表性的實(shí)驗(yàn)，如表面活性劑（十二烷基苯磺酸鈉）的合成、洗發(fā)香波的配制、酚醛樹脂粘合劑的制備、聚醋酸乙烯酯乳膠涂料的配制、光亮電鍍銅、方波脈沖電流鍍鋅、循環(huán)伏安法研究氧化與還原電位、毛細(xì)管電泳實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)的開展是對(duì)精細(xì)化學(xué)品合成及應(yīng)用電化學(xué)理論課程的有益補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)這些理論課程的學(xué)習(xí)與理解。

（二）精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從合成制備到分析表征再到性能測試（實(shí)際應(yīng)用）。學(xué)生在受到基本訓(xùn)練的同時(shí)，也能受到綜合性的訓(xùn)練；不僅能接觸到常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，也能接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。通過二茂鐵及衍生物的合成、分離和鑒定及1，2－二苯乙烷衍生物的制備這些綜合實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生不僅直接獲取了知識(shí)技能，且進(jìn)行了科研方面的初步訓(xùn)練，對(duì)其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)不無裨益。

（三）增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)我們擁有一支實(shí)力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員全部活躍在教學(xué)、科研的第一線，承擔(dān)多項(xiàng)國家、河北省的科研縱向項(xiàng)目以及企業(yè)聯(lián)合的橫向項(xiàng)目，取得了可喜的成果。結(jié)合我系教師的科研課題，我們?cè)鲈O(shè)了前沿的、開放性的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇：如微波法降解纖維素的研究、具有熒光的超分子功能材料的制備與性能、氨基酸衍生物鍵合硅膠的制備、高溫固相法合成摻雜型LiFePO4／C正極材料、鈦基二氧化鉛納米復(fù)合電極的制備、天然多功能水處理劑的合成及其性能研究等等，讓學(xué)生及早地參與到科研工作中來，不僅避免了學(xué)生在下一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)的盲目性，為以后畢業(yè)論文工作的順利開展打下了一定的基礎(chǔ)，也為老師們的科研注入了新的活力。［2］

（四）擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)手段近年來，超聲波、微波、光、電及生物催化劑（酶、微生物、抗體酶）、綠色溶劑（離子液體、超臨界流體、水）、微型實(shí)驗(yàn)、綠色合成等一系列先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和理念的發(fā)展，對(duì)于加快反應(yīng)速度、提高產(chǎn)率、減少能耗、減小污染起到了意想不到的作用。［3］因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引入新的實(shí)驗(yàn)手段，將傳統(tǒng)方法與微波、超聲波合成手段進(jìn)行對(duì)比，以期讓學(xué)生更多地了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最新發(fā)展。

（五）開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)針對(duì)我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都選擇進(jìn)一步深造的現(xiàn)狀，為鍛煉學(xué)生的科研能力，有效幫助學(xué)生順利通過考研面試，我們選擇性地開展了個(gè)別實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)。［4］即對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開設(shè)中文和英文兩組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)英語的駕馭能力自行選擇。實(shí)驗(yàn)完成后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須用英文書寫，這為學(xué)生以后撰寫科技論文打下了一定的基礎(chǔ)。雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來提高學(xué)生英文寫作水平，使學(xué)生既能掌握專業(yè)詞匯，又能掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能操作，還有待于今后不斷地探索。

篇7

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；輕工類；綠色化學(xué)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

1前言

有機(jī)化學(xué)是輕工類高等院?；ぁ⒉牧?、食品、生物專業(yè)本科生重要的基礎(chǔ)課之一，學(xué)好這一課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很重要的作用。作為一門以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)理論課的教學(xué)離不開相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，根據(jù)專業(yè)的不同，分別設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，旨在讓同學(xué)鞏固學(xué)過的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)等理論知識(shí)，通過動(dòng)手操作掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和分析、解決問題的能力，逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為日后的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。目前，我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在大一下學(xué)期開設(shè)，主要存在以下問題：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)訓(xùn)練積累不夠，只是做過簡單的無機(jī)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊，多為一些經(jīng)典的反應(yīng)，缺乏新技術(shù)和手段的應(yīng)用；（3）教學(xué)模式單一，仍以教師授課為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)照方抓藥，對(duì)各步驟的作用和注意事項(xiàng)不求甚解，一步一步照書操作，難以激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；（4）實(shí)驗(yàn)課與理論課銜接不良，未能在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理理論知識(shí)后的較短時(shí)間內(nèi)開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)的目的；（5）實(shí)驗(yàn)成績給分體系較籠統(tǒng)，具體的扣分點(diǎn)不明確；（6）考試內(nèi)容較簡單，類似于平時(shí)實(shí)驗(yàn)，不能有效督促學(xué)生對(duì)基本操作的全面復(fù)習(xí)。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題，近年來我們開展了一系列教學(xué)改革，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多方面的改革實(shí)踐，并獲得有益的效果。

