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關(guān)鍵詞：模具設(shè)計與制造專業(yè)；典型工作任務(wù)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0190-02

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，把高職教育的人才培養(yǎng)目標定位在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。高職院校的培養(yǎng)目標與高職院校培養(yǎng)人才崗位群相一致，都定位于一線人才。這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該兼顧理論知識與實踐操作，這樣才能符合當今社會發(fā)展對技能型人才的要求。反應(yīng)在課程的知識架構(gòu)上，就要求打破傳統(tǒng)課程囿于單項知識的框架，設(shè)計理論知識與實踐操作知識融合并重的課程架構(gòu)。

一、基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法思路

基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法采取逆向設(shè)計思路，由畢業(yè)生就任職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標，繼而確定學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相對應(yīng)的知識，在上述分析論證基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建課程體系，最終具體化于每一門課程。該設(shè)計思路，打破了以往預(yù)先向?qū)W生灌輸繁瑣理論知識而后按照自己具備知識尋求崗位的傳統(tǒng)，要求該專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)置，與當前該專業(yè)實踐操作緊密結(jié)合，設(shè)置具備代表性典型工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成所設(shè)置的工作任務(wù)過程中，掌握就業(yè)必須的知識與能力。所以基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計，具體到一門課程上，起點在于典型工作任務(wù)的確定，終點在于典型工作任務(wù)的完成，重點在于典型工作任務(wù)所需知識的篩選序化，目標是使學(xué)生掌握行業(yè)所需知識與能力。下面就模具設(shè)計與制造專業(yè)中的專業(yè)核心課程――《注塑模具設(shè)計一體化教材》來說明基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計的具體步驟。

二、基于工作過程導(dǎo)向的《注塑模具設(shè)計一體化教材》課程設(shè)計具體步驟

《注塑模具設(shè)計一體化教材》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程，按照基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計方法，該課程具體設(shè)計步驟如下：

1.對模具設(shè)計與制造專業(yè)進行職業(yè)崗位群分析，確定職業(yè)能力通過對當前模具行業(yè)市場調(diào)研，可以總結(jié)模具行業(yè)職業(yè)能力如表1所示：

2.由職業(yè)能力分析，建立課程體系。

3.由課程體系分析，確定《注塑模具設(shè)計一體化教材》課程的性質(zhì)與作用?！蹲⑺苣＞咴O(shè)計一體化教材》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)模具行業(yè)急需的模具成形（型）生產(chǎn)工藝員、模具設(shè)計員及模具制造工藝員。本課程知識涵蓋上述三個工作崗位的相關(guān)能力，對從事模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力起主要的支撐作用。

4.由《注塑模具設(shè)計一體化教材》課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，確定典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的擬定遵循下述原則：①目標性原則。課程選擇的典型工作任務(wù)突出注塑模具設(shè)計制造訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，兼顧各專業(yè)課程，將專業(yè)理論知識及崗位職業(yè)素養(yǎng)要求融入訓(xùn)練項目。②漸進性原則。典型工作任務(wù)按照認知規(guī)律，其難度依次增加，使學(xué)生在掌握知識的過程中，由易入難，由淺入深，循序漸進，逐步達到課程目標要求。③實用性原則。典型工作任務(wù)選取以崗位操作項目為導(dǎo)向，選取與一線崗位密切相關(guān)的內(nèi)容作為典型工作任務(wù)。

本課程三個模塊，九個典型工作任務(wù)，如表2：

5.由典型工作任務(wù)，確定《注塑模具設(shè)計一體化教材》課程的內(nèi)容，對課程內(nèi)容提煉序化。本課程對典型工作任務(wù)進行分析，確定九個典型工作任務(wù)所涉及的知識，對傳統(tǒng)課程的知識進行篩選提煉，并對提煉的知識進行優(yōu)化重組，從而確定本課程知識結(jié)構(gòu)。這些知識對模具行業(yè)職業(yè)能力起重要支撐作用，見表3。

基于工作過程導(dǎo)向所設(shè)計的課程，具備以下優(yōu)點：

1.課程目標與職業(yè)資格標準相對接。依據(jù)國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選擇典型工作任務(wù)，將知識目標、能力目標、素質(zhì)目標融合在一起，通過完成典型工作任務(wù)，達到課程目標的要求。

2.技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對接。通過校企合作，確定模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，分析確定崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體對課程內(nèi)容進行重構(gòu)、序化。

3.學(xué)習(xí)過程與真實工作過程相對接。課程改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，團隊協(xié)作能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程設(shè)計是課程設(shè)計發(fā)展過程中的一個積極嘗試，符合當今社會發(fā)展對高職人才的要求。

參考文獻：

[1]朱強，江熒.基于工作過程的課程開發(fā)方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）.

[2]翁光遠，郗峰，李青芳.建筑工程技術(shù)專業(yè)項目化課程體系開發(fā)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程；工程素質(zhì)；課程體系；教學(xué)水平

“模具制造工藝”是模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干課程，也是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，因此我們需要在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的背景下，大力推進教學(xué)改革，不斷進行教學(xué)改革項目研究，以期取得滿意的教學(xué)成績。

1 追求課堂教學(xué)理論成效

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，側(cè)重于宏觀的教學(xué)效果，對于基礎(chǔ)課程教材中一些基本概念、基本知識的掌握，的確有一定的教學(xué)效果。這是因為對于這些基礎(chǔ)課程的基本理論，高職學(xué)生在上大學(xué)前近12年的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成一定的思維方式，也容易取得較好的學(xué)習(xí)效果。而對于一些新的教學(xué)內(nèi)容，尤其是模具、數(shù)控、機制等制造類專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課中大量出現(xiàn)的原理結(jié)構(gòu)圖及模具裝配圖，由于學(xué)生缺乏感性認識、實踐知識和基本結(jié)構(gòu)素材，僅靠學(xué)生的興趣和教師的講授很難取得較好的教學(xué)效果。以模具專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“模具制造工藝”為例，為了提高課堂教學(xué)效果，我們可以從以下幾個方面進行教學(xué)改革：

（1）利用多媒體教學(xué)手段，采用動態(tài)解剖方式教學(xué)模式；（2）形象生動的展現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及模具制造過程；（3）以爆炸圖展現(xiàn)組成零部件及相互位置關(guān)系；（4）按授課講解順序?qū)崿F(xiàn)結(jié)構(gòu)零件的動態(tài)裝配過程；（5）按全剖、局部剖、向視圖等多種方式展現(xiàn)結(jié)構(gòu)細節(jié)；（6）重視三維技術(shù)，以三維視頻實現(xiàn)機構(gòu)的動態(tài)運動仿真。

構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而解決學(xué)生非主觀因素造成的學(xué)習(xí)效果不好等問題，從實際上有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用綜合應(yīng)用實例縮短課堂與實際生產(chǎn)的差距；采用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場照片增強學(xué)生的感性認識，加深對理論知識的理解；教學(xué)內(nèi)容深入淺出，重視模塊化教學(xué)，有利于學(xué)生基本知識和基本能力的培養(yǎng)；采用多種形式介紹一些新技術(shù)及相關(guān)知識的發(fā)展史，擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 注重實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

“模具制造工藝”課程有兩個重要的實踐項目，分為課程實驗和課程設(shè)計。為了提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和動手解決問題的能力，將課程實驗分為必做實驗、選做實驗、觀摩實驗三級，實驗過程分為三層指導(dǎo)。而課程設(shè)計采用方案制定、加工制造、修改方案、實踐總結(jié)等模式，使課程設(shè)計更加貼近生產(chǎn)實際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了閉門造車的現(xiàn)象，極大程度的提高了學(xué)生的實踐能力。課程實驗分為必做實驗、選做實驗、觀摩實驗。必做實驗主要適應(yīng)大綱培養(yǎng)目標要求，再現(xiàn)基本理論實質(zhì)，兼顧能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新知識，真正培養(yǎng)動手能力和實踐能力。選做實驗主要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主動性。通過學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、親手制作調(diào)試實驗裝置，完成實驗全過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富想象力和創(chuàng)新能力。觀摩實驗主要通過技術(shù)發(fā)展前沿和生產(chǎn)熱點項目實驗，引領(lǐng)學(xué)生了解先進技術(shù)及學(xué)科發(fā)展動態(tài)，為今后走向社會形成發(fā)展方向、確定研究領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。教學(xué)實驗要求實驗前預(yù)習(xí)，試驗中教師講解理論，實驗員和技師講解實踐具體要求和操作方法，學(xué)生完成數(shù)據(jù)分析，重點突出試驗后的改進分析，做好改進方案的實施。實驗設(shè)置采用必做實驗驗證理論為主，選做實驗培養(yǎng)能力為主，觀摩實驗拓展視野為主，實驗改進以學(xué)生完成為主。在實驗中把握教學(xué)目標，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高。

