導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇模塊教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.細(xì)分專業(yè)模塊、多層次教學(xué)

首先，對(duì)原來專業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會(huì)崗位細(xì)分的專業(yè)模塊。比如機(jī)車車輛檢修專業(yè)，可以根據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，根據(jù)分好的模塊制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，組織教師編寫校本教材，根據(jù)各模塊的特點(diǎn)實(shí)施具體教學(xué)。多層次教學(xué)是指安排課程的關(guān)聯(lián)與銜接，使學(xué)生多方向多領(lǐng)域的掌握專業(yè)技能。模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)就是把該課程分成若干訓(xùn)練項(xiàng)目，針對(duì)上述不同崗位需求有重點(diǎn)的教學(xué)。

2.真正實(shí)現(xiàn)因材施教，按需施教

因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別來培養(yǎng)人才，盡量按照學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按需施教則是按照崗位需要來培養(yǎng)學(xué)生。

3.學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響

凡事都有利弊，對(duì)于高鐵學(xué)院的學(xué)生，首要目的是培養(yǎng)他們鐵路崗位的動(dòng)手能力，模塊化教學(xué)正是加強(qiáng)這一點(diǎn)，但對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說會(huì)較為弱勢(shì)。針對(duì)此種情況，主要采取模塊化知識(shí)交叉方式來彌補(bǔ)。

二、課程模塊設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)機(jī)器

主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為機(jī)器的組成及機(jī)構(gòu)的功用。該模塊課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是為了了解該課程的研究對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。了解設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)滿足哪些基本要求和基本步驟；對(duì)機(jī)械零件的主要失效形式和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、常用材料及選用原則，機(jī)械設(shè)計(jì)中的標(biāo)準(zhǔn)化有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；掌握機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件、部件的概念。

2.傳動(dòng)件

傳動(dòng)件包括帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)和齒輪系。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：了解各傳動(dòng)的工作原理、類型、特點(diǎn)和應(yīng)用；識(shí)別帶和帶輪齒輪的結(jié)構(gòu)；能進(jìn)工作能力分析；列舉安裝及維護(hù)方法；聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)普通V帶和齒輪傳動(dòng)。說出漸開線齒輪的齒廓形成過程及變位齒輪的概念，掌握齒輪嚙合原理、主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算，區(qū)別直、斜、錐齒輪傳動(dòng)及蝸桿傳動(dòng)的受力及轉(zhuǎn)動(dòng)方向。熟練掌握定軸齒輪系、行星齒輪系傳動(dòng)比的計(jì)算，識(shí)別實(shí)際機(jī)械中的齒輪系。當(dāng)然，由于車輛專業(yè)自身特點(diǎn)和專業(yè)群的需求，教師將根據(jù)各崗位群的不同有針對(duì)性的講解。

3.軸、軸承、傳動(dòng)的箱體

軸與軸承使用最為廣泛，每個(gè)專業(yè)都普遍使用，故也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在本模塊中，學(xué)習(xí)軸的結(jié)構(gòu)（含分類、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料）、軸的基本設(shè)計(jì)方法、滾動(dòng)軸承尺寸選擇的基本方法。該模塊學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為：識(shí)別軸的功用與類型，能根據(jù)工程實(shí)際對(duì)軸進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。區(qū)別軸承的功用、類型和結(jié)構(gòu)以及選擇材料，說出滾動(dòng)軸承的組成、特點(diǎn)，解釋滾動(dòng)軸承的代號(hào)。通過現(xiàn)場(chǎng)觀察能說出鐵道車輛中軸承的使用。

4.連接件

連接件包括螺紋連接、軸轂連接、聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器。復(fù)雜的連接包括運(yùn)動(dòng)副及機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)圖四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)。該模塊的課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)為了解螺紋和螺紋聯(lián)接的主要參數(shù)、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用；說明提高螺栓聯(lián)接強(qiáng)度的措施；理解螺紋聯(lián)接的預(yù)緊和防松；了解螺旋傳動(dòng)的特點(diǎn)、類型；掌握螺旋傳動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)判斷及運(yùn)動(dòng)量的計(jì)算。識(shí)別鍵、銷聯(lián)接的特點(diǎn)和類型，能根據(jù)工程實(shí)際對(duì)平鍵聯(lián)接進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。區(qū)別聯(lián)軸器和離合器的主要類型、結(jié)構(gòu)，說出聯(lián)軸器和離合器的選用方法。認(rèn)識(shí)制動(dòng)器的主要類型、結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)彈性連接的主要類型、結(jié)構(gòu)。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能對(duì)鐵道車輛的制動(dòng)裝置和彈性連接有一簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。辨認(rèn)機(jī)構(gòu)的組成，說出運(yùn)動(dòng)副的概念及分類，能繪制平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，理解自由度的計(jì)算方法。說出平面連桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，理解平面四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)，區(qū)別急回特性、死點(diǎn)位置、壓力角和傳動(dòng)角的特性。

5.課程大作業(yè)――綜合訓(xùn)練

通過減速器基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這個(gè)綜合的訓(xùn)練項(xiàng)目來提高學(xué)生綜合解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或協(xié)同完成所布置任務(wù)的傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力參數(shù)分配、傳動(dòng)比分配，完成傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算。獨(dú)立完成減速器裝配圖及從動(dòng)軸、從動(dòng)齒輪的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，建議采用二維軟件完成設(shè)計(jì)；獨(dú)立完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫等等。值的注意的是由于我院專業(yè)畢業(yè)學(xué)生都從事鐵路一線工作的特點(diǎn)，對(duì)于該模塊教學(xué)并不是要求突出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合解決事物、培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作的能力；通過作圖，更加掌握典型零件的結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟鐵路工人刻苦嚴(yán)謹(jǐn)、半軍事化的工作作風(fēng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：常用機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、機(jī)械零件現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生不僅需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所列步驟進(jìn)行，而且還要主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，需要每個(gè)學(xué)生動(dòng)手對(duì)零件觀察和裝拆，并且對(duì)零件進(jìn)行描述。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生的印象，還為以后該課程和其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更是有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、形成標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系

高等職業(yè)教學(xué)最大的特點(diǎn)是職業(yè)性，最終的教學(xué)目的是使學(xué)生在整個(gè)課程的環(huán)節(jié)中學(xué)到相應(yīng)技能，所以僅用最后的試卷來評(píng)判學(xué)生的成績(jī)是不合理的。因此，要采用多樣化的評(píng)價(jià)體系來反映學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況并做出合理的評(píng)判。機(jī)械設(shè)計(jì)課程本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，考察的是學(xué)生的分析和動(dòng)手能力，所以在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，可以采用靈活多樣的考核方式，并以定量方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。如由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、理論考試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；模塊式教學(xué)；職業(yè)能力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，由于高職教育在我國(guó)起步較晚，而同時(shí)又發(fā)展迅猛，在教學(xué)方面還未形成完整的教學(xué)體系，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：教師講學(xué)生聽做題復(fù)習(xí)考試，教學(xué)內(nèi)容都是一些老面孔，與專業(yè)結(jié)合不密切。這與當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

教育觀念落后，難以適應(yīng)時(shí)展傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀以“知識(shí)本位”為中心，重理論輕實(shí)踐，忽視專業(yè)需要。高職教育的人才培養(yǎng)模式不同于普通高等教育，要求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，體現(xiàn)“服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用、更新計(jì)算技術(shù)、全面育人”的特點(diǎn)和要求。因此，教育觀念應(yīng)由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄?/p>

教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足專業(yè)需要隨著高職教育改革的推進(jìn)，各院校都加強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)建設(shè)，增加了大量專業(yè)實(shí)訓(xùn)，壓縮了基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)數(shù)，這就造成了數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。同時(shí)，在課程體系上過多考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的完整性，在教學(xué)內(nèi)容上滿足于邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)算上的精確，面面俱到，脫離高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)性功能不足。因此研究各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，更好地與專業(yè)相銜接，進(jìn)行工科、經(jīng)管類、信息類等專業(yè)模塊教學(xué)勢(shì)在必行，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩，為此應(yīng)進(jìn)行必要的探索研究，以更好地適應(yīng)高職教學(xué)，更全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不容樂觀隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量急劇下降，特別是高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是薄弱，很大一部分學(xué)。覺得學(xué)數(shù)學(xué)就是為了考試，是沒得選擇的無奈之舉，以后根本用不上?；A(chǔ)本身就不好再加上這種消極的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟不同于高中，使得很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可想而知。

