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1、模具設計與制造專業(yè)指的是模具加工工藝與制作及維修。等到能力達到的時候，還可以做設計，主要設計圖紙。

2、培養(yǎng)模具設計與制造的高級應用型技術人才，畢業(yè)生可從事企業(yè)生產所需模具及其工裝的設計與制造，模具裝配與調試、模具企業(yè)經營與管理工作。

3、主要課程有:機械制圖、機械設計與基礎、冷沖模設計與制造、注塑模設計與制造、數控技術與編程、模具加工機械、電工與電子技術、液壓與氣動傳動、金屬切削原理、機械CAD/CAM等。

（來源：文章屋網 ）

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［關鍵詞］高職院校;模具設計;制造專業(yè);教改

相較于普通教育來說，職業(yè)教育所具有的特點是在于培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明且動手能力強，與社會所需相符的應用型人才，其中的重點在于與崗位的適應性?；诖?，應強調對高職院校模具設計與制造專業(yè)教學改革的創(chuàng)新，體現出具有特色的課程體系設置，適應高職院校培養(yǎng)應用型、綜合性人才的需求。

1模具設計與制造專業(yè)傳統(tǒng)教學的弊端

在該專業(yè)中，核心課程主要包括沖壓工藝及模具設計、模具數控加工、計算機繪圖、模具數控加工實訓、機械制造等。就原有的課程設置安排來講，通常都是依據公共基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)核心課程這樣的分層既定的進行教學。在第一年的課程設置中，一般都是屬于公共基礎課程，完成一年的學業(yè)之后還是會使學生不了解本專業(yè);第二年的課程設置為專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課程，同時還有相應的課程設計及實訓環(huán)節(jié)，這一年的教學設置則具有任務量大、時間緊的特點，學生通常為一知半解的狀態(tài);就這樣，在還未能真正掌握專業(yè)技能的情況下，便進入到第三年的工廠實踐中去了。在這其中，有的學生所做的工廠實踐根本就與自己在學校所學專業(yè)不相關，而白白學習了兩年的知識也并無用處，導致根本無法呈現出本專業(yè)培養(yǎng)目標的特點。

2關于模具設計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新設想

2.1課程體系教改創(chuàng)新的基本思路

為了實現學生在畢業(yè)之后可更好地與工作崗位銜接，在就教學課程體系改革創(chuàng)新中，可將第一年的課程設置部分課程內容做一下修改，促使學生能更快地實現與專業(yè)的連接。增添一些軟件學習及專業(yè)基礎課程內容，使學生盡可能快地了解本專業(yè)，并完成主要的公共基礎課及專業(yè)基礎課程學習。同時，在第一年的學習中，就逐步展開機械制圖、計算機繪圖、機械制造、電工與電子技術等專業(yè)課程，為其第二年課程的開展奠定堅實基礎。

2.2課程改革創(chuàng)新的基本思路

除了要做好課程體系改革創(chuàng)新之外，還應推行專業(yè)核心課程的改革創(chuàng)新，采用新型的教學模式，即項目教學—合作教學—合作學習。該教學模式作為當前高職院校普遍采用的一種職業(yè)教學模式，其教學基礎為真實的工作環(huán)境，課程資源為真實生產中的職業(yè)工作任務，該教學模式的實質為通過師生共同實施一個項目而進行的教學活動，旨在通過諸多教學情境的設計，幫助完成工作任務，以此來達到學習的目的。本次對模具設計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新，就是將項目教學引入其中，開展項目教學的嘗試。例如在塑料模、沖壓模的課堂教學中，設定具體的模具設計制造任務，借助于案例式教學、問題式教學等手段，激發(fā)學生的學習熱情，同時，在相應的課程教學環(huán)節(jié)中引入模具制造工藝、模具數控加工實訓以及塑件造型等課程，使整個教學活動更貼近于實際生產的設計制造過程，樹立學生學習的目的性。模具專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)離不開技能培訓基地這個大環(huán)境。基于此，在模具制造實訓以及模具鉗工實訓周里，應將實訓與考證統(tǒng)一相結合，通過特定的技能培訓，掌握職業(yè)技能并取得相關資格證書。以《塑料模塑工藝及模具設計》這一課程為例，分析教改創(chuàng)新的基本思路，主要的教改創(chuàng)新思路為借助于多種素材及媒體手段，系統(tǒng)分析、實例說明，實現課程內容的優(yōu)化。首先，就塑料成型原理的這一學習內容方面來說，由塑件著手，應用案例式教學與問題式教學，實現相關原理內容的學習，借助于塑件案例，更易讓學生理解原本枯燥的原理知識。其次，在模具應用實訓室開展注射成型原理與注射機內容的學習，通過完整的注射過程，引導學生對所使用設備、成型的整個過程進行觀察，加上教師細致的講解，更易于使學生理解、接受。再次，就塑料模具設計這一部分的教學來說，主要依賴于注射模具，這一環(huán)節(jié)的教學應設置在測繪實驗室進行，將學生劃分為各個小組，在逐步的講解中引導學生拆卸木塊，并就各個部分對其主要構成及作用進行分析，完成測繪。最后，就塑料模具制造這一環(huán)節(jié)的教學來說，應將模具制造工藝、模具數控加工課程以及實訓環(huán)節(jié)綜合起來，共同輔助這一環(huán)節(jié)的教學。通過幾門核心課程的融合學習，完成統(tǒng)一的項目，徹底落實項目教學法的應用。

3模具設計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新中需解決的問題

3.1關于實訓基地建設方面的問題

學校能夠實現對模具制造實訓中心的組建，同時綜合改造原有的實訓室，將最新的技術引入其中，實現實訓室的創(chuàng)新改革，建立起較有規(guī)模的校內實訓基地，這樣一來，便可以在很大程度上對學生實驗實訓的條件起到改善作用，可為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、形成提供基礎保障。另外，除了對校內實訓基地的建設改革之外，倡導學校還應與周邊企業(yè)建立密切的合作關系，借助于此，設立校外實訓基地，通過企業(yè)先進的生產設備及技術指導，實現學生在真正的實際工作環(huán)境中學習到實用的技術，感受到真正的職業(yè)環(huán)境，與校內所學的東西得到有效銜接。

3.2關于師資隊伍建設方面的問題

想要做好高職院校模具設計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新工作，關鍵在于一支高水平師資隊伍的建設。應鼓勵本校的青年教師，在職時攻讀相關專業(yè)的碩士、博士研究生，同時，有計劃地安排教師深入到企業(yè)生產第一線去，學習新技術、新技能，增加其實戰(zhàn)經驗，更好地提高其教學專業(yè)水平。另外，學校還可以從企業(yè)中聘請一些既具專業(yè)理論知識，又極具豐富實踐經驗的專業(yè)技術工作者來校兼任教師，建設一支高水平的師資隊伍，滿足教改創(chuàng)新的需求。

3.3關于課程考核評價方面的問題

關于課程考核評價體系的改革創(chuàng)新，應以職業(yè)資格標準作為紐帶，以圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)作為根本目標，以此來建立課程考核評價體系。徹底摒棄僅以理論考試及分數作為考核評價標準的傳統(tǒng)方法，實現知識、能力、技能考核的并重，且將重點放在能力與技能考核這兩個內容上，結合靜態(tài)考核與動態(tài)考評、結論考核與過程考評，加強在整個學習過程中的考核，構建新的評估體系。例如，對學生日常學習態(tài)度的考評、操作規(guī)范程度的考評、團隊協(xié)作能力的考評等。

4結論

在做高職院校模具設計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新時，應充分結合學生、學校以及社會等各方面的實際情況，立足于社會實際需求，培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型的模具人才。

參考文獻:

［1］李東君.關于高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討———以模具設計與制造專業(yè)為例［J］．職教論壇，2010(11):70－71，74.

［2］賈穎蓮，何世松.行動體系下的高職模具設計與制造專業(yè)課程改革研究［J］．職業(yè)教育研究，2010(12):41－42.

