導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模塊化設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1模塊化機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用

通過對產(chǎn)品的構(gòu)成進(jìn)行分析，考察其中的功能互換性與結(jié)構(gòu)互換性的關(guān)系，將立體車庫模塊劃分為鋼結(jié)構(gòu)、橫移機(jī)構(gòu)、載車板等幾大模塊，包括了系統(tǒng)級模塊、部件級模塊和零件級模塊，以模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行接口，通過模塊的組合來滿足不同車庫產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。同時(shí)對工藝進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到同類型零部件工藝的統(tǒng)一。

1.1鋼結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計(jì)

對升降橫移立體車庫的鋼結(jié)構(gòu)立柱、前后橫梁、縱梁、斜撐等進(jìn)行通用化設(shè)計(jì)，無論立體車庫方案如何變化，只要方案中的結(jié)構(gòu)能由現(xiàn)有結(jié)構(gòu)配型得到，就只需對現(xiàn)有結(jié)構(gòu)進(jìn)行橫向、縱向、豎向的組合，無法通過組合得到的，只需對不匹配模塊進(jìn)行更改，以項(xiàng)目圖紙形式對項(xiàng)目模塊進(jìn)行匹配搭建。新式六層升降橫移立體車庫鋼結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2鋼絲繩設(shè)備橫移機(jī)構(gòu)與鏈條設(shè)備橫移機(jī)構(gòu)的

模塊化設(shè)計(jì)

將橫移機(jī)構(gòu)分解為橫移傳動系統(tǒng)、提升傳動系統(tǒng)和橫移框架3個(gè)主模塊，通過使用相同型材和改變鋼絲繩纏繞方式，實(shí)現(xiàn)了兩種類型橫移框架的模塊化設(shè)計(jì)（前后吊點(diǎn)中心距、防墜鉤中心距、定位針中心距等關(guān)鍵配合尺寸一致），達(dá)到了兩種類型的橫移機(jī)構(gòu)共用一套橫移傳動系統(tǒng)的目的，也為鋼絲繩設(shè)備與鏈條式設(shè)備載車板的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。1.3載車板的模塊化設(shè)計(jì)載車板對邊梁結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，提高了邊梁模塊的通用性，并確定了載車板自帶斜坡與載車板無斜坡兩種載車板結(jié)構(gòu)，通過對斜坡的優(yōu)化設(shè)計(jì)使兩種載車板結(jié)構(gòu)除斜坡外其他橫向構(gòu)件模塊完全通用，通過對橫向構(gòu)件進(jìn)行選型調(diào)整來實(shí)現(xiàn)載車板與設(shè)備的匹配。

1.4工藝的模塊化設(shè)計(jì)

以傳動軸的加工為例：模塊化前的傳動軸如圖5所示，模塊化后的傳動軸如圖6所示。對比可以看到，所有傳動軸（包括提升、橫移）軸身由原來的必須經(jīng)過車床倒角、車內(nèi)孔、齊總長的工序變?yōu)楝F(xiàn)在的直接鋸床下料；軸頭由原來的指定尺寸改為根據(jù)無縫管材料內(nèi)徑的進(jìn)行配車，并將原來較長的階梯進(jìn)行分段處理，以方便鏈輪的安裝，焊縫由原來的角焊縫改為縫焊縫，通過工裝對焊縫寬度的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對傳動軸總長的尺寸控制，這樣極大地簡化了大軸、長軸的加工工藝，節(jié)省了工時(shí)。

2模塊化機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

通過前述模塊化設(shè)計(jì)在升降橫移立體車庫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以明顯地看出模塊化設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)勢。1）盡管升降橫移立體車庫形式多樣，具體項(xiàng)目方案千變?nèi)f化，給設(shè)計(jì)帶來極大不便，但是模塊化設(shè)計(jì)可以通過模塊的選擇和組合構(gòu)成不同顧客定制的產(chǎn)品，以滿足市場的不同需求，對于設(shè)計(jì)者來說設(shè)計(jì)任務(wù)趨于簡單化、輕量化，設(shè)計(jì)周期大大縮短，可以給產(chǎn)品的生產(chǎn)加工與安裝留出更多的緩沖時(shí)間。2）模塊化設(shè)計(jì)可以在很大程度上減少圖紙的數(shù)量，同一零件可以在多種產(chǎn)品上使用，從一定程度上節(jié)約了紙張，也方便了圖紙的管理。3）很多通用化的零件可以批量地進(jìn)行儲備式生產(chǎn)，這必然帶來成本的降低和人力、物力投入的減少，并能從一定程度上緩解了多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開工生產(chǎn)時(shí)加工工期緊張的問題，尤其是當(dāng)安裝過程中項(xiàng)目現(xiàn)場零件丟或失損壞時(shí)，可以直接跳過加工，直接從備品庫中出庫發(fā)貨，節(jié)約了時(shí)間，有助于合同的按期兌現(xiàn)。

3結(jié)語

模塊化設(shè)計(jì)理念已被引進(jìn)立體車庫的機(jī)械設(shè)計(jì)中，特別是在常規(guī)的升降橫移立體車庫中表現(xiàn)得更為明顯，模塊化給機(jī)械設(shè)計(jì)帶來效率和效益的大幅提升。

作者:丁翔 單位:江蘇省特種設(shè)備安全監(jiān)督檢驗(yàn)研究院

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]專業(yè)方向課 課程模塊 教學(xué)研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0123-02

經(jīng)濟(jì)全球化促使各國經(jīng)貿(mào)活動更加頻繁、領(lǐng)域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動中，只有理論知識基礎(chǔ)而缺少實(shí)踐能力的外貿(mào)工作者很難適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以國貿(mào)的跨國公司經(jīng)營管理專業(yè)方向課模塊化教學(xué)為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專業(yè)方向課程的模塊化教學(xué)，力圖深化模塊化教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)或其他專業(yè)的專業(yè)方向課教育中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知某類工作的實(shí)踐技能。

一、模塊化教學(xué)方法

劉學(xué)超等專業(yè)課教學(xué)者體驗(yàn)到，模塊式教學(xué)適合學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，能幫助其掌握專業(yè)技能。這些采用模塊化教學(xué)的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓(xùn)、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學(xué)模式。

模塊式技能培訓(xùn)。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握授課對象工作單位的規(guī)范崗位設(shè)置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學(xué)承擔(dān)者按照單位現(xiàn)有崗位設(shè)置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識、技能等要求的不同，設(shè)置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓(xùn)者以模塊為基礎(chǔ)，模塊單元為基本內(nèi)容對各崗位單元內(nèi)容展開教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)考核等的設(shè)置。模塊式技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓(xùn)與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學(xué)習(xí)效率；模塊短小、目標(biāo)明確，利于保持學(xué)習(xí)熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容總體上的時(shí)代性和先進(jìn)性。

能力本位教育。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責(zé)、典型問題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務(wù)目標(biāo)分解給予其相關(guān)的工作人員，使每個(gè)人的工作任務(wù)具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務(wù)及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準(zhǔn)備需要傳授的知識及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學(xué)模塊。能力本位教育的長處是：提高學(xué)生能力是教學(xué)的核心目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認(rèn)；管理科學(xué)，辦學(xué)形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

這兩種典型的模塊教學(xué)方法的共性是注重實(shí)用和能力，前者著力于工作任務(wù)的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國貿(mào)專業(yè)方向課的模塊化教學(xué)應(yīng)綜合它們的優(yōu)點(diǎn)和長處，構(gòu)建自己的模塊化教學(xué)體系。

二、國貿(mào)專業(yè)方向課模塊教學(xué)的構(gòu)建

跨國公司經(jīng)營管理是一些高校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生了解跨國公司的有關(guān)理論和初步認(rèn)知經(jīng)營管理實(shí)務(wù)。其學(xué)習(xí)所需知識結(jié)構(gòu)為，一是具備一定的人文社會科學(xué)方面的基本知識，二是具有與跨國公司經(jīng)營管理相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的基本知識，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財(cái)政金融、市場營銷等方面的基本知識。應(yīng)到達(dá)的能力包括基本能力與專業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問題的能力，專業(yè)能力主要是組織管理能力、財(cái)稅管理能力、國際營銷能力、經(jīng)濟(jì)交易管理能力等。依據(jù)上述目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力要求，提出以下跨國公司經(jīng)營管理課程的教學(xué)模塊。

（一）專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊

專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的模塊基礎(chǔ)，分為專業(yè)方向簡介、專業(yè)方向理論、專業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構(gòu)成見表1。

（二）專業(yè)應(yīng)用模塊

專業(yè)應(yīng)用模塊是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對外直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎(chǔ)、國際規(guī)范五大分模塊，其具體構(gòu)成見表2。

（三）專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫作模塊、就業(yè)單位提前實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。它的目的，一是要讓學(xué)生把所學(xué)到的書本知識運(yùn)用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實(shí)踐問題的能力；二是用所學(xué)書本知識去印證實(shí)際工作活動如何展開，促其思考理論知識與實(shí)踐之間的異同，深化學(xué)生的知識視野，有利于開發(fā)學(xué)生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫作模塊。寫作畢業(yè)論文可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國公司有關(guān)的學(xué)生。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇與跨國企業(yè)關(guān)聯(lián)的某一重要問題的一個(gè)側(cè)面，收集相關(guān)資料，了解其基本情況。其次，學(xué)生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學(xué)生獨(dú)立完成寫作。

到單位提前實(shí)習(xí)模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通，即按照企業(yè)部門的組織形式，將學(xué)生派到若干崗位觀摩或處理相關(guān)的業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)回校后，老師組織學(xué)生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開展多種形式的專題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學(xué)方法構(gòu)建的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)方案，在一定程度上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。知識傳授與技能培養(yǎng)在每個(gè)模塊的教學(xué)中都能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容便于掌握，教學(xué)效果容易檢查。

三、結(jié)論

近一兩年的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實(shí)用性、專業(yè)知識的通融性，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，催生學(xué)生積極地自我暗示等。但是，專業(yè)方向課模塊化教學(xué)的實(shí)施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)參考資源的進(jìn)一步精煉，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周海平，李濤鋒. 淺談職校專業(yè)課模塊式一體化教學(xué)[J]. 科技資訊，2010.

