導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);工程特色;科學(xué)訓(xùn)練方法;生產(chǎn)工藝;車間設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)是其教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會(huì)實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確思考、處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)、總結(jié)和綜合應(yīng)用,又為今后走向社會(huì)的實(shí)際工作奠定一個(gè)良好的開端[2]。筆者將對(duì)制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個(gè)層面上進(jìn)行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學(xué)理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學(xué)理念上

以新的“學(xué)生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實(shí)踐” 三個(gè)中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個(gè)中心。改革教學(xué)方式,鼓勵(lì)以學(xué)生為主導(dǎo)的自助式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的思維定勢,鼓勵(lì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度,并可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案還能夠推廣應(yīng)用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,全國制藥工程教學(xué)領(lǐng)域的工作者在教學(xué)各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。然而,根據(jù)2009年全國制藥工程教學(xué)研討會(huì)獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實(shí)習(xí)靠短期見習(xí)完成;既具有工程教育背景,又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生做工程設(shè)計(jì)的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn),依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要?dú)w納為畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴(yán)重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是目前嚴(yán)重束縛制藥工程專業(yè)教學(xué)效果的瓶頸。因此筆者認(rèn)為必須從以下幾點(diǎn)對(duì)制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的嘗試和改進(jìn):

2.1 確定提高學(xué)生工程能力主題思想是畢業(yè)實(shí)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)

制藥工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學(xué)、制藥工程、藥物分離技術(shù)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等等。然而,筆者認(rèn)為制藥工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)中的工程設(shè)計(jì)過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)及相互聯(lián)系,提高學(xué)生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)應(yīng)全部進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。將課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合,以實(shí)際應(yīng)用問題推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,邀請(qǐng)藥廠工程技術(shù)人員和設(shè)計(jì)專家到校任兼職教師,一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì),使學(xué)生逐步樹立工程觀點(diǎn),提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設(shè)備兩條主線是提高工程能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)架新的知識(shí)體系,堅(jiān)持選題科學(xué)性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識(shí)前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。選題與過程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合工程實(shí)例培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設(shè)計(jì)方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型的工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型生產(chǎn)設(shè)備及廠房設(shè)計(jì);某藥品生產(chǎn)設(shè)備的再驗(yàn)證等。通常,制藥工程專業(yè)學(xué)生從大四下學(xué)期開始,本科生集中進(jìn)入畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)階段,一般學(xué)校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐,使學(xué)生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵

通過各種工程設(shè)計(jì)的選題,要求學(xué)生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識(shí)重點(diǎn),通過工程數(shù)據(jù)的計(jì)算、訓(xùn)練來化解工程計(jì)算這一知識(shí)難點(diǎn),通過工程中的非工藝設(shè)計(jì)條件的處理和解決,彌補(bǔ)交叉、邊緣知識(shí)的薄弱點(diǎn)。注重討論式和參與式教學(xué)方式,注重實(shí)踐性教學(xué)方法。訓(xùn)練和提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實(shí)處

在工程設(shè)計(jì)的所有題目中,有關(guān)某個(gè)藥品的生產(chǎn)工藝及車間設(shè)計(jì)方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹其設(shè)計(jì)的基本程序及涉及到的專業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復(fù)方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預(yù)處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)過程中,要進(jìn)行充分比較,尤其注重前沿工藝技術(shù)的應(yīng)用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分離技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設(shè)備。在此過程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設(shè)備的能量衡算,學(xué)會(huì)依據(jù)選型原則中的計(jì)算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設(shè)備。畫出工藝布置框圖、設(shè)備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設(shè)備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握車間布局的原則,學(xué)習(xí)管路設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的選取,學(xué)習(xí)空調(diào)凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì),熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風(fēng)管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過上述工程設(shè)計(jì)課題的完成,學(xué)生們復(fù)習(xí)、掌握了專業(yè)課的知識(shí),掌握了各專業(yè)課在工程設(shè)計(jì)中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和今后實(shí)際工作的重點(diǎn),將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實(shí)處。

3 教學(xué)途徑、手段多樣化,實(shí)習(xí)、參觀與論文同步進(jìn)行

在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學(xué)生在校內(nèi)由導(dǎo)師的科研項(xiàng)目組進(jìn)行以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設(shè)計(jì)。融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí),熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報(bào)告和答辯環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設(shè)計(jì)全過程,通過自己歸納、介紹及評(píng)委和聽眾點(diǎn)評(píng)、提問,完善、鞏固專業(yè)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學(xué)生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進(jìn)入應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)基地(科研院所或制藥企業(yè))進(jìn)行制藥過程的研發(fā)與應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的生產(chǎn)情況,選擇有關(guān)的工程設(shè)計(jì)題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實(shí)際,完成設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生普遍積極性高、論文的針對(duì)性強(qiáng),既使得論文數(shù)據(jù)具體、設(shè)備及設(shè)施真實(shí),又借助老師的幫助,提前進(jìn)入工作狀態(tài),增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強(qiáng)化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,當(dāng)客觀條件允許的情況下,還應(yīng)組織制藥工程專業(yè)學(xué)生參觀各種設(shè)備一應(yīng)齊全的全國性制藥機(jī)械展覽會(huì)和具有一定特色的藥品劑型展覽會(huì)。使學(xué)生們對(duì)專業(yè)課中學(xué)過的制藥設(shè)備及工程設(shè)計(jì)中用到的制藥設(shè)備的工作原理、應(yīng)用范圍及操作方法有一個(gè)更深、更全面的了解。以便學(xué)生們進(jìn)入不同制藥企業(yè)時(shí),適應(yīng)能力強(qiáng),專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應(yīng)用人單位的要求。

4 結(jié)語

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導(dǎo)了若干屆制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì),學(xué)生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識(shí)點(diǎn)通過工程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結(jié)了大型工程設(shè)計(jì)的思考方法和程序。增強(qiáng)和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專業(yè)是一個(gè)正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對(duì)發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進(jìn)作用,也會(huì)對(duì)提高人類的健康水平作出貢獻(xiàn)。我們所有從事該專業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真對(duì)待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進(jìn)。相信只有作好充分準(zhǔn)備,制訂切實(shí)可行的對(duì)策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預(yù)定的目標(biāo)走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會(huì)的認(rèn)可。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張英.中藥制藥工程原理與設(shè)備教學(xué)方法探討[J].教育縱橫,2004, 2(7):31.

[2]祝宏,劉永瓊,巨修煉,等.制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].藥學(xué)教育,2005, 21(5):17-19.

[3]歐陽臻,寧德剛,徐衛(wèi)東,等. 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探討[J]. 江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004,26(4):71.

篇2

關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立工作能力進(jìn)行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財(cái)政部以教高2007年1號(hào)文件，正式出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，中央財(cái)政投入25億元，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號(hào)）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實(shí)施的配套文件，目的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實(shí)施提供支持與保障。2號(hào)文件第9條提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，由過去05年1號(hào)文件的“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強(qiáng)。探討新時(shí)期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項(xiàng)重大課題。因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題

近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對(duì)其具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點(diǎn)來支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進(jìn)一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊最大，面對(duì)愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開始偏移，學(xué)習(xí)成績開始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，試驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費(fèi)的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場感受工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動(dòng)手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計(jì)算機(jī)演示，這些都將會(huì)影響學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學(xué)生重視不夠。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性等都對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動(dòng)的主要實(shí)施者，在該教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用則取決于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)程度，所以，能否提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。

二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐

制藥工程專業(yè)作為一個(gè)整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們在實(shí)踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實(shí)際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和順序安排。

由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進(jìn)入，學(xué)生很難進(jìn)入制劑車間實(shí)習(xí)，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和順序的調(diào)整，在時(shí)間上，將畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進(jìn)行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進(jìn)入車間實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到良好實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，但學(xué)時(shí)數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案，寫開題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作，畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)工作交叉進(jìn)行，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達(dá)到“雙贏”。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費(fèi)不足問題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足部分，較好地解決了經(jīng)費(fèi)問題。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。

兩年來，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進(jìn)行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、審題表對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核把關(guān)；教師通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書向?qū)W生書面布置任務(wù)；學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動(dòng)向，通過寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告〔含文獻(xiàn)綜述〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 中期進(jìn)行的情況進(jìn)行檢查。我們還可以通過教師評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運(yùn)行，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。

總之，在兩年的實(shí)踐中，我們通過不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，較好地解決了幾個(gè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2)：200-203.