建立合理的教學(xué)內(nèi)容體系

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)模塊教學(xué)高等職業(yè)教育的目的是提高國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)第一線技術(shù)應(yīng)用型的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用、更新計(jì)算技術(shù)、全面育人”的特點(diǎn)和要求，為學(xué)生打下較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為未來發(fā)展提供有力的知識(shí)支撐。為此，應(yīng)將高職數(shù)學(xué)分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊以及應(yīng)用拓展模塊，其中公共基礎(chǔ)模塊由一元微積分和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)組成；專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括多元微積分、常微分方程、向量和空間幾何、級(jí)數(shù)、布爾代數(shù)以及線性代數(shù)和概率；應(yīng)用拓展模塊主要是用數(shù)學(xué)建模案例來反映數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。工科、經(jīng)管類、信息類三大類結(jié)合調(diào)研進(jìn)行合理選塊。工科教學(xué)的專業(yè)模塊為多元微積分、常微分方程、級(jí)數(shù)以及線性代數(shù)等；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)模塊為二元微積分、線性代數(shù)、概率等；信息類的專業(yè)模塊為布爾代數(shù)、矩陣行列式、概率、圖論基礎(chǔ)等。

加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系 實(shí)施模塊式教學(xué)對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。由于數(shù)學(xué)教師對(duì)高職各專業(yè)知識(shí)了解有限，與專業(yè)教師缺乏溝通，且不同專業(yè)又有著不同的問題，為此數(shù)學(xué)教師必須去面對(duì)專業(yè)知識(shí)問題，認(rèn)真聽取專業(yè)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程、內(nèi)容、范圍的要求和建議，針對(duì)不同專業(yè)搜集相關(guān)典型案例，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有力依據(jù)。例如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在今后的工作中很少接觸到曲線的凹凸性及函數(shù)圖形的描繪、變力作功、液體靜壓力等問題，完全沒有必要花很多時(shí)間來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，而要把重點(diǎn)放在今后工作中經(jīng)常接觸的單利、復(fù)利、稅收、最小投入、最大收益、最佳方案等知識(shí)點(diǎn)上，這樣更實(shí)用、更有價(jià)值。而線性代數(shù)與計(jì)算機(jī)原理有直接的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)把這方面的知識(shí)作為重點(diǎn)。同時(shí)，直接選取專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容作為例題、習(xí)題講解和練習(xí)，對(duì)內(nèi)容拓寬和深化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用可起到積極的作用。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生得以反復(fù)記憶，進(jìn)而熟練掌握，這更有利于所培養(yǎng)的人才能夠勝任其崗位職責(zé)，為用人單位創(chuàng)造良好效益。讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用于實(shí)際，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在具體操作時(shí)，要做到：

1.由傳統(tǒng)的“面向定義”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦騿栴}”的新型教學(xué)模式，進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。刪去那些繁瑣的計(jì)算與復(fù)雜的推理過程，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和職業(yè)能力。例如，函數(shù)作為過渡性銜接內(nèi)容可少講，只需重點(diǎn)介紹分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)等，空間解析幾何是多元函數(shù)微分學(xué)的預(yù)備知識(shí)，加之學(xué)生在中學(xué)已接觸過，可略講；導(dǎo)數(shù)與微分中重點(diǎn)介紹導(dǎo)數(shù)，微分則利用導(dǎo)數(shù)即微商這一關(guān)鍵點(diǎn)略講。

2.教師應(yīng)有意識(shí)地收集與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，盡可能多地將數(shù)學(xué)與工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、軍事學(xué)等領(lǐng)域聯(lián)系起來，展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的巨大魅力。例如，在生活實(shí)際中建立微分方程模型是比較難的，在介紹微分方程時(shí)可以舉抵押貸款買車買房問題、人口增長(zhǎng)等多個(gè)例子。這些不但讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的巨大作用，而且能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和最新前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.重視思想方法的教學(xué)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)方法加以闡述，例如類比、演繹、遞推、構(gòu)造、換元、化歸、建模等方法，這對(duì)深化學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要作用。就拿建模來說，一切數(shù)學(xué)概念和知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)世界的各種模型中抽象出來的，利用建模思想進(jìn)行教學(xué)是理論與應(yīng)用相結(jié)合的重要手段。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題出發(fā)，建立模型，再引入概念和方法。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹建模思想，應(yīng)強(qiáng)調(diào)量的差異，應(yīng)舉更多有實(shí)際意義的例子，貫徹?cái)?shù)學(xué)建模思想，是將解決問題思想貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)，而不只是用做某些部分的引入手段。

教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源。例如使用講義課件、網(wǎng)上答疑、題庫(kù)、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)論壇等，對(duì)教師和學(xué)生之間的交流會(huì)有很大的促進(jìn)。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可隨時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，避免選修課與必修課在上課時(shí)間上可能出現(xiàn)的沖突，還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況提優(yōu)補(bǔ)弱。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)的自主化、互動(dòng)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更現(xiàn)代化，更適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，一種嶄新的教學(xué)元素，這種教學(xué)信息量大，形象直觀，特別是涉及圖形教學(xué)，它富有動(dòng)感。像定積分的概念教學(xué)時(shí)，用多媒體可以清晰地觀察出分割、取近似等每一步過程，使學(xué)生一目了然，易于接受。但有了多媒體，我們不能不加選擇地應(yīng)用，像求導(dǎo)、積分等計(jì)算用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，學(xué)生更能明白解題的思路、過程?？偠灾?，要合理選擇，兩者結(jié)合，以更好地提高教學(xué)效率。

充分利用數(shù)學(xué)軟件 高職現(xiàn)有的教學(xué)模式大多是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師講解后學(xué)生反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言其實(shí)是一種浪費(fèi)。一是學(xué)生就業(yè)后用到純數(shù)學(xué)的知識(shí)很少，用到的只是數(shù)學(xué)的精神、思維方法等；二是在信息時(shí)代，大量的數(shù)學(xué)計(jì)算、畫圖等用手工操作太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而用數(shù)學(xué)軟件可以達(dá)到事半功倍的效果。為此，要詳細(xì)介紹教學(xué)所使用的軟件Mathematica和Matlab，把運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件包求解數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)融入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)軟件求導(dǎo)數(shù)、積分、解微分方程等復(fù)雜的運(yùn)算。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以達(dá)到使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更新計(jì)算技術(shù)，減少大量的繁瑣計(jì)算，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升應(yīng)用能力。

全面改革考試評(píng)價(jià)方式

篇3

《會(huì)計(jì)電算化》是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論，基本知識(shí)和通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平，為學(xué)生拓展就業(yè)領(lǐng)域，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)。模塊教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能，依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個(gè)模塊有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將必須掌握的理論融入各技能模塊中，而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)暫時(shí)擱置一邊，從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識(shí)為技能服務(wù)。

二、會(huì)計(jì)電算化模塊教學(xué)的內(nèi)容及要求

1、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境課程內(nèi)容及教學(xué)要求

了解計(jì)算機(jī)及種類；了解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)；了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成部分；掌握計(jì)算機(jī)軟件組成部分；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念及功能；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類；掌握因特網(wǎng)的特點(diǎn)及應(yīng)用；了解計(jì)算機(jī)安全隱患；了解計(jì)算機(jī)病毒防范?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：通過多媒體實(shí)物觀察等手段，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成部分，通過操作讓學(xué)生了解因特網(wǎng)即病毒防范

2、會(huì)計(jì)電子化基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容及教學(xué)要求

