導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大自然的語(yǔ)言課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一.談話引入揭示課題

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問(wèn):從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

3.對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來(lái)了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來(lái)了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說(shuō)話,而他的語(yǔ)言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎?

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《大自然的語(yǔ)言》(出示課題)

讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題?(教師總結(jié)歸納)

(用課件出示)(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?

(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

二.組織初讀整體感知

1.自瀆課文。用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?

2.能正確流利地讀詩(shī)句。

三.研讀品味指導(dǎo)朗讀

1.自瀆體會(huì)。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第(

)小節(jié)，知道了。

（

）．

2．互動(dòng)交

指導(dǎo)點(diǎn)撥　。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）

（第二小節(jié)）（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺(jué)。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀．　讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．

（第三小節(jié)）（1）課件展示?。ㄎ浵伆峒遥槭裁聪掠昵埃浵佉峒夷?？

（2）指導(dǎo)朗讀．　也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．

（第四小節(jié)）（1）課件展示?。ㄒ粋€(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”　一“逗點(diǎn)”，　搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興??！它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣啊？

（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

（第五小節(jié)）（1）課件展示?。ㄒ恍写笱憔庩?duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。

把陳述句改成反問(wèn)句。

（用課件出示）

（第六小節(jié)）（1）課件展示?。ㄒ蝗σ蝗Φ哪贻啠Ｊ裁唇心贻?？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3．（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，同桌讀，小組讀）

四　回歸整體

賽讀拓展

（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。

〈有感情的朗讀〉

（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

（3）過(guò)度：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語(yǔ)言，能告訴我們么？說(shuō)給大家聽聽。

五　理解感受

仿寫詩(shī)句

1．填寫下列詩(shī)句：

楓葉紅，（

）。

（）,天要下雨。

烏云滾滾,()。

2.出示四幅圖畫,要求配詩(shī)。

(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;

落葉紛飛;

篇2

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。

二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。?學(xué)情分析?:

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。?教學(xué)重點(diǎn):

一、理解荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)“冒”字的精妙。

二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。?教學(xué)難點(diǎn)：

理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”等句的意思。??一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感

1、課件出示描寫花的成語(yǔ)，促進(jìn)積累。

2、欣賞荷花圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容所看到的荷花。?????3、揭示課題。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、勾畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子，并多讀幾遍。??三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

（一）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽。?????1、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?????（1）指名讀。?????（2）指導(dǎo)朗讀。?????（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）女生加上動(dòng)作讀。?????2、“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?????（1）指導(dǎo)朗讀。想象我們吃飽飯的時(shí)候，那是什么感覺(jué)？?????（2）范讀。（3）男生表演讀。?????3?、“有的才展開兩三片花瓣?！?????（1）指名讀。?????（2）齊讀。

4.“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

（1）什么叫“挨挨擠擠”？同桌之間做一個(gè)挨挨擠擠的動(dòng)作。你從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（2）“挨”還有一個(gè)讀音，你知道嗎？

（3）你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到荷葉的多？除了荷葉的多和密，你還體會(huì)到荷葉的什么特點(diǎn)？

（4）誰(shuí)能讀出荷葉的大、多、密來(lái)？?????（5）齊讀。?????5、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”?????（1）默讀課文，思考：“冒”字還能換成什么字？荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)？

（2）交流以上問(wèn)題。

（3）你從中體會(huì)到荷花的什么心情？

（4）（出示課件，隨著音樂(lè)教師解說(shuō)）它們仿佛想干什么？?????6、有感情的朗讀第二自然段。?????（二）體會(huì)第三段

1、荷花的形象那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！孩子們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

2、讓我們一起與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家（齊讀最后一句）

（三）體會(huì)第四自然段

1、播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段。

2、指名讀。

3、閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花的世界吧！（師引導(dǎo)想象）

4、交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？除了蜻蜓和小魚說(shuō)話，你還聽到哪些悄悄話呢？

四、升華情感

1、（再次欣賞荷花圖片）你打算用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然呢？

2.品賞古詩(shī)文。

3、欣賞《荷塘月色》片段。

五、總結(jié)全文

篇3

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

（板書課題：花之歌）

2.