課程設(shè)計先進行一周，完成零件工藝性分析、工藝路線初步制定、確定主要表面的定位夾緊方式后，帶著問題深入實習(xí)工廠進行生產(chǎn)實習(xí)，觀察實際零件的加工過程，熟悉工藝路線的安排，認識機床設(shè)備的工作特點，掌握各種切削刀具的加工性能，分析典型夾具的工作原理及組成結(jié)構(gòu)，體會切削規(guī)律、工藝規(guī)程在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，最后師生共同探討改進設(shè)計方案。實習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)進行課程設(shè)計，根據(jù)理論知識，結(jié)合生產(chǎn)實踐，做出工藝規(guī)程正確、工裝結(jié)構(gòu)合理、圖面表達清晰規(guī)范的完整課程設(shè)計。為了實現(xiàn)課程設(shè)計的科學(xué)化、標準化、規(guī)范化，建立一套完整的課程設(shè)計零件圖庫，零件圖來源于生產(chǎn)實踐，并經(jīng)過移植、借鑒、嚴格篩選，對其技術(shù)參數(shù)等按教學(xué)要求進行相應(yīng)修改，優(yōu)化組合成內(nèi)容。圖庫具有開放性，可以不斷積累、充實。

3 研究解決熱點難題

3.1 制定了一整套制造類專業(yè)課程體系，編著了相應(yīng)的高職高專十二五規(guī)劃課程系列教材，研究了新的教學(xué)方法，形成了高質(zhì)量的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新思想培養(yǎng)的理論教學(xué)體系；增加實驗室建設(shè)投入，完善教學(xué)實驗，增大設(shè)計性綜合性實驗比例，自行開發(fā)試驗設(shè)備，改進實驗教學(xué)方法，保障了高質(zhì)量的實驗教學(xué)；改善實習(xí)基地的上課方式，加強課程設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使實踐教學(xué)內(nèi)容進一步深化，達到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

3.2 研究課外科研活動開展的內(nèi)在規(guī)律，實施“培養(yǎng)興趣、導(dǎo)師引導(dǎo)、課題依托、競賽促進”的運行機制，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的要求，并取得了良好的成績。

3.3 創(chuàng)新性地將學(xué)生管理工作納入教學(xué)體系建設(shè)，通過豐富的校園文化建設(shè)，陶冶了學(xué)生情操，促進了學(xué)生心理健康發(fā)展；建立完善社會實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和初步管理才能。

3.4 “模具制造工藝”課程組十分重視教材建設(shè)，強調(diào)通過出版教材的廣泛應(yīng)用，輻射教學(xué)先進成果。為了繼續(xù)推進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，我們將構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，積極推進彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)。

參考文獻

篇3

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識后能夠滿足社會整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一項科學(xué)而復(fù)雜的工程，不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評價方法與標準也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程（模具設(shè)計）專業(yè)的實踐為例，結(jié)合各類專業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專業(yè)競賽、專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實踐，從專業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專業(yè)核心能力。

一 立足“?！弊?，提高模具核心專業(yè)能力素質(zhì)，為職業(yè)做好充分準備

模具是機械、汽車、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備，我國模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬，長江三角洲及江蘇是我國制造業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)，也是模具需求的集中地區(qū)，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，確定模具方向作為專業(yè)的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時并重，模具的設(shè)計、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點建設(shè)課程，強化三類模具的三種能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時選擇面寬，適應(yīng)性強。

經(jīng)過多年的軟硬件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專業(yè)實驗室，配備了行業(yè)最先進的軟件，為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計、分析、動手操作的平臺。通過學(xué)校的“長三角模具專業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項目的學(xué)員將獲得長三角市政府人事部門聯(lián)合頒發(fā)的長江三角洲緊缺人才崗位模具專業(yè)能力證書。

二 緊扣“實”字，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，強化校企聯(lián)合，凸顯專業(yè)綜合實踐周特色

學(xué)生專業(yè)實踐能力的強弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標之一，也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專業(yè)水平比較的實踐試金石。

第一，為了確保學(xué)生實踐能力的有效鍛煉，近幾年，學(xué)校通過中央地方共建和自籌資金投入近1500萬元建設(shè)了材料加工實驗中心、材料基礎(chǔ)實驗中心、模具工程中心等，與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個校外實習(xí)基地和3個省級模具工程技術(shù)研究中心。

第二，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密，實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中，較大幅度地提高了實踐教學(xué)比例（學(xué)分比例超過45%），優(yōu)化了實踐教學(xué)過程，以加強實踐教學(xué)。課程設(shè)計，通過實踐項目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項目的訓(xùn)練將其整個串起。畢業(yè)設(shè)計選題絕大多數(shù)來源于企業(yè)的實際項目，培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時將企業(yè)對人才素質(zhì)要求的理念帶進學(xué)校。

第三，模具專業(yè)開設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實驗周、模具工程師實踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計到資料搜索、方案設(shè)計、方案實施、結(jié)果與成果評價，進行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過綜合實踐周的鍛煉，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動手能力，提高知識綜合運用能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神、主動探索研究精神，強化了工程意識和創(chuàng)新意識。

三 圍繞“創(chuàng)”字，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力等，以獨創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征，其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念，學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識等理念。在實事求是的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程，鼓勵學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；容忍失敗和標新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計師的研討與實踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目（創(chuàng)新基金）、模具設(shè)計創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐綜合周等進行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實踐周是綜合性和實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對各種創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)講述，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，并且通過一定的案例分析和模擬實踐活動，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后其創(chuàng)業(yè)活動提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃書，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和實事求是、嚴肅認真、高度負責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字，突顯數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)能力，強化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場的重要手段，許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)計算機輔助的產(chǎn)品設(shè)計、成型工藝分析、模具設(shè)計到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進了教學(xué)方法，加強數(shù)字化設(shè)計制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計（2周）、數(shù)控實習(xí)（2周）等課程內(nèi)容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓(xùn)（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時開設(shè)了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、檢測技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實用模具設(shè)計與制造方法。同時通過邀請專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實踐已經(jīng)取得初步成效，形成了課堂精講、上機多練、課程設(shè)計的項目訓(xùn)練、數(shù)控實習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果很好，就業(yè)競爭力大大提升。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時95%以上的擁有三個相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書。

五 結(jié)束語

通過幾年地培養(yǎng)模式的實踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強，得到了社會的普遍好評。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，本文僅從專業(yè)核心能力的角度進行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2007（1）

篇4

（一）課程目標與職業(yè)資格標準相對接按照國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標、能力目標、知識目標結(jié)合起來，努力完成典型工作任務(wù)，實現(xiàn)要求的課程目標。

（二）技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進一步序化、重構(gòu)課程內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)過程與真實工作過程相對接改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中掌握了有關(guān)理論知識，教師在教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，團隊協(xié)作能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實踐問題的能力?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程設(shè)計是課程教學(xué)的一大創(chuàng)舉，滿足了當前社會發(fā)展對高職人才的需求。

二、基于工作過程導(dǎo)向的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)計思路

（一）以市場需求為導(dǎo)向、校企合作為平臺，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標根據(jù)對高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設(shè)計、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數(shù)控機床操作、模具設(shè)備調(diào)試及模具管理經(jīng)營工作等。在對模具行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，專業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進行鍛煉實踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開展交流溝通，深入分析與總結(jié)我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進行深入分析與討論，明確模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的目標，即是面向模具設(shè)計與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設(shè)計及模具成型工藝制定、數(shù)控編程與數(shù)控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專業(yè)崗位群系統(tǒng)理論知識和崗位實踐技能，具有解決工程實際問題和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型人才。

