導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒舞蹈，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從某種意義上說,個(gè)性,就是事物的獨(dú)特性,其他人或事物無法替代。但藝術(shù)的個(gè)性又不盡然,藝術(shù)的個(gè)性應(yīng)該是事物的多重共性的融合,從而形成作品的獨(dú)特形象與氣質(zhì)。這一形象與氣質(zhì),靠什么來體現(xiàn)呢?個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,應(yīng)靠“意象”與“現(xiàn)實(shí)”的相互觀照來體現(xiàn)。作品中有了擁有豐富內(nèi)涵的意象,現(xiàn)實(shí)才更生活化,大眾對其的可視感、可觸摸感與通感也就更強(qiáng)。這部作品就具有了成功的基礎(chǔ)。

一、意象與現(xiàn)實(shí)相互融合,讓少兒舞蹈產(chǎn)生突發(fā)奇想的效果

意象與現(xiàn)實(shí)其實(shí)是兩個(gè)不同層面的存在,當(dāng)意象與現(xiàn)實(shí)的邊框被打破,兩個(gè)不同層面融為一體,作者的創(chuàng)作訴求就得以呈現(xiàn)出來。這在少兒舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作尤其重要,比如表現(xiàn)“小鳥”的題材屢見不鮮,雖然人物形象相近,但選擇不同的表現(xiàn)層面、或不同的故事、或賦予不同的時(shí)代背景,讓意象與現(xiàn)實(shí)互通互融起來,會使作品呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采,列舉以下作品:

舞蹈《小鳥天堂》(1993年作品):表現(xiàn)的是廣東四會一個(gè)小鳥棲息的游覽勝地,反映了小鳥一家在大榕樹下的幸福生活,既突出了家園這一美好意象,同時(shí)又是與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)的。1993年,是改革開放的又一個(gè)春天,廣東來了許多五湖四海的打工仔以及他們的孩子,他們都有著對家對團(tuán)圓的綿綿渴望。同時(shí),廣東四會又是一個(gè)知名的僑鄉(xiāng),家,這一意象在華僑心中根深蒂固。于是,作品編排之后,獲得了比較大的認(rèn)同。

舞蹈《歸巢》(1997年作品):用鳥巢比喻家的大概念,通過描寫兩群小鳥共同歸巢,比喻1997年之意,構(gòu)思巧妙,聯(lián)想合理,也是意象的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的意象打破壁壘深度融合的作品。

舞蹈《有只雀仔跌落水》(2011年作品):其音樂是一首耳熟能詳?shù)膹V東童謠,描寫一群可愛的雛鳥站在枝頭參加跳水,在游戲中相互鼓勵(lì),體現(xiàn)友愛、勇敢的主題,作品大膽想象,賦予了小鳥新的游戲功能——跳水,充滿童真童趣,這里,童謠是意象的載體,友愛是現(xiàn)實(shí)的追求。

舞蹈《憤怒的小鳥》(2013年作品):這是一個(gè)當(dāng)年最流行的電子游戲,編導(dǎo)把游戲中的情景轉(zhuǎn)化成舞臺的形象,具有很強(qiáng)的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)意義,引起了觀者的共鳴。

二、意象符號化,讓少兒舞蹈產(chǎn)生貼近生活的無窮魅力

意象的內(nèi)涵本身是比較抽象的東西,它像詩歌里的美感與韻律一樣,看不見摸不著,卻能感受得到,但它所具有的符號感反而讓它獲得更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,觀者就會從中感受到一種力量。比如,我們從表象上看,許多作品表現(xiàn)的題材相近,但隨著編導(dǎo)把主題以不同的社會化視角加以投射,抓住所反映的人文內(nèi)涵,然后把這內(nèi)涵賦予某一意象,就能讓對象本身直指現(xiàn)實(shí)。例如,同是反映電腦的題材,與時(shí)俱進(jìn),緊貼時(shí)代脈搏,選擇不同的表現(xiàn)手段,反映不同的精神內(nèi)涵,作品舉例如下:

舞蹈《世界之窗》(1997年作品):作品以一個(gè)電腦界面作為布景,反映互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,成為人們了解世界的便利途徑,在這里,似乎看不到任意詩化意象的東西,只是現(xiàn)實(shí)中存在的電腦,舞臺上的這一工具,但它帶給我們的心靈沖擊是有目共睹的。

舞蹈《聯(lián)想娃娃》(1999年作品):舞臺中央同樣也是一個(gè)電腦鍵盤的模型,每個(gè)鍵盤鍵都是由戴著黑色博士帽的孩子組成,道具設(shè)計(jì)聯(lián)想合理,寓意通過努力學(xué)習(xí)方可成就未來,作品很現(xiàn)實(shí),但觀眾卻從中看到更深層次的美感。

舞蹈《十兄弟》(2002年作品):寓意十個(gè)手指頭,表現(xiàn)必須團(tuán)結(jié)協(xié)作方可輕松地敲動電腦鍵盤,反映團(tuán)結(jié)這一主題。舞蹈《QQ空間》(2006年作品):通過這一新時(shí)代的產(chǎn)物,表現(xiàn)了中美兩國孩子通過QQ空間建立友誼橋梁。這兩部作品都是直指現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作思路,幾乎都將具體的意象全部抽離了,但觀眾不僅不覺得難以理解,反而從現(xiàn)實(shí)的沖擊中感受到了更大的藝術(shù)力量。

三、意象的折射與現(xiàn)實(shí)的隱喻,讓少兒舞蹈產(chǎn)生一種情感上的沖動審美

意象在很多時(shí)候都是直接給人以審美愉悅的,但如果讓它起到鏡面作用,折射現(xiàn)實(shí)中的另一種美,將會是什么樣的效果呢?同時(shí),少兒舞蹈的主要受眾是少兒,如果讓現(xiàn)實(shí)意義隱蔽起來,而采取一種隱喻充滿童趣的方式來表達(dá),就適時(shí)地帶給了大家一個(gè)新的作品。

比如,表現(xiàn)大環(huán)境下相近的現(xiàn)實(shí)題材,選擇不同的意象來折射,可以呈現(xiàn)出不同的舞蹈作品,以小見大是編導(dǎo)捕捉現(xiàn)實(shí)題材的主要手段,如,同是反映留守兒童的作品,因選擇了不同的意象折射點(diǎn)而呈現(xiàn)出不一樣的精彩,“盼望”是留守兒童的集體情思,看似簡單,實(shí)則在創(chuàng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)漫無邊界,更不能直接簡單地表達(dá),只有選擇比較合適的切入點(diǎn),用比較隱蔽的方式進(jìn)入,才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)人物內(nèi)心活動,準(zhǔn)確表達(dá)主題。

例如舞蹈《遙遠(yuǎn)的爸爸媽媽》:節(jié)目在一種綿綿思意的情緒中推進(jìn),切入點(diǎn)是一部電話,描寫留守兒童守候在電話機(jī)旁,等待遠(yuǎn)方打工的父母給他們打來電話,節(jié)目的結(jié)束采用“孩子們繼續(xù)在電話旁等待”這一懸念式結(jié)尾,給觀眾留下遐想的空間。

舞蹈《爸媽我想你》:節(jié)目表現(xiàn)一群留守兒童到車站迎接打工歸來的父母,作為切入點(diǎn)的意象是孩子們的新衣服,孩子們盼望著父母給自己帶來過年的新衣服,節(jié)目的結(jié)束采用“一家人團(tuán)聚在一起觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會”這一反映天倫之樂的結(jié)尾,讓觀眾的期待值得到了滿足。

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一、少兒舞蹈教育可促進(jìn)少兒生理與心理的健康發(fā)展

我國著名的舞蹈家吳曉邦說：“藝術(shù)以他的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。”幼兒舞蹈以情感為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個(gè)學(xué)生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學(xué)生會樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神有一定的激勵(lì)作用。少兒舞蹈教育訓(xùn)練從生理上可以促進(jìn)少兒的骨骼發(fā)育、提高少兒的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用。首先幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱較嫩?？伤苄詮?qiáng)。從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。再者，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術(shù)。一個(gè)舞蹈一般需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)I練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)。因此，少兒舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的。再者舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)少兒們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了兒童的意志，增強(qiáng)了兒童們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性。最后筆者認(rèn)為可以結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開展舞蹈欣賞。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練幼兒直接表達(dá)自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達(dá)情感的藝術(shù)活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。兒童得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生肢體語言的一門非常重要的課程