［2］陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制有效措施［J］.中國科技信息，2005，(9)：122-123.

［3］朱世斌.對(duì)制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的探討［J］.藥學(xué)教育，1999.15，（3）：7-8.

［4］馬鳳余，彭代銀，王鍵.高層次制藥工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.中醫(yī)教育，2001.20，（4）：16-18.

［5］余國琮.面向21世紀(jì)的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

［6］柴誠敬.面向21世紀(jì)，加快制藥工程新專業(yè)建設(shè)步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.

篇3

關(guān)鍵詞 跨文化交際 必要性 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 如何認(rèn)識(shí)開展跨文化交際課程的必要性

1.1 跨文化交際的主要實(shí)踐者

胡文仲在《跨文化交際學(xué)概論》中，針對(duì)跨文化交際提出了各派學(xué)者的多種定義。從這些定義里面，可以總結(jié)出，“跨文化交際”就是“具有不同文化背景的人從事交際的過程”。因此，不管人與人之間的交流，還是跨國組織的交往，都屬于跨文化交際。在這種情況下，語言專業(yè)的學(xué)生可以說是跨文化交際的主要實(shí)踐者。英語專業(yè)的學(xué)生既要處理和父母、朋友、同學(xué)之間的跨文化交往，也要面對(duì)在英語學(xué)習(xí)過程中的跨文化現(xiàn)象，在后來的社會(huì)工作中，學(xué)生還要面對(duì)來自世界各地的跨文化交際任務(wù)。

1.2 英語專業(yè)對(duì)于跨文化交際課程的迫切需要

語言專業(yè)的學(xué)習(xí)者對(duì)于跨文化交際的需要比其他專業(yè)的學(xué)生要高很多，而在學(xué)習(xí)語言的學(xué)生中，學(xué)習(xí)英語、法語、西班牙語的學(xué)生又相對(duì)地比學(xué)習(xí)日語、韓語的學(xué)生面對(duì)更復(fù)雜的跨文化交際現(xiàn)象。

中國、日本、韓國都屬于中國文化圈，因此在詞匯的文化內(nèi)涵方面存在較多的共同的成分。例如，數(shù)字“四”在中國和日本都具有相同的文化內(nèi)涵。數(shù)字“四”不被中國人和日本人喜歡，是因?yàn)槠浒l(fā)音無論在中文還是日語里都與“死”的發(fā)音相似。另一方面，面對(duì)相同的交際場景，中國文化圈里的國家其交際反應(yīng)和其他國家的反應(yīng)有著比較大的區(qū)別。例如，面對(duì)喜事，中韓兩國都選擇紅色作為主要的背景顏色，而美國、英國則選擇白色為表達(dá)喜慶心情的顏色。而白色，無論在中國、日本還是韓國，都被應(yīng)用在喪事中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中反映，思維模式不一致導(dǎo)致他們難以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語，對(duì)于一些專業(yè)內(nèi)容的理解也有偏差。比如說，在漢語里，面對(duì)問題“你還沒意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤嗎？”學(xué)生的回答應(yīng)該是“不，我意識(shí)到了”，但是在英語里，學(xué)生應(yīng)該回答：“Yes， I did”。面對(duì)稱贊的時(shí)候，中國學(xué)生選擇“不，過獎(jiǎng)了”作為禮貌的回復(fù)，而以英語為母語的學(xué)生則直接地以“Thank you”接受稱贊。

因此，英語專業(yè)的學(xué)生相對(duì)某些語言專業(yè)的學(xué)生，更需要進(jìn)行跨文化交際的培訓(xùn)，以提高學(xué)生在交往中的自覺性和理解能力。

1.3 跨文化交際現(xiàn)象對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

在我國，學(xué)生的母語是漢語，而進(jìn)入英語專業(yè)，其學(xué)習(xí)的對(duì)象是英語。漢語和英語是截然不同的語言，中文屬于漢藏語系，而英語則屬于印歐語系。分屬不同的語系，兩種語言也就存在著極大的區(qū)別。漢語無論在發(fā)音、詞匯以及語法方面，都和英語有著極大的不同。例如，和英語相比，漢語單音節(jié)詞較多，而且單個(gè)的詞語可以自由使用，根據(jù)不同的聲調(diào)可以表現(xiàn)不同的意思。但是英語則比較嚴(yán)謹(jǐn)，要按照一定的語法規(guī)則構(gòu)成句子，比如時(shí)態(tài)和語態(tài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到不適應(yīng)，是正常的現(xiàn)象。但是，由于沒有得到合理的開導(dǎo)，許多學(xué)生因此羞于開口。許多學(xué)生對(duì)于自己的英語發(fā)音不自信，因此除了必要的練習(xí)之外，并不敢多說英語。但是當(dāng)學(xué)生觀看了英國各地區(qū)英語口音的教學(xué)視頻之后，得知在英國地區(qū)也有十多種不同的口音，學(xué)生開始接受自己的口音，并能夠鼓勵(lì)自己朝著視頻中展示的Standard English（標(biāo)準(zhǔn)英語）口音努力，希望自己能夠通過多說多練達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2 如何提高跨文化交際課程的教學(xué)效果

2.1 以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)

縱觀多種教學(xué)法，案例教學(xué)法是最適合跨文化交際課程教學(xué)的教學(xué)方法?？缥幕浑H并不是非此則彼的內(nèi)容，跨文化交往是動(dòng)態(tài)的，是以人的交往為前提的，因此應(yīng)輔以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受為教學(xué)內(nèi)容。簡單地傳授學(xué)生面對(duì)一個(gè)跨文化交際現(xiàn)象應(yīng)該怎么處理，并不能真正地使學(xué)生理解跨文化現(xiàn)象，也不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

枯燥、沉悶、難以理解，是一部分學(xué)生對(duì)于跨文化交際課程的感受，這種感受來源于長久的跨文化交際教學(xué)過多地以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位。教育是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)，忽視任何一方面都不能有效開展教學(xué)互動(dòng)。面對(duì)跨文化交際如此貼近學(xué)生生活，能夠?qū)W以致用的課程，教師應(yīng)該調(diào)整方向，以案例為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生思考，從做中學(xué)，可以安排角色扮演、案例討論等活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛。例如，在講授“各國飲食文化”的時(shí)候，可以先布置學(xué)生提前準(zhǔn)備各自家鄉(xiāng)飲食習(xí)慣的介紹，在當(dāng)節(jié)課上，先讓學(xué)生通過介紹地區(qū)飲食文化的差異，再進(jìn)一步引入國家之間的飲食文化差異?？缥幕浑H不僅僅是跨國交際，還有跨地區(qū)、跨民族、跨種族交際等等，通過從身邊的案例開始學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)跨文化交際在專業(yè)中的重要性，也更能融入到課程的學(xué)習(xí)中。

2.2 以創(chuàng)新內(nèi)容為支點(diǎn)

上文提到，跨文化交際是一門動(dòng)態(tài)的課程，因此，教師不能單純地以教材、課件為教學(xué)的支點(diǎn)，必須創(chuàng)新性地開拓多方面的教學(xué)材料。

以教材為主要教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跨文化交際作為實(shí)用性強(qiáng)的科目，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)好教材上的知識(shí)之外，還必須有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授“各國穿衣文化比較”的時(shí)候，可以就學(xué)生熱愛的美國電視劇和英國電視劇做出討論，選取具有典型風(fēng)格的圖片進(jìn)行比較。如果單純從課本的文字著手，由于文字描述和實(shí)際有偏差，學(xué)生難以理解，即使在課本上所見的圖片，也難以提起學(xué)生的興趣。要求學(xué)生課后準(zhǔn)備圖片，既提高了學(xué)生的參與度，也能讓學(xué)生去選擇自己有興趣的內(nèi)容作為教學(xué)材料。

跨文化交際的教學(xué)必須緊跟社會(huì)進(jìn)行調(diào)整，文化的發(fā)展日新月異，教師如果不能創(chuàng)新內(nèi)容，一味地以教材為主，不但不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使教授的知識(shí)變成了殘羹冷炙，索然無味。