（二）以工學(xué)結(jié)合為切入點，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系

1.依據(jù)崗位調(diào)研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對于模具設(shè)計與制造專業(yè)而言，人才培養(yǎng)面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專家對崗位工作過程及工作任務(wù)進行重點分析，由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、骨干教師組成小組進行討論分析，制定模具設(shè)計與制造專業(yè)科學(xué)合理的典型工作任務(wù)，具體分為：（1）靈活使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；（2）制作產(chǎn)品銷售演示文稿；（3）機械零件測繪、識圖；（4）用AutoCAD繪制圖形；（5）零件公差配合技術(shù)要求的識讀和標注；（6）機械圖樣三維造型；（7）編制機械零件加工工藝，普遍車床操作加工；（8）編制機械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；（9）編制機械零件加工工藝，普通磨床操作加工；（10）選擇模具材料及熱處理；（11）鉗工操作加工；（12）鉆床操作加工；（13）機床操作及安全規(guī)范；（14）典型機械零件的測量；（15）車間生產(chǎn)組織與管理；（16）模具型腔及模具配件加工；（17）模具型腔放電加工；（18）模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計；（19）模具試模及鑒定；（20）模具裝配與維修；（21）零件數(shù)控加工工藝編制；（22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；（23）模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；（24）模具接單與報價；（25）設(shè)備維護與保養(yǎng)。

2.分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點在于工作對象、工作內(nèi)容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個或幾個相似的典型工作任務(wù)根據(jù)工作內(nèi)容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動方面[2]。按照對模具設(shè)計與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專家進行交流溝通，歸納明確出行動領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計算機繪圖行動領(lǐng)域:使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；制作產(chǎn)品銷售演示文稿；機械零件測繪、識圖。模具零件普通機床加工行動領(lǐng)域：編制機械零件加工工藝；普通車床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機械零件的測量；機床操作及安全規(guī)范；設(shè)備維護與保養(yǎng)。模具零件鉗工加工行動領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進行模具設(shè)計行動領(lǐng)域：機械圖樣三維造型；模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計；典型機械零件的測量。模具零件數(shù)控機床、電火花及線切割加工行動領(lǐng)域：零件數(shù)控加工工藝編制；機械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機械零件的測量。成型設(shè)備操作及模具檢測行動領(lǐng)域：模具試模及鑒定；模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；模具裝配與維修；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；企業(yè)生產(chǎn)管理行動領(lǐng)域：模具接單與報價；車間生產(chǎn)組織與管理。

篇5

針對“一體化”的模塊化教學(xué)，必須在實踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面加大建設(shè)，保證教學(xué)改革的進行。在本課程教學(xué)改革已經(jīng)具備了以下條件：（1）實踐教學(xué)環(huán)境。模具專業(yè)配備了模具設(shè)計與制造專業(yè)教室，具有多媒體教學(xué)設(shè)備、供學(xué)生實踐訓(xùn)練的模具實物及裝拆工具、工作臺等；配備了專業(yè)機房，電腦配置足夠能夠運行各種CAD/CAM軟件。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本課程專門建立了精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，充實了網(wǎng)絡(luò)教程、設(shè)計案例等素材資源，學(xué)生可以課后在專業(yè)機房及寢室內(nèi)訪問該網(wǎng)站，進行在線學(xué)習(xí)，下載模具設(shè)計資料，供設(shè)計使用?？梢栽谛@網(wǎng)上訪問的冷沖壓工藝與模具設(shè)計論壇，和教師與其他同學(xué)進行在線討論研究學(xué)習(xí)。課堂上用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變黑板式教學(xué)為電化教學(xué)，教師利用多媒體就可以在課堂上穿插演示模具三維結(jié)構(gòu)、運動過程等用語言和平面難以表達的內(nèi)容，使過去因沒有實物對象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得生動形象，課程網(wǎng)站中的模具設(shè)計素材、參考資料使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認識大量模具結(jié)構(gòu)和動作原理，使深奧的理論變得淺顯易懂。良好的實踐環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有力的保證了“一體化”的模塊化教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)的開展。

2模塊化教學(xué)的教學(xué)方法

為克服沖壓成形工藝課堂理論教學(xué)抽象、難懂；沖壓模具設(shè)計實踐性強的特點，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式[3]。為加強對學(xué)生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，提出理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的一體化教學(xué)模式，并應(yīng)用到課程教學(xué)中。（1）講練結(jié)合型教學(xué)方法。“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式適合于實踐性內(nèi)容的課程教學(xué)。在課程的每一模塊開始時，布置給每名學(xué)生不同的設(shè)計項目，然后按照沖模的設(shè)計步驟，通過多媒體教學(xué)、模具裝拆演示，逐步講解沖模的工藝問題、工藝計算，結(jié)構(gòu)設(shè)計等不同環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)后要求學(xué)生在課堂上進行項目設(shè)計，教師現(xiàn)場解答疑問，挑選部分學(xué)生對自己項目設(shè)計過程進行敘述，并在教師與其它學(xué)生進行點評和質(zhì)疑后進行修改。當完成該模塊的教學(xué)時，學(xué)生也完成了自己的設(shè)計項目。同時將課程設(shè)計貫穿于各次項目訓(xùn)練中，隨著不同模塊的進行，逐步完成課程設(shè)計，并鞏固各單元教學(xué)效果和提高學(xué)生的綜合運用能力。采用講、練結(jié)合型教學(xué)方法，教師在講清基本概念、基本理論與方法之后，通過布置設(shè)計任務(wù)，進行實踐訓(xùn)練，完成教學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，事實證明教學(xué)效果良好，學(xué)生很快地掌握了課程內(nèi)容。（2）案例教學(xué)方法。生產(chǎn)一線的情況是千變?nèi)f化的，案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例。這種教學(xué)模式的最大特點是師生互動性強，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想[4]。本課程挑選電機轉(zhuǎn)子、電機定子、機芯自停桿、電容器接線片等幾個典型沖壓件的沖模設(shè)計案例，每個單元以一兩個沖模設(shè)計的完整案例將課程的主要內(nèi)容全部穿插起來。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生先模仿借鑒案例，繼而對自己的設(shè)計進行提升拓展，最終獨立完成設(shè)計任務(wù)。（3）討論式教學(xué)方法。在課堂上教師針對企業(yè)工作環(huán)境的模擬情況所采取的不同工藝措施提出幾個討論題，如針對電機轉(zhuǎn)子沖壓件，先是設(shè)置一定的生產(chǎn)條件，再討論采用單工序模、連續(xù)模或復(fù)合模的優(yōu)缺點。學(xué)生分組準備并派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開爭論，最后教師進行歸納總結(jié)，如果答案不統(tǒng)一，不同的觀點可以允許存在。這種教學(xué)法，實際也是對企業(yè)工作環(huán)境的模擬，通過這種教學(xué)，能夠提高學(xué)生工作的適應(yīng)能力。實踐證明，以上幾種教學(xué)模式都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，同時也體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。學(xué)生既學(xué)到了理論知識也掌握了實踐技能，同時學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力也得到了提高，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。

3結(jié)束語

篇6

在不久的將來，小學(xué)創(chuàng)新課程必然會因為3D打印技術(shù)的普及而展現(xiàn)出全新的形式。本文列舉中國小學(xué)課外創(chuàng)新課程的發(fā)展現(xiàn)狀，以廚藝課程結(jié)合低成本3D打印為出發(fā)點，設(shè)計出3D打印創(chuàng)意課，以展示北京服裝學(xué)院小學(xué)項目的應(yīng)用創(chuàng)新與實踐成果。

關(guān)鍵詞：

古北京 3D打印 食物DIY 兒童廚藝 小學(xué)課外活動

一 小學(xué)課外活動的發(fā)展現(xiàn)況

中國現(xiàn)有的小學(xué)課外活動課程大約涵蓋了綜合繪畫、趣味數(shù)學(xué)、黏土制作、花卉種植、烹飪廚藝、音樂、體育等。以北京總學(xué)生人數(shù)為400多人的三里屯小學(xué)為例，參與課外活動課程的學(xué)生人數(shù)只有59.6%（圖1，圖2）。

在2015年，教育部將鼓勵有條件的中小學(xué)按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)類課外課程（xin，2014）。雖然政府鼓勵學(xué)校開設(shè)課外課程，但在數(shù)量上還是不夠多，從校外培訓(xùn)機構(gòu)和校內(nèi)開設(shè)的課程的對比顯示，校外培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的課程在數(shù)量上遠遠高于各小學(xué)，而且普遍受到學(xué)生們和家長們的歡迎。以上數(shù)據(jù)顯示小學(xué)課外課程缺乏的事實，也意味著它有著很大的發(fā)展空間。