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈(zèng)予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。?）（板書：大自然的話語(yǔ)

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

出示本課的難理解的詞語(yǔ)，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語(yǔ)，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫花，但真正是寫人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對(duì)光明心馳神往）

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來(lái)理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

通過(guò)對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。

板書

內(nèi)容

大自然的話語(yǔ)

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻(xiàn)

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問(wèn)句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對(duì)光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有著哲理寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書寫人生的。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

浪之歌（紀(jì)伯倫）

我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過(guò)分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛(ài)戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因?yàn)槲覞M腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀(jì)伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈(zèng)（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（

）的禮品

（

）的風(fēng)光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

我在原野上

，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中

，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我

；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我

。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。

2.用“

”畫出這段話中寫花的作用的句子。

3.用“

”畫出這段話中寫外界關(guān)注花的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈(zèng)予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強(qiáng)

動(dòng)聽

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文高效課堂；多媒體課件；制作與應(yīng)用

多媒體課件具有靈活、快捷以及信息資源豐富等多種特點(diǎn)，為教學(xué)提供便利條件，同時(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，使課堂氣氛更活躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在遇到山水風(fēng)景類的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)想象，但有了多媒體課件的應(yīng)用，教師能夠把山水風(fēng)景利用圖片與視頻的方式展示出來(lái)，使得我們的課堂變得更高效。

一、多媒體課件的制作

以新人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》為例，首先通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放一段優(yōu)美的春的樂(lè)曲，從文章題目引入，提出導(dǎo)入問(wèn)題：同學(xué)們，大家知道古人筆下描寫春天的詩(shī)句嗎？教師可在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于描寫春天的詩(shī)句，并將其通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如杜牧的《江南春絕句》、白居易的《賦得古草原離別》，進(jìn)而將本文引出，并將作者的相關(guān)作品與簡(jiǎn)介充分地展示出來(lái)。隨后，展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀文章，掌握作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；2.掌握不同的寫景方法。在課件中展示下列相關(guān)問(wèn)題：用圈點(diǎn)勾畫的方式選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并寫出相關(guān)的感受與體會(huì)。提出問(wèn)題：針對(duì)美麗的春天，作者給我們描繪了哪幾幅圖畫？能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？在描繪春天景色時(shí)，作者用了哪些修辭手法？有什么好處？結(jié)尾部分是怎樣頌春的？順序能否改變，為什么？（學(xué)生朗讀結(jié)束后，合作交流，指名學(xué)生發(fā)言。用多媒體課件展示答案，背景配春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的畫面。）最后給出一幅關(guān)于春天的圖片，如果是你，你如何描繪這樣的景色？課后設(shè)置相關(guān)練習(xí)，還可以推薦相關(guān)優(yōu)秀教師的微博、網(wǎng)站等；建立留言板模塊與交流區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題可以及時(shí)溝通與交流。

二、多媒體課件在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)利用視頻、音樂(lè)等多媒體技術(shù)，促使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，為學(xué)生營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生間的關(guān)系更近。例如《春》一文的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)多媒體制作關(guān)于春的景色與情境，使學(xué)生更好地融入其中，進(jìn)而切實(shí)地體會(huì)作者對(duì)大自然的思想感情。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在多媒體教學(xué)中，除了可以對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容給予充分的講解以外，在課后還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展，提供有關(guān)的閱讀資料，課后指導(dǎo)網(wǎng)站等。促使學(xué)生課前與課后的學(xué)習(xí)資源更加豐富，便于其自主學(xué)習(xí)的開展。例如，在《春》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)教師推薦的網(wǎng)站，掌握了更多關(guān)于描寫季節(jié)的修辭方法等。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課件模塊中，建立學(xué)生留言區(qū)與討論區(qū)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)給予及時(shí)的反饋，可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通與交流，使教師對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解。學(xué)生除了能夠與教師及時(shí)交談之外，還可以與同學(xué)充分地交流，通過(guò)聊天的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文也就不是難事了。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師必須做到與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)效性，充分地借鑒別人的長(zhǎng)處，傾聽學(xué)生的真實(shí)感受，從而使語(yǔ)文課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鐘平.關(guān)于語(yǔ)文多媒體課件的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文天地：初中版，2014（11）.

