導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教室布置標(biāo)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、同舟共濟(jì)爭(zhēng)佳績(jī)，萬(wàn)眾一心創(chuàng)輝煌

2、忍住傷痛挺起胸膛，面對(duì)命運(yùn)勇敢成長(zhǎng)。

3、當(dāng)凌絕頂于風(fēng)嘯，誓留無(wú)悔于明天。

4、大行更需顧細(xì)謹(jǐn)，立身猶在成材先。

5、成功來(lái)自堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡。

6、讓我們飛翔的不是翅膀，而是夢(mèng)想。

7、讓小草堅(jiān)韌的不是身軀，而是生命力；

8、嫉慢如仇，追求卓越！

9、風(fēng)云涌動(dòng)，一切皆有可能。

10、對(duì)手在拼殺，我在干什么！

11、最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。

12、懶惰等于將一個(gè)人活埋！

13、勤勞的蜜蜂沒(méi)有時(shí)間悲哀！

14、無(wú)情歲月增中減，有味青春苦后甜。

15、沒(méi)有比心更大的海，沒(méi)有比人更高的天！

16、教室后：勇攀天驕之路。

17、貴有恒，何必三更起五更眠。

18、集雄心壯志，創(chuàng)錦繡前程。

19、愿望不是行動(dòng)的彩虹，行動(dòng)才是澆灌果實(shí)的雨水。

20、勤奮是最好的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。

21、距離就是一種智慧。

22、不是一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

23、攀高貴在少年，為學(xué)應(yīng)盡畢生力。

24、今日我比他人快一步，明年更比他人高一頭。

25、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

26、一心向著夢(mèng)想前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路！

篇2

關(guān)于嚴(yán)禁在職教師有償辦班補(bǔ)課目標(biāo)責(zé)任書(shū)

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè),根據(jù)4.28日重慶市落實(shí)中央巡視組相關(guān)問(wèn)題整改工作會(huì)議精神和萬(wàn)州區(qū)教委相關(guān)要求，所有在職教師不得參與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課等行為，凡被抓到的教師立即開(kāi)除?，F(xiàn)就我校在職教師有償辦班補(bǔ)課等問(wèn)題進(jìn)一步作出明確規(guī)定如下：

一、嚴(yán)禁在職教師組織、要求學(xué)生參加各種校內(nèi)補(bǔ)習(xí)班；

二、嚴(yán)禁在職教師之間相互介紹學(xué)生為對(duì)方提供有償家教生源；

三、嚴(yán)禁在職教師聯(lián)合在家中或在外租用教室進(jìn)行集體有償補(bǔ)課；

四、嚴(yán)謹(jǐn)在職教師動(dòng)員、誘導(dǎo)、強(qiáng)制學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課；

五、嚴(yán)謹(jǐn)在職教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他教師、家長(zhǎng),家委會(huì)等組織的有償補(bǔ)課；

六、嚴(yán)謹(jǐn)在職教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供學(xué)生信

息；

七、凡以贏利為目的的其它形式的補(bǔ)課、 輔導(dǎo)、興趣班等行為。

對(duì)于違反上述規(guī)定任何一條的我校在職教師,立即開(kāi)除。

本責(zé)任書(shū)一式兩份,自簽訂之日起生效。

校長(zhǎng)：承諾人：

篇3

1. 教師的課堂“閑話”，浪費(fèi)許多課堂寶貴時(shí)間

沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有生成。不少高中英語(yǔ)教師，懂得用“閑話”調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠在課堂上獲得一些放松的時(shí)間，但教師們?cè)谙抡n之后往往感到懊悔，深覺(jué)自己的“閑話”浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。究其原因，是教師們把“閑話”放在了備課內(nèi)容之外。課堂上，閑話內(nèi)容隨心所欲，閑話時(shí)間沒(méi)有節(jié)制。有時(shí)候看起來(lái)很熱鬧，可惜徒有熱鬧――學(xué)生情未找到共鳴，理未明其所以。喧囂背后，體現(xiàn)出來(lái)的恰恰是隨意的備課情況和松弛的思維狀態(tài)。提到什么說(shuō)什么，想到什么拓展什么，能說(shuō)幾點(diǎn)說(shuō)幾點(diǎn)，說(shuō)到哪里算哪里，概念模糊胡亂遮掩，這些在課堂上司空見(jiàn)慣的夸夸其談，都不能算作有意義的“閑話”方式。

比如在語(yǔ)法教授過(guò)程中，教師常常采用的方式是：在課堂上滔滔不絕地講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背的方式，往往教師能整堂地進(jìn)行講解。或者是采用翻譯句子、填空等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生僅是機(jī)械地中譯英、英譯中。筆者建議教師應(yīng)根據(jù)所給的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生make a sentence、have a dialogue write a passage。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，還可以提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。這既杜絕了學(xué)生了不能靈活運(yùn)用，一知半解的現(xiàn)象，還可以節(jié)約許多課堂上的寶貴時(shí)間，何樂(lè)而不為？