1.1兒童3D打印成為兒童教育熱議話題

最近，兒童3D打印作為課外活動課程成了一股熱門而且備受關(guān)注的新聞。去年底，名為“南極熊3D打印網(wǎng)”的教育公司推出針對中小學(xué)的3D打印教材《神奇的3D打印》（圖3），標志著中國兒童3D打印教育的開始，在3D打印還并不為很多人了解的中國，“南極熊3D打印網(wǎng)”作為“中國第一本3D打印入門教程”，為中小學(xué)科技教育注入了一股嶄新活力（Phoenix，2014）。同年七月，一個名為Printeer的兒童3D打印機在美國眾籌網(wǎng)站出現(xiàn)了，這臺面向中小學(xué)的3D打印機的零部件可以透過本身機器打印讓孩子們自己組裝（圖4），同時容許任何年級的孩子們參與制作，讓孩子們接觸3D打印的時候，從機器本身的組裝開始學(xué)起（Krassenstein，2014）。

二 3D打印進入北京小學(xué)的課外活動

3D打印技術(shù)被譽為“第三次工業(yè)革命的重要生產(chǎn)工具”，在教育領(lǐng)域中的發(fā)展將會在未來幾年中逐漸普及。新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）在2013年地平線報告中，首次將3D打印技術(shù)列為教育領(lǐng)域未來4-5年內(nèi)普及應(yīng)用的創(chuàng)新型技術(shù)。當前3D打印不再是成人設(shè)計師的專有權(quán)利了，越來越多新聞顯示，兒童3D打印教育正在逐步往科技館、博物館、學(xué)校等地開展（Pringle，2015）。美國的3D System公司于2014年實施了MAKE.DIGITAL計劃，該計劃提供集成了工具、軟件和課程等各種資源的完整系統(tǒng)，從而逐步形成了成熟而健全的3D打印教育體系，使各個層次的學(xué)生和教育機構(gòu)都能從中受益。諸如此類的豐富特色課程資源和產(chǎn)品，將3D打印以一種簡單、有趣的方式帶入小學(xué)課堂。

2.1小學(xué)課外活動課程引進3D打印技術(shù)

胡迪科普森（Hod Lipson）所寫的《3D打?。簭南胂蟮浆F(xiàn)實2013》（Fabricated：The New World of 3D Printing 2013）一書中提到了“邊學(xué)邊做”的這個新的課程概念。3D打印技術(shù)進入小學(xué)課外活動課程具有很多優(yōu)勢，首先它可使課堂上原本所教授的內(nèi)容變得新穎，讓“一面學(xué)一面動手做”的課程成為可能，同時也有利于一些不同學(xué)科的知識進行整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如設(shè)計能力，批判性思維，問題解決能力等，逐步上升到抽象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.23D打印技術(shù)應(yīng)用在北京的小學(xué)做了什么？

2014年12月北京市政府的“3D打印機播種計劃”開始啟動，各小學(xué)紛紛開設(shè)了3D打印體驗課程，北京市目前已經(jīng)有數(shù)十所小學(xué)配備了3D打印。中國3D打印創(chuàng)新教育工作組委會計劃以北京大中小學(xué)為起點，捐贈10萬臺打印機，并且逐步擴張到全國范圍（中國新聞網(wǎng)，2014）。（圖5）

除此之外，民間的商業(yè)化打印課程也開始逐步往小學(xué)校園內(nèi)推展，成為這波兒童3D打印教育的先驅(qū)，像蘇必利爾兒童樂園，嗨屋3D打印體驗店等相關(guān)的3D打印培訓(xùn)機構(gòu)，已經(jīng)在多所小學(xué)開設(shè)了3D打印工作坊課外活動課程。

2.3使用3D打印技術(shù)來輔助課外兒童廚藝課

如同“3D打印工作坊”，“兒童廚藝課”也是課外活動課程的一個新的方向，它讓學(xué)生們認識各種食材、學(xué)會食品烹飪過程、了解食物營養(yǎng)搭配、并且透過食物設(shè)計與食物裝點了解進食文化。北京這樣的一線城市里，各種不同的私人教育機構(gòu)也有著自己的兒童廚藝課，它們是“親親袋鼠兒童”、“北大學(xué)園幼兒園”、和“家盒子（Family Box）”等（圖6）。家盒子（Family Box）作為定位幼兒與兒童全人教育教育的北京私人兒童教育機構(gòu)，它的教育目的為了培養(yǎng)孩子的動手和自理能力與增進親子關(guān)系，課程中安排了制作三明治、餅干、蛋撻、冰激凌等環(huán)節(jié)。讓家長主動全程參與、承擔(dān)家庭教育角色、借此培養(yǎng)兒童創(chuàng)意能力與社會感。

然而，目前中國常見的兒童廚藝課的教學(xué)目標和理念都僅專注于傳統(tǒng)食物制作，尚未使用3D打印作為輔助教學(xué)手段。在美國，3D打印制作DIY食物也沒有廣泛的用于教學(xué)，但是已經(jīng)有個人嘗試使用3D打印來開展食物DIY。一個專注于3D打印創(chuàng)意的Barnacules Nerdgasm網(wǎng)站（圖7），在上面有不少關(guān)于3D打印創(chuàng)意食物DIY的視頻。主持人使用簡單的軟件制作出有趣好玩的數(shù)字模型（模具），然后使用3D打印機快速打印出來，制作出有趣的動物餅干。

三 “丁丁打印”在北京小學(xué)的實踐

“丁丁打印”是一個以3D打印技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型課程品牌（圖7），它是“北服小學(xué)工程”的眾多課程之一，“北服小學(xué)工程”則是北京服裝學(xué)院的老師們?yōu)楸本┦卸c小學(xué)所開設(shè)的藝術(shù)課程、社團與課外活動課程。當前的“丁丁打印”重點放在3D打印DIY食物，在課程當中引導(dǎo)學(xué)生運用3D打印工具，制作出食品以及與進食相關(guān)的器具，把制作食品與進食的趣味性融入兒童的創(chuàng)造過程中，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.1課程設(shè)計理念

“丁丁打印”的課程設(shè)計理念是從食物與生活的關(guān)系出發(fā)，再融入3D打印技術(shù)。因此，與其說是學(xué)習(xí)，它更像是一個透過“食物”這個主題來傳遞生活方式的體驗過程。課程進行中，老師將食物的儲存（Food Storage）、制作（Food Production）、裝點（Food Design）、食用（Food Consumption）等知識點平均分配，讓學(xué)生們透過學(xué)習(xí)進行食物的創(chuàng)作。相較于一般3D打印課程，它的課程開始并不特別重視打印物件的設(shè)計，而是讓學(xué)生們更多接觸廚藝。這樣特殊的課程設(shè)計，源于一個簡單的思考點，那就是：“我們是否可以將課程的重心放在食物的創(chuàng)作（Create）而非3D打印的創(chuàng)建（Build）”？（圖8）

3.2創(chuàng)作（Create）而非創(chuàng)建（Bulld）

在“丁丁打印”的課程尚未正式開展之前，我們曾經(jīng)嘗試使用Paintshop這款3D APP來輔助教學(xué)，當時孩子們透過APP設(shè)計完后打印出來的物件就只能有戒指、項鏈、和字體等選項。這些物件和生活的特定主題脫節(jié)。Paintshop就好似3D Max這樣的建模軟件，通用而且干燥，難以和食物產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，充其量它就是硬件廠商提供的一個創(chuàng)建（Build）模型的工具。

相反，“丁丁打印”的課程設(shè)計更希望重視孩子們的“創(chuàng)作（Create）”。如同米蘭設(shè)計師Astrid Luglioz的作品，去年他在CASAfacile雜志上面發(fā)表一系列3D打印食器（Thimmesch，2014），其中的開胃菜臺子（Appetizer Holder）設(shè)計精巧而且簡單。Luglioz的關(guān)注點就是飲食與生活的關(guān)聯(lián)，這點和“丁丁打印”的設(shè)想不謀而合，課程的學(xué)習(xí)重點不應(yīng)該只有3D打印，更重要的是食物設(shè)計與生活的關(guān)聯(lián)。

3.3課程安排

從2014年10月開始實施的課程，先后進行了三次，對象是北京市小學(xué)五年級學(xué)生。利用3D打印食物模具制作食物。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們與家長一起參與制作，一起設(shè)計并打印出有趣好玩的小模型來裝點自己的食物，分享自己的原創(chuàng)設(shè)計。讓傳統(tǒng)中國食物的制作課程變得充滿趣味性和互動性，增強學(xué)生們的社交能力和團隊協(xié)作能力。