篇3

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計(jì)；輔助系統(tǒng)；Drupal

一、遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)程教育中的重要的一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中關(guān)注的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)功能簡單，大多只有信息和查詢、提交等相關(guān)功能，對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的直接輔導(dǎo)很少。真正的面向?qū)W生的輔導(dǎo)系統(tǒng)功能應(yīng)多樣化，而且操作便利。本文使用UML中的用例（Use Case），站在學(xué)習(xí)者的角度對輔導(dǎo)過程加以分析。系統(tǒng)的參與者包括：STU（做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生）、TUTOR（論文指導(dǎo)老師）、ACD（教學(xué)管理員）如圖1所示：

與STU相關(guān)的用例有5個(gè)，分別是寫作、參考資料下載、知識記錄、特殊工具應(yīng)用和交流用例，用例寫作包括兩個(gè)子例是分別是寫開題報(bào)告與撰寫論文。另外有四個(gè)擴(kuò)展用例，分別是開題報(bào)告的擴(kuò)展用例即提交開題報(bào)告、參考資料下載的擴(kuò)展用例即資料搜索，知識記錄的擴(kuò)展用例即Feed聚合和移動學(xué)習(xí)。與TUTOR相關(guān)的用例是交流，交流有三個(gè)子例分別對應(yīng)著對開題報(bào)告的交流、論文撰寫過程中的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流。與教學(xué)管理人員相關(guān)的用例是查收開題報(bào)告和查看師生之間交流情況。

本研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)支持系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求。通過Internet，學(xué)生可以在不同地點(diǎn)，以不同網(wǎng)絡(luò)接入方式請求服務(wù)，所有數(shù)據(jù)都保持到服務(wù)器端，方便學(xué)生隨時(shí)訪問，系統(tǒng)提供的各種服務(wù)和資源可隨時(shí)共享，具有易用性、共享性、安全性和靈活性的特點(diǎn)。系統(tǒng)采用三層架構(gòu)有利于系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化，有利于各層邏輯的復(fù)用，開發(fā)人員只需關(guān)注所在的那一層，容易用新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)來更換原來實(shí)現(xiàn)的部分。輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)包括資源子系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)和教師子系統(tǒng)三部分，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示：

二、Drupal內(nèi)容管理系統(tǒng)的功能特征

Drupal是一個(gè)基于PHP語言的內(nèi)容管理系統(tǒng)，與一般的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)不同，它是一個(gè)高度模塊化的開源Web內(nèi)容管理系統(tǒng)，重點(diǎn)建立在合作之上，是一個(gè)可擴(kuò)展的，適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，保持簡潔代碼和較小腳本的系統(tǒng)。[1]Drupal的所有文本數(shù)據(jù)以及圖形、音頻等其它文件類型的文本指針都以數(shù)據(jù)庫的形式儲存，用戶可以通過瀏覽器對Drupal發(fā)送請求，而Drupal 則動態(tài)的從數(shù)據(jù)庫中讀取數(shù)據(jù)生成靜態(tài)網(wǎng)頁發(fā)送給用戶。Drupal的功能異常強(qiáng)大，幾乎可以完成任何你想讓它完成的事情, Drupal高度模組化的設(shè)計(jì)提供極大的彈性，它甚至被開發(fā)人員視為一種開發(fā)框架。

Drupal的系統(tǒng)所設(shè)置的一般功能包括：聯(lián)合協(xié)作文檔編寫（Collaborative Book）、友好URL（Friendly URLs）、模塊（Modules）、個(gè)性化（Personalization）、基于許可權(quán)限的用戶組管理系統(tǒng)（Role based permission system）、內(nèi)容索引及搜索（Searching）等。Drupal強(qiáng)大的功能在于支持模塊擴(kuò)展，正因?yàn)橛辛怂?，可以?shí)現(xiàn)想到的任何應(yīng)用。此外， Drupal擁有強(qiáng)大的在線幫助系統(tǒng)以及完善的文檔庫，并且Drupal是完全開源的，Drupal基于 GPL許可，所以任何人都可以修改它、再它、使用它。

Drupal配合Mysql和Apache應(yīng)用較多，穩(wěn)定性和兼容性得到國內(nèi)外許多應(yīng)用的證實(shí)，Drupal的整體架構(gòu)符合軟件架構(gòu)體系中的三層架構(gòu)思想。

三、基于DRUPAL的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)

設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)的Mysql數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)為學(xué)生、老師提供個(gè)性化的支持，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效地完成論文。系統(tǒng)采用完全模塊化的Drupal框架，所涉及到的數(shù)據(jù)表較多，主要包括資源子系統(tǒng)、學(xué)生個(gè)人頁面及教師個(gè)人頁面，各個(gè)模塊功能與數(shù)據(jù)庫表相互對應(yīng)（如圖3所示）。

圖3中三大模塊的每一個(gè)功能并非完全獨(dú)立，它們之間相互協(xié)調(diào)工作，有些功能對應(yīng)數(shù)據(jù)庫中的一類表而不是一個(gè)數(shù)據(jù)表。為了方便設(shè)計(jì)與操作，人為將其劃分出來。Drupal采用mysql數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)字段命名上有其自己的規(guī)范，除了上圖所描述的數(shù)據(jù)表以外，系統(tǒng)還自帶一套邏輯表。Drupal系統(tǒng)默認(rèn)安裝了許多底層數(shù)據(jù)表，在實(shí)現(xiàn)時(shí)需結(jié)合對應(yīng)的數(shù)據(jù)字典修改相應(yīng)的數(shù)據(jù)表。

2. 資源子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

資源子系統(tǒng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)的重要組成部分，資源來源包括教師提供的相關(guān)資料、案例分析和例文等。外部鏈接資源庫包括：高校數(shù)字化圖書館，外部擴(kuò)展搜索（如：Google學(xué)術(shù)），站內(nèi)搜索，F(xiàn)eed聚合器搜集實(shí)時(shí)有用信息。資源系統(tǒng)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供多形式，多類別的資源，資源系統(tǒng)不是完全獨(dú)立的，而與其他子系統(tǒng)協(xié)同工作。

本系統(tǒng)支持每位教師為資源庫添加資源，在添加時(shí)候選擇分類，最后系統(tǒng)將所有分類資源呈現(xiàn)出來供學(xué)生參閱，學(xué)生可以根據(jù)上載資源時(shí)所設(shè)定的標(biāo)簽來搜索自己所需的資源。本功能主要用到Drupal中常用模塊Taxonomy、CCK和Views。資源內(nèi)容類型建立后，系統(tǒng)結(jié)合分類模塊設(shè)置術(shù)語標(biāo)簽，再用Views將內(nèi)容按需求呈現(xiàn)出來，添加后的資源匯總到分類資源庫，點(diǎn)擊資源庫導(dǎo)航欄中的條目進(jìn)入資源分類展示頁面。

資源子系統(tǒng)中一個(gè)重要的功能是方便學(xué)生有效精確地檢索資源，資源搜索包括對系統(tǒng)內(nèi)部資源的檢索和外接搜索引擎，例如：Baidu、Google及Yahoo。內(nèi)部檢索利用Drupal系統(tǒng)的search模塊，外部檢索利用外部API接口。搜索功能與其他子系統(tǒng)協(xié)同工作。

Feed聚合器可以為學(xué)生聚合所需的信息，學(xué)生可以自己添加聚合的種子，如管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以添加一個(gè)有feed種子的權(quán)威站點(diǎn)，系統(tǒng)會將聚合的信息發(fā)送到學(xué)生頁面，方便學(xué)生隨時(shí)查閱最新信息，為學(xué)生提供一個(gè)“活資源”。本功能的實(shí)現(xiàn)需綜合利用cck、views和aggregator模塊。

3. 學(xué)生子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生個(gè)人頁面是學(xué)生接觸的主要頁面，在底層運(yùn)行的是學(xué)生個(gè)人系統(tǒng)，包括學(xué)生寫作系統(tǒng)與個(gè)人管理系統(tǒng)。寫作系統(tǒng)提供在線寫作功能，應(yīng)用的模塊包括CCK及其擴(kuò)展模塊、Views及其擴(kuò)展模塊、Books模塊。先利用CCK結(jié)合Book Page類型創(chuàng)建文章類型，再用創(chuàng)建新的Views來提取所需信息，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生及教師。用文章類型創(chuàng)建的文章節(jié)點(diǎn)允許訪客訪問及評論，文章在導(dǎo)航欄中以章節(jié)的形式呈現(xiàn)大綱，訪問者可以靈活地定位到具體章節(jié)，在線寫作導(dǎo)航頁面效果如圖4所示：

當(dāng)學(xué)生對個(gè)人信息、文章、收藏論文、筆記本和所加入的學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行管理時(shí)，可以利用筆記本功能記錄零碎的信息，方便記錄論文撰寫過程的思路。筆記本功能由筆記系統(tǒng)支持，學(xué)生自己建立筆記節(jié)點(diǎn)。系統(tǒng)將節(jié)點(diǎn)統(tǒng)一存儲主要涉及到CCK及其擴(kuò)展模塊、Views及其擴(kuò)展模塊中。由CCK模塊結(jié)合Page類型創(chuàng)建筆記類型，用Views將學(xué)生創(chuàng)建的筆記類型節(jié)點(diǎn)顯示出來。在訪問控制方面，需要利用Flite模塊進(jìn)行篩選。在個(gè)人管理系統(tǒng)中采用Author Pane用戶管理模塊、Flag Friend用戶關(guān)聯(lián)模塊和Flag Note書簽收藏模塊進(jìn)行信息管理。

4. 教師子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

教師個(gè)人頁面是教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要活動場所，教師頁面由系統(tǒng)的教師子系統(tǒng)支撐，系統(tǒng)需要聚合每位教師指導(dǎo)的學(xué)生信息及論文情況，本研究主要采用評論的方式對學(xué)生論文進(jìn)行評閱，教師與學(xué)生交流并提供指導(dǎo)性意見。教師指導(dǎo)界面如圖5所示：

與學(xué)生個(gè)人管理系統(tǒng)類似，教師子系統(tǒng)同樣集成了教師個(gè)人管理系統(tǒng)，管理教師個(gè)人信息和教師所指導(dǎo)的學(xué)生信息，并跟蹤學(xué)生的論文寫作進(jìn)度。

5. 交流功能的實(shí)現(xiàn)

交流功能是畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)的關(guān)鍵，本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了同步和異步的交流功能，以多種交流方式來彌補(bǔ)師生間交流的不足。同步交流方面主要靈活利用第三方插件，教師與學(xué)生可以通過插件所提供的多種方式的交流如MSN、QQ、TM、Yahoo！、Skype等。

異步交流除了對學(xué)生的文章進(jìn)行評論這種方式外，系統(tǒng)還設(shè)置了論壇討論區(qū)，能方便地將一些公共性問題設(shè)為主題開展討論。教師和學(xué)生都可以創(chuàng)建討論主題，并有權(quán)限對主題進(jìn)行修改，這一功能主要應(yīng)用了系統(tǒng)的forum模塊實(shí)現(xiàn)。

6. 后臺管理實(shí)現(xiàn)

Drupal提供了靈活的后臺管理機(jī)制，管理員賬號具有最高權(quán)限，包括所有設(shè)置、創(chuàng)建及編輯權(quán)限。本研究通過對系統(tǒng)基本信息的設(shè)置和對Drupal中靈活的區(qū)塊設(shè)置，以構(gòu)建方便簡潔的管理界面（如圖6）。

訪問控制也是本系統(tǒng)中較為重要的部分，系統(tǒng)所涉及的用戶角色較多，各種角色之間的區(qū)別較大，所擁有的權(quán)限也不盡相同。利用Drupal提供的權(quán)限群組管理，可以對不同角色權(quán)限進(jìn)行整體設(shè)置或修改，也可以對特殊賬戶進(jìn)行特殊處理?？紤]到系統(tǒng)的安全性問題，可以制定相應(yīng)的訪問規(guī)則，防止受到惡意攻擊。