篇5

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí),積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,堅(jiān)持以人為本,達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果。

一、自由選擇學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初讀了課文后,學(xué)生了解到,課文是按春、夏、秋、冬的順序來(lái)描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢?在往常,教師一定是按由“春”到“冬”――課文的排列順序來(lái)逐段學(xué)習(xí)。這樣教師牽到哪兒,學(xué)生跟到哪兒,抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。于是,對(duì)孩子們說(shuō):“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢?你從哪些詞句體會(huì)到這個(gè)季節(jié)美呢?可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)。能用語(yǔ)言表達(dá)美景的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō),當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游;喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流交流;喜歡畫畫的同學(xué)可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來(lái);喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當(dāng)然,這些活動(dòng)都要在找到體現(xiàn)小興安嶺美景的詞句后進(jìn)行?！苯又?學(xué)生們個(gè)人獨(dú)立默讀思考分小組合作學(xué)習(xí)到其他組采訪學(xué)習(xí)方法。

下面是學(xué)生交流匯報(bào)的課堂實(shí)錄片斷。

1.師:小興安嶺一年四季的景色都很美,那么你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的。

生A:我喜歡夏季。我用當(dāng)小導(dǎo)游的方式學(xué)習(xí)。(生帶小紅旗上臺(tái)。按樹木、濃霧、陽(yáng)光、野花的順序介紹夏景。)

師:你為什么能把夏景介紹得這么美呢?

生A:我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美,所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。

2.師:還有喜歡夏季的同學(xué)嗎?你們的學(xué)習(xí)方法有什么不同?

生B:我也喜歡夏季。我是用畫畫的方式來(lái)學(xué)習(xí)的。(展示畫)

師:還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來(lái)學(xué)習(xí)夏季的,請(qǐng)把畫舉起來(lái),讓大家一睹為快。(幾位學(xué)生展示作品)

師:說(shuō)說(shuō)你們畫了什么,為什么要這樣畫?

生B:我畫了很多長(zhǎng)著茂密葉子的大樹。因?yàn)檎n文中說(shuō)“樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”所以,我畫了枝葉繁茂的大樹。(出示課件,感情朗讀。)

生C:我畫了各種顏色的野花。我覺(jué)得課文中描寫的野花非常美。

生D:我畫了陽(yáng)光下的森林,因?yàn)闃淠咎⒘?所以陽(yáng)光從樹葉的縫隙中穿過(guò)樹梢,像利劍一樣。

生E:我畫了山谷中升起的濃霧。因?yàn)檎n文中說(shuō)“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！彼晕耶嫷纳质悄Ｄ：?。

師:畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎?(出示課件)觀察后說(shuō)說(shuō)你看到了什么,有什么感受。

生F:森林里,樹木、花草、動(dòng)物都看不清了,好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣,朦朦朧朧,就像童話中的仙境。

3.師:聽了你的描繪,老師也陶醉了!讓我們通過(guò)朗讀把這美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧!

生(全體):感情朗讀“夏”段。

以上教學(xué)片斷,是以生為本,立足于他們的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),形成主動(dòng)、互動(dòng)的熱烈氛圍。

二、以讀為本,注重情感朗讀過(guò)程的指導(dǎo)

朗讀貫穿于本課教學(xué)的全過(guò)程,而且教學(xué)體現(xiàn)了讀的層次性。首先要讀正確,讀準(zhǔn)字音;其次,讀流利,想想課文是按什么順序?qū)懙?第三,邊讀邊想,從哪些詞句體會(huì)到小興安嶺的景色美;最后,讀出感情,通過(guò)理解、想象,把體會(huì)到的美麗景色讀出來(lái)。

