導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科普論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——低碳生活

在最近幾年，全球的氣候，一下子變暖了許多。秋天要等到10月份才到，夏天4月份就開(kāi)始了。為什么會(huì)變成這樣呢！原來(lái)，是人類自己闖的禍。

21世紀(jì)，人類的科技發(fā)展越來(lái)越快。使我們的地球逐漸變成一個(gè)熱球。也就是全球氣候變暖。氣候變暖主要的原因有三個(gè)。一是二氧化碳，汽車尾氣和工廠廢氣造成的。二氧化碳?，F(xiàn)在全球汽車越來(lái)越多，地球也就越來(lái)越糟。我們周圍的環(huán)境越來(lái)越惡劣。

二是家庭電器，夏天天氣炎熱，在家吹空調(diào)成了人們的一大愛(ài)好之一?？墒强照{(diào)會(huì)向外排放大量的甲烷氣體，還會(huì)浪費(fèi)電。所以要盡量少用空調(diào)或不用空調(diào)。

最后一點(diǎn)是：保護(hù)水資源。在我們的地球有百分之七十是水，可是能喝的卻只有百分之二是淡水。動(dòng)物和植物都需要淡水。動(dòng)物的生物鏈嚴(yán)重破壞。水成了問(wèn)題，人們就大量開(kāi)發(fā)礦物質(zhì)，燃燒出了C02氣體嚴(yán)重破壞臭氧層。南極和北極上空出現(xiàn)了臭氧層洞。這樣下來(lái)的話，人類的生活會(huì)受到嚴(yán)重的破壞。

這樣下去，太陽(yáng)就會(huì)直直射入南北極，冰川就會(huì)融化。然后，陸地變少，人類也就少了。如果我們不保護(hù)，總有一天我們?nèi)祟悤?huì)從這個(gè)星球上消失的。我們可以從低碳開(kāi)始：一、少買衣服，二、不吃牛排，三、要住小房子，四、綠色出行，這幾個(gè)方面做起。然我們共創(chuàng)美好的家園吧！

坪山中心小學(xué)

篇2

(一)以科普文學(xué)優(yōu)勢(shì)，促文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

它可以有許多種表達(dá)方式以及寫作技巧?？破瘴膶W(xué)包括科普小說(shuō)、科普散文、科普詩(shī)、科普戲劇，除此以外還應(yīng)包涵科普童話、科普寓言、科學(xué)家傳記、科普游記、科普文學(xué)通訊、科普民間故事等體裁。基于科普文學(xué)尤其是科普童話和科普小說(shuō)生產(chǎn)出來(lái)的文化產(chǎn)品具有較強(qiáng)的科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，且形式活潑、內(nèi)容豐富，因而為公眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)，符合廣大少兒的興趣，迎合游客的娛樂(lè)心理，能夠豐富老年人的生活，因而不乏進(jìn)入市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)?？破瘴膶W(xué)的發(fā)展可有效帶動(dòng)科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。科普文學(xué)與特色資源相結(jié)合，尤其是與地方文化及旅游資源相結(jié)合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，既有很好的社會(huì)效益，又有很好的經(jīng)濟(jì)效益，是提升河北文化軟實(shí)力和經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力的有效途徑之一。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)新工程?；谠瓌?chuàng)科普文學(xué)作品的影視制作、動(dòng)漫制作、科普展教、文化旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)等都屬于創(chuàng)新。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)也是一項(xiàng)環(huán)保工程?？破瘴幕a(chǎn)業(yè)屬于非污染性產(chǎn)業(yè)。由于河北的空氣污染問(wèn)題嚴(yán)重，原創(chuàng)科普文學(xué)作品應(yīng)突出環(huán)境保護(hù)主題。以環(huán)境保護(hù)為主題的河北科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到河北精神文明和生態(tài)文明的提升。創(chuàng)建“河北科普文學(xué)創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)示范基地”是發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)的首要環(huán)節(jié)。依托基地可以培養(yǎng)一批科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)骨干，提升其在科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)等方面的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，發(fā)揮其在科普事業(yè)和科技文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用?；乜捎珊颖备骷?jí)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、作家協(xié)會(huì)、科技文化類型的雜志社和出版社、科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)等部門聯(lián)合組建?；乜擅考径扰e辦一次科普文學(xué)征文大賽，并著力支持獲獎(jiǎng)作品的刊登和出版，繼而支持企業(yè)界把獲獎(jiǎng)作品開(kāi)發(fā)成科普文化產(chǎn)品。獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)作素材應(yīng)取自河北豐富的自然資源、歷史資源、地理資源和文化資源，獲獎(jiǎng)作品應(yīng)凸顯作家發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的能力，應(yīng)從河北傳統(tǒng)文化的精髓中汲取向上向善的精神營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。強(qiáng)調(diào)，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中要做到落細(xì)、落小、落實(shí)。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入科普文學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“三落”的實(shí)招。在創(chuàng)建示范基地方面，“綿陽(yáng)市仙?？破談?chuàng)新基地”可被視為“他山之石”。它是四川綿陽(yáng)市首家科技類民辦非企業(yè)單位，業(yè)務(wù)主管部門為綿陽(yáng)市科技局。它是以“自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)結(jié)合”為特色的科普創(chuàng)新基地，有綿陽(yáng)科學(xué)小說(shuō)和科普創(chuàng)作博物館、綿陽(yáng)科學(xué)傳播研究院、科技開(kāi)發(fā)部、科普影視中心、保健咨詢服務(wù)中心等。基地受托協(xié)助組織編輯出版《中國(guó)少兒科學(xué)小說(shuō)選》系列叢書，并積極推動(dòng)基于科普文學(xué)的廣播影視、動(dòng)漫、口袋書等多種科學(xué)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，起到了很好的示范帶動(dòng)作用。基地創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)首家“科學(xué)小說(shuō)網(wǎng)”，是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)科普聯(lián)盟成員，為社會(huì)提供了豐富的“綠色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”。

(二)加強(qiáng)政策支持

發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)離不開(kāi)政策的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，政策導(dǎo)向應(yīng)堅(jiān)持公益性科普和經(jīng)營(yíng)性科普相結(jié)合，鼓勵(lì)和支持非公有制經(jīng)濟(jì)以各種形式進(jìn)入科普文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，既重視經(jīng)濟(jì)效益又重視社會(huì)效益，既重視政府引導(dǎo)又不輕視市場(chǎng)推動(dòng)，既重視自主創(chuàng)新又不忽視引智引資，既重視培育龍頭企業(yè)又不忽視扶持小微企業(yè)。各級(jí)政府應(yīng)該以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，以園區(qū)、基地、產(chǎn)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)企業(yè)在內(nèi)容和形式上加大科普文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力度，鼓勵(lì)廣大從業(yè)人員創(chuàng)作開(kāi)發(fā)承載河北優(yōu)秀文化、展示當(dāng)代河北形象、面向國(guó)際市場(chǎng)的科普文化產(chǎn)品，大力支持與科普文化產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作、出版、翻譯、設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、配音和市場(chǎng)推廣，等等。支持入駐河北的科普文化企業(yè)參加境內(nèi)外重要國(guó)際性文化展會(huì)。鼓勵(lì)科普文化企業(yè)借助電子商務(wù)等新型交易模式拓展國(guó)際業(yè)務(wù)。支持科普文化產(chǎn)業(yè)與科技融合發(fā)展，鼓勵(lì)科普文化企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，加大科普文化產(chǎn)品的研發(fā)投入，保護(hù)企業(yè)及個(gè)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，支持企業(yè)開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)或引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)。在資源和政策方面對(duì)省內(nèi)科普文化企業(yè)跨省、跨行業(yè)、跨所有制兼并重組和上市融資給予支持?！吨腥A人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》第二十三條規(guī)定，“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將科普經(jīng)費(fèi)列入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，逐步提高科普投入水平，保障科普工作順利開(kāi)展。各級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)安排一定的經(jīng)費(fèi)用于科普工作?！焙颖笔「骷?jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)整合河北省科普和文化發(fā)展專項(xiàng)資金，加大引導(dǎo)投入，對(duì)科普文化產(chǎn)業(yè)實(shí)行政策傾斜，擴(kuò)大扶持范圍。不僅注重“見(jiàn)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)”的扶持方式，還要注重“見(jiàn)業(yè)幫培”的扶持方式，注重項(xiàng)目補(bǔ)貼、貸款貼息、獎(jiǎng)勵(lì)配套、減租減稅等多種扶持方式。

(三)重視引才育才

全國(guó)科普先進(jìn)工作者趙致真認(rèn)為，從歷史上講，中國(guó)缺乏崇尚科學(xué)的傳統(tǒng);從現(xiàn)實(shí)看，人們片面追求“商業(yè)化”，科普領(lǐng)域缺乏吸引人才的機(jī)制。所以，河北省人力資源部門應(yīng)結(jié)合實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，大力引進(jìn)、培育發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)急需的海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)。具體地說(shuō)，要發(fā)展科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須大力引進(jìn)和培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高端人才。相關(guān)領(lǐng)域包括科普文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，科普影視、動(dòng)漫制作領(lǐng)域，科普網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，科普信息服務(wù)領(lǐng)域，大眾科普廣告及教學(xué)片制作領(lǐng)域，科普教育培訓(xùn)領(lǐng)域，科普文藝節(jié)目的編導(dǎo)及演出領(lǐng)域，等等。從海外引進(jìn)人才可以促進(jìn)河北科普文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)河北科普文化產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。美、日、韓等國(guó)的科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都比較發(fā)達(dá)。要積極從這些國(guó)家引進(jìn)人才。引進(jìn)海外人才可借助海外華人協(xié)會(huì)、國(guó)內(nèi)各海智組織、各高校校友會(huì)的資源，開(kāi)展河北的引才政策宣傳。引進(jìn)海外人才還可通過(guò)本省舉辦的或者通過(guò)其他省份(如江、浙、粵、川)舉辦的大型引智會(huì)議進(jìn)行政策宣傳、機(jī)遇宣傳和項(xiàng)目引進(jìn)等活動(dòng)，增強(qiáng)河北在海內(nèi)外引才的吸引力。河北政府應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、作協(xié)、科協(xié)和京津冀各高校的合作，充分調(diào)動(dòng)河北具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的作家、企業(yè)家和教授引才薦才的積極性，鼓勵(lì)他們引薦海外相關(guān)項(xiàng)目在河北落戶?？傊?，要積極發(fā)揮河北臨近京津的地理位置優(yōu)勢(shì)、整合各類資源，加大人才引進(jìn)力度。不僅要大力引進(jìn)人才，還要重用和優(yōu)待人才。各級(jí)政府應(yīng)大力為海內(nèi)外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。可以為海內(nèi)外高層次人才建造專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和生活園區(qū)，使之產(chǎn)生人才集聚效應(yīng)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。河北政府部門應(yīng)注重選派省內(nèi)專家去國(guó)外考察調(diào)研，圍繞美、日、韓等文化強(qiáng)國(guó)的科學(xué)文化傳播、公眾參與科學(xué)、科學(xué)教育開(kāi)展、科普文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)等方面的情況進(jìn)行考察和交流，并與國(guó)外高校及科研院所進(jìn)行科普文化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的合作。