Drupal后臺中可以很直接地管理上傳資源及查詢所有用戶的活動情況，方便教務(wù)管理老師監(jiān)控導(dǎo)師與學(xué)生在做論文過程中指導(dǎo)過程的詳細(xì)情況。

四、網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)的應(yīng)用

本研究設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)主要用于輔導(dǎo)網(wǎng)院學(xué)生基于Internet完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先，系統(tǒng)為每位學(xué)生和導(dǎo)師分配獨(dú)立賬號，通過此賬號關(guān)聯(lián)學(xué)生個(gè)人頁面和導(dǎo)師個(gè)人頁面。同一個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生連同他們的導(dǎo)師組成一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)組，并通過本系統(tǒng)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄其個(gè)人頁面完成資料搜集與查詢，開題報(bào)告和各章節(jié)的寫作，并通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的方式與小組中其他同學(xué)交流。教師登錄其個(gè)人頁面可了解小組中學(xué)生當(dāng)前論文的完成狀態(tài)，通過實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的方式指導(dǎo)學(xué)生研究，學(xué)生最終通過不斷的積累、討論、修改完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，網(wǎng)院教學(xué)管理員通過后臺可查看所有學(xué)習(xí)組的狀態(tài)，實(shí)時(shí)跟蹤所有學(xué)習(xí)組的完成進(jìn)度，為學(xué)習(xí)小組提供所需的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

本系統(tǒng)在中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院09級開展畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，請50位學(xué)生試用本系統(tǒng)，筆者和中山大學(xué)6名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生作為輔導(dǎo)老師開展輔導(dǎo)，組成6個(gè)學(xué)習(xí)組，列舉19個(gè)選題進(jìn)行試用。系統(tǒng)在使用過程中通過平臺建立了意見反饋專貼，邀請?jiān)囉谜邔ο到y(tǒng)功能及使用情況進(jìn)行在線反饋。

調(diào)查表明，本研究設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)能有效滿足開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作的要求，系統(tǒng)具有功能完備、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性、開發(fā)靈便等特性，能較好實(shí)現(xiàn)核心功能。但使用中也發(fā)現(xiàn)一些體現(xiàn)個(gè)性化的功能尚未實(shí)現(xiàn)，原型所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)不夠完善，在界面上和功能上還有待改善。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上包含了Web2.0、移動學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)的思想，Drupal高度模塊化開發(fā)給系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)帶來很大便利，能完全實(shí)現(xiàn)所有設(shè)計(jì)的功能，所實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)具有功能完備的優(yōu)勢，在輔導(dǎo)系統(tǒng)的使用中，可以不斷設(shè)計(jì)和改進(jìn)新的模塊以增強(qiáng)其功能，具有極強(qiáng)的擴(kuò)展性。Drupal還可用于教育領(lǐng)域的其它平臺建設(shè)，它為教師提供了各種有用的工具，如在線指導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)、資源庫、播客、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，需進(jìn)一步挖掘其潛力。[2]

參考文獻(xiàn)

[1] John K. VanDyk. Pro Drupal Development（drupal 6.x 用戶手冊） [Z].

[2] Bill Fitzgerald. Drupal for Education and E-Learning, [M].

Birmingham,UK: Packt Publishing Ltd，2008.

篇4

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 模塊化課程 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.019

Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree

――A Case Study of Building Environment and Energy Engineering

LIU Yang， ZHOU Li

（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.

Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering

1 概述

武漢商學(xué)院是2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科教育的一所學(xué)校，是湖北省第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。辦學(xué)層次的提升要求教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學(xué)生的能力。而模塊化課程的建設(shè)有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)與應(yīng)用水平的提升。

模塊化課程的建設(shè)將模塊內(nèi)的理論與實(shí)踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認(rèn)知邏輯合理的編排，使模塊內(nèi)的理論與實(shí)踐知識同時(shí)被學(xué)生接受和掌握，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的。

模塊化課程的建設(shè)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。各教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)方向、能力應(yīng)用需求為依據(jù)構(gòu)建模塊，將相互之間有邏輯關(guān)系的部分組合在一起形成不同的學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)需要選擇相應(yīng)模塊，這樣有利于提升學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生就業(yè)的市場適應(yīng)性。

將模塊化課程的建設(shè)應(yīng)用到我校開設(shè)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)上來，常見的模塊化建設(shè)的方式為專業(yè)設(shè)置模塊化。專業(yè)設(shè)置模塊化首先要設(shè)定本專業(yè)不同方向的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對就業(yè)市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業(yè)設(shè)置不同專業(yè)方向的可能性，從而確定不同專業(yè)方向的教學(xué)重點(diǎn)，開發(fā)不同的專業(yè)方向相對獨(dú)立的課程模K，培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)方向上的應(yīng)用能力。

較為典型的專業(yè)設(shè)置模塊化有香港理工大學(xué)樓宇設(shè)備工程專業(yè)和天津城建大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。香港理工大學(xué)樓宇設(shè)備工程（Building Services Engineering）專業(yè)于專業(yè)方向上進(jìn)行模塊化設(shè)置，將專業(yè)分為通風(fēng)與空調(diào)方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業(yè)方向有一組專業(yè)課程與其對應(yīng)。學(xué)生可以按照自己的興趣選取相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

天津城建大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實(shí)施“2+2+1”專業(yè)核心課程模塊。課程模塊包括：兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課平臺模塊――以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)構(gòu)成第一專業(yè)基礎(chǔ)課平臺及以建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備和流體輸配管網(wǎng)構(gòu)成第二專業(yè)基礎(chǔ)平臺；兩個(gè)專業(yè)方向?qū)I(yè)課程模塊――暖通空調(diào)方向?qū)I(yè)課程模塊和城市燃?xì)夥较驅(qū)I(yè)模塊；一組反映建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學(xué)生需求的特色專業(yè)選修課程模塊。

2 內(nèi)地高校與香港高校專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)簡介

2.1 內(nèi)地高校專業(yè)方向模塊化建設(shè)簡介――以天津城建大學(xué)為例

在天津城建大學(xué)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)分為了兩個(gè)專業(yè)方向：暖通空調(diào)方向和燃?xì)夤こ谭较?。不同的專業(yè)方向的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，但是專業(yè)課分為了兩個(gè)模塊。兩個(gè)模塊會有不同的專業(yè)課程，暖通空調(diào)方向偏向于學(xué)習(xí)供熱、通風(fēng)和空調(diào)工程，而燃?xì)夤こ谭较蚱蛴趯W(xué)習(xí)燃?xì)馊紵c燃?xì)廨斉涔こ獭蓚€(gè)專業(yè)方向的學(xué)生也要求對對方專業(yè)方向的知識也要有所了解。

兩個(gè)專業(yè)方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個(gè)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，分為A、B兩個(gè)難度、深度級別，各難度級別對應(yīng)于各專業(yè)方向。如暖通方向所學(xué)空調(diào)工程課程的難度為A，燃?xì)夥较蛩鶎W(xué)空調(diào)工程課程的難度為B；與此對應(yīng)，燃?xì)夥较蛩鶎W(xué)燃?xì)廨斉湔n程的難度為A，暖通方向所學(xué)燃?xì)廨斉湔n程的難度為B。

當(dāng)然，不同的專業(yè)方向也會對應(yīng)于不同的專業(yè)選修課模塊。天津城建大學(xué)在模塊化建設(shè)中除了專業(yè)方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學(xué)生需求的特色專業(yè)選修課程模塊，通過選修課的學(xué)習(xí)從而加深對本專業(yè)方向的理解和掌握。

2.2 香港高校專業(yè)方向模塊化建設(shè)簡介――以香港理工大學(xué)為例

香港理工大學(xué)在專業(yè)方向模塊化上的建設(shè)情況在香港地區(qū)的高校具有代表性。香港理工大學(xué)的屋宇設(shè)備工程專業(yè)（Building Services Engineering）與內(nèi)地高校的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)較為相近，都包含了供暖、通風(fēng)、空調(diào)、燃?xì)獾葘I(yè)內(nèi)容。除了以上內(nèi)容，香港理工大學(xué)的屋宇設(shè)備工程專業(yè)還包括消防、建筑電氣、建筑內(nèi)運(yùn)輸設(shè)備（如電梯）、建筑信息系統(tǒng)。顯然香港理工大學(xué)的屋宇設(shè)備工程專業(yè)所包含的內(nèi)容比內(nèi)地的建能專業(yè)要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設(shè)備工程師，需要較為全面的建筑領(lǐng)域相關(guān)知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風(fēng)、空調(diào)、燃?xì)?、電氣）專業(yè)知識在一個(gè)本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時(shí)間里，將如此繁雜的內(nèi)容講授給學(xué)生呢？答案就是模塊化。

給出了香港理工大學(xué)屋宇設(shè)備工程專業(yè)課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業(yè)技術(shù)課程模塊和基本素質(zhì)模塊，每個(gè)模塊中又分為三個(gè)等級。其中第一等級為基礎(chǔ)課，第二等級為專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段學(xué)生將把建筑設(shè)備專業(yè)各方向所共通的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完畢。從專業(yè)設(shè)計(jì)（services design）開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及市場的發(fā)展選擇自己的專業(yè)方向來進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每年的專業(yè)設(shè)計(jì)課程除了鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力外，還充當(dāng)了不同學(xué)年、不同層次的聯(lián)結(jié)作用。

學(xué)生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業(yè)研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的選修課后，需要完成兩個(gè)不同的項(xiàng)目才能畢業(yè)。一個(gè)是畢業(yè)論文（research project），主要是提高學(xué)生的研究能力。不同的研究課題（通風(fēng)、空調(diào)、消防、電氣），會有不同的老師來指導(dǎo)。研究課題大多是反映了指導(dǎo)老師的近期研究興趣或行業(yè)內(nèi)的發(fā)展方向。第二個(gè)項(xiàng)目是畢業(yè)設(shè)計(jì)（design project），主要是整合學(xué)生知識，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，同樣是根據(jù)學(xué)生的興趣及市場的發(fā)展來共同確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3 高校專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)的特點(diǎn)分析

通過內(nèi)地與香港的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)模塊化的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)模塊化課程的一些特點(diǎn)。內(nèi)地的高校在建能專業(yè)通過模塊化的課程將專業(yè)分為兩個(gè)方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個(gè)專業(yè)方向，但要求對對方方向的專業(yè)課程也要有所了解，但學(xué)習(xí)的難易程度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有區(qū)別。與其相對應(yīng)的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎(chǔ)打牢后，其在專業(yè)方向的劃分上更偏向于深度區(qū)分，方向不同，選修課不同，畢業(yè)研究（論文）和畢業(yè)設(shè)計(jì)也不同。廣度的拓展更利于學(xué)生的就業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面；深度的拓展更利于學(xué)生對專業(yè)的理解，提高學(xué)生知識的提煉、掌握及綜合運(yùn)用能力，也利于向就業(yè)市場提供多樣化的人才。當(dāng)然深度的拓展也需要相應(yīng)的本專業(yè)不同專業(yè)方向的師資的支持。

4 結(jié)語

綜上所述，作為定位于應(yīng)用型本科的武漢商學(xué)院，我校的模塊化建設(shè)應(yīng)博采眾長，充分領(lǐng)悟并吸收以上高校在模塊化建設(shè)方面的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際加以發(fā)揮和利用。結(jié)合我校本專業(yè)的實(shí)際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數(shù)從事的為本專業(yè)的暖通方向，從事燃?xì)狻⑾?、電氣方向的師資較少，所以在現(xiàn)階段實(shí)施專業(yè)方向上的模塊化課程尚比較困難。當(dāng)然，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，在崗教師可以通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和掛職鍛煉來補(bǔ)充本專業(yè)其他方向的專業(yè)知識，后期在人才引進(jìn)時(shí)也可引進(jìn)相關(guān)的人才。故本專業(yè)目前的模塊化建設(shè)方面應(yīng)該在教學(xué)深度上加以拓展，使學(xué)生提高已有的知識的掌握水平和綜合應(yīng)用能力，以更扎實(shí)的基本功來迎接市場的挑戰(zhàn)。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業(yè)能實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向模塊化課程建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成品牌特色專業(yè)。

基金支持：2015年武漢商學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目（2015098）基金

參考文獻(xiàn)

[1] 杜惠潔，李家麗.模塊化： 德國職業(yè)教育的改革與爭論[J].教育發(fā)展研究，2009（11）：64-68.