不同于其他3D打印課程，“丁丁打印”具備四個創(chuàng)新點（圖9），即：

1.親子參與性（Parental Involvement）

2.娛樂性（Entertaining）

3.強調(diào)打印與生活的融合（Printing As Part of Our Life）

4.中國美食文化（Chinese Food Culture）

制作月餅（第―次課程）：（圖10）

與中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)相結(jié)合，將傳統(tǒng)月餅重新演繹，制作出自己喜歡的不同月餅造型。在實際操作環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點在于學(xué)生們可以在現(xiàn)有的3D打印制作出的月餅?zāi)＞咧?，選擇自己喜歡的模具來制作月餅，而非傳統(tǒng)的月餅制作模具。在糕點老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制作出不同口味的月餅，烘烤成型后獻給現(xiàn)場參與課程的父母們品嘗，并父母們體會了孩子的感恩和他們勞動的價值。（圖11）

制作年糕（第二次課程）：

將中國食物文化重新演繹，制作出創(chuàng)意節(jié)氣點心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)3D新技術(shù)的同時更加深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)氣食物文化的精髓。實際操作環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點在于學(xué)生不但可以利用手中的3D打印模具制作年糕，而且可以使自己喜歡的3D打印小模型與水果相結(jié)合，用綜合材料的概念制作出創(chuàng)意年糕。本次課程的3D打印模具的組合與應(yīng)用變得更加靈活多變，在教學(xué)中使學(xué)生們獲得更多的創(chuàng)作可能性（圖12）。

制作蛋糕（第三次課程）：

與翻糖蛋糕的創(chuàng)意制作相結(jié)合，打印蛋糕模具、塑性工具等。在課程講解環(huán)節(jié)中，更深入地向?qū)W生講解3D打印的詳細技術(shù)，然后以圣誕節(jié)的主題讓學(xué)生自己從圣誕樹上摘下自己喜歡的3D打印食物模具，與手中的蛋糕塑形工具組合搭配，選擇自己喜歡的顏色作為蛋糕色素，形成屬于自己的制作工具套裝。課程加大親子互動性和趣味性，因此學(xué)生、家長、小學(xué)老師們協(xié)力完成作品（圖13）。

3.4課程反饋

我們從參與課程的小學(xué)老師以及70多名小學(xué)生的反饋里發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生喜歡3D打印課程的概念，超過90%的學(xué)生課程安排感到滿意（圖14），60%以上的學(xué)生更喜歡動手制作食物的環(huán)節(jié)而非3D打印環(huán)節(jié)，40%的學(xué)生喜歡課程的講解和問答環(huán)節(jié)（圖15）?？偨Y(jié)老師與孩子們的反饋，我們得到以下的重點：

老師與學(xué)生對廚藝課程有著很好的評價。

學(xué)生傾向于在課程中可以自己動手設(shè)計小工具和食物模具。

學(xué)生喜歡更生動有趣的課程互動環(huán)節(jié)，最好能有故事情節(jié)。

透過視頻講解3D打印原理的方式得到老師與同學(xué)的普遍好評。

老師希望可以做成廚藝之外的3D打印系列課程，并且長期在校園開課。

學(xué)校里參與機器人社團的學(xué)生，在參與3D打印課程后能夠產(chǎn)生濃厚興趣。

部分學(xué)生希望能體驗學(xué)習(xí)到更完整的3D打印過程，進而設(shè)計更復(fù)雜的模型。

四 總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】工程專業(yè);培養(yǎng)人才;模具應(yīng)用

一、前言

長三角地區(qū)作為加工工業(yè)發(fā)達地區(qū)，隨著社會的發(fā)展，它逐漸變?yōu)榕c海外國家聯(lián)系的樞紐，也是中國制造業(yè)的主力，長三角地區(qū)十分重視模具的發(fā)展，畢竟模具技術(shù)的高低代表著一個國家的生產(chǎn)力高低?，F(xiàn)在面臨的問題是，長三角地區(qū)的發(fā)展日新月異，但相關(guān)方面的人才培養(yǎng)卻跟不上，很大程度上拖慢了發(fā)展的腳步。要想培養(yǎng)出材料成型及控制工程專業(yè)模具應(yīng)用型人才，我們學(xué)校必須堅持學(xué)以致用的方針，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，結(jié)合當?shù)刭Y源條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)出應(yīng)用型人才作為最終目標。經(jīng)過研究分析，我們針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提出以下幾點建議：1.制定培養(yǎng)目標及方案。我們首先要深入市場，調(diào)查出企業(yè)需求的模具人才類型及其要求。對于不同的崗位，培養(yǎng)過程與目標各不相同。我們在了解的基礎(chǔ)上，要請相關(guān)的專家學(xué)者，幫助學(xué)校教務(wù)部制定培養(yǎng)方案，包括基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自身技能培養(yǎng)，教學(xué)方式方法等指標，堅持學(xué)以致用的原則。除了相關(guān)的專家學(xué)者，我們還需要到一線請相關(guān)企業(yè)的工程師參與教學(xué)方案的修訂，讓教學(xué)更加貼近社會應(yīng)用，更加符合模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。此外，我們也要集思廣益，邀請兄弟院校的方案制定者對本校方案進行評價，結(jié)合兄弟院校的教學(xué)特點，取長補短。2.完善課程結(jié)構(gòu)，改革創(chuàng)新。修改當前專業(yè)知識體系，重點研究材料成型及控制工程專業(yè)的知識架構(gòu)，堅持學(xué)以致用的原則，注重能力的培養(yǎng)，不能止步于理論知識的灌輸。專業(yè)課程的教學(xué)要包含理論與實踐，且偏重于實踐，實踐內(nèi)容包括軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)等，讓學(xué)生接觸到一線應(yīng)用技術(shù)。培養(yǎng)內(nèi)容要能夠覆蓋各模塊、各知識點。繼續(xù)完善雙證模式，雙證即學(xué)歷學(xué)位證跟職業(yè)資格證。另外，需要加強模具設(shè)計師培養(yǎng)，并設(shè)定專業(yè)專長的目標，讓學(xué)生可以跟社會接軌。3.增加實踐課程。我們除了注重理論知識的灌輸，更要重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，以工程能力的提高為指標，增設(shè)模具實踐課程，定期讓學(xué)生進行模具失效分析，學(xué)習(xí)材料信息相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及材料的回收利用等項目，讓學(xué)生更多的實踐起來，培養(yǎng)綜合素質(zhì)拓展能力。同時，每項課程最好配套一個課程設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)以致用。模具加工跟鍛造技術(shù)等重點科目，應(yīng)重點跟進項目訓(xùn)練計劃。另外，要重視專業(yè)軟件的應(yīng)用培養(yǎng)，如CAD、CAM的訓(xùn)練。確保實踐課程的效果達到最優(yōu)。4.重視應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握當下盛行的工藝技術(shù)與方法，包括立體設(shè)計、數(shù)字化仿真技術(shù)、數(shù)字化綜合應(yīng)用等。要能夠利用相應(yīng)的軟件進行產(chǎn)品建模，細節(jié)設(shè)計，模具分析與設(shè)計、方案分析、模擬仿真等，通過學(xué)校與企業(yè)之間合作的平臺，將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到一線領(lǐng)域，以檢測自己能力是否足夠。5.完善綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案。除了理論知識與實踐的培養(yǎng)，工程性大學(xué)還應(yīng)該注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及拓展能力。將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)化職業(yè)化，且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中，將專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等滲透到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案中去，定期開展職業(yè)技能大賽、專業(yè)知識講座、課程相關(guān)實踐項目，推動學(xué)生的積極性。最高限度的利用學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺，增強學(xué)生課外能力的拓展，利用好學(xué)校的圖書館資源，同時促進教師與學(xué)生間的互動，將師資力量充分發(fā)揮出來，多層次、多方面相結(jié)合，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。6.完善教學(xué)機制與環(huán)境。進一步完善學(xué)校與企業(yè)的合作機制，為學(xué)生實踐實訓(xùn)創(chuàng)造良好的平臺，增加學(xué)生實踐的機會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加大對實驗室的投資力度，加強實驗室使用管理，將實驗室潛在能力發(fā)揮出來，推動實驗項目的發(fā)展。定期開展企業(yè)講座，邀請企業(yè)工程師將企業(yè)一線知識傳達給學(xué)生，最好結(jié)合車間設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時，要注重學(xué)生的考核工作，采用課程設(shè)計、技術(shù)測評、實驗項目等方式，多方面對學(xué)生進行考核，向著培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)模具應(yīng)用型人才而進發(fā)。

二、總結(jié)

綜上所述，我們工程性大學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高對應(yīng)用型人才的要求。強調(diào)學(xué)以致用，重點培養(yǎng)工程技術(shù)的應(yīng)用能力，與時代同步，與社會接軌，讓應(yīng)用型人才具備模具數(shù)字化應(yīng)用能力。同時改善實踐教學(xué)平臺建設(shè)，創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境和氛圍。

參考文獻：

[1]王建玲,孫秀偉.構(gòu)建新升本科院校材料成型與控制專業(yè)(模具方向)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].課程教育研究,2013(22):19-20.