三、課件制作的豐富多彩,也是教學(xué)本課的一大特色

我運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。”這一句中,“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件,讓學(xué)生看白樺和櫟樹的黃葉紛紛飄落,而松柏是那么綠,那么莊嚴(yán)。顯然,通過(guò)畫面來(lái)理解“蒼翠”就不難了。看了課件,再來(lái)用語(yǔ)言描繪秋景,就有了身臨其境的感覺(jué)。冬季,“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹梢?！薄把┗ㄔ诳罩酗w舞?！薄皹渖戏e滿了白雪?！痹谡n件中,學(xué)生聽到了風(fēng)聲,看到了白雪皚皚的大地,感受到了小興安嶺的隆冬美,并將感受到的美通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生語(yǔ)言的積累轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用。

總結(jié)全文時(shí),大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中,感受著小興安嶺不但是一座大花園,而且是一座巨大的寶庫(kù)。

篇6

妙用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的立體效果，通過(guò)真實(shí)的情境再現(xiàn)、動(dòng)感畫面等視頻抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，在立體的教學(xué)情境中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《草原》一文生動(dòng)地描寫了草原上的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。而大部分學(xué)生因?yàn)閺奈慈ミ^(guò)草原，對(duì)草原如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光難以想象，也因此無(wú)法對(duì)課文內(nèi)容深入理解。于是，筆者搜集了一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，在上課前讓學(xué)生欣賞騰格爾的歌曲《天堂》，以歌創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生跟隨作者老舍先生一塊兒進(jìn)入草原，然后在課堂上向?qū)W生展示各種有關(guān)草原的圖片，將學(xué)生帶到內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略草原的自然風(fēng)光，感受草原人民的熱情好客。學(xué)生在圖文聲的熏陶、對(duì)比中興趣盎然地學(xué)習(xí)文本，加深了對(duì)文本的感悟。

巧用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，拓展視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文內(nèi)容或年代久遠(yuǎn)，或涉及域外風(fēng)情，小學(xué)生存在認(rèn)知缺陷，難于理解。教師如果利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生展開聯(lián)想與想象，就會(huì)起到事半功倍的作用。

例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，讓學(xué)生看視頻“”，使其深切體會(huì)到中國(guó)所蒙受的恥辱，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。正是由于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，學(xué)生的情感得到了真正的解放和升華，與作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

另外，小學(xué)生雖然知識(shí)積累很少，但對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，而僅靠課本的內(nèi)容是無(wú)法滿足的，因此，運(yùn)用信息技術(shù)資源搜索與學(xué)習(xí)文本相關(guān)的資料，可極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

例如，在學(xué)完《大自然的語(yǔ)言》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的有關(guān)大自然的知識(shí)，于是筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索到不少與大自然有關(guān)的圖片及文字資料并介紹給學(xué)生，這樣既開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，也強(qiáng)化了他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，并使其對(duì)大自然有了更深的感悟。

利用信息技術(shù)，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力，自主創(chuàng)新

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)亟待解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，這比教師一個(gè)人查資料、找根據(jù)有價(jià)值得多。只有師生一起動(dòng)起來(lái)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果，也只有在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才有可能閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，才會(huì)有創(chuàng)新的成果。

例如，在教學(xué)《奇怪的大石頭》一文時(shí)，在課文延伸環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種各樣的石頭，學(xué)生們都迫不及待地瀏覽教師提供的課件、相關(guān)的網(wǎng)站、文字資料。在瀏覽過(guò)程中，遇到自己認(rèn)為有價(jià)值的資料，學(xué)生便下載保存到自己的文件夾中。筆者要求學(xué)生在瀏覽過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，先自己解決，解決不了的再小組討論，確實(shí)解決不了的再問(wèn)老師或上網(wǎng)搜索答案。這樣，學(xué)生在操作瀏覽的過(guò)程中，既培養(yǎng)了獲取信息、處理信息的能力，又培養(yǎng)了自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益，這對(duì)深化問(wèn)題加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用大有裨益。因此，在學(xué)完《釣魚的啟示》一文后，筆者組織學(xué)生分組在網(wǎng)上討論這篇課文中父子倆的言行、詹姆斯的心理活動(dòng)以及對(duì)各自的啟示，小組內(nèi)部或小組之間可以進(jìn)行相互協(xié)作、相互討論，把自己的見解、理由發(fā)表在論壇上或聊天室里，而教師只需要監(jiān)控學(xué)生討論的進(jìn)度、方向，并做適時(shí)的指導(dǎo)即可。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和發(fā)散思維能力。