基礎(chǔ)訓(xùn)練就是嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，首先在少兒舞蹈教學(xué)中要解決和克服學(xué)生的自然形態(tài)，視學(xué)舞蹈的少兒，身體缺少“柔韌性”“穩(wěn)定性”“協(xié)調(diào)性”和“靈活性”。表現(xiàn)為松懈、呆板、僵硬、不協(xié)調(diào)，因此。就必須通過舞蹈基本功訓(xùn)練，使他們克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的形態(tài)；訓(xùn)練其肢體的柔韌度，形成其各部肌肉的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節(jié)的柔韌力量：培養(yǎng)其音樂感和伴隨音樂靈活、自如地運(yùn)用手、眼、身、步四種動作的風(fēng)格韻律。

三、在少兒舞蹈教學(xué)中筆者認(rèn)為首先是民族舞蹈的培養(yǎng)和訓(xùn)練

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關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；編創(chuàng)；分析

中圖分類號：J704 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）01-178-1

隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈成為人們生活中的一種重要的藝術(shù)形式，尤其是對于少兒的成長具有重要的意義。在少兒舞蹈的編創(chuàng)過程中，應(yīng)該要根據(jù)少兒的各種心理特征進(jìn)行選材，促進(jìn)少兒對舞蹈的學(xué)習(xí)。

一、少兒的各種心理與生理特征

在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)時(shí)，應(yīng)該要掌握少兒的心理和生理的特征，根據(jù)其具體的特征來進(jìn)行選材。由于少兒的心理和生理特征的特殊性，因此在進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)工作時(shí)，也是與成人的舞蹈編創(chuàng)不同的。少兒的特征主要有兩個(gè)方面。第一，少兒生理方面的特征。少兒的生理特征是進(jìn)行相關(guān)的舞蹈編創(chuàng)的基礎(chǔ)，由于少兒正好處在生長發(fā)育的階段，在生理方面，他們的骨骼一般都比較軟，柔韌性比較好，但是肌肉的收縮能力比較差，容易產(chǎn)生疲勞。這些生理的特征使得少兒在各種舞蹈動作的平衡保持以及控制方面顯得比較薄弱，因此在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)時(shí)，應(yīng)該要盡量選擇一些比較簡單的舞蹈動作以及反映兒童的天真與活潑的性格的舞蹈動作，便于兒童在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行模仿。第二，在少兒的心理方面的特征。少兒的生理特征決定了在舞蹈的編創(chuàng)工作中應(yīng)該要選擇一些比較簡單易于模仿的動作，以免對少兒的生理成長帶來影響。由于少兒對外界事物具有濃厚的興趣，很容易進(jìn)行想象，也比較好動，他們的思維一般具有很高的跳躍性，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此在實(shí)際的編創(chuàng)工作中，應(yīng)該要根據(jù)少兒的心理特征，進(jìn)行創(chuàng)新，因此在少兒舞蹈的編創(chuàng)中，應(yīng)該要盡量保證舞蹈比較形象短小，可以是一些通話的題材，便于吸引少兒的興趣，滿足他們的心理需求。

二、少兒舞蹈的編創(chuàng)

（一）少兒舞蹈的選材。對于少兒舞蹈的編創(chuàng)工作，一個(gè)最重要的基礎(chǔ)就是要進(jìn)行題材的選擇。舞蹈的選材對整個(gè)舞蹈的形式、風(fēng)格等都有決定性作用。對整個(gè)舞蹈的效果也有十分重要的影響。在進(jìn)行少兒舞蹈的選材時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，可以在生活中直接進(jìn)行選材，少兒舞蹈的創(chuàng)作應(yīng)該加強(qiáng)從生活中選材的力度，少兒對生活中的事物比較熟悉，在生活中取材，也比較能適合少兒的習(xí)慣。比如以書包為題材進(jìn)行編舞，反映當(dāng)代的小學(xué)生背著沉重的書包去上學(xué)的舞蹈形式，孩子們可以背著書包邁著比較沉重的步伐，形象地反映出當(dāng)代很多兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的現(xiàn)象。這也是比較貼近少兒生活的一種題材，往往能夠激發(fā)少兒的興趣，反映他們的內(nèi)心世界，因此也是他們樂于表演的舞蹈。比如大自然中的很多題材也可以應(yīng)用到舞蹈中，孩子對大自然的興趣比較濃厚，也可以根據(jù)孩子的這一特性選取一些自然中的題材進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和教育。其次，也可以從間接的生活中進(jìn)行題材的選擇。間接生活指的是與直接生活相對應(yīng)的一種生活來源，比如各種童話、寓言等，都可以成為進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。這些寓言、童話等也能引起學(xué)生的興趣，便于兒童的學(xué)習(xí)。比如我編排少兒集體彝族舞蹈《小小哈尼樂》和少兒漢族獨(dú)舞《蛤蟆調(diào)》等，都是通過對孩子生活和嘻戲的場景來構(gòu)思符合兒童的舞蹈動作。總之在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)工作時(shí)，一定要根據(jù)少兒的心理特征，從少兒的生活中進(jìn)行舞蹈題材的選擇，便于少兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率提升。

（二）少兒舞蹈的結(jié)構(gòu)。舞蹈的結(jié)構(gòu)指的是舞蹈中的各種組織形態(tài)，體現(xiàn)了編舞者的整體的構(gòu)思以及思想情感等，是舞蹈作品展現(xiàn)出來的一種形式。如果舞蹈的編創(chuàng)工作中只是注重對舞蹈動作的編排而忽視了對舞蹈結(jié)構(gòu)的重視，則很有可能導(dǎo)致舞蹈沒有靈魂，使得創(chuàng)作的宗旨不能得以體現(xiàn)。舞蹈的結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面。第一是情緒性的結(jié)構(gòu)。這種舞蹈結(jié)構(gòu)指的是在舞蹈中有一種或者兩種以上的情緒作為整個(gè)舞蹈的主線，其中的情節(jié)比較簡單，甚至是沒有情節(jié)第二是情節(jié)性舞蹈結(jié)構(gòu)。情節(jié)性的舞蹈指的是在舞蹈中加入了一些情節(jié)，用一種戲劇性的情節(jié)的表現(xiàn)來體現(xiàn)舞蹈的主旨。第三是音樂性結(jié)構(gòu)。舞蹈中的音樂性結(jié)構(gòu)不是一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)形式，與情緒性以及情節(jié)性的結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系十分緊密。這種舞蹈結(jié)構(gòu)一般是從音樂中進(jìn)行選材的，將音樂的形象轉(zhuǎn)化成為舞蹈的形象。舞蹈的音樂結(jié)構(gòu)要求要有音樂的作品作為依托，要分析音樂中的結(jié)構(gòu)，理解音樂中的內(nèi)涵之后才能進(jìn)行有效的舞蹈創(chuàng)作。

（三）少兒舞蹈編創(chuàng)中的音樂。舞蹈不是一門獨(dú)立的藝術(shù)，它是與其他藝術(shù)相結(jié)合的，在舞蹈中，音樂可以說是一個(gè)不可或缺的因素，有音樂的舞蹈才是完整的，當(dāng)然也有一些沒有音樂的舞蹈，但對于少兒舞蹈而言，音樂是不可或缺的。同時(shí)音樂的節(jié)奏感要盡量鮮明，才能引起兒童的動感表演。在進(jìn)行少兒舞蹈的編創(chuàng)之前，要結(jié)合舞蹈的內(nèi)容和形式選擇合適的音樂。才能使得舞蹈更加具體、形象生動。

三、結(jié)語

少兒舞蹈的編創(chuàng)工作與成人舞蹈的編創(chuàng)不同，在實(shí)際的編創(chuàng)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對少兒的心理和生理特征的把握，根據(jù)少兒的特征進(jìn)行舞蹈的選材，同時(shí)要對舞蹈的結(jié)構(gòu)合理的編排，加入合適的音樂，創(chuàng)作出適合兒童的舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志光.試談少兒舞蹈的創(chuàng)作特征及教育功能[J].大眾文藝（理論），2009，（06）.

[2]高銳.淺談少兒舞蹈的創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2010，（10）.

