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論文摘要：成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機(jī)會(huì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國(guó)家成功的教育經(jīng)驗(yàn)以改善自身的不足。

成人高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分和中堅(jiān)力量，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應(yīng)變化、適應(yīng)終身教育的人；力爭(zhēng)自我實(shí)現(xiàn)的人；能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，我國(guó)成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國(guó)家成功的教育經(jīng)驗(yàn)以改善自身的不足。

中國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀

從招生來看，我國(guó)成人高等教育采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育制度。理論上說，成人高等教育學(xué)生入學(xué)需要參加教育行政部門統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，學(xué)校擇優(yōu)錄取。學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校組織日常教學(xué)，學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，成績(jī)合格后方可獲得畢業(yè)證書。但在現(xiàn)階段，由于成人高等教育管理機(jī)制尚不夠健全，許多學(xué)校將成人高等教育作為創(chuàng)收的基本途徑，因而學(xué)生入校注冊(cè)后，學(xué)業(yè)考察相對(duì)寬松，學(xué)生很容易畢業(yè)。

從培養(yǎng)目標(biāo)來說，我國(guó)成人高等教育以學(xué)歷為本位，基本上沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程也大致是普通高等教育的縮略版。也就是說，在教學(xué)的過程中重知識(shí)儲(chǔ)備輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新。事實(shí)上，學(xué)歷型的人才培養(yǎng)模式往往忽視成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才恰恰是具備上述能力的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”人才，目前的用人機(jī)制和評(píng)價(jià)體系也已經(jīng)從原來的純粹以“學(xué)歷”為核心過渡到以“能力”為核心。因此，現(xiàn)在的一些課程設(shè)置往往不能非常好地滿足成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

綜上所述，雖然眾多普通高校紛紛建立繼續(xù)教育學(xué)院，而事實(shí)上多數(shù)高校設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院的目的已經(jīng)偏離了繼續(xù)教育的初衷。從高校成人繼續(xù)教育學(xué)院的招生狀況來說，雖然仍具有頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書的資格，尚不愁生源，但這種缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的表現(xiàn)必然會(huì)影響中國(guó)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，隨著中國(guó)高等教育普及率的不斷提高，更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)考入大學(xué)接受普通高等教育。在此背景下，現(xiàn)行成人高等繼續(xù)教育所謂的吸引力——能夠以更低的成本獲得大學(xué)學(xué)歷將日益減弱，中國(guó)的成人高等教育也勢(shì)必將走到一個(gè)瓶頸階段。

美國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)

美國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和科技最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，先進(jìn)的教育理念和教育模式無疑是其能夠飛速發(fā)展的強(qiáng)有力后盾。美國(guó)的教育界對(duì)成人高等教育的意義有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，其辦學(xué)效果達(dá)到了良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。可以說，美國(guó)的成人高等教育基本使公民享受到了“終身學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。

美國(guó)的成人高等教育機(jī)構(gòu)一般都實(shí)行“低門檻”的開放式招生模式。但在學(xué)生入學(xué)后，為確保教育質(zhì)量，采取了“高標(biāo)準(zhǔn)、高淘汰率”的畢業(yè)模式，其淘汰率大概在20%左右。由此可見，在美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，普遍采取了“廣種薄收”的招生政策：一方面，人人享有受教育的權(quán)利，高等教育的大門向所有成年人開放；另一方面，只有真正學(xué)到知識(shí)、有能力的學(xué)生才能取得大學(xué)學(xué)位。這樣一來，成人高等教育辦學(xué)的實(shí)效就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于形式。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，由于美國(guó)高等教育普及率較高，學(xué)歷教育尤其是本科學(xué)歷教育在高校成人教育中處于次要的位置。越來越多的受教育者不再以取得學(xué)歷為主要目的，而是以提高自身的素質(zhì)為主要目的。在這種理念的影響下，人們更多地參加與工作和個(gè)人發(fā)展有關(guān)的課程。比如，美國(guó)普通高校開設(shè)的職業(yè)證書課程 (Professional Certificate Program)是最常見的一種課程類型，也是吸引學(xué)生人數(shù)最多的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年大約有1000萬美國(guó)人注冊(cè)學(xué)習(xí)這類非學(xué)分課程。這類課程與職業(yè)關(guān)系密切，它是針對(duì)職業(yè)要求設(shè)置的專門化課程，以拓展和加深學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)與技能，是已有學(xué)位教育的補(bǔ)充。

對(duì)比后得出的啟示

通過上述對(duì)中美兩國(guó)成人高等教育的簡(jiǎn)單對(duì)比，我們應(yīng)該能夠得到一些啟示。重視學(xué)歷和文憑無疑是社會(huì)在尊重人才方面的一大進(jìn)步，但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，只注重學(xué)歷和文憑已不是成人高等教育的首要目標(biāo)。作為成人教育，更應(yīng)該關(guān)注為成年人提供各種新知識(shí)、新技能的職業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)利用成人高校的資源辦各種證書班。例如計(jì)算機(jī)最新工具類、汽車維修、數(shù)控機(jī)床的使用、現(xiàn)代管理及營(yíng)銷、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表等，使學(xué)生在半年至一年內(nèi)利用業(yè)余時(shí)間能夠掌握一種技能及知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。但由于目前社會(huì)上一些觀念陳舊，再加上國(guó)家政策等原因，使人們對(duì)于文憑的重視大大超過了證書。因此成人高校證書班目前辦的數(shù)量及質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是一個(gè)需要大力提倡、開發(fā)的領(lǐng)域。

美國(guó)的教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅曾經(jīng)把高等教育的發(fā)展分為三個(gè)階段，即精英教育、大眾教育和普及教育。從精英高等教育到大眾高等教育會(huì)出現(xiàn)一系列深刻的變化。具體地說，這些變化主要表現(xiàn)在：高等教育在規(guī)模上急劇擴(kuò)張，毛入學(xué)率超過15%；高等教育觀發(fā)生變化，將接受高等教育更多地看成是一種義務(wù)而不是像精英教育那樣看成是一種特權(quán)；高等教育的功能從培養(yǎng)統(tǒng)治者（包括專業(yè)統(tǒng)治者）轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)更加專業(yè)化的技術(shù)精英”；高等教育的課程更加靈活多樣，具有彈性的學(xué)分制成為教學(xué)管理的主要方式；在學(xué)生方面，不僅有越來越多的人可以在中等教育后中斷一段時(shí)間再上學(xué)，入學(xué)越來越容易，而且職業(yè)訓(xùn)練成為高等教育的重要內(nèi)容。可以說，馬丁·特羅所提到的從精英教育到大眾教育的發(fā)展趨勢(shì)是我國(guó)高等教育正在經(jīng)歷的發(fā)展過程。高等教育已不再是精英教育，而是培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的具備高素質(zhì)的人才。在這種背景下，不論是政府，還是社會(huì)各界都應(yīng)該重視成人高等教育的發(fā)展，為在職人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)效果，采取更加靈活的適合成人學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)與技能，為其未來的發(fā)展道路不斷充電加油。

總之，我國(guó)的成人高等教育依然任重而道遠(yuǎn)，還有許多需要完善的地方。中國(guó)的成人高等教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步理解成人高等教育的目的和作用，以便真正發(fā)揮成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)過程中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；成人高等教育；實(shí)踐教學(xué)

國(guó)務(wù)院的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為包括成人高等教育在內(nèi)的各類高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了發(fā)展方向。高校只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生在參與更多實(shí)踐教學(xué)過程中，了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用

成人高等教育作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，其辦學(xué)目標(biāo)是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能型人才。這類人才必須具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí), 而且還要掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新工作能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力培養(yǎng)的主要途徑。目前成人高等教育的教學(xué)中更多關(guān)注理論知識(shí)傳授，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反映在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是實(shí)訓(xùn)式的培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏，這導(dǎo)致了學(xué)生解決具體問題、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得不到鍛煉。不能滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的要求，更不可能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)型人才。只有不斷進(jìn)行成人高等教育教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育及多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和課程體系的建設(shè)，才能增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。開展實(shí)踐教學(xué)，必然促進(jìn)理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，極大的鍛煉學(xué)生交流、分析、決策、執(zhí)行、管理等能力；通過深入企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生充分了解企業(yè)發(fā)展的艱辛，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的曲折及企業(yè)家創(chuàng)新精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于創(chuàng)新的人格特質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)過程中可以分享成功者的經(jīng)驗(yàn)故事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的熱情，為今后的社會(huì)實(shí)踐注入新動(dòng)力。

二、當(dāng)前成人高等教育實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和學(xué)生的專業(yè)背景有機(jī)結(jié)合，通過新的教育模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，加之高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)踐，最終達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。因此，要不斷強(qiáng)化成人高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重，剔除實(shí)踐教學(xué)過程中不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的因素，為高素質(zhì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。目前，成人高等教育實(shí)踐教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的主要弊端表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠重視

目前, 成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作背景下,不同程度地存在著對(duì)成人教育、對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)不到位的現(xiàn)象。有的學(xué)校有相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃, 但也因種種原因落實(shí)不到位；有的學(xué)校直接沒有任何關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的安排，長(zhǎng)期開展理論教育；還有少部分學(xué)校對(duì)成人高等教育不重視，缺乏有效激勵(lì)機(jī)制，以致教師不愿意給成人上課，不愿意從事實(shí)踐教學(xué)工作。最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作用得不到發(fā)揮。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一化

成人高等教育的對(duì)象多是一些在職人員或待業(yè)人員。由于有工作、參加面授時(shí)間有限，工學(xué)矛盾一直成為成人教學(xué)中的突出問題。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中，理論教學(xué)實(shí)施比較容易，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施相對(duì)困難，往往采用校內(nèi)集中訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方式進(jìn)行, 形式單一且達(dá)不到預(yù)期效果。甚至忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式長(zhǎng)期也得不到創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了成人高等教育質(zhì)量的提高。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