運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，深化理解

1.借助動(dòng)畫演示突破課文理解難點(diǎn)

語(yǔ)文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)不足，使其成為突破教學(xué)難點(diǎn)的“尖刀”，增強(qiáng)教學(xué)效益。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》一文中，刮東南風(fēng)時(shí)為什么可以燒曹操的戰(zhàn)艦是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，筆者利用動(dòng)畫演示，直觀、形象地展示了孫劉聯(lián)軍、曹操的軍營(yíng)位置、水的流向、風(fēng)的吹向，輕易地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)“曉、慈”等生字,會(huì)寫“湖、蓮”等生字。

2.過(guò)程與方法

能有感情地朗讀并背誦古詩(shī),知道詩(shī)的大致意思。

3.情感與價(jià)值

(1)感受大自然的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

(2)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道詩(shī)的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受大自然的美,激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師批注

一、激情導(dǎo)入

1.用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

2.同學(xué)們說(shuō)得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)

看到這么美的景色,你最想做什么?

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來(lái)看一看。(課件出示:古詩(shī))

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.自讀古詩(shī),讀正確。

2.指名讀古詩(shī)。

3.理解詞義,在詩(shī)中識(shí)字。

曉出:太陽(yáng)剛剛升起?！坝场笔恰瓣?yáng)光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。

凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺?！按取笨梢越M詞“慈愛(ài)”“慈母”。

畢竟:到底?！爱叀庇伞氨取焙汀笆苯M成?！熬埂笔恰扮R”去掉偏旁。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

你還有哪些不明白的詞語(yǔ)?找出來(lái),我們一起討論。

我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。

5.再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、指導(dǎo)寫字

1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字要注意的地方。

3.老師示范,邊寫邊說(shuō)出筆順。

4.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

四、深入研究學(xué)習(xí)

1.你還想深入了解些什么?

這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?

2.就近找學(xué)習(xí)伙伴討論一下。

反饋交流。

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們,假如你們就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),把這首詩(shī)讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。

3.看著這滿湖的荷花,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?

4.整首詩(shī)寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來(lái)讀一讀。(配樂(lè))

5.大家能背下來(lái)嗎?試試吧!

自己背、兩人比賽背、男女生對(duì)抗賽背。

五、拓展延伸,布置作業(yè)

1.大家以前也曾學(xué)過(guò)一首寫荷花的詩(shī),是什么?(課件出示:小池)

2.這兩首詩(shī)有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?

3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師批注

一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課

杜甫,唐代詩(shī)人,他寫這首詩(shī)時(shí)安史之亂已被平定,人們又過(guò)上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來(lái),心情較好,看到的春景也格外美麗。對(duì)此,同學(xué)們也有同感,心情好了,花兒會(huì)

,天空會(huì)

,鳥兒會(huì)

。

二、指導(dǎo)方法,自學(xué)古詩(shī)

1.這首詩(shī)描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請(qǐng)小朋友借助拼音,讀通詩(shī)句,讀讀詩(shī),看看圖,想想意思。

2.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

三、精讀古詩(shī),明了詩(shī)意,體會(huì)情感

1.學(xué)生讀詩(shī),教師范讀。

2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)

3.學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生自己圈出生字,反復(fù)拼讀、認(rèn)讀。

同桌互相指讀。

用生字卡片抽讀。

說(shuō)說(shuō)“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點(diǎn)水”。

4.你還有什么字詞不懂?

聯(lián)系詩(shī)句再讀,聯(lián)系畫面讀,聯(lián)系生活讀。

5.理解詩(shī)意。

(1)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?！?/p>

你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(2)“窗含西嶺千秋雪?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,你透過(guò)窗戶看到竹子,就可以說(shuō)

;你透過(guò)窗戶看到房

子,就可以說(shuō)

。

(3)“門泊東吳萬(wàn)里船”。

這是從哪來(lái)的船?