2.3 以多媒體教學(xué)手段為載體

在教學(xué)中，跨文化交際和精讀、語法等課程不一樣，單純的教材、黑板并不能滿足本課程的教學(xué)需要?？缥幕浑H課程呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是世界上文化的方方面面，只有多接觸不同類型的文化，學(xué)生才能接受文化沖突，形成跨文化交際的意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)該采用多種直觀的教學(xué)手段，錄音、對(duì)話、視頻和情景演示等都是理想的教學(xué)工具。有的教師在課堂上和學(xué)生分享世界上不同類型的音樂，讓學(xué)生通過欣賞不同的音樂類型感受不同國家的民族特性，也可以作為體驗(yàn)跨文化交際的一種方法。

3 結(jié)語

跨文化交際應(yīng)當(dāng)作為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程開展，這是由英語專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及跨文化交際的學(xué)科特點(diǎn)決定的。學(xué)生對(duì)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)跨文化理解的基礎(chǔ)之上。而作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，跨文化交際必須注意運(yùn)用與其他課程有區(qū)別的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，是跨文化交際課程教學(xué)的突破點(diǎn)，因此，應(yīng)該提倡互動(dòng)、創(chuàng)新和直觀的教學(xué)方式，以案例教學(xué)、多媒體教學(xué)為主要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[2] 胡文仲，孫有中.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育――試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革[J].外語教學(xué)與研究，2006.38（5）.

篇4

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)習(xí)教學(xué);教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：R94文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2008）09-0108-01

《藥劑學(xué)》是一門綜合性和實(shí)踐性均極強(qiáng)的藥學(xué)類專業(yè)課程，知識(shí)容量大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)習(xí)可使理論知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，歷來是教學(xué)研究中的一個(gè)重要課題。

傳統(tǒng)方法采用板書、投影等教學(xué)手段，沒有詳細(xì)講解要注意的事項(xiàng)，難以留下深刻印象。為了提高實(shí)習(xí)效果，可采用如下方法。

1 用多媒體課件明確教學(xué)目標(biāo)

使用多媒體課件詳細(xì)講解實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、步驟和自由發(fā)揮的空間、時(shí)間等。

1.1 多媒體制作

PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片，進(jìn)行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint軟件制作藥劑學(xué)多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實(shí)驗(yàn)室操作錄像和工廠錄像，然后運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影9.0對(duì)錄像的影、聲進(jìn)行剪接、編輯。動(dòng)畫采用Flash8.0制作。

1.2 課件內(nèi)容

課件內(nèi)容涵蓋實(shí)習(xí)所有的內(nèi)容；甚至有部分超過了我院教學(xué)條件的內(nèi)容。

藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相關(guān)性較差，各院校在開設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)都不可能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，一些重要的制藥設(shè)備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產(chǎn)過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產(chǎn)過程及中藥的提取過程。實(shí)驗(yàn)操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實(shí)習(xí)前，學(xué)生就明確了目標(biāo)，參觀的時(shí)候就能事半功倍，提高效果。

2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

隨著我院網(wǎng)絡(luò)的建立，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛用于醫(yī)療、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為一種全新的交流手段。我們把與實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)軟件等存放到實(shí)習(xí)主頁下面，除了可以進(jìn)行本實(shí)習(xí)相關(guān)資料的查詢外，還可以提出問題接受醫(yī)生的網(wǎng)上指導(dǎo)；另外還把實(shí)習(xí)中遇到的問題及解決方案及對(duì)實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議、心得體會(huì)等經(jīng)老師整理，供學(xué)生參考，以這種方式可以實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把制作的多媒體教學(xué)錄像以具體生動(dòng)的畫面、形象的在網(wǎng)上演示，具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

3 開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。我們利用開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生科研寫作能力

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革中的創(chuàng)新之

處在于在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文，尤其是按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范格式，寫出中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還建議他們用英文寫作。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，利用開放實(shí)驗(yàn)室，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，還可以延伸到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，促使學(xué)生提高科研寫作能力。

5 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

實(shí)習(xí)教學(xué)成績的考核是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。這可以從5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定：

實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)通過提問和交預(yù)習(xí)報(bào)告的方式，要求學(xué)生熟悉此次實(shí)驗(yàn)的方法和操作步驟；

實(shí)驗(yàn)物品的選用：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，正確地選用儀器、設(shè)備，愛護(hù)儀器設(shè)備，盡量避免損壞；

實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，謹(jǐn)慎、細(xì)致地進(jìn)行每一步操作；

工作臺(tái)面清潔，實(shí)驗(yàn)有條不紊，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)；

實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要有分析報(bào)告，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

公布實(shí)習(xí)成績評(píng)分方法，讓學(xué)生參與并提出意見，不斷完善。

學(xué)生實(shí)習(xí)操作考核，主要由教師確定幾個(gè)關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)20分(書寫整潔、認(rèn)真10分，列有參考文獻(xiàn)10分)；實(shí)習(xí)操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時(shí)做好記錄10分)；小論文30分(格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨(dú)到的見解10分)；實(shí)驗(yàn)態(tài)度10分(實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，全勤給10分)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20分(格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分)［2］。這樣做在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用，最終提高實(shí)習(xí)效果。

6 結(jié)束語

通過藥劑學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，明顯提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在今后的實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，我們還需要繼續(xù)探索新途徑，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新人才培養(yǎng)；工業(yè)藥劑學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）10（a）-0141-02

21世紀(jì)高等教育逐步面臨著與國際接軌的新形勢，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于解決新形勢下高素質(zhì)人才的需求顯得尤為重要[1]。以實(shí)踐教學(xué)模式為切入點(diǎn)進(jìn)行改革，為在校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思考，獨(dú)立研究的能力，將他們逐步成為知識(shí)復(fù)合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才具有非常重要的實(shí)際意義。

工業(yè)藥劑學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，在制藥工程專業(yè)教育上位于核心地位[2]。其教學(xué)過程主要包括各種劑型的概念、特點(diǎn)等理論教學(xué)和制劑工藝、技術(shù)及設(shè)備等實(shí)踐教學(xué)兩部分[3]，兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)于制藥工程專業(yè)的工科學(xué)生而言，它的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革與研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研協(xié)作精神都具有至關(guān)重要的作用?；趧?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐教學(xué)改革，不僅能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、搜集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，為今后獨(dú)立從事科研與專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了貫徹學(xué)校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的高層次優(yōu)秀人才的教育方針，工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷改進(jìn)、添加新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和建設(shè)，在基本實(shí)驗(yàn)如“片劑、散劑的制備”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科科研活動(dòng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如補(bǔ)充“經(jīng)皮吸收制劑的制備”、“脂質(zhì)體的制備”、“醇質(zhì)體穩(wěn)定性的測定”、“β-環(huán)糊精包合物的制備”等體現(xiàn)制劑發(fā)展最新熱點(diǎn)等內(nèi)容。

通過鞏固學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課及相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合藥劑學(xué)劑型特點(diǎn)，進(jìn)行如粉碎、粒徑測定、崩解度、溶出時(shí)限及稱量差異等基本技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；將一些劑型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合形成系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)，如將阿司匹林片劑的處方、工藝設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制組合成大型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握片劑相關(guān)理論及技術(shù)。將軟膏劑的制備與現(xiàn)代的透皮吸收研究、外用醇質(zhì)體等新劑型結(jié)合在一起形成研究型的實(shí)驗(yàn)。

2 培養(yǎng)獨(dú)立科研能力及創(chuàng)新思維

2.1 開設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或本專業(yè)的熱點(diǎn)，精選某些專題如緩（控）釋制劑、靶向制劑，指導(dǎo)學(xué)生查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外有關(guān)最新研究進(jìn)展，讓學(xué)生自己撰寫綜述，分組在課堂上或利用課外時(shí)間進(jìn)行討論、交流。每年暑假，安排本科生與研究生組成小組，開展科研訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外藥劑學(xué)專家，如校外藥劑學(xué)專家、業(yè)類知名教授、優(yōu)秀制藥企業(yè)資深專業(yè)人士對(duì)藥物新制劑、新型輔料、新工藝、新技術(shù)、新型制藥設(shè)備新進(jìn)展進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)交流會(huì)等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究