[2]郝安林,楊建軍,HAOAnlin,等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下模具制造工藝課程教學(xué)改革探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報,2016,15(5):104-105.

篇8

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)法；課程考核；考核方式；研究和實踐

目前高校招生競爭日益激烈，學(xué)生就業(yè)壓力加大，學(xué)校的教學(xué)水平也參差不齊。由于招生競爭、就業(yè)壓力的影響，為保證卷面的及格率，部分高校對學(xué)生的課程考核標準在降低，試卷難度在下降；為了促使我們的高教事業(yè)的健康發(fā)展，保證高校培養(yǎng)出滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)所需要的應(yīng)用型人才，必須改革課程的考核方式方法。

一、課程考核方式現(xiàn)狀

當前，我國的高等教育，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生師比高,班級規(guī)模大，教師教學(xué)任務(wù)重，疲于在課堂之間穿梭，對學(xué)生課程考核以期末考試為主，學(xué)生成績雖然綜合了平時的作業(yè)成績及出勤情況，但主要以期末考試成績?yōu)橹鳎煌ǔＴ谌空n程結(jié)束后，進行期末考試。雖然考試的成績在一定程度上也反映了學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，但考試內(nèi)容局限于課堂講授的內(nèi)容，難以檢測學(xué)生的自主能力、綜合能力及創(chuàng)新能力；對學(xué)生在校期間所取得的其他學(xué)習(xí)成果，未能有效地納入考核范圍；期末考試的課程考核方法缺乏對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，記憶性知識占了較大成分，養(yǎng)成了“劃范圍、圈重點”的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)生平時不努力，臨時抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，削弱了學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和綜合運用能力，妨礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

這種偏重期末考試、輕教學(xué)過程的鑒定性課程考核方式已不能適合我校建立應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標，研究和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核方式已成為當前課程考核方式的重要任務(wù)。

二、項目驅(qū)動法教學(xué)法

課程設(shè)置的目的是保證學(xué)生掌握一定的知識和技能，對此的檢驗除了通過教師在授課過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解外，主要是通過考核的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用科學(xué)的考試和考核方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

對于我校機自專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，課程設(shè)計是提高應(yīng)用能力非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計學(xué)生可以把在課堂中學(xué)到的知識有機的結(jié)合，對所學(xué)的課程有一個系統(tǒng)的掌握。對于機械設(shè)計課程設(shè)計，國內(nèi)普遍采用集中進行的方式，我校根據(jù)新世紀教改課題《自主探究項目化教學(xué)法為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革與實踐》的要求，按照課程的特點，對該課程教學(xué)和考核方式進行改革，將集中進行的課程設(shè)計分散到教學(xué)過程中，分成4-6次的課程項目設(shè)計，項目設(shè)計的成績占40%左右。開課后，向?qū)W生布置項目設(shè)計的任務(wù)，由于項目設(shè)計是隨課堂教學(xué)同步進行的，既加強了課堂互動，又增加了學(xué)習(xí)效果，利用習(xí)題課向?qū)W生講解計算方法和系統(tǒng)設(shè)計的問題，部分工作可以在課堂中完成，而制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計等工作在課余時間進行。在每一次設(shè)計中，既要檢查學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計的情況，又要分析出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找出解決問題的方法。通過教師與學(xué)生的互動和交流，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免部分學(xué)生的抄襲。這樣將一次設(shè)計題目分解成若干次的項目設(shè)計，學(xué)生可以有若干次的成績，將課程考核重點由結(jié)果考核轉(zhuǎn)向了過程考核，突出了過程考核，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程，評定出了較為合理的課程成績。

三、多樣性課程考核實踐

我校是一所新建應(yīng)用型本科高校，目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識，決定了課程考核目的是評價學(xué)生對所學(xué)知識的運用程度，其考試的方法應(yīng)遵循系統(tǒng)性、合理性和有效性的原則，課程更應(yīng)側(cè)重于實際運用。針對課程的特點，新世紀教改方案為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才制訂了多樣性的課程考核方式，學(xué)期總評成績由期末成績、工程項目成績、平時表現(xiàn)等綜合評定。考試方式可采用開卷考試，改變學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考后忘筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開卷考試可以采用一頁開卷的方式進行，學(xué)生可攜帶一張考前準備好的一頁開卷紙進人考場參加課程考試。學(xué)生在該紙上可以書寫任何文字、公式等，考試時學(xué)生可將一頁開卷紙作為參考；準備過程是學(xué)生對本課程所學(xué)內(nèi)容較系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，因?qū)W生只能帶入一張紙，如何有效的利用這張紙是很關(guān)鍵的，就要求學(xué)生在聽課過程中注意聽講，參與教學(xué)過程，理解課程的內(nèi)容，了解教師的要求，掌握課程的重點和難點。這種方法避免了對知識死記硬背，而不注重知識的遷移和綜合應(yīng)用的弊端。

四、課程考核實施效果分析

本課程有四個平行班級，其中有二個班參與新世紀教改的試點，采用項目化教學(xué)法，從卷面分析看，通過項目訓(xùn)練后的同學(xué)在做分析題時有明顯的優(yōu)勢，較少失分。對解決實際問題的能力有明顯提高，分析能力有了較大的提高。課程總成績也有較大提高，試點班的平均成績?yōu)?5.27分 和74.48分，而其它班級的成績?yōu)?6.36分 和63.2分，說明課程設(shè)計項目化后對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。從后續(xù)課程的學(xué)習(xí)情況來看，試點班的學(xué)習(xí)成績明顯高于普通班級，如《塑料模具》平均分為73.7，試點班成績分別為75.8和78.4，《壓鑄模具》平均分為84.07，試點班成績分別為89.26和86.28，應(yīng)用知識的能力提高明顯。

五、總結(jié)與展望

項目化課程成績考核方式的改革是對傳統(tǒng)教學(xué)評價思想、人才評價標準提出的挑戰(zhàn)，新世紀教改有效地彌補現(xiàn)有大學(xué)課程考核的不足，將注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核落實到實處，具有較強的可操作性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終促使了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，知識應(yīng)用能力的提高，這是提高應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段?？茖W(xué)合理的、鼓勵創(chuàng)新的、富有活力的成績評定制度，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要手段。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：高職；模具制圖；AutoCAD軟件；教學(xué)方法；三維建模

模具制圖是我院模具設(shè)計專業(yè)的一門理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生形成專業(yè)技能與工程素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響模具設(shè)計、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時，也是學(xué)生順利就業(yè)與勝任工作必備的基礎(chǔ)知識之一。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實際和模具制圖這門課程的特點，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將以教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、以教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造性，將傳授知識與提高學(xué)生繪圖和讀圖、空間想象和分析的綜合能力統(tǒng)一起來，大力推進課堂教學(xué)方法改革，使教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易懂，是擺在高職院校制圖課教師面前的重要課題。

模具制圖教學(xué)的困境

模具制圖教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生較強的讀圖能力、空間想象力及繪圖技能。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖課時空間想象力、識圖表達能力以及在完成作業(yè)時出現(xiàn)的種種問題，探討有針對性的教學(xué)方法并采取有效的教改措施，是提高模具制圖教學(xué)效果的當務(wù)之急?？v觀近年來的教學(xué)實踐，模具制圖教學(xué)中仍存在以下問題：