篇4

隨著改革開放的不斷深入和人民群眾經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，各地紛紛形成了小學(xué)學(xué)校和幼兒園重視、學(xué)生家長全力支持、小朋友踴躍參加的少兒舞蹈教育的火紅局面，各種形式的培訓(xùn)班和培訓(xùn)學(xué)校在舉辦，各種不同級別的比賽在開展，還有各種各樣滿懷熱情的人們在參與?？梢哉f現(xiàn)在正是一個(gè)廣泛開展舞蹈基礎(chǔ)教育的大好時(shí)機(jī)。可是現(xiàn)在面臨的狀況是機(jī)遇多、問題也多，其中最大的問題是教學(xué)缺乏方法、缺乏規(guī)范、缺乏科學(xué)。

比如大多數(shù)少兒舞蹈教學(xué)就是教師講、學(xué)生聽，老師做、學(xué)生仿，形成教一個(gè)、知一個(gè)、教三個(gè)、知三個(gè)的填鴨式教學(xué)狀況。

二、少兒舞蹈教學(xué)的本質(zhì)及原理

少兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的本質(zhì)是訓(xùn)練良好的形體和氣質(zhì)，掌握一些基本舞蹈技能技巧,提高身體素質(zhì)和表演能力。少兒舞蹈包括技能基礎(chǔ)、韻律基礎(chǔ)及表演基礎(chǔ)。技能基礎(chǔ)訓(xùn)練以能夠完成各種規(guī)定動作的身體潛能訓(xùn)練為主。韻律基礎(chǔ)訓(xùn)練以動作的形態(tài)和節(jié)奏的協(xié)調(diào)作為基本要素，因此，要符合舞蹈動作形成當(dāng)中的時(shí)空要素的結(jié)合規(guī)律。動作基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)系到律動進(jìn)行過程中如何體現(xiàn)音樂性的問題，因此，要符合節(jié)奏和旋律的形成規(guī)律。表演基礎(chǔ)訓(xùn)練主要以用舞蹈動作表現(xiàn)人物的思想感情和社會生活為主。

我認(rèn)為，從某種意義上講，少兒舞蹈教師的任務(wù)是喚醒學(xué)舞者的潛力，促使其從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動力，最大限度地讓學(xué)生內(nèi)在靈性與可能性得到最佳發(fā)展。比如新的學(xué)生來了，跟大家一起跳“手拉手拍拍手”的舞蹈游戲。事先不告訴怎么跳，只是跟著感覺一起跳，跳完了，所有的新生都很激動，覺得很好玩，而且非常自信：我能行。又比如跳中國舞，讓學(xué)生跟著老師跳，并比劃著用右手“寫”出一個(gè)“我”字來，撇、橫、豎鉤、提、斜鉤、撇、點(diǎn)，“我”字“寫”完時(shí)學(xué)生興趣大增，馬上感悟到點(diǎn)與線的關(guān)系，從而舉一反三，寫出別的字，繼而讓她們按照節(jié)奏隨意地作出大的造型，變化到小的造型，左邊的、右邊的、高的、低的等動作變化，使她們懂得這種造型之間的變化過程，就是舞的過程，也就是對舞蹈的初步認(rèn)知與興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生們動腦筋，主動學(xué)習(xí)。并且通過動作連接的訓(xùn)練，打好即興表演的基礎(chǔ)。

三、少兒舞蹈教育主要任務(wù)

1、外部形態(tài)動作的培養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)是以形體動作為主要表現(xiàn)手段之一而存在的。少兒舞蹈表演，首先要有一個(gè)靈活、協(xié)調(diào)、勻稱的外部形體。通過基本功和形體訓(xùn)練，充分開發(fā)孩子們蘊(yùn)藏的運(yùn)動潛力，最大限度地延長孩子肢體線條，增強(qiáng)孩子們肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，擴(kuò)展他們的舞蹈范圍，為以后有豐富的舞蹈表現(xiàn)力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：一個(gè)簡單的擦地動作，該怎么站，怎么擦，使什么勁，到哪壓著收回等，教師都應(yīng)交代清楚。同時(shí)通過動作示范，加深孩子們的感知印象，嚴(yán)格按訓(xùn)練步驟去做，準(zhǔn)確地掌握好每一個(gè)動作。但其過程單調(diào)而又艱苦，少兒容易產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)中，教師親切的教態(tài)，形象的語言，溫和而關(guān)注的目光，都會給他們帶來克服困難的信心和決心。

在外部形態(tài)動作的培養(yǎng)中，除了有靈活自如的形體之外，還必須具備掌握各種不同風(fēng)格、動律的舞蹈的能力，這是舞蹈教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。然而，業(yè)余的舞蹈學(xué)習(xí)，孩子不可能掌握很多舞蹈內(nèi)容。因此，尋求一種有效的方法，使其在短期內(nèi)盡快地掌握到更多風(fēng)格各異的舞蹈動律，以適應(yīng)各種不同風(fēng)格的舞蹈表演，是我們每一個(gè)舞蹈老師所面臨的難題。在以往的教學(xué)活動中，我們總是先從一個(gè)個(gè)民間舞的“開法兒”(即啟蒙)教起，然后再進(jìn)行單一動作組合的教學(xué)。我認(rèn)為，可以打破這種傳統(tǒng)的單一舞種教學(xué)活動模式，從眾多的舞姿中提取那些動律特征最明顯、舞蹈性最強(qiáng)的精華部分，重新組合起來教給孩子們，這樣孩子們不但能很快適應(yīng)各種不同風(fēng)格的舞蹈表現(xiàn)，而且還能在舞蹈中深化其動律特點(diǎn)，加快提高其外部形態(tài)的感受力和表現(xiàn)力。

2、內(nèi)部情態(tài)的培養(yǎng)。唐朝詩人白居易說“感人先者，莫先于情”。教師要啟發(fā)孩子的情感，首先自己要被舞蹈所感動，然后，再用有情感的語言和動作去啟發(fā)、打動孩子們。舞蹈教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對舞蹈藝術(shù)的熱愛之情和對孩子們的耐心。感染別人首先要感動自己，當(dāng)孩子們開始學(xué)舞蹈的時(shí)候，教師的一言一行會對他們產(chǎn)生決定性的影響。喜歡才可能做到最好，教師對舞蹈的熱情無論在課上或課下都會有不經(jīng)意的流露，這能激發(fā)他們對舞蹈的向往和喜愛，使他們在充滿希望、充滿樂趣的環(huán)境中汲取舞蹈的知識，誘導(dǎo)他們最大程度地發(fā)揮主觀能動性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，為他們在舞蹈方面的學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

為此，教師要開闊視野、潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師還要提高自己的語言表達(dá)能力、師生溝通能力。在教學(xué)中，不能機(jī)械地一味以練為主，應(yīng)該注意對孩子們的啟發(fā)和講解，有效地保護(hù)孩子們練功的積極性。

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 少兒 素質(zhì)教育

目前在社會上少兒的舞蹈學(xué)習(xí)班如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，很多家長看別的孩子都報(bào)班，也跟風(fēng)一樣，形成了一股報(bào)學(xué)習(xí)班熱潮。但是在這個(gè)報(bào)班熱潮中，我們看出了一些問題，究竟對于少兒舞蹈是是偏向舞蹈技藝方面，還是針對教育的角度，眾多人的看法不一。大多數(shù)人認(rèn)為，少兒舞蹈主要在于鍛煉孩子的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼發(fā)育。也可以通過舞蹈學(xué)習(xí)，形成優(yōu)雅的氣質(zhì)，擁有健康的身體素質(zhì)。只在某種程度上來說，應(yīng)該對于少年兒童舞蹈進(jìn)行普及教育，提高普遍提高少兒身心健康。其次才是對于藝術(shù)的追求，慢慢對少兒進(jìn)行舞蹈美育教育，身體健康的同時(shí)，擁有美麗的心靈。

一、少兒舞蹈對少兒的重要作用

少兒舞蹈具有自己的特點(diǎn)，與成人舞蹈相比，更具有活潑性和歡快性，注重展示兒童的童心和童趣，不像成人舞蹈那樣要求體會人物思想變化。少兒舞蹈的作用在于鍛煉少兒的智力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)少兒審美能力。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)到課本上無法學(xué)到的知識，少兒學(xué)習(xí)舞蹈，能夠讓學(xué)生掌握一門技能，同時(shí)也增強(qiáng)了心理和身體健康。

（一） 少兒舞蹈能夠鍛煉少兒的體魄

少年兒童正式發(fā)育和骨骼生長快速時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠塑造良好的身材。少兒舞蹈是在動態(tài)過程中塑造美，協(xié)調(diào)肢體動作，讓運(yùn)動更加靈活優(yōu)美。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)兒童消化系統(tǒng)，改變那些不愛吃飯，身體瘦弱孩子的體質(zhì)。同時(shí)，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的孩子，具有很強(qiáng)自信心和樂觀向上的精神。

（二）培養(yǎng)少兒團(tuán)體合作意識

少兒舞蹈很大的特色是以集體舞居多，講究的是動作規(guī)范，隊(duì)形整齊，整體上給人以美感。在這個(gè)時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體兒童出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，動作不認(rèn)真的情況，都會影響整個(gè)團(tuán)體的表演，團(tuán)隊(duì)的美感就會被破壞。在做團(tuán)隊(duì)的組成個(gè)體，少年兒童會在這個(gè)過程中慢慢培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，互助合作意識。當(dāng)期，少年兒童都是家里獨(dú)生子女，接觸外面世界家少，承載了兩代人的寵愛，很容易出現(xiàn)一些嬌氣和不合群現(xiàn)象，通過團(tuán)隊(duì)少兒舞蹈集體舞，能夠改變孩子的家庭人性毛病。在接觸其他小朋友過程中，也鍛煉了孩子交往能力，克服那些內(nèi)向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈訓(xùn)練有利于少兒的智力發(fā)展，激發(fā)少兒創(chuàng)造力

