導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒英語培訓(xùn)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 師資現(xiàn)狀 師資培養(yǎng)模式

引言

隨著時代的發(fā)展，人們對英語的學(xué)習(xí)越來越重視，尤其是年輕的父母，他們更希望自己的孩子能盡早接受英語教育。因此，近年來，襄陽市涌出了大量的幼少兒英語培機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)成為在學(xué)校之外開展幼少兒英語教育的主要基地，這對幼少兒英語教師的需求大大提高。作為英語教育專業(yè)的學(xué)生，我們在老師的指導(dǎo)下，對襄陽市多家幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀和師資培養(yǎng)模式，通過調(diào)查問卷、座談、走訪等形式進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，對這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀和師資培養(yǎng)模式做了粗淺的探討。

在調(diào)研過程中，我們主要選取了一些在襄陽市有一定市場的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，包括小新星英語學(xué)校、鵬智教育機(jī)構(gòu)、劍橋少兒英語培訓(xùn)學(xué)校等共51名教師，其中49名女教師，2名男教師，其中50名為專職教師，1名為兼職教師，對他們的個人基本信息、教學(xué)基本情況、教師培訓(xùn)情況等做了調(diào)研，具體情況如下。

一、教師個人基本信息

教師的年齡多集中在20歲～30歲之間，其中，20歲～25歲的教師有29位，占到總調(diào)查人數(shù)的56.9%；26歲～30歲的有17位，占到33.3%，30歲～35歲的有5位，占到9.8%。大多數(shù)教師的教齡在5年以下，其中，1年以下教齡的有18人，占到35.3%；2年～4年教齡的有24人，占總數(shù)的47%，5年～9年教齡的有9人，占總數(shù)的17.6%。

教師的專業(yè)方面，37人畢業(yè)于英語專業(yè)，4人畢業(yè)于教育類專業(yè)，10人畢業(yè)于其他專業(yè)。教師學(xué)歷以本科和?？茷橹?，其中本科30人，占到58.8%，專科21人，占到41.2%。23名教師通過了大學(xué)英語四級考試，8人通過了大學(xué)英語六級考試，3人通過了專業(yè)四級考試，還有10人沒有通過任何水平測試。

總體來說，幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師普遍比較年輕，教齡較短，整體學(xué)歷檔次有待提高；大部分教師具備一定的英語語言能力。

二、教師教學(xué)基本情況

1.職業(yè)認(rèn)同感和滿意度

78.4%的教師表示，選擇從事幼少兒英語教育是出于自己的理想和愛好，還有少數(shù)教師認(rèn)為目前是為了生計而別無選擇。近90%的教師看好幼少兒英語教育的發(fā)展前景，少數(shù)教師認(rèn)為積累一定的工作經(jīng)驗后會考慮自己創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。調(diào)查表明，多數(shù)教師喜歡自己的職業(yè)，對自身職業(yè)有良好的認(rèn)同感和責(zé)任感，80%的教師對目前的工作表示滿意，16%的教師認(rèn)為目前的工作一般，無所謂滿意不滿意，只有2名教師不滿意自己的工作，表示有機(jī)會會換工作。

2.教學(xué)實(shí)施方面

（1）教學(xué)準(zhǔn)備

大多數(shù)教師在教學(xué)準(zhǔn)備時都會了解自己學(xué)生的英語水平，分析學(xué)生的性格特征和認(rèn)知發(fā)展水平，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，主要備課內(nèi)容是教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法的選取上，大多數(shù)教師采用游戲教學(xué)法和全身反應(yīng)法（TPR），部分教師采用情境教學(xué)法和直觀法。

在教學(xué)手段的使用上，多數(shù)教師經(jīng)常使用幻燈投影、錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

90%的教師表示其所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材是購買現(xiàn)成的已經(jīng)出版的系列教材，比如《洪恩幼兒英語》、《劍橋幼兒英語》等；少部分是機(jī)構(gòu)自己編寫出版教材，如小新星英語學(xué)校有自己的教材；部分機(jī)構(gòu)針對少兒開設(shè)《新概念英語》。教師選擇教材的主要標(biāo)準(zhǔn)是：教材形式豐富，引起學(xué)生的興趣；內(nèi)容和他們的生活較貼近；教材適合本機(jī)構(gòu)的一些特點(diǎn)。另外，有些機(jī)構(gòu)的教材跟現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校所學(xué)英語教材一致，也走應(yīng)試教育的路子。

整體看，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師掌握了一定的教學(xué)方法，注重調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，但教學(xué)方法不夠豐富多樣，教學(xué)形式較單一。在備課過程中，多數(shù)教師忽視對幼少兒的心理特征的關(guān)注，不能充分考慮他們的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展水平。在教學(xué)實(shí)施過程中，部分年輕教師不太注重紀(jì)律管理，控課能力不足，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)評價方面

大多數(shù)教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價方式上，主要采用課堂測試、家庭作業(yè)、口試和競賽的方式，評價標(biāo)準(zhǔn)除了注重英語的對錯、發(fā)音準(zhǔn)確與否，以及學(xué)生是否記住了所學(xué)的單詞、對話或課文等，還同時注重他們的英語學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、參與課堂內(nèi)外活動的頻率與效率等，但是在整個評價體系中，評價主體較單一，主要是教師進(jìn)行評價，存在太多的隨意性。

對教師教學(xué)效果的評價，主要是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、同行老師和學(xué)生家長。領(lǐng)導(dǎo)和同行老師主要通過聽課、評課及檢查教案等方式進(jìn)行評價，家長們則通過孩子們的學(xué)習(xí)成績是否提高進(jìn)行評價。