［3］李東君.高職模具設計與制造專業(yè)創(chuàng)新實踐探索［J］．機械職業(yè)教育，2010(4):36－37，44.

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關鍵詞:模具設計師培養(yǎng)方案模具軟件

1.當前模具人才的需求狀況

據統(tǒng)計我國目前模具人才求遠大于供的窘境急需改觀。急需加快模具產品結構調整的步伐。總的發(fā)展方向仍將是，實現大型、精密、復雜、長壽命模具和模具標準件發(fā)展速度高于行業(yè)總體速度;繼續(xù)擴增塑料模和壓注模所占比例;擴充專業(yè)模具廠家的數量及能力。加大投入以強化創(chuàng)新能力。因此模具行業(yè)非常缺乏設計人才，特別是高水平的模具設計師。

目前我國高職，主要培養(yǎng)面向企業(yè)的實用型人才，可以是模具的加工者也可以是模具的設計者;高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現有的模具企業(yè)，除了少數的大型模具企業(yè)外，多數是小型企業(yè)，從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員都未接受過專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識，又有過硬的實踐經驗，是技術型勞動者。一專多能，一人多職.這就要求培養(yǎng)出既懂技術，又要懂管理的復合型模具人才。因此擺在高職模具設計與制造專業(yè)面前的問題是怎樣構建合理、實用的教學課程體系，使我們現在培養(yǎng)出來的學員的實際工作能力還跟上模具企業(yè)的需要。

2.模具設計與制造專業(yè)教學體系的現狀

目前我國大多數高職院校的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質，掌握現代模具設計與制造的基本理論、方法和技術，熟練應用CAD/CAM主流軟件，具有較強模具設計及利用現代數控機床進行模具加工的能力，適應模具設計及制造行業(yè)生產管理第一線需要的高素質技能型專門人才。

就業(yè)崗位:本專業(yè)畢業(yè)生重點面向生產塑料制品和金屬板料成型制品的企業(yè)，從事塑料模具設計、開發(fā)和制造，并能從事一般的冷沖模具、粉末冶金等模具的設計與制造、數控機床操作及生產管理等工作。

但是在構建教學課程體系之前我們必須真正搞懂模具設計的內涵，引用中國模具行業(yè)最具影響力專家査鴻達“設計者把怎樣完善地將一套模具做出來和交出去的方法，通過圖紙和工藝流程卡(應用繪圖工具或者是電腦軟件)，清清楚楚地告訴制造者。制造者按設計者的圖紙和工藝流程卡順利地將模具做出來并得到客戶的認可。這個全過程就是模具設計“。

在傳統(tǒng)的支撐模具設計能力教學體系課程設置，專業(yè)基礎課機械制圖、計算機輔助繪圖、機械技術基礎，公差配合與技術測量。專業(yè)課:沖壓模具與設備，塑料模具與設備，模具CAD/CAM應用，金屬壓鑄模具與鍛模，沖壓模具設計，塑料模具設計，模具CAD/CAM實訓等。以上課程課程已經雖然構建了一個較為完整的理論課程培養(yǎng)體系，但是由于知識序化混亂，教學設計粗放，忽視開發(fā)過程，沒有真正按企業(yè)的規(guī)定和要求來設計與制造模具，導致大多數學生畢業(yè)并不能馬上成為合格的模具設計師。那么制訂切實有效的培養(yǎng)方案成了當務之急。

3.高職模具設計與制造專業(yè)針對模具設計師的培養(yǎng)方案

第一，要解決學生們必須的畫圖的基礎， 通過機械制圖、AutoCAD、UGNX基礎模塊教學訓練以抄和模仿為主，就可以達到畫2D和3D、裝配圖非常熟練的程度。

第二，學習模具結構設計，基于工學結合、在做中學、在學中做的指導思想選一些有代表性的產品作為我們的任務，并且與工廠簽下協(xié)議。在時間上要完全按照工廠的要求，由有經驗的老師帶隊，設計模具。設計過程中要按工廠的規(guī)定和要求進行方案的討論和審批。圖紙確定后，學員要編組到工廠的模具班里參加每一個細節(jié)的全過程。觀察有經驗師傅的制造過程，一直到試模和試模后的修整，直到完成交模。保證每個學生都能完成沖壓模、塑料模各一套的制作任務，期間老師要相應的環(huán)節(jié)講述沖壓、塑料及壓鑄所用知識，這樣學生們就會把理論知識與生產實踐做到零距離銜接。因為優(yōu)秀的模具設計師還必須有堅實的理論基礎和計算能力。

第三，模具CAD/CAE/CAM能力的學習，這個階段有了模具整個設計、制造流程的能力。我學院目前開設我國大多數模具企業(yè)選用的UG NX軟件教學，主要集中訓練UGNX軟件的Moldwizard注塑模設計模塊做到配合CAE軟件MOLDFLOW可以通過在三維環(huán)境中精確地對塑料產品的注塑成型過程丶塑料熔體的流動形態(tài)進行仿真分析，幫助設計師和工程師優(yōu)化丶驗證塑料產品及相關模具的設計方案和制造工藝，防止設計或制造過程的錯誤可能引發(fā)塑料產品外觀缺陷或翹曲(即變形，導致塑料產品零件無法裝配)。達到優(yōu)化設計注塑模具。完成模具結構裝配圖，模具零件圖的設計。

PDW級進模設計模塊學習:UGNX/PDW模塊分為汽車外覆蓋件沖壓模具、級進模具兩類，內嵌沖壓零件展開、回彈計算、應力應變分析、壓力中心計算。全三維表現的模具，所見即所得，帶有自動干涉檢查，防止模具設計差錯。包還帶有標準模架、標準零件庫，易于擴充。使學生理解軟件操作的依據，達到理論聯(lián)系實際并實現真正的“設計”而不是畫圖的目的。

最后利用UGNX的數控加工模塊把前面生成的模具工作零件，型芯和型腔，或者凸模和凹模等生成合適的刀具路徑NC文件，傳輸到數控機床進行加工。達到了基于UGNX軟件的CAD/CAM一體化教學。

這樣能夠熟練地運用UG和CAD，并且能夠用電腦查看其他模具設計師設計的模具和自己以前做過的模具，能夠隨心所欲地將自己想到的模具結構在電腦里畫出來，并且進行分析、修改和調整，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生能充分達到現代模具企業(yè)的要求的模具設計師。

4.結束語

優(yōu)秀的模具設計師的培養(yǎng)是國家模具企業(yè)實現升級創(chuàng)新的保證。在模具設計師人才培養(yǎng)模式的研究上各個院校都引起足夠的重視并且在進行積極的探索和嘗試。希望我院的培養(yǎng)模式能夠為我國模具企業(yè)特別是河北模具企業(yè)的輸送更多的優(yōu)秀設計人才，加快我省向模具強省轉變步伐。

參考文獻

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【關鍵詞】校企合作 模具設計師 課程研究

模具設計與制造專業(yè)課程主要是培養(yǎng)學生的設計和開發(fā)能力，模具的制造和開發(fā)的過程中能夠獨立分析問題和解決問題。模具設計與制造專業(yè)對學生的實踐能力要求比較高，所以對于專業(yè)課程的綜合性要求比較高，對學生的培養(yǎng)必須要滿足社會的需求。校企合作的模式，有利于培養(yǎng)學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

1模具設計與制造專業(yè)課程的現狀

模具設計與制造專業(yè)的課程主要是關于機械課程方面的知識，對簡單零件的設計和加工的能力。課程教學的模式一般是以課堂教學為主，傳授理論知識。隨著國家對教育越來越重視，在院校在教學方面做出了一定的改革，深化課程的改革，積極引進先進的技術和設備?，F在模具設計與制造專業(yè)的教學上已經形成一些比較先進的的教學模式，比如像過程化的教學模式以及項目化的教學模式。但是在實際教學中運用這些教學模式會受到制約。所以在現在的模具設計與制造專業(yè)教學中，缺乏實踐能力的鍛煉，不能進行實際操作。

