導(dǎo)語：如何才能寫好一篇導(dǎo)師考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract Graduate tutor selection and examination system in relation to the construction of postgraduate supervisor team， team construction of tutor has a direct impact on the cultivation quality of graduate students. Based on the analysis of current graduate tutor selection and evaluation of existing problems， to deepen the research background of educational reform under the tutor selection and evaluation system， puts forward some thoughts and suggestions.

Key words tutor of graduate students； selection and evaluation； training quality； guidance ability

為深化研究生教育改革，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，教育部在2013年下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號），文件明確提出對導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的三點(diǎn)要求：一是要改革導(dǎo)師評定制度，防止形成導(dǎo)師終身制，同時完善研究生與導(dǎo)師互選機(jī)制；二是要強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任；三是要提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，重視發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用。因此，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師自身素質(zhì)和水平，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文就目前研究生導(dǎo)師選任與考核存在的問題進(jìn)行分析，并就導(dǎo)師選任與考核提出幾點(diǎn)建議，以期建設(shè)一支專業(yè)水平高的導(dǎo)師隊(duì)伍，提升研究生的教育質(zhì)量。

1 目前研究生導(dǎo)師選任與考核存在的問題

我國研究生導(dǎo)師選任的基本原則曾經(jīng)指出，研究生導(dǎo)師既不是固定的職稱或者職務(wù)，也不是一個榮譽(yù)稱號，而是指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的重要工作崗位；導(dǎo)師的選任應(yīng)該有利于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，有利于發(fā)展學(xué)科研究方向、交叉學(xué)科和新興學(xué)科。但是研究生導(dǎo)師的選任執(zhí)行過程中，還是出現(xiàn)了一些不利于學(xué)科發(fā)展和研究生培養(yǎng)的問題。

首先，導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)單一，過分強(qiáng)調(diào)職稱和科研能力。目前的研究生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)一般只是對職稱、學(xué)歷、科研能力（包括項(xiàng)目和論文）給出了具體要求，沒有考慮指導(dǎo)老師的道德品質(zhì)、指導(dǎo)水平、管理能力和創(chuàng)新能力的要求。有的導(dǎo)師科研能力很強(qiáng)，承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，發(fā)表了很多高水平論文，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生的能力有限，這都不利于高水平導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，也不利于導(dǎo)師隊(duì)伍后備人才的培養(yǎng)。其次，對導(dǎo)師資格與崗位的認(rèn)識不清晰，容易形成導(dǎo)師終身制。過去的導(dǎo)師遴選中，一旦被評定為導(dǎo)師，就成了一個身份，尤其是博導(dǎo)身份，而且是只能上，不能下，形成導(dǎo)師終身制。由于研究生的指標(biāo)有限，一些年輕的后備力量不能進(jìn)入到導(dǎo)師隊(duì)伍，不利于導(dǎo)師隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，導(dǎo)師考核與評價(jià)機(jī)制不完善。目前很多高校沒有建立完善的導(dǎo)師考核與評價(jià)制度，對于導(dǎo)師的崗位職責(zé)沒有明確規(guī)定，也沒有做到對導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，導(dǎo)致一些導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)不重視不盡力，不能夠盡到指導(dǎo)研究生的責(zé)任與義務(wù)。即使有的高校有導(dǎo)師考評辦法，也只是側(cè)重于導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和科研論文，而忽略了導(dǎo)師的師德和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 研究生導(dǎo)師選任的幾點(diǎn)思考

2.1 基本原則

第一，要改革導(dǎo)師選任條件。改變重職稱、重學(xué)歷、重科研、輕師德、輕教學(xué)、輕質(zhì)量的任職條件，不僅僅重視導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，還應(yīng)重視導(dǎo)師的教書育人能力；不僅重視導(dǎo)師的科研水平和科研成果，還要重視導(dǎo)師的教學(xué)工作及成果。根據(jù)每年的招生需要，綜合考慮導(dǎo)師所在學(xué)科特點(diǎn)、師德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、科研任務(wù)和培養(yǎng)質(zhì)量，確定招生導(dǎo)師及其指導(dǎo)研究生的指標(biāo)。第二，要強(qiáng)化導(dǎo)師的崗位意識。改革原有研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)和方式，建立研究生導(dǎo)師上崗選任和考核制度。要淡化導(dǎo)師身份和待遇，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確研究生導(dǎo)師只是培養(yǎng)研究生的一個重要崗位，而不是一個身份，防止形成導(dǎo)師終身制，并實(shí)行按需設(shè)崗、競爭上崗、定期考核、導(dǎo)師能上能下的動態(tài)管理方式。第三，要強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識。以培養(yǎng)質(zhì)量為中心，從師德表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、科研任務(wù)和培養(yǎng)質(zhì)量等各方面對導(dǎo)師進(jìn)行全面評價(jià)和考核，發(fā)揮導(dǎo)師對研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用，而且研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的，導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

2.2 導(dǎo)師選任的幾個出發(fā)點(diǎn)

2.2.1 導(dǎo)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

從提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)研究生全面素質(zhì)的提高，要求導(dǎo)師也要具備很高的基本素養(yǎng)。

首先，導(dǎo)師應(yīng)有高尚的道德情操。導(dǎo)師堅(jiān)持以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，以優(yōu)秀的品質(zhì)感染學(xué)生，其言行舉止就會潛移默化地促進(jìn)研究生的健康成長和發(fā)展，所以導(dǎo)師要用自己的良好品質(zhì)與高尚精神去感化研究生，培養(yǎng)研究生的獨(dú)立人格，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀。其次，導(dǎo)師應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。一方面導(dǎo)師要有實(shí)事求是的作風(fēng)和態(tài)度，尤其在學(xué)術(shù)成果方面，導(dǎo)師更要做到求真務(wù)實(shí)，不搶占學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不參與學(xué)術(shù)造假，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另一方面，導(dǎo)師要用規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己以及自己的學(xué)生，只有嚴(yán)格要求才能提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，雖然暫時不能被研究生理解和接受，但是將來會被學(xué)生所理解并受到他們的愛戴和尊重。最后，導(dǎo)師應(yīng)有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)師是研究生做科研的引路人，一方面導(dǎo)師要具有本學(xué)科前沿的科學(xué)素養(yǎng)，在宏觀上為研究生指明研究目標(biāo)方向，另一方面要能夠利用自己淵博的知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的科研探索，這樣才能使得自己的學(xué)生高水平高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。

2.2.2 導(dǎo)師應(yīng)具備的學(xué)術(shù)資格

進(jìn)行研究生的指導(dǎo)時，導(dǎo)師應(yīng)在研究方向、科研項(xiàng)目、高水平論文等方面具備一定的條件來滿足研究生培養(yǎng)的需要。

首先，導(dǎo)師要有明確的研究方向。導(dǎo)師的研究方向要能反映該學(xué)科的前沿性，并且具有重要的理論意義或者實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科學(xué)研究的需要。其次，導(dǎo)師要有足夠的科研項(xiàng)目。以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國研究生教育的主要模式，科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合。研究生同本科生的區(qū)別在于“研究”二字，既然研究那就離不開科研項(xiàng)目，并且研究生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目是培養(yǎng)研究生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，研究生通過科研項(xiàng)目的訓(xùn)練來增長知識，完成學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師通過科研項(xiàng)目與研究生進(jìn)行交流，可以提高研究生的科研意識，達(dá)到培養(yǎng)研究生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)。然后，導(dǎo)師要有高水平的科研論文。學(xué)術(shù)論文是衡量導(dǎo)師科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，導(dǎo)師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。導(dǎo)師通過發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，走在學(xué)術(shù)前沿，并具有不斷探索和創(chuàng)新的興趣，才能引導(dǎo)研究生致力于創(chuàng)造性的研究。最后，導(dǎo)師還要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)一門研究生課程的教學(xué)工作，并且這門課程能夠反映該學(xué)科當(dāng)前國內(nèi)外的主要研究成果和前沿領(lǐng)域。