組織專業(yè)興趣小組，開展多種形式的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用工業(yè)藥劑學(xué)知識(shí)的能力。鼓勵(lì)有濃厚科學(xué)研究興趣的學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題，或參與項(xiàng)目組老師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研興趣。如許多學(xué)生積極申報(bào)2010年大學(xué)生創(chuàng)新課題“殼聚糖衍生物提高載藥醇質(zhì)體穩(wěn)定性的研究”，2009年大學(xué)生創(chuàng)新課題“微波輔助水提花生殼中木犀草素工藝研究”等多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新課題的研究，培養(yǎng)了創(chuàng)新科研思維、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，歷年來的學(xué)生考研率和就業(yè)率都居學(xué)院領(lǐng)先水平。

3 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

3.1 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與當(dāng)?shù)馗髦扑幤髽I(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系，由本專業(yè)的教師帶隊(duì)，組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀制藥企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)了解企業(yè)的發(fā)展史、制劑生產(chǎn)環(huán)境、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（good manufacture practice，GMP）認(rèn)證等與工業(yè)藥劑學(xué)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。通過與本地或附近的制藥企業(yè)合作開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，深入了解、參與到藥品生產(chǎn)的整個(gè)過程，熟悉藥品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如顆粒劑、膠囊劑、片劑、大輸液、注射劑等劑型。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉它們的制備工藝、生產(chǎn)工序、制藥設(shè)備、制備原理和操作方法，各工序生產(chǎn)技術(shù)管理、質(zhì)量控制要點(diǎn)，生產(chǎn)中易出現(xiàn)的問題及解決方法，同時(shí)也了解GMP在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

3.2 建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合基地

通過與大型制藥集團(tuán)公司、藥物研究所、醫(yī)院藥劑科制劑室產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的建立，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文研究或設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為在校學(xué)生今后走上實(shí)踐工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。如先后與清華紫光古漢集團(tuán)、湖南康普制藥有限公司、湘潭一笑堂制藥有限公司、湖南千金湘江藥業(yè)股份有限公司等多家制藥企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、見習(xí)聯(lián)系，其中湖南千金湘江藥業(yè)股份有限公司還被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地”。它是一家集生產(chǎn)、銷售化學(xué)合成原料藥及制劑產(chǎn)品為一體的現(xiàn)代化制藥企業(yè)，曾榮獲“湖南省十佳醫(yī)藥企業(yè)”，擁有先進(jìn)的藥品生產(chǎn)條件和雄厚的技術(shù)研發(fā)力量，該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生在工業(yè)藥劑學(xué)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

4.1 采用多媒體教學(xué)

工業(yè)藥劑學(xué)的研究內(nèi)容廣泛、劑型種類繁多，涉及片劑、膠囊劑、液體制劑、氣霧劑、栓劑、注射劑、緩控釋制劑等。每種劑型的制備原理、處方工藝及制藥設(shè)備差異很大，如片劑的制備工藝包括粉末直接壓片、濕法制粒壓片、干法制粒壓片，栓劑的制備工藝包括冷壓法、熱熔法。在實(shí)際教學(xué)過程中如果不借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，整個(gè)授課過程將單調(diào)而乏味，也將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺乏興趣和熱情。因此，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等能輔助教學(xué)[4-5]，利用包括圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種素材資源及網(wǎng)絡(luò)資源，制作精美的多媒體教學(xué)課件，結(jié)合實(shí)物的展示，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)藥劑學(xué)的濃厚興趣，深入淺出，生動(dòng)形象地傳授知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果的目的。

如講述片劑章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備一些形狀、顏色各異的藥片，圓形片、異型片、包衣片等；講述注射劑時(shí)，展示小針劑、大輸液、混懸劑、粉針劑等實(shí)物，這樣既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。一些重要的理論如膠囊定向理論通過動(dòng)畫的演示，能更生動(dòng)形象地將枯燥的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。藥劑學(xué)各章節(jié)還涉及到很多藥械設(shè)備，如球磨機(jī)、混合機(jī)、一步造粒機(jī)、全自動(dòng)膠囊灌裝機(jī)、包衣鍋、多沖壓片機(jī)、滴丸機(jī)等，而通常學(xué)校缺乏這類設(shè)備，所以講授這一類知識(shí)必須借助電教媒體展示，給學(xué)生帶來感觀上的刺激，加深對(duì)工藝流程、設(shè)備構(gòu)造的理解，為他們今后到藥廠參觀、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

4.2 活躍課堂教學(xué)氣氛

工業(yè)藥劑學(xué)是一門研究藥物制劑基本理論、制備工藝及制藥設(shè)備的綜合性技術(shù)科學(xué)，由于其中涉及大量基本理論知識(shí)的講解，沉默的教學(xué)氛圍不利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，增加師生交流互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)的聽為主動(dòng)的思考，改變以往的“填鴨式”教育模式。如在完成某章節(jié)知識(shí)教學(xué)后，可以提出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或研究熱點(diǎn)，進(jìn)行分組的綜合討論課，對(duì)課堂疑難問題進(jìn)行解答或討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入和主動(dòng)思考。

5 小結(jié)

按照制藥工程本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求，圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面開展工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的提高具有重大意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張娜.醫(yī)藥業(yè)全球化新形勢下藥劑學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].食品與藥品，2011，3（13）：144-146.

[2] 吳衛(wèi)，黃潔.工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)方法[J].藥學(xué)教育，2008，24（5）：32-33.

[3] 杜永忠，應(yīng)曉.《藥物制劑工程學(xué)》教學(xué)中學(xué)科滲透的應(yīng)用[J].海峽藥學(xué)，2010，8（22）：259-260.

[4] 王文喜，熊素彬，徐敏，等.工業(yè)藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（11）：66-67.

篇6

關(guān)鍵詞： 校企合作 藥學(xué) 人才培養(yǎng) 地方應(yīng)用型本科院校

1.地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性

隨著我國高等教育的普及和發(fā)展，人才培養(yǎng)模式逐步趨于合理化。但在高等教育人才培養(yǎng)過程中，曾較長時(shí)期地存在重理論、輕實(shí)踐的弊端，直到今天在某些高校中仍較嚴(yán)重地存在這個(gè)問題。在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)校和企業(yè)基本上處于分離狀態(tài)，學(xué)校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案及設(shè)置課程體系等過程中沒有充分考慮用人單位的需求，使學(xué)生在校期間所學(xué)的很多課程實(shí)用性不強(qiáng)，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的解決工程實(shí)際問題方面的知識(shí)和技能要求往往又被高校忽視，導(dǎo)致很多對(duì)口專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后還需要企業(yè)其他工程技術(shù)人員長時(shí)間地傳、幫、帶，使高等教育與企業(yè)需求之間形成一條鴻溝，導(dǎo)致高等教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，這種矛盾在地方應(yīng)用型本科院校中尤為突出，因而較好地解決這一問題對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)顯得非常重要。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，通過這種模式，可以讓學(xué)生理論所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)在職業(yè)教育中開展得有聲有色并取得了顯著成效。本科院校的藥學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)完全可以借鑒這一模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，建立相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)的校企關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

藥學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)教育在教學(xué)方式上，重理論輕實(shí)踐；在師資方面，專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量少；學(xué)生專業(yè)技能及動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，適應(yīng)不了企業(yè)的需求；在辦學(xué)思想上還停留在學(xué)歷教育；一些畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)急需的技術(shù)人才學(xué)校又沒有培養(yǎng)。因此，在地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)非常必要。

2.湘南學(xué)院藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐

我們從地方應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、外聘教師制度、見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行改革探索。

（1）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由高校教師和企業(yè)專家組成，對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行有效指導(dǎo)，共同探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決模式運(yùn)行過程中產(chǎn)生的問題。

（2）外聘教師制度。聘用企業(yè)高級(jí)工程師和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，例如，我們外聘郴州市藥檢所、湘南學(xué)院附屬醫(yī)院和郴州市第一人民醫(yī)院的高級(jí)技術(shù)人員來校講授《藥物分析》《藥劑學(xué)》《藥事管理與法規(guī)》和《毒理學(xué)》等課程。同時(shí)建立外聘教師考核制度，定期進(jìn)行督導(dǎo)聽課，在授課補(bǔ)貼上給予相應(yīng)特惠，以保證其積極性。