少兒舞蹈的很多創(chuàng)作來源于自然界和生活，把自然界很多靈動的動物動作，都加入舞蹈創(chuàng)意中來。舞蹈中專門模仿小動物的，比如：小兔子，輔以簡單的肢體動作，生動表現(xiàn)出孩子日常愛蹦、愛跳的特點(diǎn)，充滿了童趣，在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，就增加了少兒對世界的認(rèn)知和理解，同時(shí)提高孩子對事物的觀察能力和記憶力。舞蹈的旋律和節(jié)奏也可使兒童提高感知和對事物的理解力。少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，在老師的啟發(fā)下，會提高自己對事物的想象力，通過內(nèi)心感悟來理解舞蹈的動作內(nèi)涵。而舞蹈動作在一定環(huán)境下也可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，運(yùn)用豐富的肢體動作表達(dá)內(nèi)心的快樂心情。通過舞蹈訓(xùn)練對兒童的思維能力和智力能力提高有很大的益處。

同時(shí)通過這樣舞蹈的教育和培訓(xùn)， 少兒會慢慢地領(lǐng)悟出舞蹈的內(nèi)涵，也會在不斷訓(xùn)練中知道生活中要通過付出才能有收獲的道理，舞蹈學(xué)習(xí)要孩子有一定的時(shí)間，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能在舞蹈表演過程中表現(xiàn)更好，激勵(lì)孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通過實(shí)踐，培養(yǎng)了兒童的動手能力，對兒童創(chuàng)造力的提高，也有很大幫助。

二、少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀及弊端

少兒舞蹈教育在社會上發(fā)展得如火如荼，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，從根本上來說，這些社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)的存在，給了少兒舞蹈教育帶來了生機(jī)，同時(shí)也引出了各種弊端，對于這些問題的分析，有助于改善少兒舞蹈教育現(xiàn)狀，提高少兒舞蹈教育水平，發(fā)揮積極的作用。

（一）教育者教育水平差異大

目前很多兒童家長都希望孩子學(xué)習(xí)舞蹈，滋生了社會上不斷出現(xiàn)的教育班群體，這些機(jī)構(gòu)不像正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的要求那么嚴(yán)格，都是以盈利為目的的，場地設(shè)施都沒有正規(guī)機(jī)構(gòu)的完善，缺乏統(tǒng)一管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，不同機(jī)構(gòu)舞蹈教學(xué)水平差異很大，少兒舞蹈教師的素質(zhì)也參差不齊，教學(xué)質(zhì)量沒有固定保障。

（二）缺少趣味性和多樣性

少兒舞蹈教學(xué)必須在正確領(lǐng)導(dǎo)下，才能夠選擇適合少兒的舞蹈曲目，很多機(jī)構(gòu)教學(xué)，在單調(diào)地給兒童排固定姿勢和動作，讓學(xué)生刻板簡單模仿，沒有任何創(chuàng)新和特色而言，抹殺了少兒舞蹈教學(xué)的童趣與童真，讓本來趣味多樣的少兒舞蹈，變成了簡單的機(jī)械重復(fù)動作，甚至為了功利的追求比賽，單純訓(xùn)練參賽項(xiàng)目，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈的藝術(shù)美育價(jià)值。

（三）偏向成人化的舞蹈教學(xué)

目前少兒舞蹈教育者，不一定都是從幼師出身，都是成人學(xué)好舞蹈，就直接去教少兒，沒有站在少兒的立場上，用著成人的思維和觀念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了少兒的思想情感。在這種思維的指導(dǎo)下，兒童會受到不健康的思想影響。現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)的教師沒有經(jīng)歷兒童培訓(xùn)，對兒童的舞蹈掌握得不深入，拿現(xiàn)成的成人舞蹈教育少兒，致使舞蹈缺少童趣，失去了少兒舞蹈教育的目標(biāo)。

三、少兒舞蹈教育的對策

少兒時(shí)期是少兒生長發(fā)育最旺盛的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，成長會受到很多因素影響，而舞蹈教育就是提升少兒身心健康的重要途徑。兒童的本能是聽到有趣的事情手舞足蹈，來表達(dá)一種心情。因此少兒舞蹈教育非常重要，對于少兒舞蹈機(jī)構(gòu)和教育者提出一點(diǎn)建議和要求。

（一）要設(shè)計(jì)一些符合少兒年齡和心理的舞蹈動作，去教授少年兒童

少兒正是長身體的時(shí)候，身體的技能和承受力與成年人有很大的區(qū)別，不能承受過多的壓力和張力。所以教育者在為少兒選取舞蹈曲目和編導(dǎo)舞蹈動作時(shí)候，必須考慮在少兒能夠控制和把握基礎(chǔ)上，增加符合少兒心性的舞蹈動作，簡單明快，反映兒童靈動而天真的性格。

（二）對于教學(xué)方法的選擇，也要考慮少兒的特點(diǎn)

我們都知道，即便是大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，也要講究個(gè)方式方法。少兒舞蹈教學(xué)更應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情，帶動少兒的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師改進(jìn)教育方法，注意兒童的天性引導(dǎo)和發(fā)展，調(diào)動對于舞蹈韻律和表現(xiàn)內(nèi)涵的好奇心和求知欲，這樣才能夠提高舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的效果和監(jiān)督通過反饋而達(dá)到

對于少兒舞蹈教學(xué)效果，可以采取一定的反饋意見，來完善和提高教學(xué)，糾正過程中存在的問題。通過一階段的學(xué)習(xí)，要對少兒個(gè)體進(jìn)行觀察，針對個(gè)體不同，進(jìn)行差別指導(dǎo)和教育。也可以借助于家長的配合，對于孩子學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行跟蹤，之后把信息反饋給教師，這樣才能保證少兒學(xué)會的舞蹈，而教學(xué)機(jī)構(gòu)提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、少兒舞蹈表演表情訓(xùn)練的意義

少兒舞蹈表演，表情訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)之一，但現(xiàn)在幾乎所有的培訓(xùn)學(xué)校都不是很注重孩子面部表情的訓(xùn)練，而是一味強(qiáng)調(diào)基本功、翻跟頭等讓家長眼前一亮的高難度動作。一個(gè)好的表演苗子，除了舞蹈基本功好之外，表情也很重要。

舞蹈是一種行為藝術(shù)，舞蹈表演是用無聲的肢體語匯來表達(dá)一種情景狀態(tài)，通過面部情緒、肢體情緒結(jié)合音樂來完整地表達(dá)一個(gè)內(nèi)容，傳遞給人們美的視覺效果。少兒舞蹈表情訓(xùn)練，使每個(gè)孩子都學(xué)會擁有自己獨(dú)立專屬的表演模樣，讓孩子們學(xué)會用眼睛說話，通過自己的面部表情和肢體語言表達(dá)一個(gè)完整的情節(jié)。表情訓(xùn)練可大大提高孩子們的勇氣，鍛煉她們的性格，讓她們更加活潑可愛，不害羞，不怯場。少兒舞蹈表情訓(xùn)練這一過程，不是在雕琢一件固定形式的藝術(shù)品，而是升華一個(gè)會把自己情感更加完美地表達(dá)給世人的精靈。表情訓(xùn)練還可以激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志力和積極的態(tài)度，建立自己的完美人格。

二、少兒舞蹈表演表情訓(xùn)練的方法

舞蹈表演中的面部表情是整個(gè)舞蹈藝術(shù)形象動作美感凝聚的焦點(diǎn)，它是不可缺少的。面部表情是舞蹈演員表達(dá)角色內(nèi)心情感的一個(gè)重要組成部分，舞蹈中面部的表情反映出舞蹈形象的情感，運(yùn)用好面部表情會為舞蹈增輝添彩。舞蹈表演中的面部表情具有虛擬化、感性化、類型化的特征，在舞蹈中具有幫助塑造舞蹈形象、表達(dá)舞蹈形象內(nèi)心情感和渲染舞蹈表演氣氛的作用。