理解會(huì)計(jì)電算化的含義和分類；了解會(huì)計(jì)電算化工作的主要任務(wù)和基本內(nèi)容；理解開展會(huì)計(jì)電算化工作的作用；了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展；理解會(huì)計(jì)軟件的基本概念，掌握通用會(huì)計(jì)軟件定點(diǎn)開發(fā)會(huì)計(jì)軟件的特點(diǎn)；掌握典型會(huì)計(jì)軟件功能模塊的結(jié)構(gòu)及各模塊的主要功能；掌握會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的基本流程。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入處理輸出的基本要求；了解會(huì)計(jì)軟件的初始設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理月末處理等基本運(yùn)行過程；掌握會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理的基本要求和方法；理解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息的主要區(qū)別，掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的基本要求；了解選擇商品化灰機(jī)軟件的注意事項(xiàng)，理解會(huì)計(jì)電算化人員的層次要求。；掌握電算化崗位設(shè)置原則和權(quán)限要求，了解檔案管理，手工記賬要求?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：區(qū)別會(huì)計(jì)核算軟件與手工會(huì)計(jì)核算的異同點(diǎn);根據(jù)工作目標(biāo)需遵守的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度遵守的基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法數(shù)據(jù)處理流程，會(huì)計(jì)核算工具，會(huì)計(jì)信息載體記賬規(guī)則，內(nèi)部控制方式等方面進(jìn)行區(qū)分判斷。

3、總賬系統(tǒng)初始化應(yīng)用課程內(nèi)容及教學(xué)要求

賬系統(tǒng)的任務(wù)處理流程。掌握總賬系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)；掌握財(cái)務(wù)分工的依據(jù)作用內(nèi)容；理解部門檔案盒職員檔案內(nèi)容及作用；掌握會(huì)計(jì)科目體系的原則會(huì)計(jì)科目體系的主要項(xiàng)目，會(huì)計(jì)科目編碼的作用和方法，掌握會(huì)計(jì)科目的要求與限制；掌握數(shù)量核算外幣核算銀行等輔助賬及賬薄格式的設(shè)置；理解設(shè)置憑證類型結(jié)算方式等核算規(guī)則的作用；掌握期初余額的內(nèi)容及輸入要求，理解試算平衡的計(jì)算方法年初結(jié)轉(zhuǎn)的作用；理解客戶往來和供應(yīng)商往來核算與管理的作用及初始設(shè)置的內(nèi)容，了解客戶和供應(yīng)商檔案的作用及內(nèi)容。活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)置操作員計(jì)權(quán)限建立賬套設(shè)置會(huì)計(jì)期間設(shè)置賬本位幣設(shè)置會(huì)計(jì)科目錄入科目初始數(shù)據(jù)設(shè)置輔助核算項(xiàng)目設(shè)置外幣幣種及匯率設(shè)置憑證類別

4、總賬系統(tǒng)日常賬務(wù)處理課程內(nèi)容及教學(xué)要求

了解記賬憑證的產(chǎn)生途徑與輸入方式處理流程掌握記賬憑證的格式項(xiàng)目和各項(xiàng)的填制要求；了解憑證查詢方法及打印格式；理解憑證管理要求；掌握憑證修改的要求與條件；掌握憑證審核的意義和方式；掌握憑證記賬的條件及處理流程；掌握賬薄輸出的原理及處理流程，掌握查詢總賬明細(xì)賬日記賬的方法及打印格式和要求；理解銀行對(duì)賬的作用處理流程。理解銀行對(duì)賬的作用處理流程理解銀行對(duì)賬中期初末賬項(xiàng)十五內(nèi)容及作用，掌握銀行對(duì)賬單的格式內(nèi)容；掌握計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)賬處理的條件人工輔助對(duì)賬依據(jù)；了解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的格式；理解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄概念主要項(xiàng)目設(shè)置自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的資本要求；理解月末處理的試算平衡與對(duì)賬依據(jù)；掌握結(jié)賬的條件和作用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：編制記賬屏障；修改記賬憑證；憑證審核；生成機(jī)制記賬憑證；記賬;結(jié)賬；查詢賬薄

三、會(huì)計(jì)電算化模塊評(píng)價(jià)方法

篇4

1.1教學(xué)目標(biāo)與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象映射出教師素質(zhì)的欠缺

技工院校的教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生入學(xué)的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作，這也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學(xué)過程中，多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師仍不能把教學(xué)和崗位聯(lián)系起來，依舊是“用大學(xué)的一套來教技校的學(xué)生”，教學(xué)目標(biāo)中重視理論知識(shí)的傳授，講剖析，講聯(lián)系，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，是由于會(huì)計(jì)崗位的人員流動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定，長(zhǎng)期在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)人員很少會(huì)來到學(xué)校執(zhí)教，而學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過，后來入職的教師，一旦進(jìn)入學(xué)校，也會(huì)慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位的深刻理解，自然無法自如的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。

1.2教學(xué)資源配置不合理，不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施

首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機(jī)房和手工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生聽課在課堂，上機(jī)在機(jī)房，實(shí)操在實(shí)訓(xùn)室，但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來看，這樣的做法其實(shí)教學(xué)效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機(jī)講一遍，實(shí)操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響，但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實(shí)施過程來看，學(xué)生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機(jī)但極不方便），在機(jī)房，則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以教師為中心完成的，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要依據(jù)，以考試成績(jī)?yōu)榭陀^評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終評(píng)價(jià)結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如，教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出等，最后以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，必然忽視學(xué)生作為個(gè)體的復(fù)雜性，忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性，其更適用于長(zhǎng)于抽象思維，喜歡聽教師講解的學(xué)生，而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。

2改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變思路

從學(xué)校到老師，切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定符合企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo)，這需要詳盡的分析會(huì)計(jì)崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下，為了勝任新模式下的教學(xué)工作，教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的最新知識(shí)，并貫穿于教學(xué)的全過程，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化資源配置

為會(huì)計(jì)專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團(tuán)隊(duì)討論功能、實(shí)踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)區(qū)，具備多媒體教學(xué)儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學(xué)管理軟件，如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等；其次，學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，盡可能做到學(xué)生擁有獨(dú)立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺(tái)電腦，若干人共用的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等常規(guī)辦公設(shè)備，會(huì)計(jì)工作材料，如常見賬證表；最后，設(shè)立類似會(huì)議室的討論區(qū)域，可以每間教室設(shè)置或者多個(gè)教室共用一個(gè)會(huì)議室，為團(tuán)隊(duì)合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。

2.3完善激勵(lì)模式

如前文所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的，更高的要求，只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革，才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動(dòng)與激勵(lì)和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學(xué)場(chǎng)地的改造，教師管理評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。

2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)做到形成性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，做到重視結(jié)果，更重視過程，更重視進(jìn)步，更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能使行為導(dǎo)向教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到應(yīng)有的效果。

篇5

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接，突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性

會(huì)計(jì)理論來自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主，列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，一種做法是將教材的理論知識(shí)講完，最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。但是經(jīng)過多年實(shí)踐，這種教學(xué)體系效果不太理想，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教材中的理論知識(shí)是系統(tǒng)的，與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)是割裂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作有機(jī)地結(jié)合起來，所以學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)專業(yè)課程難學(xué)、難記、難掌握。因此，在講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間和利用一定的課余時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，把需解決的問題交給學(xué)生，將模擬實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去，通過模擬實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。

會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)銜接，可以使會(huì)計(jì)理論知識(shí)由抽象難懂變?yōu)樯鷦?dòng)具體。許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感，以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來，便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

二、各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的整體性

在組織各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，不僅需要分工明確，各有所側(cè)重，而且需要相互銜接，基礎(chǔ)的和重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適當(dāng)重復(fù)，其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡(jiǎn)單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報(bào)表的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本流程形成一個(gè)較系統(tǒng)的框架。各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上組織編制，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，成本會(huì)計(jì)則突出成本計(jì)算方法的訓(xùn)練，財(cái)務(wù)管理的重心放在會(huì)計(jì)資料的分析利用上，會(huì)計(jì)電算化課程中的實(shí)訓(xùn)突出訓(xùn)練使用微機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技巧，其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程也需根據(jù)各自課程的教學(xué)目的組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)理論知識(shí)銜接深入的同時(shí)得到有機(jī)銜接，循序漸進(jìn)地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)形成整體的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的本會(huì)計(jì)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的地位、作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于會(huì)計(jì)專業(yè)教師有目的地突出本課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的重點(diǎn)，明確所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與單位會(huì)計(jì)實(shí)際銜接，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真性