現(xiàn)在東吳來(lái)的船也停泊在詩(shī)人門口,你從中體會(huì)到了什么?

這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對(duì)和平安寧生活的向往之情。

6.讀整首詩(shī),配上動(dòng)作,想象畫面。

四、布置作業(yè)

把詩(shī)中描繪的景象寫下來(lái),也可以加入自己喜歡的春天的畫面。

【板書設(shè)計(jì)】

曉出凈慈寺送林子方

西湖

蓮葉　無(wú)窮碧

荷花　別樣紅

絕　句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動(dòng)態(tài)千秋雪萬(wàn)里船靜態(tài)

【教學(xué)反思】

[成功之處]　從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生了解古詩(shī)的意思,開拓了學(xué)生的想象力,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣,同學(xué)們的眼界開闊了,誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。

篇8

**區(qū)東風(fēng)路小學(xué)

**

教學(xué)內(nèi)容：

《四季之美》是日本作家清少納言的散文作品，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用獨(dú)特的視角詠唱了一年四季中最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨。四時(shí)之美，信筆寫來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.理清敘述順序，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.

學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.

結(jié)合關(guān)鍵句子體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

2.

學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：相關(guān)資料、課件

學(xué)生：相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，溫故知新

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文是按照什么順序描寫四季之美的呢？（生回答，師板書）是的，四時(shí)轉(zhuǎn)換，美的格調(diào)自然不同，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨日本作家清少納言去領(lǐng)略四季之美。

二、自學(xué)質(zhì)疑，明確目標(biāo)

1.抓重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

三、展學(xué)釋疑，品讀文本

1.用自己喜歡的方式快速閱讀全文，用“

”畫出四季都美在哪里。

春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黃昏；冬天最美是早晨。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，想想自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，隨手寫下感受。

出示相關(guān)語(yǔ)句，師生共同交流：

春：“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！泵鑼懥颂炜蘸筒试频纳拭?，天空柔和，彩云絢麗，形成鮮明對(duì)比，相互映襯。

通過(guò)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛、染、飄”三個(gè)動(dòng)詞感受出顏色動(dòng)態(tài)變化的美，給人希望和力量。

你能讀出這種動(dòng)態(tài)變化之美嗎？（先指名讀，再全班齊讀）。

夏：從“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”。這句話感受到夜晚的光亮之美。

“翩翩飛舞”“”飛行”兩個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)螢火蟲動(dòng)態(tài)美，夏夜給人寧?kù)o之感，而螢火蟲的飛舞為夜晚增添的活力。

同學(xué)們，把你此時(shí)的感受送進(jìn)文本，美美的讀讀這段話吧!夏天夜晚的美食一種動(dòng)靜結(jié)合的美（讀），是富有詩(shī)情畫意的美（讀），螢火蟲的點(diǎn)綴為夏夜增添了幾分活潑的色彩（讀）。

喜歡秋天的同學(xué)請(qǐng)起立，齊讀秋之美。

四、合作排疑，解決疑難

為什么歸鴉急急匆匆地飛回窠里？你從成群結(jié)隊(duì)的大雁這句話中體會(huì)到什么？四人小組進(jìn)行討論，談?wù)劦哪憷斫狻?/p>

師生交流：

1.歸鴉急急匆匆回巢哺育幼仔體現(xiàn)親情，所以是令人感動(dòng)的。

2.成群結(jié)隊(duì)的大雁向南飛體現(xiàn)出它們團(tuán)結(jié)合作的精神，也是值得敬佩的。

五、用學(xué)生疑，鞏固練習(xí)

仿照課文，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫的方法寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

板書設(shè)計(jì)：

四季之美

春

黎明

黃昏

秋

色彩

感動(dòng)

美

光亮

和諧

夏

夜晚

清晨

冬

課后反思：

可取之處：1.教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在閱讀感悟上，結(jié)合穩(wěn)重的重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