（一）讓學(xué)生掌握面部表情

表情訓(xùn)練，首先從訓(xùn)練五官之一眼睛開始。眼睛是心靈的窗戶，通常是情感表達(dá)的第一個(gè)感官，孩子們那閃爍的大眼睛，好似在講述一句話或者一個(gè)故事。訓(xùn)練中教師要求學(xué)生能看，會看，看得見，目不轉(zhuǎn)睛地看著正前方，先固定眼睛的位置，再進(jìn)行不同位置的眼神練習(xí)，每一次變換時(shí)，用眨眼睛來表現(xiàn)看過去的位置，指導(dǎo)學(xué)生對著鏡子認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)每一次眨眼。對照鏡子做練習(xí)，既可使學(xué)生的注意力集中在自己的眼睛或臉上，也可以訓(xùn)練學(xué)生眼神靜止在一個(gè)方位上不動或多個(gè)方位點(diǎn)的準(zhǔn)確度。其次訓(xùn)練眉毛，挑眉可以表達(dá)情緒的變化。最后訓(xùn)練嘴巴，嘴部的表情訓(xùn)練重點(diǎn)表現(xiàn)在嘴型上，微笑時(shí)嘴角上揚(yáng)嘴唇微并，傷心時(shí)嘴角下撇，高興時(shí)唇開露牙嘴角上揚(yáng)。逐一進(jìn)行面部肌肉訓(xùn)練，器官協(xié)調(diào)一致才能表達(dá)出完整的情感。

有很多學(xué)生對表情情緒的意義都不是很了解，需要教師從最基本的表情訓(xùn)練開始一一講解。教師應(yīng)從喜怒哀樂這四大類情緒入手，每一種情緒都要進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生區(qū)分開這四種情緒在臉上表現(xiàn)出來時(shí)是什么樣子，并讓學(xué)生對照著教師的模樣，看著鏡子里的自己是不是和老師的表情一致。對學(xué)生來說堅(jiān)持住一種表情比較困難，在授課過程中，我把面部表情訓(xùn)練結(jié)合舞蹈動作配合著進(jìn)行訓(xùn)練，效果顯著。在提示面部表情的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作，這樣一來可以讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)記憶，什么樣的動作，做什么樣的面部表情，理解了這些基礎(chǔ)表情之后，其他的面部表情訓(xùn)練才可以慢慢展開。

（二）表情訓(xùn)練方式的引導(dǎo)方法

孩子是天真無邪的，在日常生活中，孩子們會把各種面部表情表現(xiàn)得淋漓盡致，可是到了課堂上，做訓(xùn)練時(shí)卻突然不知所措。在這種情況下，我會采取用孩子們所熟知的音樂和故事來做引導(dǎo)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生們一同走入他們感興趣的世界。比如最近熱播的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，孩子們可以邊做訓(xùn)練邊唱歌，我還給孩子們講小紅帽與狼外婆的故事，讓孩子們在聽故事的同時(shí)，把自己想象成故事里的人物，發(fā)揮自身的想象力，用自己的原生態(tài)面部表情來表演。

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關(guān)鍵詞：舞蹈教育少兒舞蹈創(chuàng)造力模仿探索即興

沒有創(chuàng)造就沒有人類生活的發(fā)展。英國科學(xué)家黑克舍說過：“在每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮?！眲?chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用，它作為一種能力，是需要培養(yǎng)的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時(shí)期，對周圍世界充滿好奇，對一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象，是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開始。

舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無法替代的獨(dú)特的作用。通過舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動作的編排以及表演，表達(dá)他們對事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。這對少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。

一、我國少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

從學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)舞蹈的情況看，年齡越大,學(xué)舞蹈的人就越少。每個(gè)正常的人一出生就會手舞足蹈，在學(xué)齡前常會在大人的歡笑中伴著音樂高興地跳著自編的舞蹈。“孩子是天生的藝術(shù)家”，他們天生好動，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門綜合藝術(shù)給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規(guī)舞蹈教育后，本對舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對舞蹈感興趣而放棄進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這是什么原因？經(jīng)過調(diào)查分析，主要有兩點(diǎn)：第一，現(xiàn)行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現(xiàn)為對動作的模仿，同時(shí)貫穿著強(qiáng)化式、強(qiáng)制式、封閉式訓(xùn)練，老師怎么說，學(xué)生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復(fù)一個(gè)動作、一個(gè)組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習(xí)慣將舞蹈作為一個(gè)固定要領(lǐng)灌輸給學(xué)生。但殊不知這一切可能抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)展，使他們漸漸地喪失了主動性而滋生了依賴性，不知不覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來說,動作不及別人快，舞姿不夠優(yōu)美,容易使他們喪失對舞蹈的興趣。第二，絕大多數(shù)家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)舞蹈就是為了鍛煉形體、培養(yǎng)氣質(zhì)。當(dāng)他們把孩子送往舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，希望老師在訓(xùn)練中對他們的孩子嚴(yán)格要求，他們最關(guān)心的是孩子的基本功有沒有長進(jìn)，上過幾次舞臺。若孩子在這方面表現(xiàn)不佳,家長可能就認(rèn)為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學(xué)舞蹈的信心。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過多倚重于動作模仿學(xué)習(xí)的接受學(xué)習(xí)方式，忽視了孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，這種偏向影響了孩子創(chuàng)造潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)的興趣。在舞蹈教學(xué)過程中，讓孩子位于主體地位，并創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力的形成。通過創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。

二、少兒舞蹈教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

我們需要從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺過程中獲得美感體驗(yàn)，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動的有形結(jié)果，而是喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活境界。通過舞蹈教育學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)新世紀(jì)的社會變化。

傳統(tǒng)的舞蹈教育重點(diǎn)在于動作的模仿和訓(xùn)練，但模仿不等于創(chuàng)造，模仿會讓孩子們漸漸產(chǎn)生依賴的慣性，不勤于動腦，不善于動腦。從心理學(xué)角度看，人在被動狀態(tài)下，大腦易于疲勞，思維相對遲緩，并易于產(chǎn)生抵觸情緒。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，消除舞蹈教育的種種弊端，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的少兒舞蹈教育，將少兒舞蹈教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、在少兒舞蹈教育中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方法

（一）營造平等和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的創(chuàng)造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生是教育的主體，教師是教育過程中的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師應(yīng)充分相信每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造潛能，讓他們學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于表現(xiàn)自我。無論學(xué)生表現(xiàn)得怎樣都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這種敢于表現(xiàn)的精神，最終將引發(fā)蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的創(chuàng)造天性。

（二）讓孩子回歸自然

被譽(yù)為“現(xiàn)代舞之母”的鄧肯對少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒，“我讓孩子們到我的學(xué)校來就學(xué)時(shí)，至關(guān)重要的一點(diǎn)是讓他們意識到蘊(yùn)藏在自身之內(nèi)的這種力量，讓他們意識到他們和宇宙之間的關(guān)系，從而激發(fā)他們心中強(qiáng)大的熱情，激發(fā)這種實(shí)際存在的美的因素?！彼Q這種方法為“喚醒靈魂”。為此，她經(jīng)常讓孩子們自由自在地在樹林里、海邊奔跑、跳躍，到自然中去感受浮云的飄動、禽鳥的飛翔、林濤的起伏、樹葉的搖曳，使孩子們在不知不覺中對這些事物產(chǎn)生濃厚的興趣和難以遏制的內(nèi)心沖動，從而用舞蹈動作表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造沖動正是融入自然、感受自然的結(jié)果。

（三）進(jìn)行“即興”舞蹈訓(xùn)練

“即興”是在人的無意識過程中，瞬間對“客觀事物”的感觸而發(fā)生興致，進(jìn)入表現(xiàn)的狀態(tài)。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術(shù)表現(xiàn)如同詩人的即景嘆吟，畫家的即席揮毫潑墨，在藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)因上是一致的。即興對人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性，即行為手段。如：當(dāng)孩子還在母親的懷中聽到音樂就會“手舞足蹈”，那些在幼兒園的孩子們聽到動聽的音樂時(shí)就會不由自主地舞動全身，這些都屬即興舞蹈。即興是創(chuàng)作的伴侶，創(chuàng)作往往有某個(gè)即興引發(fā)。在即興狀態(tài)下能讓人意外地發(fā)現(xiàn)新東西，并通過感悟到的新發(fā)現(xiàn)，由身體語言表現(xiàn)出來，在不知不覺中挖掘創(chuàng)造潛能。那么如何進(jìn)行即興舞蹈的訓(xùn)練呢？方法很多，下面是筆者在實(shí)踐中摸索出來的幾種方法。

1.引導(dǎo)孩子通過=對舞蹈元素的運(yùn)用，調(diào)動出他們自身的動作

舞蹈是一門傳情達(dá)意的藝術(shù)，而任何風(fēng)格的舞蹈的情感表現(xiàn)都借助于動作的時(shí)間、空間、力量三要素的變化來幫助完成。讓學(xué)生在理解并把握三種元素在動作中的運(yùn)用過程中，培養(yǎng)投入的狀態(tài)和探索精神，挖掘創(chuàng)造潛能，并為他們在即興中做到傳情達(dá)意打下基礎(chǔ)。