（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)湘南學(xué)院“三百工程”（即百名青年教師國內(nèi)進(jìn)修，百名教師進(jìn)企業(yè)，百名教師出國研修），為進(jìn)一步培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力學(xué)校選派骨干教師到制藥一線企業(yè)頂崗鍛煉，并管理學(xué)生，同時(shí)了解制藥企業(yè)的用工信息、最新技術(shù)發(fā)展趨勢。頂崗鍛煉的老師還可幫助學(xué)校主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，修改課程設(shè)置，鍛煉后回校的老師，通過申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，可進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)校的教育與企業(yè)密切接軌。

（4）見習(xí)與實(shí)習(xí)。改進(jìn)見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，見習(xí)主要采用對(duì)大生產(chǎn)場地實(shí)地觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論的模式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中則實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)化見習(xí)實(shí)習(xí)效果。

（5）畢業(yè)論文指導(dǎo)。安排部分大四學(xué)生去相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)論文，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)科研相對(duì)接，解決學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)論文遇到的問題，規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

（6）產(chǎn)學(xué)研合作。我們與華潤三九（郴州）制藥有限公司、湖南大誠中藥生物有限責(zé)任公司、湖南濟(jì)草堂金銀花科技開發(fā)有限公司和郴州邦爾泰蘇仙油脂有限公司等企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。探索與企業(yè)建立研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地等，加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作，為企業(yè)發(fā)展解決技術(shù)難題及對(duì)企業(yè)管理提出合理化建議，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

3.實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過這幾年的藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。

（1）校企合作應(yīng)是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。誠然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規(guī)保障至關(guān)重要，但還有賴于學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力支撐。只有優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏、利益共享，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動(dòng)。

（2）目前，我國企業(yè)參與合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力不足，積極性不高，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理，生產(chǎn)及勞動(dòng)力問題，使他們切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作謀求雙贏的長效機(jī)制。

（3）校企合作必須立足地方經(jīng)濟(jì)。地方本科院校由于自身的影響力不大，科研水平不高，因此只能結(jié)合地方特色和需求開展科研合作項(xiàng)目。只有這樣，地方院校才能做出具有自己特色的技術(shù)研究成果，從而逐漸提高服務(wù)企業(yè)的水平，為校企合作注入動(dòng)力。

4.結(jié)語

校企合作是國家大力倡導(dǎo)的辦學(xué)模式，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措。通過學(xué)校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享。從人才培養(yǎng)角度，校企合作為高等院校發(fā)展帶來活力，促使學(xué)校在招生就業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，校企合作培養(yǎng)的人才令企業(yè)受益，學(xué)校不僅成為企業(yè)穩(wěn)定的人力資源供應(yīng)商，而且人才質(zhì)量在校企合作層次不斷加深的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。在技術(shù)合作方面，高等院校所擁有的智力資源決定了他們適合開展科學(xué)研究和結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（12）：81-84.

[2]陳俊，劉強(qiáng)，劉莉.高等藥學(xué)教育校企合作模式培養(yǎng)人才的探索和實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（8）：25-26.

[3]明廣奇，鄔瑞斌，黃家利.藥學(xué)高職教育“校企合作”平臺(tái)的構(gòu)建[J].海峽藥學(xué)，2009，21（11）：230-231.

[4]王會(huì)剛，魏云平，吳娜.地方本科院校實(shí)施校企合作的模式研究[J].才智，2012（11）：331.

篇7

1 實(shí)踐教學(xué)改革的思路

針對(duì)我校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行模塊化，層次化，根據(jù)學(xué)生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，通過完成各實(shí)踐模塊相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的措施

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和操作。對(duì)這類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)操作過程熟練掌握。

2.2 充分利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)

我?；瘜W(xué)與生物工程系成功建立區(qū)級(jí)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有較先進(jìn)的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進(jìn)行二維、三維的模擬仿真實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，項(xiàng)目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實(shí)驗(yàn)、維生素C制劑含量測定的仿真實(shí)驗(yàn)、貝諾酯的合成仿真實(shí)驗(yàn)等，通過對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真，使學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)操作前有更清晰的了解。

2.3 注重專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)

專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要包括藥物合成、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥分離工程、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，主要通過降低專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，加大綜合性實(shí)驗(yàn)[3]、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。建設(shè)覆蓋“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，新增應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目15項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)室小試與工廠中試有機(jī)結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，提升專業(yè)教學(xué)水平，使學(xué)生能很好接受訓(xùn)練，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間。

同時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工科類本科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，是該門課程基本理論與實(shí)踐和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包括了對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對(duì)科研和課程設(shè)計(jì)的方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計(jì)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式的管理制度

武漢理工大學(xué)化工學(xué)院通過設(shè)立“制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室”使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采取開放式的管理模式，免費(fèi)向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學(xué)實(shí)驗(yàn)開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放、中大型儀器開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源最大化，為學(xué)生提供更多的課外科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為教師科研實(shí)驗(yàn)提供便利。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和報(bào)考國家職業(yè)資格證

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽，包括廣西化學(xué)化工論文和技能大賽，全國大學(xué)生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工證、食品檢驗(yàn)工高級(jí)工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓(xùn)練的濃厚氛圍，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。

2.6 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文選題時(shí)結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣、教師科研項(xiàng)目以及社會(huì)需要和企業(yè)要求[5]。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過畢業(yè)論文可以使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨(dú)立工作的意識(shí)能切實(shí)得到鍛煉。

2.7 校企聯(lián)合教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

校外實(shí)踐是實(shí)際生產(chǎn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手并體會(huì)基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依托校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項(xiàng)目，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)需求。制藥工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過3-6個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉自己的交際能力，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地的管理經(jīng)驗(yàn)等，為走上社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效

經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實(shí)踐課程體系逐步完善，形成一定的教學(xué)模式和方法，通過以上一系列的改革，實(shí)踐教學(xué)取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報(bào)“廣西區(qū)級(jí)高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建成了具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四大功能的“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實(shí)踐教學(xué)示范中心。同時(shí)經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實(shí)踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程成績斐然

通過制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學(xué)理論以及制藥實(shí)驗(yàn)技能等專業(yè)課程占主要部分，同時(shí)設(shè)置了充足的實(shí)踐教學(xué)課程。這樣的課程安排能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐基本技能，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級(jí)―2015級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生每門實(shí)踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明學(xué)生的基本理論與基本能力達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，符合預(yù)期效果。

3.2 學(xué)生參加科技競賽和國家職業(yè)資格考試成績卓越

制藥工程專業(yè)學(xué)生參加國家級(jí)、教育廳和學(xué)校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，2015年全國制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國藥杯”獲得三等獎(jiǎng)，廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽，共獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極報(bào)考國家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工證、食品檢驗(yàn)工高級(jí)工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學(xué)生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強(qiáng)化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果累累

我校鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目累計(jì)32項(xiàng)，其中國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)。這些創(chuàng)新項(xiàng)目在制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室中圓滿完成實(shí)驗(yàn)研究并通過結(jié)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。

3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高

制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事技術(shù)研究、教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)與檢測、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理等工作。從目前跟蹤結(jié)果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內(nèi)就業(yè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和責(zé)任心，工作積極主動(dòng)，受到用人單位好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對(duì)口率90%以上。

篇8

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院 藥學(xué)課程 實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，自1999年我國獨(dú)立學(xué)院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來，到目前為止全國共有獨(dú)立學(xué)院近500多所。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式 ，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、 學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、 地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際和以市場需求為導(dǎo)向確定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)科研教學(xué)型大學(xué)，其獨(dú)立學(xué)院-仁濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于199年8月，是我國第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院自成立以來，依托母體溫州醫(yī)學(xué)院，積極探索，大膽實(shí)踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系的課程負(fù)責(zé)制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨(dú)立學(xué)院課程負(fù)責(zé)制方案，結(jié)合本校仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制進(jìn)行了探討。

一、公辦和獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對(duì)策

溫州醫(yī)學(xué)院公辦和仁濟(jì)學(xué)生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中，仁濟(jì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，迫切需要一套切實(shí)可行的教學(xué)組織實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)。2008年以前仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，并不完全適合仁濟(jì)學(xué)院的培養(yǎng)模式，缺乏有針對(duì)性的長期教學(xué)規(guī)劃，課程建設(shè)明顯滯后，限制教學(xué)水平的良好發(fā)揮。