2.2.3 導(dǎo)師應(yīng)具備的指導(dǎo)能力

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師扮演著指導(dǎo)和培養(yǎng)的重要角色。研究生首先在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照培養(yǎng)方案的要求確定自己的研究方向、制定個人培養(yǎng)計(jì)劃，然后進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、論文選題、開展課題研究、中期考核、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，最后完成學(xué)位論文和論文答辯。

導(dǎo)師指導(dǎo)能力的高低決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在選任研究生導(dǎo)師時，要明確導(dǎo)師應(yīng)具備的指導(dǎo)能力。

首先，導(dǎo)師要能指導(dǎo)研究生制定個人培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)研究生的期望和興趣進(jìn)行分類指導(dǎo)，指導(dǎo)其制定合理的個人培養(yǎng)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)課程、研究方向等等，為今后獨(dú)立開展科研工作奠定理論知識基礎(chǔ)。其次，導(dǎo)師要能指導(dǎo)研究生掌握科學(xué)的研究方法，讓研究生熟悉其研究領(lǐng)域的研究技術(shù)、研究路線和策略，培養(yǎng)研究生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，導(dǎo)師要能夠向研究生傳授專業(yè)知識。雖然有的導(dǎo)師沒有給自己的研究生上課，但是導(dǎo)師都是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，傳授并指導(dǎo)自己的研究生，使其專業(yè)知識達(dá)到更高的水平。最后，導(dǎo)師要能指導(dǎo)研究所的學(xué)位論文。學(xué)位論文是反映研究生對專業(yè)知識理解和掌握程度的重要一環(huán)，也是對研究生舉辦獨(dú)立科學(xué)研究能力的認(rèn)定。學(xué)位論文應(yīng)該是學(xué)術(shù)和導(dǎo)師共同完成的成果，導(dǎo)師對學(xué)位論文的水平也具有重要的指導(dǎo)作用。

3 研究生導(dǎo)師考評制度

導(dǎo)師考核評價(jià)機(jī)制需要公正的評價(jià)組織系統(tǒng)和科學(xué)的考核指標(biāo)體系，考評目的是提高和改善導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，在發(fā)現(xiàn)問題的同時找到改進(jìn)途徑?？荚u機(jī)制首先明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)，制定既能保證質(zhì)量又能量化的考核指標(biāo)。

完善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的評價(jià)體系，加強(qiáng)對導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的評估，制定科學(xué)合理并具有可操作性的考核辦法，可考慮以下幾個方面：首先，要結(jié)合指導(dǎo)研究生工作的實(shí)際情況，考核導(dǎo)師的師德、師風(fēng)和所指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生情況。如果導(dǎo)師培養(yǎng)的研究生發(fā)生學(xué)術(shù)道德問題，應(yīng)該取消導(dǎo)師的指導(dǎo)資格。其次，應(yīng)該把導(dǎo)師的教學(xué)能力作為考核的一個內(nèi)容，研究生導(dǎo)師需要能夠高質(zhì)量完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)，所講授的課程在學(xué)生中的評價(jià)較好。然后，要考核研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合研究生學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)環(huán)節(jié)完成情況、研究生對導(dǎo)師的評價(jià)情況、研究生學(xué)位論文答辯情況和抽查情況、畢業(yè)生就業(yè)情況等等內(nèi)容考核導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的質(zhì)量。最后，建立導(dǎo)師獎懲激勵制度，通過學(xué)生評價(jià)、專家考核以及導(dǎo)師互評等措施，對認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)和成績顯著的導(dǎo)師，在招生指標(biāo)、晉級、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定等方面給予優(yōu)先考慮，加深導(dǎo)師對考評的認(rèn)識和支持，激勵導(dǎo)師將指導(dǎo)研究生作為重要的崗位職責(zé)。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；高效課堂

新課改明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這鮮明地表達(dá)了學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的主體活動。因此，在教學(xué)的關(guān)鍵是要能發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔，這最終歸結(jié)為學(xué)生學(xué)得怎樣、會不會學(xué)習(xí)。我們在高中教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施情況談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的感知和認(rèn)識

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是借助學(xué)案，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極有效自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建知識，掌握自讀自研的學(xué)習(xí)方式，是一種激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。要清醒地認(rèn)識到“導(dǎo)”比“灌”難得多，這也對教師的基本功提出了更高的要求。故此我們也一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，以便更好地完成好教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)案的形成

學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等。

寒暑假放假前備課組長根據(jù)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分工，安排主備任務(wù)，假期教師準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)自己的學(xué)案。備課中，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，弄清所備內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)和學(xué)，準(zhǔn)備教學(xué)資源，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，精選檢測題，初步形成融入自己教學(xué)思想的個案。 在集體備課時，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。然后其他教師提出修改意見和建議。對設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行二次修改，形成具有群體智慧的導(dǎo)學(xué)共案并再次印發(fā)給每位教師。進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)，提高。備課組利用聽課活動，由主備人按照研討過的個案上課，同組教師集體聽課，根據(jù)課堂效果，課后及時調(diào)整學(xué)案，主備人確定可行共案。

學(xué)案在使用前，任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、層次差異和思想水平，結(jié)合自己的導(dǎo)學(xué)風(fēng)格再度思考，再度優(yōu)化，在眾人智慧的基礎(chǔ)上歸納、提升、再創(chuàng)新，將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正一體化。形成集眾家之長又兼有個人特色的導(dǎo)學(xué)案，以便更好地提高教學(xué)實(shí)效。

三、學(xué)案的使用

學(xué)案的發(fā)放一般在授課前一至兩天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自己動手去完成學(xué)案。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，能夠了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，對課本內(nèi)容進(jìn)行較深入的理解和挖掘。教師可采取收取或課前巡視檢查完成情況，課堂上教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。課后學(xué)生再結(jié)合教師的講解改錯整理，進(jìn)一步鞏固深化。

學(xué)案的一般結(jié)構(gòu)為自主學(xué)習(xí)、合作探究、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥、練習(xí)檢測”四個板塊。自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，合作探究是核心，導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥是提高，練習(xí)檢測是鞏固。要先學(xué)后教，先練后評。

在學(xué)案式教學(xué)的課堂上，學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，產(chǎn)生疑問合作交流，教師一般不講，當(dāng)學(xué)生提出疑問要求教師講，教師才進(jìn)行針對性講解，關(guān)鍵性點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法類歸納，最后進(jìn)行檢測、檢驗(yàn)。這樣教師在課堂上的角色是學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的督察者，這就是理想的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的最高境界。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成效

從教學(xué)實(shí)踐看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教法為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)法為主，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使僵化知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⒎椒ǖ奶岣?，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、覺悟是有效的。

學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，課堂上主要進(jìn)行“問題思考”的解決。通過充分的討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。講要少而精，要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。有了課前功夫，課堂教與學(xué)都更加有針對性，有利于提高課堂效率。

五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為一種模式以后，實(shí)現(xiàn)了資源共享，但是教師的個性優(yōu)勢被淹沒，得不到張揚(yáng)，不利于教師尤其是青年教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)案為學(xué)生提供新課程的預(yù)習(xí)提綱，有些內(nèi)容在課前呈現(xiàn)，削弱了學(xué)生在課堂上的好奇心和探究欲?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，學(xué)生課前預(yù)習(xí)用的時間過多，減少了做相應(yīng)鞏固練習(xí)及總結(jié)反思的時間，如何處理好預(yù)習(xí)、上課、課后鞏固訓(xùn)練等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所占時間的平衡是個問題。對于中下游的學(xué)生來說，在根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)時遇到的問題太多，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。并且有的問題教師以為學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)自己解決了，上課時不再講解，使一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生跟不上，容易產(chǎn)生兩極分化。備課時提前時間太多，往往會導(dǎo)致教師思考不全面，缺乏對學(xué)情的診斷，對學(xué)案質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

六、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的改進(jìn)與提高

更廣泛地激發(fā)教師的智慧與力量，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施力度，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案，增減欄目和改進(jìn)內(nèi)容，讓知識“鮮活”，讓能力“自然形成”，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施情況與備課組和教師評價(jià)更科學(xué)地聯(lián)系起來，針對學(xué)情的變化作出適時迅速的調(diào)整，以更好地打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.黃俊峰、袁方程，《自主探究教學(xué)的一個案例》，《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》，2011