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，抽出較長(zhǎng)時(shí)間到具體企業(yè)、單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的客觀條件往往難以滿足，所以在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以一個(gè)較大單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，有條件時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)分工，按照不同角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，了解充當(dāng)具體單位的出納人員、記賬人員、會(huì)計(jì)主管人員時(shí)應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購(gòu)銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的仿真性，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師走出校門，到具體單位去調(diào)查了解現(xiàn)實(shí)情況，解決教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，提高教師解決會(huì)計(jì)具體問題的能力，使其在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)中能夠融會(huì)貫通、具體生動(dòng)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度銜接，注重會(huì)計(jì)知識(shí)的分析性

有效提高學(xué)生的理解和分析能力，是教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)。近幾年，我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際接軌的步伐加快，每年都有新的準(zhǔn)則出臺(tái)，并且對(duì)原準(zhǔn)則、制度進(jìn)行增刪調(diào)整。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教材往往落后于會(huì)計(jì)形勢(shì)的變化，但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料往往容易及時(shí)增刪修改，與最新的會(huì)計(jì)改革銜接。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度為學(xué)生準(zhǔn)備幾套，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問題能夠隨時(shí)查閱理解。一方面，在具體處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能及時(shí)找到法規(guī)依據(jù)；另一方面，便于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)的分析理解能力。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，會(huì)存在許多會(huì)計(jì)政策的選擇問題，如存貨的核算是按實(shí)際成本核算還是按計(jì)劃成本核算，在所得稅的計(jì)繳中是應(yīng)用應(yīng)付稅款法還是應(yīng)用納稅影響會(huì)計(jì)法，在固定資產(chǎn)折舊時(shí)是采用直線法還是采用加速折舊法。在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)中，往往注重的是有哪些方法，各自的原理特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、局限性是什么。而在實(shí)訓(xùn)中側(cè)重的是采用哪一種方法或哪幾種方法，解決“是什么”的問題，突出具體應(yīng)用。但只有根據(jù)具體問題分析和查閱理解有關(guān)的法規(guī)規(guī)定，才能解決“為什么”的問題。

篇6

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)，大班教學(xué)，問題，對(duì)策

 

1999年高校擴(kuò)招以來，全國(guó)各高等學(xué)校的在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，英語(yǔ)教師的數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)比例的增加。因此，各高等學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的過程中普遍采用的就是大班教學(xué)這樣的教學(xué)形式。大班教學(xué)可以在一定程度上緩解教學(xué)資源緊張狀況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，但是卻存在很多的弊端。

一、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問題

1．班級(jí)人數(shù)過多。說到大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問題，不得不說班級(jí)人數(shù)過多的問題。由于高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)從1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來，全國(guó)高等學(xué)校錄取人數(shù)由1999年的160萬(wàn)人增加到2010年的657萬(wàn)人教育教學(xué)論文，短短十年間擴(kuò)大了三倍，但是高等學(xué)校的教師數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)倍數(shù)的增加。這就直接導(dǎo)致了全國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校普遍存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因此，很多高等學(xué)校為了緩解師資短缺的狀況，就采取了大班授課的教學(xué)模式，特別是作為公共課的大學(xué)英語(yǔ)課更是如此。現(xiàn)在在很多高等學(xué)校，特別是一些理工科高校和高職院校，大學(xué)英語(yǔ)課的人數(shù)都在50人以上，甚至有的人數(shù)在150人以上論文格式范文。

2．課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，本身就是十分枯燥無味的，再加上學(xué)生人數(shù)較多，教室較大，因此在授課的過程中教師就不能夠充分地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上會(huì)有很多學(xué)生睡覺、看小說、心不在焉等，以至于老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生沒有反應(yīng)。這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3．師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果差。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在授課的過程中要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于聽力和口語(yǔ)這兩個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的模塊尤為如此。但采取大班授課以后，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在授課的過程中不能夠充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能夠使每一個(gè)學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中去，這樣就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．教師授課任務(wù)偏重，教學(xué)手段單一。由于學(xué)生數(shù)量較多教育教學(xué)論文，而同時(shí)英語(yǔ)教師的數(shù)量相對(duì)不足，因此在我國(guó)很多高等學(xué)校，大部分英語(yǔ)教師的授課任務(wù)較重，很多老師的周學(xué)時(shí)都在12學(xué)時(shí)以上，最多的可能達(dá)到每周20學(xué)時(shí)甚至更多。如果采取大班授課的話，教師的工作量就很大。比如批改作業(yè)，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教師的工作量很大，很少時(shí)間甚至是沒有時(shí)間去對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行研究，這樣就造成了教學(xué)手段的一成不變，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

二、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的對(duì)策

1．采取多種教學(xué)方法和手段，挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在授課的過程中我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得探討的問題。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，為了提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該：在授課前，任課教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法；在授課的過程中，任課教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)要使用不同的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生得到不同的收獲，從而提高課堂的教學(xué)效果；授課結(jié)束以后，任課教師要針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)自己課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)對(duì)下次課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．根據(jù)學(xué)生的水平教育教學(xué)論文，分組分層教學(xué)。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，使得在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)學(xué)生的接受能力有所不同。因此，在授課前，任課教師要對(duì)所教學(xué)生有一個(gè)充分的了解，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平采取分層教學(xué)。在給程度好的學(xué)生授課時(shí)可以適當(dāng)加快進(jìn)度，增加一定的難度，而對(duì)于程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，降低難度。另外，在授課的過程中，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中既有程度好的也有程度一般的學(xué)生，既有內(nèi)向的又有外向的學(xué)生。然后根據(jù)講授的內(nèi)容給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，各組同學(xué)相互幫助，共同完成任務(wù)。這樣會(huì)使每位學(xué)生都能夠有所提高論文格式范文。

3．根據(jù)不同課型，采取不同授課方式。廣大任課教師在授課過程中，可以根據(jù)不同的課型采取不同的授課方式。比如在上理論性較強(qiáng)的閱讀、語(yǔ)法和寫作等課時(shí)就可以采取大班教學(xué)，而上應(yīng)用性較強(qiáng)的聽力和口語(yǔ)課時(shí)，就需要進(jìn)行小班教學(xué)。這樣大班授課和小班授課相結(jié)合的方法可以充分發(fā)揮兩種授課方式的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得最大的收益。

4．學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也有很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師可以將自己的教學(xué)文件、教學(xué)錄像及學(xué)習(xí)材料等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度教育教學(xué)論文，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到疑問，可以進(jìn)行提問，任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑。任課教師還可以編寫試題庫(kù)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)。這樣可以大大地減輕教師的工作量，提高教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高校擴(kuò)招以后，各高校的大學(xué)英語(yǔ)課普遍采用大班授課這樣一種模式，這是我們不得不面對(duì)的一個(gè)事實(shí)。但是，作為教師，我們要克服一切困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，提高大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，讓學(xué)生滿意，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；智能家居；環(huán)境監(jiān)測(cè)控制；傳感器

中圖分類號(hào)：TP332.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A

A Smart Home Environment Monitoring System based on MCU STC12C5A60S2

CHEN Rongkun   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

（Department of Electronic and Information Engineering， QuanZhou Institute of Information Engineering， Quanzhou， Fujian 362000，China）

Abstract： This paper introduces a microcontroller STC12C5A60S2 as the core， which can be used to monitor， control， alarming and display the smart home environment.The system uses sensor technology， microcontroller technology， etc.， to achieve the indoor home environment temperature and humidity， light illumination collection， equipment operation and stop control， display and state alarm and other functions. Through the actual test， it has the application value of modern intelligence in the field of smart home environment.