(四)整合資源、創(chuàng)新載體

《河北省科學(xué)技術(shù)普及條例》第十六條規(guī)定，各種報(bào)紙、刊物應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟科普宣傳專欄、專版;電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)科普專題節(jié)目;影視生產(chǎn)、發(fā)行、放映單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科普影視作品的制作、發(fā)行和放映。各出版單位應(yīng)當(dāng)多出群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾、少年兒童科普讀物及音像制品。這里強(qiáng)調(diào)的是整合資源、共同關(guān)注。同時(shí)，文化行政部門管理的演出業(yè)、影視業(yè)、音像業(yè)、文化娛樂(lè)業(yè)、文化旅游業(yè)、網(wǎng)絡(luò)文化業(yè)、文物和藝術(shù)品業(yè)以及藝術(shù)培訓(xùn)業(yè)等領(lǐng)域的各類所有制的文化企業(yè)，還有教育廳管理的各類學(xué)校，都可以關(guān)注科普，助推河北省科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1．組建科普藝術(shù)團(tuán)。文化部門及學(xué)校應(yīng)積極組建科普藝術(shù)團(tuán)，定期派科普藝術(shù)團(tuán)服務(wù)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和學(xué)校。政府應(yīng)鼓勵(lì)科普藝術(shù)團(tuán)通過(guò)“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村”等形式，把科普文化產(chǎn)品直接送到受眾家門口，方便廣大群眾通過(guò)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝演出方式學(xué)習(xí)科普知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。科普藝術(shù)團(tuán)應(yīng)把科普話劇、科普小品和科普相聲作為重點(diǎn)演出內(nèi)容。

2．成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)。河北省科技、文化、科協(xié)部門應(yīng)聯(lián)合成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)?？破瘴幕a(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)可以在機(jī)關(guān)、院校、企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體、學(xué)會(huì)等不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間搭建起協(xié)調(diào)、溝通、合作的平臺(tái)，有利于推進(jìn)河北省科普事業(yè)和科普文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展?？破瘴幕a(chǎn)業(yè)促進(jìn)會(huì)可以聚集科技界、文學(xué)界、藝術(shù)界、商界、政界的智力資源，為科普大眾化、多元化、藝術(shù)化、產(chǎn)業(yè)化提供智力、資金和信息支持，并組織開(kāi)展科普文藝作品的征集活動(dòng)，負(fù)責(zé)科普文化研究項(xiàng)目的管理工作。

3．建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)。河北文化部門應(yīng)著力建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)，以發(fā)揮新媒體在科普傳播中的作用，推動(dòng)科普文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入“數(shù)字化”發(fā)展的快車道。河北科普文化傳媒網(wǎng)的最大板塊應(yīng)是“科普文學(xué)”。通過(guò)“科普文學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以鼓勵(lì)民眾創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕厣?、科普資源和旅游資源相關(guān)的科普文學(xué)作品，為進(jìn)而開(kāi)發(fā)具有河北特色的科普旅游產(chǎn)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)、科普文化產(chǎn)業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)科普文化傳媒網(wǎng)，還可以推介中外優(yōu)秀的科普文化創(chuàng)意作品，如科普?qǐng)D書、科普動(dòng)漫、科普影視、科普文藝演出等活動(dòng)。

4．創(chuàng)辦特色雜志?？茀f(xié)部門應(yīng)主辦并主管以河北科普文化產(chǎn)業(yè)為主題的特色雜志。此特色雜志應(yīng)以提升讀者的科學(xué)精神、弘揚(yáng)河北的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、宣傳河北的科普文化企業(yè)、介紹國(guó)內(nèi)外發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)為宗旨。此雜志不僅要重視自然科學(xué)的普及，還要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)的普及。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：科普影片紀(jì)實(shí)手法表現(xiàn)主義

除具備傳統(tǒng)科教片“以科學(xué)為內(nèi)容，運(yùn)用多樣的電視傳播手段，宣傳科學(xué)思想、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法以及弘揚(yáng)科學(xué)精神”的特點(diǎn)，?？破沼捌粌H講述知識(shí)，還關(guān)注科學(xué)事件的發(fā)展和人物。它的本質(zhì)特征之一是敘述故事。然而，單一遵循紀(jì)錄片“客觀、真實(shí)”的紀(jì)實(shí)主義風(fēng)格，再加上原本就顯得枯燥乏味的內(nèi)容，必然出現(xiàn)情節(jié)牽強(qiáng)附會(huì)、科學(xué)知識(shí)難以普及、受眾不滿意等情況。因此，創(chuàng)作科普影片時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)的科學(xué)性以及秉承紀(jì)實(shí)主義風(fēng)格的前提下，融人表現(xiàn)主義會(huì)使科普影片更具觀賞性。

一、紀(jì)實(shí)主義風(fēng)格VS表現(xiàn)主義的特征

科普影片作為紀(jì)錄片的一種。主要運(yùn)用的是紀(jì)實(shí)方法。在我國(guó)，說(shuō)到紀(jì)實(shí)方法，一般指的是巴贊的理論。巴贊認(rèn)為紀(jì)實(shí)主義是“存在先于含義”。紀(jì)實(shí)主義反對(duì)主題先行，導(dǎo)演只需“把事實(shí)交給大家”。它只是客觀存在，主題就已在其中了，并非導(dǎo)演賦予的。紀(jì)實(shí)主義所表達(dá)的意義，則來(lái)自現(xiàn)實(shí)本身，它是現(xiàn)實(shí)說(shuō)話。

巴贊的紀(jì)實(shí)理論是建立在攝影影像本體論的基礎(chǔ)上的。他認(rèn)為影像“按照嚴(yán)格的決定論自動(dòng)生成，不用人加以干預(yù)，參與創(chuàng)造”?！耙磺兴囆g(shù)都是以人的參與為基礎(chǔ)的。唯獨(dú)在攝影中，我們有了不讓人介入的特權(quán)?！彼€認(rèn)為“攝影的美學(xué)特性在于揭示真實(shí)?！倍黧w的人，對(duì)客觀世界往往有成見(jiàn)和偏見(jiàn)。只有把人排除出去，客觀世界才能真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。在表意方面，他反對(duì)“含義先于存在”，主張“存在先于含義”，要求“僅僅通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)表象的展現(xiàn)揭示出現(xiàn)實(shí)的含義”。在結(jié)構(gòu)方面，他反對(duì)人為地戲劇結(jié)構(gòu)，要求具有“具有更多的生物學(xué)的特點(diǎn)”，“故事的發(fā)生與發(fā)展具有生命般的這是與自由?！痹阽R頭方面，他反對(duì)理性蒙太奇，倡導(dǎo)長(zhǎng)鏡頭。

對(duì)于科普影片，紀(jì)實(shí)手法是其基本表現(xiàn)手法之一。客觀跟隨拍攝、長(zhǎng)鏡頭記錄已經(jīng)是紀(jì)錄片屢見(jiàn)不鮮l的方法。以事實(shí)為主體的科普影片雖然有眾多風(fēng)格、樣式差異，總體屬于影視紀(jì)實(shí)藝術(shù)是事實(shí)。然而攝影師要選擇被拍攝對(duì)象、角度等，紀(jì)實(shí)主義“不讓人介入”卻是很難達(dá)到的。有相當(dāng)一部分紀(jì)錄片還是堅(jiān)持主題先行的，然后再根據(jù)主體表達(dá)選擇素材，結(jié)構(gòu)情節(jié)。

表現(xiàn)主義(Expressionism)原為藝術(shù)史與批評(píng)的專用語(yǔ)。意指不再把自然視為藝術(shù)的首要目的。以線條、形體和色彩來(lái)表現(xiàn)情緒與感覺(jué)作為藝術(shù)的唯一目的。1901年法國(guó)畫家朱利安·奧古斯特·埃爾韋為表明自己繪畫有別于印象派而首次使用此詞。1911年希勒爾在《暴風(fēng)》雜志上刊登文章，首次用“表現(xiàn)主義”一詞來(lái)稱呼柏林的先鋒派作家。1914年后，表現(xiàn)主義一詞逐漸為人們所普遍承認(rèn)和采用。第一次世界大戰(zhàn)后在德國(guó)和奧地利流行最廣。它首先出現(xiàn)于美術(shù)界，后來(lái)在音樂(lè)、文學(xué)、戲劇以及電影等領(lǐng)域得到重大發(fā)展。

表現(xiàn)主義藝術(shù)觀念淵源于德國(guó)文化精神。雖然它從來(lái)不是一個(gè)完全統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，其成員的政治信仰和哲學(xué)觀點(diǎn)之間存在著很大的差異，但他們大都受康德哲學(xué)、柏格森的直覺(jué)主義和弗洛伊德精神分析學(xué)的影響。強(qiáng)調(diào)反傳統(tǒng)，不滿于社會(huì)現(xiàn)狀，要求改革，要求“革命”。