2.李炳亭，《高效課堂22條》[M]，山東文藝出版社，2009

篇3

【導(dǎo)語】

考研時間

2018年考研初試時間為：2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過3小時的考試科目在12月25日進(jìn)行(起始時間8:30，截止時間由招生單位確定，不超過14:30)。

考試時間以北京時間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生招生考試，國家一律不予承認(rèn)。

考研科目

第三十二條碩士研究生招生初試一般設(shè)置四個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。

第三十三條教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)門類初試設(shè)置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

體育、應(yīng)用心理、文物與博物館、藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、公共衛(wèi)生、護(hù)理等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置三個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

會計(jì)、圖書情報(bào)、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和審計(jì)等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置兩個單元考試科目，即外國語、管理類聯(lián)考綜合能力，滿分分別為100分、200分。

金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評估等專業(yè)學(xué)位碩士初試第三單元業(yè)務(wù)課一設(shè)置經(jīng)濟(jì)類綜合能力考試科目，供試點(diǎn)學(xué)校選考，滿分為150分。

第三十四條碩士研究生招生考試的全國統(tǒng)考科目為思想政治理論、英語一、英語二、俄語、日語、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(中醫(yī))、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(西醫(yī));全國聯(lián)考科目為數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、管理類聯(lián)考綜合能力、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(非法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(非法學(xué))、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(法學(xué))。其中，教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題由招生單位自主選擇使用;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位既可選用統(tǒng)一命題的臨床醫(yī)學(xué)綜合能力，也可由招生單位自主命題。

醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生初試業(yè)務(wù)課科目由招生單位按一級學(xué)科自主命題。

第三十五條招生單位必須按教育部的有關(guān)規(guī)定確定考試科目并使用相關(guān)試題。

第三十六條初試方式均為筆試。

12月23日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月23日下午外國語

12月24日上午業(yè)務(wù)課一

12月24日下午業(yè)務(wù)課二

12月25日考試時間超過3小時的考試科目

每科考試時間一般為3小時;建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時間最長不超過6小時。詳細(xì)考試時間、考試科目及有關(guān)要求等由考點(diǎn)和招生單位予以公布。

第三十七條初試的組織工作和考務(wù)工作由教育部考試中心及各級教育招生考試機(jī)構(gòu)按照相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

第三十八條單獨(dú)考試須由招生單位在省級教育招生考試機(jī)構(gòu)指定的考點(diǎn)組織進(jìn)行。

第三十九條因試卷錯寄、漏寄、郵遞故障等非考生本人原因而無法正?？荚嚨目忌蓞⒓友a(bǔ)考。

補(bǔ)考程序?yàn)椋赫猩鷨挝粚⒊醪綄彶橥庋a(bǔ)考的考生姓名、報(bào)考單位、補(bǔ)考科目及補(bǔ)考原因一一寫明，報(bào)所在省級教育招生考試機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)后，自行安排或協(xié)商有關(guān)考點(diǎn)在規(guī)定時間內(nèi)組織補(bǔ)考。

各補(bǔ)考科目均由招生單位命題。補(bǔ)考試題的形式和難易程度應(yīng)與原試題相一致。

補(bǔ)考一般安排在考試結(jié)束后1個月內(nèi)進(jìn)行，具體時間由相關(guān)招生單位確定。

相關(guān)公告：

篇4

在副食方面要多吃魚、蛋、牛奶、瘦肉、動物肝等，以補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和維生素A、E等;多吃點(diǎn)香蕉、蘋果、西瓜、菜花、油菜、圓椒等瓜果蔬菜，以補(bǔ)充必需的維生素C以及礦物質(zhì)。在主食方面應(yīng)適當(dāng)吃些燕麥、豆類等雜糧，以補(bǔ)充B族維生素。還應(yīng)注意吃些芝麻、核桃、瓜子、花生等以補(bǔ)充一些不飽和脂肪酸、卵磷脂等營養(yǎng)素。林教授說：“牛奶、瘦肉、動物肝、大豆除了提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)外能提供卵磷脂和膽堿，卵磷脂是神經(jīng)細(xì)胞的重要組成部分，而膽堿能夠增強(qiáng)記憶力?！?/p>

在烹飪方面應(yīng)以清淡為主，不要做油炸、烘烤等不易消化吸收的菜肴。

烹調(diào)應(yīng)多樣化，具有良好的色、香、味、形、質(zhì)美感，以調(diào)動考試緊張時期的食欲。除了要補(bǔ)充必要的營養(yǎng)素外，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣也是非常重要的。早餐不能免，中餐、晚餐要按時。

下面介紹7套早、中、晚餐，供大家參考：

早餐：

1、紅薯粥、油煎餡餅、花生什錦

2、玉米粥、鮮肉燒賣、香椿豆腐

3、火腿藉粥、豌豆包、什錦黃瓜

4、大豆粥、花生蛋糕、黃瓜丁

5、百合粥、炒面、什錦蛋丁

6、牛奶、蔥麻餅干、火腿煎蛋

7、銀耳羹、蛋炒飯、圓椒絲

午餐：

1、海帶肉絲、素什錦

2、糖醋帶魚、炒素絲

3、豬肝肉片、西芹蝦仁

4、土豆牛肉、菜花香菇

5、豆腐干肉丁、豌豆苗

6、肉末豆腐、香菇小白菜

7、胡蘿卜肉排、荷蘭豆

晚餐：

1、蘿卜丸子、白菜油豆腐

2、菠蘿炒鴨片、什錦炒蛋

3、肉末豆腐、麻醬拌菜心

4、燴豆腐、炒菜心

5、白菜魚肉片、土豆粉絲

篇5

《2014年全國新課標(biāo)高考物理考試大綱》規(guī)定，高考物理在考查知識的同時注重考查能力，通過考核知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低。高考物理科要考核的能力主要包括以下方面：1.理解能力；2.推理能力；3.分析綜合能力；4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力；5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

我認(rèn)為下面一道物理題就很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)高考物理考試大綱的要求。

例題：電荷量分別為+q、+q、-q的三個帶電小球，分別固定在邊長均為L的絕緣三角形框架的三個頂點(diǎn)上，并置于場強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場中，三角形框架的底邊與勻強(qiáng)電場平行，如圖1所示。若三角形繞穿過其中心O點(diǎn)且垂直于三角形所在平面的軸順時針轉(zhuǎn)過120°，則在此過程中系統(tǒng)電勢能的變化情況為（ ）

A.減少EqL B.增加EqL

C.減少2EqL D.增加2EqL

參考答案：

解：由題可知，兩個+q小球逆著電場方向運(yùn)動，-q小球順著電場方向運(yùn)動，電場力對其均做負(fù)功，三個小球沿著電場線方向移動的距離分別是L/2，L/2和L，所以初末位置的電勢差分別是EL/2，EL/2和EL，電場力做的功之和為：W=W1+W2+W3=-（qEL/2+qEL/2+qEL）=-2qEL，所以系統(tǒng)的電勢能增加了2qEL。

分析：要正確解答本題：

1.首先要讀清楚題意，知道三角形框架怎么轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)以后成什么樣子，各帶電小球原來在哪兒，轉(zhuǎn)后到了哪兒：

顯然由圖可知：轉(zhuǎn)120°以后，A到了B原來的位置，B到了C原來的位置，C到了A原來的位置。

要完成這一步，學(xué)生必須具備對文字的理解能力。

2.知道電勢能的變化量等于電場力做的功，系統(tǒng)電勢能的變化要由電場力對三個帶電小球做的功來求。

3.知道電場力做功與路徑無關(guān)，只與帶電小球的電量和它們初末位置電勢差有關(guān)。雖然小球轉(zhuǎn)過的路徑為曲線，但是這與本題無關(guān)，只要想法算出三個帶電小球初末位置電勢差即可。