高校開展成人高等教育必須要有專業(yè)的師資隊(duì)伍。教師除了具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)之外，還必須具有扎實(shí)的實(shí)踐性教學(xué)技能。當(dāng)前，大多數(shù)高校沒有從事成人高等教育的專業(yè)教師，或者專職成人高等教育教師的數(shù)量偏少，都極大地限制了成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。再者，教師個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、專業(yè)等多方面條件的限制，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也不夠深入，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作效果一般。

（四）缺少實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是成人高等教育實(shí)踐教學(xué)開展的載體之一。而多數(shù)高校缺少成人教育實(shí)訓(xùn)基地，即使有實(shí)訓(xùn)基地，也多是以參觀、講解等形式完成實(shí)踐教學(xué)，真正的實(shí)踐性、應(yīng)用性活動(dòng)開展很少。多數(shù)學(xué)校成人教育實(shí)踐教學(xué)主要依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)進(jìn)行。因此，如何利用成人高等教育學(xué)生多是在職學(xué)習(xí)或暫時(shí)沒有工作的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生所在企業(yè)、實(shí)習(xí)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地等效用的融合，將學(xué)生在學(xué)校、各自企業(yè)、實(shí)習(xí)見習(xí)單位、創(chuàng)業(yè)基地等的實(shí)訓(xùn)真正納入成人高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得十分重要。

三、促進(jìn)成人高等教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，成人高等教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)高技能、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，就必須提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，打破原來以教授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，使教學(xué)與企業(yè)需求及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要緊密結(jié)合，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的變革。

（二）不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

一是要不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。如開展模擬創(chuàng)業(yè)課，要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，尋找商機(jī)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。二是課外鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，積極開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、積極聯(lián)合地方政府主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或組織學(xué)生參加校際之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。三是創(chuàng)新發(fā)展校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。要構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生所在企業(yè)、實(shí)習(xí)見習(xí)單位、創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相融合的一體化開放式實(shí)習(xí)組織體系，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合。可根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)和學(xué)生的不同類型，參與各種組織的崗位工作，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高解決實(shí)際問題的能力，真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的作用。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，應(yīng)當(dāng)吸引更多專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師、學(xué)者專家從事成教實(shí)踐教學(xué)工作。可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的強(qiáng)大功能，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀兼職教師上課的方式，充實(shí)教師隊(duì)伍。第二，積極與企業(yè)合作、邀請(qǐng)企業(yè)家作兼職教師，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)。鼓勵(lì)和支持教師深入企業(yè)掛職鍛煉，體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富社會(huì)經(jīng)歷，從而提高其實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要充分利用高校實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既有資源做好成人實(shí)踐教育工作。尤其是要協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)成人教育的實(shí)踐教學(xué)與普通學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌安排。在資金條件允許的情況下，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的投入，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施。可以聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)、采取定向培養(yǎng)和上門培訓(xùn)等方式加強(qiáng)校企合作，不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。高校和政府部門應(yīng)聯(lián)合成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用好社會(huì)各界的資源，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)。高校和地方政府盡可能為學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)地、資金、培訓(xùn)、指導(dǎo)等多方面的服務(wù)，從而激發(fā)創(chuàng)新意愿，創(chuàng)業(yè)活力。高校應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣痛笾行推髽I(yè)共同創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得以在創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)開展。

四、結(jié)語

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新背景下，用人單位和社會(huì)各界對(duì)成人高等教育的人才培養(yǎng)、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍等都提出了新的要求，需要全面深化成人高等教育改革、不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，突出實(shí)踐教學(xué)的核心作用、實(shí)現(xiàn)成人高等教育在新的歷史條件下的創(chuàng)新發(fā)展。

作者:白鵬飛 單位:延安大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]郭明順.基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代教育管理,2014(12).

篇3

1．關(guān)注背景之一:經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型有學(xué)者認(rèn)為，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代的工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，并逐漸向正在形成中的后工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)過渡。不僅如此，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型影響下，政治、文化、教育等各方面也都發(fā)生了前所未有的變化。而與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還沒有實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的成人高等教育，其管理體制、課程體系、培養(yǎng)模式等還在繼續(xù)沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的套路和體系，呈現(xiàn)出越來越陳腐、越來越僵硬的態(tài)勢(shì)，嚴(yán)重地制約成人高等教育的發(fā)展。余小波認(rèn)為，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，我國(guó)社會(huì)整體型態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及人們價(jià)值觀念都在發(fā)生著深刻變化，而成人高等教育無法適應(yīng)這一變化，出現(xiàn)了一系列的矛盾沖突，因此，只有實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷導(dǎo)向向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的全面轉(zhuǎn)型，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人高等教育的健康發(fā)展。［2］何橋、馬啟鵬、呂文娟等則提出，在當(dāng)下“政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)”五位一體的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)背景下，應(yīng)該特別重視對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)，而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高只有通過各種類型的教育，尤其是高校繼續(xù)教育，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大在職員工進(jìn)行知識(shí)傳播、理念更新、手段創(chuàng)新。因此，成人高等教育必須從教育發(fā)展的邊緣走向社會(huì)發(fā)展的中心。

2．關(guān)注背景之二:終身教育體系構(gòu)建何橋、馬啟鵬、呂文娟等認(rèn)為，自保羅•郎格朗于上世紀(jì)60年代首次提出“終身教育”的概念后，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的積極推動(dòng)下，終身教育思想在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家得到迅速傳播，并于20世紀(jì)后期傳入我國(guó)，很快地在我國(guó)找到了生存發(fā)展的土壤。至此，終身教育在我國(guó)已經(jīng)完全從思想理念層面上升到教育實(shí)踐的高度。在構(gòu)建終身教育體系的背景下，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活和工作的重要組成部分，人們必須不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)增長(zhǎng)自己的知識(shí)和技能，才能得到終身發(fā)展。胡銳指出，積極發(fā)展成人高等教育是構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求，而傳統(tǒng)的成人高等教育卻在構(gòu)建終身教育體系中不能盡責(zé)。因此，面對(duì)新形勢(shì)、新需求，成人高等教育必須轉(zhuǎn)型，來謀求服務(wù)空間。［5］陳艷杰提出，隨著知識(shí)半衰期的縮短，人們想通過一次性知識(shí)學(xué)習(xí)管用一輩子的愿望成為泡影，只有時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)職業(yè)的需要。因此，必須通過構(gòu)建終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)來規(guī)制人們終身學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，而成人高等教育是實(shí)現(xiàn)人們終身學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。所以，成人高等教育必須實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷取向教育向?qū)W習(xí)取向教育轉(zhuǎn)型。

3．關(guān)注背景之三:國(guó)家政策法規(guī)導(dǎo)向?yàn)榱顺浞职l(fā)揮部屬高等學(xué)校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系中的骨干帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育的管理，進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展、改革與創(chuàng)新。2007年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》(教高［2007］9號(hào))，提出“各校要從2007年秋季開始停止招收成人脫產(chǎn)班和高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)脫產(chǎn)班，也不能與其他機(jī)構(gòu)合作舉辦上述脫產(chǎn)班。”張靜在其碩士論文中指出，這種政策的提出給我國(guó)成人高等教育的發(fā)展帶來了發(fā)展的機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，她認(rèn)為，該政策有利于凸顯成人高等教育內(nèi)在本質(zhì)，適應(yīng)成人高等教育的發(fā)展。同時(shí)，也使成人失去了進(jìn)入圍墻內(nèi)的校園的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)刻苦的自考生成為犧牲品。因此，實(shí)現(xiàn)成人高等教育的轉(zhuǎn)型就具有了一定的必要性。井偉也提出，伴隨成人教育招生生源萎縮及教育部相應(yīng)政策的出臺(tái)，高校成人教育為了尋求自身的發(fā)展，必然從單一辦學(xué)方式轉(zhuǎn)為多種方式并行發(fā)展，并逐漸從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展非學(xué)歷教育。

二、關(guān)于成人高等教育轉(zhuǎn)型目標(biāo)的研究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出:“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。要大力倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，建立靈活開放的終身教育體系”，“大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！币虼?，我國(guó)成人高等教育的轉(zhuǎn)型應(yīng)該以構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷導(dǎo)向型到職業(yè)導(dǎo)向型再到學(xué)習(xí)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變。樂傳永、馬啟鵬、盧美芬指出，成人高等教育的發(fā)展必須沿著“學(xué)歷取向型———職業(yè)取向型———學(xué)習(xí)取向型”的路徑轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)為目標(biāo)的“學(xué)習(xí)取向型”和以職業(yè)技能培訓(xùn)為特征的“職業(yè)取向型”，逐步取代以“學(xué)歷補(bǔ)償教育”為使命的“學(xué)歷取向型”。余小波指出，由傳統(tǒng)學(xué)歷導(dǎo)向型向現(xiàn)代學(xué)習(xí)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變，是我國(guó)成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本走向，而它的實(shí)現(xiàn)具有一定的長(zhǎng)期性和艱巨性，需要由學(xué)歷導(dǎo)向型過渡到職業(yè)導(dǎo)向型，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)向型。賀修炎則根據(jù)目前我國(guó)成人高等教育院校改革與發(fā)展的實(shí)際，指出新時(shí)期成人高等教育的目標(biāo)定位應(yīng)該是形成一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的特色成人高等教育。