2. 教師的課堂“閑話”，影響了學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

教師的課堂閑話，恐怕不能算作優(yōu)質(zhì)的“閑話”，最多只可以算作英語(yǔ)課堂的鏈條，但教師“一支獨(dú)放”的時(shí)代早已過(guò)去，學(xué)生“萬(wàn)馬齊喑”的英語(yǔ)課終究不是真正的英語(yǔ)課。只有讓學(xué)生變成說(shuō)“閑話”主講者而不是聽(tīng)“閑話”的閑人，讓高中生有情可訴，有理可言，教師的“閑話”才具有其真正的價(jià)值。事實(shí)上，高中生是特別需要參與到言語(yǔ)表達(dá)中去的一群人。他們不再是初生牛犢，他們的思維方式正在由感性向理性過(guò)渡，他們習(xí)慣了低頭思索而不輕易表達(dá)。有的孩子胸中有溝壑，但表達(dá)起來(lái)缺乏層次，吐字模糊不清，選詞也不夠精當(dāng)，嚴(yán)重影響了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的上升。我們的英語(yǔ)教師要主動(dòng)讓出課堂“閑話”的主講地位，由學(xué)生變成“閑話”的主人。

如：在Reading部分教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重對(duì)課文的梳理，用questions、True or False questions、multiple choices、task-based reading這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成對(duì)課文的reading comprehension。而在最后的Discussion部分還是采用設(shè)問(wèn)的方式，整個(gè)課時(shí)沒(méi)有能夠讓學(xué)生多動(dòng)口。筆者建議在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，可增加學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：group work、group discussion、dialogue。以牛津英語(yǔ)Module 6 《Unit 2 What is happiness？》 為例，在Discussion部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)group work （interview），記者和桑蘭的采訪過(guò)程，學(xué)生小組活動(dòng)編制對(duì)話，把所學(xué)課文內(nèi)容融入“采訪”這一情境，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了口語(yǔ)能力。教師應(yīng)避免單一的教學(xué)方式、教學(xué)情境，這會(huì)阻礙了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“學(xué)生與學(xué)生”之間的互動(dòng)，而不是僅僅停留在“教師與課本”、“教師與學(xué)生”的互動(dòng)環(huán)節(jié)上。

再如英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，教師們?nèi)钥梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但筆者發(fā)現(xiàn)教師們往往忽略了這一重要環(huán)節(jié)。在操練過(guò)程中，都是教師講授如何寫(xiě)，用哪些高頻詞匯、高級(jí)句型，有哪些注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有思維過(guò)程，更沒(méi)有口頭操練過(guò)程，而是直接完成任務(wù)。筆者建議教師可引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱、按點(diǎn)擇詞、組句成篇。學(xué)生在組句時(shí)，可小組討論（group work），小組展示（presentation），這一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而且使學(xué)生的口語(yǔ)得到了提高。

在任何學(xué)科的課堂尤其是英語(yǔ)課堂中加入“閑話”，出發(fā)點(diǎn)都在于激發(fā)學(xué)生的興趣，但假如教師的語(yǔ)言缺乏變通，缺少?gòu)埩?，那么顯然無(wú)法達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。所以，在課堂上，教師最好把自己的“閑話”讓位于學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)、多展示，即使一時(shí)無(wú)法克服，也要盡量讓自己的“閑話”優(yōu)質(zhì)化，千萬(wàn)不可成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)特質(zhì)的借口。

篇4

關(guān)鍵詞:阿司匹林抵抗 心腦舒通膠囊 心腦血管不良事件

中圖分類(lèi)號(hào)：R741R289.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1349(2011)05-0518-02

阿司匹林抵抗（aspirin resistance，AR）即在規(guī)律服用治療劑量阿司匹林的情況下,心腦血管事件的發(fā)生率沒(méi)有得到預(yù)期的降低。國(guó)內(nèi)外已開(kāi)始研究解決阿司匹林抵抗的方法,如應(yīng)用氯吡格雷或中成藥等替代治療。本研究觀察60例阿司匹林抵抗患者應(yīng)用不同治療方法干預(yù)后心腦血管不良事件及實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)，以期提供更好的臨床治療方案。

1資料與方法

1.1診斷標(biāo)準(zhǔn)阿司匹林抵抗評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：500 μg/mL花生四烯酸（arachidonic acid，AA）為誘導(dǎo)劑時(shí)血小板聚集率≥20%；5 μmol/L三磷腺苷（adenosine diphosphate，ADP）為誘導(dǎo)劑時(shí)血小板聚集率≥70%。滿足以上兩項(xiàng)條件者［1］。

1.2納入標(biāo)準(zhǔn)符合診斷標(biāo)準(zhǔn)，且1年內(nèi)門(mén)診隨診或住院復(fù)查的患者。

1.3排除標(biāo)準(zhǔn)1型糖尿病患者；妊娠糖尿病患者；有精神病史不能合作者；入組前3個(gè)月內(nèi)有糖尿病酮癥酸中毒等代謝紊亂、高血壓危象、合并嚴(yán)重感染、有心腦血管不良事件發(fā)生者；治療期間終止服藥大于7 d者；1年內(nèi)不能隨診的病例。