總體上來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)主義在各個(gè)領(lǐng)域中的影響是融會(huì)貫通的。表現(xiàn)主義者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類前途有很大的關(guān)注，顯現(xiàn)出一股干預(yù)生活的熱情，但他們重視主觀世界，特別是精神、情緒、思想的的強(qiáng)烈的呈露。創(chuàng)作者們不滿足于對(duì)客觀事物的摹寫，要求進(jìn)而表現(xiàn)事物的內(nèi)在實(shí)質(zhì)；要求突破對(duì)人的行為和人所處的環(huán)境的描繪而揭示人的靈魂；要求不再停留在對(duì)暫時(shí)現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象的記敘而展示其永恒的品質(zhì)。表現(xiàn)主義，以其極大的主觀性著眼于人類精神與體驗(yàn)的直接表現(xiàn)。在抗衡著印象主義客觀性的同時(shí)，追求形式上的最大自由，打破舊有的傳統(tǒng)觀念的囿限，顯示其表現(xiàn)主義的共性特征。

二、表現(xiàn)主義在科普影片創(chuàng)作中的運(yùn)用

表現(xiàn)主義作為科普影片除紀(jì)實(shí)主義外的創(chuàng)作理念，在內(nèi)容確定的前提下應(yīng)用于科普影片的表現(xiàn)手法、畫面拍攝及“再現(xiàn)”手法、解說(shuō)詞的行文用詞等方面。

基于表現(xiàn)手法的動(dòng)畫形式，既可準(zhǔn)確地表達(dá)深?yuàn)W難懂的科學(xué)內(nèi)容，更適合給知識(shí)水平較低的受眾。

科普影片《棉花工廠化育苗和機(jī)械化移栽新技術(shù)》(該作品由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)媒體傳播系制作，榮獲北京高教學(xué)會(huì)電化教育研究會(huì)2009年度“金燭獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)及第十屆北京科技聲像作品“銀河獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng))正是以一個(gè)動(dòng)畫短劇作為開(kāi)場(chǎng)闡釋了動(dòng)畫里的主人公種植棉花失敗的原因。表現(xiàn)主義的“主題先行”在這里得到充分的體現(xiàn)，正因?yàn)閯?chuàng)作者要表現(xiàn)當(dāng)下很多棉花種植者共同的憂慮——棉花如何成功種植、如何高產(chǎn)，片子以這樣的形式出現(xiàn)，必然會(huì)引起觀看此片的棉花種植者的共鳴。另外，貫穿整個(gè)作品的兩個(gè)對(duì)話人物，除了真實(shí)的以記者身份出現(xiàn)的解說(shuō)員，還有一個(gè)就是自始至終的動(dòng)畫虛擬人物——種植棉花的老爺爺。即該作品中出現(xiàn)了棉花種植者的代“言”人，借這個(gè)虛擬人物的口，代表普遍棉花種植者說(shuō)出了他們遇到的問(wèn)題，似乎有悖于科普影片遵循的紀(jì)實(shí)主義風(fēng)格，在作品中植入了主觀意識(shí)，加入了創(chuàng)作者的主觀意念，但是這些所謂的“主觀意念”正是創(chuàng)作者調(diào)查研究了眾多棉花種植者在種植過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題后，將具體的問(wèn)題總結(jié)為普遍存在的問(wèn)題，將棉花種植者這個(gè)群體化身為一個(gè)生動(dòng)的虛擬人物，使內(nèi)容具有科學(xué)性的同時(shí)，更具實(shí)用性、藝術(shù)性及觀賞性。

在《熱帶人工植物群落》中有一組動(dòng)畫，在講了一大堆人工森林在科學(xué)上的可行性后，以動(dòng)畫展現(xiàn)未來(lái)人工森林的宏偉壯觀的創(chuàng)面結(jié)束全片，它是通過(guò)動(dòng)畫手段模擬移動(dòng)鏡頭與推進(jìn)鏡頭的形式進(jìn)行表現(xiàn)。畫面橫移，轉(zhuǎn)過(guò)一榕樹(shù)，沿著一條伸向銀幕縱深而永遠(yuǎn)走不到頭的森林大道中前進(jìn)，加上以主觀鏡頭的方式，使觀眾好似乘坐未來(lái)的交通工具暢游瀏覽未來(lái)科學(xué)世界。從而將影片情緒推向。

由于并不是所有科普影片都需要?jiǎng)赢嫞诓辉撚脛?dòng)畫時(shí)就不該強(qiáng)行植人動(dòng)畫，否則不僅在科學(xué)內(nèi)容上造成混亂，而且對(duì)整個(gè)影片藝術(shù)效果也是極大的破壞。

在畫面拍攝手法上，運(yùn)用“畫面再現(xiàn)”既可使普及的科學(xué)知識(shí)更豐富，也可使畫面更具藝術(shù)觀賞性。

北京科影攝制的《鈣與生命》，里面拍攝的人物環(huán)境并沒(méi)有以紀(jì)實(shí)手法表現(xiàn)，而是帶有較強(qiáng)的表現(xiàn)主義風(fēng)格，使人物環(huán)境處理有了人為制造的象征性，使科普影片更富想象力及內(nèi)涵。在保證科學(xué)內(nèi)容真實(shí)的情況下，創(chuàng)作者用于突破表現(xiàn)形式上的束縛。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，趙立魁在拍攝《第十三片綠葉》時(shí)便談到：“我與攝影在開(kāi)拍《第十三片綠葉》之前便統(tǒng)一思想，決定對(duì)影片的微觀部分(科學(xué)內(nèi)容的核心)一定要真實(shí)地‘再現(xiàn)’，使其可信；對(duì)于外在部分，即小麥形態(tài)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境背景，光線色彩等等一律進(jìn)行加工‘表現(xiàn)’……”由于小麥的自然狀態(tài)是叢生的，葉片交錯(cuò)擁擠在一起，實(shí)拍出來(lái)顯得很雜亂。創(chuàng)作者將它一棵一棵分離出來(lái)，栽在土箱里，再用燈光從逆?zhèn)确较虼蛲?，于是我們可以在片中觀賞到綠葉在暗背景下格外醒目，主體突出，一目了然，深色的環(huán)境基調(diào)又造成一種莫測(cè)的神秘感。在《棉花工廠化育苗和機(jī)械化移栽新技術(shù)》拍攝過(guò)程中，由于沒(méi)有到播種期，創(chuàng)作組在當(dāng)?shù)貙ｉT開(kāi)辟了一小塊實(shí)驗(yàn)地，進(jìn)行了播種演示，而每個(gè)關(guān)鍵步驟可重復(fù)演示，便于拍攝者運(yùn)用不同景別的鏡頭展示播種細(xì)節(jié)。播種“畫面再現(xiàn)”不僅彌補(bǔ)了因植物生長(zhǎng)期時(shí)間限制造成的畫面缺失，更呈現(xiàn)了較為完整的細(xì)節(jié)。

在運(yùn)用“畫面再現(xiàn)”這種表現(xiàn)主義手法時(shí)，需注意尊重客觀事實(shí)，科普影片只有在做到內(nèi)容符合客觀真實(shí)，才可在這個(gè)基礎(chǔ)上探討“畫面再現(xiàn)”手法的成功與否。

在解說(shuō)詞的行文用詞上，從說(shuō)明文到記敘文的轉(zhuǎn)變中，“戲劇化”的語(yǔ)言不僅可生動(dòng)表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，更重要的意義在于加深受眾的理解與記憶。

在科普影片《搶救大白鱘》的開(kāi)篇是從“人”切入，而不是從“事”切入的敘事結(jié)構(gòu)，改變了原本開(kāi)篇解說(shuō)詞設(shè)計(jì)的初衷。鐘倩在《用“故事”去包裝科技影視作品——<搶救大白鱘>創(chuàng)作體會(huì)》中指出原本關(guān)于白鱘的知識(shí)介紹是：白鱘是什么科、什么屬、為什么這么珍貴、瀕危到什么程度，然后再是發(fā)現(xiàn)到搶救。而改變后的敘事結(jié)構(gòu)是：先講危教授這個(gè)人物辛苦尋找白鱘多年，再引出白鱘這種生物，于是全片很自然地就從“介紹白鱘”的說(shuō)明文變成了以“向往白鱘”開(kāi)頭的記敘文。

富有表現(xiàn)主義的“戲劇化”手段也被運(yùn)用在了科普影片《棉花工廠化育苗和機(jī)械化移栽新技術(shù)》中，在作品開(kāi)篇，虛擬人物——種植棉花的老公公與記者的對(duì)話，即是一段解說(shuō)詞的“戲劇化”變身。將原本要說(shuō)明的內(nèi)容以生動(dòng)的對(duì)話形式展開(kāi)，引出了棉花種植者的疑惑，求知欲。

當(dāng)然，解說(shuō)詞的行文用詞不僅在作品中體現(xiàn)為具體文字、語(yǔ)言，也可抽象為畫面，用畫面中自帶的文字來(lái)表現(xiàn)。例如在科普影片《珍惜土地》。中，有一組鏡頭。采用人、土地、指示燈示意動(dòng)作與電子跳字的方式表現(xiàn)我國(guó)土地、人口糧食三十年的變化。數(shù)字跳動(dòng)很快，令人眼花繚亂。而具體數(shù)字卻無(wú)法讓人看清。這些快速運(yùn)動(dòng)的數(shù)字變化，正是創(chuàng)作者用“戲劇化”的表現(xiàn)手段，給觀眾造成一種速度驚人，問(wèn)題嚴(yán)重，刻不容緩，不能等閑視之的緊迫心理。于是在視覺(jué)上形成撞擊，敲響警鐘。在受眾思想上造成一種緊迫感，從而激發(fā)受眾的情緒，與影片產(chǎn)生共鳴，加深受眾的記憶!