Keywords： Single Chip Microcomputer；Smart Home；Environmental Monitoring Control；Sensor

0引 言

近年來，隨著現(xiàn)代家庭生活水平及選擇需求的不斷提升，智能家居環(huán)境監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)在改善現(xiàn)代人居的生活質(zhì)量和完善生存環(huán)境方面正日漸發(fā)揮著其實(shí)效且重要的技術(shù)推動(dòng)作用?；诖耍疚募瘁槍?duì)一套智能家居環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)而展開了如下研究。具體來說，該系統(tǒng)可對(duì)室內(nèi)溫濕度、光照度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集；還可將通過傳感器采集的數(shù)據(jù)和預(yù)設(shè)置的參數(shù)進(jìn)行比較，再利用單片機(jī)進(jìn)行編程控制，從而實(shí)現(xiàn)智能家居的合理功能配設(shè)，并最終獲得理想滿意實(shí)踐效果。

1 系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)

系統(tǒng)以STC12C5A60S2型單片機(jī)為中央控制器，主要由溫濕度檢測(cè)模塊、光照度檢測(cè)模塊、鍵盤模塊、顯示模塊、風(fēng)扇及照明模擬模塊、報(bào)警提示模塊和電源模塊組成。系統(tǒng)方案如圖1所示。

圖1 室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)原理框圖

Fig.1 Block diagram of indoor environment monitoring control system

為了節(jié)約系統(tǒng)成本、提高系統(tǒng)穩(wěn)定性及利于維護(hù)維修，系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方式。該系統(tǒng)的主要功能是根據(jù)傳感器采集的數(shù)據(jù)與預(yù)設(shè)定的參數(shù)值進(jìn)行比較，進(jìn)而通過單片機(jī)系統(tǒng)程序來控制相關(guān)模塊的運(yùn)行和停止。由圖1可見，溫濕度、光照度傳感器模塊可用于實(shí)時(shí)采集家居環(huán)境的數(shù)據(jù)；鍵盤模塊則用于設(shè)定溫濕度和光照度的范圍；而顯示模塊將用于顯示溫濕度和光照度等級(jí)及舒適度情況。除此之外，模擬模塊即用于設(shè)備運(yùn)行與停止情況的仿真模擬；特別地，LED報(bào)警提示模塊會(huì)用于當(dāng)溫濕度、光照度數(shù)據(jù)超過預(yù)設(shè)定值時(shí)來進(jìn)行閃爍報(bào)警指示[ ]。

2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

由于STC12C5A60S2集成度較高，只需要一塊單片機(jī)加上一些必要的外圍電路就可以完成硬件設(shè)計(jì)。

2.1 最小控制系統(tǒng)

基于系統(tǒng)的要求，芯片選用的是STC系列單片機(jī)STC12C5A60S2。其中復(fù)位電路、單片機(jī)STC12C5A60S2構(gòu)成最小控制系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)電路如圖2所示。

圖2 最小控制系統(tǒng)電路

Fig.2 Minimum control system circuit

STC12C5A60S2是一款運(yùn)算速度快、抗干擾能力強(qiáng)、超低功耗、并可支持SPI在線編程的單片機(jī)，其內(nèi)部自帶2路PWM控制器、2個(gè)定時(shí)器、2個(gè)串行口支持獨(dú)立的波特率發(fā)生器、3路可編程時(shí)鐘輸出、10位AD轉(zhuǎn)換器、一個(gè)SPI接口。時(shí)下，則因其價(jià)格低廉、功能完善，已在電子行業(yè)獲得廣泛認(rèn)可和大量應(yīng)用。

2.2溫濕度傳感器電路

溫濕度傳感器電路采用了DHT系列的數(shù)字式溫濕度傳感器DHT11。DHT11是一款內(nèi)含有已校準(zhǔn)數(shù)字信號(hào)輸出的溫濕度復(fù)合傳感器，但僅有一個(gè)單總線制串行輸出接口，這一配置使系統(tǒng)集成電路變得簡(jiǎn)易快捷。只是，由于傳感器的單總線制特性，造成其發(fā)送和接收皆須為三態(tài)特性，因而外接上拉電阻，其在常規(guī)狀態(tài)下將呈現(xiàn)為高電平[ ]。具體電路如圖3所示。

圖3 溫濕度傳感器電路

Fig.3 Temperature and humidity sensor circuit

2.3光照度傳感器電路

光照度傳感器電路選用的是BH系列光照傳感器BH1750，BH1750 是一種用于兩線式串行總線接口的數(shù)字型光強(qiáng)度傳感器集成電路。這種集成電路可以根據(jù)收集的光線強(qiáng)度數(shù)據(jù)來調(diào)整液晶或者鍵盤背景燈的亮度，并利用自身的高分辨率探測(cè)較大范圍的光強(qiáng)度變化。設(shè)計(jì)電路如圖4所示。

圖4 光照度傳感器電路

Fig.4 Illumination sensor circuit

2.4 液晶顯示電路

液晶顯示電路采用的是LCD12864。LCD12864是一種低電壓低功耗、具有4/8位并行、2線或3線串行多種接口方式，內(nèi)部含有國(guó)標(biāo)一級(jí)、二級(jí)簡(jiǎn)體中文字庫(kù)的點(diǎn)陣圖形液晶顯示模塊；其顯示分辨率為128×64， 內(nèi)置8 192個(gè)16*16點(diǎn)漢字，和128個(gè)16*8點(diǎn)ASCII字符集；利用該模塊靈活接口方式及簡(jiǎn)單、方便的操作指令，即可構(gòu)成全中文人機(jī)交互圖形界面；而且可以顯示8*4行、16*16點(diǎn)陣的漢字，并可完成圖形顯示。由該模塊構(gòu)成的液晶顯示方案與同類型的圖形點(diǎn)陣液晶顯示模塊相比，不論硬件電路結(jié)構(gòu)或顯示程序都要簡(jiǎn)潔許多，且該模塊的價(jià)格也略低于相同點(diǎn)陣的圖形液晶模塊[ ]。

2.5 風(fēng)扇及照明模擬電路

風(fēng)扇及照明模擬電路選用的是NPN系列的8050三極管，其原理即是利用三極管的開關(guān)工作狀態(tài)。具體地，當(dāng)監(jiān)測(cè)智能家居環(huán)境溫濕度數(shù)值和預(yù)設(shè)置數(shù)值對(duì)比不一樣時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM1信號(hào)控制風(fēng)扇（本文用馬達(dá)）進(jìn)行智能調(diào)節(jié)；當(dāng)監(jiān)測(cè)室內(nèi)光照度比較暗時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM2信號(hào)控制室內(nèi)照明，相應(yīng)地進(jìn)行室燈照明度的智能調(diào)節(jié)。反之亦然?；倦娐啡鐖D5所示。

圖5 風(fēng)扇及模擬照明電路

Fig.5 Alarm and analog lighting circuit

2.6鍵盤電路

鍵盤模塊電路是由4個(gè)輕觸式按鍵 S1-S4和最小控制系統(tǒng)組合構(gòu)建而成。鍵盤功能設(shè)定：按鍵S1第一次按下修改預(yù)設(shè)值，而后再按下S2鍵、S3鍵或S4鍵進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，設(shè)置完成后，再按下S1鍵，參數(shù)設(shè)置成功。S2鍵按下就是對(duì)任一參數(shù)進(jìn)行設(shè)置；S3鍵和S4鍵按下則進(jìn)行相應(yīng)的加1或減1操作。如果并未按下S1鍵，即按下了S2鍵、S3鍵或S4鍵，將保持前狀態(tài)繼續(xù)進(jìn)行，數(shù)據(jù)顯示也不會(huì)發(fā)生改變。

2.7電源電路

單片機(jī)及外圍電路都需要直流5V工作電壓，均由變壓器次級(jí)線圈輸出 ，經(jīng)由整流、濾波、穩(wěn)壓而得到[ ]。其對(duì)應(yīng)電路如圖6所示。