三、關(guān)于成人高等教育轉(zhuǎn)型內(nèi)容的研究

1．對(duì)成人高等教育觀念轉(zhuǎn)變的研究①教育觀:從“終結(jié)教育”到“終身教育”的轉(zhuǎn)變?cè)诟叩冉逃找娲蟊娀谋尘跋?，人才培養(yǎng)以單純培養(yǎng)“學(xué)歷型人才”為主的終結(jié)性成人高等教育將逐步被追求“復(fù)合型人才”為主的終身性成人高等教育所代替，學(xué)習(xí)不僅作為一種新的理念深入人心，還逐漸成為人們生活的重要組成部分。馬啟鵬指出，高校繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，要做到從“終結(jié)教育”向“終身教育”轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代人們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與日俱增，“終結(jié)教育”的觀念已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。而終身教育主張時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)，沖破了傳統(tǒng)教育的桎梏，能夠滿足受教育者的終身學(xué)習(xí)的需要。鄧仁芬指出，繼續(xù)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，從單一強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳統(tǒng)教育向注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方向的終身教育轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。②辦學(xué)觀:從學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)變我國(guó)曾是一個(gè)以學(xué)歷為本的社會(huì)，學(xué)歷文憑在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)受到了社會(huì)的高度認(rèn)可。因此，我國(guó)傳統(tǒng)的成人高等教育把學(xué)歷教育作為辦學(xué)的根本基石，但隨著終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，單純以學(xué)歷教育為辦學(xué)方向的成人高等教育已經(jīng)無法與時(shí)俱進(jìn)。因此，羅秀認(rèn)為，我國(guó)成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)要積極調(diào)整成人高等教育的發(fā)展思路，轉(zhuǎn)變觀念，將成人高等教育的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)相結(jié)合，與時(shí)展相適應(yīng)，從現(xiàn)階段以學(xué)歷教育為主，擴(kuò)大為面向全社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)提升的教育，在鞏固發(fā)展成人學(xué)歷教育的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。談傳生、余小波、凌云提出，成人高等教育在辦學(xué)觀念上要實(shí)現(xiàn)由單一學(xué)歷教育向滿足成人廣泛求學(xué)需求的非學(xué)歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起一個(gè)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)結(jié)合、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與函授施教并舉、專科層次與本科學(xué)歷銜接的體系，以促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展。③教學(xué)觀:從“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)的成人高等教育教學(xué)模式是以教師為中心，注重教師的“教”，忽視學(xué)生的主體作用。但隨著現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，學(xué)生的主體性受到了越來越多的關(guān)注。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，做到從傳統(tǒng)教育的“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅是時(shí)展的要求，也是成人高等教育健康發(fā)展的重要保證。李成利提出，成人高等教育的教學(xué)理念將由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，他認(rèn)為一直以來傳統(tǒng)教育以教師為中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的身心發(fā)展得不到充分實(shí)現(xiàn)。而隨著終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，這種“重教輕學(xué)”的教育理念已偏離了成人高等教育的價(jià)值取向。因此，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。余小波指出，從傳統(tǒng)教育的“重教輕學(xué)”，向強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主、突出學(xué)生主體地位的現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，符合成人高等教育的實(shí)際，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)公民。

2．對(duì)我國(guó)成人高等教育體制轉(zhuǎn)軌的研究我國(guó)成人高等教育體制由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制弊端的影響，在成人高等教育的發(fā)展實(shí)踐中，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏緊密的聯(lián)系，不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，出現(xiàn)了許多與社會(huì)轉(zhuǎn)型不相適應(yīng)的問題，因此需要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的成人高等教育體制的轉(zhuǎn)軌。①關(guān)于辦學(xué)體制樂傳永從成人高等教育辦學(xué)體制集權(quán)與分權(quán)的沖突來強(qiáng)調(diào)辦學(xué)體制轉(zhuǎn)型的必要性，他認(rèn)為在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的高度集權(quán)的教育體制，因其在辦學(xué)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的慣性，體制性的矛盾和沖突仍然很多，嚴(yán)重制約高校繼續(xù)教育的健康發(fā)展。因此，伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)成人高等教育的辦學(xué)體制也將相應(yīng)從政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)主導(dǎo)。同樣，馬啟鵬指出成人高等教育辦學(xué)體制應(yīng)做到從“有墻”到“無墻”的創(chuàng)新。具體而言，探索高校繼續(xù)教育學(xué)院國(guó)有民辦體制或建立獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部改革;建立多元化的合作辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)外聯(lián)合作。柳士彬則指出我國(guó)成人高等教育在辦學(xué)體制上要實(shí)現(xiàn)由行政管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)配置為主;由行政管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ乒芾頌橹?。②關(guān)于招生體制隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和成人高等教育的不斷發(fā)展，統(tǒng)一入學(xué)考試的招生制度已不能滿足社會(huì)對(duì)成人高等教育發(fā)展的要求，出現(xiàn)了生源匱乏、招生體制僵化等一系列的問題，因此，學(xué)者們對(duì)這些問題予以了充分關(guān)注。李金枝在其碩士論文中通過分析我國(guó)成人高等教育現(xiàn)有招生體制存在的弊端，提出我國(guó)成人高等教育必須要調(diào)整招生考試的指導(dǎo)思想，降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采取“寬進(jìn)”的政策。余小波指出應(yīng)取消全國(guó)統(tǒng)一的成人高等教育招生考試，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)的招生制度，改全國(guó)統(tǒng)一招生為高校自主招生，改考試入學(xué)為注冊(cè)入學(xué);實(shí)行學(xué)分制，以學(xué)分代替學(xué)年，以指導(dǎo)性代替指令性。盧美芬、方瑩芬從學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育兩個(gè)方面探討了招生體制的轉(zhuǎn)軌，指出學(xué)歷繼續(xù)教育招生體制應(yīng)實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一招錄到注冊(cè)入學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)行“自主招生、注冊(cè)入學(xué)、課程抽考、多頭出口”的招生新體制;非學(xué)歷繼續(xù)教育招生體制應(yīng)實(shí)現(xiàn)從行政配給到招標(biāo)配置的轉(zhuǎn)變，實(shí)行“行業(yè)開放、項(xiàng)目招標(biāo)、市場(chǎng)導(dǎo)向”制度。

3．對(duì)我國(guó)成人高等教育模式轉(zhuǎn)換的研究教育模式不僅體現(xiàn)了教育觀念，也決定著辦學(xué)的模式和人才培養(yǎng)的方向。因此，學(xué)者們對(duì)成人高等教育模式轉(zhuǎn)換的研究尤為重視。①辦學(xué)模式:從封閉到開放、從單一到多元、從品牌到特色多年來，成人高等教育辦學(xué)模式多為高校獨(dú)立辦學(xué)、國(guó)家辦學(xué)，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)形式太少，辦學(xué)模式相對(duì)封閉，以學(xué)歷教育為主，模式單一。謝梟鵬、秦治中、何林提出，成人高等教育應(yīng)該堅(jiān)持開放的辦學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)需要，加強(qiáng)和社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，努力發(fā)展校外的成人教育基地，培養(yǎng)出社會(huì)所需、企業(yè)所用的實(shí)用性、專業(yè)性人才。賀修炎指出，隨著我國(guó)終身教育體系的確立，我國(guó)成人高等教育的辦學(xué)模式要從目前基本上的一元化轉(zhuǎn)向多元化，做到把學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合、全日制教育與業(yè)余教育相結(jié)合、理論教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合。何橋、馬啟鵬、呂文娟認(rèn)為，在堅(jiān)持成人高等教育多元化發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從品牌戰(zhàn)略到特色戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)換。他們指出，隨著教育市場(chǎng)的進(jìn)一步開放，在成人高等教育領(lǐng)域特別是高端培訓(xùn)領(lǐng)域的未來競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，高校非常重視建設(shè)自己的品牌，以品牌訴求質(zhì)量。而實(shí)施品牌戰(zhàn)略，則依賴于成人高等教育的特色化，與普通教育相比做到“人無我有”，與同類兄弟院校相比做到“人有我優(yōu)”，與國(guó)外繼續(xù)教育相比做到“人優(yōu)我特”。②人才培養(yǎng)模式:從學(xué)歷型到技能型、從專一型到復(fù)合型、從知識(shí)型到應(yīng)用型我國(guó)傳統(tǒng)的成人高等教育一直以來沿襲著“普教化”和“學(xué)歷化”的人才培養(yǎng)模式，無法培養(yǎng)出具有成教特色的、與社會(huì)需求相適應(yīng)的技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。因此，學(xué)者們就我國(guó)成人高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究。韓強(qiáng)指出，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)摒棄“學(xué)歷教育”的辦學(xué)理念，注重“能力教育”，加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)+職業(yè)技能+創(chuàng)新能力”的技能型復(fù)合人才。王華軻、朱建文指出，針對(duì)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成人高等教育應(yīng)推行彈性學(xué)分制，使學(xué)員與社會(huì)之間有更多的選擇機(jī)會(huì)和更大的選擇余地，充分發(fā)揮成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供廣闊的發(fā)展空間。周偉、狄成杰則認(rèn)為，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)成人高等教育基本完成了以學(xué)歷教育為主的歷史使命，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求成人高等教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為新的發(fā)展目標(biāo)，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳載體，它可以使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求，從而使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在學(xué)歷取向教育向職業(yè)取向教育過度時(shí)期，人才模式應(yīng)該按照“學(xué)歷+技能”的規(guī)格進(jìn)行培養(yǎng)。

四、成人高等教育轉(zhuǎn)型研究的特點(diǎn)和局限

對(duì)成人高等教育轉(zhuǎn)型研究的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，研究的成果卻較為豐碩，但由于認(rèn)識(shí)角度的偏差和研究條件的制約，現(xiàn)有研究成果呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)和局限。1．理論研究滯后于實(shí)踐發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展相比，成人高等教育的轉(zhuǎn)型在我國(guó)的理論研究明顯滯后。目前，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)大部分成人高校尤其是東部沿海地區(qū)的成人高等教育在辦學(xué)的實(shí)踐中，包括辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教學(xué)形式、學(xué)籍管理等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了良好的成效，如“學(xué)分銀行”的建設(shè)、各類教學(xué)形式之間“立交橋”的構(gòu)建、“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施等都是開創(chuàng)性的探索，并基本實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)形式從學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)移到學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重并逐步提高非學(xué)歷教育在辦學(xué)中的比重方面來，培養(yǎng)模式從過去注重單一的學(xué)歷文憑教育轉(zhuǎn)移到學(xué)歷文憑教育和技能證書教育并重發(fā)展上來，發(fā)展方式由注重?cái)?shù)量擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)移到優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、提高效益的內(nèi)涵式發(fā)展上來。從實(shí)踐發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)者們進(jìn)行成人高等教育轉(zhuǎn)型研究的主要方式。