可見(jiàn)，在表現(xiàn)主義應(yīng)用于科普影片創(chuàng)作過(guò)程中，既要考慮一個(gè)科目?jī)?nèi)容講清楚適當(dāng)?shù)目臻g，又要考慮語(yǔ)言環(huán)境遣詞用句本身對(duì)表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的衰減作用，只有把握到位這兩個(gè)方面，才可在行文用詞上做到爐火純青，恰到火候!

三、表現(xiàn)主義在科普影片創(chuàng)作中的發(fā)展趨勢(shì)

科普影片作為紀(jì)錄片的具體類型，紀(jì)實(shí)手法是其基本表現(xiàn)手法之一?？陀^跟隨拍攝、長(zhǎng)鏡頭記錄已經(jīng)是紀(jì)錄片屢見(jiàn)不鮮的方法，以事實(shí)為主體的紀(jì)錄片雖然有眾多風(fēng)格、樣式差異，總體屬于影視紀(jì)實(shí)藝術(shù)是事實(shí)。然而攝影師要選擇被拍攝對(duì)象、角度等，紀(jì)實(shí)主義“不讓人介入”卻是很難達(dá)到的。有相當(dāng)一部分紀(jì)錄片還是堅(jiān)持主題先行的，然后再根據(jù)主體表達(dá)選擇素材，結(jié)構(gòu)情節(jié)。

紀(jì)錄片不允許虛構(gòu)，但需要想象。伊文思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有人認(rèn)為紀(jì)錄片不是藝術(shù)，因?yàn)樗鼪](méi)有想象，這個(gè)看法不對(duì)，從拍攝之前到最后的剪輯完成，自始至終不能脫離想象”。

表現(xiàn)主義的多種手法與紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)風(fēng)格在很多科普影片得到了完美結(jié)合。

例如《帝企鵝日記》、《遷徙的鳥》它表現(xiàn)的奇特景象往往是建立在影片的事實(shí)基礎(chǔ)上的，如利用俯拍、仰拍等奇特角度拍攝的令人驚嘆的畫面效果，用高科技程控技術(shù)操縱的變速攝影拍攝的超低速和超高速畫面，將現(xiàn)實(shí)情景抽離出來(lái)，達(dá)到其本質(zhì)的特征，影片的紀(jì)實(shí)風(fēng)格與表現(xiàn)主義有機(jī)統(tǒng)一，互相渲染，相得益彰。

篇4

1．1一般資料

選擇2008年1月－2013年12月普外科18名?？谱o(hù)士作為研究對(duì)象，年齡24～46歲，從事普外工作3～12年，其中本科8名，?？?0名。將其分為對(duì)照組和觀察組，每組各9名，兩組護(hù)理人員在性別、年齡、學(xué)歷方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。

1．2方法

對(duì)照組9名護(hù)理人員均接受崗位培訓(xùn)1年，內(nèi)容包括《普外科常見(jiàn)疾病護(hù)理常規(guī)》、《護(hù)理操作技術(shù)規(guī)范》、《急救護(hù)理》以及《醫(yī)療器械的使用與保養(yǎng)》等培訓(xùn);觀察組9名護(hù)士在對(duì)照組的基礎(chǔ)上加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。

1．2．1職業(yè)道德培訓(xùn)

堅(jiān)守職業(yè)道德是做好護(hù)理工作的先決條件，普外科護(hù)士首先應(yīng)具備良好的護(hù)理職業(yè)道德，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。

1．2．2健康教育知識(shí)培訓(xùn)

普外科護(hù)士對(duì)患者提供護(hù)理的同時(shí)，還要教會(huì)患者自我防護(hù)知識(shí)和技術(shù)，改變他們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，讓他們能夠達(dá)到健康的生活方式和行為。

1．2．3人際溝通能力培訓(xùn)

掌握有效的溝通技巧能促進(jìn)護(hù)士與患者之間建立良好的人際關(guān)系，解除患者的防御心里，創(chuàng)造一個(gè)相互尊重、互相理解、彼此平等寬松和諧的就醫(yī)環(huán)境。

1．2．4心理護(hù)理能力培訓(xùn)

心理護(hù)理是開(kāi)展護(hù)理工作的關(guān)鍵，護(hù)士要以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，影響、改變患者的不良心理狀態(tài)，消除各種疾病心理因素，起到縮短患者治療時(shí)間。

1．2．5護(hù)士心理素質(zhì)培訓(xùn)

良好的心理素質(zhì)是取得患者信賴的基礎(chǔ)，它直接影響患者的思想情緒和治療效果。普外科護(hù)士要具備良好的認(rèn)知能力、反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。特別是在危重患者的搶救、突發(fā)公共衛(wèi)生事件上更應(yīng)沉著冷靜、敏銳的觀察，運(yùn)用豐富的護(hù)理知識(shí)、熟練的護(hù)理技能及時(shí)有效的判斷處理。

1．2．6計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)

掌握現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是護(hù)士必備的能力，是開(kāi)展護(hù)理工作的必備條件，大量的護(hù)理工作都需要計(jì)算機(jī)來(lái)完成。比如電子歸檔、患者的治療和護(hù)理記錄等，都需要通過(guò)計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有效跟蹤監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握病情動(dòng)態(tài)信息，保證護(hù)理工作有序的開(kāi)展

1．2．7臨床護(hù)理研究

開(kāi)展臨床護(hù)理研究是護(hù)理工作向縱深發(fā)展的有效手段。護(hù)士要不斷總結(jié)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，要在外科護(hù)理的理論、內(nèi)容、方法、技術(shù)、管理以及人才培訓(xùn)等諸多方面進(jìn)行深入的研究，提高護(hù)理水平，促進(jìn)護(hù)理工作的不斷發(fā)展。

1．2．8相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

如護(hù)理管理與衛(wèi)生服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)的培訓(xùn)等。

1．3觀察指標(biāo)及判斷標(biāo)準(zhǔn)

由護(hù)理培訓(xùn)中心5名資深教師對(duì)兩組護(hù)士在護(hù)理職業(yè)道德、專業(yè)護(hù)理技能(理論占70%，操作30%)、健康教育知識(shí)、人際溝通能力、護(hù)理研究等5項(xiàng)統(tǒng)一以筆試形式進(jìn)行考評(píng)，總分為100分。采用護(hù)士長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行普外科相關(guān)知識(shí)評(píng)分，主要包括危重患者的護(hù)理，常用急救知識(shí)，患者疾病評(píng)估內(nèi)容與方法，康復(fù)性訓(xùn)練，突發(fā)事件的處理以及衛(wèi)生服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)等，總分為100分;分?jǐn)?shù)越高，表示?？谱o(hù)士的專業(yè)知識(shí)和綜合能力越高?；颊邼M意度采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，該問(wèn)卷設(shè)滿意、不滿意、基本滿意三項(xiàng)對(duì)患者進(jìn)行調(diào)查。

1．4數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料的比較采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2討論

篇5

1.教師對(duì)網(wǎng)球課堂的管理不夠嚴(yán)格

網(wǎng)球課程是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求較高的項(xiàng)目。在網(wǎng)球擊球中，學(xué)生的手、腳、眼、腦等各部分都要協(xié)調(diào)進(jìn)行才能完成擊球動(dòng)作。同時(shí)，還要求學(xué)生具有一定的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)。體育管理，即對(duì)體育事物的管理，是管理在體育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，它以管理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以體育問(wèn)題作為實(shí)踐對(duì)象，追求的是體育實(shí)踐的最佳管理效果。如果將此理論應(yīng)用到課堂教學(xué)管理，教師就能夠以科學(xué)的管理理論和方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)實(shí)踐的管理，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)工作的科學(xué)化和有序化進(jìn)行，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于網(wǎng)球課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師課堂管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件。目前有些老師認(rèn)為學(xué)生都是成年人了，因而在教學(xué)中缺少或者放寬了必要的約束性。教學(xué)活動(dòng)不同于日常的鍛煉身體活動(dòng)，應(yīng)該保持必要的嚴(yán)肅性，教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，從而在課堂中認(rèn)真執(zhí)行，教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)和技能，課堂教學(xué)缺乏必要的秩序和規(guī)范勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。例如，教師的講課時(shí)，學(xué)生的拍球動(dòng)作，一個(gè)同學(xué)拍球，周圍幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)不清楚；學(xué)生的講話，學(xué)生交談中將注意力集中在談話內(nèi)容中，也無(wú)法聽(tīng)清教師的講課；學(xué)生上課不穿運(yùn)動(dòng)服穿牛仔褲上課，這樣導(dǎo)致無(wú)處放置網(wǎng)球，只能拿在手里，從而影響了擊球的效果。諸如此類，教師的課堂管理，也要在細(xì)節(jié)上下功夫，只有這些細(xì)節(jié)都管好了，學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)才能有較快的進(jìn)步。

2.教學(xué)場(chǎng)地器材的局限性

我國(guó)最近一次的高校體育場(chǎng)地設(shè)施普查表明，全國(guó)高校網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地同在校學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重不足。一塊網(wǎng)球場(chǎng)地一般同時(shí)可容納4人訓(xùn)練，一般以同時(shí)承擔(dān)6人的教學(xué)為宜，通常情況下，每位教師有3片教學(xué)場(chǎng)地。但是，根據(jù)筆者的走訪和調(diào)查，目前我國(guó)普通高校網(wǎng)球教學(xué)班人數(shù)在20~50人之間不等。按照這一數(shù)據(jù)計(jì)算，最少人數(shù)的班級(jí)仍然存在教學(xué)場(chǎng)地不足的情況。倘若進(jìn)一步來(lái)看，教學(xué)人數(shù)在40人以上的班級(jí)，在3片教學(xué)場(chǎng)地中完成教學(xué)任務(wù)必然十分困難，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)效果顯然無(wú)法保證，網(wǎng)球課只能變成網(wǎng)球認(rèn)識(shí)課了。而且，這種情況容易造成學(xué)生的意外損傷。學(xué)生距離太緊密，動(dòng)作不敢做得太開(kāi)，缺乏完整性，這也影響了學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。教師的講解只有通過(guò)學(xué)生不斷的練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生具有的技能，但是，練習(xí)場(chǎng)地的緊缺，在較大程度上影響了教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，場(chǎng)地因素在當(dāng)前情況下，對(duì)網(wǎng)球教師的課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響，是各高校應(yīng)解決的必要問(wèn)題。器材也是影響當(dāng)前我國(guó)普通高校網(wǎng)球課教學(xué)的重要因素之一。目前，絕大多數(shù)高校不提供網(wǎng)球拍和網(wǎng)球，上課時(shí)學(xué)生自備球拍，這就使得家庭狀況相對(duì)較差的學(xué)生不愿選擇這一“貴族運(yùn)動(dòng)”。教學(xué)中，有的學(xué)生自己購(gòu)買球拍，有的學(xué)生借用同學(xué)的球拍，使用起來(lái)小心翼翼，打球的次數(shù)有限，無(wú)法完成動(dòng)作的定型。