僅注重課本理論知識的教學(xué)，實效性差目前，在學(xué)時少、內(nèi)容多的情況下，課堂教學(xué)仍然存在“填鴨式”現(xiàn)象，這種“一言堂”的教學(xué)方式使學(xué)生得到了理論知識，但實際的測繪能力、讀圖能力、空間想象力未得到有效訓(xùn)練，與實際需要脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)手段單調(diào)目前越來越多的教師采用計算機教學(xué)，但在教學(xué)中僅將計算機作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板的替代品，未能充分發(fā)揮計算機的各項功能，特別是在實踐性較強的模具制圖教學(xué)中，未能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無法表現(xiàn)豐富多彩的三維動態(tài)對象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。

學(xué)生繪圖手段單一，與企業(yè)需求脫節(jié)過分強調(diào)手工繪圖技巧，課程設(shè)計、模具測繪實訓(xùn)、課后練習(xí)等基本上靠手工練習(xí)完成，未能將模具制圖與當今流行的三維軟件有機地結(jié)合起來，使學(xué)生無法適應(yīng)當前機械行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展要求，降低了高職生的社會競爭力。

模具制圖教學(xué)改革探索

努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。教師要想把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了要有很好的口才和表達能力外，還應(yīng)具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，如機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、極限與測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選取、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能信手拈來生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際緊密結(jié)合起來，這樣才能很好地解決“死知識”與“活教學(xué)”之間的矛盾。作為教師還應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，防止知識老化，以當代最先進的知識武裝自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會要求的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計算機的飛速發(fā)展，計算機繪圖已取代了手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論外，還應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學(xué)，對學(xué)生進行計算機繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能與技巧。

創(chuàng)建校園多媒體環(huán)境下的虛擬實體模型庫與圖庫，加強直觀教學(xué)我院模具制圖一般在一年級第一學(xué)期開設(shè)，高職新生沒有經(jīng)過實踐鍛煉，頭腦中立體概念較少，空間想象力不夠強，在教學(xué)上雖有掛圖、教具、模型等輔助手段，但仍存在教學(xué)溝通與教學(xué)直觀性的問題。因制圖教學(xué)內(nèi)容的空間性和抽象性，教學(xué)中需要使用大量的教學(xué)模型，適宜采用直觀形象教學(xué)法。而傳統(tǒng)教學(xué)模型制作成本高，易損壞，不便攜帶，且不能隨意修改，很難滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)需要。為此教師可用UG三維數(shù)字化建模技術(shù)，結(jié)合計算機多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校的模型庫，有效解決上述問題（見圖1）。模型庫主要包括三維實體模型庫、二維圖庫及動畫模擬仿真庫。因?qū)W生在畫圖或看圖時，所犯的常見錯誤往往是有規(guī)律性的，教師可以把自己在教學(xué)實踐中總結(jié)的學(xué)生所犯的各種錯誤，歸納到錯誤圖庫中。同時，將做得好的學(xué)生作業(yè)歸納到優(yōu)秀作品庫，講課時，適時調(diào)用錯誤圖庫和優(yōu)秀作品庫，一方面，引起大家重視，避免以后重蹈覆轍；另一方面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)制圖的自信心。建立模型庫至少有兩個明顯的好處。第一，模型庫有利于提高教學(xué)效率。模型庫不但減輕了教師工作量，克服了實物模型教學(xué)的諸多不足，而且大幅度擴大了課堂的知識容量，有助于突破教學(xué)上的難點與重點，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生很難理解一個圓柱體與不同直徑的圓柱體正交相貫后相貫線的變化趨勢，此時從模型庫中調(diào)出兩個圓柱體正交相貫的模型，保持圖中橫放圓柱直徑不變，然后用UG改變豎放圓柱直徑，其直徑分別取小于、等于、大于橫放圓柱直徑，重新建模（見圖2），在UG動態(tài)演示下，使學(xué)生對相貫線的形狀、位置及變化規(guī)律有非常直觀生動的了解，這樣也能大大降低該部分的講授難度。第二，模型庫有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)是現(xiàn)代教育的宗旨。隨著我院硬件條件的發(fā)展與制圖課程教學(xué)資源的建設(shè)，當學(xué)生遇到一時難以理解或不會做的習(xí)題時，他們可以利用校內(nèi)任意一網(wǎng)計算機下載相應(yīng)的三維數(shù)字模型，幫助解決問題。這樣就實現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為后續(xù)課程的開展奠定堅實的資源基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

有效整合模具制圖與AutoCAD，提高教學(xué)效率與部分學(xué)校的機械制圖與AutoCAD兩門課程分開教學(xué)的情況不同，我院目前將模具制圖與AutoCAD整合成《模具制圖與AutoCAD》一門課程。在課程內(nèi)容講授過程中，對模具制圖每章內(nèi)容和AutoCAD每章內(nèi)容進行相對應(yīng)的有機融合，將兩門課程內(nèi)容進行穿插講授。這樣做，一方面，可以提高教與學(xué)的效率，豐富、充實課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，使學(xué)生能不斷了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變制圖課枯燥、難學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。兩課程融合后其教學(xué)內(nèi)容調(diào)整見表1。模具制圖和AutoCAD作為我院模具專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。通過教學(xué)實踐，筆者認為，將模具制圖和AutoCAD課程穿插講授，一方面，有利于模具制圖的教學(xué)，也為AutoCAD的教學(xué)提供了素材；另一方面，符合企業(yè)的需要，可實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)的無縫對接，因為現(xiàn)代企業(yè)及工藝部門幾乎都已采用計算機繪圖。

改進考核方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)模具制圖課程是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論講授，又有繪圖實踐。因此，僅靠一次期中（末）考試不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)在注重過程考核與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，采用合理的考核方式，綜合客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生工程素質(zhì)的全面提高。為此，首先，應(yīng)將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程，使考核形式多樣化?？己藘?nèi)容應(yīng)反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。其次，采用口頭答辯考核，以檢查學(xué)生對知識點是否真正掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。再次，分層次考核，在模具制圖與CAD融合的情況下，有重點地合理分配考核項目，培養(yǎng)學(xué)生的強項，彌補學(xué)生的短處，強化各層次學(xué)生的成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，就是評價考核作品。對操作型課程，最好的考核方式就是評價學(xué)生的作品，對優(yōu)秀作品要展出，這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生最后所看到的成績就是平時成績（考勤+作業(yè)）×10%+課堂學(xué)習(xí)成績（練習(xí)+項目單元測試+提問）×50%+考試成績（期中+期末）×40%，三方面加權(quán)的成績，強調(diào)了評分公平、公正、公開原則，使成績真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

模具制圖是模具設(shè)計專業(yè)非常重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實際和模具制圖課程的特點，讓學(xué)生掌握必要的基本知識與技能，有效提高學(xué)生分析與解決問題的能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接，是本課程教師必須不斷探索的課題。

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篇10

[關(guān)鍵詞]機械設(shè)計基礎(chǔ)； 教學(xué)改革； 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：H191

近幾年來，隨著高考生源減少和本科院校的擴招，低分生源進入高職院校已是不爭的事實。他們文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低，抽象的機械類專業(yè)的學(xué)科知識讓他們感到很難學(xué)懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。機械設(shè)計基礎(chǔ)，是各個專業(yè)中學(xué)時最多，任務(wù)最重的一門課程，在人才培養(yǎng)計劃中起著舉足輕重的作用。它既具有很強的工程應(yīng)用價值，也為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，如何上好這門課，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間里，既能掌握課程的基本內(nèi)容，又具備一定的基本技能訓(xùn)練和工程實踐的能力，成為教師教學(xué)方法研究的重要課題。為了客觀真實反映教學(xué)現(xiàn)狀，我們在7個高職院校進行了為期6個月的調(diào)查研究。

一 問卷調(diào)查的主要內(nèi)容

我們于2012年3月至2012年9月開展調(diào)查，本次調(diào)查問卷主要涉及《機械設(shè)計》的課堂教學(xué)、實驗、課程設(shè)計，考試安排，任務(wù)驅(qū)動法的學(xué)生反饋五個方面，共40個問題。調(diào)查學(xué)生包括不同職業(yè)院校，不同專業(yè)學(xué)生共計1200人左右，題型以選擇為主，選作安排學(xué)生對課程講解的建議和意見。發(fā)放試卷采用任課老師安排作業(yè)的方式，這樣可以避免學(xué)生敷衍了事，反映真實的教學(xué)現(xiàn)狀。

二 調(diào)查結(jié)果反映的問題

調(diào)查共收到有效答卷960份。問題集中反映在以下幾個方面

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)時目的性不強。課程的教學(xué)和實踐活動沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，使學(xué)生感覺這門課程與今后所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系。