通過對(duì)公辦和獨(dú)立學(xué)院的分析，我們認(rèn)為兩者藥學(xué)課程體系應(yīng)該有所差異：

(1)由于獨(dú)立院校本科生理論基礎(chǔ)沒有重點(diǎn)本科扎實(shí)，操作技能不如職高、 ?？茖W(xué)生熟練，而對(duì)就業(yè)崗位要求較高，往往存在高不成低不就的情況，使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差，發(fā)展升遷也較難；因此針對(duì)獨(dú)立院校本科生的藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該更加偏重實(shí)用性。根據(jù)學(xué)院藥學(xué)系06～08屆就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，就業(yè)時(shí)專業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這部分學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實(shí)驗(yàn)員、 藥店?duì)I業(yè)員、檢測、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求，學(xué)院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計(jì)劃、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、研究性實(shí)驗(yàn)等。

(2)由于獨(dú)立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位，需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)有所用，為將來職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和內(nèi)容都大同小異，但實(shí)際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才能更好的滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如《藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥劑學(xué)》等課程的教學(xué)過程中開展實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，同時(shí)還組織相關(guān)的競賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 獨(dú)立院校藥學(xué)本科生如何較快適應(yīng)企業(yè)崗位也是一大問題，為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，而不要應(yīng)屆大學(xué)生。實(shí)際動(dòng)手能力的缺乏已成為用人單位對(duì)新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實(shí)，在課程體系中我們著重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練中，我們開設(shè)了藥物合成反應(yīng)開放性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的場所；在藥劑學(xué)課程中，我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

二、獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的實(shí)施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的改革目標(biāo)：建立一套適應(yīng)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，通過招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、大綱，同時(shí)開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并建立該套負(fù)責(zé)制度的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系。這些措施保障了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。

首先，我們制定了切實(shí)可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是進(jìn)行課堂教學(xué)過程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動(dòng)。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評(píng)制度，通過互相學(xué)習(xí)，及時(shí)討論并改進(jìn)教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行調(diào)整和改正，以求更好地做到因材施教。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員加強(qiáng)聯(lián)系，制定實(shí)驗(yàn)開課計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改進(jìn)意見和建議，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。通過調(diào)查問卷、聽課等多個(gè)環(huán)節(jié)，我們切實(shí)的發(fā)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)公辦學(xué)生的特殊性，從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實(shí)踐課程、 主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系，提高教學(xué)起點(diǎn)，注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，加大原有課程的整合力度， 增加新型研討課程， 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度， 按照專業(yè)內(nèi)容要求， 精煉教學(xué)內(nèi)容，追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用， 豐富課程資源， 提高專業(yè)課程的深度和廣度。

其次，藥學(xué)系主動(dòng)招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、大綱，進(jìn)行課程建設(shè)，并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，再通過指定課程負(fù)責(zé)人，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；從而對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查摸底。在帶教過程中，課程負(fù)責(zé)人還注重對(duì)學(xué)生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學(xué)情況進(jìn)行了解。通過調(diào)查，課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書，制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時(shí)課程負(fù)責(zé)人組織集體備課，加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)內(nèi)容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)等)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課后要布置的復(fù)習(xí)思考題，編寫試題庫等。課程負(fù)責(zé)人還建立課程互動(dòng)網(wǎng)站，上傳課程教學(xué)錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

最后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行每項(xiàng)課程結(jié)束后的總結(jié)：組織期末考試，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚽敖M織教師為學(xué)生答疑，考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報(bào)告，并上報(bào)學(xué)生成績單。按照本科教學(xué)評(píng)估要求及時(shí)組織整理本課程的教學(xué)檔案，做好課程實(shí)施的總結(jié)，為下一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對(duì)課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系

兩年來我們在對(duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極組織課程組教師開展各類教學(xué)研究與教學(xué)改革，申報(bào)各類課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，定期組織集中教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)交流課程組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程組青年教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（1）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制：檢驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要通過網(wǎng)站的互動(dòng)頻次及學(xué)生的定期反饋情況確定。明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利，完善激勵(lì)機(jī)制。

首先，應(yīng)正確理解課程負(fù)責(zé)制，課程負(fù)責(zé)制并非課程負(fù)責(zé)人獨(dú)享，課程負(fù)責(zé)人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體；其次，實(shí)施課程負(fù)責(zé)制必須責(zé)權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔(dān)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，出現(xiàn)任何教學(xué)問題，或授課考評(píng)沒有達(dá)到一定要求，首要責(zé)任人是主講教師，應(yīng)配套以相應(yīng)的處罰措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰，還應(yīng)包括權(quán)力和利益。適當(dāng)?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競爭意識(shí)，充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性；只有明確各自的職責(zé)、權(quán)利，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，杜絕“獨(dú)角戲”。全力體現(xiàn)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個(gè)人的教學(xué)設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn)，利益則體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)主講教師從經(jīng)濟(jì)上或其他方面出獎(jiǎng)勵(lì)政策，從而完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）配套并完善課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制：要求管理人員和課程負(fù)責(zé)人從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性，采取一切行之有效的辦法，完善基礎(chǔ)教學(xué)管理工作。落實(shí)聽課制度，管理人員和課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)參與一定量的聽課和評(píng)教活動(dòng)，并認(rèn)真填寫聽課記錄表。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)信息反饋制度，定期組織召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和要求，或?qū)嵭袑W(xué)生問卷調(diào)查等方法，真實(shí)掌握每個(gè)教師的教學(xué)狀況。課程負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋和處理，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)或糾正不足，找出存在的問題并制訂改進(jìn)的措施。

總之，通過兩年來對(duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)課程體系的實(shí)踐與探索，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系，受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評(píng)。積極探索和建立獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才課程體系，對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才，都具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱萌紓 董選時(shí) 何曉菁：醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，中國校醫(yī)，2004，24(4):312-314

[2]梁天堅(jiān) 謝麗莎：醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的問題與對(duì)策，高教論壇，2007，2(1):45-46

篇9

 

藥學(xué)英語是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)任選課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專業(yè)的語言交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)學(xué)生英語水平的要求越來越高。在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，掌握足夠的藥學(xué)英語知識(shí)相當(dāng)重要。1999年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)》明確提出：學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語四級(jí)或六級(jí)后，都必須修讀應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語。所以，藥學(xué)專業(yè)英語對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的課程，目前，全國大部分設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的高等院校都開設(shè)有此課程[2]。通過藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)，要求高等院校培養(yǎng)的醫(yī)藥人才能夠閱讀藥學(xué)專業(yè)的英文文獻(xiàn)、專利、國外藥典、藥品說明書等，能撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，能參與藥學(xué)專業(yè)的國際性學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語教學(xué)不僅提高學(xué)生英文水平，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，使他們在今后的工作中能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)、科研及其相關(guān)活動(dòng)。

 

然而，在轉(zhuǎn)型中的地方性本科院校，對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)更多關(guān)注專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而作為了解世界的工具——專業(yè)英語既未引起學(xué)校教學(xué)管理部門的重視，又沒有引起學(xué)生的重視，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。而且目前我國高校專業(yè)英語教學(xué)普遍采用以老師講授為主的方式，教學(xué)效果不佳。因此，專業(yè)英語教學(xué)改革勢在必行。為了使藥學(xué)英語發(fā)揮應(yīng)有的作用并讓學(xué)生真正受益，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型專業(yè)人才，本文針對(duì)本校藥學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討藥學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題，并提出相應(yīng)改革意見，力求提高藥學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

 

一、地方院校藥學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

 

1.開課學(xué)期設(shè)置。

 

藥學(xué)英語課程大部分開設(shè)在大三或大四，此時(shí)，大部分學(xué)生已通過了四六級(jí)考試，對(duì)英語的重視性有所降低，甚至很多學(xué)生在準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)或找工作，作為一門考查科目，大多數(shù)同學(xué)對(duì)藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，從而積極性也不高。

 

2.藥學(xué)英語老師缺乏。

 

兼具相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景和英文教學(xué)能力的人才不足。目前，要么是大學(xué)英語部的老師擔(dān)任藥學(xué)英語任課老師，而這些老師往往缺乏專業(yè)的知識(shí);要么是專業(yè)老師，但這些老師的英語教學(xué)水平有所欠缺。

 

3.教學(xué)方法不合適。

 