二、提高我國(guó)普通高校網(wǎng)球課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

1.加強(qiáng)學(xué)生課堂管理

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下的一個(gè)有序的過(guò)程，必須加強(qiáng)教學(xué)的管理。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生的候課提出要求。教師要求至少提前5分鐘到場(chǎng)做好上課的準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)有同樣的要求。提前5分鐘到場(chǎng)，學(xué)生不僅可以穩(wěn)定一下自己的情緒，同時(shí)，提前到場(chǎng)可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)適應(yīng)課堂的練習(xí)節(jié)奏。在教師教學(xué)完成后，學(xué)生要通過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)才能不斷鞏固學(xué)習(xí)的成果，真正將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)會(huì)，從學(xué)到會(huì)的過(guò)程，需要學(xué)生大量的練習(xí)，一堂課開(kāi)始前到場(chǎng)可以使學(xué)生有一個(gè)好的開(kāi)端，從而心情愉快地開(kāi)始課堂的學(xué)習(xí)。其次，努力提高學(xué)生聽(tīng)課的能力。許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)高中的書山題?？既氪髮W(xué)，對(duì)聽(tīng)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)體育課聽(tīng)課的重要性不以為然。實(shí)踐證明，只有認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)會(huì)聽(tīng)懂教師對(duì)每個(gè)分解動(dòng)作的細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，才能在自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中真正地運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)。體育課教師講課的時(shí)間相對(duì)其他課程較少，講課的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生如果沒(méi)有把握好，腦子里都是模糊的，自己打球時(shí)也就難免隨心所欲，無(wú)法完成教學(xué)要求了。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的要求。再次，要加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)紀(jì)律的要求。每堂課教師根據(jù)備課認(rèn)真開(kāi)展各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)方法和練習(xí)頻率都有相應(yīng)的要求。但是，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好偏離教師的要求，在場(chǎng)地有限、學(xué)生人數(shù)較多的情況下，不僅會(huì)影響其他同學(xué)的練習(xí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生上課的安全性造成不良的影響，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)紀(jì)律的要求。教師的教學(xué)過(guò)程，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教師從全體學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題的結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下有控制有秩序地練習(xí)才能取得較好的效果。最后，要提高對(duì)運(yùn)動(dòng)積累水平高的學(xué)生的期望和要求。針對(duì)該層次水平學(xué)生的實(shí)際狀況不斷調(diào)高他們的目標(biāo)，在引導(dǎo)和適度的壓力感的雙重作用下，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛能，鞏固學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)這部分學(xué)生積極轉(zhuǎn)化為班內(nèi)的骨干力量，在自身技能提高的基礎(chǔ)上，還可以帶動(dòng)和幫助其他同學(xué)的練習(xí)，并在這一過(guò)程中增強(qiáng)自信心和行動(dòng)力。

2.教師加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的研究

篇6

腹腔鏡早期的發(fā)展集中在胃腸道及婦產(chǎn)科領(lǐng)域，真正發(fā)明診斷性腹腔鏡檢查術(shù)的是德國(guó)的Kalk。20世紀(jì)30年代，腹腔鏡檢查已成為臨床一種標(biāo)準(zhǔn)的診斷方法，但尚未用于臨床疾病的治療。從60年代起，腔鏡技術(shù)在婦科領(lǐng)域中，已從單純?cè)\斷轉(zhuǎn)向診斷和治療并舉。自1985年計(jì)算機(jī)處理電子顯像系統(tǒng)的引進(jìn)，真正樹(shù)立了腔鏡外科發(fā)展的里程碑。1987年法國(guó)一醫(yī)生，在人的身上首先開(kāi)展該手術(shù)并獲得了成功。在Mouret完成第1例腹腔鏡膽囊切除術(shù)(LC)以來(lái),世界各地掀起腹腔鏡手術(shù)的浪潮，開(kāi)始了外科領(lǐng)域的一次革新，也開(kāi)辟了腹腔鏡臨床應(yīng)用的新紀(jì)元。我國(guó)的腹腔鏡膽囊切除術(shù)（LC）起步稍晚，1991年1月,香港中文大學(xué)鐘尚志醫(yī)生在廣州醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院作了腹腔鏡膽囊切除術(shù)（LC）表演,同年2月云南省曲靖地區(qū)二院荀祖武醫(yī)生完成了大陸第1例腹腔鏡膽囊切除術(shù)，隨后該項(xiàng)技術(shù)相繼在全國(guó)各地醫(yī)院推廣和應(yīng)用。

腔鏡在普外科的應(yīng)用

內(nèi)鏡時(shí)代膽囊和膽管結(jié)石的治療：由于各種內(nèi)鏡技術(shù)在臨床的應(yīng)用，膽管結(jié)石和膽囊結(jié)石病的治療方式發(fā)生了很大的變化，不再是傳統(tǒng)的開(kāi)腹膽道手術(shù)，而是目前在不開(kāi)腹的情況下，可以應(yīng)用內(nèi)鏡技術(shù)來(lái)處理膽管結(jié)石和切除膽囊，效果很好。腹腔鏡膽囊切除術(shù)，術(shù)前應(yīng)逆行膽胰管造影（ERCP）和Oddi氏括約肌切開(kāi)術(shù)（ES），清除膽管結(jié)石，可以起到簡(jiǎn)化腹腔鏡的手術(shù)過(guò)程，減少術(shù)中因發(fā)現(xiàn)膽管結(jié)石而轉(zhuǎn)移開(kāi)腹手術(shù)的機(jī)會(huì)，并能使一些原來(lái)需要急診手術(shù)的病人轉(zhuǎn)變成擇期手術(shù)的病人。術(shù)前ERCP和ES，適用于急性膽管炎、膽總管下端結(jié)石嵌頓、嚴(yán)重膽源性胰腺炎等；術(shù)后ERCP和ES則是術(shù)后出現(xiàn)膽管殘余結(jié)石、膽漏或膽管損傷等并發(fā)癥恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?。近年?lái)腹腔鏡下膽道探查取石術(shù)逐漸增多，腹腔鏡膽囊切除術(shù)和膽總管探查可一次性完成手術(shù)治療，減少了病人的痛苦、縮短了住院時(shí)間和降低醫(yī)療費(fèi)用，而且還保留了Oddi氏括約肌的功能。腹腔鏡膽管的探查，術(shù)后膽總管可行一期縫合或可按常規(guī)放置T管，兩者各有其優(yōu)缺點(diǎn)，可根據(jù)不同病情合理選擇使用。

腔鏡在實(shí)質(zhì)性臟器切除術(shù)中的應(yīng)用：①腹腔鏡下脾臟的切除：由于其創(chuàng)傷小、痛苦少、術(shù)后恢復(fù)快等優(yōu)點(diǎn)，已被廣大臨床醫(yī)生和病人所接受。但由于脾臟的解剖位置血供豐富、質(zhì)地軟脆，尤其在合并脾腫大及周圍血管擴(kuò)張的情況下，手術(shù)難度很大。隨著目前操作技術(shù)的日趨熟練以及腹腔鏡器械的日益改進(jìn)，腹腔鏡脾臟切除術(shù)的相關(guān)報(bào)道也逐漸增多。早期的腹腔鏡脾臟切除，主要限于體積正?；蜉p度腫大的脾臟，而最近已有巨脾切除和賁門周圍血管離斷術(shù)的報(bào)道，這說(shuō)明腹腔鏡脾切除適應(yīng)證更加擴(kuò)大。②腎上腺切除：該手術(shù)創(chuàng)傷大且恢復(fù)較慢，與之相比，腹腔鏡腎上腺切除，明顯具有微創(chuàng)手術(shù)的特點(diǎn)，無(wú)論是經(jīng)腹腔或經(jīng)腹膜后均有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快和術(shù)后并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)。但腹腔鏡腎上腺手術(shù)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的腹腔鏡手術(shù)，要求醫(yī)生必須有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的手術(shù)技巧。目前腹腔鏡腎上腺與脾臟切除，已在國(guó)外廣為應(yīng)用，只要各方面的條件成熟，盡量首選行腹腔鏡手術(shù)。③肝臟手術(shù)方面：肝囊腫、肝膿腫等都可在腹腔鏡下行開(kāi)窗或穿刺引流術(shù)，該手術(shù)創(chuàng)傷小、術(shù)后恢復(fù)快，效果與開(kāi)腹手術(shù)大致相同。而肝臟的部分切除，目前還處在探討階段，這主要是肝臟邊緣病變的部分切除，還局限在肝內(nèi)膽管結(jié)石、肝臟海綿狀血管瘤、肝癌等。術(shù)中可采用電凝、鈦夾夾閉、超聲刀、切割吻合器、結(jié)扎束電刀等多種綜合處理方法，部分病例效果很滿意。但如果腫瘤位于肝臟深部，則腹腔鏡下肝臟手術(shù)難以進(jìn)行。