（1）時(shí)間元素：體現(xiàn)在節(jié)奏和速度上。節(jié)奏在音樂中常見的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以讓學(xué)生配合節(jié)拍的長短用跺腳、扭臀的方式表現(xiàn)，也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸，來把握身體的節(jié)奏感。速度指動作的快慢，訓(xùn)練中可讓學(xué)生配合有巨大反差的音樂進(jìn)行運(yùn)動，也可通過啟發(fā)學(xué)生不同情緒的表達(dá)來訓(xùn)練他們動作速度的運(yùn)用。如：做一組動作，當(dāng)表達(dá)情緒較平穩(wěn)時(shí)動作速度會較平緩，表現(xiàn)興奮、高興或激烈時(shí)動作速度會較快。

（2）空間元素：空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認(rèn)識三維空間，可通過做靜態(tài)舞姿的方式，一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿；二維空間則腳著地做任何舞姿，身體離開地面的舞姿在空中為三維空間。待學(xué)生認(rèn)識三種空間后，通過限制在一種空間里的運(yùn)動訓(xùn)練挖掘他們自身盡可能做到的動作。如：要求只在一維空間做流動，運(yùn)動過程中老師不斷啟發(fā)用身體的不同部位接觸地面，并體會接觸時(shí)其他部位能產(chǎn)生的動作，這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的一維空間動作。每種空間分別得到訓(xùn)練后再綜合訓(xùn)練，即空間變化的訓(xùn)練。讓孩子感悟動作在空間的變化產(chǎn)生的不同效果。

（3）力量元素：動作的力度也是舞蹈的重要表現(xiàn)方式。教師可啟發(fā)學(xué)生想象微風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)和臺風(fēng)的不同，感受力的不同，也可啟發(fā)學(xué)生以生活中的各種用力的感受來進(jìn)行變化，如:嘗試客氣地向?qū)Ψ缴焓直硎尽罢埥o我”時(shí)動作柔和，而表現(xiàn)生氣或命令時(shí)，同樣的伸手動作卻干凈、有力等等。讓學(xué)生體會到對力度的把握可使動作產(chǎn)生出不同的質(zhì)感，在舞蹈中表現(xiàn)不同的情感張力。

有了分組練習(xí)作為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行綜合變化練習(xí)。在即興過程中，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提醒學(xué)生三種元素的變化，讓學(xué)生對舞蹈三元素的理解和運(yùn)用更加清晰。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了如此豐富的動作而心情愉悅，并對本身能力產(chǎn)生了自信感，從而增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望。

2.道具應(yīng)用練習(xí)

讓學(xué)生將一個(gè)普通的司空見慣的物品做道具，進(jìn)行充分運(yùn)用。如：用一件長袖上衣做道具，學(xué)生首先想到的是穿在上身，脫下來后用手拿著。通過嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)它能遮在頭上當(dāng)帽子和傘，可套腿上，脫下來可用兩腿夾著，也可一個(gè)袖子套手臂另一個(gè)袖子套腿，還可以兩個(gè)人每人穿一個(gè)袖子等等，方法應(yīng)有盡有。同樣，用不同樣式的凳子做道具，通過與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動動作等等。學(xué)生們通過訓(xùn)練，從一種司空見慣的道具中發(fā)現(xiàn)了意料之外的用法。而在此過程中，學(xué)生為了不斷有新發(fā)現(xiàn)需要積極思考、探索和嘗試，無形中發(fā)展創(chuàng)造思維，開發(fā)了創(chuàng)造潛能。

3.情境聯(lián)想練習(xí)

兒童具有豐富的想象力，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生感覺進(jìn)入設(shè)定的情境中，用形體將老師提示的情節(jié)表現(xiàn)出來。如，在山上玩，突然天下大雨，進(jìn)入一個(gè)很黑的山洞避雨，一只蝙蝠飛過被嚇了一跳，涼風(fēng)吹到身上，又冷又害怕。第一遍老師先不提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象進(jìn)行即興表演，不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)，接下來老師以設(shè)疑方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過想象對每個(gè)小情節(jié)進(jìn)行深入地分析。如，老師問：在山上玩得非常開心時(shí)突然下起大雨，此時(shí)的心態(tài)怎樣，會怎么做，山洞那樣黑進(jìn)去時(shí)會不會作思想斗爭等等。以此拓展學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生再通過即興表演展示自己的所想。此時(shí)，教師需要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸出來的動態(tài)和形象的舞姿，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)再現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，以好帶差，以強(qiáng)帶弱，共同提高。

4.音樂即興練習(xí)

剛會走路的孩子聽到音樂就手舞足蹈時(shí)，毫無約束毫無限定，這種音樂即興叫“非限定性即興”。若舞者根據(jù)某個(gè)音樂和某個(gè)要求的限定，在未經(jīng)構(gòu)思的情況下，即刻用舞蹈動作做出反應(yīng)，這種即興就叫“限定性即興”。“限定性即興”需要孩子們對舞蹈元素有初步認(rèn)識后才能運(yùn)用。我們面對天性好動不喜受約束的孩子們，在進(jìn)行音樂即興時(shí)既要運(yùn)用“非限定性即興”方式，又要運(yùn)用“限定性即興”方式。訓(xùn)練方法為，首先選擇適合他們年齡階段的有特色的，能刺激他們舞蹈的欲望和創(chuàng)造沖動的音樂。第一遍，由學(xué)生自由表現(xiàn)由音樂帶來的感受和沖動——“非限定性即興”；第二遍，在老師的情感啟發(fā)和要有元素變化的要求下進(jìn)行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓(xùn)練過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把對音樂的旋律、節(jié)奏力度、情感變化與舞蹈動作時(shí)的時(shí)間、空間、力量三種元素的探索有機(jī)結(jié)合。有音樂的刺激、教師的引導(dǎo)，學(xué)生會全身心投入其中，啟動自己一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、表現(xiàn)。

5.不同場景的即興練習(xí)

當(dāng)孩子們在排練廳已得到一段時(shí)間的即興練習(xí)，學(xué)會探索挖掘新動作后，將他們帶到不同環(huán)境，在老師有意引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)他們進(jìn)行即興舞蹈。如，帶他們到大自然中放飛心情去感受自然，此時(shí)，因愉快心情的驅(qū)使和老師的誘導(dǎo)，他們會毫無顧忌地以舞蹈的方式表達(dá)心中的快樂。此時(shí)林中的花、草、樹，海邊的沙和浪花都是他們借以表達(dá)心情的道具。不同的環(huán)境能給孩子不同的刺激，帶來不同的感受。通過即興鍛煉孩子的適應(yīng)能力、敏銳的思維和反應(yīng)能力，并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。

（四）在編排節(jié)目時(shí)讓學(xué)生參與思考和創(chuàng)造

編舞是對舞蹈知識技能的重組，是建構(gòu)和解構(gòu)的過程。這一過程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形態(tài)的捕捉，主題動作的提煉到舞蹈畫面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng)造無不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師編排節(jié)目時(shí)已有自己的構(gòu)思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構(gòu)思一個(gè)完整舞蹈。在編排動作過程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造，創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)事物、一個(gè)動作聯(lián)想到多方面的事物或動作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現(xiàn)孩子不同的扯筍狀態(tài)和動作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過程中老師設(shè)疑:在扯筍時(shí)的狀態(tài)怎樣，筍多嗎，在哪個(gè)方位，怎樣扯？等等。通過啟發(fā)讓孩子們展開想象，充滿激情地投入到動作的創(chuàng)編中。結(jié)果孩子們編出來的神態(tài)、動作各異，非常新穎，有些動作竟是老師意想不到的。孩子們也因?yàn)閰⑴c了動作創(chuàng)編,因而在自我表達(dá)和表現(xiàn)方面得到了滿足，體會到了創(chuàng)造帶來的樂趣，這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

結(jié)語

在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)競爭和人才科技競爭的21世紀(jì)，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學(xué)習(xí)變被動為主動，變接受為探索和發(fā)現(xiàn)，變技能技巧訓(xùn)練為潛能開發(fā)訓(xùn)練，變純模仿為創(chuàng)造，那么舞蹈教學(xué)將不僅會受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)孩子創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，這對孩子人生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

興趣是最好的老師。藝體課要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動中得到快樂，快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，那么他們無論課內(nèi)課外都會主動地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生的主體性發(fā)揮是否充分，要看學(xué)生是否掌握了動作的要領(lǐng)，是否學(xué)會了技能，是否愉悅了身心。