2.1教學(xué)內(nèi)容整合，保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引入先進(jìn)技術(shù)和理念

目前，國內(nèi)各高校使用的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中大多包含相同的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如醇發(fā)生取代反應(yīng)生成鹵代烴、酸和醇的酯化反應(yīng)、對(duì)硝基苯甲酸的制備等，這些實(shí)驗(yàn)通常是大家認(rèn)可的，比較容易成功的實(shí)驗(yàn)。但是存在一些不足之處。如使用有毒試劑、步驟繁瑣等[2]。通過參考國內(nèi)外其他高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了少量改動(dòng)，如保留“乙酰苯胺的制備、正溴丁烷的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去掉“對(duì)硝基基苯甲酸的制備、鄰苯二甲酸二甲酯的制備”等缺乏創(chuàng)新性和較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，增加阿司匹林的制備、微波法合成肉桂酸等實(shí)驗(yàn)；并對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微量和半微量化嘗試，引入綠色化學(xué)的理念[3]。在學(xué)過“有機(jī)化合物的波譜分析”一章后，對(duì)相應(yīng)的合成實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行紅外及核磁表征，通過譜圖解析過程，讓同學(xué)熟悉理論課介紹的四大光譜內(nèi)容在鑒定自己合成出的化合物中的作用。

2.2教學(xué)模式多樣化，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生講解促進(jìn)預(yù)習(xí)和教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師統(tǒng)一講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和演示規(guī)范的操作，但因同時(shí)聽課的同學(xué)人數(shù)較多，約30人，后面的同學(xué)難以看清操作的細(xì)節(jié)，影響其積極性。我們將一些基礎(chǔ)單元操作制作成視頻并配音，在講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的同時(shí)播放，可以使所有同學(xué)清楚地看到操作細(xì)節(jié)；另一方面穿插學(xué)生分組講解實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)講解，教師補(bǔ)充，這樣可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)效果不良的另一個(gè)原因是預(yù)習(xí)效果不佳，大部分同學(xué)只是把預(yù)習(xí)報(bào)告當(dāng)作任務(wù)來完成，今年我校引入了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和少量專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在此平臺(tái)上，可以模擬真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的情景，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程。通過在書本預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，可大大改善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式[4]。

2.3重新安排實(shí)驗(yàn)課，力求理論知識(shí)與實(shí)際操作銜接緊密

由于開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的班級(jí)較多，導(dǎo)致目前同一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分兩學(xué)期進(jìn)行，導(dǎo)致理論課與實(shí)驗(yàn)課銜接不良。這樣必然有一部分學(xué)生在做完有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論課只學(xué)到第十章---醚和環(huán)氧化合物，其中未學(xué)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)只能是按照流程圖過一遍，不懂其中的原理；而在下一學(xué)期理論課學(xué)到醛的歧化反應(yīng)時(shí)，原來做過的實(shí)驗(yàn)又已經(jīng)幾乎沒有印象了。針對(duì)這種情況，我們?cè)谛乱粚脤W(xué)生中重新安排了有機(jī)實(shí)驗(yàn)課，分為上下兩個(gè)學(xué)期。具體安排見表1和表2，盡可能在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的兩周之內(nèi)做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使其銜接良好。

2.4制定實(shí)驗(yàn)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并向?qū)W生公布，教師嚴(yán)格執(zhí)行

目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績的計(jì)算方式是，期末成績=平時(shí)成績（60）+考試實(shí)驗(yàn)成績（40）。平時(shí)成績?yōu)槌丝己藢?shí)驗(yàn)以外的所有實(shí)驗(yàn)所得成績（每個(gè)實(shí)驗(yàn)滿分均為60分）的平均分，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果等部分，以往給分標(biāo)準(zhǔn)中只涉及最低要求，缺乏對(duì)能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)重視不夠。而且現(xiàn)階段針的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)較模糊，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于自己哪里扣分不太清楚。為此，本教研室討論制訂了各個(gè)實(shí)驗(yàn)的給分標(biāo)準(zhǔn)并向同學(xué)公布，使其量化和透明化，引起同學(xué)的重視。實(shí)驗(yàn)過程成績的評(píng)定包括操作是否規(guī)范、是否按要求控制實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是否良好，尤其是做完實(shí)驗(yàn)后玻璃儀器的清洗及歸位等。