腔鏡在消化道手術(shù)中的應(yīng)用：腹腔鏡手術(shù)已經(jīng)覆蓋了整個(gè)消化系統(tǒng)，幾乎僅次于腹腔鏡膽囊切除手術(shù)。目前迷走神經(jīng)切斷術(shù)，胃、十二指腸潰腸穿孔修補(bǔ)術(shù)等，由于其療效確切、效果好，也已被廣大腹腔鏡外科醫(yī)師所掌握。腹腔鏡輔助下的胃大部分切除術(shù)、小腸部分切除及胃腸腫瘤切除，也取得了較滿意的效果。腹腔鏡胃腸道手術(shù)的方法呈多樣化，如腸管離斷后，可在腹腔內(nèi)行腸管吻合術(shù)，也可提出小切口，在腹腔外行吻合；直腸癌手術(shù)，則可經(jīng)行吻合器吻合。消化道血供較肝臟等實(shí)質(zhì)臟器少，較易止血，操作難度相對(duì)較小，但多數(shù)手術(shù)需做輔切口，另需備用昂貴的吻合器等。此外關(guān)于腹腔鏡下消化道惡性腫瘤的根治問(wèn)題，目前尚存在著爭(zhēng)議。

腔鏡下闌尾和疝手術(shù)：盡管現(xiàn)在能安全有效的行腹腔鏡闌尾切除術(shù)，且與傳統(tǒng)的開(kāi)腹闌尾切除術(shù)相比，腹腔鏡下闌尾切除術(shù)有術(shù)后疼痛輕和腹腔內(nèi)粘連減少的優(yōu)點(diǎn)，但腹腔鏡闌尾切除術(shù)一般需在全麻下進(jìn)行，手術(shù)費(fèi)用昂貴，故不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)開(kāi)腹闌尾切除術(shù)。腹腔鏡闌尾切除術(shù)主要用于診斷不肯定的患者，尤其是年輕女性患者。此外，肥胖患者行腹腔鏡闌尾切除術(shù)也具有手術(shù)創(chuàng)傷小和術(shù)后疤痕小的優(yōu)點(diǎn)，腹腔鏡闌尾切除術(shù)后，切口感染明顯減少。而腹腔鏡疝的修補(bǔ)，術(shù)后恢復(fù)較快，能使患者盡早恢復(fù)工作。但腹腔鏡疝修補(bǔ)術(shù)一般也要在全麻下進(jìn)行，且手術(shù)費(fèi)用更高，腹腔鏡疝修補(bǔ)術(shù)適用于腹股溝雙側(cè)疝和復(fù)發(fā)性疝。

腔鏡在普外科其它疾病治療中的應(yīng)用：腹腔鏡下腸粘連松解術(shù)，具有微創(chuàng)外科的優(yōu)點(diǎn)，可以部分代替開(kāi)腹手術(shù)治療腸梗阻和慢性疼痛，而且術(shù)后發(fā)生再粘連的機(jī)會(huì)較少。雖然已有腹腔鏡膜十二指腸切除術(shù)的報(bào)道，但由于此手術(shù)涉及的器官和條件復(fù)雜，對(duì)手術(shù)要求高，與開(kāi)腹胰十二指腸切除術(shù)相比尚未顯示出其優(yōu)越性，還需要進(jìn)一步的探索。腹腔鏡胰腺體尾部切除或合并脾臟切除術(shù)，目前報(bào)道的腔鏡外科存在的問(wèn)題及展望

篇7

（1）普通外科學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，名詞繁多，信息量大，雖然學(xué)生對(duì)臨床課程興趣較濃，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，參與意愿不高，對(duì)教師指導(dǎo)依賴程度大；

（2）臨床病例涉及內(nèi)容廣，如頸部、乳腺、腹部等部位，不同部分獨(dú)立性較強(qiáng)，但在水電酸堿平衡失調(diào)、器官功能不全、術(shù)前術(shù)后處理等方面有共性；

（3）教學(xué)和臨床脫軌,教材各章節(jié)編排缺乏有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生最初接觸時(shí)會(huì)感到難度較大，從而對(duì)普通外科?？浦R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法為下一步臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、PBL在普通外科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容選取具有代表性的病例，在授課前一周發(fā)給學(xué)生，要求從病因、機(jī)制、臨床診斷、治療與預(yù)防等方面去思考。以學(xué)習(xí)小組為單位，利用學(xué)校圖書館書籍資料、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)資料，在充分討論的基礎(chǔ)上解答問(wèn)題。最后由授課教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地講解存在的共性問(wèn)題，總結(jié)出需掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化本次課程的基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。課程結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、病例分析等。具體選擇病例時(shí)，要掌握以下原則：

（1）選取普通外科的常見(jiàn)和多發(fā)病例；

（2）病例設(shè)計(jì)不能太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)能夠基本診斷；

（3）每一個(gè)病例盡量向?qū)W生指明可供參考的書目，避免學(xué)生查閱資料太困難而逐漸失去興趣和信心。例如急性胰腺炎和腸梗阻是普外科教學(xué)的重點(diǎn)，是較為合適PBL教學(xué)的病案。

3、PBL應(yīng)用于普通外科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生通過(guò)獨(dú)立收集資料，分析問(wèn)題，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生獲取、甄選、評(píng)價(jià)信息的能力，鍛煉了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力；

（2）教師為了完成教學(xué)任務(wù)，必須提前準(zhǔn)備病例資料，閱讀大量文獻(xiàn)，熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)。促進(jìn)了教師對(duì)本專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再提高；

（3）同時(shí)通過(guò)與學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)鍛煉了交際能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力及概括總結(jié)能力。

4、PBL應(yīng)用于普通外科學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)PBL教學(xué)法不適應(yīng)，過(guò)分依賴教師最后的學(xué)結(jié)而不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

（2）PBL教學(xué)法中教師的工作量較傳統(tǒng)教學(xué)法大，花費(fèi)時(shí)間多；

（3）欠缺能夠勝任PBL教學(xué)的老師。

5、討論

篇8

論文摘要：在高等學(xué)校公共體育課程改革的大背景下，大學(xué)體育理論課的課程建設(shè)成為容易被忽視的部分，以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施為背景，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯論證等研究方法，探討高校公共體育理論課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并就相關(guān)問(wèn)題提出擬解決的方法。

論文關(guān)鍵詞：課程改革；體育理論課；公共體育課；課程建設(shè)

1高校公共體育理論課課程要求的轉(zhuǎn)變

1．1理論課教學(xué)的意義

新一輪的高校體育課程改革過(guò)程中，體育實(shí)踐課的改革成了人們重視的焦點(diǎn)，使得體育理論課的課程建設(shè)處于相對(duì)被忽視的地位。體育是高等教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，體育理論課與實(shí)踐課的關(guān)系是“授之以漁與授之以魚”的關(guān)系，只有讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)健身的方法，才能使學(xué)生正確地進(jìn)行鍛煉。高等教育就是高深知識(shí)的教與學(xué)的活動(dòng)，在這里學(xué)生不僅是接受與儲(chǔ)存知識(shí)，更要知其所以然。因此，高等教育的體育教學(xué)理應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，避免鍛煉的盲目性，使理論更好地指導(dǎo)體育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，高校體育課程的性質(zhì)也在發(fā)生著變化，“以人為本、健康第一”的理念深入人心，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的體育教學(xué)思想被5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)所代替。高校體育理論課作為體育課程的兩大(理論課與實(shí)踐課)組成部分之一，對(duì)5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可取代的作用，它對(duì)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，指導(dǎo)科學(xué)鍛煉和實(shí)現(xiàn)高等教育體育教學(xué)目標(biāo)意義重大。

大學(xué)體育是大學(xué)生走向社會(huì)之前最后階段的系統(tǒng)的學(xué)校體育教育，對(duì)大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育教育是發(fā)展性的而不應(yīng)是終結(jié)性的，這就是說(shuō)，大學(xué)的體育教學(xué)除了要使學(xué)生得到體育鍛煉之外，更重要的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的鍛煉身體的知識(shí)和方法，因此，必須重視高校體育理論課教學(xué)。

1．2高校體育理論課程與健康教育的關(guān)系

進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)體育課程目標(biāo)都呈現(xiàn)出擴(kuò)展的趨勢(shì)，體育理論不再僅僅囿于運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，而是拓展到了健康甚至體育文化層面。我國(guó)的健康教育遲于發(fā)達(dá)國(guó)家，但是我們已經(jīng)敏感地意識(shí)到健康教育的重要性，并將大學(xué)體育課程更名為“體育與健康”，這不僅是課程名稱的改變，也反映了從課程理念到課程目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變。

雖然我國(guó)將大學(xué)體育課程更名為體育與健康，但是事實(shí)上，極少有高校專門地開(kāi)設(shè)健康教育課，即使有涉及健康教育的內(nèi)容，很多也是以講座的形式開(kāi)展的，健康教育的系統(tǒng)性、完整性得不到保證。目前，我國(guó)還沒(méi)有相關(guān)規(guī)定對(duì)高校健康教育做出具體要求，但是就體育健康課程的性質(zhì)和體育理論課程的性質(zhì)來(lái)看，完全可以將這兩部分加以整合。已經(jīng)有學(xué)者提出：作為學(xué)科教育，體育與健康教育的結(jié)合，或者重構(gòu)一門包括體育、健康教育(包括心理健康、衛(wèi)生保健)等內(nèi)容的綜合性《體育與健康》學(xué)科，這是我們所面臨的難題。

2高校體育理論課程現(xiàn)狀與反思

2．1教學(xué)難度的加大與理論課相對(duì)被忽視的狀態(tài)

從課程規(guī)定性來(lái)看，與1992年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，2O02年的新《綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)減少了2％，然而新《綱要》的理論課程理念和目標(biāo)卻在不斷延伸，使得理論課程建設(shè)的難度加大，任務(wù)更加繁重。