篇5

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械 模塊化 模塊重組

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0046-02

在市場風(fēng)云變幻的今天，企業(yè)是否能夠快速生產(chǎn)出高性價(jià)比的產(chǎn)品來滿足顧客的需要成為企業(yè)立足壯大的關(guān)鍵所在。而模塊化設(shè)計(jì)允許企業(yè)通過重組等手段快速形成新產(chǎn)品而為越來越多的企業(yè)所關(guān)注。通過對一定范圍內(nèi)不同功能或相同功能不同性能、不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行功能分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建并設(shè)計(jì)出一系列功能模塊，通過模塊的選擇和組合構(gòu)成不同的產(chǎn)品，以滿足不同需求，這種方法就稱為模塊化設(shè)計(jì)。

機(jī)械工程作為現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐，為科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展、人民生活和國防建設(shè)等提供了必要的產(chǎn)品裝備。本世紀(jì)初的幾年，依靠國家基礎(chǔ)建設(shè)投資、房地產(chǎn)業(yè)、倉儲物流裝卸等行業(yè)，我國工程機(jī)械行業(yè)總體規(guī)模得到了空前發(fā)展。但隨著2008年全球性金融危機(jī)的蔓延、4萬億投資引發(fā)的通貨膨脹、2011年來，投資、消費(fèi)和出口的全面下滑，經(jīng)濟(jì)二次探底、近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的下滑等，使得工程機(jī)械產(chǎn)品遭受冷遇。新的經(jīng)濟(jì)形勢對工程機(jī)械裝備提出了全面和苛刻的要求：高性能、高機(jī)動性、高可靠性、良好的維修性和經(jīng)濟(jì)性等。而模塊化設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用為上述問題的解決和改善提供了良好的思路。

1 工程機(jī)械產(chǎn)品模塊化流程

現(xiàn)有模塊化設(shè)計(jì)的方法基本上可分為兩類：一是按照功能劃分，這種劃分方式主要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，將整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)劃分為相對獨(dú)立的功能單元，通過對模塊的不同選擇和組合構(gòu)成不同的產(chǎn)品；二是按照產(chǎn)品或零部件的形狀結(jié)構(gòu)劃分，這種劃分方式主要用于產(chǎn)品比較簡單，但個(gè)別零部件形狀結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的產(chǎn)品。

現(xiàn)代工程機(jī)械產(chǎn)品大多是一個(gè)由若干裝置、零部件，按照一定的機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)形式組成的具有某種功能的機(jī)械系統(tǒng)。因此，工程機(jī)械產(chǎn)品具有整體性、相關(guān)性、層次性和可分性的特征，這就使按照功能分解或形狀結(jié)構(gòu)劃分對產(chǎn)品實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)成為可能。工程機(jī)械的模塊化研究和開發(fā)，主要有兩種情形：

（1）新產(chǎn)品系列的模塊化設(shè)計(jì)；

（2）已有產(chǎn)品系列的適應(yīng)性模塊化設(shè)計(jì)；

對于新產(chǎn)品而言，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，從整個(gè)產(chǎn)品角度著手，以功能分解為主的模塊化設(shè)計(jì)方法比較合適；而對于已有產(chǎn)品而言，更多考慮的是零部件的變型改造設(shè)計(jì)，因此以形狀特征為主的模塊化設(shè)計(jì)方法更適合。

對新產(chǎn)品系列進(jìn)行以功能分解為主的模塊化設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了充分的市場調(diào)查和顧客需求分析，從整個(gè)產(chǎn)品著手，系統(tǒng)性更強(qiáng)，提供了整套的方案評估方法，對設(shè)計(jì)的優(yōu)劣可以進(jìn)行有效分析；缺點(diǎn)是對產(chǎn)品功能進(jìn)行了重點(diǎn)的分解分析，而缺乏對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方面的考慮，有一定的局限性。新產(chǎn)品系列模塊化設(shè)計(jì)的流程如圖1所示。

對已有產(chǎn)品系列的適應(yīng)性模塊化設(shè)計(jì)，優(yōu)點(diǎn)是有針對性的對產(chǎn)品零部件的結(jié)構(gòu)充分分析，完成模塊的變型改造設(shè)計(jì)，快速形成新的產(chǎn)品以滿足需求；缺點(diǎn)是針對性的變型改造設(shè)計(jì)使用范圍較窄。已有產(chǎn)品系列的適應(yīng)性模塊化設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

2 國際知名工程機(jī)械產(chǎn)品的模塊化應(yīng)用

近年來，工程機(jī)械裝備逐漸朝向一機(jī)多用、作業(yè)功能多樣化的方向發(fā)展，擴(kuò)大了工程機(jī)械的應(yīng)用領(lǐng)域。如液壓挖掘機(jī)同一主機(jī)，通過配備不同的作業(yè)模塊（如挖掘、裝載、壓實(shí)、剪切和破碎等）就可以完成多樣化作業(yè)。在國際知名工程機(jī)械公司中均可見到模塊化設(shè)計(jì)的“身影”。如世界最大的塔機(jī)制造商―― 利勃海爾，構(gòu)建了利勃海爾模塊化系統(tǒng)，使其生產(chǎn)的塔機(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)配置，可以以多種方式進(jìn)行組合和擴(kuò)展；世界最大的土方工程機(jī)械和建筑機(jī)械廠商―― 卡特彼勒，設(shè)計(jì)出平地機(jī)模塊化后輪軸、輪式裝載機(jī)模塊化散熱器、履帶式推土機(jī)模塊化動力傳動系統(tǒng)等；還有如寶峨、德馬格、馬尼托瓦克等公司，均利用模塊化設(shè)計(jì)發(fā)揮其產(chǎn)品的最大潛能。其中，馬尼托瓦克起重集團(tuán)的所有產(chǎn)品在設(shè)計(jì)時(shí)均采用了模塊化的概念，通過新單元的增加快速擴(kuò)展了其產(chǎn)品功能。

3 結(jié)語

對工程機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，通過分析評價(jià)模塊劃分過程，面向不同客戶組合模塊實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，使企業(yè)獲得面向客戶的競爭優(yōu)勢；通過模塊的升級換代逐步使產(chǎn)品升級換代，快速響應(yīng)客戶需求，對變化的市場和機(jī)遇做出敏捷的反應(yīng)；縮短設(shè)計(jì)、制造周期，降低成本；模塊間明確的功能分割，使得發(fā)生故障后易于判斷，縮短了故障診斷時(shí)間，提高用戶滿意度；以模塊為單位進(jìn)行維修，顯著改善維修條件，加快維修速度，提高服務(wù)質(zhì)量等。

現(xiàn)如今，模塊化設(shè)計(jì)已經(jīng)在武器裝備（方艙、雷達(dá)、航空電子設(shè)備等）、建筑、機(jī)械（數(shù)控機(jī)床、模具、減速機(jī)等）、電力、船舶、電工電子（微機(jī)、通信設(shè)備、電動控制儀表等）行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著效益。我國要有工程機(jī)械的制造大國向工程機(jī)械制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，模塊化設(shè)計(jì)不失為一個(gè)很好的思路和方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈延林.模塊化設(shè)計(jì)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，1993.

[2] 施進(jìn)發(fā)，梁錫昌.機(jī)械模塊學(xué)理論[J].中國機(jī)械工程，1997（6）：53-55.

篇6

關(guān)鍵詞：參數(shù)化組合方式 體量拆分指標(biāo)計(jì)算像素化排列

中圖分類號：[F287.8] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1建筑體量的模塊化拆分

模塊化思維可以理解為一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理的簡單模塊的方式。它可以通過在不同組件設(shè)定不同的功能，把一個(gè)問題分解成多個(gè)小的獨(dú)立、互相作用的組件，來處理復(fù)雜、大型的問題。模塊化思維里最重要的方法就是模塊化的拆分，模塊化拆分就是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自上而下逐層把整體系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。被拆分的每個(gè)模塊都具有一個(gè)特定的子功能，各自服務(wù)于整體。在模塊化住宅的設(shè)計(jì)過程中，需要借助參數(shù)化設(shè)計(jì)工具對大量復(fù)雜的單元模塊進(jìn)行組合、分解和更換，更需要將設(shè)計(jì)過程明朗化、簡單化，因此在住宅設(shè)計(jì)中引入這種模塊化拆分的思維方式，無疑對量化設(shè)計(jì)指標(biāo)、簡化設(shè)計(jì)過程起到重要作用。

由盧曉亮和王韶寧設(shè)計(jì)的SOHO辦公兼老人居住建筑方案就采用了模塊化拆分的思維方式。設(shè)計(jì)的任務(wù)是在基地部分改建并新建一座SOHO商住樓，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)原有基地是一片以老年人居住為主的老居住區(qū)，原有的建筑有其特有的風(fēng)格。因此，希望能引入新的建筑功能和使用人群的同時(shí)，保留一部分原有的建筑和使用人群，使得當(dāng)?shù)氐臍v史得到一定程度的保留和體現(xiàn)。根據(jù)老年人和年輕人對空間使用要求的特點(diǎn)，用Rhino Scripting參照云形成的邏輯來生成許多混合的可能性，并根據(jù)形態(tài)的要求從中進(jìn)行選擇，最后落實(shí)成為最終建筑。具體的設(shè)計(jì)方法為，將基地原有的老年住宅建筑通過模塊化的拆分，形成網(wǎng)格系統(tǒng)，便于與新系統(tǒng)相融合；同時(shí)將計(jì)劃新建的年輕人SOHO住宅體量也通過模塊化拆分打散；然后將老年住宅與青年SOHO各自的模塊進(jìn)行融合、重組與變異來最終形成模塊化的建筑形態(tài)。