2.5改革考核方式，提高學(xué)生對(duì)基本操作訓(xùn)練的重視程度

考核實(shí)驗(yàn)是苯甲酸和苯甲醇的制備，由于同時(shí)涉及到固體產(chǎn)品苯甲酸和液體產(chǎn)品苯甲醇的分離提純，因此被選為考核實(shí)驗(yàn)。但是多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，該實(shí)驗(yàn)存在不少缺點(diǎn)，如苯甲醛氣味刺鼻，即使打開通風(fēng)櫥電源，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)仍然很嗆，對(duì)教師、同學(xué)們的健康造成不利的影響；反應(yīng)需要加入強(qiáng)腐蝕性的濃堿，萃取時(shí)一旦漏夜將會(huì)比較危險(xiǎn)；固體產(chǎn)物需要在反應(yīng)液中加濃鹽酸至明顯酸性才能析出，一屆三十多個(gè)班級(jí)將消耗大量濃鹽酸，造成環(huán)境污染。針對(duì)以上問題，我們將實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改進(jìn)，分筆試部分和操作部分，筆試部分為客觀題，在理論課考試時(shí)同時(shí)進(jìn)行，涂卡完成；操作部分，將重要的基本操做作成題簽，同學(xué)分組進(jìn)行考核，每組30分鐘，內(nèi)容是根據(jù)要求搭建一套裝置，如蒸餾、分餾、回流分水、水蒸汽蒸餾；或是簡單操作，如萃取、重結(jié)晶、減壓過濾等等，考核時(shí)教師還可以當(dāng)面提問與該操作相關(guān)的原理、注意事項(xiàng)，根據(jù)其操作的規(guī)范性和回答問題情況給予相應(yīng)的得分?？己酥羞€應(yīng)包含一部分創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以考驗(yàn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。由于考核之前同學(xué)并不知道具體題目，就促使同學(xué)對(duì)所有學(xué)過的知識(shí)和操作進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，加深印象。

2.6通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

近年來我校舉辦了多次基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也參與其中。在實(shí)驗(yàn)競賽中，增加了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，力求讓同學(xué)分組查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合成路線，團(tuán)結(jié)合作獲得產(chǎn)品。同學(xué)們報(bào)名非常踴躍，但從競賽中的表現(xiàn)來看，實(shí)驗(yàn)操作仍不規(guī)范，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的能力不強(qiáng)，知識(shí)面較窄且缺乏創(chuàng)新性。這反映出在以往的教學(xué)中直接把各反應(yīng)物的比例給同學(xué)，照方抓藥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，未能讓他們的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮[5]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要鼓勵(lì)同學(xué)多問為什么，反應(yīng)物的配比有什么影響，為什么要選取這樣的原料，還能選擇什么原料，能否設(shè)計(jì)出更好的合成方法等等。事實(shí)證明，通過舉辦實(shí)驗(yàn)競賽可以提高同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)性。

3結(jié)論

我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在多方面實(shí)施了教學(xué)改革，教研室的全體教師在教學(xué)中不斷反思并加以改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為日后的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，要更高效率地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，單憑任課教師和實(shí)驗(yàn)員的努力是不夠的，和其它教學(xué)管理部門、后勤部門、物資供應(yīng)部門和學(xué)生都有極大的關(guān)系[7]。只有大家都意識(shí)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)其教學(xué)改革傾注極大的熱情，我們的教學(xué)改革才能不斷進(jìn)步和完善。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G712

一、綠色化學(xué)產(chǎn)生原因

1、20世紀(jì)發(fā)生的化學(xué)污染事件

1952年12月，英國倫敦濃霧遮空，迫使所有飛機(jī)停飛，車、人難以前行，禍端為煤燃燒排放的粉塵和二氧化硫，死亡12000人。1986年，瑞士萊茵河藥品庫失火，30噸農(nóng)藥隨滅火用水排入水中，50多萬尾魚死亡，4000萬人畜飲水受到影響。

2、與綠色化學(xué)有關(guān)的環(huán)境問題

如今，全球的十大環(huán)境問題中，有八個(gè)就是與綠色化學(xué)有關(guān)的。

（1）大氣污染主要指有機(jī)污染物和CO、CO2等無機(jī)污染的排放，致使可視度降低，太陽光的直接輻射減少，酸雨引發(fā)，臭氧層破壞，全球暖化。（2）水體污染，水質(zhì)惡化，降低水體使用價(jià)值。（3）酸雨蔓延，造成眾多海洋生物滅絕，土地荒漠化。（4）臭氧層破壞，強(qiáng)烈的紫外線輻射將無阻攔的直達(dá)地面，致使細(xì)胞內(nèi)的DNA改變，人體免疫系統(tǒng)的機(jī)能減退，皮膚癌滋生，農(nóng)作物產(chǎn)量遞減。（5）垃圾滯留據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球的垃圾堆量達(dá)100億噸以上。（6）溫室效應(yīng)大氣中的CO2、水蒸氣等吸收能量后返回地面，使得近地面15米處形成一個(gè)"溫室"，溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致全球暖化，冰雪融化。（7）森林銳減世界森林每年遞減2000萬公頃。（8）物種瀕危到2040年，預(yù)計(jì)有70萬個(gè)物種永遠(yuǎn)滅絕。

二、綠色化學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)