2校企合作的模具設計與制造專業(yè)課程教學的研究

2.1模具設計與制造專業(yè)課程教學設計

在校企結合的背景下進行模具設計與制造專業(yè)課程教學，因為企業(yè)與學校是不同的個體，在企業(yè)中學習，學生必須要具備較高的實踐操作和動手能力。所以學校和企業(yè)的教學重點不同，從專業(yè)的理論知識轉向實際操作方面，在對模具設計與制造專業(yè)的課程設置上必須要考慮到這兩方面的關系，在教學上按照培養(yǎng)實踐性綜合性人才的目標為主。模具設計與制造專業(yè)課程的內容上應該有學校的教師與企業(yè)人才共同制定教學體系，有利于把學生的理論知識與實踐能力融合，從整體上提高學生的專業(yè)知識與實踐能力。在教學的過程中，教師應加強理論實踐的訓練，實踐課程可安排在特定的實訓區(qū)內完成。

2.2模具設計與制造專業(yè)課程教學內容的安排

模具設計與制造專業(yè)課程教學內容必須要結合實際情況，理論課程與實際操作相結合。教學的內容按照從難到易的順序來教學。把模具設計與制造專業(yè)課程的具體內容劃分為四個部分，不同的教學內容的教學側重點也不同。比如在典型的模具零件加工方面，主要是學習模具零件做為教學的工具，以該零件為載體，來完成設計任務。在塑料模型加工方面是側重實踐教學，學生應該掌握模具零件加工的技術，對實踐性要求性很高。在沖模方面，學生應該掌握沖模的順序以及沖模的技術，必須要進行實踐操作，培養(yǎng)學生在實踐操作中能夠獨立解決問題的能力。在沖模的安裝方面，教師在教學中可以把學生分成小組進行探究學習。首先應該掌握好沖模安裝沖壓方面的知識，能夠獨立處理好沖模調試中遇到的問題。

2.3模具設計與制造專業(yè)課程教學過程的實施

在校企結合的背景下，對模具設計與制造專業(yè)課程進行教學，有利于促進學生綜合素質的提高。在實際教學過程中，教師可以把學生分成學習小組，教師在教學中發(fā)揮引導的作用，讓學生自主探究。在教學中安排教學的任務，各個小組進行討論并且制定相關的實施方案，學生根據實施方案組織開展學習活動。在學生完成任務的過程中，教師應該仔細觀察學生操作的方式，及時解決學生探究學習過程中遇到的問題。在學生完成操作任務時，教師對學生設計的方案和實施操作的過程進行評價。學生在學習的過程中獲得組織能力、實踐操作能力以及團隊之間合作的能力。

在學習的過程中，教師發(fā)揮引導的作用，學生做為教學的主體，應充分的注重對學生興趣的培養(yǎng)。在具體實踐中，教師可以先進行操作演示示范，引導學生實踐操作。注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對于學生的成績考核問題，不能單純的只看試卷的成績，應該結合實際操作，全方位的掌握考核學生的學習能力。

3結束語

隨著科學技術的發(fā)展，模具制造的能力逐漸增強，所以模具設計與制造專業(yè)課程教學也應該與時俱進，不斷適應現代化的發(fā)展要求。校企合作的模式指導模具設計與制造專業(yè)課程教學，增強了學生的綜合能力，不僅應該具有專業(yè)的理論知識，同時也應該具備較高的實踐能力。培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的綜合性人才。模具制造技術水平在不斷的創(chuàng)新改進，課程教學的內容和方式也在逐漸改進。注重對課程資源的開發(fā)和利用，教師在教學的過程中應該結合實際教學的內容選擇不同的教學方式，提高學生的學習效率。學校和企業(yè)的合作，充分的結合了兩者的優(yōu)勢，理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生成為具備綜合的素質人才。教師在教學中發(fā)揮的是引導和師范的作用，最主要的是讓學生積極主動的參與實踐教學活動。

參考文獻：

[1]王翠鳳，徐寧.校企合作背景下模具設計與制造專業(yè)課程

開發(fā)與實踐[J].模具工業(yè)，2014（02）：67-69.

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關鍵詞：職業(yè)學校；模具設計與制造；實踐教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0064-01

技能培訓是職業(yè)學校學校實現人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，依據職業(yè)的現狀，確定本專業(yè)訓練目標。然而，職業(yè)學校培養(yǎng)出的所謂高技術人才往往達不到企業(yè)的要求，是因為職業(yè)學校數控專業(yè)的培養(yǎng)目標、定位、課程設置與開發(fā)不盡合理。職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)教學的重點就是保證理論知識與教學實踐的有效結合，只有這樣，才能保證職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)能夠有效的使學生進行掌握。

1市場對職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)人才的技能要求及培養(yǎng)目標

目前，我國對于職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)人才的需求很大，而具體的職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)人才所需要掌握的技能主要有以下幾種：第一，從事沖壓成形、塑料成形等生產工藝設計與各種模具設計的設計型技術人員；第二，能夠進行模具零件的生產工藝編制工作，以及現場作業(yè)指導工作中對問題的解決的工藝型技術人員；第三，能夠有效的對生產運行進行主持，對現場生產進行組織，對生產管理質量進行控制和管理，并對模具常見的故障進行有效判斷并排除的技術性管理人才；第四，能夠對相關高新設備進行操作，并加工模具零件的技術性操作人才。

針對上述職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)人才的技能要求來說，就需要制定相應的職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，進而保證所培養(yǎng)的人才能夠對上述技能進行有效的掌握，并保證自身具備一定的模具制作能力，對數控編程以及數控機床的操作能夠熟悉，只有這樣，才能保證職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)的人才具備現代社會就業(yè)所需的各項能力，進而使職業(yè)學校培養(yǎng)出的人才能夠具有獨立完成任務的能力。

2職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)實踐教學改革

2.1進行明確的專業(yè)定位。

職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)是機械、電子、計算機三大科學集于一身的專業(yè)性學課，所涉及的內容非常廣泛，因為專業(yè)定位過于籠統(tǒng)和理想化，使許多學生對數控專業(yè)技術的職能和理論知識都只是了解，不能真正的學到應學的知識，而且讓學生在沒有高中基礎的短短四五年時間內系統(tǒng)掌握幾門技能和知識是非常困難的。想要改變這種現狀就要以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、較強的技術知識，理論教學為學生搭建一個知識框架，實踐教學則給企業(yè)鑄造一塊企業(yè)需要的定型技能人才。總而言之，職業(yè)學校學校的課程設置與開發(fā)要別于普通高校，不能成為高中和大學課程的簡單縮減，要特別注重理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生良好的對職業(yè)崗位變動的適應能力和專業(yè)技術技能。

2.2建設職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)技能實訓基地與理論課程。

在現在市場經濟體制下，高等職業(yè)技術教育的目標是不斷進行深化教改，以新智能結構為核心確定教學內容和課程設置。具體的要求是：

第一，知識結構的整合。就是要學習政治理論、專業(yè)英語等方面的文化基礎知識，和模具設計與制造專業(yè)方面的基礎專業(yè)知識，在此基礎上學習全面質量管理方面的基本知識，對模具設計與制造專業(yè)操作技術知識進行有效的學習，對模具零件的生產工藝編制工作等相關方面的知識要能夠熟練的應用，同時還應學習計算機、單片機、可編程序控制器等方面的基礎知識，做到對模具設計與制造的全面訓練，成為職業(yè)學校高專的高素質專業(yè)性模具設計與制造人員。

第二，能力結構要求。在對相關理論知識掌握的基礎上，還要提升專業(yè)模具設計與制造專業(yè)實踐能力，即要具有較強的高新設備操作能力，在操作中能夠合理的對模具零件進行加工，對模具常見的故障進行有效判斷并排除，對現代企業(yè)管理知識有一定的組織協(xié)調能力，對產品有產品質量控制和分析的能力。