2．個(gè)案研究多于綜合研究在由理論論證到實(shí)踐探索的過程中，個(gè)案研究受到了學(xué)者們較多的關(guān)注，而強(qiáng)調(diào)研究的整體性，全面考慮各部分之間聯(lián)系的綜合研究較少。在個(gè)案研究中，成人高等教育轉(zhuǎn)型研究對(duì)象具體到了某省或某所高校，如余小波主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“從學(xué)歷走向?qū)W習(xí):成人高等教育轉(zhuǎn)型的研究”中，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例證，對(duì)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行了專門系統(tǒng)的研究，分析了我國(guó)成人高等教育發(fā)展要依次經(jīng)歷學(xué)歷導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向三種型。浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的研究中，樂傳永、馬啟鵬、盧美芬以寧波大學(xué)的成人高等教育為例，創(chuàng)造性構(gòu)建起了成人高等教育“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)體系，為成人高等教育的轉(zhuǎn)型注入了新的活力。

篇4

【關(guān)鍵詞】成人教育；管理模式；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育大眾化向縱深發(fā)展，成人高等教育在高等教育體系結(jié)構(gòu)中的位置和作用將發(fā)生新的變化，進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致成人高等教育的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)途徑、服務(wù)內(nèi)容也發(fā)生新的變化。在服務(wù)對(duì)象上，由于高等教育資源逐步豐富，成人教育將向滿足人們的多樣化、全面發(fā)展的教育需求的角色及功能轉(zhuǎn)變。其服務(wù)對(duì)象將突破年齡限制，開始轉(zhuǎn)到有學(xué)習(xí)能力的各年齡段的全體公民；在服務(wù)途徑上，也將突破單純依托高校、成人教育學(xué)院、自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)等的局限，向教育范圍更寬泛，優(yōu)越性更大的網(wǎng)絡(luò)教育，在線遠(yuǎn)程教育方向發(fā)展。在教育內(nèi)容上，將不僅實(shí)施高等文憑教育，而更多地向繼續(xù)教育、勞動(dòng)力技能培訓(xùn)和個(gè)性化教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變。[1]這些變化將促使成人高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)向職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型和崗位技能型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，這種轉(zhuǎn)移將促使全新的成人教育人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，而新的培養(yǎng)模式又以成人教育的特點(diǎn)分析為前提。

一、當(dāng)代成人教育的特點(diǎn)

1.成人在選擇學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容方面既圍繞職業(yè)需求，又關(guān)注直接效益。因而，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，更有針對(duì)性。[2]

2.成人教育在人才培養(yǎng)上主體性特征更為突出，必須根據(jù)成人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、理解力強(qiáng)等特點(diǎn)，開發(fā)其心育潛能，以充分體現(xiàn)成人的個(gè)性和創(chuàng)造性。

3.成人教育作為繼續(xù)教育、終身教育，無時(shí)不與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相聯(lián)系，必須瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)變化與預(yù)期需求，有針對(duì)性地為從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、轉(zhuǎn)崗就業(yè)、提高技術(shù)層次設(shè)置教育模式和培養(yǎng)方案。

4.成人教育的服務(wù)視野不斷擴(kuò)大。新時(shí)期成人教育的任務(wù)已發(fā)生戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，要從終身教育的角度和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的任務(wù)出發(fā)，擴(kuò)大成人教育的服務(wù)面；不僅要為在業(yè)、在崗人員服務(wù)，也要為離退休人員、閑散在家的其他人員服務(wù)，滿足他們的各種學(xué)習(xí)、需求。

5.成人教育目標(biāo)的多元化決定了辦學(xué)形式的多元化。為滿足社會(huì)全體成員的各類學(xué)習(xí)需求，成人教育需要在處理好矛盾交替的基礎(chǔ)上突出培訓(xùn)周期短、見效快的特征，開展各種形式的教育與培訓(xùn)。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育同步，學(xué)校形態(tài)教育與崗位技能培訓(xùn)并舉，函授與業(yè)余相結(jié)合等，以社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持并創(chuàng)辦豐富多彩的辦學(xué)形式。

二、高校成人教育管理的特點(diǎn)

當(dāng)前成人高等教育呈現(xiàn)出國(guó)辦、民營(yíng)、合作辦學(xué)、社會(huì)力量參與辦學(xué)的多元化辦學(xué)格局。成人教育內(nèi)容表現(xiàn)出廣泛性、多樣化、實(shí)用性、企業(yè)自主性、全面性等多重特點(diǎn)。相對(duì)于普通教育而言，成人教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)可以概括為如下六個(gè)方面：（1）辦學(xué)形式多樣；（2）辦學(xué)機(jī)制相對(duì)靈活；（3）學(xué)生和辦學(xué)站點(diǎn)地域分布廣泛，影響面大；（4）辦學(xué)周期長(zhǎng)短不一，比較靈活，并且容量比較大；（5）成人教育可以充分利用校內(nèi)和社會(huì)教育資源存量，以提高辦學(xué)效益，但同時(shí)具有對(duì)學(xué)校教育資源的依賴性；（6）教育管理人員相對(duì)較少，管理效益較高，經(jīng)濟(jì)效益相對(duì)可觀。

鑒于以上優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，成人教育在管理方面表現(xiàn)出相應(yīng)的特征：（1）管理體系相對(duì)完整；（2）管理模式相對(duì)獨(dú)立；（3）管理人員數(shù)量較少，工作負(fù)荷較重；（4）部門管理內(nèi)容交叉較多；（5）管理形式多變；（6）管理過程不確定因素較多；（7）新上培訓(xùn)項(xiàng)目多，開發(fā)性培訓(xùn)項(xiàng)目多，無證書培訓(xùn)項(xiàng)目多的“三多”趨勢(shì)明顯，為管理和決策增加了難度。

三、成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)

成人學(xué)生多數(shù)在職在崗、他們所從事的職業(yè)多數(shù)與所選擇的專業(yè)培訓(xùn)方向密切相關(guān)。因此，成人學(xué)習(xí)與需求和普通教育相比表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）文化基礎(chǔ)理論課差異較大，年齡差異也較大；（2）具有職業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)歷；（3）學(xué)習(xí)需求多元化；（4）工作學(xué)習(xí)之間的交替矛盾比較突出；（5）流動(dòng)行業(yè)（如建筑業(yè)）的在職員工的工作地點(diǎn)不固定，對(duì)學(xué)習(xí)地點(diǎn)要求具有變動(dòng)可調(diào)性。（6）學(xué)員間交流機(jī)會(huì)不多；（7）學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性較強(qiáng)；（8）辦學(xué)單位對(duì)學(xué)員的制約力較弱，學(xué)員參加集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度較大。

四、研究成人教育特點(diǎn)的作用

1.成人教育的特點(diǎn)要求高等院校從教育的服務(wù)屬性方面進(jìn)行全面改革，包括提供多元化的學(xué)習(xí)形式和彈性化的入學(xué)制度，要求成人教育機(jī)構(gòu)盡可能擴(kuò)大辦學(xué)空間，拓展廣泛的成人教育功能，使其辦學(xué)可延伸到社會(huì)的方方面面。

2.成人高等教育的管理特性決定了學(xué)校新的教育定位，要求成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)人性化，培養(yǎng)模式個(gè)性化，課程設(shè)置可選化。還要求管理模式高效化，培訓(xùn)方式開放化，以及管理體制更多地自主化等。

3.成人教育的特點(diǎn)還具有基礎(chǔ)作用，它為成人教育管理體制改革與教育內(nèi)容改革提供了基本的分析材料，要求各項(xiàng)改革內(nèi)容與成人教育特點(diǎn)相匹配。

4.從成人教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求考慮，要求成人高等教育的課程模塊具有針對(duì)性，教育內(nèi)容具有應(yīng)用性和崗位特征，要符合學(xué)生能力要求的多維性，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的自主性等。

參考文獻(xiàn)

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1.現(xiàn)階段成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作內(nèi)涵。所謂的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，其實(shí)就是指在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。監(jiān)控組織需要定時(shí)對(duì)教師的教學(xué)情況，以及其他教學(xué)方面的狀況進(jìn)行相應(yīng)的信息收集或整理，運(yùn)用這些信息和數(shù)據(jù)，對(duì)老師的教育教學(xué)工作進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，可以使有關(guān)人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正教育教學(xué)工作過程中所存在的問題或缺陷，最終達(dá)到提升整體教育教學(xué)水平的目的。

2.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行監(jiān)控的過程中，擁有自己的特征。①成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，是一項(xiàng)體制性的保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，需要滲透在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程中。只有這樣，質(zhì)量監(jiān)控工作才能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)及工作人員起到一定的限制作用。②成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)施，需要全員參與。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提升，不是僅依靠授課教師，也不是只靠學(xué)校的管理人員。它需要學(xué)生、教師，以及其他教育教學(xué)管理人員共同協(xié)作努力才可以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的過程中，需要全員參與，需要全體工作人員積極主動(dòng)配合和努力來提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。③成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施，要堅(jiān)持全程性原則。在進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，或多或少會(huì)出現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)相偏離的情況，這就需要質(zhì)量監(jiān)控工作人員及時(shí)地找出問題，做出分析，判斷產(chǎn)生該問題的具體原因。這就需要在短時(shí)間內(nèi)找到問題的根本所在，才能在處理問題時(shí)找準(zhǔn)方法和策略，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施監(jiān)控工作具體過程中需要堅(jiān)持監(jiān)控的全程性。即工作人員需要對(duì)教學(xué)工作的所有教學(xué)階段進(jìn)行監(jiān)督和控制，在必要時(shí)給予及時(shí)的修正，確保教學(xué)工作不偏離教學(xué)重心，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果缺乏全程性則導(dǎo)致監(jiān)控結(jié)果分析不能夠真實(shí)地反映客觀情況，從而影響對(duì)事件的正確判斷，起不到應(yīng)有的作用。