綠色化學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是從更根本上消除污染，從治理污染轉(zhuǎn)化為預(yù)防污染，綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。"化學(xué)反應(yīng)的綠色化"，要求原料100%轉(zhuǎn)化為期望的產(chǎn)物，在整個(gè)過程的實(shí)施中具有以下特點(diǎn)：①原料無毒無害；②反應(yīng)條件（所用催化劑）無毒無害；③反應(yīng)具有高效性和高選擇性，副產(chǎn)品少，實(shí)行"零排放"，是"原子經(jīng)濟(jì)性"的；④減量、重復(fù)、循環(huán)使用；⑤產(chǎn)品對(duì)環(huán)境是友好的；⑥符合價(jià)廉物美的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。

三、綠色化學(xué)的發(fā)展前景

1、部分已開發(fā)出來的綠色化學(xué)項(xiàng)目

美國的DOW化學(xué)公司，發(fā)明了用100%O2作為起泡劑，生產(chǎn)聚苯乙烯泡沫塑料盒快餐盒，整個(gè)生產(chǎn)流程安全無毒，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)生產(chǎn)工藝的綠色化。把H2、CO、CH4等燃料直接輸入，反復(fù)氧化，使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能就是一種新型的綠色電池-燃料電池。為了消除"白色污染"我國研制出一種塑料，把乳酸作為生產(chǎn)高分子的合成材料，合成具有生物兼容性的可降解塑料。我國很多城市在汽車上都裝有尾氣處理裝置，即裝置中加入鉑、鈀等催化劑，使有毒的CO、NO轉(zhuǎn)化為無毒的N2、CO2，從源頭上有效的控制了污染物的排放。

2、回歸現(xiàn)實(shí)，讓綠色化學(xué)發(fā)展和推廣，任重道遠(yuǎn)

綠色化學(xué)作為一種新興的科學(xué)，正在我們的生活領(lǐng)域中逐一滲透，我們應(yīng)該用現(xiàn)有的技術(shù)手段，最大限度的減少對(duì)環(huán)境的危害，同時(shí)也要從原子經(jīng)濟(jì)性和價(jià)廉物美的角度考慮，把目光放遠(yuǎn)些，把研究深入些。目前雖然開發(fā)出來了不少綠色產(chǎn)品，但有的產(chǎn)品工藝過于復(fù)雜，有的產(chǎn)品生產(chǎn)成本過高，有的產(chǎn)品效果不明顯，有的產(chǎn)品有潛在的安全隱患等等諸多因素，導(dǎo)致這些已經(jīng)開發(fā)出來的綠色產(chǎn)品，只是處于實(shí)驗(yàn)室狀態(tài)，走入不了市場，生命力不長久。我們一定要加大力度，從現(xiàn)在做起，從我做起，在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)，在生活實(shí)際中宣傳綠色化學(xué)，讓社會(huì)各界都重視環(huán)保，保護(hù)地球，優(yōu)化和完善綠色化學(xué)，讓人類與自然和諧共處，傾心打造我們溫馨的綠色家園。

四、教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)的滲透

綠色化學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用的產(chǎn)物，對(duì)化學(xué)本身而言是一個(gè)新階段的到來?；瘜W(xué)教師更應(yīng)該把綠色化學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，開發(fā)新能源的重要性和迫切性。

1、在理論教學(xué)中滲透綠色化學(xué)

教師可以收集一些大氣污染，水體污染、酸雨侵襲，臭氧層破壞的音像視頻材料，在多媒體教學(xué)中展示給學(xué)生看。讓學(xué)生真正明白只有一個(gè)地球，人與自然應(yīng)該和諧共處。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，思考用哪些方法可以節(jié)約水資源，特別是節(jié)約淡水資源，樹立起關(guān)心水、節(jié)約水、護(hù)水的好風(fēng)尚。明白水是人類寶貴的自然資源，長期污染下去，也許有一天，最后一滴水，將是人類的眼淚這一深刻道理。

2、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)綠色化學(xué)

保護(hù)好環(huán)境，就是保護(hù)好我們的溫馨家園，化學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)涉及到的能引起環(huán)境污染的物質(zhì)有CO、CO2、Br2、H2S、SO2、NO2等，化學(xué)教師更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)的滲進(jìn)綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，探究減少或避免對(duì)環(huán)境造成污染的最佳途徑。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中突出綠色化學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的完善和延伸，也是學(xué)生參與社會(huì)的主渠道之一，化學(xué)教師可以組織課外興趣小組，以綠色化學(xué)的視角走到社會(huì)中去，開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，親身體驗(yàn)環(huán)境污染的危害性，并寫好調(diào)查報(bào)告，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，寫好小論文，用演講、出版報(bào)等形式做好宣傳，使學(xué)生對(duì)造成空氣污染，水體污染等現(xiàn)狀增加認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，自覺宣傳環(huán)保，重視環(huán)保。如采用以下方式引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。（1）到地區(qū)企業(yè)產(chǎn)礦去，了解這些產(chǎn)礦附近農(nóng)作物的生長情況，抽取水樣，測定水質(zhì)情況，測定PH值；（2）調(diào)查某一地區(qū)形成酸雨的主要原因；（3）測定SO2對(duì)一些有色花的漂白效果；（4）測定某產(chǎn)礦附近的Hg2+、Cu2+等金屬離子的含量，等等有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的問題讓學(xué)生去進(jìn)行課外實(shí)踐。