第三，教學形式和內容創(chuàng)新性。在理論課程教學時間的安排上，公共基礎課程和專業(yè)技能的課程要按一定的比例進行安排，據統(tǒng)計較為合理的課程安排比列有公共課程占到29%，技術基礎課程占到38%，專業(yè)課程占到33%，技能課程安排占到32%，按照合理的比例安排課程的學習。課程安排過后還要對教學模式進行分類的體系建設，要使專業(yè)課、實踐課和基礎課三類課程能夠有機的結合起來，理論與實踐相結合，做到相應專業(yè)教學的教學大綱、教材、教學場地、師資一體化，促進學生對模具設計與制造專業(yè)知識的精密掌握。在做到前面的兩條之后還要對教學內容根據社會實踐進行制定、修改，盡量用一個教師對專業(yè)課程進行理論與實踐的教學課程，提高職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)實踐教學質量和效率。

3結束語

綜上所述，實踐教學計劃要具備鮮明的職業(yè)學校教育特色，突出了"以能力為中心"的辦學理念，為模具專業(yè)人才的培養(yǎng)提供切實可行的實施方案，適應模具設計與制造行業(yè)發(fā)展對人才的要求，為培養(yǎng)企業(yè)一線急需的高級應用型、適用型人才提供可靠的保證。

參考文獻

[1]楊安.高職模具設計與制造專業(yè)的實踐教學[J].南昌高專學報，2009（02）：125-126

[2]王榮.高職模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標探討[J].九江學院學報，2010（01）：234-235

[3]楊冬生.高職模具設計與制造專業(yè)教學改革的實踐[J].職教論壇，2009（22）：101-103

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關鍵詞：高職高專；機械制圖；課程設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0033－03

經過幾年的高職模具設計與制造專業(yè)《機械制圖》課程教學，粗淺地形成了以下課程設計。

一、課程定位

1.課程定位的依據

（1）崗位需求。模具設計與制造專業(yè)的崗位分為：模具設計和模具制造。這兩個崗位都需要學生熟悉國家相關標準，繪制樣圖，看懂圖樣。

（2）后續(xù)課程。如果把整個的模具設計與制造專業(yè)課程體系比喻成一棵大樹，模具CAD/CAM、模具設計與制造、塑料模具設計、數控加工編程與操作等課程是枝葉，那么機械制圖課程就是整個課程體系的樹干，支撐后續(xù)課程，為后續(xù)課程打下良好的基礎。

（3）職業(yè)資格。車工、鉗工、銑工、數控工藝員、制圖員等職業(yè)資格考試都要以機械制圖課程為依托。如果沒有機械制圖的基礎，無法看懂圖紙，既談不上加工，也無法考證。

（4）素質拓展。學習了機械制圖課程，不僅僅能夠讀圖看圖，還要練習實際生活。例如，根據節(jié)流閥的裝配圖，能夠了解其工作原理，如果那個部分需要維修，能夠根據裝配圖進行拆卸維修。

根據上述四個依據，把《機械制圖》課程定位為專業(yè)基礎課。

2.教學目標

（1）知識目標。掌握國家標準的有關規(guī)定，具有查閱有關標準的能力；掌握正投影法的基本理論及對三維立體及其相互位置的分析方法，并據此閱讀機械圖樣；能熟練地應用繪圖儀器、徒手及計算機繪制機械圖樣。

（2）能力目標。專業(yè)能力：識讀、繪制機械圖樣的能力，空間思維能力和形象思維能力；方法能力：質疑探索、自主學習、自我管理、自我提高的方法；社會能力：知人、自知、認識社會、適應社會的能力，創(chuàng)造能力和審美能力。

（3）素質目標。養(yǎng)成認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的工作作風；增強學生的自信心，建立競爭、效率意識；具有團隊合作精神；勤奮、敬業(yè)、重操守。

二、教學理念、思路與內容

1.教學理念

重新審視以往的“教師說，學生做”，“教師灌，學生記”，“教師管，學生服從”的教學方式，探索形成新的教學理念：

（1）“教”為主導。教師是教學活動的組織者，教師用行動去感染學生，用語言打動學生，把對人的真情實感流露出來，師生產生心靈的共鳴，用身邊的事例，以淺顯化、通俗化的方式講授，激發(fā)學生學習興趣。

（2）“學”為主體。引入案例、情景、分組討論等教學方法，讓學生主動參與教與學。變“一言堂”為“群言堂”。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

（3）“練”為主線。打破了以往課程結束后統(tǒng)一練習的教學模式，避免只學不練，只聽不練，組織學生適當的課堂及課外練習，運用、消化和鞏固知識。

（4）“用”為根本。強調實際操作能力訓練，每一個項目結束后，組織學生實訓，組織學生到車間觀摩。

總的來說，筆者的教學理念就是引出學生的興趣，增強學生的信心，把教學過程轉變?yōu)閷W生渴望探求知識、帶有情感色彩的意向活動。

2.教學思路

結合培養(yǎng)目標設計教學情景，根據專業(yè)知識習得的要求，讓學生能夠獨立地繪制和閱讀樣圖，最終達到教學目標。

3.教學內容

《機械制圖》課時設計，具體為大一兩個學期的課程，第一個學期6學時/周，第二個學期4學時/周。具體課時設計如下表：

把以前零散的章節(jié)整合為五個項目。國家相關標準及工具的應用等歸結為基礎知識和技能項目部分；點線面的投影關系歸納到投影基礎項目里；三視圖、軸測圖等歸到制圖應用技術項目里。五個項目環(huán)環(huán)相扣，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打基礎。實踐課時＞理論課時的課時設計，更加符合高職學生的特點。加強學生的實際操作能力，練中學，學中練。

三、教學方法與手段

《機械制圖》課程教學，可選擇采用以下教學方法：①實物教學法。利用教具模型或者是實物模型，讓學生更直觀地了解各位置的關系，更有興趣去探索更深層次的知識。②講述法。傳統(tǒng)的板書講述，也能讓學生加深理論理解。③多媒體教學法。用語言無法表達的內容，利用多媒體教學，可更加直觀。多媒體課件鮮明的色彩更能吸引學生的眼球。④圖示對比法。通過對比的方式，好與壞一目了然，加深知識在學生腦海里的印象，不易忘記，以后自己繪圖時也能避免犯同樣的錯誤。⑤小組討論法。提高學生的學習主動性和自主分析的能力，加強學生的團隊合作精神。⑥提問引導法。有助于學生注意力的集中，同時增強學生的語言表達能力，也有利于提高學生的自信心。綜合以上多種方法，兼蓄并用，有利于提高教學效果。

1.教學手段――“四化式”

（1）現代化的教學手段。隨著科學技術的日益進步，現代化教學設備已不斷地運用到高職院校教學過程中。模型、揭示板、掛圖等傳統(tǒng)的教學方式，因為受到各種客觀條件限制，講授不同內容時，同一內容需要多次演示。然而，采用現代化方法進行教學，如多媒體課件、虛擬仿真動畫等，與教具模型、板書等傳統(tǒng)的方式相結合，則能夠調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使得學生視覺、聽覺、觸覺多種知覺共同參與學習，有助于提高知識獲得的準確性，發(fā)展學生的抽象想象能力。

（2）實踐化的教學課堂。知識是能力的根基，掌握了基本知識并不等于有了能力，能力只有在不斷的實踐過程中才能逐步形成。實踐化的教學課堂就是將畫圖作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)。讓學生面對實物進行實踐畫圖。教師只是提出要求，充分體現“導”的作用，學生可分組討論，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨立完成繪圖。

（3）幽默化的教學語言。語言教師傳授知識的主要形式是語言，教師語言的質量直接影響課堂的氣氛和教學的效果。吐字清楚、準確生動、簡明扼要、通俗易懂，是教師的基本能力。同時，教師語言的幽默化，則更能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們積極地探索。

（4）多樣化的教學氣氛。以往的教學方式往往只是教師講，在這種單調的教學課堂里，每一個學生都會覺得乏味。所以，教師在教學過程中要讓學生感覺到端莊、平易近人、和藹可親，使師生在活躍的氣氛中展開教學活動，讓學生帶著更加飽滿的熱情投入學習。