二、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀及存在的問題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。現(xiàn)階段我國(guó)成人高等教育教學(xué)工作，在一定程度上，還存在一些問題和缺陷。具體地講，就是成人高等教育教學(xué)工作相對(duì)來說層次比較高，較為繁雜，教育對(duì)象的專業(yè)素質(zhì)相差也比較大，相對(duì)而言，成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得跟不上時(shí)代的變化。擔(dān)負(fù)成人高等教育教學(xué)任務(wù)的教師往往是從事普通高等教育的教師和專家，很多時(shí)候照搬普通高等教育的教學(xué)與管理辦法，從而導(dǎo)致這些教師在教學(xué)過程中不能夠結(jié)合成人教育教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，也就是說成人教育的真正效果并沒有我們想象的那樣好。究其根源是沒有一只專門從事成人高等教育管理、教學(xué)和研究的專業(yè)隊(duì)伍。

2.教學(xué)管理工作跟不上時(shí)展的節(jié)奏。目前我國(guó)成人高等教育管理工作相對(duì)來說比較完善，但隨著社會(huì)科技的進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育的管理工作則明顯落后。它往往是簡(jiǎn)單地借鑒普通高等教育的管理辦法和教學(xué)模式，不能切合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)工作，與時(shí)代脫節(jié)?，F(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是對(duì)管理與教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)教育質(zhì)量的監(jiān)控工作。

三、構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

1.完善質(zhì)量監(jiān)督體系，重視成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的質(zhì)量，對(duì)于成人高等教育教學(xué)活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。必須要重視成人高等教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行定期、不定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。作為管理人員，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有工作人員接觸、吸收最新的教學(xué)理念和最新的教育技術(shù)。在招聘員工的過程中，要優(yōu)先選聘那些對(duì)成人教育教學(xué)工作熟悉，專業(yè)素質(zhì)比較高的老師。要從理論的高度指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善理論。這樣才能夠從根本上提升教育教學(xué)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，才能夠不斷滿足成人高等教育提高學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的根本目的。

2.注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特征。在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的過程中，成人高等教育首先要樹立為成人教育服務(wù)的思想，要針對(duì)成人高等教育中教育對(duì)象既有一定的專業(yè)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且個(gè)體差異很大的事實(shí)，掌握成人教育教學(xué)工作的主要特點(diǎn)，制定合理、有效、科學(xué)的監(jiān)控方式和方法。成人高等教育與普通高等教育教學(xué)工作，在教學(xué)方式以及具體教學(xué)管理過程中，有著一定程度的區(qū)別以及差異，不能照搬照用。這就需要負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層和管理人員，正視成人教育的特殊性，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中充分考慮到這個(gè)特點(diǎn)，采取有效的實(shí)施監(jiān)控的方法。

3.完善改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控工作，需要提升師資力量。由于成人高等教育教學(xué)工作，相對(duì)于普通高等教育來說有著一定程度的限制，從事教學(xué)的教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，大多數(shù)教師由從事普通高等教育工作的教師兼任。應(yīng)該說其業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，但隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，輪崗教學(xué)情況嚴(yán)重，敷衍教學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生，因此要從觀念上重視這項(xiàng)工作，加強(qiáng)理論研究。學(xué)校要采取有效的措施或方法來穩(wěn)定成人教育工作的師資力量。具體來說，一是學(xué)校支持從事成人高等教育教師對(duì)成人教育進(jìn)行研究，鼓勵(lì)教學(xué)成績(jī)和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀的擔(dān)任普通高等教育教學(xué)的教師加入到隊(duì)伍中來。這樣才能夠在一定程度上確保成人高等教育教學(xué)師資力量的穩(wěn)定性以及科學(xué)合理性，從根本上促進(jìn)成人教育教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。二是要挑選更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才補(bǔ)充到隊(duì)伍中來。要針對(duì)成人教育特點(diǎn)從各行各業(yè)選聘優(yōu)秀人才加入到成人教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師的選聘范圍可以是科研所的工作人員，也可以從一些黨政機(jī)關(guān)單位或者是國(guó)有企業(yè)的工作人員，甚至可以是個(gè)人。

篇6

論文摘要：隨著我國(guó)成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，并形成多層次、多渠道的辦學(xué)體系，但成人高等教育教學(xué)質(zhì)量仍需要通過有效途徑進(jìn)一步提高。

隨著我國(guó)成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國(guó)高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當(dāng)規(guī)模的多層次、多渠道的辦學(xué)體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴(kuò)大，其發(fā)展過程中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。本文擬對(duì)影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要因素的分析，對(duì)提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。

一、影晌成人高等教育教學(xué)質(zhì)最的因素分析

(一)認(rèn)識(shí)不夠全面，重視不夠到位

一是從辦學(xué)指導(dǎo)思想上看。對(duì)成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)較為淡薄，致使教學(xué)質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，沒有把成人高等教育看作是我國(guó)高等教育的重要組成部分，沒有把它作為我國(guó)“人才開發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來理解。二是從教師教學(xué)角度看。沒有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對(duì)成教教學(xué)的重視程度不高，投人的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高教。三是成教學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上也存在一定的問題。一部分人并不是真企意義上的為學(xué)知識(shí)“充電”加壓，沒有樹立終身教育的理念，只是為解決文憑問題而來。

(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全

我國(guó)成人高等教育盡管運(yùn)作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但無論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對(duì)成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對(duì)辦學(xué)資格的審查不夠嚴(yán)格，致使一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校也進(jìn)行大專、本科的學(xué)歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在對(duì)成人高教辦學(xué)管理體制上，沒有建立一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒有優(yōu)勝劣汰，教學(xué)質(zhì)量無法保障；在對(duì)成人高教學(xué)生學(xué)籍管理上，由于辦學(xué)者指導(dǎo)思想的不夠端正，導(dǎo)致對(duì)成教學(xué)生的管理過于松散，往往只關(guān)注學(xué)生的交費(fèi)，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設(shè)。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國(guó)際上的普遍特征，美國(guó)在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國(guó)、日本、加拿大、德國(guó)等也都較早地制定了有關(guān)成人教育的法規(guī)。我國(guó)近些年來雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無章可循、無法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機(jī)制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無法做到真正意義上公開、公平、公正。

影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

(一)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把成人高等教育工作真正看作學(xué)校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，而不是把它單純地看成是學(xué)校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學(xué)校的重要議事日程，納人到我國(guó)“人才開發(fā)”的系統(tǒng)工程中來。其次，要不斷增強(qiáng)全體教職員工的成教質(zhì)量意識(shí)，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹立質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當(dāng)成自己責(zé)無旁貸的工作。再者，要加大對(duì)成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學(xué)條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，加大成人高教學(xué)生的教育力度，使其樹立終身教育的理念，重視自身的學(xué)習(xí)，把學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、提高自身素質(zhì)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的最終目的，而不能把混文憑作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。

(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量

建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強(qiáng)對(duì)成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級(jí)主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，加大對(duì)成教辦學(xué)資格的審查力度，細(xì)化各種管理監(jiān)控指標(biāo)，嚴(yán)格各項(xiàng)辦學(xué)審查，有效控制辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)有問題的學(xué)校，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)。 　其次，嚴(yán)格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風(fēng)，嚴(yán)把招生關(guān)，對(duì)一些熱門專業(yè)不能無限制地?cái)U(kuò)大招生，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜忌鷪?bào)考總?cè)藬?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機(jī)制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，給地方學(xué)校一些招生自主權(quán)，但要引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。要嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)籍管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地處理有關(guān)學(xué)籍信息，認(rèn)真保管和充分利用好學(xué)籍檔案，無論是學(xué)生人學(xué)資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關(guān)規(guī)章進(jìn)行操作，從而保證成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。第四，各級(jí)政府和成人教育主管部門，要建立一整套符合成人教育特點(diǎn)、科學(xué)規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評(píng)枯體系，以此來約束和規(guī)范各辦學(xué)單位的行為。政府部門要按照教育規(guī)律運(yùn)用必要的行政手段實(shí)施宏觀質(zhì)量管理，對(duì)其評(píng)估結(jié)果，好的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，差的予以批評(píng)指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強(qiáng)對(duì)成人高等教育質(zhì)量的管理。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

首先，從事成人高等教育的教師不僅要具有較高的理論深度和知識(shí)水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)施教，又要以高尚的人格和道德修養(yǎng)來言傳身教，起到為人師表的作用。因此，成人高教的教師，在組織教學(xué)過程中，要充分考慮到成人的思維方法和需求，在教學(xué)計(jì)劃的制定、內(nèi)容的選擇等方面，要形成成人教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的技能，在考試方法上，減少死記硬背的東西，突出應(yīng)用題、選擇題等實(shí)踐特色，鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，對(duì)成教的教師，除要有計(jì)劃、有步驟地組織他們進(jìn)行專業(yè)深造外，還要組織教師定期下企業(yè)咨詢、調(diào)研，以請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種形式舉辦各種教師研討班，不斷拓寬教師的視野和思路。同時(shí)，加大對(duì)教師敬業(yè)意識(shí)的宣傳教育力度，使成教教師無論在理論深度、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是在師德修養(yǎng)、教學(xué)技巧及敬業(yè)精神等各方面都得到提高，從而有效提高成教教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)成人高教的教學(xué)管理，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的成教管理隊(duì)伍。一是要大力開展對(duì)成人高教管理人員的崗位培訓(xùn)工作。要積極創(chuàng)造條件，舉辦各類與教學(xué)管理有關(guān)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，并適當(dāng)派人到國(guó)家級(jí)定點(diǎn)培訓(xùn)院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高管理人員的管理知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下管理工作的需要。二是健全成人教育管理人員的考核制度。制訂相應(yīng)政策，把考核和干部的任用、晉升結(jié)合起來，建立管理人員的業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行管理人員的全員聘任制，從而有效提高成教從業(yè)人員的管理水平。