目前的藥學(xué)英語教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學(xué)生聽起來無趣，也沒有多好的效果。有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，并沒有抱著一顆學(xué)習(xí)的心來到課堂。

 

二、藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改進(jìn)舉措

 

1.合理安排藥學(xué)英語的授課時(shí)間。

 

藥學(xué)英語的時(shí)間安排最好是在大三，此時(shí)學(xué)生英文能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能都有了一定的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)，既可以通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)加深對(duì)藥學(xué)英語的理解，又可以通過學(xué)習(xí)藥學(xué)英語復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中，提倡有能力的教師進(jìn)行雙語教學(xué)，至少進(jìn)行一定的專業(yè)英文教學(xué)培養(yǎng)，這樣專業(yè)英語的學(xué)習(xí)便能貫通在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

 

2.突出藥學(xué)專業(yè)英語的特色。

 

醫(yī)藥學(xué)英語詞匯很大部分來自于拉丁語、希臘語的詞素，很多專業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些前綴、后綴等進(jìn)行理解，有助于掌握專業(yè)詞匯[3]。許多藥學(xué)專業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成的，如果教授一些構(gòu)詞法的基本規(guī)律，就能夠使記憶復(fù)雜單詞的過程化繁為簡。例如micro-(微小)是一個(gè)常見的詞綴，通過它可以構(gòu)成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環(huán)境)、microanatomy(顯微解剖學(xué))等專業(yè)詞匯，學(xué)生甚至可通過前綴和熟悉的詞干自行推測出專業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個(gè)系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關(guān)節(jié)炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對(duì)比，加強(qiáng)記憶，加深理解。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對(duì)單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學(xué)生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識(shí)單詞，詞匯容量將不斷增加。

 

3.教學(xué)方法改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性。

 

在我國，文獻(xiàn)報(bào)告研討的教學(xué)模式多見于研究生階段的匯報(bào)總結(jié)，而在本科生學(xué)習(xí)中比較少見。筆者在2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生的藥學(xué)英語教學(xué)中嘗試引入了文獻(xiàn)報(bào)告教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生在藥學(xué)英語課程中的參與感，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其不但成為知識(shí)的接收者，而且成為知識(shí)的研究者，通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要想成功實(shí)施這種模式，必須提前一個(gè)月通知學(xué)生準(zhǔn)備，由教師提供或協(xié)助學(xué)生選定目前科研前沿話題。因?yàn)楸拘]有開通外文數(shù)據(jù)庫，所以筆者必須事先查找一些英文文獻(xiàn)提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者學(xué)生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻(xiàn)。做好充分的文獻(xiàn)調(diào)研后，包括文獻(xiàn)翻譯及文獻(xiàn)主要內(nèi)容的提煉后，再準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行英文的文獻(xiàn)調(diào)研匯報(bào)。匯報(bào)后，報(bào)告人還可與其他學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了查找文獻(xiàn)的水平，又培養(yǎng)了閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有小部分同學(xué)不太接受這種方式，覺得有難度，還需要繼續(xù)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行完善。除此之外，老師也可準(zhǔn)備一些小短文，讓學(xué)生做翻譯訓(xùn)練，或者讓學(xué)生試著用英文寫一份英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為日后的應(yīng)用與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂上還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的藥學(xué)熱點(diǎn)設(shè)定幾個(gè)話題，組織學(xué)生開展討論。總之，提高學(xué)生的參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

4.加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。

 

目前在高等院校，專門從事藥學(xué)英語教學(xué)工作的老師還是相當(dāng)少的，小部分是教公共英語的老師，但更多是由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這就存在一些問題，專業(yè)教師除非具有相當(dāng)好的英文基礎(chǔ)，否則不可能在詞匯語法上面講解得那么到位。因此，可適當(dāng)組織英語、藥學(xué)方面的資深老師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣，英語老師可以增加專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進(jìn)，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)?？梢砸M(jìn)歸國留學(xué)人員作為專業(yè)的藥學(xué)英語老師，他們既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又有較高的英語水平。

 

5.可適當(dāng)編寫一些合適的藥學(xué)英語教材。

 

結(jié)合學(xué)生當(dāng)前和就業(yè)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學(xué)英語》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識(shí)上有一定的滯后性。該教材由生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物、藥劑學(xué)、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說明書等多個(gè)方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內(nèi)容相對(duì)較簡單，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，但同時(shí)存在內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中補(bǔ)充講解了藥學(xué)英語的詞匯特點(diǎn)及常見的前后綴、詞組短語、句法特點(diǎn)等，以便學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，從而易于加深對(duì)專業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫畢業(yè)論文時(shí)需要撰寫英文摘要，而畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生還涉及專業(yè)英語寫作(發(fā)表科研論文)，但教材中沒有這方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)中補(bǔ)充了這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于英文論文的結(jié)構(gòu)、摘要的寫法、關(guān)鍵詞的撰寫、常用語法、時(shí)態(tài)(多用被動(dòng)句)及常見的表達(dá)方式等進(jìn)行了講解并舉例說明。通過這些教學(xué)內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對(duì)英文摘要撰寫的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

 

目前本校正在實(shí)施五個(gè)一工程建設(shè)，其中有一個(gè)便是校本教材建設(shè)，在學(xué)校的政策支持下，可適當(dāng)編寫適合本校學(xué)生的校本教材，補(bǔ)充詞匯與論文寫作教學(xué)的內(nèi)容，引入國外近期的文獻(xiàn)，增加法律法規(guī)、藥品說明書等英文教學(xué)與實(shí)踐。

 

三、結(jié)語

 

藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)基本要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該形成從上至下重視藥學(xué)專業(yè)英語授課的學(xué)術(shù)氛圍，從上級(jí)教學(xué)管理部門到教師以至學(xué)生，都應(yīng)該引起對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語的足夠重視，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；開放模式；現(xiàn)狀；管理對(duì)策；中南林業(yè)科技大學(xué)

中圖分類號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）03-0282-02

Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.

Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology

高校實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能的基礎(chǔ)裝備，是高校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并成為復(fù)合型人才的教學(xué)場所[1-2]。為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)現(xiàn)由單純的教學(xué)場所向開放式的教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變的運(yùn)行機(jī)制邁進(jìn)。開放實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為主體的理念，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性有十分重要的意義[3-4]。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行，一方面可以讓學(xué)生深化理解生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，將理性知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來；另一方面通過綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[5]。但隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開放，對(duì)驗(yàn)室的管理工作提出了更高、更復(fù)雜的要求。因此，必須加強(qiáng)開放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)科技發(fā)展的需要。

中南林業(yè)科技大學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是國家級(jí)森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的重要組成部分，目前有大小實(shí)驗(yàn)用房18間、藥品室2間、儲(chǔ)備室2間、玻璃器皿室1間、管理室1間、 研究生學(xué)習(xí)室3間，主要向?qū)W校的生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生態(tài)學(xué)3個(gè)專業(yè)的本科生、研究生和教師共近1 000名師生開放。其中本科生的課程實(shí)驗(yàn)非常多，人多不固定且時(shí)間短而分散，主要有生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化與生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)、次生代謝物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)等[6]。研究生和教師的科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說人少、人員固定而且時(shí)間長而集中。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)人員相對(duì)固定、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)短的情況，比如本科畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。伴隨生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放力度的增大，同時(shí)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)行情況，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放管理，保證實(shí)驗(yàn)室安全，使現(xiàn)有資源得到充分利用等方面的工作進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

1 實(shí)行分區(qū)域、分層次的實(shí)驗(yàn)室開放模式

根據(jù)具體情況和學(xué)生的不同層次將生物技術(shù)試驗(yàn)室現(xiàn)有的18間實(shí)驗(yàn)用房按大小和功能區(qū)分成三大類型的開放實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、一般公共實(shí)驗(yàn)室、科研探索實(shí)驗(yàn)室。

1.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室配備3間大房間，主要用于滿足我院本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一般是依據(jù)具體課程而設(shè)立，如上文所提到的生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中各種教學(xué)資源尤其是儀器配備方面都非常有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能多人一組，無法做到人人動(dòng)手。因此，為彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，很有必要開放這類實(shí)驗(yàn)室，這樣既減少了每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)量，大大增加了資源的可利用率，又為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間[7]。