2.教學過程設計――“五步式”

第一步，實物導入，直觀演示，引入新課。舉生活實例，拋問題，激發(fā)學習興趣。讓學生在視覺和感覺上獲得初步印象，再聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的思維能力。學生有了大體的印象后，教師進行適當的啟發(fā)，喚起學生的學習情趣，讓他們主動參與教學。

第二步，重點講授，細講，引導設問，將感性認識上升到理性認識，是學生掌握知識結構的關鍵步驟，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。

第三步，小結練習，簡單總結本節(jié)課所學的重點要點。布置針對于本節(jié)課設計專項的小練習，讓學生在課堂上得到鍛煉，理解本節(jié)課程的精華。

第四步，作業(yè)布置，鞏固所學內容，為后續(xù)學習打基礎。在教學理念中以“練”為主線，正是通過本步驟為學生留下部分作業(yè)，讓他們在課后也能得到練習，運用、消化和鞏固所學的知識。

第五步，拓展延伸，預習階段，布置任務，為新內容打基礎。教師針對下一節(jié)課的難點，設計幾個題目讓學生主動思考，帶著問題預習，準備下一節(jié)課。

以上五個步驟銜接緊湊，一步接一步，預習是掌握知識的前提，直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道，小結練習是知識濃縮和能力提高的體現，布置作業(yè)是對課程的鞏固，充分體現了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。

3.考核辦法

總評成績分為：項目考核20%，過程考核30%，期中考核20%，期末考核30%。其中過程考核又分為：創(chuàng)新30%，態(tài)度40%，作業(yè)20%，提問10%。成績不是目的，重要的是學生要學會，通過這樣的考核辦法，刺激學生發(fā)揮主動性。

四、教學資源

參與出版了多部高職高專規(guī)劃教材及十二五規(guī)劃教材，并配有習題集和光盤，如2010中文版《AutoCAD基礎教程》。在各大雜志上發(fā)表了多篇相關論文，如“從cad競賽談《機械制圖》課程的教學改革”。本著啟發(fā)、誘導、創(chuàng)設學生思考情境的原則，引發(fā)學生空間形體的想象力，激發(fā)學生正確認識已有形體創(chuàng)設新形體的思維，引導其進行創(chuàng)造性學習。筆者自制了圖文并茂的多媒體課件及虛擬仿真動畫，所利用的教學資源包括教學模型、實體模型、教學量具、計算機室、實訓室，等等。取得的教學效果為：積累了很多學生作品，學生的考證率逐年得到較大提高，通過率都在90%以上，多次在國家、省、部級大賽獲獎。通過大賽，全面加強了學生的綜合能力，推動了指導教師能力的提高，也促進了學生間的團隊協(xié)作及教師間的合作進步。通過幾年的《機械制圖》課程教學形成的課程設計還有不足，應該在今后的工作中不斷地更新和改進。

參考文獻：

篇7

Abstract： The scientific and rational curriculum structure should be built and the old traditional teaching mode should be reformed to achieve the professional training objectives. The curriculum system is constructed through combining the capacity required by the mold professional position and the knowledge and skills needed by the professional qualification certificate. After the teaching practice， the skill is improved significantly.

關鍵詞：模具設計與制造專業(yè)；崗位能力；職業(yè)資格證書；課程體系

Key words： mold design and manufacturing expertise；post capacity；professional qualification certificate；curriculum system

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0167-03

0 引言

隨著2016年全國兩會的勝利召開和十三五規(guī)劃綱要及《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》等文件的出臺，職業(yè)教育成為國人關注的焦點。總理指出中國人生產不了圓珠筆的圓珠，而要造出好的圓珠，就需要好的模具，模具是一切工業(yè)的基礎，是中國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉型的重要領域。模具行業(yè)的發(fā)展崛起需要相關專業(yè)技能人才的有力支撐。培養(yǎng)企業(yè)所需人才，實現專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要依賴于構建科學合理的課程體系和改革現有傳統(tǒng)陳舊的教學模式。教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見”中明確指出“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容”。職業(yè)崗位（群）的任職要求即企業(yè)對崗位的能力需求，職業(yè)資格標準體現為學生要考取的職業(yè)資格證書，要尋找一個契合點，滿足企業(yè)與學生的雙重需求，就要將專業(yè)崗位能力需求與職業(yè)資格證書所需知識技能相結合，融入職業(yè)素養(yǎng)，重構模具專業(yè)崗證結合課程體系。

1 探尋崗位能力需求

依靠山東半島藍色經濟區(qū)有利優(yōu)勢，對本專業(yè)主要的工作崗位和工作任務進行深入的調研。在企業(yè)生產中，模具整體開發(fā)流程如下：客戶資料工程分析模具設計加工工藝規(guī)程編制模具制造加工檢測模具組裝試模生產。分析歸納總結本專業(yè)主要的崗位群，提取典型工作任務和所需的職業(yè)能力要求，根據認知機制及成長規(guī)律重構行動領域，轉化為學習領域的相關課程，如表1。

2 構建崗證結合課程體系

查閱國家職業(yè)標準，與本專業(yè)相關的職業(yè)主要有模具工、模具制造工、模具設計師，對這三種職業(yè)資格證書有明確的職業(yè)資格標準要求。針對模具專業(yè)要求知識系統(tǒng)化，能力綜合化的特點，按崗位能力對接職業(yè)資格證書的原則，擺脫學科體系的框架，充分考慮知識點和技能點的前后銜接，兼顧學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重構崗證結合“三平臺+四模塊”的課程體系，如表2所示。

3 項目化課程設計與實施

從課程體系中我們提取出構成專業(yè)核心能力培養(yǎng)和資格證考取所需的課程為模具基礎技術、模具CAD技術、模具CAM技術、模具制造技術、模具裝調技術，這五門課程組成的課程群按照模具開發(fā)流程進行學期安排，其教學內容也在原來課程基礎上進行了整合和優(yōu)化。

按照工作過程對課程群中每門課程進行項目化設計，在此基礎上開發(fā)各類拓展資源，將資源上網，建設精品課程群，搭建師生互動平臺，實現線上學習和答疑。按照國家職業(yè)技能鑒定機構對模具工、模具制造工、模具設計師等人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，實行課程標準與職業(yè)資格標準的對接，在教學設計上保證了學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。在具體教學中實施“6?2?1”教學模式（所謂6是指六位一體的教學過程控制，2是指整體設計和單元設計兩個設計，1是指一個考核）。以模具基礎技術課程的教學設計為例，這門課程內容上將沖壓模具和注塑模具合并，在沖壓中需要掌握單工序模、復合模、級進模三種基本模具結構以及沖裁、彎曲、拉深三種基本工序，用工程項目作為載體進行教學設計時知識點有重復，很難合理安排。為此選取企業(yè)實際工程案例進行知識和技能的重組，形成以E形卡片、電阻支架、軸碗為沖壓模載體，首飾盒為注塑模載體的教學設計，實現以最少的載體容納最多的教學內容，形成5個教學情境，18個學習子情境，如表3所示。

以一次課為一個單元，對每個學習子情境進行單元設計，按照認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，注重學生自我思考，形成以學生為主，教師為輔的教學模式。隨著項目化課程設計的進行，其對應的考核評價機制也進行相應的改革，由單一的終結性評價改為學習過程考核，結合任務工單、職業(yè)素養(yǎng)和安全規(guī)范等情況綜合評價。每一個任務形成一個評價，由任務評價形成項目考核，按項目在整個課程中的權重形成課程考核，整個考核采用任務考核、項目考核、課程考核的三級考核。

4 課程改革感悟

從2011年著手進行課程群建設，完成企業(yè)調研，崗位匯總及能力分析和學習領域的轉化，并在2014級學生中進行教學實踐，取得了良好效果。

4.1 提高學生的技能水平

通過崗證結合課程群建設，學生對于模具設計與制造的流程有更清晰的認識，在頭腦中形成了一個知識體系，并能在具體的任務實施中靈活運用所學知識，學生的知識技能水平明顯提高，參加省級技能比賽屢獲佳績。表4為改革前后學生技能資格證書考取和技能大賽獲獎對比情況。