圖6 電源電路

Fig 6. Power supply circuit

除以上各電路模塊之外，還需要各種信號(hào)控制溫濕度、光照度、液晶顯示、風(fēng)扇及照明、報(bào)警等。各功能模塊均通過I/O接口連接至單片機(jī)，單片機(jī)將集中處理這些信號(hào)并作出回應(yīng)，從而將各個(gè)模塊連通整合在一起。另外，為了提高系統(tǒng)的抗干擾性能，在有可能出現(xiàn)干擾的輸入及輸出通道還設(shè)置并加強(qiáng)了一定的隔離措施。

3系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

采用8052內(nèi)核，具有64K FLASH的程序存儲(chǔ)器和1280字節(jié)的外部RAM數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，系統(tǒng)選用C語(yǔ)言[ ]進(jìn)行開發(fā)。軟件采用模塊化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)包括主程序、初始化程序、數(shù)據(jù)處理顯示程序、溫濕度傳感器DHT11程序、光照度傳感器BH1750程序、控制電路程序等。并且將任務(wù)分成不同的模塊處理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。系統(tǒng)程序流程如圖7所示。

圖7系統(tǒng)程序流程圖

Fig.7 System flow chart

4 系統(tǒng)調(diào)試結(jié)果   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

STC12C5A60S2單片機(jī)能監(jiān)測(cè)控制智能家居環(huán)境系統(tǒng)的運(yùn)行與停止，并將監(jiān)測(cè)控制數(shù)據(jù)顯示在LCD上。當(dāng)監(jiān)測(cè)智能家居環(huán)境溫濕度數(shù)值和預(yù)設(shè)置數(shù)值對(duì)比不一樣時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM1信號(hào)控制風(fēng)扇（本文用馬達(dá)）進(jìn)行智能調(diào)節(jié)；當(dāng)監(jiān)測(cè)室內(nèi)光照度比較暗時(shí)，單片機(jī)將輸出PWM2信號(hào)控制室內(nèi)照明，也就是智能調(diào)節(jié)室燈的照明度。反之亦然。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文研究開發(fā)了集溫濕度、光照度監(jiān)測(cè)控制為一體的智能家居環(huán)境系統(tǒng)，采用了高精度的傳感器，并利用C語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)智能家居環(huán)境參數(shù)的精準(zhǔn)測(cè)量。結(jié)果表明，該系統(tǒng)測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，符合智能家居環(huán)境的監(jiān)測(cè)控制要求。

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【關(guān)鍵詞】課程改革；校本教研；教學(xué)反思

我校針對(duì)于校本教研專門召開了“我在校本教研中成長(zhǎng)”教育科研報(bào)告會(huì)，聽過幾位優(yōu)秀教師代表的報(bào)告，深有感觸，以前對(duì)校本教研只是大概了解，并沒有深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，如今看出校本教研對(duì)一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)確實(shí)有很大的幫助。為了使自己的專業(yè)水平得到成長(zhǎng)，在校本教研活動(dòng)中得到提高，我專門學(xué)習(xí)了校本教研相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)，反思如下：

一、校本教研促使我加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

剛走上工作崗位時(shí)，渾身充滿了激情，對(duì)什么都感興趣，業(yè)余時(shí)間也非常注重自身理論的提升。隨著教學(xué)年限加長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減退了。當(dāng)新課程的改革浪潮掀起，頓時(shí)讓我手足無措，就在我彷徨之際，學(xué)校開展了各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，如教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，“四標(biāo)、五讓、六環(huán)節(jié)”示范課，案例分析，技能訓(xùn)練等。通過參與活動(dòng)，讓我重新找到了自身努力的方向。

俗話說，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”?？梢娏己玫淖x書習(xí)慣對(duì)一名教師的重要性，我校近幾年每學(xué)期都給每位教師分發(fā)幾本書籍，有關(guān)于課程改革、校本教研方面的。只是平時(shí)自己忽視了它們的存在與重要性，現(xiàn)在重新?lián)炱疬@些書本，認(rèn)真仔細(xì)閱讀起來，感覺自己的視野也就沒有之前的那種狹窄了，對(duì)教學(xué)理也有了新的想法，對(duì)校本教研有了更深的理解。

二、校本教研促使我形成良好的反思習(xí)慣

有了一定的理論支撐，在實(shí)踐中要及時(shí)注意應(yīng)用，即自我反思。有人說，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心及有效途徑，它使教師對(duì)自己的教學(xué)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)找出教學(xué)中成敗與不足，從而優(yōu)化教學(xué)。

我校教師備課教案紙上專門設(shè)計(jì)一欄就是讓教師寫下每節(jié)課教學(xué)反思，每次學(xué)校檢查教案時(shí)，對(duì)教學(xué)反思模塊尤其關(guān)注，會(huì)及時(shí)通報(bào)檢查情況，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀教學(xué)反思還要進(jìn)行展示。我們的教師，如果在平常的教學(xué)中，以教學(xué)反思小結(jié)為基礎(chǔ)，就反思出的問題提出新的假設(shè)，并再次到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷的反思自己，記下自己的教學(xué)感悟、教學(xué)心得、聽課評(píng)課交流心得，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使自己在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長(zhǎng)。

三、校本教研促使我養(yǎng)成撰寫論文的習(xí)慣

近幾年隨著職稱的評(píng)定而懶于動(dòng)筆，即使平時(shí)有些想法與見解，也就是在腦中閃過，并沒有真正靜下心寫下來。通過校本教研的活動(dòng)參與，在教學(xué)中會(huì)有更多的反思與心得，若將它們撰寫成文，一方面可以把散亂、無序的教學(xué)信息形成系統(tǒng)性、條理性的專題，鍛煉了自己的寫作能力，還可以再吸收更先進(jìn)的、前衛(wèi)的教育思想，摒棄錯(cuò)誤落后的教育觀念，加強(qiáng)了自己的教育科研能力。

1.撰寫論文能讓我們不斷學(xué)習(xí)與思考

作為二十一世紀(jì)的教師，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)我們要求都很高，學(xué)生對(duì)我們的要求更高。要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，如果我們教師不努力學(xué)習(xí)，不勤動(dòng)筆，就不會(huì)成為能“教”會(huì)“研”的研究型教師，寫作的過程中，我們會(huì)舍棄過時(shí)的、錯(cuò)誤的東西，繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的有益的東西，還必須學(xué)習(xí)相關(guān)新理論、必須思考現(xiàn)實(shí)問題、必須搜集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資料，在這個(gè)過程中，不僅可以提高應(yīng)用語(yǔ)言文字、語(yǔ)文水平的能力，而且有可能會(huì)創(chuàng)造出自己的新的東西，自然會(huì)加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.撰寫教學(xué)論文有助于鍛煉我們的邏輯思維能力

教學(xué)論文是教師通過自己教育實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行分析而總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)。善于撰寫論文的教師，說明了他在其教學(xué)中做了有心人，經(jīng)常在研究、思考教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象，這對(duì)自己無異是一種提高。因?yàn)槲覀冊(cè)谒伎嫉倪^程中，得到了審視自己的機(jī)會(huì)，可以審視自己的思想和行為符合不符合社會(huì)道德、歷史潮流，是真、善、美還是假、惡、丑。這樣我們也就有了更多的改造自己、提高自己的動(dòng)力與機(jī)會(huì)。

四、校本教研促使我養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣

校本教研中提倡的“同伴互助”，是校本教研有效開展的基石。合作應(yīng)該是“真合作”而不是“假合作”。由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不合理，導(dǎo)致教師一味追求升學(xué)率，為了能夠在學(xué)校、年級(jí)中脫穎而出，不是互相幫助，共同進(jìn)步，而是互相防備、互相拆臺(tái)，教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互保留，誰(shuí)也不肯暴露自己的不足，也不肯告訴別人自己的經(jīng)驗(yàn)、收獲。影響了學(xué)校和教師的全面發(fā)展，也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)兩極分化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，可見教師之間的團(tuán)結(jié)合作對(duì)一所學(xué)校是至關(guān)重要的。