1.2 一般公共實(shí)驗(yàn)室

一般公共實(shí)驗(yàn)室主要用于擺放生物技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備，如PCR儀、滅菌鍋、離心機(jī)、超純水機(jī)、制冰機(jī)、搖床、培養(yǎng)箱、顯微鏡等，另還配備專門公用的組培室和凝膠成像室。這類實(shí)驗(yàn)用房可大可小，通常按儀器設(shè)備的使用頻率、精密程度、功能相關(guān)度合理分室。此類實(shí)驗(yàn)室主要面向本科生畢業(yè)論文、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師指定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立或項(xiàng)目成員協(xié)作完成。通過此過程的培養(yǎng)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，是活躍學(xué)生科研思維，培養(yǎng)科研人才不可替代的基礎(chǔ)過程。

1.3 科研探索實(shí)驗(yàn)室

科研探索實(shí)驗(yàn)室配備了2間中等大小的實(shí)驗(yàn)用房和3間稍小的房間，特別配備專用組培室。主要是用于研究生的培養(yǎng)和青年教師完成專門科研項(xiàng)目等較高水平的科學(xué)研究工作，通常是以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的科研團(tuán)隊(duì)。這類實(shí)驗(yàn)一般按照課題申報(bào)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過擔(dān)任教師科研助手，完成學(xué)校、省、國家實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等來提高自己的實(shí)際創(chuàng)新能力。

2 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室開放使用后使實(shí)驗(yàn)室的資源得到了充分的利用，為學(xué)生更好地動(dòng)腦、動(dòng)手，應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐提供了更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，有利于人才培養(yǎng)。然而從目前現(xiàn)狀看，本實(shí)驗(yàn)室的開放使得實(shí)驗(yàn)室的人群多樣化、復(fù)雜化，實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間零散、不統(tǒng)一、不集中，給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了諸多問題。

2.1 管理體系不健全，管理不規(guī)范

由于缺乏有效的管理措施，規(guī)章制度不完善，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員因忙于教學(xué)科研甚至行政事務(wù)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至是放任自流。隨著儀器使用頻率的增加，而大多數(shù)學(xué)生只掌握儀器檢測樣品的操作，對(duì)儀器的運(yùn)行狀態(tài)不太關(guān)心也沒有有意了解，易忽略儀器出現(xiàn)的小故障，設(shè)備的使用狀態(tài)不能及時(shí)、真實(shí)地被記錄，問題積累到一定程度出現(xiàn)大故障的時(shí)候往往已無法正常運(yùn)行了，此時(shí)再去維修較復(fù)雜且耗時(shí)長，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多且實(shí)驗(yàn)人員較分散，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來隱患

實(shí)驗(yàn)室開放后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，涉及的化學(xué)藥品試劑種類和數(shù)量繁多，而學(xué)生的層次和實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，一些學(xué)生對(duì)各種藥品試劑的性質(zhì)、安全性了解不清楚。另外，由于實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)分散，時(shí)間也不集中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再局限在專門的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，白天、晚上、周末經(jīng)常都有學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員不夠給管理工作帶來了難度，使工作強(qiáng)度增大。

2.3 儀器使用率增加，設(shè)備維修費(fèi)用不足

實(shí)驗(yàn)室開放后，隨著使用實(shí)驗(yàn)室人數(shù)的增多，儀器使用率增加，實(shí)驗(yàn)操作人員不專業(yè)等問題陸續(xù)出現(xiàn)，使得儀器設(shè)備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修費(fèi)、低值易耗品費(fèi)用不足的問題越來越明顯。

3 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放模式管理對(duì)策

針對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放后出現(xiàn)的上述問題，必須加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放模式下的管理，以保證教學(xué)和科研工作的正常秩序。

3.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理

首先，在實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備總體布局上采取公用的、相對(duì)貴重的儀器集中分區(qū)于一般公共實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)儀器在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別配備，高度精密而貴重的儀器多集中分區(qū)于科研探索實(shí)驗(yàn)室的基本原則，再據(jù)儀器設(shè)備的功能和使用頻率分別布置了組織培養(yǎng)室、超凈工作室、離心室、凝膠成像室、高壓滅菌室等專門工作室，以便資源共享提高設(shè)備資源利用率。其次，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，所有儀器設(shè)備由學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)一編號(hào)。在儀器設(shè)備管理上，實(shí)施儀器設(shè)備使用培訓(xùn)、預(yù)約、建立儀器使用登記制度，以便責(zé)任明確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障，從而及時(shí)維護(hù)和保養(yǎng)。再次，對(duì)于低值易耗品，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室配備，其他實(shí)驗(yàn)實(shí)行自備，便于控制實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)。

3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開放工作

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采取以下幾種方式向師生開放：一是全面開放，如科研探索實(shí)驗(yàn)室；二是在正常的工作時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開放，如一般公共實(shí)驗(yàn)室；三是定時(shí)開放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間向?qū)W生全面開放；四是預(yù)約開放，因特別需要學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和設(shè)備等。因本實(shí)驗(yàn)室只有2 名專職管理人員，不可能全天候地長時(shí)間留在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施管理，所以在實(shí)驗(yàn)室人員管理安排上實(shí)行基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完全由專職實(shí)驗(yàn)管理老師負(fù)責(zé)，而其他實(shí)驗(yàn)室的日常管理則由研究生輪流值日協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，專職教師從中統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)室人員配備不足的困難，又發(fā)揮了研究生在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間長的優(yōu)勢，使得實(shí)驗(yàn)室開放后在管理時(shí)間上力求全面而完善。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理

隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，加之生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高度集中、生化試劑多而雜、產(chǎn)生的廢棄物也復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，使得必須把安全問題擺在實(shí)驗(yàn)室開放管理的首要位置。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室全開放可能存在的安全隱患，采取許多積極措施：在實(shí)驗(yàn)室的管理上建立健全的各種安全管理制度，加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入原則和實(shí)驗(yàn)室出入登記制度，對(duì)使用實(shí)驗(yàn)室的所有師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全知識(shí)教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，重點(diǎn)說明實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，推行承諾書簽字確認(rèn)準(zhǔn)入；明確責(zé)任，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、儀器的專人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的消防安全檢查和儀器使用培訓(xùn)維護(hù)等；建立健全的試劑藥品使用情況登記制度，要求在使用生化試劑時(shí)先了解清楚其性質(zhì)和安全性，把握用量，還要注意防止試劑的交叉污染，做好使用情況登記；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)保意識(shí)， 對(duì)于生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室“三廢”，堅(jiān)持以減少產(chǎn)生量、及時(shí)收集處理、集中收集、分類處理、專人負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的管理。

3.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室所有管理措施的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是管理的主體。只有擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室開放的效果[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師主要包括實(shí)驗(yàn)室專職教師和教學(xué)教師。一方面，提高實(shí)驗(yàn)室專職教師的綜合素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室開放管理成敗的關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職教師的專業(yè)技術(shù)和管理培訓(xùn)；另一方面，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的科研指導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要培養(yǎng)和引進(jìn)一批高學(xué)歷且掌握新技術(shù)、新知識(shí)的教師，不斷探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效率[9]。

4 結(jié)語

總而言之，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為國家級(jí)森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一份子，其開放的目的是為教學(xué)和科研服務(wù)，為提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供場所，然而為實(shí)現(xiàn)這一目的，如何科學(xué)有效地管理好開放模式下的實(shí)驗(yàn)室需要每一位實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師認(rèn)真思考和實(shí)踐。以上僅是根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀對(duì)開放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理的淺談，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)真正的全方位的開放還需要不斷探索研究，不斷改進(jìn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 郝峻弘.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室職能，激發(fā)學(xué)生潛能[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：69-72.

[2] 陶士強(qiáng)，聞燕，江明珠.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（1）：127 -128.

[3] 江棟，曹曉群，孔茜.論高校教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（2）：146-147.

[4] 謝惠波，楊艷，陳麗.論開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（5）：178-181.

[5] 馬宏飛，李薇，蔣林時(shí).生物化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式探索c實(shí)踐[J].生物學(xué)雜志，2016，33（2）：125 -128.

[6] 喻林華，項(xiàng)文化，王義強(qiáng).生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理淺談[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，4（4）：140-142.

[7] 楊威.實(shí)驗(yàn)室開放與管理[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，29（1）：186-187.