4、在考試命題中貫穿綠色化學(xué)

近年來，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，關(guān)注生命，關(guān)注健康已成為時(shí)代的主旋律，綠色化學(xué)也由科學(xué)術(shù)語走進(jìn)居家生活，我們?cè)诟鞣N化學(xué)考試中都要涉及到綠色化學(xué)，且要由單一的直向性的考察轉(zhuǎn)化為多元化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與知識(shí)的整合。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);綠色化學(xué);環(huán)境保護(hù)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門是以實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，是化工、環(huán)境、生物、農(nóng)林、醫(yī)藥、食品科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋面廣泛，涉及到的試劑藥品種類繁多，且多數(shù)為常量實(shí)驗(yàn)，有毒實(shí)驗(yàn)約占50%以上。近十年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展和科學(xué)研究規(guī)模的不斷擴(kuò)大，地方高校中與化學(xué)及化工相關(guān)的專業(yè)不斷增多，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量明顯增加，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及高校教師的科研項(xiàng)目越來越多，學(xué)生及教師有更多的機(jī)會(huì)接觸到有毒有害的污染物，地方高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全與環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為地方高校不能忽視的問題［1，2］。綠色化學(xué)是又被稱為友好化學(xué)，是一門利用化學(xué)技術(shù)與方法來降低或消除有害物質(zhì)產(chǎn)生，從源頭阻止污染的化學(xué)，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)領(lǐng)域里的體現(xiàn)［3］。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，在保留常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展對(duì)分析實(shí)驗(yàn)綠色化的研究，內(nèi)容從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、減少化學(xué)試劑用量、采用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢液等方面進(jìn)行考慮。

1在綠色化學(xué)的原則下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材，合理安排實(shí)驗(yàn)排序

現(xiàn)在高校廣泛使用的傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，由于編著的時(shí)間較早，教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)綠色化學(xué)的原則，不能表現(xiàn)出時(shí)代性與創(chuàng)新性，學(xué)生長期使用這類教材不利于學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中樹立綠色化學(xué)的意識(shí)，不利于為國家培養(yǎng)出新型的高端技術(shù)型人才。在熟悉綠色化學(xué)原則的基礎(chǔ)上，將綠色化學(xué)的理念融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教材改革之中，在教學(xué)大綱的規(guī)定下，以綠色化學(xué)為主線，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特點(diǎn)，將符合綠色化學(xué)原則的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編入教材，在教材中添加綠色化學(xué)領(lǐng)域中的研究成果及實(shí)際應(yīng)用，以及綠色化學(xué)相應(yīng)的理論知識(shí)，介紹綠色化學(xué)的基本思想和技術(shù)，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂上，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化［4］。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，刪減對(duì)環(huán)境污染較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用綠色分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)代替非綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，選擇毒性小、危害小、污染少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中銨鹽中氮含量的測定，此實(shí)驗(yàn)是以甲醛法測定氮含量的方法，甲醛對(duì)人體有害，易揮發(fā)，教師及學(xué)生長時(shí)間吸入甲醛，對(duì)身體造成危害，損害了身體健康，根據(jù)綠色化學(xué)的原則，刪除此實(shí)驗(yàn);傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材中將苯酚的含量作為學(xué)習(xí)碘量法原理的實(shí)驗(yàn)，長時(shí)間在暴露在含苯酚的環(huán)境中，苯酚對(duì)人體的危害較大，選擇碘量法測定葡萄糖的實(shí)驗(yàn)代替?？梢造`活采用串聯(lián)實(shí)驗(yàn)的方法合理安排實(shí)驗(yàn)順序，達(dá)到化學(xué)藥品的循環(huán)利用。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排分析實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和次序，充分利用相關(guān)反應(yīng)，盡可能使得上個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物能在下個(gè)實(shí)驗(yàn)中被利用上，且最好可以循環(huán)使用。它在一定程度上減輕了化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的污染，有利于環(huán)境保護(hù)［5］。例如，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排有“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定”，及“鉛、鉍混合液中Pb2+、Bi3+的連續(xù)滴定”。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到EDTA，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)配制一定濃度的EDTA溶液后進(jìn)行標(biāo)定，而后一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用EDTA溶液對(duì)鉛、鉍混合液進(jìn)行滴定，在實(shí)驗(yàn)安排上，就將EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定排在前面，這樣第一次實(shí)驗(yàn)多配制的EDTA溶液正好可以用在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)上，這樣就避免倒掉和污染的問題了。通過對(duì)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)順序的優(yōu)化安排，可以減少有毒害的化學(xué)物質(zhì)使用及藥品循環(huán)重復(fù)利用，可以減少對(duì)環(huán)境的污染及危害，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)的綠色化［5］。