校本教研作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，伴隨著新課程的改革已經(jīng)深入到我們的校園，融進(jìn)了我們的生活，成為了教師的自覺行為。在今后的教學(xué)研究中，我們?nèi)匀粫?huì)扎扎實(shí)實(shí)走好校本教研之路，讓校本教研之花永開不??！

參考文獻(xiàn)：

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一、建站目的

1.信息交流的新窗口

建設(shè)一個(gè)學(xué)校網(wǎng)站，主要可通過它為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界提供一個(gè)交流對(duì)話窗口，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，展示學(xué)校教育教學(xué)改革的成果，樹立良好的學(xué)校形象，主動(dòng)獲得社會(huì)的理解與支持，使其成為學(xué)校教育教學(xué)改革的新的切入口。

2.教育和管理的新平臺(tái)

通過網(wǎng)站建設(shè)，可集成教育優(yōu)質(zhì)資源，可促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，積極掌握包括網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，主動(dòng)適應(yīng)未來教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、生活、娛樂營(yíng)造一片新的樂園，積極推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面實(shí)施。

二、網(wǎng)站架構(gòu)

1.網(wǎng)站技術(shù)平臺(tái)選型

動(dòng)易®SmartSchool™是動(dòng)易公司根據(jù)教育行業(yè)客戶實(shí)際應(yīng)用需求而提供的一套完整的學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)用解決方案，集“家?；?dòng)、知識(shí)共享、教學(xué)輔助”于一體，協(xié)助各學(xué)校網(wǎng)站向“服務(wù)化、學(xué)習(xí)化、協(xié)同工作”的特點(diǎn)發(fā)展。可高效構(gòu)建大\中\(zhòng)小學(xué)信息門戶網(wǎng)站、教育內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)站、教育信息門戶等多種類型的教育信息平臺(tái)，并在提升信息平臺(tái)的延續(xù)性和擴(kuò)展性有著出色的表現(xiàn)，能夠更好地保護(hù)用戶教育信息化投資。

2.網(wǎng)站實(shí)施目標(biāo)

建立學(xué)校的網(wǎng)上良好形象、名片；建立教學(xué)信息和資源網(wǎng)上資訊平臺(tái)；建設(shè)學(xué)生與教師順暢溝通、互動(dòng)的通道；實(shí)現(xiàn)校務(wù)信息、資訊透明公開；展示教師、學(xué)生、學(xué)校的科研成果。

3.網(wǎng)站基礎(chǔ)架構(gòu)

（1）網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)

可建設(shè)具有獨(dú)特個(gè)性的網(wǎng)站，獨(dú)創(chuàng)“網(wǎng)站模板與網(wǎng)站程序完全分離”和“模板方案”的全新概念，讓網(wǎng)站的模板設(shè)計(jì)與程序徹底分開。更能一鍵切換預(yù)設(shè)的模板方案，更換網(wǎng)站界面。

（2）校園新聞、公告

具備強(qiáng)大的公告系統(tǒng)，支持彈出、滾動(dòng)和全部三種公告類型，公告內(nèi)容提供HTML編輯器，可對(duì)新聞和公告進(jìn)行良好管理。

（3）教學(xué)、教育類資訊

具備強(qiáng)大的內(nèi)容管理功能?？煞奖愀鞣N教學(xué)和教育類資訊文章，并全面支持靜態(tài)頁(yè)面生成。系統(tǒng)還可以在內(nèi)容編輯器中自動(dòng)上傳word文檔圖片，大大節(jié)省了管理員的工作時(shí)間，提升了工作效率。

（4）教學(xué)資源采集

可以將其他網(wǎng)站有用的教學(xué)資源（文章、圖片等）批量采集過來，并可設(shè)置定時(shí)采集，免去管理員手工添加的大工作量。

（5）教師、學(xué)生、校園風(fēng)采展示

利用圖片模塊可對(duì)圖片信息進(jìn)行良好管理。可以展示，教師、學(xué)生、校園風(fēng)采、課外活動(dòng)等各種圖片。并且系統(tǒng)支持多圖片同時(shí)批量上傳，節(jié)省工作時(shí)間。

三、設(shè)計(jì)原則

1.標(biāo)準(zhǔn)性

學(xué)校網(wǎng)站既能符合學(xué)校形象標(biāo)準(zhǔn)，又能充分展示學(xué)校的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，還要能夠充分展示出學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)采。

2.實(shí)用性

學(xué)校網(wǎng)站讓訪問者最快找到他所需要了解的頁(yè)面內(nèi)容，一目了然，輕松自如，并且要重點(diǎn)突出。同時(shí)，管理人員能夠輕松進(jìn)行網(wǎng)站內(nèi)容更新和維護(hù)工作。

3.可靠性

系統(tǒng)應(yīng)能夠提供每天24小時(shí)，每周7天的不間斷運(yùn)作能力。

4.安全性

由專職技術(shù)人員對(duì)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，消除可能將面對(duì)黑客的攻擊及病毒侵?jǐn)_等。

5.擴(kuò)展性

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和上級(jí)要求開辟專欄等內(nèi)容，實(shí)施功能模塊的增加。

四、網(wǎng)站建設(shè)

1.域名空間

空間：租用空間，利用管理帳號(hào)上傳和管理服務(wù)器上信息

域名：申請(qǐng)一個(gè)一級(jí)域名，注冊(cè)域名是：

省略

說明：根據(jù)域名盡量簡(jiǎn)單化的原則,使用學(xué)校名稱的拼音的首字母組成域名。

2.設(shè)計(jì)風(fēng)格

窗口：1024*768以上分辨率。

頁(yè)面大氣而現(xiàn)代，符合現(xiàn)代人的審美觀點(diǎn)，有絕對(duì)的視覺沖擊效果；加入一些富有卡通的小元素，能夠給人一種孩子的天真和活潑的感覺；以綠色為基調(diào)色。

五、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

（一）主要內(nèi)容

首頁(yè)：設(shè)有“學(xué)校概況”、“學(xué)校管理”、“校園新聞”、“師生風(fēng)采”、“雙創(chuàng)專欄”、“教研教改”、“德育園地”、“學(xué)生天地”、“學(xué)習(xí)園地”、“雁過留聲”、“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”、“友情鏈接”等欄目。

子網(wǎng)頁(yè)：設(shè)有學(xué)校簡(jiǎn)介、少先隊(duì)、計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)研究、教學(xué)論文、家庭教育、優(yōu)秀作文、繪畫窗、英語(yǔ)、圖書角、學(xué)校成果展示、辦公電話、規(guī)章制度等子欄目。

（二）欄目介紹

1.學(xué)校簡(jiǎn)介：介紹學(xué)校歷史沿革，校園環(huán)境，辦學(xué)理念等。

2.?；招８瑁航榻B校徽、校訓(xùn)、校歌。

3.師生風(fēng)采：介紹先進(jìn)教師和學(xué)生。

4.學(xué)校榮譽(yù)：歷年來學(xué)校和師生在各級(jí)各類活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)。

5.學(xué)校新聞：本校內(nèi)發(fā)生的具有新聞價(jià)值的報(bào)道，文章來源主要為教導(dǎo)處、政教處及師生來稿。

6.學(xué)生公告：活動(dòng)、放假等學(xué)校通知。

7.學(xué)生天地：由繪畫窗、英語(yǔ)廊、精品作文、圖書角構(gòu)成，宣傳學(xué)生優(yōu)秀作品，提供一些知識(shí)和資料。

8.教研教改：由教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)論文、課題研究等構(gòu)成。

9.德育園地：由少先隊(duì)、家庭教育、政策法規(guī)、光榮榜等構(gòu)成。

10.學(xué)習(xí)園地：下設(shè)心得體會(huì)、精神領(lǐng)會(huì)、時(shí)事要聞、黨課知識(shí)等構(gòu)成。

11.雁過留聲：及時(shí)獲取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校建設(shè)性的意見和建議，信息通過審核方式，摒除廣告、詆毀國(guó)家形象、學(xué)校聲譽(yù)等信息。