2設(shè)計(jì)指標(biāo)的最優(yōu)化計(jì)算

由MVRDV和ADEPT共同設(shè)計(jì)的位于丹麥哥本哈根的一個(gè)獨(dú)立的塔式高樓--“天空村”，該摩天大樓高116米，可以看做是一個(gè)具有高度適應(yīng)性的模塊化住宅村莊。設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)是一個(gè)靈活的框架，每一個(gè)“模塊單元”（或稱為“點(diǎn)”）尺寸為7.8m*7.8m*4m（平面尺寸同樣符合停車位的模數(shù)尺寸）,面積為60平方米，這些“模塊單元”圍繞著中間的核心筒布置，并且可以輕松地容納大量的各種不同的住戶，例如年輕人希望居住在離家較近的公寓或具有小型辦公室和家庭辦公室功能垂直SOHO單元，相鄰的單元也可以連接在一起，形成較大的空間，以容納更大的公寓，酒店房間或辦公室。大樓的底部是公共空間，包括零售、餐館和辦公室等。這是一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展的住宅結(jié)構(gòu)。

大樓的體量生成設(shè)計(jì)采用參數(shù)化的生成方式，將組成體量的各個(gè)模塊視為微小的“點(diǎn)”，并將各個(gè)“點(diǎn)”的基本信息（如每個(gè)單元所需日照量及遮擋狀況等）、整體的設(shè)計(jì)指標(biāo)（所需單元數(shù)量、結(jié)構(gòu)承載極限、屋頂綠化率等）和對建筑形態(tài)的生成邏輯與最初愿景輸入程序，由電腦自動計(jì)算最優(yōu)方案。生成結(jié)果為各個(gè)單元通過一定規(guī)律的堆疊，形成各種個(gè)性化的錯(cuò)落有致的露臺、陽臺空間，而且不能互相遮擋陽光與視線，整體上大樓中部向北凸起，這樣使南向形成了“梯田”狀的開放空間，以此來最大程度的接受日照與景觀，“梯田”上可以布置各式各樣的“空中花園”。

3單元組合的像素化排列

單元體組合是以單元體為基本元素，是一種重復(fù)式的秩序組織空間和形體的一種方法。組合的最終目的是由單元體，擬制一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，建立一個(gè)健全的社會生活秩序，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)觀念、事件、經(jīng)濟(jì)、文化一體的綜合環(huán)境。這種空間和形體的構(gòu)成方法是實(shí)現(xiàn)具有特色的建筑單體、建筑群乃至城市規(guī)劃的重要途徑之一。而當(dāng)今借助計(jì)算機(jī)手段對模塊單元體進(jìn)行像素化的排列組合而形成的更加具有肌理化的建筑體量，則讓模塊化單元擺脫了部分對整體性的制約關(guān)系，使模塊具有了一種表皮的性質(zhì)，從而使模塊化的類型和特點(diǎn)更加多樣化。

“跳城”計(jì)劃是北京CU office（超城建筑）的主持建筑師車飛帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于中國未來城市的可持續(xù)性的研究項(xiàng)目。跳城研究針對當(dāng)代高層高密度的城市化發(fā)展，以快速城市化擴(kuò)張的北京為模型城市，發(fā)展出一種當(dāng)代城市的社會空間性的結(jié)構(gòu)化概念，運(yùn)用這種方法理解與解碼當(dāng)代的城市發(fā)展。跳城是一種建立在現(xiàn)有中國城市社會空間結(jié)構(gòu)之上的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，它是一種由高層永久性結(jié)構(gòu)與平層自建獨(dú)宅相結(jié)合的全新城市開發(fā)模式。每一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)內(nèi)都是由各種具有功能不確定性的居住單元所組成，大量的居住單元通過一定的序列組合形成具有肌理化的建筑外表皮，從而減弱了模塊單元對建筑整體的影響，成為一種像素化的結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

內(nèi)容摘要：復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，甚至影響著一個(gè)國家的綜合競爭力。本文以復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的概念和特性、復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)與模塊化的關(guān)系以及復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式的研究現(xiàn)狀為理論基礎(chǔ)，基于復(fù)雜產(chǎn)品與企業(yè)間關(guān)系的視角，構(gòu)建了三種復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式，即單一復(fù)雜產(chǎn)品內(nèi)部形成的模塊化創(chuàng)新模式、產(chǎn)品內(nèi)企業(yè)間形成的面向協(xié)作和配套的模塊化創(chuàng)新模式及基于資源互補(bǔ)的產(chǎn)品間模塊化創(chuàng)新模式，并詳細(xì)闡述了每種模式及其適用性。最后，指出了上述三種復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式在我國的應(yīng)用與發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng) 模塊化 模塊化創(chuàng)新 模塊化創(chuàng)新模式

復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)（Complex of Product System，簡稱COPS）是由大型技術(shù)系統(tǒng)（Large technical systems）概念演化而來，這一概念出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中期，是由Hobday，Rush等著名教授較為系統(tǒng)地提出。他們認(rèn)為復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)都是關(guān)系到國計(jì)民生的大型產(chǎn)品和系統(tǒng)，雖然生產(chǎn)產(chǎn)量小，但由于其規(guī)模大、單價(jià)高，所以整個(gè)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值占GDP的比例比較高，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，甚至影響著一個(gè)國家的綜合競爭力。但在我國，復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的研究還處于概念引進(jìn)階段，尤其是對于復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式的研究更少，有待于學(xué)者進(jìn)行更多的專門研究。

復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)理論概述

國外學(xué)者M(jìn)ike Hobday （1996，1998），Hansen和Rush（1998），Andrea Prencipe（2000），Gershenson，Prasad和Zhang Y.（2003）及國內(nèi)學(xué)者張煒（2001），楊志剛和吳貴生（2003），陳勁、周永慶等（2004）對復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)概念進(jìn)行了研究。綜合國內(nèi)外研究，本文將復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)界定為：研發(fā)成本較高、子系統(tǒng)（或模塊）較多、界面復(fù)雜、涉及多種知識和技能、產(chǎn)品架構(gòu)具有層級性特征、用戶定制化需求的大型產(chǎn)品或系統(tǒng)。

復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)一般可以為特定用戶以單件/小批量進(jìn)行定制生產(chǎn)，其研發(fā)與生產(chǎn)往往融合在一起，生產(chǎn)與制造的重點(diǎn)在于研究、開發(fā)和模塊系統(tǒng)的集成。一個(gè)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)具有模塊化的功能基本上要涉及到兩個(gè)過程：模塊分解化和模塊集中化。模塊化能降低系統(tǒng)開發(fā)的復(fù)雜性，進(jìn)而可以降低系統(tǒng)的開發(fā)費(fèi)用（Clark，1989；Clark & Fujimoto，1991）。模塊化技術(shù)很好地解決了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的復(fù)雜性問題，通過產(chǎn)品的模塊化分解，降低了整體研發(fā)和制造的復(fù)雜程度，提高了創(chuàng)新的效率。模塊化能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的并行開發(fā)，使模塊生產(chǎn)的各方從事自己所擅長的工作，縮短開發(fā)時(shí)快速響應(yīng)市場需求（Rothel & Gardliner，1990；Sanderson & Uzumeri，1997）。復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)特性決定了其模塊化特征，從模塊化與復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的關(guān)系可以看出，需要用模塊化創(chuàng)新理論分析復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的創(chuàng)新。

復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式研究現(xiàn)狀

Tim Brady和Andrew Davies（2004）等從價(jià)值鏈增值角度提出復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的創(chuàng)新過程模式，將復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的創(chuàng)新過程分為早期階段、制造、系統(tǒng)集成、運(yùn)營、提供服務(wù)、最終消費(fèi)者，注重整個(gè)開發(fā)的價(jià)值傳遞過程，更為注重開發(fā)過程中需要經(jīng)歷的若干階段。陳勁（2004）提出了一個(gè)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新三階段漏斗模型，該模型認(rèn)為復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新分為涌現(xiàn)式創(chuàng)新、設(shè)計(jì)式創(chuàng)新和指導(dǎo)下創(chuàng)新三個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)研發(fā)過程管理，關(guān)注復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)是如何被開發(fā)出來，模塊化和外包是復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的主要手段和工具。上述兩模型都強(qiáng)調(diào)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，陳勁運(yùn)用模塊開發(fā)和任務(wù)包側(cè)面反映了COPS的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，Tim Brady和Andrew Davies運(yùn)用設(shè)計(jì)、建構(gòu)、系統(tǒng)集成來反映。

從以上分析可知，現(xiàn)有文獻(xiàn)對于復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新模式的研究，大多集中在復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新過程、研發(fā)過程、價(jià)值傳遞過程等方面。而對于復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式未進(jìn)行深入探討，基于復(fù)雜產(chǎn)品與企業(yè)間關(guān)系視角的研究更是很少涉及，因此需要構(gòu)建新的復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式。

基于復(fù)雜產(chǎn)品與企業(yè)間關(guān)系的復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式選擇

在國內(nèi)外關(guān)于復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新研究基礎(chǔ)上，本文基于復(fù)雜產(chǎn)品與企業(yè)間關(guān)系的視角，構(gòu)建了復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的三種模塊化創(chuàng)新模式。把復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新模式分為單一復(fù)雜產(chǎn)品內(nèi)部形成的模塊化創(chuàng)新模式、產(chǎn)品內(nèi)企業(yè)間形成的面向協(xié)作和配套的模塊化創(chuàng)新模式，基于資源互補(bǔ)的產(chǎn)品間模塊化創(chuàng)新模式。

（一）單一復(fù)雜產(chǎn)品企業(yè)內(nèi)部形成的模塊化創(chuàng)新模式

單一復(fù)雜產(chǎn)品企業(yè)內(nèi)部形成的模塊化創(chuàng)新模式是指在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行模塊化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和組裝，產(chǎn)品生產(chǎn)過程再分解過程中而進(jìn)行的相關(guān)部門的協(xié)調(diào)和配合。模塊在設(shè)計(jì)、制造之前，集成企業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)確定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)則。此時(shí)，集成企業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)往往是企業(yè)內(nèi)部的一個(gè)相關(guān)部門。

系統(tǒng)集成部門通過企業(yè)市場分析部門對整體裝備的市場需求，再針對長期客戶群的意見和建議分析產(chǎn)品所需具備的新的功能特征，在分析的基礎(chǔ)上，將各個(gè)功能分解到各個(gè)模塊生產(chǎn)部門中實(shí)現(xiàn)。而同時(shí)，各模塊的設(shè)計(jì)、制造部門在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)則約束下，確定個(gè)別的設(shè)計(jì)規(guī)則并獨(dú)立開展各自的活動。系統(tǒng)設(shè)計(jì)師和各部門之間的信息傳遞是自上而下單向流動的，各部門沒有信息反饋給系統(tǒng)設(shè)計(jì)師。各部門的模塊設(shè)計(jì)活動開始后，即使系統(tǒng)環(huán)境發(fā)生了很大變化，也只有系統(tǒng)設(shè)計(jì)師有權(quán)決定改變系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)則，各部門在此過程中沒有任何決策的權(quán)力。