2減少化學(xué)試劑用量，將半微量分析實(shí)驗(yàn)代替常量實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以常量滴定分析為主，常量的分析滴定所用的玻璃儀器的規(guī)格一般都是50mL滴定管，25mL移液管，250mL錐形瓶等，因?yàn)椴Ａx器的規(guī)格較大，所用化學(xué)試劑的用量大，費(fèi)用高，對(duì)環(huán)境的污染更大，為了從源頭上改變這種現(xiàn)象，在不能更換滴定儀器的條件下，為了做到綠色化就要在保證實(shí)驗(yàn)效果的提前下降低化學(xué)試劑的濃度。例如氯化物中氯含量的測定(莫爾法)是一個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)，教材中要求硝酸銀的濃度是0．1mol/L，由于硝酸銀的價(jià)格高，銀本身又屬于重金屬元素，不僅資源稀少而且大量的污水排放會(huì)造成環(huán)境污染。如果根據(jù)教材要求，硝酸銀的濃度高，消耗量較大，不僅造成環(huán)境污染，而且實(shí)驗(yàn)的成本也不低。為了降低實(shí)驗(yàn)成本和保護(hù)環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)中用到的硝酸銀濃度從0．1mol/L降低到0．05mol/L;碘量法測定葡萄糖含量的實(shí)驗(yàn)中，教材中碘標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度要求是0．05mol/L，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的研究比較，將碘標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度降低到0．02mol/L，其他藥品用量相應(yīng)的減少了，實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到精密度和準(zhǔn)確度的要求。雖然半微量實(shí)驗(yàn)測定結(jié)果的準(zhǔn)確度低于常量分析實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，但其測定結(jié)果的重現(xiàn)性較好，精密度高，終點(diǎn)變色敏銳，化學(xué)藥品試劑用量減少，不僅減少有毒試劑對(duì)環(huán)境的污染，又降低了實(shí)驗(yàn)成本，符合綠色化學(xué)的基本原則，值得提倡［6，7］。

3利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綠色化

傳統(tǒng)的常規(guī)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量的化學(xué)試劑及純凈的水資源，其中一些實(shí)驗(yàn)所涉及到的藥品價(jià)格昂貴或藥品的毒害性較大，還有某些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有產(chǎn)生一些有毒有害的氣體，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生及教師的身體造成較大的危害。根據(jù)綠色化學(xué)的原則，我們將這類在過程中易產(chǎn)生危害人體健康及污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)或者需要加入大量有毒有害化學(xué)試劑且不易控制的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真，從而有效地控制和減少對(duì)環(huán)境的污染，最后達(dá)到綠色化學(xué)的目的。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，利用3D化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)室及Flash等軟件，將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)更廣泛的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的裝置、過程、現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行模擬，再輔助于動(dòng)畫和視頻等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的課堂上更加直觀和全方位的感受到到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，同樣可以達(dá)到教學(xué)的目的。計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，又讓危害人體健康、污染環(huán)境、試劑價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)從根本上實(shí)現(xiàn)了綠色化［8］。

4重視實(shí)驗(yàn)室廢液的處理及回收利用

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液較多，主要是分析實(shí)驗(yàn)過程中剩余試劑、溶劑、潤洗玻璃儀器的試劑溶液及試劑瓶的洗滌水等。實(shí)驗(yàn)室廢液按照污染程度可分為無污染、低濃度和高濃度。無污染性主要包括類似氯化鈉的鹽溶液和葡萄等非危險(xiǎn)性質(zhì)的試劑;低濃度地污染性的廢液主要包括實(shí)驗(yàn)過程中所使用的低濃度低污染性的試劑、實(shí)驗(yàn)用水和各種玻璃儀器或者其他器具的潤洗液和洗滌廢水等;高濃度高污染廢液主要是實(shí)驗(yàn)中使用的濃度過于高、有毒或者危害性較大的試劑等。分析實(shí)驗(yàn)中涉及到的廢液多數(shù)為無機(jī)性廢液，廢液中主要含有重金屬(鉛、鉍、銅、鉻等)及金屬的絡(luò)合物。長期以來，實(shí)驗(yàn)室的廢液排放并沒有引起許多高校的重視，隨著環(huán)境污染的不斷加劇，學(xué)生隨意將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液和實(shí)驗(yàn)完成后剩余的試劑直接倒入下水道中，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該杜絕。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)該要求學(xué)生將廢液進(jìn)行處理后排放或者二次利用。根據(jù)廢液性質(zhì)的不同，采用不同的處理方法:如酸、堿廢液可以集中收回并定期進(jìn)行相互中和處理;含氯化銀的廢液可以先加入適量的稀硫酸，攪拌后加入過量的鐵屑，將氯化銀轉(zhuǎn)化為銀以后再回收;《鉛、鉍混合液中Pb2+、Bi3+的連續(xù)滴定》實(shí)驗(yàn)中，廢液中含有大量的鉛、鉍離子，選擇硫化鈉作為沉淀劑將鉛、鉍離子回收后，達(dá)到廢液回收再利用的目的，既節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，又降低了含的鉛、鉍的廢液直接排放后污染環(huán)境的影響，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的綠色化目標(biāo)［9］。實(shí)踐證明，通過以上四個(gè)方面的改革，有助于學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂中樹立綠色化學(xué)的理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，而且減少分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)環(huán)境的污染與破壞，對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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【摘 要】：在現(xiàn)今日