篇7

論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 各國(guó)將人力資源作為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)， 這是對(duì)人才數(shù)量與數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)， 更是對(duì)人才培養(yǎng)與開發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)， 而成人高等教育作為人力資源開發(fā)與優(yōu)化的重要途徑， 如今已被各國(guó)所重視。我國(guó)當(dāng)前成人教育主要通過成人高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的， 而隨著社會(huì)發(fā)展， 深化成人高等教育模式改革， 走內(nèi)涵式發(fā)展的道路， 已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實(shí)“鞏固、深化、提高、發(fā)展” 的方針， 加快我國(guó)成人高等教育改革與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式， 提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量， 本文提出了作者的幾點(diǎn)思考， 如有不足之處， 請(qǐng)給予斧正。

1．成人高等教育教學(xué)模式的特點(diǎn)與指導(dǎo)思想

成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)力量， 他們決定著社會(huì)的發(fā)展與文明程度。人類知識(shí)不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識(shí)與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學(xué)體系的時(shí)候要杜絕學(xué)科本位的影響， 而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．成人教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題

自從改革以來， 我國(guó)成人教育為社會(huì)輸送了大量的人才， 為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展， 成人教育逐漸突顯出了一些問題。

首先， 在通過對(duì)部分學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑， 以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證， 是證明個(gè)人學(xué)歷的資本。單位對(duì)員工的要求逐漸提高， 許多學(xué)歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此， 他們的動(dòng)機(jī)以獲得文憑為主， 使得學(xué)生在學(xué)校中考勤不佳， 教師上課積極性較低， 讓課堂死氣沉沉， 師生都有著懈怠的情緒。

其次， 教師隊(duì)伍素質(zhì)較低， 穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體， 是學(xué)校能否發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而， 由于部分普通高校對(duì)于成人教育不夠重視， 普遍采用兼職教師， 使得教學(xué)任務(wù)不能夠按時(shí)完成， 而且容易造成師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源， 把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教， 使得教學(xué)內(nèi)容敷衍， 無法與崗位的需要應(yīng)用型人才相適應(yīng)。這些因素使得師資隊(duì)伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

第三， 課程設(shè)置與教學(xué)編寫較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 為崗位輸送高技能的人員， 而當(dāng)前的成人教育課程設(shè)置中卻與崗位需求相悖。在調(diào)查中， 有一半以上的人認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理， 一般表現(xiàn)出課程老花， 枯燥， 缺少靈活性的特點(diǎn)。

3．成人教育教學(xué)模式改革初探

3.1 改革人才培養(yǎng)模式

由于我國(guó)市場(chǎng)的不斷發(fā)展， 我國(guó)部分高等院校并沒有根據(jù)社會(huì)發(fā)展而轉(zhuǎn)變對(duì)成人教育的管理理念。因此， 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)極不協(xié)調(diào)， 無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求， 出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多， 適應(yīng)性人數(shù)少”的狀況。當(dāng)前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高?？梢越Y(jié)合市場(chǎng)需求與地區(qū)特點(diǎn)， 自行設(shè)置相應(yīng)層次的成人高等教育方向， 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)模式。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合實(shí)際， 將學(xué)生的職業(yè)與崗位技能培訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)， 促進(jìn)形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)， 積極推行“雙證書” 制度， 在培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)職能的同時(shí)， 讓學(xué)生在學(xué)校通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試， 使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到“文憑” 和“職業(yè)資格證書”， 這樣才能讓學(xué)習(xí)者更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.2 優(yōu)化成人教育的師資隊(duì)伍

“師者， 傳道、授業(yè)、解惑也”， 諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此， 高校應(yīng)當(dāng)把優(yōu)化師資隊(duì)伍作為工作重點(diǎn)之一。學(xué)校要把握住老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 根據(jù)成人教育的自身特點(diǎn)來招納教師， 要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學(xué)生大部分都是在職員工， 教師需要盡可能地將課程與崗位實(shí)際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解， 實(shí)踐課程可以請(qǐng)一些外面的專業(yè)人士進(jìn)行更新專業(yè)思想， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時(shí)候， 對(duì)于有自己教學(xué)見解的老師要優(yōu)先考慮。

3.3 課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要

由于成人教育的特殊性， 因此在課程設(shè)置上更需要注重社會(huì)需求與崗位實(shí)踐， 因此在課時(shí)安排上實(shí)踐與教學(xué)理論課至少要求1：1 的比例。院校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)， 需要根據(jù)社會(huì)的整體需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)可以將實(shí)踐與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合納入到日常的教學(xué)內(nèi)容中， 使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將專業(yè)技能得到強(qiáng)化與牢固。

結(jié)語

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展， 成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分， 為社會(huì)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才。通過多種方式傳授知識(shí)并在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的多元化素質(zhì)， 適應(yīng)市場(chǎng)的需求。通過不斷地教學(xué)改革， 遵循教育規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)加快我國(guó)成人高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)工作改革發(fā)展步伐， 提高成人高等教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】教材；編寫；特點(diǎn)

教材是課程的載體，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的體現(xiàn)者，也是教與學(xué)的依據(jù)。教材建設(shè)的好壞優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。只有符合成人高等教育特點(diǎn)的教材體系才能提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。因此，加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)首要任務(wù)是加強(qiáng)教材建設(shè)。

一、成人高等教育教材建設(shè)中存在的問題

雖然，成人教育已經(jīng)成為高等學(xué)校中教育的一個(gè)重要組成部分，也形成自己的教學(xué)方法與管理模式，但是突出成人教育的特色而編寫的教材較少，目前主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.缺少適合成人使用的配套教材

我國(guó)成人教育多使用普通高等教育的教材。普通高等教育教材內(nèi)容偏多、理論偏深，不符合成人高等教育 “自學(xué)為主、面授為輔”、在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短等方面的特點(diǎn)，給教學(xué)帶來一定困難，降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教材內(nèi)容陳舊滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

現(xiàn)用教材中有不少內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。成教學(xué)員多是為了獲得新知識(shí)和新技能而進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的。例如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程是與當(dāng)前社會(huì)密切相聯(lián)系的實(shí)踐性課程，知識(shí)更新快，企業(yè)新營(yíng)銷策略層出不窮，教材如果跟不上知識(shí)的更新速度，就不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，降低學(xué)習(xí)者的興趣，將極大地影響了成人高等教育的發(fā)展。

3.教材內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，缺乏成教特色

成教學(xué)員絕大多數(shù)來自生產(chǎn)、工作一線，他們具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論知識(shí)以及理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力。當(dāng)前《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的成人教育教材主要以高等職業(yè)教育或統(tǒng)招本科的教材為主，沒有或較少針對(duì)已有一定工作實(shí)踐的教材，而相當(dāng)多的成人高等教育教材只注重一般理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)以及理論知識(shí)的應(yīng)用。這樣，不利于成教學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問題。

4.本科和?？平滩牡膮^(qū)別不大

同一門教材內(nèi)容的廣度和深度在本科和?？粕系膮^(qū)別不大，銜接不當(dāng)，而且現(xiàn)有的成人教育的教材多是?？坪蛯Ｉ居猛槐窘滩模斐膳囵B(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有很好地區(qū)分層次。

5.許多教材的編寫者缺乏成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于成人學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)缺乏深入研究和探討，對(duì)編寫成人高等教育教材還很陌生。一些已經(jīng)出版的成人高等教育專用教材，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，還是編排的體例，都與傳統(tǒng)普通高校所用教材沒有太大差異，缺乏具有“成人、業(yè)余、自學(xué)特色”，很難適應(yīng)成人學(xué)習(xí)。教材編寫隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，幾乎全部來自于教師。而真正了解企業(yè)，掌握生產(chǎn)技術(shù)的企業(yè)一線技術(shù)人員沒有滲入到教材編寫的隊(duì)伍之中，從而使得企業(yè)間的技術(shù)封鎖，使新技術(shù)、新知識(shí)難以編入教材，對(duì)舊知識(shí)的淘汰不及時(shí)。

因此，要管理和提高成人學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真選擇和編寫符合成人教育特點(diǎn)的教材十分必要。

二、編寫成人教育教材的原則

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期“十二五”教育規(guī)劃綱要，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。而“成人教育是以滿足成人的工作和生活需要為中心內(nèi)容的教育”，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。因此，要求我們?cè)诮滩木帉憰r(shí)必須遵循成人教育的特點(diǎn)，教材編寫方面選派理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫。在教材編寫中堅(jiān)持以下原則：

1.可讀性

在教材內(nèi)容的確定上，堅(jiān)持基本知識(shí)、基本原理敘述上以夠用為度，不苛求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。語言文字的表述簡(jiǎn)練精確，避免晦澀深?yuàn)W的理論表述，避免很強(qiáng)的理論術(shù)語，或者難懂的文字詞句，教材的語言文字要具有良好的可讀性。

2.實(shí)用性

教材的編寫除了使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，重視知識(shí)的應(yīng)用，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，將基本知識(shí)、基本理論、方法與學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，解決學(xué)生生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。各專業(yè)教材在內(nèi)容的編排上應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，同時(shí)必須兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)．既“必需、夠用”的理論內(nèi)容，又融入足夠的實(shí)踐內(nèi)容。

3.自學(xué)性

成教學(xué)生是利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)的，平時(shí)工作繁忙，在校學(xué)習(xí)期間面授時(shí)間短，因此，針對(duì)成人教育以自學(xué)為主，面授為輔的特點(diǎn)，明確每章的教學(xué)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加關(guān)鍵概念、復(fù)習(xí)思考題便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到雙效的學(xué)習(xí)效果。