4.由于是勻強(qiáng)電場，適用公式U=Ed，E已知，因此問題又轉(zhuǎn)化成求d的問題。要抓住關(guān)鍵：d是沿著電場強(qiáng)度方向的距離，不是初末位置連線的長度。

這三步考查了學(xué)生的推理能力和分析綜合能力。

5.要搞清楚電場力做功的正負(fù)問題及與電勢能增減的關(guān)系。否則題做到這里容易功虧一簣，要么在求電場力對三個小球做的總功時，加減搞錯，導(dǎo)致數(shù)值錯誤；要么在選擇時不知道是增加還是減少。知道正電荷沿著電場方向運(yùn)動，電場力推動其運(yùn)動，做正功；正電荷逆著電場方向運(yùn)動，電場力阻礙其運(yùn)動，做負(fù)功。相應(yīng)地，負(fù)電荷沿著電場方向運(yùn)動，電場力阻礙其運(yùn)動，做負(fù)功；負(fù)電荷逆著電場方向運(yùn)動，電場力推動其運(yùn)動，做正功。只要電場力做正功，系統(tǒng)電勢就能減??；做負(fù)功，系統(tǒng)電勢能增加。

6.知道電場的方向、電場線的方向及正電荷在該點(diǎn)的受力方向是同一個方向。

如果學(xué)生具備了以上對應(yīng)的知識點(diǎn)和能力，能夠進(jìn)行類似分析，則做對本題輕而易舉。

另外，本題中要能夠準(zhǔn)確畫出帶電小球轉(zhuǎn)后的新位置，能夠求出帶電小球沿電場線方向移動的距離，就需要比較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

也就是說，本題考查了高考對物理要求的五種能力之中的四個。

從知識角度分析，本題考查了高考要求的以下知識點(diǎn)：

電場強(qiáng)度、電場線、電勢、電勢差、勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系、電勢能及功與能的關(guān)系。

高考對知識點(diǎn)的要求分為兩個層次：

層次Ⅰ.要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解”和“認(rèn)識”相當(dāng)。層次Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解”和“應(yīng)用”相當(dāng)。

本題重點(diǎn)考查的電場強(qiáng)度、電勢差、功與能的關(guān)系即為高考對電場一部分知識層次Ⅱ的要求；其余的皆為層次Ⅰ的要求。

篇6

關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來，發(fā)達(dá)國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計(jì)劃的不同點(diǎn)之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認(rèn)識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計(jì)劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在新生入學(xué)時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。

《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時即對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個部分。

理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計(jì)概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識專業(yè)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項(xiàng)目，讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機(jī)械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：

一是實(shí)施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目兩類，資助學(xué)生開展研究工作?；谡n程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。

三是通過組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。

四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報(bào)告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報(bào)告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐部分的考核方式 （1）項(xiàng)目制作實(shí)踐的組織形式及成果提交。項(xiàng)目制作實(shí)踐時學(xué)生以4～6人為一個項(xiàng)目小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。項(xiàng)目制作實(shí)踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項(xiàng)目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項(xiàng)目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項(xiàng)目制作實(shí)踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目制作實(shí)踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學(xué)的成效

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項(xiàng)目工作報(bào)告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，在學(xué)時與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際動手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實(shí)踐過程與工程實(shí)際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。

以項(xiàng)目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感 項(xiàng)目制作實(shí)踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項(xiàng)目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團(tuán)隊(duì)，每個成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團(tuán)隊(duì)的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。

教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項(xiàng)目制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項(xiàng)目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項(xiàng)目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結(jié)語

《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項(xiàng)目實(shí)踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實(shí)踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。

根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項(xiàng)目制作實(shí)踐部分，將學(xué)生的成績與團(tuán)隊(duì)成績掛鉤，學(xué)生成績由個人和團(tuán)隊(duì)兩部分成績組成，采用團(tuán)隊(duì)成員之間互評、團(tuán)隊(duì)之間互評及導(dǎo)師評價(jià)三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇7

但這也不意味著你無法通過面試招到好員工，問題只在于，你自以為恰當(dāng)?shù)哪切┟嬖嚪椒▽?shí)際上可能并不奏效?；旧希嬖嚲拖褚粓雠鲞\(yùn)氣的游戲，有時你會贏，有時你會輸，因?yàn)檫@并不是一個純技術(shù)問題。為什么會這樣呢？原因大體如下：

· 面試官常常會受到求職者外表與談吐的影響；

· 求職者會在面試中表現(xiàn)得很完美，但他平時的所作所為幾乎一定不是這樣的；

· 求職者對于應(yīng)聘崗位的切實(shí)需求知之甚少；

· 公司的企業(yè)文化會在很大程度上影響員工的工作表現(xiàn)，但是面試官無法預(yù)知求職者在入職后將如何應(yīng)對這個問題。

面試效果難盡人意的原因還有很多，總之一句話，面試這事不靠譜。那么，在選拔人才時應(yīng)該怎么做呢？

先明確招聘目的

在開始招聘以前，你首先得知道自己招人的真正目的。一般來說，目的不外乎以下四種：一是你只是想找人到家族企業(yè)或是政府機(jī)關(guān)里做些基礎(chǔ)性工作；二是你想招到天下無敵的人；三是你想招敢于挑戰(zhàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及組織權(quán)威的人；四是你想招工作效率很高的人。

如果你想招的是上述第一類人，那就不用往下看了，因?yàn)楸疚膸筒坏侥?；如果你想招第二類人，這本身是個好事，但也屬于另外一個研究課題，本文幫不了你；如果你想招第三類人，也不錯，但這同樣是另外一個課題，不過本文接下來要談的東西可能還有些用；如果你想招的是第四類，也就是那些工作效率高的人，并想把這樣的人安置在公司中合適的崗位上，那就好好看看本文吧。

知道哪些方法行不通

前面已經(jīng)說過，面試通常發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用?，F(xiàn)在我們來看看還有哪些招聘方法也行不通或效果不如預(yù)期。

1. 測評——很多公司在為某些工作崗位招聘時會采用正規(guī)的心理測試方法。這些方法的實(shí)際效果大體如下：

職業(yè)測評：在招銷售員、生產(chǎn)線工人、會計(jì)、程序員之類的員工時，這個方法很好，但只適用于選拔相對初級的員工。

性格測評：這個方法完全無法預(yù)知求職者未來是否會有好的職業(yè)發(fā)展，但它有助于評估求職者是否可以很好地融入工作團(tuán)隊(duì)。

能力測評：這個方法可以測出求職者是否有良好的工作習(xí)慣，但無法知道他能否獲得良好的工作結(jié)果。

如果是應(yīng)聘高級領(lǐng)導(dǎo)職位的求職者，傳統(tǒng)的測評方式都無法確知他能否帶領(lǐng)企業(yè)建功立業(yè)，但能夠判斷出此人是否會成為一個受員工愛戴的領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)在有一些新型測評方法（比如我的公司已經(jīng)研發(fā)出來的）能夠預(yù)測一個求職者在入職高級崗位之后能否為企業(yè)帶來商業(yè)或財(cái)務(wù)方面的成功。這些方法的理論基礎(chǔ)是行為金融學(xué)的分析范式，而市場上絕大多數(shù)的測評都與此無關(guān)。

2. 大學(xué)文憑——現(xiàn)有的證據(jù)表明，大學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人，在大公司或政府機(jī)關(guān)中的職業(yè)表現(xiàn)往往會很出色，但在小公司或是創(chuàng)業(yè)企業(yè)工作時，他們的工作業(yè)績反而趕不上那些從大學(xué)退學(xué)的人。

3. 推薦和關(guān)系——如果是礙于面子的引薦或是出自親朋好友筆下的推薦信，求職者的真實(shí)水平很可能與推薦理由恰恰相反。不過，如果這種推薦和介紹來自不具裙帶關(guān)系的第三方，則往往能夠準(zhǔn)確地反映出求職者的能力。

4. 經(jīng)驗(yàn)——一個人有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這是件好事吧？未必如此。最極端的情況發(fā)生在銷售人員來求職的時候，這些人通常很擅長推銷自己，哪怕過去的工作表現(xiàn)是一團(tuán)糟。通常每個人在談到自己過往的工作經(jīng)歷時都會加入美化的成分，這也是面試這個方法行不通的原因之一。