少兒舞蹈教育是少兒藝術(shù)教育的一部分，它們均屬于少兒素質(zhì)的范疇。少兒舞蹈藝術(shù)教育在構(gòu)筑素質(zhì)教育的框架中越來越顯現(xiàn)出重要價(jià)值，因?yàn)槠淠康氖鞘箖和ㄟ^舞蹈活動提高審美感知、審美創(chuàng)造的能力。同時(shí)能發(fā)展兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和交流合作能力。所以，少兒舞蹈藝術(shù)教育越來越受到銳意教改的有識之士們的重視，越來越受到熱切培養(yǎng)孩子的家長們的青睞。筆者嘗試從少兒舞蹈教育概況與意義、少兒舞蹈教育的誤區(qū)、少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)重視的問題、少兒舞蹈教學(xué)的具體方法等四個(gè)方面探討少兒舞蹈教育，希冀推進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展。

一、少兒舞蹈的概況與教育意義

（一）少兒舞蹈的概況：由兒童表演或表現(xiàn)兒童生活的舞蹈叫少兒舞蹈。它是對兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。兒童舞蹈對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，能明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長。

（二）少兒舞蹈的教育意義：1.有利于提高少兒的智力發(fā)展。2.有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和品格。3.有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感。4.有利培養(yǎng)少兒的良好審美觀。

二、目前少兒舞蹈教學(xué)誤區(qū)

（一）誤區(qū)一：舞蹈訓(xùn)練變成技能訓(xùn)練。舞蹈訓(xùn)練變成技能訓(xùn)練是當(dāng)今少兒舞蹈教育中最常見的通病，它忽視了舞蹈本身所具有的審美情趣，情感體驗(yàn)的培訓(xùn)，使技能與情感分離。雖然舞蹈教育是以一定的知識、技能為基礎(chǔ)，但它畢竟不是純粹的技能顯示，如果把技能看得太重或急于求成、拔苗助長，就難以適合孩子這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)心態(tài)和承受能力。

（二）誤區(qū)二：拿專業(yè)水平要求孩子。當(dāng)前部分老師和家長想當(dāng)然地認(rèn)為把學(xué)生或孩子教得水平越高越好，從而以專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藝術(shù)教育的成果，卻忽略了少兒舞蹈與專業(yè)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同。

（三）誤區(qū)三：成人的舞蹈教給少兒。從目前的少兒舞蹈比賽中，我們可以看出部分少兒舞蹈成人化傾向，無論是從主題、立意，還是從結(jié)構(gòu)、情節(jié)，少兒舞蹈的表現(xiàn)與他們的年齡明顯不符，這實(shí)際上就是反映了當(dāng)代少兒舞蹈教育中重視職業(yè)化的趨勢。

三、少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)重視的問題

（一）鮮明的音樂選擇：舞蹈音樂應(yīng)悅耳動聽，旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發(fā)少兒展開豐富的聯(lián)想，能發(fā)展兒童對音樂的感性力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶少兒的性情和品格。

（二）簡單的動作設(shè)計(jì)：無論表演舞還是娛樂性的集體舞，都不宜太繁瑣、復(fù)雜。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞整個(gè)集體。因此在設(shè)計(jì)少兒舞蹈表現(xiàn)動作時(shí)，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。

（三）合理的隊(duì)形與角色安排：舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈常常是以整齊的隊(duì)形，統(tǒng)一動作。形成美感的畫面，如一個(gè)慣時(shí)針大圓圈內(nèi)再加一個(gè)逆時(shí)針小圈，或橫線前進(jìn)、豎線推進(jìn)等都是少兒可以接受的，盡量少用那些歪、斜等不規(guī)則的隊(duì)形。在角色的安排與變化上應(yīng)簡單好記、角色單一，故事情節(jié)與人物不宜太多，使舞蹈隊(duì)形既豐富明了又簡單合理。

（四）將詩歌、音樂、舞蹈融為一體：少兒舞蹈是詩歌（文學(xué)）、音樂、舞蹈三位一體的一種綜合藝術(shù)。三者共同的使命是表現(xiàn)孩子們的思想感情，通過這種表現(xiàn)再打動孩子的情感。

四、少兒舞蹈教學(xué)的具體方法

（一）綜合教學(xué)法：由于少兒天生活潑好動，已經(jīng)能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識隨意的少兒，把隨意變?yōu)橛幸猓梢圆捎镁C合教學(xué)法，將說、唱、跳結(jié)合在―起，內(nèi)容一定要生動形象。

（二）示范法；教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使少兒對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。示范時(shí)還要伴隨著語言的講解，面向少兒做鏡面示范。如少兒應(yīng)伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)愿望和熱情。

（三）語言講解法：語言講解要生動形象，通俗易懂。如轉(zhuǎn)動手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。少兒學(xué)做起來既無興趣又很費(fèi)力。但如果告訴少兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了樹上的一個(gè)大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動手腕擰一下。所以說語言講解法是極為重要的一點(diǎn)。

（四）游戲法：游戲法運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓少兒感到是一種游戲活動、是一種娛樂。如學(xué)習(xí)鴨子走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓學(xué)生當(dāng)鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以帶上頭飾或穿上服裝。此方法可以引起少兒的興趣，提高少兒的學(xué)習(xí)熱情。

少兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為少兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被少兒喜歡和接受，少兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善，才能迎來一個(gè)又一個(gè)朝氣蓬勃的春天。

篇9

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈 教育 作用 價(jià)值

0引言：

舞蹈通常是時(shí)間與空間的藝術(shù)，思想感情是通過是肢體與節(jié)奏表現(xiàn)出來的。而少兒舞蹈就是其中的一種形式，并且已經(jīng)成為了表達(dá)節(jié)日喜慶的不可或缺的角色。少兒舞蹈具有認(rèn)識、感受與表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的功能，是對少兒進(jìn)行教育的一種非常好的形式。少兒舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過兒童表演的動作肢體語言來表現(xiàn)童話、人物或事件的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的同時(shí)，形體也得到了很好的訓(xùn)練，這也是書面教育形式所不能替代的。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律具有“真善美”的 原始性，比成人舞蹈更為歡快明朗，少兒的童心與童趣相融合，舞蹈的作用也能夠發(fā)揮得更到位。

1、少兒舞蹈的形式

少兒的舞蹈形式常常是以群舞的形式進(jìn)行排練、演出的，這需要孩子具有高度的集中力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。少兒通過優(yōu)美的音樂旋律與優(yōu)美的舞蹈形象來陶冶少兒的情操，受到了美的內(nèi)涵的教育。這種教育方式有利于少兒形成形體、舉止、行為與人格的內(nèi)外美。少兒舞蹈是把童話或生活事件用人體的動作提煉出來，加以組織和美化，并搭配上造型、節(jié)奏和情節(jié)的虛擬，為主要手法來塑造舞臺藝術(shù)形象，通過抒情與敘事的人體藝術(shù)來表達(dá)人們的內(nèi)心情感世界，它不同于電影電視藝術(shù)的直觀展現(xiàn)。例如“六一”兒童節(jié)日展現(xiàn)了不同情節(jié)的快樂表達(dá)；“國慶節(jié)“的愛國主義熱情；2011年春晚的《愛我就抱抱我》的少兒舞蹈，展現(xiàn)的是森林里不同的小動物造型，通過不同的肢體語言把動物的特征惟妙惟肖的為表現(xiàn)出來。少兒舞蹈也正由此而產(chǎn)生了自身獨(dú)特的舞蹈語言，利用少兒舞蹈語言使舞臺上的形象恰似活的繪畫與動的雕塑，給觀眾美與趣味的享受。

2、少兒舞蹈教育的作用

2.1培養(yǎng)兒童的形體美

少兒舞蹈訓(xùn)練能取到增強(qiáng)少兒體制，改變不良姿態(tài)，使少兒動作協(xié)調(diào)優(yōu)美的作用，并可促使少兒模仿能力的明顯提高。舞蹈必須手舞足蹈，動是舞蹈的最基本的特點(diǎn)，在整個(gè)舞蹈活動中，人體的運(yùn)動得到充分的發(fā)揮。在少兒舞蹈的教學(xué)中，要讓孩子們身體的自然形態(tài)得以改變，在四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動上，使其頭、肩、臂、手、軀干、胯、腿、膝、腳等獲得松弛和解放，并在其軟度、開度、力度和基本能力上得到規(guī)范化得訓(xùn)練，讓他們改變訓(xùn)練前自身壞習(xí)慣動作。訓(xùn)練他們站有站相，坐有坐樣。通過訓(xùn)練，孩子們?nèi)粘Ｉ钪信e手投足都有與眾不同的感覺，培養(yǎng)了正確的基本姿勢，在體質(zhì)上也有了很大的變化。