4.2 增強教師的雙師素質

在課程群建設過程中，要求教師集體進行課程設計，教師對于知識點和技能點的聯(lián)系與銜接有了更深的體會，通過不斷反思，不斷實踐，教學水平和專業(yè)技能均得到有效提升，目前專業(yè)教師的雙師比例達到95.8%，比原來提高了8%。教師在省級微課教學比賽中獲得一等獎一項，三等獎一項，在山東省信息化設計大賽中獲得二等獎。

4.3 促進專業(yè)建設發(fā)展

專業(yè)建設的主要產品就是課程，結合職業(yè)能力需求與職業(yè)資格證書標準，創(chuàng)建崗證結合的課程群，促進了專業(yè)的蓬勃發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)學生受到用人單位的好評。與鴻準精密模具有限公司成功開辦三屆定向班，并將進一步探討現代學徒制的合作項目，形成了良好的長效運行機制。

5 結論

高職教育要培養(yǎng)的是技術技能型人才，要真正把技能落到實處，讓學生在未來就業(yè)的工作崗位中掌握一技之長，就要將崗位能力需求與職業(yè)資格證書的知識技能結合起來，建設崗證結合的課程體系，保證學生學習的系統(tǒng)性和實用性，從而提高我們的專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）.

篇8

為了深入了解市場,獲取社會對模具人才需求的情況，明確學院模具專業(yè)的學生培養(yǎng)目標，汽車工程系模具教研室對湖南省內國有、民營和外資等企業(yè)模具技術人才的現狀和需求進行了抽樣調研。

一、調研活動開展情況

（一）調研所要解決的幾個問題

1.近年來，我國的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量模具技術應用型人才，許多學生已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的各種證書，為什么我國的模具技術人才仍然非常短缺？教育部門培養(yǎng)的模具技術人才是否能滿足企業(yè)的需求？

2.企業(yè)到底急需什么類型的模具技術人才？對其知識和技能結構有什么要求？

3.目前，我們的職業(yè)院校的模具教育體系現狀如何？是否能保證培養(yǎng)出社會急需的模具技術人才？如何深化模具技術專業(yè)教學改革？

（二）調研的進程

1.對部分職業(yè)院校的調研。我們對湖南機電職業(yè)技術學院，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，長沙航空職業(yè)技術學院，邵陽職業(yè)技術學院，湖南冶金職業(yè)技術學院，永州職業(yè)技術學院，湖南科技職業(yè)學院，湖南生物機電職業(yè)技術學院，湘潭職業(yè)技術學院等省內十幾所所學校進行了調研。調研的主要內容是模具技術人才的需求狀況、培養(yǎng)現狀、知識結構、教學體系、實訓基地建設模式、模具技術人才技能考核體系、模具教育教材建設等方面。

2.對部分企業(yè)的調研。組織開展了對湖南省內國有、民營和外資等企業(yè)模具技術人才的現狀和需求進行了抽樣調研。

本次被調研的企業(yè)共計69家，其中，國企57家；民營企業(yè)4家；外資企業(yè)5家；其他（合資、股份制）企業(yè)3家（見表1）。

被調研的大部分企業(yè)是所在行業(yè)的龍頭企業(yè)，具有一定的代表性。

（一）模具技術人才的工作崗位分類

根據調研情況，我們可把模具技術人才分為三個層次：

1．“藍領層”模具技術人才。“藍領層”模具技術人才是指在生產崗位上承擔模具的具體制造及日常簡單維護工作的技術工人，在企業(yè)模具技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的是模具技術人才。

所需知識與能力結構：掌握模具結構的基本知識和機械加工與模具加工的工藝知識，具備模具的制造、日常維護知識。

2.“灰領層”模具技術人才。“灰領層”是指在生產崗位上承擔模具制造的工藝人員和模具設計員，這類人員在企業(yè)模具技術崗位中占25.0%。

此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。

3.“金領層”模具技術人才?！敖痤I層”是指具備并精通模具設計，制造工藝，維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣；能自行完成模具的設計、模具的安裝、調試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成模具機床改造；適合于擔任企業(yè)的技術負責人或機床廠模具產品開發(fā)的機電設計主管。

不同類型的企業(yè)，對于上述三個層次的模具技術人才有不同的要求。國有大中型企業(yè)管理架構比較完善，對模具人才安排和需求上均按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工。而大量個體、私營、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術崗位人員數量不太多，更加需要既精通模具加工工藝、設計，又能熟練操作模具機床，同時對模具的維護維修有一定基礎的復合型的模具人才。

（二）模具技術人才的學歷狀況

調研數據表明，59.6%的模具技術人才為中專及以下學歷，31.4%為大專學歷，僅有8.9%為本科學歷，本科以上學歷僅占1.1%?？梢钥闯?，中等和高等職業(yè)技術教育在模具技術人才培養(yǎng)方面大有可為。

（三）模具技術人才的來源渠道

調研數據表明，企業(yè)現有模具技術人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占36.3%,從學校招收的學生占48.3%，從社會招聘占15.4%。這說明：

1.職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的模具人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，難以滿足企業(yè)對模具人才的要求。

2.模具人才的培養(yǎng)并非高不可攀，企業(yè)可以依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要企業(yè)職工提供在崗、轉崗模具技術培訓。

三、模具技術人才的需求預測

（一）模具技術人才需求旺盛的重點行業(yè)

1．軍工企業(yè)需要大量模具技術人才。20世紀90年代前，由于我國軍工企業(yè)整體形勢不太景氣，軍工企業(yè)的模具人才向沿海經濟發(fā)達地區(qū)流失嚴重。由于模具人才匱乏，軍工企業(yè)數量有限的模具機床也沒有最大限度地發(fā)揮作用。

2．國家裝備制造業(yè)是模具機床應用大戶，也需要大量模具技術人才。這些企業(yè)近年來效益較好，任務飽滿，但企業(yè)技術與設備的更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力不足，無論是模具機床操作人員、模具加工工藝編程人員，還是模具機床的維修人員都很缺乏。

3.模具專業(yè)化、商品化、市場化、標準化程度較低。由于湖南省模具生產廠家相對不集中，且大部分全能廠的工模具分廠（車間）生產的模具屬自產自用，市場化程度低，企業(yè)之間的生產技術協(xié)作比較差，因而模具生產周期比較長。

4．我省大力推進汽車產業(yè)的發(fā)展，而大型、精密、復雜、長壽命高檔模具設計制作水平不足。盡管湖南省擁有曉光汽車模具有限公司、湖南同心實業(yè)股份有限公司、湖大三佳（湖南）模具工程有限公司等一批國內知名模具企業(yè)，但從整體來看，大型、精密、復雜、長壽命高檔模具設計制作水平還較低。企業(yè)擁有精密數控加工設備的比重還不大，CAD/CAE/CAM技術的普及率不很高；許多先進模具技術的推廣應用不夠廣泛。

（二）模具技術人才需求的層次結構

1．“藍領層”需求數量大，但相對比例將會有所下降。在我們所調研的企業(yè)中，雖然大部分企業(yè)目前只要求操作者能熟練操作機床，程序由專人負責編寫，但隨著企業(yè)對模具人才的高效利用，已有企業(yè)對“藍領層”提出了更高的知識結構要求。部分企業(yè)（如成都飛機制造公司）已大規(guī)模引進了高職畢業(yè)生從事模具機床的操作。

2.“灰領層”模具人才需求的相對比例增加。隨著國內眾多老國企的改制，新的資金注入和制造裝備的更新?lián)Q代，企業(yè)中只會單純操作的“藍領層”已經不能滿足企業(yè)需求，進口的大量高檔模具加工中心需要既能設計又能進行熟練操作的“灰領層”來操作。未來幾年，我國企業(yè)對“灰領層”模具人才的需求將明顯增加。