5. 自我描述——一般在面試或者求職簡歷中會包含這個內(nèi)容，其中可能存在的問題包括：

如果求職者是新手，他們肯定不夠了解自己。因?yàn)樗麄兲贻p，不知道自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)所在，這導(dǎo)致他們即便想客觀地展現(xiàn)自己也難以做到。

如果求職者具備一定資歷，他們往往很清楚自己的長處和求職意愿，而且很愿意告訴你他的優(yōu)勢所在（當(dāng)然，這要經(jīng)過適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?。他們也許知道自己的某些（當(dāng)然不可能是全部，也可能不是自己最大的）弱點(diǎn)。那你就只能去猜測并很可能全都猜錯，同時還會忽視求職者那些明顯的弱點(diǎn)。

了解招聘的評判指標(biāo)

以往業(yè)績：這是招聘時的黃金評判標(biāo)準(zhǔn)，但招聘者卻很少使用到。這個標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于“以往”，審視求職者過去的真實(shí)工作業(yè)績要比聽他怎么說有用的多。

不過對于以前在政府機(jī)關(guān)或大公司工作的求職者來說，讓其提供以往業(yè)績比較困難。因?yàn)楫?dāng)他告訴你他過去曾取得某項(xiàng)成績時，實(shí)際上這成績的取得往往更多有賴于團(tuán)隊(duì)或全公司的努力，或者是借助了大公司的品牌效應(yīng)，而與他個人的努力和付出關(guān)系不大?！耙酝鶚I(yè)績”對小公司出身的求職者來說更有意義，因?yàn)樾」纠飬⑴c決策的人較少，更容易區(qū)分一項(xiàng)成功背后各人的付出和貢獻(xiàn)。

自我認(rèn)知：是，我說了面試靠不住，但在不采用正式測評手段，或是只有對求職者進(jìn)行面試這一種溝通方式的情況下，了解對方的自我認(rèn)知就是唯一一個判斷求職者是否可能稱職的方式。

運(yùn)用“自我認(rèn)知”方法的關(guān)鍵在于判明求職者是否愿意提及自己的弱點(diǎn)，從某種程度上說，這個判斷方法很有用，而且這也表明求職者知道應(yīng)當(dāng)如何克服這些弱點(diǎn)。為了達(dá)到這個目的，你可以問一些開放式問題。如果結(jié)果證明求職者很有自知之明，那么在未來的工作中他也在很大程度上能夠運(yùn)用開闊的思維去解決遇到問題。一個常見的開放式問題，是問求職者他們身邊的人如何評價(jià)他們，對方的回答往往很能說明問題。

胸襟開闊、思維敏捷：有些人可能具有自我認(rèn)知能力，但卻談不上胸襟開闊、思維敏捷。要判斷這一點(diǎn)，需要知道求職者確實(shí)抱有哪些信念，然后問他，如果有一天發(fā)現(xiàn)自己的信念是錯的將如何應(yīng)對。對方的回答將告訴你，他是否樂于在工作過程中接受新事物，同時，還能了解他是否能夠思維敏捷地應(yīng)對自己以前從未面對過的局面和問題。

責(zé)任心：正式個性測評所要達(dá)到的目標(biāo)之一，是找出工作績效與責(zé)任心之間的某種關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，在測評中需要使用各種復(fù)雜的手段才能達(dá)到這個目的，所以除非你真的啟用測評手段，否則很難獲得理想的效果。

在一些面試中，判斷求職者是否確實(shí)有責(zé)任心是很重要的內(nèi)容。這當(dāng)然不能直接問求職者，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都會說自己很有責(zé)任心。但是你可以問開放式問題，設(shè)置一個會讓求職者有挫敗感的場景，看他們對此如何反應(yīng)。如果你仔細(xì)觀察并且不預(yù)設(shè)判斷的立場，通常是能夠判明求職者是否具備責(zé)任心的。

樂觀態(tài)度：這是一個了解求職者未來的工作效率和表現(xiàn)的一個關(guān)鍵因素。當(dāng)然，凡事皆有度，樂觀過頭的人可能面對的麻煩或許不會比習(xí)慣性悲觀的人少。樂觀的態(tài)度具有傳染力，公司招聘的樂觀主義者越多，公司的前景就越好，而且新的入職者也會有更好的工作表現(xiàn)。

“能做”的態(tài)度：你需要的員工應(yīng)該是具備“能做”態(tài)度的人，這是一種敢于面對挑戰(zhàn)的態(tài)度，遇事首先考慮的是如何去做，而不是為可能的失敗尋找借口。具備這種態(tài)度的員工會想方設(shè)法克服困難，達(dá)成目的。他們與人打交道時也更自信，更有可能獲得好的成果。

當(dāng)然，在問有關(guān)這類問題的時候，你也必須確保自己能得到真實(shí)的反饋。為此，你還得依靠開放式問題，而且不能讓求職者發(fā)現(xiàn)你的意圖，以防他們刻意迎合。另一方面，還得提防那些過于自信的求職者。這種人往往會有意回避工作中亟待解決的問題，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)更大的問題。在判斷求職者的自我認(rèn)知水平時，從他們對自己的評價(jià)中就能知道對方是否過于自信。

外向或內(nèi)向：外向或者內(nèi)向本身不是問題，但你需要知道求職者的性格屬于其中哪一種。在其他條件相當(dāng)?shù)那闆r下，內(nèi)向的人更適合做產(chǎn)品、運(yùn)營和財(cái)務(wù)類工作，而外向的人更適合做市場營銷和人力資源方面的工作。

當(dāng)然，無論原本內(nèi)向還是外向的人都是能夠改變性格的，尤其是當(dāng)他們具備充分的自我認(rèn)知能力的時候。但也有些內(nèi)向或者外向的人不具備足夠的自我認(rèn)知能力，此時他們或許就無法勝任另一種性格更擅長從事的工作。所以，判明求職者的性格是內(nèi)向還是外向，有助于你明確求職者在短期內(nèi)更適合什么工作崗位。而對其自我認(rèn)知水平的了解，則有助你了解他們在未來更長的時間里是否具備轉(zhuǎn)換工作角色的能力。如果公司以后有可能安排他做與本身性格不符的工作，比如出于職務(wù)提升的輪崗需求，就更要預(yù)先清楚地了解他的自我認(rèn)知水平。

做大事的抱負(fù)：有時你會遇到這種求職者，他們已經(jīng)制定好了成就一番大事的計(jì)劃，但具體設(shè)想與公司的實(shí)際需求和發(fā)展方向并不相符。但這沒關(guān)系，有做大事的抱負(fù)是好事，應(yīng)該聘用這種向你表達(dá)宏愿的求職者。這表明他們在尋找更大的用武之地，以便在自己的人生中實(shí)現(xiàn)更宏偉的藍(lán)圖，這種人正是你應(yīng)該尋找的人。即便他們的計(jì)劃與公司時下的戰(zhàn)略方針不符，也不應(yīng)該打消他們的積極性，相反，應(yīng)該讓他們感覺自己能得到公司的支持，并感覺這種能量和激情有利于他們自身發(fā)展。

做好聘用的后續(xù)工作

當(dāng)你招到了想要的人，下一步該做什么呢？

入職培訓(xùn)：在此過程中，公司在向新員工提出種種入職要求的同時，也要向他們表示歡迎并主動提供公司情況和福利待遇方面的信息。在入職培訓(xùn)過程中，公司領(lǐng)導(dǎo)者跟新員工的交流是最重要的。應(yīng)該讓他們了解到，公司的總體目標(biāo)是幫助他們實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展并成為專業(yè)人士，對公司和員工來說這將是一個雙贏的結(jié)果。

對于新入職者未來在公司中的扮演角色和所處的位置，公司領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該征求他們的意見。同時，還應(yīng)該告訴他們，如果今后在工作中遇到自己的職位難以解決的問題時，可以積極求得上級的幫助和支持。這樣做的理由如下：