2.在本篇課文授課中，我通過(guò)讓學(xué)生分析、閱讀、交流，結(jié)合課件里的圖片和背景音樂(lè)，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂(lè)園”，還指那難得一見的“南國(guó)風(fēng)光”，即使沒(méi)有去過(guò)南方，也可以自己結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)“靜態(tài)、動(dòng)態(tài)”的描寫出屬于自己心中的好文章。

不足之處：1.在講授“大榕樹”的部分內(nèi)容時(shí)，講授時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致后半部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短。

2.課堂時(shí)間安排不太合理。小練筆的內(nèi)容，如果放在課堂上練習(xí)效果可能會(huì)更好。

3.板書書寫不夠工整，還需課下多練習(xí)。

篇9

一、播放錄像 啟發(fā)想象

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)在于演示效果具有直觀性和動(dòng)態(tài)性，能激發(fā)學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，進(jìn)而提升學(xué)生的思維水平。小學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，在年齡逐漸上升后，會(huì)漸漸增強(qiáng)想象的概括性與邏輯性成分，還會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)造性成分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中添加了插圖，能以圖文并茂的生動(dòng)形式將抽象的字詞呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀看集色、形、聲為一體的錄像片，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文時(shí)，將錄像片展示出來(lái)，以課文教學(xué)內(nèi)容為載體，對(duì)學(xué)生觀察力、想象力與初步的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。比如在對(duì)《語(yǔ)文》第五冊(cè)《瀑布》進(jìn)行賞析之前，可從聲音、顏色、形狀三個(gè)方面播放美麗、壯觀的瀑布的錄像，使學(xué)生仿佛置身于其中，利用多重感官對(duì)大自然的美景進(jìn)行感受，指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受瀑布的畫面，并提出以下問(wèn)題：1.你觀看到的景象是怎樣的？2.你聽見什么聲音？3.瀑布是什么樣子的？你覺(jué)得它象什么？在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，帶有感情地大聲朗讀，將全文優(yōu)美的感情基調(diào)讀出來(lái)，使學(xué)生充分領(lǐng)略大自然的魅力，激發(fā)其大膽想象：“如果你是瀑布的一顆水珠，你最想說(shuō)什么、做什么？”――“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一顆水珠，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！报D―做一回水珠仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？此時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己想象的事物表達(dá)出來(lái)，既提高了學(xué)生的情趣，也激發(fā)了其思維，并對(duì)其智力發(fā)展有促進(jìn)作用。

教學(xué)活動(dòng)屬于腦力勞動(dòng)，具有一定的復(fù)雜性。教學(xué)中必須將學(xué)生的創(chuàng)造想象力發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具有創(chuàng)造性。利用錄像的播放，促使學(xué)生想象力得到發(fā)揮。小學(xué)生頭腦中經(jīng)常會(huì)存儲(chǔ)大量的表象，因而其具有更豐富的想象力，思維越開闊，則越能激發(fā)起創(chuàng)造性思維。

二、運(yùn)用課件 激發(fā)想象

小學(xué)生在逐漸積累表象后發(fā)展成想象力。想象力未得到充分展開，則對(duì)其語(yǔ)言的表達(dá)產(chǎn)生不利。多媒體課件直觀性較強(qiáng)，能利用圖像、聲音等因素直接刺激學(xué)生的感觀。低、中年紀(jì)學(xué)生具有活躍的形象思維，對(duì)于新事物接受能力較強(qiáng)。閱讀時(shí)，可結(jié)合多媒體課件，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)想象力的發(fā)揮。就以第五冊(cè)《錫林郭勒大草原》第二自然段的教學(xué)為例，課件中將錫林郭勒大草原的美麗景色展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分領(lǐng)略到大草原的開闊視野，對(duì)此地產(chǎn)生喜愛(ài)之情，從而提升其情感，激發(fā)其創(chuàng)新想象力。將幻燈片“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣”展現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行理解，草原的湖水清澈見底。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面中將太陽(yáng)的七彩光芒映襯出來(lái)，仿佛神話故事中的寶鏡。結(jié)合上下文與生活現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，加深對(duì)句子的理解，感受草原的魅力。還能結(jié)合課文的特點(diǎn)，播放和課文有關(guān)的歌曲、樂(lè)曲、配樂(lè)詩(shī)朗誦等，促使學(xué)生想象創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使其對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。接著使學(xué)生展開豐富的想象，湖水中倒映的影子是什么？或者是藍(lán)天白云、或者是青青草地、或者是成群的牛羊。這個(gè)時(shí)候，你最想做什么？學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)感官受到刺激，進(jìn)一步增強(qiáng)感知，進(jìn)而情感得到激發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，仿佛置身于美麗的草原景色之中。教師必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，將學(xué)生的形象思維能力充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形象感染給予重視，同時(shí)發(fā)揮形象思維和抽象思維的作用。