3．“金領層”復合型模具技術人才的需求更加迫切。目前，模具高層次復合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為3.52%。尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業(yè)大量采購模具設備，需要大量設計及高層次維護的復合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對復合型模具人才的迫切需求分別占其未來需求量的24.29%和20%。

（三）對模具人才的知識結構要求

隨著我國企業(yè)的生產技術進步和模具設備的更新?lián)Q代，對各層次的模具技術人才提出了新的更高要求。

對于“藍領型”模具人才，必須以傳統(tǒng)的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

對于“灰領型”模具人才，模具設計人員應具有良好的機械基礎，更加熟悉產品的三維設計，精通產品的加工工藝，掌握模具機床維護與維修的技術和技能。

對于“金領型”模具人才，必須具有較扎實的專業(yè)基礎，較全面地掌握模具設備的相關原理與技術，具備模具設備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網絡技術。

四、對職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)的幾點思考

（一）加強校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高模具人才培養(yǎng)的針對性，實現學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定模具人才培養(yǎng)目標的根本依據。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。例如，武漢華中數控股份有限公司與武漢職業(yè)技術學院已對“訂單式”培養(yǎng)模式進行了嘗試。學校根據公司提出的培養(yǎng)目標，針對企業(yè)實際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學完規(guī)定的課程后，最后一學年雙方在師資、教學資源上進行共享，學生全方位接觸公司的模具產品，進行實際操作。這部分學生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強的適應性。

（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設

1．從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經驗，為此職業(yè)院校應將他們有計劃地送到企業(yè)進行實踐和見習，根據對模具技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術、故障診斷和排除等方面。

2．職業(yè)院校要從企業(yè)招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。國家有關部門應在職稱評聘政策上作適當的調整，在其他待遇上應與在校教師一視同仁，調動他們的積極性。

3．職業(yè)院校可直接在企業(yè)聘用模具技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制訂，并直接承擔教育教學任務。

（三）加強模具技術實訓基地的建設

1.要繼續(xù)重視傳統(tǒng)金工實習基地的建設。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎?，F代制造技術是在傳統(tǒng)技術的基礎上發(fā)展起來的，模具的加工制造，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術。一個模具加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的模具人員。所以，在建立現代制造技術實訓基地時，也同時應重視傳統(tǒng)金屬加工技術訓練基地的建設。

2.建設模具技術實訓基地。根據各職業(yè)院校的實力，建立一定規(guī)模的模具技術實訓基地。在模具實訓中心建設中，應優(yōu)先滿足教學與培訓要求，用有限的資金合理配置模具技術實驗實訓設備，包括模具加工模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受模具加工技能基本訓練的機會。

（四）其他幾項具體建議

1．建議由教育部組織職業(yè)院校模具技術專業(yè)教學指導委員會，及時對模具人才需求和培養(yǎng)現狀進行調研，并對職業(yè)院校的模具技術專業(yè)的改革提出指導性意見。

2．組織制訂適合不同類型模具技術人才培養(yǎng)需要的教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準等指導性文件，為職業(yè)院校的教學改革提供依據。

3．建議勞動保障部門及時制訂和調整相關的職業(yè)資格證書考核標準，使證書考核內容與企業(yè)實際需要相適應，以有利于職業(yè)院校實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度。

篇9

關鍵詞:二年制；創(chuàng)新；模具設計與制造；教學體系

教育部于2002年10月在我院召開了全國高等職業(yè)教育的產學研結合經驗交流會，明確了肯定了高等職業(yè)教育的發(fā)展是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路”。學院經過幾年的探索，在一些專業(yè)上已經取得了可喜的成績，改變了傳統(tǒng)的教學模式，找到了適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，比如“訂單式教育”、“2+1式教育”模式等。面對二年的在校學習，如何改革原有的教學計劃和培養(yǎng)目標，但如何改革？如何為學生構建一個新的教學體系？如何為學生提供合適的教育和教學課程？筆者就二年制的模具設計與制造專業(yè)的創(chuàng)新教學體系進行了積極的研究。

一、二年制模具設計與制造專業(yè)創(chuàng)新教學體系構建

（一）構建策略

構建二年制模具設計與制造專業(yè)創(chuàng)新教學體系，首先，要更新教育觀念，重視學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；其次，要改革培養(yǎng)模式，積極建立新型的課程教學體系；第三，要大力推行模塊式教學、現場教學等，對教學環(huán)節(jié)逐一量化，注重“夠用、適用”，注重“操作、技能”培養(yǎng)，注重“能解決實際問題”；第四，要注重每一學期均有一至二門核心課程，各課程之間緊密聯(lián)系且圍繞核心課程展開教學，各學期間課程亦相互聯(lián)系，前一學期的教學內容是后一學期教學內容的基礎，后一學期的教學內容是前一學期教學內容的延伸。第五，要加強管理與考核，根據職業(yè)技能資格等級所要求的內容，對畢業(yè)生實行“雙證制”。

（二）創(chuàng)新教學體系圖（見圖1）

二、二年制模具設計與制造專業(yè)創(chuàng)新教學體系教學策略

（一）核心課程的設置及內容的選擇

在課程體系的改革上，注重解決理論課為培養(yǎng)學生的應用技術能力服務的問題，理論課程體系的建立以“必需”和“夠用”為度，突出“應用性”。課程設置上打破了理論課程與實踐課程的界限，做到了理論中有實踐、實踐中有理論。通過對模具設計與制造專業(yè)教學內容進行選擇、提煉，有機地整合成塑料模具設計模塊等七門專業(yè)核心課程模塊（見圖2）。

（二）加強實習實訓教學，全面提高學生職業(yè)能力

在教學設計上，重視實踐教學，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，重視學生動力的培養(yǎng)，重視學生畢業(yè)論文的完成。通過二年中在校內外實訓基地的工種認識實習、專業(yè)認知實習、生產實心和畢業(yè)實習等加強學生的基本技能訓練、專項技能訓練和綜合技能訓練。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方式，加大實踐教學的比重

在教學順序上，將對專業(yè)能力的培養(yǎng)循序漸進地滲透于各個環(huán)節(jié)。而對于高職，必須使能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，必須將普通高等教育“理論――實踐――再理論”的教學順序改變?yōu)椤皩嵺`認識（專業(yè)認知）――針對實踐的理論學習――再實踐”的順序，在教學中體現“早實踐、多實踐、實踐教學二年不斷線”的方針。在教學順序安排上改變了先理論后實踐的傳統(tǒng)方式，做到了通過實踐認識理論、通過理論指導實踐、實踐理論相結合。

在授課方式上改變單一灌輸式的教學方法，采用邊講邊練、現場教學、案例式教學等靈活的方法。為了保證教學效果，凡是能在現場邊講邊練組織教學的，絕不在教室里用黑板、投影儀及掛圖講解，而是在模具實訓中心、實驗室等實踐場地進行教學，使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識。進一步開發(fā)和使用多媒體教室、校園網等教學手段，大力推廣先進的教學方法，提高教學水平。

（四）加強師資隊伍建設，改善師資隊伍結構

要培養(yǎng)造就一大批高素質的新型勞動者，就需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團隊。構建“雙師型”的教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，由于學院教師大多從普通院校引進或從中專升格上來的，許多教師基本上都是從讀書到教書，很少直接參與產業(yè)實踐、缺乏專業(yè)實踐活動的經驗和技能，實際動手能力欠缺。學院注重加強師資力量及教師思想觀念的轉變，在現有師資達標的基礎上，特別加強實習、實訓基地建設和“雙師型”教師團隊建設，來改善師資隊伍結構。一是通過鼓勵的政策措施，每學期安排理論較系統(tǒng)的在校教師到企業(yè)生產第一線中去頂崗實習，在實踐中掌握崗位技能、提高自身的實踐動手能力；二是每學期從行業(yè)或企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經驗、相關職業(yè)能力極強的技術人員、工程師到校做兼職教師。

在專業(yè)知識教學體系中，抓住創(chuàng)新教學體系的建立與應用兩個關鍵，給學生建立了點、線、面、體的發(fā)散思維訓練模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生通過二年系統(tǒng)的學習掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)知識和基本技能，成為從事冷沖壓模具和塑料模具的設計、加工制造及相關設備維修工作的高級應用型人才。

參考文獻:

篇10

關鍵詞：模具企業(yè) 模具專業(yè)人才 剖析 高職模具專業(yè) 學生就業(yè) 后續(xù)發(fā)展

“老師，我們高職生與中職生有什么區(qū)別？”

“老師，都是高職畢業(yè)生，為什么有些學校模具專業(yè)的畢業(yè)生可以做設計、工藝編制等技術或生產管理相關的工作，有的學校畢業(yè)生就只能做機床操作工作？”

“老師，你好！可以推薦你們廣東輕工職業(yè)技術學院模具專業(yè)學生到我們公司做設計、制造、管理……嗎？”

“老師，你好！可以幫助推薦其它高職學校的學生到我們公司做機床（尤其數控）操作工嗎？” …….