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重技術(shù)輕理論方法的傳授，以至于課程的訓(xùn)練意味甚濃，教育意義下降。在高軍等對(duì)我國(guó)21個(gè)省68所高校(13所重點(diǎn)大學(xué)，55所普通院校)進(jìn)行的理論課教學(xué)調(diào)查中顯示，達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有59所，占調(diào)查學(xué)校的86．8％，其中有9所(占調(diào)查學(xué)校的13．2％)學(xué)校小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)數(shù)的5．6％。在斯華琴等針對(duì)江蘇省32所高校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究中顯示，“達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有26所，占調(diào)查學(xué)校的81．3％，其中，有6所學(xué)校(占調(diào)查學(xué)校的18．9％)小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的5．6％?！边@些數(shù)據(jù)都與教育部2OO2年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

2．2課程權(quán)力的下放使體育教師教學(xué)難以適應(yīng)

2005年教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》要求各高校“努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的三自主教學(xué)形式”，這一規(guī)定，使高校體育教學(xué)的靈活性大大增加，體育教師的主動(dòng)性得到了空前的釋放。但是，幾十年來(lái)在統(tǒng)一的規(guī)范要求下形成的思維定勢(shì)嚴(yán)重影響了體育教師教學(xué)能力的發(fā)揮，從傳統(tǒng)的教學(xué)范式中走出來(lái)還需要一定的時(shí)間。

2．3課程體系的拓展使部分教師難以勝任體育理論課教學(xué)

體育與健康教育的結(jié)合，不僅是課程名稱的改變，更是課程體系的拓展。因此體育教師不僅要具有體育理論的教學(xué)能力，還要能勝任健康教育的教學(xué)工作，這一要求對(duì)原有體育師范教育規(guī)格下培養(yǎng)出來(lái)的體育教師提出了挑戰(zhàn)。

3構(gòu)建新的體育理論課程內(nèi)容體系應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師普遍遇到的難題是理論課教學(xué)內(nèi)容難以選擇，這也是進(jìn)行體育理論教學(xué)的難點(diǎn)。特別是在《綱要》規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)有限的情況下，如何選擇合理的理論課程內(nèi)容顯得尤為重要。

3．1確定課程內(nèi)容的框架體系

課程內(nèi)容決定于課程目標(biāo)，我國(guó)大學(xué)體育教育的目標(biāo)集中反映在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，它是國(guó)家對(duì)2l世紀(jì)人才體育教育的要求。在學(xué)校教育中，課程是知識(shí)的載體。一直以來(lái)，體育理論課所包含的內(nèi)容難以有一個(gè)明確的界限，似乎運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、健康知識(shí)、健身知識(shí)等都可以納入體育理論課教學(xué)的范疇。

日本的體育理論教學(xué)內(nèi)容包括生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、以及疾病和預(yù)防等。美國(guó)可以說(shuō)是體育課程靈活性最大的國(guó)家，幾乎每所高校都有自己的內(nèi)容體系，以至于美國(guó)的高校體育理論課程內(nèi)容包括了體適能健康、行為改變、健康營(yíng)養(yǎng)、身體成分評(píng)估、心肺耐力測(cè)評(píng)、應(yīng)急評(píng)估和處理等十幾個(gè)方面的內(nèi)容。事實(shí)上，要求所有的體育理論課教學(xué)都包含這些內(nèi)容是不可能的。在這里，特色教學(xué)尤為重要雖然不能要求學(xué)生掌握整個(gè)框架內(nèi)的所有內(nèi)容，但是有選擇地確定一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容體系還是十分必要的。

3．2處理好體育理論課的健康教育內(nèi)容

在高等教育中，健康教育正受到越來(lái)越多的重視，這在強(qiáng)化了體育理論課教學(xué)的同時(shí)也帶來(lái)了新的難題，健康教育的范疇更加寬泛，容易使體育理論課內(nèi)容的選取泛化，甚至使課程內(nèi)容臃腫，教學(xué)目標(biāo)難以明確，同時(shí)枯燥的內(nèi)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。

“學(xué)校體育的首要目標(biāo)是為了學(xué)生的健康，而影響健康的因素是很多的，體育無(wú)法解決健康的全部問(wèn)題?！斌w育理論課內(nèi)容的選取要圍繞體育這一關(guān)鍵詞進(jìn)行，否則，內(nèi)容的泛化會(huì)使體育理論課教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，這就要求必須處理好健康教育和體育理論教學(xué)的關(guān)系。

3．3處理好課程內(nèi)容安排與新教學(xué)形式的關(guān)系

安排好理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)性與兼容性，可以收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的體育理論課程內(nèi)容安排大都是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線。三自主教學(xué)形勢(shì)下。各高校都在探索新的體育課程模式，選項(xiàng)課教學(xué)、俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的理論課程的內(nèi)容排列不能很好的配合實(shí)踐課教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的排列方式在新的教學(xué)形勢(shì)下顯得至關(guān)重要。美國(guó)高校的體育理論課程是按健身功能排列的，例如發(fā)展力量素質(zhì)、發(fā)展耐力素質(zhì)等。我們可以借鑒這種課程內(nèi)容的組合排列方式，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)則可以穿插到實(shí)踐課教學(xué)中進(jìn)行。

4完善體育理論課程的保障體系

4．1體育理論課程的師資保障

我國(guó)高校體育教師數(shù)量眾多，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，更有許多公體課老師術(shù)科水平很強(qiáng)，理論水平卻不高。特別是在體育與健康教育相結(jié)合形勢(shì)下的公體理論課教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，所以高校要拓展體育教師補(bǔ)充渠道，吸收高學(xué)歷體育人才，嚴(yán)格把守體育教師引進(jìn)規(guī)格。對(duì)于在職教師的培養(yǎng)是提高現(xiàn)有師資水平的最直接最經(jīng)濟(jì)的方法，也是保障教師知識(shí)更新和教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前，針對(duì)高校體育教師進(jìn)行理論課教學(xué)培養(yǎng)的培訓(xùn)還不多見(jiàn)，有關(guān)部門應(yīng)該積極組織教師的在職培訓(xùn)，并根據(jù)課程改革的要求對(duì)人才培養(yǎng)提出新的規(guī)格。

4．2與新課程相配套的教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它不僅是教師傳授知識(shí)的媒體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，教材質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國(guó)高校選用的體育教材可分為統(tǒng)編教材、省編教材、自編教材幾大類，但是教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了理論課教學(xué)質(zhì)量。在這些教材中，內(nèi)容雷同、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的雖然是新版教材，卻和幾十年前的老教材內(nèi)容體系相同。

在三自主教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使得項(xiàng)目教學(xué)的范疇擴(kuò)大，再加上新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地被接納進(jìn)入高校體育教學(xué)，一本教材難以對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做詳盡的介紹。力求包含更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材反而顯得淺嘗輒止，達(dá)不到教學(xué)效果?，F(xiàn)行的教材當(dāng)中，理論知識(shí)的介紹普遍占比重較少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)占了大部分比例。在教材編排上，要突破原有教材模式的限制，使教材的改革與課程改革同步，這樣才能增強(qiáng)教材的實(shí)效性。比如將基本理論和項(xiàng)目理論分別編寫成冊(cè)，使基本理論教程普適所有學(xué)生，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論按項(xiàng)目的類屬聚合分類編寫成冊(cè)，由學(xué)生根據(jù)自己的選項(xiàng)課對(duì)應(yīng)選擇。

4．3課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的檢查，是保障課程質(zhì)量的手段之一。課程的檢查機(jī)制是課程得以實(shí)施的保障，尤其是對(duì)于涉及所有大學(xué)生利益的體育公共課。但實(shí)際情況是體育理論課程的檢查機(jī)制不能很好地配合《綱要》的要求，課程的評(píng)價(jià)體系不完善，很多高校理論課的教學(xué)并未納入評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中。

5引入現(xiàn)代化教育手段，改革體育理論課程教學(xué)

高校公共體育理論課程的現(xiàn)代化建設(shè)，是在體育師資有限的條件下迅速有效提升教學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量的可行方法。信息化的全面滲透帶來(lái)了現(xiàn)代教育全方位的變革，在高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域，如何利用信息化的便捷來(lái)拓展教學(xué)的時(shí)間和空間、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校體育的新課題。

目前，我國(guó)普通高校公共體育課程的信息化建設(shè)程度普遍不高。學(xué)分制的實(shí)行以及三自主教學(xué)形勢(shì)下的不同教學(xué)模式探索，使高校體育教師的工作量成倍增加，教學(xué)與課程管理難度加大，在這種情況下，如果再因循傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段。是不可能完成如此大的任務(wù)量的。網(wǎng)上選課系統(tǒng)、體育教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)利用，為新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)困境、拓展教學(xué)空間的契機(jī)。

6結(jié)論與建議

6．1結(jié)論

6．1．1理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到重視，目前體育理論課與體育實(shí)踐課嚴(yán)重不對(duì)稱的現(xiàn)象迫切需要得到改變。

6．1．2體育理論課的課程保障體系尚不完善，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查機(jī)制。

6．2建議

6．2．1健全課程保障體系，建立課程的評(píng)價(jià)檢查機(jī)制。

篇9

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；體育教學(xué)；指導(dǎo)綱要；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111（2009）02-050-02

作者：朱凱，華北電力大學(xué)教授；北京，102206/李百煉，中國(guó)政法大學(xué)副教授；北京，102249

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）自2003年在全國(guó)普通高等學(xué)校實(shí)施至今已有六個(gè)年頭。作為大學(xué)體育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，《綱要》從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)等七個(gè)方面對(duì)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)提出了全新的要求，成為新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。本《綱要》的制定緊密結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生身體健康狀況，非常適合新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的需要，全國(guó)各普通高等學(xué)校確應(yīng)全面、認(rèn)真地貫徹、執(zhí)行本《綱要》，根據(jù)本《綱要》的精神制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)。然而，由于種種原因，本《綱要》的精神并沒(méi)有得到全面的貫徹和落實(shí)，主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