（二） 課程設(shè)計質(zhì)量下降。

（三） 學(xué)生工程意識薄弱，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)課程要求。

（四） 考試方式陳舊單一，過程不透明，沒有新穎性。

三 基于任務(wù)驅(qū)動的教改方案的實施

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化，增強立體感

高等職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)減少原理闡述，把重點放在與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合的機械零件部分，在教學(xué)中將課程內(nèi)容分為必修、選修和自修三種，另外，針對我校數(shù)控、模具和機電專業(yè)的特點，涉及到的機械設(shè)備都是高速回轉(zhuǎn)機械，回轉(zhuǎn)件的平衡和滑動軸承中的靜壓軸承在本專業(yè)中有很重要的地位，也作為必修內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成牛頭刨床刨刀驅(qū)動機構(gòu)的傳動分析、縫紉機踏板機構(gòu)的運動分析、單缸四沖程內(nèi)燃機的傳動結(jié)構(gòu)分析、圓柱齒輪減速器的傳動分析四個情景。每個情景安排學(xué)習(xí)目標，內(nèi)容，方式方法建議。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下發(fā)若干任務(wù)，每個任務(wù)中具體化知識點、能力點、教學(xué)形式、方法、環(huán)境要求。以牛頭刨床刨刀的教學(xué)情景示例如下表一。

5.材料與工具 實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)模型機構(gòu)

6.教學(xué)重點 自由度的概念和運動副對自由度的限制，機構(gòu)具有確定相對運動的條件，機構(gòu)自由度的計算。

二、突出課程的工程性和實踐性，提高創(chuàng)新積極性

應(yīng)用型高職教學(xué)不僅要重視常用機構(gòu)和通用零件工作原理和設(shè)計理論，而且要將與工程實際緊密聯(lián)系的部分作為教學(xué)重點，才能使理論教學(xué)與實際緊密聯(lián)系起來。例如，在緒論中研究機械的組成和功用，以汽輪機和內(nèi)燃機為例子講授，這兩個例子中，包括連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、連接件、傳動件、軸系件以及彈簧等。這兩個典型例子的選取，既滿足了教學(xué)要求，便于學(xué)生理解，又突出了課程的實用性和我校的專業(yè)特色。課程設(shè)計題目的搜集有多種途徑，例如：結(jié)合教師的科研項目擬定合適的課程設(shè)計題目；建立學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，了解企業(yè)的需求，將企業(yè)一線急需解決的設(shè)計問題引入到課程設(shè)計中；從往屆畢業(yè)設(shè)計的題目中截選出合適的傳動裝置設(shè)計部分作為題目；允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和興趣自己擬題；結(jié)合國家、省和市機械創(chuàng)新大賽主題尋找一些題目作為課程設(shè)計題目。在此類題目的課程設(shè)計中，由于有明確的設(shè)計目標，學(xué)生投入精力很大，興致也很高，課程設(shè)計效果較明顯。

三、使用現(xiàn)代工程設(shè)計方法和手段，

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界機械制造業(yè)已進入數(shù)字化設(shè)計、分析與制造的新時代，先進的三維設(shè)計及其制造方式正在全面展開。所以在"機械設(shè)計課程設(shè)計"中，將三維數(shù)字化設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維制圖是課程改革的一個重點，并對二維設(shè)計的機械課程進行整體優(yōu)化?，F(xiàn)在領(lǐng)先的三維設(shè)計軟件有Pro/E 和UG 等?，F(xiàn)階段許多學(xué)生選用傳統(tǒng)二維設(shè)計軟件AutoCAD 繪制工程圖，對于缺乏感性知識的學(xué)生來說有一定困難，有礙于學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)當鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計軟件進行三維實體設(shè)計，使設(shè)計手段與現(xiàn)代企業(yè)要求接軌，完成零件與系統(tǒng)的設(shè)計，先建立三維模型，再形成二維投影，符合一般人的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新形象思維。三維圖形模型可直接調(diào)入有限元軟件，進行CAE 分析。這樣可拓寬學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計能力的培養(yǎng)，也是軟件發(fā)展多樣化的需要。隨著機械制造企業(yè)信息化工程的進展，廣大工程技術(shù)人員使用計算機進行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計計算工作，對機械設(shè)計制造中通用基礎(chǔ)信息資源也提出了新的需求。在使用CAD/CAM/CAPP/CAE/PDM 等軟件工具進行產(chǎn)品設(shè)計制造過程中，經(jīng)常涉及各種標準規(guī)范、常用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、曲線圖表等信息資源的查詢和選用，也涉及常用機械零部件、標準件校核計算和設(shè)計分析等專業(yè)應(yīng)用問題，設(shè)計手冊的查詢是設(shè)計時遇到的一件非常繁瑣的事情。我們推薦使用《機械設(shè)計手冊（軟件版）》，實踐表明，學(xué)生應(yīng)用該軟件進行傳動部件相關(guān)零件計算和數(shù)據(jù)查詢所花時間只有以前的一半，不但可以留下更多時間去進行傳動機構(gòu)的三維造型，而且也通過傳動部件設(shè)計實踐，掌握了有別于手工計算、人工查詢手冊的軟件版手冊用法，為今后更有效地工作，打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、堅持并加強課程設(shè)計的總結(jié)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

答辯是對學(xué)生設(shè)計成果的一種肯定，也是學(xué)生間、師生間相互交流的重要方式；是教師檢查設(shè)計質(zhì)量高低的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中答疑。以往的答辯方式是單個學(xué)生逐一答辯，由于時間緊，提出問題的覆蓋面小，難以真正反映學(xué)生對課程設(shè)計知識的掌握程度。采用分小組答辯的方式，學(xué)生之間可以通過相互的討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這樣可以獲得一次學(xué)習(xí)提高的機會，提高答辯效果。同時要重視課程設(shè)計總結(jié)。學(xué)生通過認真總結(jié)，剖析自己設(shè)計中的得失、成敗，有助于進一步掌握設(shè)計方法和步驟，找出今后設(shè)計中應(yīng)注意的問題。教師也要認真對整體設(shè)計情況有一個針對性的總結(jié)，指出設(shè)計的不足，要肯定成績并給予鼓勵。通過系統(tǒng)總結(jié)和答辯，可使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計計算和設(shè)計中存在的問題，進一步搞清不甚理解的或未曾考慮到的問題，從而取得更大的收獲，圓滿地達到課程設(shè)計的目的與要求。

五項目化教學(xué)的考核評價方法

基于項目驅(qū)動教學(xué)的考核強調(diào)以人為本的整體性評價觀，重視對學(xué)生能力高低認定具體手段和實用方法。根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點及教學(xué)目標， 結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求， 該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標準如下。

準時提交作業(yè)、實驗報告且內(nèi)容基本正確和符合要求可得滿分；遲于規(guī)定時間上交作業(yè)者每次扣1分；不交作業(yè)者每次扣2分；作業(yè)內(nèi)容有明顯抄襲痕跡或完全不符合要求者每次扣1分。

實驗、設(shè)計課遵守紀律。不大聲喧嘩。實驗操作規(guī)范得滿分。明顯擾亂課堂秩序，影響他人的扣2分，扣完為止。

全部按時交作業(yè)準確率80%以上得15分；準確率（70-80）%得12分；（60-70）%得10分。不交作業(yè)一次扣一分，扣完為止。

客觀題部分，主要用來考查學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識； 主觀題部分，考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

教學(xué)實踐表明，本次在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中采用任務(wù)驅(qū)動和模塊化教學(xué)模式的改革是成功的。教育模式是能力本位的培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團隊協(xié)作精神、交流溝通能力，對新產(chǎn)品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識和能力為核心的教學(xué)目標。第二，將教學(xué)內(nèi)容與工程實踐緊密聯(lián)系在一起，順應(yīng)先進制造技術(shù)發(fā)展的需求，適應(yīng)日益擴大的國際經(jīng)濟交流，以及日益增加的工程全球化競爭環(huán)境。第三，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以滿足社會對工程人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求。第四，在理論課堂教學(xué)中強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程意識和工程素養(yǎng)。以適應(yīng)信息時代對工程技術(shù)人才的需求，適應(yīng)高職院校對高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。但是，這種教育模式的實施，對教學(xué)環(huán)境，對教師的素質(zhì)都提出了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該共同努力使中國的工科教育能夠走在世界前列。

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