單一復(fù)雜產(chǎn)品企業(yè)內(nèi)部形成的模塊化創(chuàng)新模式主要適用于縱向整合能力較強(qiáng)、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)均在企業(yè)內(nèi)部完成的企業(yè)。

（二）復(fù)雜產(chǎn)品內(nèi)企業(yè)間形成的模塊化創(chuàng)新模式

復(fù)雜產(chǎn)品內(nèi)企業(yè)間形成的面向協(xié)作和配套的模塊化創(chuàng)新模式可以分為技術(shù)聯(lián)盟模式和核心企業(yè)協(xié)調(diào)下的模塊化創(chuàng)新模式。

1.復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的技術(shù)聯(lián)盟模塊化創(chuàng)新模式。復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的技術(shù)聯(lián)盟模塊化創(chuàng)新模式是指復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的集成制造商在尋求技術(shù)產(chǎn)品外包時(shí)還尋求在行業(yè)內(nèi)有著重要影響的、同時(shí)能夠和自己資源和市場互補(bǔ)或相互促進(jìn)的企業(yè)結(jié)成同盟，形成更富有影響力的、技術(shù)能力更高的復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)聯(lián)盟。復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的集成企業(yè)出于實(shí)際需要，組建跨企業(yè)的技術(shù)聯(lián)盟，建立以復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新為導(dǎo)向、以合同契約為保證的跨企業(yè)的技術(shù)聯(lián)盟。系統(tǒng)集成制造企業(yè)與技術(shù)聯(lián)盟企業(yè)往往在研發(fā)、生產(chǎn)等方面能力相當(dāng)，二者構(gòu)成的聯(lián)盟所起到的作用明顯區(qū)別于其他企業(yè)或模塊供應(yīng)商。 聯(lián)盟內(nèi)部企業(yè)間的關(guān)系是平等的，往往通過聯(lián)盟形式來進(jìn)行合作。在技術(shù)聯(lián)盟中，企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)應(yīng)注重企業(yè)間的協(xié)調(diào)機(jī)制，不同于傳統(tǒng)制造過程中注重邊界清晰的各個(gè)企業(yè)之間的交易，是單純的買賣關(guān)系。聯(lián)盟內(nèi)部企業(yè)間的關(guān)系緊密，共同領(lǐng)導(dǎo)著包括外部模塊供應(yīng)商在內(nèi)的整個(gè)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)組織。在跨企業(yè)的技術(shù)聯(lián)盟建立的同時(shí)，各成員企業(yè)的高級管理人員組成聯(lián)盟管理委員會，負(fù)責(zé)合作各方的協(xié)調(diào)工作，主要目的是健全復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新過程的監(jiān)測和應(yīng)變機(jī)制，協(xié)調(diào)各方利益，減少各成員之間的磨擦，提高合作各方的創(chuàng)新效率，降低復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)。

復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的技術(shù)聯(lián)盟模塊化創(chuàng)新模式主要適用于自身能力強(qiáng)大，但由于資源有限，獨(dú)自承擔(dān)某項(xiàng)復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造工程會有一定程度的困難，因此需要尋找同盟伙伴共同完成的情況。

2.產(chǎn)品內(nèi)企業(yè)間核心企業(yè)協(xié)調(diào)下的模塊化創(chuàng)新模式。核心型企業(yè)協(xié)調(diào)下的模塊化創(chuàng)新模式根據(jù)核心企業(yè)的不同類型而細(xì)分為以模塊集成商為核心的模塊化創(chuàng)新模式、以模塊供應(yīng)商為核心的模塊化創(chuàng)新模式及以行業(yè)協(xié)會為核心的模塊化創(chuàng)新模式。

在以模塊集成商為核心的模塊化創(chuàng)新模式中，核心企業(yè)即模塊集成商在該模式組織中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用，體現(xiàn)出很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)控制力，模塊集成商可以通過并購、合資、合作、技術(shù)聯(lián)盟、戰(zhàn)略聯(lián)盟等各種方式實(shí)現(xiàn)對非核心模塊的控制。模塊集成商負(fù)責(zé)確定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)則，從而確定各模塊之間的結(jié)構(gòu)、界面和標(biāo)準(zhǔn)。各模塊制造商在此規(guī)則的指導(dǎo)下，獨(dú)立地開展本模塊的設(shè)計(jì)、制造活動。

在以模塊供應(yīng)商為核心的模塊化創(chuàng)新模式中，模塊供應(yīng)商已經(jīng)發(fā)展成為完全的服務(wù)供應(yīng)商，他們通過供應(yīng)鏈管理來整合零部件的生產(chǎn)，以使既定模塊能夠達(dá)到最優(yōu)的設(shè)計(jì)。這類供應(yīng)商會進(jìn)行先期的市場調(diào)研，從不同的模塊構(gòu)建供應(yīng)商（即通用模塊供應(yīng)商和專用模塊供應(yīng)商）處采購不同性能的模塊或零部件，將這些組合裝配成為一組部件或一個(gè)大的模塊，然后將組合好的模塊提供給系統(tǒng)集成制造商。他們積極與系統(tǒng)集成制造商進(jìn)行合作，共同致力于降低供應(yīng)鏈成本和產(chǎn)品制造復(fù)雜程度。

在以行業(yè)協(xié)會為核心的模塊化創(chuàng)新模式中，第三方的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會常常在模塊的標(biāo)準(zhǔn)化和通用型方面發(fā)揮重要的作用。以行業(yè)協(xié)會為核心的模塊化創(chuàng)新模式一般出現(xiàn)于兩種情況：一種是產(chǎn)業(yè)幾乎未發(fā)展，同時(shí)行業(yè)內(nèi)并未出現(xiàn)任何實(shí)力明顯的寡頭組織，此時(shí)，產(chǎn)業(yè)內(nèi)對與產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)則均只有較淺的認(rèn)識，而行業(yè)的力量又達(dá)到比較高的水平，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢把握較準(zhǔn)確，從而擔(dān)當(dāng)起系統(tǒng)規(guī)則的設(shè)計(jì)者，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的組織圍繞著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)制造和銷售。另一種情況是產(chǎn)業(yè)發(fā)展較成熟，這是因?yàn)橹挥邪l(fā)展到成熟階段的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)才能形成對系統(tǒng)規(guī)則設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的共同認(rèn)識，使產(chǎn)業(yè)內(nèi)規(guī)則趨于同一化。

核心企業(yè)協(xié)調(diào)下的模塊化創(chuàng)新模式主要適用于系統(tǒng)集成商一體化整合能力強(qiáng)大、與供應(yīng)商之間形成了長期緊密的相互依存關(guān)系并且對供應(yīng)商的控制力強(qiáng)的情況。

3.基于資源互補(bǔ)的復(fù)雜產(chǎn)品間模塊化創(chuàng)新模式?；谫Y源互補(bǔ)的復(fù)雜產(chǎn)品間模塊化創(chuàng)新模式是指大量的系統(tǒng)集成制造商、模塊集成供應(yīng)商和模塊構(gòu)件供應(yīng)商（通用模塊供應(yīng)商和專業(yè)模塊供應(yīng)商）集聚于某一特定的地理空間，共同從事模塊化產(chǎn)品或服務(wù)的設(shè)計(jì)、制造和整合。在集群式模塊化創(chuàng)新模式所形成的網(wǎng)絡(luò)組織中，沒有哪個(gè)成員處于控制和支配的地位。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)則是由系統(tǒng)集成制造商、模塊構(gòu)件供應(yīng)商、模塊集成供應(yīng)商、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會以及其他一些中介機(jī)構(gòu)通過市場選擇或共同協(xié)商來決定的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)則的確立是一個(gè)不斷演化完善的過程。

基于資源互補(bǔ)的復(fù)雜產(chǎn)品間模塊化創(chuàng)新模式是模塊化發(fā)展的最終方向，只有在市場成熟到一定程度、行業(yè)發(fā)展到完全競爭的時(shí)候，才會出現(xiàn)真正的集群態(tài)勢。

結(jié)論

在目前和將來很長的一段時(shí)間內(nèi)，由于復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)的集中趨勢還在加大，單一復(fù)雜產(chǎn)品企業(yè)內(nèi)部形成的模塊化創(chuàng)新模式、技術(shù)聯(lián)盟模塊化創(chuàng)新模式和以模塊集成商為核心的模塊化創(chuàng)新模式將是我國復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)模塊化創(chuàng)新的主要模式。以模塊供應(yīng)商為核心和行業(yè)協(xié)會為核心的模塊化新模式及基于資源互補(bǔ)的復(fù)雜產(chǎn)品間模塊化創(chuàng)新模式將成為我國復(fù)雜產(chǎn)品系統(tǒng)發(fā)展的方向。

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篇8

隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的增加，如何提高畢業(yè)論文的選題管理效率成為畢業(yè)論文工作面臨的一個(gè)難題。2012年，全國具備普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校有2492所，本?？飘厴I(yè)生人數(shù)600多萬人，50%以上的高校對畢業(yè)論文收集、處理、檢索、更新采用人工處理，已經(jīng)無法達(dá)到信息化處理的要求，效率非常低。而其它大多數(shù)教學(xué)管理應(yīng)用已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理操作，絕大多數(shù)高校都已經(jīng)擁有自己的機(jī)房，校園網(wǎng)，這就提供了很好的硬件基礎(chǔ)，完全有能力，有條件打造畢業(yè)論文的網(wǎng)上管理。一個(gè)可行的解決思路就是依托建好的校園網(wǎng)，采用技術(shù)，通過C#2005編程，后臺采用MS SQLSERVER2005數(shù)據(jù)庫平臺，構(gòu)建基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。

本系統(tǒng)旨在使畢業(yè)論文信息管理網(wǎng)絡(luò)化，可以直接在網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生論文進(jìn)行管理。首先，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇論文題目，待教師審核通過后，完成論文并提交；其次，教師（包括指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯教師）通過網(wǎng)絡(luò)對論文進(jìn)行評分；最后，由系統(tǒng)計(jì)算出學(xué)生的綜合成績，供學(xué)生在網(wǎng)上查閱。

2需求分析

2.1功能需求

該畢業(yè)論文評分系統(tǒng)需要滿足來自三方面的需求，分別是學(xué)生、教師和管理員。

學(xué)生對該系統(tǒng)的需求主要是查詢學(xué)生個(gè)人基本信息、查詢可選課題情況并進(jìn)行選擇、提交選題申請、查詢已選課題、下載論文所需的相關(guān)文件、上傳論文、查看畢業(yè)論文成績、修改密碼等功能。