· 這會讓進(jìn)入每一個崗位的新員工都更有忠誠度和工作效率；

· 如果你把招來的人安排在了合適的崗位上，他們會在今后的工作中更有效率并更有歸屬感；

· 如果你招來的人沒有被安排在恰當(dāng)?shù)膷徫簧希憧梢酝ㄟ^與他們共事找到更好地發(fā)揮其聰明才智的方式。這樣一來，他們還是能夠如你當(dāng)初期望的那樣為公司做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

不同角色的歷練：你應(yīng)該讓新入職員工得到多方面鍛煉，具體做法包括以下幾種：

· 輪崗；

· 臨時抽調(diào)他們在其他的崗位上工作一段時間；

· 可能的話，讓他們在不同的上級領(lǐng)導(dǎo)下工作一段時間；

· 讓他們提出能讓公司獲益的個人工作規(guī)劃，并在自己的工作過程中加以貫徹實(shí)施。

篇8

關(guān)鍵詞：平衡計(jì)分卡 輔導(dǎo)員 績效考核

一、輔導(dǎo)員工作的職責(zé)

原教育部部長周濟(jì)在出席《全國高校輔導(dǎo)員工作座談會》中充分肯定了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得的顯著成效。他指出，經(jīng)過各地各高校的共同努力，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在思想認(rèn)識、體制機(jī)制、明確政策、培養(yǎng)人才方面取得明顯的階段性成果，并正在逐步引向深入。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)擺到了應(yīng)有位置，輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展更加順暢，整體素質(zhì)和工作水平不斷提高，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮了更大的作用。

國家也出臺了關(guān)于輔導(dǎo)員職責(zé)的《規(guī)定》。《規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！兑?guī)定》中明確了輔導(dǎo)員工作的八項(xiàng)職責(zé)，內(nèi)容涵蓋了指導(dǎo)大學(xué)生思想政治工作、樹立正確的人生觀價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想；關(guān)心大學(xué)生的成長成才、擇業(yè)交友；落實(shí)對“四困”學(xué)生的幫扶工作；積極開展就業(yè)指導(dǎo)、班級建設(shè)、學(xué)科競賽指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)、校園安全穩(wěn)定等工作。

二、輔導(dǎo)員績效考核的難點(diǎn)

1、工作內(nèi)容多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員的工作對象不同于專業(yè)授課教師，也不同于科研工作者，他直接面向社會生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素——當(dāng)代的大學(xué)生身上，通過研究學(xué)生的思維活動過程，來轉(zhuǎn)變他的觀點(diǎn)、立場、行為，從而使其樹立起正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其學(xué)到要學(xué)的、有用的知識，使其能做好人、會做事、做大學(xué)問的道理和方法，從而為社會培養(yǎng)出健康的、有積極能動作用的人。每一個學(xué)生都是不同的個體，輔導(dǎo)員要面對的學(xué)生都是一個個鮮活又有個性的個體，面對的是一個個不同的內(nèi)心世界，這些內(nèi)心世界又是隨著時間的推移在不斷的變化的。輔導(dǎo)員要想對自己的工作客體進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就必須在經(jīng)過長期而充分的調(diào)查研究之后，再經(jīng)過自己大腦的分析，把握不同學(xué)生的思想脈搏，從而找到針對具體個別學(xué)生最有效的解決問題的方法。

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到管理、教學(xué)、教育、科研等四個方面，要求每個輔導(dǎo)員都是多面手，對于某一個問題，有時常需要多種解決方法和措施。如果再將教學(xué)、科研、管理等工作做好，工作的難度可想而知。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)腦力勞動的體力勞動全面結(jié)合的工作，但同時衡量的標(biāo)準(zhǔn)又幾乎為零，同樣的崗位，做多做少一個樣，做好做壞一個樣，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2、工作難以量化

輔導(dǎo)員工作的從表面上來看，同一般的行政人員一樣，都是屬于早八晚五的坐班制，但實(shí)際上，由于工作對象的特殊性，同學(xué)們上課的時間與輔導(dǎo)員上班的時間一致，學(xué)生有時間找輔導(dǎo)員解決和咨詢問題的時間，一般是輔導(dǎo)員下班以后。學(xué)校要求輔導(dǎo)員的手機(jī)24小時開機(jī)，學(xué)生有問題隨時可以找到輔導(dǎo)員，這就使得輔導(dǎo)員的工作沒有固定的時間，隨時隨地。所以輔導(dǎo)員工作成果不能像工人一件件去數(shù)產(chǎn)品，也不能像教員一節(jié)課、一節(jié)課的量化工作，輔導(dǎo)員的勞動價(jià)值不能用尺子去衡量。

因?yàn)椴煌妮o導(dǎo)員因?yàn)閹У哪昙壊煌?，每個年級的特點(diǎn)不同，兼任的職務(wù)不同（比如學(xué)生科研、就業(yè)、黨建、團(tuán)建），對于工作量很難用一個統(tǒng)一的指標(biāo)來量化，工作的效應(yīng)有一個周期性。所以每一個輔導(dǎo)員，應(yīng)結(jié)合特定崗位的工作分析，形成輔導(dǎo)員個人級的關(guān)鍵績效指標(biāo)，以體現(xiàn)每個崗位輔導(dǎo)員的不同工作業(yè)績。

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)員的師生比為200︰1是最合適的，現(xiàn)在工作中，實(shí)際工作量能與此接近的輔導(dǎo)員不多，有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個比例，有的師生比達(dá)到了，但卻額外多了更多的一塊工作（而很多時候這塊工作并不與績效掛鉤）。

3、工作價(jià)值影響的長期性

高校輔導(dǎo)員工作有著重要的政治價(jià)值和社會價(jià)值。政治價(jià)值表現(xiàn)在：首先她是高校與社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)；其次她是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的基地。社會價(jià)值表現(xiàn)在：一是她改變了個別學(xué)生的思想、行為，甚至使其受益終生；二是使廣大學(xué)生樹立了嚴(yán)格的紀(jì)律意識，培養(yǎng)了各種良好的道德修養(yǎng)。所有輔導(dǎo)員工作價(jià)值體現(xiàn)在它的從量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)在她的工作過程中的光榮而偉大，神圣與崇高。體現(xiàn)在她工作后，學(xué)生畢業(yè)后，在社會上的發(fā)展情況。輔導(dǎo)員的政治和社會工作的效果并不能全部用即時的考核量化出來，因?yàn)樗墓ぷ鲀?nèi)容還涉及影響的長期性，所帶的學(xué)生是否達(dá)到了工作職責(zé)要求的標(biāo)準(zhǔn)，是否超出了標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生在校時并不能一一看出，德育教育的效應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)后也會有所反映。

三、引入平衡計(jì)分卡優(yōu)化輔導(dǎo)員績效考核的依據(jù)

平衡計(jì)分卡是一種先進(jìn)的績效管理系統(tǒng)，同時還是一種戰(zhàn)略管理工具。1992年美國諾蘭諾頓研究所所長David P. Norton和哈佛大學(xué)教授Robert S. Kaplan在《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表的《平衡計(jì)分卡——評價(jià)指標(biāo)驅(qū)動業(yè)績表現(xiàn)》中，首次提出平衡計(jì)分卡，最先用于衡量和評價(jià)企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營業(yè)績，主要包含四個緯度：財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長。

平衡計(jì)分卡考核法是將企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為一整套全方位的運(yùn)作目標(biāo)和關(guān)鍵績效指標(biāo)的理論與方法，使對關(guān)鍵績效指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。自20世紀(jì)80年代末卡普蘭和諾頓提出平衡計(jì)分卡的概念以來，平衡計(jì)分卡的理論和應(yīng)用經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。研究成果顯示，經(jīng)過改進(jìn)后的平衡計(jì)分卡可以應(yīng)用于非營利組織與個人的績效管理。