>> 化學(xué)教學(xué)過程中的語言藝術(shù) 化學(xué)教學(xué)過程中貫穿生活的應(yīng)用 綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn) 淺談高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)思想的培養(yǎng)探討 語文教學(xué)過程中“美”的體現(xiàn) 淺談化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 高中化學(xué)教學(xué)過程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué) 案例教學(xué)法在食品化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用 淺談化學(xué)教學(xué)過程中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué) 淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中的實(shí)施策略 環(huán)境工程專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì) 化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)的研究及探索 試論新課改化學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育 淺析化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的策略 淺談化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)過程中的德育教育 初中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有感 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 教學(xué)過程中“綠色化學(xué)”的體現(xiàn) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 朱麗萍")

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一、實(shí)施綠色化學(xué)的重要性 什么是綠色化學(xué)？現(xiàn)階段，教育的主體，也就是學(xué)生和教師，對(duì)“綠色化學(xué)”的認(rèn)識(shí)達(dá)到了怎樣的程度呢？這一點(diǎn)可以通過一份調(diào)查問卷來找到答案。問卷的重點(diǎn)在于考察師生對(duì)于“綠色化學(xué)”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。比如，現(xiàn)階段“綠色化學(xué)”在生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用有哪些，“綠色化學(xué)”與以往化學(xué)的不同之處，“綠色化學(xué)”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)施的情況等。 從現(xiàn)階段工業(yè)生產(chǎn)、生活以及教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，目前，“綠色化學(xué)”雖然是越來越受到重視，應(yīng)用也越來越廣。但是，“綠色化學(xué)”并沒有真正得到強(qiáng)有力的推廣。這就使得無法及時(shí)地在化工生產(chǎn)當(dāng)中減少有毒、有害物質(zhì)的使用與排放，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的污染事故。 而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，人們已經(jīng)采取了一系列的措施防止環(huán)境污染。但是，要想“綠色化學(xué)”的觀念深入人心，那么必須依靠教育，從根本上來改變社會(huì)的觀念。新課程改革以來，不管是上一級(jí)的教育部門，或者是地方學(xué)校，已經(jīng)通過不同的形式表現(xiàn)出對(duì)“綠色化學(xué)”的重視。 那到底什么是“綠色化學(xué)”呢？如何實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”呢？ “綠色化學(xué)”，簡單來講，就是在生產(chǎn)生活當(dāng)中，要減少或盡量不適用有毒物質(zhì)，要做到不產(chǎn)生有污染物質(zhì)或?qū)ξ廴疚锬軌蛑貜?fù)再利用。傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)已經(jīng)對(duì)地球環(huán)境造成了很嚴(yán)重的污染，研究并實(shí)施綠色化學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。 而“綠色化學(xué)教學(xué)”是利用高中的學(xué)生正是出于可塑期，在這個(gè)階段將綠色化學(xué)知識(shí)不知不覺中融入學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生從根本上接受“綠色化學(xué)”的觀念。 二、實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”的措施 教師本身對(duì)“綠色化學(xué)教學(xué)”要有一個(gè)整體的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，要確立起化學(xué)教師特有的科學(xué)發(fā)展觀。 1、教師可以通過科學(xué)前沿研究更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的內(nèi)容和意義，有意識(shí)地在教學(xué)過程中傳遞“綠色化學(xué)”的觀念。 例1，遇到一些關(guān)于尾氣處理的題目，可以多花幾分鐘介紹尾氣處理的意義。 例2，SO2的性質(zhì)這一節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生去收集SO2的相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)其對(duì)環(huán)境的影響，并總結(jié)現(xiàn)有的防治SO2的措施等等。氮氧化物的性質(zhì)這一節(jié)也是類似的處理方法。通過這兩節(jié)課，學(xué)生對(duì)危害大氣的氣體及其防治有了根本的認(rèn)識(shí)。 2、教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于化學(xué)污染問題的寶島，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生相關(guān)信息。如匈牙利鋁廠廢液泄露事件;墨西哥灣石油泄漏事件;吉林石化公司雙苯廠爆炸事故引起的松花江水環(huán)境污染問題;東京的地鐵“沙林”事件;二堊英事件，酸雨事件以及上世紀(jì)中著名的公害事件等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插到教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)施“綠色化學(xué)教學(xué)”的共鳴。 3、勇于創(chuàng)新。對(duì)一些教學(xué)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，這也是化學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)實(shí)施的地方。平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)使用到Cl2，SO2，NO，NO2等有毒氣體，有氣體參與或生產(chǎn)的密閉體系是最不好把握的。經(jīng)過經(jīng)年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴袋和注射器是最方便，最環(huán)保的儀器。密封性能非常好，而且可以方便地觀察產(chǎn)生的氣體顏色和體積。 1）Cu與濃稀硝酸的反應(yīng)中，傳統(tǒng)使用試管進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)物NO，NO2均為有毒的空氣污染物，且由于NO易與O2反應(yīng)，不易觀察到NO的顏色。 在Cu與濃HNO3的實(shí)驗(yàn)中，可以采用把銅片裝入點(diǎn)滴袋中，再用注射器注入濃HNO3溶液。 Cu + 4HNO3（濃） === Cu（NO）2 + 2NO2 + 2H2O 可以很清楚地觀察到產(chǎn)物NO2的顏色為紅棕色。再往點(diǎn)滴袋中注入水，可以觀察到紅棕色氣體變成無色。 在Cu與稀HNO3的實(shí)驗(yàn)中，同樣把銅片裝入點(diǎn)滴袋中，再用注射器注入稀HNO3溶液。 3Cu + 8HNO3（?。?=== 3Cu（NO）2 + 2NO + 4H2O 可以觀察到無色的NO氣體產(chǎn)生，反應(yīng)后再通過注射器注入O2，可以觀察無色氣體變?yōu)榧t棕色，從而檢驗(yàn)NO氣體的性質(zhì)。 反應(yīng)結(jié)束后，通過注射器把產(chǎn)物注入堿液中進(jìn)行吸收即可。 點(diǎn)滴袋+注射器這套裝置可以方便地進(jìn)行Cu與濃、稀HNO3溶液的反應(yīng)，并進(jìn)行產(chǎn)物（NO，NO2）的性質(zhì)檢驗(yàn)。而且由于點(diǎn)滴袋體積比較大，也可以防止由于產(chǎn)生大量的氣體從而使注射器活塞脫落的現(xiàn)象。 2）Cl2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。Cl2和金屬Na，F(xiàn)e，Cu等的反應(yīng)在集氣瓶中進(jìn)行。反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象明顯，但是在反應(yīng)的同時(shí)會(huì)有大量的氣體逸出?？梢圆捎米⑸淦骱陀操|(zhì)玻璃管組合，金屬放置在硬質(zhì)玻璃管中（如下圖）。用注射器注入Cl2，不但可以控制Cl2?的用量，還能在一種金屬反應(yīng)結(jié)束后更換另一種金屬，非常環(huán)保。