教師的需求是查詢教師個(gè)人基本信息、課題、課題審核、上傳文件、下載文件、對學(xué)生的論文、答辯情況等進(jìn)行評分，修改密碼等功能。

管理員的功能包括對公告、文件、學(xué)生、教師、論文、分組、成績、用戶等8個(gè)模塊進(jìn)行管理和維護(hù)，包括添加新教師、添加新生、添加公告、上傳文件、進(jìn)行學(xué)生和老師的分組、審核成績、修改管理員密碼等，并對模塊的信息進(jìn)行查詢、修改、刪除等操作。

2.2性能需求

根據(jù)用戶對本系統(tǒng)的要求，確定系統(tǒng)在界面、響應(yīng)時(shí)間、可靠性、安全等方面有較高的性能要求。

2.2.1界面需求

（1）頁面內(nèi)容：主題突出，站點(diǎn)定義、術(shù)語和行文格式統(tǒng)一、規(guī)范、明確，欄目、菜單設(shè)置和布局合理，傳遞的信息準(zhǔn)確、及時(shí)。內(nèi)容豐富，文字準(zhǔn)確，語句通順；專用術(shù)語規(guī)范，行文格式統(tǒng)一規(guī)范。

（2）導(dǎo)航結(jié)構(gòu)：頁面具有明確的導(dǎo)航指示，且便于理解，方便用戶使用。

（3）技術(shù)環(huán)境：頁面大小適當(dāng)，能用各種常用瀏覽器以不同分辨率瀏覽；無錯(cuò)誤鏈接和空鏈接；采用CSS處理，控制字體大小和版面布局。

（4）藝術(shù)風(fēng)格：界面、版面形象清新悅目、布局合理，字號大小適宜、字體選擇合理，前后一致，美觀大方；動與靜搭配恰當(dāng)，動靜效果好；色彩和諧自然，與主題內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

2.2.2響應(yīng)時(shí)間需求

無論是客戶端和管理端，當(dāng)用戶登錄，進(jìn)行任何操作的時(shí)候，系統(tǒng)應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)的時(shí)間在5秒以內(nèi)。系統(tǒng)應(yīng)能監(jiān)測出各種非正常情況，如與設(shè)備的通信中斷，無法連接數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等，避免出現(xiàn)長時(shí)間等待甚至無響應(yīng)。

2.2.3安全性需求

系統(tǒng)有嚴(yán)格的權(quán)限管理功能，各功能模塊需有相應(yīng)的權(quán)限方能進(jìn)入。系統(tǒng)需能夠防止各類誤操作可能造成的數(shù)據(jù)丟失，破壞。防止用戶非法獲取網(wǎng)頁以及內(nèi)容。

2.2.4開放性需求

系統(tǒng)應(yīng)具有十分的靈活性，以適應(yīng)將來功能擴(kuò)展的需求。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)依據(jù)用戶角色劃分主要由三大模塊組成：管理員功能模塊、教師功能模塊和學(xué)生功能模塊。其中管理員模塊又包括公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績管理、用戶管理以及退出系統(tǒng)等子模塊。

3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

3.2.1 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

E-R圖是一種用于描述靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念模式，它直接使用信息世界中的術(shù)語來表示現(xiàn)實(shí)世界中的聯(lián)系。E-R模型的基本元素包括：

實(shí)體：它是客觀存在可以相互區(qū)別的事物

屬性：指實(shí)體的某一特征。

聯(lián)系：表示一個(gè)或多個(gè)實(shí)體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

3.2.2 系統(tǒng)E-R圖

4模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在整個(gè)開發(fā)過程中，采取的方法是：分工精細(xì)、緊密合作，系統(tǒng)主要分為以下模塊：公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績管理、用戶管理、退出系統(tǒng)等子模塊，在這些子模塊下包括對公告信息、文件信息、學(xué)生信息、教師信息、論文信息、分組信息、成績信息以及用戶信息的添加、查詢、修改、刪除等操作。

以下僅以論文管理頁面為例進(jìn)行簡單描述。

當(dāng)用戶名和密碼都正確時(shí)，管理員進(jìn)入界面默認(rèn)是論文管理頁面，如圖2所示。管理員可以根據(jù)論文編號、題目和指導(dǎo)老師查詢相關(guān)的論文信息，并適時(shí)對論文信息進(jìn)行更新和刪除操作。另外，頁面左邊導(dǎo)航欄論文管理下面還提供了一個(gè)“添加論文”鏈接，單擊此鏈接，頁面將跳轉(zhuǎn)到添加論文信息頁面，管理員可以在添加論文信息頁面上添加新增的論文信息。

5系統(tǒng)測試

系統(tǒng)的各功能模塊需要進(jìn)行測試，對于模塊化應(yīng)用程序，軟件開發(fā)的最后一部分就是不斷的測試程序，該階段主要對系統(tǒng)的正確性及完整性等方面進(jìn)行測試。主要進(jìn)行：功能確認(rèn)測試、運(yùn)行測試、健壯性測試、安全性測試以及查錯(cuò)方面的測試等，系統(tǒng)測試由測試組成員（或質(zhì)量保證人員）或測試組成員與用戶共同測試，在整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)完成，即將交付用戶使用前進(jìn)行。測試階段的信息流如圖3：

在這一階段，為使系統(tǒng)最終能夠順利運(yùn)行，對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試。嚴(yán)格按照軟件測試步驟從管理員模塊測試開始到系統(tǒng)集成測試止，所有測試都追溯到學(xué)生、教師以及管理人員的要求，這種測試符合現(xiàn)代軟件測試準(zhǔn)則從“小規(guī)?！睖y試開始逐步進(jìn)行“大規(guī)模”測試。并嚴(yán)格按照程序內(nèi)部的邏輯測試程序，檢查程序中的主要執(zhí)行通路是否能按照預(yù)定要求正確工作。

在測試過程中，主要做了以下工作：

（1）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件是否能夠按要求格式正確顯示輸入數(shù)據(jù)。

（2）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件的相關(guān)列是否能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的刪除及更新操作。

（3）檢驗(yàn)?zāi)芊駥斎霐?shù)據(jù)進(jìn)行適時(shí)查詢并作相應(yīng)更新操作。

（4）檢驗(yàn)功能模塊中所涉及的所有功能的實(shí)現(xiàn)及健壯性。

在整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試程序過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，由于某些內(nèi)在的錯(cuò)誤影響程序的運(yùn)行，在采用上述調(diào)試方法對程序進(jìn)行反復(fù)修改調(diào)試后，程序運(yùn)行情況良好，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，基本上可以滿足用戶的需要。

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篇9

（新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453003）

摘要：本文在對新建地方本科院校課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合模塊化課程的優(yōu)勢特征，提出了新建地方本科院校應(yīng)樹立的課程觀，對新建地方本科院校課程建設(shè)進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞 ：地方本科院校；課程建設(shè)；構(gòu)建思路；模塊化課程

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0004—03

收稿日期：2014—04—18

作者簡介：王麗霞（1979— ），女，河南輝縣人。新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系，講師，碩士，研究方向：教育教學(xué)管理。

一、新建地方本科院校課程構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

（一）普遍采用學(xué)科課程，不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

新建地方本科院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這類人才要能在一線的生產(chǎn)、管理崗位解決關(guān)鍵技術(shù)難題，因此，要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。這類人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度以及知識體系的完整性、系統(tǒng)性，而更多的是要強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，為更好地適應(yīng)就業(yè)崗位和專業(yè)自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前，很多新建地方本科院校的課程體系仍是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科導(dǎo)向的課程體系，偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

新建地方本科院校的傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置及其課程體系很多是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的，不能滿足就業(yè)市場對新的人才職業(yè)素質(zhì)要求，“學(xué)非所用”造成了學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與畢業(yè)生就業(yè)市場變化之間的突出矛盾，傳統(tǒng)專業(yè)知識體系“塑造”的人才用不上，新興就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域所需的人才十分緊缺。當(dāng)前，新建地方本科院校的課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求相脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生無法適應(yīng)職業(yè)崗位就業(yè)需求。大量的新興產(chǎn)業(yè)，包括一些傳統(tǒng)的職業(yè)行業(yè)缺乏相應(yīng)的職業(yè)對口人才，還有大量的職業(yè)崗位找不到相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生。

（二）過分偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

新建地方本科院校的課程體系注重知識的系統(tǒng)性和完整性，充斥著大量的理論知識教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致偏重理論教學(xué)的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)很多教師感到課時(shí)不夠，完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。所以，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間往往被壓縮或大打折扣。加上很多教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足，并缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。所以，教育部多次下發(fā)文件，要求新建地方本科院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整，造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

學(xué)科是按照人類科學(xué)文化知識的不同類型進(jìn)行劃分的，不僅不同的學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，就是同一學(xué)科中的不同課程或領(lǐng)域之間也有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一般來說，課程內(nèi)容體系中各個(gè)知識點(diǎn)的編排都是由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的，由于學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是本學(xué)科知識或本課程的系統(tǒng)性和完整性，所以，教師在教授本門課程時(shí)面面俱到是可以理解的。但從新建地方本科院校專業(yè)設(shè)置的情況來看，它的課程內(nèi)容往往會同時(shí)涉及幾門學(xué)科和同一學(xué)科的不同領(lǐng)域，非常容易造成相關(guān)課程內(nèi)容的重復(fù)或重合，如果采用模塊化教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問題。

二、模塊化課程的優(yōu)勢

（一）解決了理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)智能一體、知行合一，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。［1］此外，模塊化教學(xué)還可以將過去分散的、零散的實(shí)驗(yàn)綜合起來，形成系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

（二）有利于創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動

模塊化課程既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)際應(yīng)用。它改變了過去課堂教學(xué)中的教師單方面講授、學(xué)生被動聽課的填鴨式的課堂教學(xué)模式，提倡調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、主動性，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，教師和學(xué)生相互之間可以開展各種教學(xué)活動。模塊化課程的設(shè)置為師生提供了一個(gè)增長知識、發(fā)展能力的平臺。通過此平臺，師生可以共同探討相關(guān)問題，擴(kuò)充彼此的知識面，這為創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動提供了可能。

（三）有利于拓展學(xué)生個(gè)性和特長

模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以知識單元為基礎(chǔ)建設(shè)起來的，它把教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切或有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的部分融合在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，一個(gè)模塊有一個(gè)突出的核心內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好進(jìn)行模塊內(nèi)容選擇，為強(qiáng)化和突出學(xué)生個(gè)性、特長發(fā)展，每個(gè)模塊還可設(shè)計(jì)若干個(gè)子模塊供學(xué)生選修。［2］

（四）教學(xué)安排更加靈活

模塊化課程體系中的每一個(gè)模塊，都由不同的教學(xué)活動組合而成，具有特定的功能，在其組合過程中以及組合完成后，可以對其進(jìn)行再改造或重新組合，構(gòu)成新的模塊，且各個(gè)模塊均可以被其他模塊所替換。多種多樣的模塊組成的模塊化體系非常靈活，只要模塊間的學(xué)分相當(dāng)（或差別不大），對模塊進(jìn)行重新組合或再改造是很容易實(shí)現(xiàn)的，從而使得教學(xué)的安排更加靈活。