平衡計(jì)分卡的核心價(jià)值就是“均衡”、“統(tǒng)籌”，就是追求在組織長期目標(biāo)和短期目標(biāo)、結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)、先行指標(biāo)和滯后指標(biāo)、組織績效和個人績效、外部關(guān)注和內(nèi)部訴求等重要管理變量之間的微妙平衡。平衡計(jì)分卡是綜合、全面的績效評估視角和長短期目標(biāo)相結(jié)合的評估體系，符合國家提出的科學(xué)發(fā)展觀的要求和高校制定并實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的需要。如果將平衡計(jì)分卡應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員的績效考核，將會對輔導(dǎo)員績效考核方式產(chǎn)生積極的意義。

四、輔導(dǎo)員績效平衡計(jì)分卡考核體系的內(nèi)容

平衡計(jì)分卡對員工業(yè)績進(jìn)行均衡評價(jià)的方法，有利于科學(xué)全面地反映輔導(dǎo)員的工作業(yè)績。筆者根據(jù)借助根據(jù)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，從價(jià)值取向維度、服務(wù)對象維度、業(yè)務(wù)質(zhì)量維度、學(xué)習(xí)成長維度設(shè)計(jì)了基于平衡計(jì)分卡的高校輔導(dǎo)員績效評價(jià)體系（表1），既統(tǒng)籌考慮了輔導(dǎo)員的主要工作職能，又兼顧了輔導(dǎo)員工作影響效果長期性的特點(diǎn)，有利于輔導(dǎo)員績效考核方式的優(yōu)化。

在實(shí)際的運(yùn)用中，一定要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，才能將平衡計(jì)分卡的作用發(fā)揮到極致，才能促使輔導(dǎo)員個體通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，使自身的行為和工作流程更加符合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，也才能促使輔導(dǎo)員整個群體形成一個勤于思考，樂于分享，勇于承擔(dān)的一個高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，以此改進(jìn)輔導(dǎo)員工作的績效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐景莉，鄭驪君，李林海.周濟(jì)部長出席全國高校輔導(dǎo)員工作座談會并講話[R].中國教育報(bào)，2009年05月19日.

[2]肖榮勛.高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其工作績效的相關(guān)研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008.

[3]王艷，李琳.高校管理人員績效考核若干問題的思考[J].高教研究，2006，（2）：11-12.

篇9

一、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型

辦學(xué)層次：本科

辦學(xué)類型：國家公辦、全日制普通高等學(xué)校

二、專業(yè)介紹

河北師范大學(xué)舞蹈表演專業(yè)[招健美操考生]學(xué)制四年，本科層次，屬于全日制普通高等教育。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為6000元/年。學(xué)業(yè)期滿成績合格者，由河北師范大學(xué)頒發(fā)普通高等學(xué)校本科畢業(yè)證書，符合授予學(xué)位條件的授予學(xué)士學(xué)位。

三、報(bào)考條件

符合河北省普通高校年度招生工作規(guī)定的報(bào)名條件，考生必須參加戶口所在地招生辦統(tǒng)一組織的高考報(bào)名，取得高考報(bào)名資格?？忌祁愐鬄樗囆g(shù)類文科、藝術(shù)類理科考生，不需要參加聯(lián)考。

四、招生計(jì)劃

以河北省教育考試院公布的2016年普通高校招生計(jì)劃為準(zhǔn)。

五、招生辦法、錄取規(guī)則

考生必須參加全國普通高等學(xué)校招生文化課統(tǒng)一考試;經(jīng)河北省教育考試院批準(zhǔn)，專業(yè)測試在河北體育學(xué)院舉行，兩校共同使用統(tǒng)一的專業(yè)測試成績。

文化成績達(dá)到河北省相應(yīng)類別本科最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，并且專業(yè)測試合格的考生可填報(bào)我校該專業(yè)的高考志愿。

錄取原則：根據(jù)招生計(jì)劃，按專業(yè)測試成績從高分到低分排序，擇優(yōu)錄取。

六、專業(yè)測試安排

1、考生須于2016年1月1日—1月15日登錄河北體育學(xué)院招生主頁zsxx.hepec.edu.cn，按要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名并打印《報(bào)名回執(zhí)》。

2、考生須繳納專業(yè)測試費(fèi)：2016年1月20日—2月25日到河北省內(nèi)中國建設(shè)銀行任意儲蓄網(wǎng)點(diǎn)交納專業(yè)測試考試費(fèi)200元。繳費(fèi)學(xué)校代碼：7100428，個人繳費(fèi)號為《報(bào)名回執(zhí)》中“報(bào)名序號”。

如當(dāng)?shù)責(zé)o建設(shè)銀行網(wǎng)點(diǎn)，可通過其他金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行匯款。收款單位：河北體育學(xué)院;開戶銀行：建行石家莊新華支行;銀行賬號：13001618803050506257;開戶銀行代碼：105121061025。繳費(fèi)時，請務(wù)必注明“考生姓名”及“報(bào)名序號”。

逾期未交費(fèi)考生視為自動放棄專業(yè)測試。

建設(shè)銀行咨詢電話(請?jiān)诠ぷ鲿r間撥打)：0311—83993529。

3、領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》：考生于2016年3月10日持身份證、報(bào)名回執(zhí)、高考報(bào)考證、銀行交費(fèi)收據(jù)到河北體育學(xué)院報(bào)到并領(lǐng)取準(zhǔn)考證。未在規(guī)定時間內(nèi)報(bào)到者，按自動放棄考試資格處理。

4、專業(yè)測試時間：2016年3月12日

5、專業(yè)測試地點(diǎn)：河北體育學(xué)院

6、專業(yè)測試內(nèi)容和分值：考生登錄河北體育學(xué)院招生主頁《河北體育學(xué)院2016年舞蹈表演(健美操)專業(yè)測試內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》查閱。

7、專業(yè)測試注意事項(xiàng)：

(1) 考生必須根據(jù)項(xiàng)目要求穿緊身的健美操比賽服，只允許化淡妝，不得佩戴頭飾、頸飾、腕飾等任何飾品;服裝不得鑲嵌裝飾，不得有隊(duì)名、地名、號碼等標(biāo)志。

(2)考生需將自備自編成套動作音樂于2016年2月28前上傳到y(tǒng)ysc2016@qq.com的郵箱中，音樂格式為MP3。并自備一份音樂CD光盤，音樂CD盤中只有成套動作的音樂。報(bào)到時請認(rèn)真核實(shí)所上交的音樂文件，不上傳音樂、格式不正確或音質(zhì)不清楚者，經(jīng)核實(shí)后考試中仍無法正常播放者，一律由考生本人負(fù)責(zé)。

七、專業(yè)測試成績查詢、監(jiān)督與申訴

專業(yè)測試各科目成績由考生當(dāng)場予以確認(rèn)并簽字。對考試成績有疑議的考生，必須于測試當(dāng)天向河北體育學(xué)院紀(jì)檢委進(jìn)行申訴(紀(jì)檢申訴電話：0311-85270264)。

我校與河北體育學(xué)院使用統(tǒng)一的本科合格分?jǐn)?shù)線?？忌?016年4月中旬登錄河北體育學(xué)院招生主頁查看專業(yè)測試合格分?jǐn)?shù)線及專業(yè)測試成績。

八、聯(lián)系方式

學(xué)校名稱：河北師范大學(xué)

院校代碼：10094

學(xué)校地址：河北省石家莊市南二環(huán)東路20號

郵政編碼：050024

學(xué)校網(wǎng)址：hebtu.edu.cn

招生網(wǎng)址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw

電子郵件：zsk@mail.hebtu.edu.cn

篇10

題目：已知動圓過定點(diǎn)A（4，0），且在y軸上截得的弦MN的長為8.

（Ⅰ）求動圓圓心的軌跡C的方程；

（Ⅱ）已知點(diǎn)B（-1，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與軌跡C交于不同的兩點(diǎn)P，Q，若x軸是∠PBQ的角平分線， 證明直線l過定點(diǎn).

答案：（Ⅰ）軌跡C的方程為：y2=8x；（Ⅱ）直線l過定點(diǎn)（1，0）.