4.時(shí)代性

成教學(xué)生大多來自生產(chǎn)一線或直接從事某專業(yè)工作，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能接觸到行業(yè)的新技術(shù)、方法和一些管理策略，他們了解一些社會(huì)的最新事物，但有些缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力，因此，成人高等教育的教材編寫應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，重點(diǎn)突出現(xiàn)代新理論和最新研究成果。

5.綜合性

建立綜合化的、整體的和整合的課程，是教材改革的重要目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的根本特點(diǎn)是趨向綜合和學(xué)科交叉，很多知識(shí)打破了學(xué)科界限。例如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程既有心理學(xué)的知識(shí)又有社會(huì)、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，因此，在教材編寫時(shí)應(yīng)該注重各學(xué)科之間的交匯、融合。

三、突出編寫成人教育教材的特色

根據(jù)編寫成人教育教材的原則，我們?cè)诰帉懴嚓P(guān)成人教育教材中應(yīng)體現(xiàn)以下的特色。

1.教學(xué)要求明確，突出重點(diǎn)

根據(jù)對(duì)?？婆c本科成教學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保證教材內(nèi)容適合不同的教育對(duì)象，因材施教，在教材中突出對(duì)專、本科分別不同的要求，體現(xiàn)人性化的教學(xué)要求。

2.體系特色突出

例如我們編寫成人教育品牌專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》一書，就具有一定的特色?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一名建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)過程及其規(guī)律性問題。是一門實(shí)用性的管理學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，不同的學(xué)生在工作中都可能遇到各種營(yíng)銷方面的問題，因此，統(tǒng)一規(guī)劃，按《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的中心思想、理論和框架，精心布局章節(jié)，要求每章內(nèi)容主要分為七個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、開篇案例、主要內(nèi)容、本章小結(jié)、課后練習(xí)等。其中， “基本內(nèi)容”是書的核心，包括一般概念、理論、方法等等，但在中間根據(jù)新形勢(shì)要求編寫一些小案例、最新知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)?！氨菊滦〗Y(jié)”是高度概括本章的主要內(nèi)容，以便學(xué)生迅速找到知識(shí)點(diǎn)，課后練習(xí)包括“關(guān)鍵概念”和“思考題”突出每章節(jié)的中心內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.語言簡(jiǎn)練，圖表得當(dāng)

為了適應(yīng)成人教育的特點(diǎn)，我們明確提出教材內(nèi)容要簡(jiǎn)練精確，避免晦澀深?yuàn)W的理論表述，同時(shí)盡量用圖表解答一些概括性問題，圖表要詳略得當(dāng)。

4.案例的實(shí)用性

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程最為重要的一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，而成教學(xué)員來自各個(gè)工作崗位，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本書突出案例的實(shí)用價(jià)值，有開篇案例、章節(jié)中的小案例、資料等。因此，在編寫案例時(shí)力求選擇和編寫符合章節(jié)特點(diǎn)又具有時(shí)代特征，解決實(shí)際問題的案例與方法。不能直接用大部分教材中的老案例，開篇案例可以引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性，主要內(nèi)容中的知識(shí)與小案例，可以拓寬知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，起到實(shí)際運(yùn)用的目的。

總之，編寫成人教育教材應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)編寫出符合成人教育特色和需求的，又具有時(shí)代感的教材。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、成人高等教育課程設(shè)置存在的問題

1.重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程。突出專業(yè)特點(diǎn)，多開設(shè)專業(yè)課程，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)要求，盡快在社會(huì)上適應(yīng)專業(yè)職業(yè)的需要，這種觀念在成人高等教育課程設(shè)置中仍然起著一定的影響。在這種觀念的指導(dǎo)下，所設(shè)置的課程以專業(yè)學(xué)科為主，強(qiáng)調(diào)向?qū)W科的縱深發(fā)展，力圖使學(xué)生學(xué)得更多的專業(yè)知識(shí)。但是，這種重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程的課程體系已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，從而導(dǎo)致了學(xué)生適應(yīng)能力較差。

2.重視理論課程，輕視實(shí)踐課程。成人高等教育在課程設(shè)置方面借鑒普通高等教育相同學(xué)科、相同層次的課程設(shè)置的內(nèi)容較多，同時(shí)，理論課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中是容易安排的，只要具備教師資源、教室資源即可。而實(shí)踐課程則不然，它不僅需要具有實(shí)踐知識(shí)的教師，而且需要大量的實(shí)踐課程所需要的硬件條件，有相當(dāng)一部分院校的成人教育恰恰缺乏這種硬件條件，因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)安排上也較為困難，以至造成重視理論課程、輕視實(shí)踐課程的結(jié)果。

3.重視必修課程，輕視選修課程。盡管成人高等教育不斷強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和適應(yīng)性，在學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)范疇，努力開設(shè)學(xué)科間的交叉課程，使學(xué)生在學(xué)得本專業(yè)的基本知識(shí)外，更多了解專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)可選擇自己感興趣的專業(yè)課程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而做到這些就必須加大選修課程的范圍。而在實(shí)際設(shè)置課程時(shí)，由于考慮多方面的原因，選修課的比重定得過低，或選修課只流于形式，或干脆不設(shè)選修課，致使整個(gè)課程設(shè)置缺乏靈活性，同時(shí)也有悖于成人高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.重視傳統(tǒng)課程，輕視創(chuàng)新課程。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)成人高等教育的要求，各學(xué)校在課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行改革，進(jìn)一步增添適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，也取得了一些成績(jī)，但是由于受傳統(tǒng)思想的影響和傳統(tǒng)課程在課程安排上的便利性及教師授課也較為容易，因此，目前在課程設(shè)置方面，仍然存在傳統(tǒng)課程較多，創(chuàng)新課程較少的現(xiàn)象，或者幾乎沒有開設(shè)創(chuàng)新課程。

二、成人高等教育課程設(shè)置的內(nèi)在要求

1.堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與體現(xiàn)辦學(xué)特色相結(jié)合。成人高等教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)即為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有一定理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。課程設(shè)置在積極堅(jiān)持人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的同時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)的不同層次及生源的特點(diǎn)，努力結(jié)合各學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)辦學(xué)特色，從而合理構(gòu)建課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)成人高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

2.堅(jiān)持加強(qiáng)應(yīng)用性與強(qiáng)化基礎(chǔ)性相結(jié)合。要從經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真把握“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，摒棄“應(yīng)用型”即為“操作型”的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，著力改革實(shí)踐教學(xué)的觀念、方式、方法，保持必要的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和知識(shí)的持久性以及創(chuàng)新意識(shí)。要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，以增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展能力。以促使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

3.堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。統(tǒng)一性是指在統(tǒng)一堅(jiān)持“指導(dǎo)思想”的前提下，以成人高等教育人才培養(yǎng)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，制訂符合成人高等教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的教學(xué)計(jì)劃。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課程安排上，要體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、重在應(yīng)用的宗旨，促使學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）課程內(nèi)容上，要體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互交融，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同一教學(xué)計(jì)劃的不同課程內(nèi)容，要體現(xiàn)一個(gè)共同的專業(yè)內(nèi)涵。

（3）能力培養(yǎng)上，要體現(xiàn)知識(shí)的持久性和應(yīng)用性，強(qiáng)化外語和信息技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。

多樣性是指在根據(jù)社會(huì)行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位多樣性、多變性以及生源多樣化等實(shí)際情況下，使學(xué)生具備一定的對(duì)職業(yè)、崗位的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，科學(xué)地確定符合不同層次、適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況，并體現(xiàn)專業(yè)特色以及不同培養(yǎng)類型特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）根據(jù)成人高等教育不同培養(yǎng)層次、不同辦學(xué)形式的要求，以及對(duì)不同的專業(yè)及同一專業(yè)的不同層次，在課程設(shè)置和教學(xué)要求及內(nèi)容上應(yīng)有所側(cè)重。

（2）科學(xué)、合理確定選修課種類與數(shù)量以及跨學(xué)科選修、主輔修課程，并豐富課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種教育形式。

（3）課程設(shè)置在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，積極體現(xiàn)不同的社會(huì)需求和行業(yè)特點(diǎn)。

4.堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與體現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)相結(jié)合。成人高等教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要是以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生應(yīng)在具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的前提下，集中體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力要強(qiáng)，要從社會(huì)需要出發(fā)來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)。而實(shí)踐教學(xué)正是理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的中心環(huán)節(jié)（或橋梁），因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性尤為重要。為此，實(shí)踐教學(xué)要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，集中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，并逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

篇10

一、成人高等教育課程建設(shè)的重要意義

成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)力量， 他們決定著社會(huì)的發(fā)展與文明程度。人類知識(shí)不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識(shí)與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學(xué)體系的時(shí)候要杜絕學(xué)科本位的影響， 而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量。這是進(jìn)行課程建設(shè)的最重要的目的，為什么這樣說呢？人所共知，高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)高級(jí)專門人才。為了培養(yǎng)人才，高等學(xué)校需要制訂培養(yǎng)人才的計(jì)劃，在此計(jì)劃中教學(xué)過程是主要的組成部分，而教學(xué)過程又是由幾十門課程組合而成的。因，從某種意義上來說，每一門課程就相當(dāng)于“細(xì)胞”，它是關(guān)系到培養(yǎng)人才的教學(xué)質(zhì)量的基本因素。設(shè)想幾十門課程，若每門課都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的水平，則肯定教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也就會(huì)得到保證。這就是說，課程建設(shè)決不是一時(shí)的“權(quán)宜之計(jì)”，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略問題。課程建設(shè)要有計(jì)劃地分期分批地抓，要持續(xù)地長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，要不斷地上臺(tái)階，只有這樣，才能取得提高教學(xué)質(zhì)量的成果。但是“，百年樹人”，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也不是“立竿見影”的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這就決定了教學(xué)質(zhì)量的提高，以及為它服務(wù)的課程建設(shè)都不是“一蹴而就”，而是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。上述表明，從課程建設(shè)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量這一觀點(diǎn)出發(fā)，課程建設(shè)是有著重要的深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義的。