“老師，我們高職生的出路在哪？”……

……

在與學生、企業(yè)……或同行交流時，常常會聽到這樣的問題和要求。作為從事高職模具專業(yè)的專業(yè)教師，我沉思：高職高專院校（后稱：高職） 如何構建模具專業(yè)的課程體系才能更好地滿足模具企業(yè)對人才的需要；才能更好地適應學生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的需要。

我國大中型企業(yè)由于規(guī)模大，制造環(huán)節(jié)繁瑣，需要現代化的經營管理機制來保證正常生產運行（如：研發(fā)、設計、制造、銷售等），工作分工細化，專業(yè)要求高，如一汽大眾公司、南車集團下屬各個工廠、美的和科龍電器等企業(yè)，從業(yè)人員要求知識能力單一但專業(yè)性強；中小型企業(yè)由于規(guī)模小，經營管理機制簡單化，從業(yè)人員要求具有多方面的能力（專業(yè)知識、管理和銷售等），集研發(fā)、設計合為一體，集制造和銷售合為一體等。企業(yè)用人通常在保證生產經營正常運轉的前提下，低成本用人，中小型企業(yè)尤為突出，通常聘用具有一定工作經驗和經歷的人才，而不愿意培養(yǎng)剛出校門的畢業(yè)生，即使愿意接受畢業(yè)生的中小型企業(yè)，也希望畢業(yè)生通過短時間的培訓培養(yǎng)后能盡快上手并成為骨干、主力等，對學生的綜合素質要求比較高；這對于培養(yǎng)“高等專業(yè)技術教育”大專層次的技術技能型應用型人才的高職院來說是個機會，也是挑戰(zhàn)。

在珠三角區(qū)域，中小型企業(yè)居多，規(guī)模大大小小不等，我學院培養(yǎng)的模具專業(yè)畢業(yè)生主要在珠三角就業(yè)，在模具企業(yè)主要從事產品設計與制造、模具設計與制造或與其相關的具有一定技術含量的工作。珠三角是世界汽車業(yè)的制造基地，模具制造業(yè)是繼世界汽車業(yè)發(fā)展后得以迅速發(fā)展的，模具制造業(yè)需要大量的模具專業(yè)專門人才，尤其是高技能應用型人才。我學院培養(yǎng)適合模具制造業(yè)需要的高技能應用型人才，對我院模具專業(yè)學生的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展是良好的機遇。

為此必須剖析模具企業(yè)對模具設計與制造專業(yè)類人才的就業(yè)崗位和能力需求，明確高職模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，從而構建高職模具設計與制造專業(yè)課程體系，以滿足模具企業(yè)對專業(yè)人才的需要，才能更好地適應學生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的需要。

1 模具企業(yè)的模具設計與制造專業(yè)的崗位分析

模具設計與制造企業(yè)的規(guī)模不同，其崗位設置也有差異?？v觀珠三角地區(qū)模具設計與制造企業(yè)，其組織架構、生產體系和崗位設置如下：

1.1 企業(yè)的組織架構

■

1.2 企業(yè)的生產體系

■

1.3 企業(yè)工作崗位設置與崗位分析：如表1

2 明確高職模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

廣東輕工職業(yè)技術學院是由原辦學歷史長、教學條件好、教學質量高、管理規(guī)范的中專升格的，為了適應社會發(fā)展的需要，我院模具設計與制造專業(yè)已逐漸形成一套具有自身特色的課程體系，為社會輸送一大批高技能應用型人才。高職模具設計與制造專業(yè)主要為地方和企業(yè)承擔培養(yǎng)高技能應用型工程技術人才的重任。因此，高技能應用型工程技術人才是本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。經過多年的探索和實踐，我們在模具設計與制造專業(yè)上打下良好的基礎并突出高職特色。它既不同于普通高校（學術型，偏重于基礎理論）和中職學校（技能型操作人才，偏重于實際操作）。高職培養(yǎng)的是生產一線的高技能應用型專門人才，以具有一定的專業(yè)理論知識，熟練掌握生產技術和組織管理能力較強為目標，其特點是突出應用性、實踐性、先進性、綜合性、職業(yè)性。

為此，我們根據模具設計與制造行業(yè)的狀況和發(fā)展趨勢，根據上述對模具企業(yè)的模具設計與制造專業(yè)的崗位剖析，結合我院的實際情況，確定模具設計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標：具有較高職業(yè)素養(yǎng)，從事模具行業(yè)領域的模具設計與制造、技術開發(fā)和技術經濟分析等方面的工作、具有較高綜合素質和創(chuàng)新能力、面向生產一線的高技能應用型工程技術人才。

3 高職模具設計與制造專業(yè)課程體系構建

根據對模具設計與制造企業(yè)工作崗位設置和能力需求分析，結合我學院生源素質較高和教學狀況，我們以培養(yǎng)高技能應用型工程技術專門人才為目標，同時考慮學生就業(yè)后的后續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)適合企業(yè)向上發(fā)展可與大學本科乃至研究生教育相銜接的 “技術員”層次的應用型技術人才為主，如：模具設計工程師、模具制造工程師、試?；蚋＜夹g員、管理調度員等；向下也能與“中職”的“工人”層次相銜接的應用型人才為輔，如：模具制造工和模具裝配；也可從事產品設計、注塑工藝和數控編程等技術工作。為突出應用性、實踐性、先進性、綜合性、職業(yè)性的特點，構建以公共素質課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程四大教學模塊的“模具設計與制造專業(yè)”的課程體系，設置相應課程以滿足社會和企業(yè)的需要，如表2所示。

教學上，我學院不僅注重專業(yè)基礎知識學習，也注重專業(yè)理論和專業(yè)實訓相結合的綜合訓練。以專業(yè)理論知識夠用，具有一定模具設計能力、熟知模具制造技術和組織管理能力較強為目標，采用一體化的項目教學，突出應用性、實踐性、綜合性、職業(yè)性，使學生能適應模具設計與制造業(yè)企業(yè)的不同崗位的工作需要，學生畢業(yè)后能從事產品設計、模具設計、模具制造、生產管理等崗位工作，并為后續(xù)發(fā)展打下了扎實的基礎。

通過明確高職模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，崗位設置與能力需求分析和課程體系的構建，能更好地適應社會變革的加劇、科學技術的迅猛發(fā)展、知識更新速度地不斷加快；更好地適應模具企業(yè)對該專業(yè)人才的適應性和可持續(xù)發(fā)展性；更能適應學生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的需要。

參考資料：

[1]主編張家祥.《職業(yè)技術教育學》.華東師范大學出版社.

[2]主編石偉平.《職業(yè)教育課程開發(fā)技術》.上海教育出版社.

[3]主編石偉平.《實踐導向職業(yè)技術教育課程研究》.上海教育出版社.

[4]《廣東輕工職業(yè)技術學院教學計劃匯編》.廣東輕工職業(yè)技術學院.

[5]《模具設計與制造組織機構》.佛山南海華達模具廠.