大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)評價體系不完善，必須注重評價主體多元化，評價形式多樣化，評價體系過程化。對于教師教學(xué)的評價，最重要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法是否適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能否充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，能否培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，而不應(yīng)該是以測試成績、家長的要求和反饋、機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的籠統(tǒng)的評價為重點(diǎn)。評價的主體應(yīng)該從機(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變成聘請英語教育或者兒童教育專家進(jìn)行點(diǎn)評和評價；應(yīng)該從沒有深入接觸課堂教學(xué)的家長轉(zhuǎn)變成教師之間、同行之間的相互評價與教師自評相結(jié)合。只有從專業(yè)出發(fā)，評價的主體都具備一定的專業(yè)背景，才能使得評價科學(xué)和公平，才能提高教師教學(xué)的科學(xué)性和積極性。

篇2

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決初中英語教學(xué)面臨的一些問題，通過多年的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能使這些問題得到很好的解決。

一、初中學(xué)生的特點(diǎn)及初中英語傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

1.初一新生的英語水平差異大。在早期的英語啟蒙教育中，雖然絕大多數(shù)家長很重視，但每個學(xué)生受到的早期教育的形式和力度各不相同，除了小學(xué)英語課程，早在學(xué)齡前，很多孩子的英語啟蒙教育就已開始。有些家長給學(xué)生買了很多學(xué)英語的視頻光盤或軟件光盤，自己督促孩子學(xué)習(xí)或者請家教輔導(dǎo)；有些家長則給孩子報各種英語培訓(xùn)班。

我訪談過50位家長，其中有33位家長表示在孩子上初中之前，就讓其參加過比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，有的孩子參加過新東方少兒英語，有的參加過階梯英語，有的參加過劍橋英語。還有12位學(xué)生家長表示雖沒有讓孩子參加培訓(xùn)班，但對孩子進(jìn)行過其他形式的英語啟蒙教育。只有5位學(xué)生家長說沒有在意這件事。

家長對學(xué)生的早期英語教育的方式和力度不同，使得初一新生的英語水平差異很大，有的學(xué)生已經(jīng)能看英文報紙，能和老師進(jìn)行簡單的英語會話，而有的學(xué)生則不認(rèn)識幾個英文單詞。學(xué)生英語水平的參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來了很大阻礙。傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，必將使一批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掉隊，并且阻礙一批英語成績優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)展。

2.初中生自主學(xué)習(xí)能力差。很多學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，但課下因英語作業(yè)枯燥無趣、難度過大，又缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，所以作業(yè)完成的質(zhì)量很差，長此以往，英語學(xué)習(xí)必將受到消極影響。

3.傳統(tǒng)初中英語教學(xué)很難做到趣味性和實(shí)效性兼顧。初中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣是驅(qū)動他們學(xué)習(xí)的最大動力。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的趣味性，容易使組織教學(xué)形式化，使教學(xué)內(nèi)容難以落到實(shí)處；若過分強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，又容易使老師在組織教學(xué)時很難兼顧趣味性，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.傳統(tǒng)初中英語教學(xué)忽視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。英語是一門實(shí)踐性的學(xué)科，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行實(shí)際交往的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂中通過聽老師講授完成的，由于缺乏真正自然的交際情景，一旦進(jìn)入真實(shí)的語言交際環(huán)境，其效果往往不盡如人意。

二、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

初中學(xué)生英語能力水平差異大，只有實(shí)施分層次教學(xué)，才能取得較好效果，而課堂上大部分時間老師必用來完成統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，這時信息技術(shù)為解決這一矛盾提供了很大幫助。有些學(xué)生基礎(chǔ)好，對英語學(xué)習(xí)興趣濃，不滿足于課上所學(xué)的，需要涉獵一些新的知識內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容極大豐富，各方面知識資料都非常齊全，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的個性化發(fā)展。對于班里英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我給他們提供了優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻訓(xùn)練英語聽力，利用網(wǎng)絡(luò)上的課件學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，利用網(wǎng)上題庫測試英語綜合能力，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的英語范文培養(yǎng)閱讀能力等，這樣他們在英語學(xué)習(xí)方面，不再完全依賴?yán)蠋?，可以自由發(fā)展，學(xué)出自己的特色。而有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，經(jīng)常跟不上教學(xué)進(jìn)度，可能需要反復(fù)聽幾遍課上的英語錄音，才能將內(nèi)容聽懂。我任教的班級中有幾個這樣的學(xué)生，于是我就把講課的課件和上課的錄音給他們，讓他們利用課余時間，將課上內(nèi)容再反復(fù)學(xué)習(xí)幾遍，堅持了一個學(xué)期，有幾個學(xué)生跟上來了，其中有一個學(xué)生到初二下學(xué)期還成了班里的英語尖子。此外，我們班曾有幾個學(xué)生英語發(fā)音差，在課上總是畏畏縮縮、不敢發(fā)言，也從來不參與英語互動游戲。我找到他們后，就鼓勵他們，并告訴他們老師能幫助他們，希望他們對自己有信心。我利用電腦上的錄音程序，將課上常見詞匯和例句的發(fā)音錄成聲音文件，拷貝給這些同學(xué)，讓他們回家用心學(xué)習(xí)，然后每天向我匯報成果，逐漸地他們不再怵英語發(fā)音了，也敢與同學(xué)們一塊玩英語游戲了。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)