1.新形勢(shì)下成人高等教育課程建設(shè)改革的意義

改革成人教育課程是經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。黨的“十”報(bào)告指出：要積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。可見，成人高等教育依舊是我國(guó)高等教育體系非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，履行營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的職責(zé)，真正達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，和社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不但是成人高等教育的責(zé)任，同時(shí)是成人高等教育發(fā)展的前提，是成人教育工作順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)保障。

改革成人教育課程是科技發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平快速提高，科技水平明顯提升，學(xué)科之間彼此影響、彼此推動(dòng)。因此，成人高等教育必須打破學(xué)科間的壁壘，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，這樣才有利于逐步增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，才能達(dá)到現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展在成人高等教育方面的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步儲(chǔ)備大量的專業(yè)化人才。

2.深化教學(xué)改革在課程建設(shè)中的意義

深化教學(xué)改革。改革是“趨利除弊”，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷革除教學(xué)過程中的弊端，發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，一句話，就要進(jìn)行教學(xué)改革。但是，教學(xué)改革需要不斷深入，這就稱作教學(xué)改革的深化。教學(xué)改革要深入，要向縱深發(fā)展，它應(yīng)該深入到哪里呢？由于課程是教學(xué)過程中的最基本的“細(xì)胞”，因此，深化教學(xué)改革就應(yīng)該落實(shí)到課程。課程改革是課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，無論是課程體系的改革、課程內(nèi)容的改革，還是教學(xué)方法的改革等，都是在課程建設(shè)過程中，需要進(jìn)行的工作。課程改革的內(nèi)容是極其豐富的，而這些改革對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，又起著重要的作用。只有將教學(xué)改革深入到課程本身之中，才能將改革觸及到教學(xué)過程中本質(zhì)性的東西，才能引起教學(xué)質(zhì)量的飛躍。因此，從這個(gè)意義上講，課程建設(shè)對(duì)于教學(xué)改革的深化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于人才培養(yǎng)水平的提高，都有著不可估量的深遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)意義。

3.課程建設(shè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)工作的意義

加強(qiáng)基礎(chǔ)工作。從社會(huì)科學(xué)來講，有所謂上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是第一位的，沒有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，上層建筑就是“空中樓閣”。在高等學(xué)校里，工作千頭萬緒，從哪里抓起？當(dāng)然，要從培養(yǎng)人才，教學(xué)工作抓起。但是，教學(xué)工作從什么地方抓？首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，要抓基礎(chǔ)，否則，基礎(chǔ)不扎實(shí)、教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)也都是會(huì)落空的。教學(xué)工作的基礎(chǔ)在哪里？那就是基本的“細(xì)胞”-課程；基礎(chǔ)的建設(shè)是什么？那就是課程建設(shè)。只有課程建設(shè)抓好了，每一門課的課程改革都有了進(jìn)展，每一門課程的教學(xué)質(zhì)量都得到了提高，才會(huì)使整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)扎實(shí)，才能使高等學(xué)校的培養(yǎng)高級(jí)專門人才的任務(wù)落到實(shí)處，這就是學(xué)校的教學(xué)、教育工作的基礎(chǔ)工作的重要意義，也就是課程建設(shè)與加強(qiáng)基礎(chǔ)工作的關(guān)系。顯見，只有開展了課程建設(shè)工作，才能使學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，使培養(yǎng)高質(zhì)量人才的任務(wù)得到落實(shí)。因此，將課程建設(shè)看做為高等學(xué)校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基本建設(shè)。

二、少數(shù)民族地區(qū)成人高等教育課程建設(shè)改革的原則

為改革民族地區(qū)成人高等教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，根據(jù)課程建設(shè)的理論，課程發(fā)展的規(guī)律以及我國(guó)農(nóng)業(yè)院校成人教育課程發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合民族地區(qū)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，制定民族地區(qū)農(nóng)業(yè)院校新的成人教育課程建設(shè)改革的原則。

1.注重民族特色。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院民族學(xué)生構(gòu)成及學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)需求為例來看。2014年，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)生在校生人數(shù)為4496人，民族學(xué)生為1798人，約占總數(shù)的40%。其中畜牧獸醫(yī)專業(yè)是由維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、錫伯族、蒙古族等多民族組成的大家庭，維吾爾族和其它少數(shù)民族學(xué)生占全專業(yè)學(xué)生總數(shù)的60%左右。在學(xué)業(yè)上以畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)水利技術(shù)、園林、園藝、水利水電工程管理等專業(yè)為主，這些學(xué)生大部分來自于南疆四地州，學(xué)業(yè)完成后還回到自已家鄉(xiāng)工作。

2.注重農(nóng)業(yè)院校課程構(gòu)成及特色。我國(guó)民族地區(qū)高等農(nóng)業(yè)院校的歷史較大的一類都是在1952年全國(guó)院系調(diào)整中由農(nóng)學(xué)院獨(dú)立發(fā)展而來的，農(nóng)業(yè)院校在學(xué)科專業(yè)上，堅(jiān)持以農(nóng)科為特色和優(yōu)勢(shì)向農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法協(xié)調(diào)發(fā)展，向近農(nóng)、后農(nóng)、非農(nóng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域延伸，形成一個(gè)以農(nóng)科為特色和優(yōu)勢(shì)的與農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)群。課程結(jié)構(gòu)的制定應(yīng)從區(qū)情校情出發(fā)，明確服務(wù)對(duì)象，使學(xué)科建設(shè)與新疆維吾爾自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，突出地區(qū)特點(diǎn)、民族特色和學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

3.反映時(shí)代精神，突出成人教育的特點(diǎn)。反映時(shí)代精神是各類教育教學(xué)計(jì)劃的共性。成人高等教育的對(duì)象主要是在職成人，與普通高等教育的對(duì)象相比，他們生理、心理發(fā)展基本成熟，世界觀、人生觀已經(jīng)形成，個(gè)性比較穩(wěn)定，自我意識(shí)較強(qiáng)，而且經(jīng)歷了社會(huì)生活的磨煉，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析解決問題的能力。在設(shè)置課程式時(shí)要充分考慮到成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，課程式設(shè)置要有利于發(fā)揮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于成人學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。

4.注重應(yīng)用性、職業(yè)性、實(shí)用性特點(diǎn)。成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確，是為解決當(dāng)前實(shí)際問題，因而他們往往把學(xué)習(xí)直接與工作、與自身的發(fā)展聯(lián)系在一起，力求首先獲得本職工作所急需的知識(shí)，并及時(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這要求我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，盡可能使教學(xué)內(nèi)容與成人學(xué)生的工作實(shí)際相結(jié)合，在不影響學(xué)科系統(tǒng)性的前提下，堅(jiān)持按需施教，學(xué)以致用，既要考慮未來的需要，也要考慮現(xiàn)實(shí)的需要，重于應(yīng)用及提高成人學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5.科學(xué)地設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就要增加或減少課程，但絕不能理解為簡(jiǎn)單的加法和減法，或是機(jī)械拼湊，而應(yīng)正確處理課程之間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。應(yīng)增加相關(guān)性強(qiáng)的新課程，淘汰相關(guān)性弱的課程和落后的課程。要加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出主課；明確各種任務(wù)，避免內(nèi)容重復(fù)，這就需要找出課程間的最佳組合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

三、成人高等教育課程設(shè)置中存在的問題

1.課程體系忽視成人教育的特點(diǎn)。成人教育有兩個(gè)顯著特征：一是社會(huì)性，表現(xiàn)為社會(huì)組織，全民參加；二是非正規(guī)性，指成人教育的組織形式及行為方式超越了普通教育常規(guī)，采取“按需施教”?，F(xiàn)行的成人教育的課程體系沒有很好地體現(xiàn)這兩個(gè)特征。表現(xiàn)在課程門類不齊全，不能為成人學(xué)習(xí)者提供充分靈活的選擇機(jī)會(huì)。其次，課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容方面不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)體的需要。再有，現(xiàn)行成人教育課程體系，忽視成人學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、實(shí)踐性、實(shí)用性和選擇性等諸多特點(diǎn)。

2.課程目標(biāo)以學(xué)歷為導(dǎo)向。成人教育是一種為成人提供的各級(jí)各類教育，其根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)施終身教育。但成人教育在教學(xué)實(shí)踐中由于調(diào)資、轉(zhuǎn)崗、提干、分房、晉級(jí)等都與學(xué)歷息息相關(guān)。于是，許多成人學(xué)校甚至教育主管部門都看好這一市場(chǎng)，課程建設(shè)過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)歷為目標(biāo)導(dǎo)向，偏向于為學(xué)歷而學(xué)習(xí)，其實(shí)際效果和目標(biāo)差距很大。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)成人教育課程在設(shè)置上普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象：各校課程設(shè)置大一統(tǒng)，各類學(xué)校，各地區(qū)無特色無區(qū)別。必修課程一統(tǒng)天下，選修課很少。重理論課，輕實(shí)踐課；重知識(shí)型課，輕智能型課；重專業(yè)性課，輕基礎(chǔ)性課。重視分科課程，輕視綜合課程。重視智育，輕思想品德教育。

4.專業(yè)設(shè)置重文輕理。目前，成人教育的招生專業(yè)偏重文科，偏重?zé)衢T專業(yè)，對(duì)理工科和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重視不夠。個(gè)別學(xué)校注重經(jīng)濟(jì)效益為爭(zhēng)生源，不顧自身辦學(xué)條件和師資力量情況，盲目申報(bào)新專業(yè)、熱門專業(yè)，甚至個(gè)別專業(yè)有其名，無其實(shí)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與原有的專業(yè)重復(fù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。造成教育投入的浪費(fèi)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失調(diào)，也限制著自身的發(fā)展。