一、重視不夠，學(xué)時(shí)不足

《綱要》第五條規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）?！比欢?，在全國(guó)高等學(xué)校中，能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。據(jù)了解，大部分院校每學(xué)期體育課教學(xué)時(shí)數(shù)在30~34學(xué)時(shí)之間，即四個(gè)學(xué)期共計(jì)120~136學(xué)時(shí)，更有甚者，有的院校體育課設(shè)置不超過(guò)60學(xué)時(shí)，體育課課時(shí)被以各種理由削減或被其他學(xué)科擠占。究其原因，與領(lǐng)導(dǎo)重視不夠有直接的關(guān)系。

雖然現(xiàn)在各院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知程度有了很大的提高，但側(cè)重點(diǎn)仍有偏頗之處。許多院校把體育教育的重點(diǎn)放在提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平上面，從而忽略了正常的體育教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)出成績(jī)可以迅速提高學(xué)校的知名度，而正常的體育教學(xué)很難達(dá)到這一效果。

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正確路線確定之后，干部就是決定因素?！币嬲贵w育教學(xué)成為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)體育教學(xué)的重視程度，只有這樣，才能達(dá)到《綱要》規(guī)定的學(xué)時(shí)要求，為全面貫徹和落實(shí)綱要精神提供基礎(chǔ)保障。

二、“三自主”實(shí)施困難

《綱要》第九條規(guī)定：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！彪m然大部分高等學(xué)校都能盡力實(shí)施“三自主”教學(xué)，達(dá)到《綱要》的要求，滿足學(xué)生日益上升的體育需求，但受學(xué)校場(chǎng)地、器材、師資等條件的限制以及管理系統(tǒng)、學(xué)生自身時(shí)間、與其他課程的協(xié)調(diào)等因素的制約，“三自主”的實(shí)際落實(shí)有很大困難。

在“三自主”方面，第一個(gè)自主“自主選擇課程內(nèi)容”是最容易實(shí)現(xiàn)的。大部分學(xué)校都為學(xué)生設(shè)置了多種體育課程供學(xué)生選擇。第二個(gè)自主“自主選擇任課教師”在具體實(shí)施中存在一定的困難。大部分學(xué)校的體育教師隊(duì)伍存在專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不盡合理的情況，且這種情況多存在于50歲以上的教師中，讓他們根據(jù)《綱要》的新要求實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從教學(xué)大綱的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”的目標(biāo)是有一定難度的。第三個(gè)自主“自主選擇上課時(shí)間”是執(zhí)行中最困難的。在相當(dāng)一部分學(xué)校中，自主選擇上課時(shí)間只是一種口頭承諾，因?yàn)轶w育課是大學(xué)一、二年級(jí)的必修課，這個(gè)階段也是其他基礎(chǔ)學(xué)科課程安排最緊密的時(shí)期，若想全面落實(shí)“三自主”原則，必然涉及各學(xué)校教務(wù)工作的方方面面，其難度可想而知。只有將學(xué)生四年的課程進(jìn)行綜合合理安排才有可能解決“三自主”原則落實(shí)中遇到的各種問(wèn)題。根據(jù)目前各學(xué)校體育教師、課程安排的具體情況，如果將第二個(gè)自主和第三個(gè)自主調(diào)整為“學(xué)生自主選擇為主，學(xué)校適當(dāng)調(diào)配為輔”會(huì)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、課程內(nèi)容銜接困難

《綱要》第十一條規(guī)定：“要注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程的銜接?！比欢?，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接只是一種空談。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的真正銜接，首先要解決中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)時(shí)代體育課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了來(lái)自大城市的學(xué)生外，其他大部分學(xué)生沒(méi)有完整地上過(guò)體育課，特別是在高三的一年中，基本沒(méi)有體育課，更有甚者，極個(gè)別的學(xué)生連足球、籃球、排球都分不清楚。其次，在解決中學(xué)階段體育教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)文化課成績(jī)好而體能弱的學(xué)生應(yīng)不偏袒、不放縱，不要為了學(xué)校的高考及格率而損害了學(xué)生們的身體健康。身體是“載知識(shí)之車，寓道德之舍也”，中學(xué)時(shí)代是學(xué)生們身體發(fā)育的重要時(shí)期，如果這一時(shí)期打不好基礎(chǔ)，養(yǎng)成不愛(ài)鍛煉的習(xí)慣，將影響孩子的一生。

總理在國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出：“關(guān)于教育改革問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！倍F(xiàn)實(shí)情況是：知識(shí)多、身體差，課業(yè)負(fù)擔(dān)多、身體鍛煉少。在現(xiàn)在的大學(xué)生中，極個(gè)別的學(xué)生連400米慢跑都無(wú)法完成，女生完不成800米、男生完不成1000米跑的比比皆是，大學(xué)生的速度、耐力、力量等素質(zhì)指標(biāo)明顯下降，更有甚者，在體育課上發(fā)生大學(xué)生猝死事件。因此，做好大中小學(xué)體育課程有機(jī)銜接的研究，盡早構(gòu)建一種科學(xué)的、可行的體育教學(xué)模式迫在眉睫。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)

《綱要》第十三條至第二十條圍繞體育課程建設(shè)和課程資源的開(kāi)發(fā)做出了詳細(xì)規(guī)定?？偫碓趪?guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出：“制定教育規(guī)劃是一項(xiàng)涉及面很廣的社會(huì)系統(tǒng)工程，難度大、任務(wù)重，必須切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)各方面的力量共同完成?！贝_實(shí)，在全國(guó)普通高等學(xué)校中要實(shí)現(xiàn)這八條規(guī)定還任重道遠(yuǎn)。

教師是課程建設(shè)和課程資源開(kāi)發(fā)的核心執(zhí)行者，是教學(xué)的策劃者、組織者和實(shí)施者。要全面落實(shí)《綱要》在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，教師必須全面深刻理解《綱要》的內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、嘗試有個(gè)性化的教學(xué)方法，而這些無(wú)疑對(duì)習(xí)慣于按照教學(xué)大綱要求組織實(shí)施教學(xué)的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，體育教師數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，體育教師的工作量隨之成倍增長(zhǎng)，大部分教師達(dá)到每周10～20節(jié)課。繁重緊張的教學(xué)任務(wù)壓得教師窮于應(yīng)付，疲憊不堪，很難有時(shí)間進(jìn)修、培訓(xùn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷水平，更不要說(shuō)靜下心來(lái)考慮教學(xué)改革與創(chuàng)新，開(kāi)展經(jīng)常性的科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，從而造成教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)停滯不前，教研能力下降。同時(shí)，有一部分教師不愿接受教改思想，知識(shí)相對(duì)落后，教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍然是以競(jìng)技為主，與信息時(shí)代新的教育觀有較大的差距，不能適應(yīng)《綱要》的要求?？傊?，在體育課程建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)方面，成績(jī)不顯著，不能全面落實(shí)《綱要》的規(guī)定。各高等學(xué)校、各級(jí)主管部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的管理，重視體育教師的在職進(jìn)修和培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師的自身建設(shè)，以切實(shí)提高體育教師的教學(xué)、科研能力，滿足《綱要》對(duì)體育教師的要求。

《綱要》自頒布實(shí)施已有六個(gè)年頭了，大部分高等學(xué)校能夠積極實(shí)施《綱要》的各項(xiàng)具體內(nèi)容，取得了較大的成績(jī)，但由于各種原因，在全面實(shí)施《綱要》的過(guò)程中還存在著不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，體育場(chǎng)地、器材、師資力量等不能滿足《綱要》的要求等等。只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立監(jiān)管機(jī)制，真正將體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，才能使本《綱要》得到全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

(1)記敘文閱讀。記敘文是一種常見(jiàn)的英語(yǔ)文體。就廣義而言，敘述性文字包括小說(shuō)、故事、傳記、歷史等，在教材上占有不小的篇幅。記敘文的要素概括為：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。即將五個(gè)“W”(who， when，where，

what and why)。入選中學(xué)教材的外國(guó)名人故事或小說(shuō)篇目，如: 提供了絕好的素材。閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)從事情本身的發(fā)展去理解故事情節(jié)。通過(guò)作者的重要細(xì)節(jié)描寫聯(lián)系故事情節(jié)去領(lǐng)會(huì)作者的意圖，對(duì)細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注。

( 2) 說(shuō)明文閱讀。說(shuō)明文主要是對(duì)事物或現(xiàn)象的發(fā)生、變化、特征或功能進(jìn)行介紹，其目的在于對(duì)所寫事物進(jìn)行解釋，回答“怎么樣”、“為什么”之類的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)就是以說(shuō)明文為主編排課文的。漢語(yǔ)中對(duì)說(shuō)明文的要求是“說(shuō)明對(duì)象是什么”，“說(shuō)明的順序是什么”、“用什么說(shuō)明方法”，這一要求同樣適用高中英語(yǔ)說(shuō)明文閱讀。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：下定義、作比較、列數(shù)字、畫圖表、引用等。 說(shuō)明文一般來(lái)說(shuō)層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯關(guān)系清楚，呈現(xiàn)為“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文都有一個(gè)(或多個(gè))明確的被說(shuō)明對(duì)象以及與被說(shuō)明對(duì)象有關(guān)的主題。如No Smoking， please一文中，吸煙是object，吸煙引起的危害是theme。作者通過(guò)多側(cè)面、多層次、多角度對(duì)這一現(xiàn)象加以說(shuō)明和介紹。該文以數(shù)字說(shuō)明為主，如：In China：38% of the population smoke，89%of smokers are male; in 1989 the government received 25 billion ...說(shuō)明信息分布的模式呈現(xiàn)一種立體格局——各個(gè)側(cè)面(細(xì)節(jié))之間既有系統(tǒng)的、有機(jī)的聯(lián)系，以形成對(duì)主題的完整概念，又有各個(gè)側(cè)面同文章中心的聯(lián)系。在教這類文章時(shí)，教師可列出與課文主題密切相關(guān)的數(shù)據(jù)、表格、提綱等，幫助學(xué)生尋找理解的重心，使文章脈絡(luò)變得清晰。