三、新建地方本科院校應(yīng)樹立的課程觀

新建地方本科院校的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，必須堅(jiān)持“能力本位”的課程觀，通過實(shí)施模塊化課程、活動課程、綜合課程、隱性課程以及學(xué)科課程等多種課程形式來承載和展示教學(xué)內(nèi)容。其課程設(shè)計(jì)思路一般是：經(jīng)過職業(yè)（崗位）能力分析形成能力培養(yǎng)目標(biāo)，再將能力培養(yǎng)目標(biāo)分解和轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來組織、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)方法，最后檢測課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

應(yīng)用型本科教育的課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下思想：一是以學(xué)生為中心。教師不能是教學(xué)過程中的主角、中心和權(quán)威，而應(yīng)成為教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二是突出實(shí)踐教學(xué)。要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于應(yīng)用，理論知識夠用即可，理論知識不再是評判學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生有大量的時(shí)間參與實(shí)踐，使他們通過實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展能力和提升素質(zhì)的目的。三是體系大教學(xué)觀。教學(xué)是教與學(xué)雙方的事，不能認(rèn)為只有課堂教學(xué)才是教學(xué)，教學(xué)既有課堂內(nèi)教學(xué)，也有課堂外教學(xué)；既有校內(nèi)教學(xué)，也有校外教學(xué)；既有理論教學(xué)，也有實(shí)踐教學(xué)，所以，要樹立大課程觀，充分發(fā)揮不同課程類型的教育作用。

四、新建地方本科院校課程建設(shè)的有益探索

新建地方本科院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)，同時(shí)還要有相應(yīng)的實(shí)際操作能力。學(xué)生所學(xué)的知識一定要與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有密切的聯(lián)系，與將來要從事的職業(yè)緊密結(jié)合。德國應(yīng)用科技大學(xué)借助模塊化教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)起了各門學(xué)科之間知識相互交叉的課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的共同進(jìn)步。［3］借鑒德國模塊化課程改革的思路，結(jié)合當(dāng)前新建地方本科院校課程建設(shè)的現(xiàn)狀，把課程體系設(shè)置為三大模塊：宏觀模塊、中觀模塊和微觀模塊。每個(gè)微觀模塊都對應(yīng)不同的能力要素，將這些若干個(gè)微觀模塊按照一定的教學(xué)規(guī)律，遵循由淺入深、相對獨(dú)立、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣的原則進(jìn)行排列，組合成中觀模塊、宏觀模塊，最后形成整個(gè)專業(yè)的模塊化課程框架方案。

（一）宏觀模塊

宏觀模塊是專業(yè)模塊的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)整個(gè)專業(yè)的模塊化設(shè)計(jì)。宏觀模塊要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定專業(yè)方向的教學(xué)重點(diǎn)，并圍繞特定專業(yè)方向的要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。綜合來看，可建立三大模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和個(gè)性拓展模塊?；舅刭|(zhì)模塊是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義核心價(jià)值觀以及學(xué)會做人、學(xué)會與人交往等綜合素質(zhì)和能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)或職業(yè)的基本能力和素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它是整個(gè)模塊的主體和基石。個(gè)性拓展模塊是按照專業(yè)所對應(yīng)的崗位群設(shè)計(jì)了若干個(gè)選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的選修模塊，以拓展自身的特長。

（二）中觀模塊

中觀模塊在整個(gè)模塊課程建設(shè)中起著重要作用，它不僅指導(dǎo)微觀模塊的構(gòu)建，同時(shí)又是宏觀模塊建設(shè)的基本依據(jù)。中觀模塊是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)的不同對宏觀模塊課程的進(jìn)一步細(xì)化。細(xì)化到某個(gè)專業(yè)，首先應(yīng)確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和每一個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)重點(diǎn)，嘗試從不同的專業(yè)方向建設(shè)比較獨(dú)立的課程模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在這一專業(yè)方向的實(shí)踐應(yīng)用技能，同時(shí)要依據(jù)特定專業(yè)方向的要求合理規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌考慮某一專業(yè)方向培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素養(yǎng)和能力要求，把宏觀模塊課程具體分解到該專業(yè)方向所包括的具體課程。［4］

（三）微觀模塊

微觀模塊是整個(gè)模塊的基礎(chǔ)，它劃分的依據(jù)是專業(yè)所對應(yīng)的能力要素，即一個(gè)能力要素對應(yīng)一個(gè)微觀模塊，將這些不同的能力要素封裝，就成為一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)模塊。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊，包含設(shè)計(jì)理念和思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力、設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)能力、職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)能力等六個(gè)基本能力，這六個(gè)基本能力可以分解出設(shè)計(jì)理念思維、設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)等25個(gè)能力要素，這些能力要素分別對應(yīng)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史論、工業(yè)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)等25個(gè)微觀模塊。值得注意的是，在構(gòu)建微觀模塊時(shí)，要盡可能地考慮模塊的大小，模塊過小，則會使綜合性、跨能力培養(yǎng)變得困難；模塊過大，又會使原本通過模塊化所帶來的靈活性及個(gè)性化、多樣化程度降低，還會導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難，甚至使學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間加長。在德國，模塊大小一般是2~4~6周學(xué)時(shí)或是3~6~12學(xué)分，且盡量安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

五、新建地方本科院校模塊化課程實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

（一）為使學(xué)生對畢業(yè)后的就業(yè)崗位有充分了解，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃課程模塊化教學(xué)與其定位相一致。第一，需要增加學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度。如，在模塊化課程體系里增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，每個(gè)專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)15~20學(xué)時(shí)的課程，使學(xué)生對本專業(yè)的特點(diǎn)及所研究的領(lǐng)域有一個(gè)初步認(rèn)識，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，在實(shí)踐教學(xué)課程里增加認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期，在第二學(xué)期暑期增加8~12 周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在與自己專業(yè)相近的崗位上親身經(jīng)歷所學(xué)專業(yè)在實(shí)際中的應(yīng)用及具體要求，以便在以后的學(xué)習(xí)中更有目的地選擇課程模塊，合理規(guī)劃自己將來的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）新建地方本科院校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適應(yīng)模塊化課程的教材。組織全校教師從核心課程入手有計(jì)劃地進(jìn)行編寫，然后逐漸覆蓋到其他課程；也可以嘗試從專業(yè)課程模塊開始，然后逐漸覆蓋至其他課程模塊，在編寫的過程中，逐漸積累，逐漸完善，最后建設(shè)相對比較完善的模塊化課程體系。［5］

（三）合理制定模塊化課程考核標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊都是一個(gè)相對獨(dú)立并培養(yǎng)學(xué)生一定能力的實(shí)體，一個(gè)模塊結(jié)束后，要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。譬如，可以采取“N+2”的過程考試，變末端考試為過程監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中，“N”是教學(xué)過程的考核次數(shù)（N≥3，可以是小測驗(yàn)，也可以是課程綜述、小論文等，占總成績的50%）；“2”是期末考試和學(xué)習(xí)筆記，分別占總成績的40%和10%，涉及實(shí)踐目標(biāo)的模塊還可以采取實(shí)驗(yàn)考核的辦法，考查學(xué)生的動手操作能力和理論知識的應(yīng)用能力。［6］

（四）模塊化課程的實(shí)施對教師隊(duì)伍提出了新的要求，要求教師具備“雙師素質(zhì)”?！半p師素質(zhì)”指教師既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的動手能力，還要有技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的能力。新建地方本科高校應(yīng)通過有效的措施建立一支優(yōu)秀的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。首先，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，特別是針對性較強(qiáng)的專題進(jìn)修，向“雙師素質(zhì)”目標(biāo)邁進(jìn)。其次，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，組織教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。再次，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，某些子模塊或課題的教學(xué)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生也進(jìn)一步拓寬了視野。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］趙國平.論實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系［J］.中國成人教育，2010（17）.

［2］蔣乃平.模塊課程及其在課程改革中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）.

［3］法爾克·赫恩.德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)［A］.浙江省教育廳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐［C］.北京：高等教育出版社，2008.

［4］蔡敬民.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索［M］. 合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013.

篇10

【論文摘 要】現(xiàn)代企業(yè)需求高級電氣維修專業(yè)人才，傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以能力為本位的高級電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。依據(jù)高級工等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

 

電氣維修專業(yè)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識、新設(shè)備顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識結(jié)構(gòu)，還是從技術(shù)技能結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。 

1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達(dá)標(biāo)性 

我國職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個(gè)職業(yè)中某一個(gè)等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達(dá)到等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來決定，對來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級維修電工等級鑒定培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到高級維修電工等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無統(tǒng)一培訓(xùn)模式，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，在高級電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級工等級標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可依，參訓(xùn)學(xué)員能各取所需。 

2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式 

2.1 模塊化的由來 

“模塊”一詞是外來詞，其英文為module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式——模塊式教學(xué)（簡稱mes），在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。培訓(xùn)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡不必要的知識。 

2.2高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)四大模塊教學(xué) 

模塊式教學(xué)將高級維修電工應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容分成四大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級維修電工要能利用可編程控制器（plc）、變頻器對舊的拖動線路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信等知識，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用為目的，是培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱plc）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)，自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來成為工業(yè)自動化領(lǐng)域中最重要，應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的首位。

現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用plc的必然性：在plc問世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對各種控制要求而專門設(shè)計(jì)的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進(jìn)行改動。其二，單個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目僅限于4～8對，若控盤線路較復(fù)雜，則需增加較多的中間繼電器，時(shí)間繼電器等器件，從而導(dǎo)致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點(diǎn)的開閉導(dǎo)致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導(dǎo)致維修工作耗資費(fèi)時(shí)，若停產(chǎn)維修將會造成不可估量的損失。 

鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用plc控制也就自然而然，plc用軟件代替大量的中間繼電器和時(shí)間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)接觸不良造成的故障也大為減少。 plc優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。 

2.3 高級維電plc改造模塊的針對性培訓(xùn) 

職業(yè)技能鑒定考試雖分為應(yīng)知、應(yīng)會兩大部分，但由于維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高級維修電工的應(yīng)會考試可以看出，高級維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時(shí)要用理論去分析解釋實(shí)際中的問題，將理論與實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)員對工作中的疑難問題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問題的能力。模塊中的課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)員有中級維修電工技能等級、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓(xùn)的特點(diǎn)計(jì)劃的，大量的消化和練習(xí)將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導(dǎo)練習(xí)、參觀為輔，若有學(xué)員想對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)時(shí)，參加專訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 

總之，高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容模塊化分類，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約時(shí)間，節(jié)省培訓(xùn)成本；有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并將模塊中的內(nèi)容公示，還有利于接受社會的監(jiān)督。通過幾批次的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］維修電工(初級、中級、高級).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會,1998.10． 

［2］ 莊建源.維修電工(國家職業(yè)資格三級高級)操作技能考試手冊.石油大學(xué)出版社?,2001.1．