12.雙創(chuàng)專欄：雙創(chuàng)工作的活動(dòng)情況。

六、網(wǎng)站維護(hù)

網(wǎng)站由學(xué)校管理人員和技術(shù)員通過后臺(tái)和FTP遠(yuǎn)程管理，采用了自動(dòng)更新系統(tǒng)，對(duì)于需要經(jīng)常更新的欄目均有后臺(tái)管理界面，管理員可進(jìn)行日常的更新管理工作。技術(shù)人員對(duì)于網(wǎng)站在日常使用當(dāng)中出現(xiàn)的問題將作及時(shí)跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)維護(hù)，確保網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于網(wǎng)站在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的修改或改版，根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行調(diào)整，以求網(wǎng)站能夠體現(xiàn)時(shí)代要求。

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優(yōu)秀的美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這一直是困擾美術(shù)教師的問題。美術(shù)教育學(xué)科的雙重性，是指美術(shù)教師在具備與其他學(xué)科教師同樣的諸如教好學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n、掌握教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔流暢的普通話等素質(zhì)之外，還應(yīng)具備美術(shù)學(xué)科所獨(dú)有的繪畫技能。會(huì)不會(huì)畫是美術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本標(biāo)志。而如今，美術(shù)教師在繁忙的教學(xué)之余還要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，兼顧學(xué)校的宣傳、校園文化建設(shè)工作，以及兼修其他學(xué)科門類，俗稱“一專多能”，這的確讓有些美術(shù)教師捉襟見肘。所以，美術(shù)教師應(yīng)在畫得好與教得好之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，美術(shù)教師應(yīng)具備“會(huì)畫”“會(huì)教”“會(huì)寫”三種能力，這是目前評(píng)價(jià)美術(shù)教師能否勝任美術(shù)教學(xué)的基本要求，也是檢驗(yàn)美術(shù)教師是否合格或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

一、會(huì)畫

如前所述，會(huì)不會(huì)畫是美術(shù)教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的根本標(biāo)志?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作為普通高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開設(shè)三個(gè)模塊課程的能力”，俗稱“一專多能”。“一?！敝傅氖敲佬g(shù)教師的專長(zhǎng)或?qū)I(yè)方向，“多能”則指兼修其他美術(shù)門類及畫種，如國(guó)畫、油畫、版畫、水彩、書法等。在高中美術(shù)模塊教學(xué)中要想讓學(xué)生選擇某位美術(shù)教師的課，除了他的學(xué)識(shí)、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法外，學(xué)生更看重的是其專業(yè)技能。實(shí)踐證明，一個(gè)不會(huì)畫畫的美術(shù)教師不管課堂多么活躍、氣氛多么融洽、教師的普通話多么標(biāo)準(zhǔn)流暢、教學(xué)方法多么合適，也不會(huì)讓學(xué)生折服。不會(huì)作范畫的美術(shù)教師常常表現(xiàn)在：1.講課還不錯(cuò)，侃侃而談，繪畫基本功差，學(xué)生讓教師為其示范，教師不敢動(dòng)筆。2.課外從不畫畫，把平時(shí)不知花了多久臨摹的或請(qǐng)人畫的范畫帶到課堂，讓學(xué)生看不出作畫的步驟及過程。3.只會(huì)臨摹，不會(huì)寫生，更談不上創(chuàng)作。所以美術(shù)教師要加強(qiáng)技能技法訓(xùn)練，畢竟美術(shù)是一門技能技法占主要地位的學(xué)科。課前備好范畫，課堂上示范講解，讓學(xué)生了解作畫過程，課后還要對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。美術(shù)教師自己還要經(jīng)常寫生、創(chuàng)作美術(shù)作品，開辟美術(shù)課堂教學(xué)的新天地。

二、會(huì)教

教師的基本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，靠的是能說會(huì)教。“會(huì)教”不是一言堂、滿堂灌，課上夸夸其談，而是指美術(shù)教師語(yǔ)言精練、措辭精確、詞匯豐富、言談?dòng)哪⒏挥懈腥玖?、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、思維敏捷、板書工整、善于表達(dá)自己的思想。不會(huì)教的美術(shù)教師常表現(xiàn)為：1.課堂上死氣沉沉，學(xué)生沉默寡言。教師缺乏激情。2.會(huì)畫的老師給學(xué)生示范，但講不出為什么這樣畫、為什么這樣寫。只知其然，不知其所以然，講不出個(gè)為什么來。“會(huì)教”則要求美術(shù)教師不但“肚里有貨”還“倒得出來”，知道在課堂上怎么講、講多少。課堂給教師提供了一個(gè)“說”的舞臺(tái)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者以前跟隨一位中學(xué)美術(shù)教師學(xué)習(xí)書法，他在上世紀(jì)90年代就是中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，應(yīng)該說在書法圈內(nèi)有一定的社會(huì)地位和聲望，可苦于“啞巴吃黃連，有苦說不出”，他不會(huì)教。應(yīng)該說書法藝術(shù)中的藏鋒、露鋒、中鋒、側(cè)鋒、提按等都是極為微妙的，僅靠示范會(huì)讓學(xué)生不知究竟。所以合格的美術(shù)教師要多提升理論素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。美術(shù)教師可多向語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)其豐富的措辭、流利的表達(dá)；可向音樂教師學(xué)習(xí)跌宕起伏的聲調(diào)韻律；可向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)富有邏輯的授課過程，最終走出一條具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)之路。

三、會(huì)寫

一般美術(shù)教師只“會(huì)畫”或者“會(huì)教”。有的美術(shù)教師課堂上“會(huì)教”，說得頭頭是道，但自己拿起筆來就感覺不是那么回事了，在省級(jí)甚至市級(jí)美展上都不見其作品。而有的美術(shù)教師畫畫得很好，常能見其在各類比賽中獲大獎(jiǎng)，但講課水平一般，只是講“這么畫，這樣畫”，講課語(yǔ)無倫次，常常跑題。然而，畫畫得好，課上得也好的教師卻不多。至于“會(huì)寫”則是區(qū)分教師是“教書匠”還是“教育專家”的分水嶺?！皶?huì)寫”是指美術(shù)教師會(huì)寫教案、教學(xué)心得、教學(xué)論文，進(jìn)而搞科研課題甚至著書立說。不會(huì)寫、不常寫的教師充其量只會(huì)成為“教書匠”，而經(jīng)常寫又擅寫的教師日后則可能成為“教育專家”。魏書生、李鎮(zhèn)西、尹少淳、阮榮春等都是會(huì)寫的大家。很多美術(shù)教師雖然經(jīng)歷過師范教育，但平時(shí)很少接觸教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、美術(shù)心理學(xué)、教育理論方面的文章和書籍，提起筆來言之無物、漏洞百出，寫起文章來思路阻塞、條理不清。美術(shù)教師的不會(huì)寫常表現(xiàn)在：1.教案幾十年如一日不變。2.覺得畫畫是陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)，懶得查找資料，撰寫學(xué)術(shù)論文，甚至教學(xué)反思、心得體會(huì)都不寫。3.為評(píng)職稱、加薪而撰寫的學(xué)術(shù)論文也是東拼西湊，數(shù)量多，但高質(zhì)量的論文少，甚至出現(xiàn)分割別人科研成果的現(xiàn)象。

所以美術(shù)教師平時(shí)要多積累、多看書、多思考、多動(dòng)筆，及時(shí)記錄教學(xué)反思和心得體會(huì)，日積月累終會(huì)妙筆生花，出口成章是水到渠成的事情。

真正做到“三會(huì)”的美術(shù)教師實(shí)在不多，也不易。但不多并不意味著沒有，不易并不意味著不可能。愛因斯坦說過，“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！薄暗隆眮碜孕摒B(yǎng)、魅力、品行，那么“才”對(duì)于美術(shù)教師來說就來自于“會(huì)畫”“會(huì)教”“會(huì)寫”?！叭龝?huì)”既能使美術(shù)教師站穩(wěn)講臺(tái)，又能成為美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)有力支撐點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育正在發(fā)生什么變化[J].美術(shù)觀察，2002（6）.