2．2培養(yǎng)兒童的思維想象力與創(chuàng)造力

舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)，本身就為人們提供了不同的想象力。在教學(xué)過程中，可以把模仿形式轉(zhuǎn)變成孩子主動探索的活動過程，培養(yǎng)思維能力。例如筆者在教少兒《采茶娃》的時(shí)候，先把舞蹈的環(huán)境設(shè)定好，讓一只“小蝴蝶”的引導(dǎo)下把大家?guī)肟鞓返牟刹杌顒又?。利用生動的描述設(shè)定把少兒帶到舞蹈情境中，舞蹈的孩子就會認(rèn)為似乎自己就是一只美麗的花蝴蝶引著一群孩子追逐，同時(shí)整個(gè)舞蹈會讓人感受到被關(guān)注的神氣與活躍快樂。在舞蹈中讓少兒暫時(shí)忘記本身的模式，充分發(fā)揮想象力去表現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法對培養(yǎng)兒童的想象力有一定的作用。

舞蹈教育將具體形象的表象滲透在少兒的整個(gè)認(rèn)識過程和思維活動中，有意開發(fā)他們的能力。特別是少兒的模擬能力強(qiáng)，想象力豐富，教師應(yīng)把握這一關(guān)。在教學(xué)中老師們對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，此時(shí)孩子們的思維得到開啟，他們順著老師所指的路子聯(lián)想，回憶、理解、表現(xiàn)，最后用形體表現(xiàn)出來。有意安排一段舞蹈音樂，讓孩子們盡情地發(fā)揮自編自跳，讓他們在特定的音樂氛圍中，舞出風(fēng)格和氣質(zhì)，發(fā)揮他們的想象力，從而提高獨(dú)立創(chuàng)造意識。創(chuàng)造力是隨著觀察、思維、理解、想象力而產(chǎn)生的，做到勤思維、細(xì)觀察、求創(chuàng)意，達(dá)到大腦活躍、興奮的目的。通過有意的觀察，學(xué)會用“意識”“動腦子”來舞蹈，這種早期的開發(fā)與鍛煉對兒童的健康成長與智能的提高起到了積極作用。

舞蹈訓(xùn)練提高了孩子們思維能力，實(shí)踐能力，自控能力，適應(yīng)能力，以及心理反應(yīng)能力。能使孩子們養(yǎng)成自信、敏捷、刻苦的人生態(tài)度，成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．3培養(yǎng)少兒良好的性格

孩子們的性格各異，當(dāng)今社會普遍是獨(dú)生子女，在家里處處以孩子為中心，因此他們身上存在著任性、怕吃苦、經(jīng)受不起挫折，甚至孤僻等特點(diǎn)?，F(xiàn)今電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，一些兒童在業(yè)余時(shí)間沉溺在網(wǎng)絡(luò)的世界里，過早地接觸虛擬空間，導(dǎo)致了性格的孤僻和想脫離社會的心態(tài)。我們在舞蹈訓(xùn)練可有意安排一些游戲性的舞蹈組合讓他們進(jìn)行一些活潑生動的訓(xùn)練，如舞蹈組合里有一編排一些雙人配合的動作，還有因隊(duì)形變化而產(chǎn)生的個(gè)人與集體的配合，隨著音樂的發(fā)展要求，他們在情感上交流，而游戲性的舞蹈組合使之形成一種相互配合，互相交流情感的環(huán)境。通過經(jīng)常性的這種活動在性格上發(fā)生了變化，同時(shí)也增強(qiáng)了克服困難的勇氣和信心，舞蹈教育的發(fā)展也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。

我們應(yīng)利用少兒舞蹈教育這種獨(dú)特的育人方法，通過舞蹈活動這種藝術(shù)手段，對少兒進(jìn)行品德行為的教育，讓孩子們通過少兒舞蹈去認(rèn)識生活，感受人類的真善美；讓孩子們通過舞蹈來表現(xiàn)他們對美好生活的向往。通過舞蹈把自己的感情表達(dá)出來，不但形式上創(chuàng)造了美，也在心靈上感受到了美，從而全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：少兒；意志；培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動欲望

1.選擇適當(dāng)?shù)奈璧疙?xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

舞蹈教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最明顯的特點(diǎn)便是親身實(shí)踐，在改善和發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)時(shí)，單純的思想引導(dǎo)是不夠的，唯有親身體驗(yàn)才可以使孩子們感受到自身意志力的成長，并從中獲得成就感。不同運(yùn)動對于意志力品質(zhì)的培養(yǎng)也會存在差異，比如球類運(yùn)動能夠培養(yǎng)勇敢拼搏、不畏艱難、敢于競爭的意志力品質(zhì)，田徑運(yùn)動可以培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的意志力品質(zhì)。列隊(duì)訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們克制自我、自律自強(qiáng)的意志力品質(zhì)。而舞蹈運(yùn)動對于培養(yǎng)孩子們的意志力品質(zhì)效果更加明顯，因?yàn)槲璧杆囆g(shù)融合了諸多體育因素，對于意志力培養(yǎng)也更具有全面性。因此，在舞蹈教學(xué)過程中，要針對少兒的意志品質(zhì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)奈璧疙?xiàng)目，有針對性地對少兒意志進(jìn)行培養(yǎng)。

2.選擇不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

（1）競爭法

在少兒舞蹈教學(xué)過程中，我們往往采用動作示范為傳授方法，但是意志力的培養(yǎng)需要采用競賽法，通過良性競爭對于培養(yǎng)意志力有很好的效果。因?yàn)槿硕际呛脛俚?，都是喜歡成功的，沒有人天生愿意做失敗者，因此在舞蹈教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生在不斷競爭中培養(yǎng)自身意志力。

（2）游戲法

所謂的游戲法就是通過游戲方式來進(jìn)行教學(xué)。在舞蹈教學(xué)過程中，也可以采用游戲法教學(xué)模式，寓教于樂，通過有趣的游戲提高孩子們的興趣，降低孩子們在學(xué)習(xí)過程中的疲勞，同時(shí)也能在娛樂過程中培養(yǎng)孩子們的意志力。

二、寓教于樂中培養(yǎng)少兒的意志

兒童幼年時(shí)意志品質(zhì)的主動性和獨(dú)立性較差，行動缺乏目的性和持久性。做事往往憑興趣，即使有目的，碰到點(diǎn)困難受到點(diǎn)挫折就打退堂鼓，很難堅(jiān)持下去，所以寓教于樂，強(qiáng)化對興趣的培養(yǎng)是少兒意志培養(yǎng)的前提。

所謂興趣是指從事某種事物和活動時(shí)的意識傾向，這種傾向又是和一定感情體驗(yàn)聯(lián)系的。郭沫若同志認(rèn)為：“興趣愛好有助于天才的形成?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納斯曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對材料發(fā)生興趣?！迸d趣是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因。激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們在游戲中舞蹈，在快樂中舞蹈，在自信中舞蹈，在欣賞中舞蹈，在創(chuàng)作中舞蹈，激發(fā)興趣，寓教于樂。這樣學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成鉆研、探究的習(xí)慣。孩子的感覺和思維器官處于積極狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的推動力，為長期學(xué)習(xí)舞蹈，培養(yǎng)意志品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)（舞蹈啟蒙、興趣培養(yǎng)建議采用北京舞蹈學(xué)院舞蹈考級教材，還有老師自創(chuàng)的游戲、情景劇、載歌載舞的歌謠、統(tǒng)合訓(xùn)練等）。

但是，如何利用舞蹈這一特殊專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行意志教育和訓(xùn)練呢？教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻體會到，“苦練”滲透在濃厚的舞蹈興趣中，“趣練”融會在長時(shí)間堅(jiān)持舞蹈的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。筆者在舞蹈訓(xùn)練中，把磨練意志的“苦練”與“趣練”有機(jī)結(jié)合。兒童年齡小，如果一味單調(diào)地機(jī)械訓(xùn)練，時(shí)間稍長孩子就煩。因此，在教學(xué)中注重把激發(fā)興趣和嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“趣味”兩字，增加一定的游戲性，讓訓(xùn)練形式多樣化，成為一種愉快的活動過程。有了這種愉快的寓教于樂活動過程，兒童便會對舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然進(jìn)入舞蹈表演角色，同時(shí)激勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童意志的目的。

少兒意志力的培養(yǎng)不但重要而且還很緊迫，培養(yǎng)學(xué)生意志的方法多種多樣，各門學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生意志的手段也是層出不窮。但是，作為舞蹈教師應(yīng)該發(fā)揮舞蹈課的特色，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動欲望，寓教于樂，強(qiáng)化幼兒舞蹈的強(qiáng)度訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的表率作用，從而在舞蹈課教學(xué)中注意加強(qiáng)對學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈課的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生意志力，最終促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)和素質(zhì)的全面提高。

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