三、演課本劇 培養(yǎng)想象

篇10

一、超越時(shí)空，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們求知識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文寫景的課文很多，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，可學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)空的概念，很多景點(diǎn)沒(méi)有身臨其境，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難讓學(xué)生與文字產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也就難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師巧妙地運(yùn)用多種多媒體手段超越時(shí)空，把語(yǔ)言文字所描繪的情景轉(zhuǎn)換為鮮艷的色彩、鮮活的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，就形成聽覺(jué)、視覺(jué)的沖擊，真正領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的美景，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《五彩池》一文,五彩池不僅形奇，還色奇。盡管課文描述的景色非常美，筆者也用充滿激情的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也反復(fù)誦讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字，但體會(huì)五彩池的自然景觀，感受大自然的神奇和美麗還是比較抽象的，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，筆者用多媒體課件展示美麗的五彩池的風(fēng)光, 再配上優(yōu)美的音樂(lè)及恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，學(xué)生頓時(shí)被深深地吸引，高興得直拍手，他們深有感觸地說(shuō)：“哇！五彩池真神奇呀！今年假期一定去看看！”氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生學(xué)起課文來(lái)也勁頭十足，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)提高了。

二、視聽并茂，趣化課堂氛圍

小學(xué)課文文質(zhì)兼美，滲透一定的科學(xué)道理。多媒體課件視聽并茂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,化難為易。如《小壁虎借尾巴》是圍繞一個(gè)“借”字而展開敘述的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和動(dòng)物尾巴的用途。筆者利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，觀看體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處，動(dòng)物們的形象聲音讓孩子沉醉其中。這時(shí)趁勢(shì)提出：這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，它長(zhǎng)著特殊的尾巴，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對(duì)動(dòng)物尾巴的作用特別感興趣，馬上自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)探索壁虎尾巴的特殊性特別感興趣。在讀題質(zhì)疑后讓學(xué)生觀看小壁虎借尾巴全過(guò)程的課件演示，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)意境，豐富審美感受

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。語(yǔ)文教材中包含著豐富的審美素材，但由于學(xué)生對(duì)大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，因而影響了審美情操。多媒體技術(shù)能沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，制造課堂的小環(huán)節(jié)，形成一個(gè)動(dòng)靜和諧場(chǎng)景，有效地使學(xué)生審美意識(shí)發(fā)散、提煉、升華。如教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，筆者先播放鳥的天堂的錄像片。動(dòng)聽的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了鳥的天堂美麗、神奇的景象，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到了美的陶冶。

四、拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造潛力

利用多媒體輔助教學(xué),挖掘教材中的創(chuàng)新因素,定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體電教手段從不同的方面刺激學(xué)生的感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮點(diǎn)，達(dá)到了多方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的效果。

1.再現(xiàn)情境，培養(yǎng)想像力

如教《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對(duì)更羸只拉弓不射擊就把大雁射下來(lái)不理解。學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用多媒體演示大雁落下的過(guò)程，大雁的嘶叫聲及拉弓聲響徹教室，學(xué)生的觀察思考也聚集在這響聲。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了創(chuàng)造性地想象和合理的推測(cè)。這樣，生觀察動(dòng)畫，自己領(lǐng)悟，找尋到了答案，不僅突破了重點(diǎn)，還煥發(fā)了學(xué)生的想象力，領(lǐng)略到了造創(chuàng)的愉快。

2.提出質(zhì)疑，發(fā)展求異思維