一、 初步推廣

結(jié)論1已知點(diǎn)T（t，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與拋物線C：y2=2px（p ≠ 0）交于不同的兩點(diǎn)P，Q，若x軸是∠PTQ的角平分線， 則直線l過定點(diǎn)（-t，0）.

圖1證明：如圖1，易知t與p異號，不妨設(shè)p > 0. 由PQ不垂直于兩坐標(biāo)軸得直線TP與直線TQ都不是拋物線C的切線，即直線TP與拋物線有另一交點(diǎn)Q′，直線TQ與拋物線有另一交點(diǎn)P′.由于x軸是∠PTQ的角平分線，結(jié)合拋物線C的對稱性得：P′與P關(guān)于x軸對稱，Q′與Q關(guān)于x軸對稱.故PQ，P′Q′和x軸三線共點(diǎn)D.

設(shè)P（x1，y1），Q′（x2，y2）則P′（x1，-y1），Q（x2，-y2），又設(shè)直線PQ的方程為x=my+t，其中m ≠ 0.結(jié)合y1-0[]x1-x0=（-y2）-y1[]x2-x1，得x0=2my1y2[]y1+y2+t①

另一方面，y2=2pxx=my+ty2 - 2pmy - 2pt=0 y1+y2=2pm，y1y2=-2pt.

代入①得，x0=-t.即直線l過定點(diǎn)D（-t，0）.

類似地，可以證明結(jié)論2和結(jié)論3.

結(jié)論2已知點(diǎn)T（t，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與橢圓C：x2[]m+y2[]n=1（m > 0，n > 0）交于不同的兩點(diǎn)P，Q，若x軸是∠PTQ的角平分線， 則直線l過定點(diǎn)m[]t，0.

結(jié)論3已知點(diǎn)（T，t，0）， 設(shè)不垂直于x軸的直線l與雙曲線C：x2[]m+y2[]n=1（mn < 0）交于不同的兩點(diǎn)P，Q，若x軸是∠PTQ的角平分線， 則直線l過定點(diǎn)m[]t，0.

二、 追根溯源

1. 廣闊的背景

笛卡爾（1596-1650）認(rèn)為歐氏幾何“使人在想象力大大疲乏的情況下，去練習(xí)理解力”，代數(shù)則是“用來阻礙思想的藝術(shù)，不像一門改進(jìn)思想的科學(xué)”，于是他“尋求另外一種包括這兩門科學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而沒有它們的缺點(diǎn)的方法”，并最終獲得了建立解析幾何的線索.平面解析幾何通過平面直角坐標(biāo)系，建立點(diǎn)與實(shí)數(shù)對之間的一一對應(yīng)關(guān)系，以及曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了幾何方法與代數(shù)方法的結(jié)合，她的研究對象之一就是圓錐曲線的性質(zhì).

十五六世紀(jì)，由于作畫、作圖的需要而產(chǎn)生了透視法，笛沙格（1591―1661）首先對圖形及其影像的幾何性質(zhì)進(jìn)行研究，引入了無窮遠(yuǎn)點(diǎn)和無窮遠(yuǎn)直線、調(diào)和點(diǎn)列等概念，給出了著名的笛沙格定理，逐步創(chuàng)立了射影幾何.射影幾何的內(nèi)容之一是從極點(diǎn)和極線的視角研究圓錐曲線的性質(zhì).

今天，幾何學(xué)已經(jīng)有了十余個分支，它們既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不斷地發(fā)展和完善，交織成一幅絢麗多姿的畫卷.這時，我們無法用簡短的文字述說幾何學(xué)的燦爛歷史，卻能以一道高考試題為窗，探視數(shù)與形共舞出的奇妙世界.

2.圓錐曲線的極點(diǎn)與極線

關(guān)于圓錐曲線的極點(diǎn)與極線，已經(jīng)證得下列定理：

定理1已知圓錐曲線C：Ax2+Cy2+2Dx+2Ey+F=0（A2+C2 ≠ 0），則點(diǎn)P（x0，y0）和直線l：Ax0x+Cy0y+D（x+x0）+E（y+y0）+F=0是圓錐曲線C的一對極點(diǎn)與極線.

定理2如圖2，P為不在圓錐曲線C上的點(diǎn)，過點(diǎn)P引兩條割線依次交曲線C于四點(diǎn)E，F(xiàn)，G，H，連接EH，F(xiàn)G交于N（當(dāng)EH與FG平行時，N為無窮遠(yuǎn)點(diǎn)），連接EG，F(xiàn)H交于M，則MN為點(diǎn)P對應(yīng)的極線.則PA、PB為曲線C的切線若P為圓錐曲線上的點(diǎn)，過點(diǎn)P的切線即為極線.

由定理1，在圖中，PN為點(diǎn)M對應(yīng)的極線，PM為點(diǎn)N對應(yīng)的極線，故MNP為自極三點(diǎn)形.

定理3若過點(diǎn)P可作圓錐曲線C的兩條切線，A，B為切點(diǎn)， 則直線AB為點(diǎn)P對應(yīng)的極線；

定理4（配極原則）如果P點(diǎn)的極線通過點(diǎn)Q，則Q點(diǎn)的極線也通過點(diǎn)P.

圖2圖3

3.結(jié)論再探

如圖3，由定理1得，點(diǎn)T（t，0）對應(yīng)的極線為x=-t，設(shè)PQ與P′Q′交于點(diǎn)D，由定理2得點(diǎn)D在直線x=-t上，易知四邊形PP′Q′Q為以x軸為對稱軸的等腰梯形，故點(diǎn)D在x軸上.所以D為直線x=-T與x軸的交點(diǎn)，即直線PQ經(jīng)過定點(diǎn)D（-t，0）.

設(shè)直線x=-t交拋物線于A，B，由每個點(diǎn)對應(yīng)的極線唯一和定理3得，直線TA、TB為拋物線的切線.

三、 試題之美

1.結(jié)構(gòu)對稱

正是依題設(shè)所作圖形的“不完整”，使得我們產(chǎn)生“補(bǔ)美”的心理趨向，進(jìn)而作出圖1，獲得解題突破口.在圖3中，拋物線關(guān)于x軸對稱，直線PQ與直線P′Q′、直線TA與直線TB分別關(guān)于x軸對稱，且點(diǎn)T與點(diǎn)D關(guān)于y軸對稱.而根據(jù)定理4得：點(diǎn)T與點(diǎn)D分別在對方的極線上.這些對稱關(guān)系通過極點(diǎn)和極線的性質(zhì)相互聯(lián)系，形成整體.德國數(shù)學(xué)家魏爾斯特拉斯指出“美和對稱性緊密相連”，數(shù)學(xué)中的對稱，不僅僅是視覺上的和諧，更是一種解題方法，常常使得我們追求整體的秩序井然，進(jìn)而預(yù)見數(shù)學(xué)結(jié)論.

2.結(jié)論統(tǒng)一

結(jié)論1，結(jié)論2，結(jié)論3可以推廣為結(jié)論4：圓錐曲線C關(guān)于其對稱軸對稱的兩條相交割線PQ與順次與圓錐曲線交于點(diǎn)P、P′、Q′、Q，則PQ′與P′Q、PQ與P′Q′的交點(diǎn)分別在對方的極線上且兩點(diǎn)都在對稱軸上.克萊因認(rèn)為，歐氏幾何是射影幾何的子幾何，在射影幾何的觀點(diǎn)下，平行與相交得到了統(tǒng)一，點(diǎn)與直線地位平等，圓、橢圓、拋物線、雙曲線統(tǒng)一為非退化二次曲線，仿射變換和射影變換可以溝通特殊與一般的關(guān)系，常常能幫助我們將中學(xué)幾何殊的命題推廣到更一般的命題.數(shù)學(xué)的發(fā)展是逐步統(tǒng)一的過程，統(tǒng)一的目的也正如希爾伯特所說：“追求更有力的工具和更簡單的方法”，科學(xué)家們試圖用統(tǒng)一的觀點(diǎn)來概括自然、概括宇宙，但自然無限，宇宙無垠，統(tǒng)一美成為一種永恒的追求.

四、解題斷想