在教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器或步驟進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行“綠色化學(xué)”教學(xué)，可以防止有毒氣體的泄露，同時(shí)也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生樂于探究，樂于鉆研。 4、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 教師應(yīng)不斷提高應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力。一些實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)，比如用苯萃取水中的溴，苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，可以采用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)課件來替代。這樣既可以節(jié)省藥品，也可以防止有毒、有害物質(zhì)不慎進(jìn)入到環(huán)境中。教師也可以自己制作電子課件來替代傳統(tǒng)的教學(xué)。特別是有關(guān)于“綠色化學(xué)”的教學(xué)，容量很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能沒有辦法包含那么大容量的教學(xué)任務(wù)。而用電子課件來教學(xué)，條理清晰，學(xué)生可以通過課件的內(nèi)容很快地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?；蛘?，也可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)等。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的課堂。在這個(gè)開放性的課堂里，教師明確本節(jié)課的目的，提出的問題，學(xué)生立刻通過網(wǎng)絡(luò)找到答案，再與教師交流。如此往復(fù)，學(xué)生通過自己的努力來掌握相關(guān)的知識(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代手段擴(kuò)展知識(shí)面的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)情感態(tài)度教育 教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展各種有關(guān)于“綠色化學(xué)”的活動(dòng)，如：回收廢電池，參加“地球一小時(shí)”和“無冷氣日”活動(dòng)，盡量不使用或減少使用塑料袋，積極回收各種可回收廢棄物等活動(dòng)，讓學(xué)生充分地把所學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系起來，并將這些活動(dòng)內(nèi)容、心得以及對(duì)“綠色化學(xué)”、實(shí)施“綠色化學(xué)”教學(xué)的體會(huì)以小論文的形式進(jìn)行整理歸納總結(jié)，或通過各種形式進(jìn)行比賽等。這些活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參的積極性，并深刻地認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)”的意義所在。