1.4一般資料60例阿司匹林抵抗者，均為北京航天中心醫(yī)院就診及北京電子科技職業(yè)學(xué)院篩查出的患者。其中男性25例,女性35例，年齡55歲～71歲(65.7歲±2.1歲)。糖尿病21例，病程10年～22年；高血壓病25例，病程12年～20年；冠心病14例，病程11年～20年。按治療方法分為兩組，阿司匹林組30例，男性12例，女性18例，年齡(65.3±2.5) 歲，病程(12.9±4.4) 年。心腦舒通膠囊組30例，男性11例，女性19例，年齡(65.4±2.4) 歲，病程(12.6±4.5)年。兩組患者的年齡、病程經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.5治療方法阿司匹林組僅應(yīng)用阿司匹林100 mg治療1年。心腦舒通組除應(yīng)用阿司匹林100 mg外，還應(yīng)用心腦舒通膠囊9粒/日，治療1年。所有患者繼續(xù)原有降糖、降壓、降血脂等藥物治療。

1.6觀察指標(biāo)及檢測(cè)方法血小板聚集率應(yīng)用PACKS-4型血小板聚集儀檢測(cè)，試劑選用美國(guó)Helena Lab Corp公司產(chǎn)品。觀察1年內(nèi)有無(wú)心絞痛、心肌梗死、短暫性腦缺血發(fā)作、腦梗死、腦出血等發(fā)作及服藥后不良反應(yīng)。主要記錄病史，觀察有無(wú)胸痛。心悸、頭暈頭痛、肢體活動(dòng)障礙等臨床癥狀及心電圖、顱CT等影像學(xué)改變。依據(jù)臨床表現(xiàn)及輔助檢查明確診斷。實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)記錄超敏-C反應(yīng)蛋白（hs-CRP)、總膽固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白等實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)。服藥不良反應(yīng)，治療中觀察有無(wú)口有異味、胃腸不適、牙齦出血、眼底出血、便潛血陽(yáng)性等臨床變化。

1.7統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件完成。計(jì)數(shù)資料用t檢驗(yàn),計(jì)量資料采用方差分析。

2結(jié)果

2.1兩組血小板聚集率比較（見(jiàn)表1）心腦舒通組治療后血小板聚集率較本組治療前及阿司匹林組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2兩組治療后心腦血管不良事件比較（見(jiàn)表2）心腦舒通組治療后心絞痛、短暫性腦缺血發(fā)作、腦梗死發(fā)生率低于阿司匹林對(duì)照組，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但心腦舒通組心腦血管不良事件發(fā)病趨勢(shì)較阿司匹林組小，需要延長(zhǎng)隨訪時(shí)間觀察。

2.3兩組治療后實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)比較（見(jiàn)表3）兩組治療前超敏（hs-CRP)、總膽固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白的指標(biāo)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，阿司匹林組患者經(jīng)治療后總膽固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白較治療前指標(biāo)降低（P

3討論

應(yīng)用阿司匹林的目的是為了防止心腦血管病等并發(fā)癥，阿司匹林抵抗者再發(fā)心腦血管病的幾率明顯高于阿司匹林敏感者［2］。尋找解決阿司匹林抵抗現(xiàn)象的有效治療可以減少心腦血管不良事件發(fā)生。目前有關(guān)應(yīng)用中成藥改善心腦血管不良事件急性期的阿司匹林抵抗研究較多［3-5］，而進(jìn)行早期干預(yù)研究較少。依據(jù)中醫(yī)“治未病”的理論，中藥先期介入可以取得較佳療效，本研究早期應(yīng)用心腦舒通膠囊干預(yù)阿司匹林抵抗者后，心腦血管不良事件發(fā)生較未干預(yù)者減少。

阿司匹林抑制血小板作用僅僅是控制血栓形成的一個(gè)環(huán)節(jié)，但血栓形成受到血管內(nèi)皮結(jié)構(gòu)和功能、血液成分及血流狀態(tài)的改變、血小板系統(tǒng)及凝血與纖溶系統(tǒng)等多方面影響，而以心腦舒通膠囊為例，中成藥不僅可從抑制血小板功能及抗血栓形成起效，而且可從改善血運(yùn)，恢復(fù)心肌供需氧平衡；降脂，減少動(dòng)脈粥樣硬化斑塊形成；保護(hù)血管內(nèi)皮等多方面發(fā)揮抗血栓形成作用［6］。本研究應(yīng)用心腦舒通膠囊可降低血小板聚集率，調(diào)節(jié)血脂、降低hs-CRP，并可改善患者的預(yù)后。

阿司匹林抵抗者口服阿司匹林200 mg/d治療，或可減少阿司匹林抵抗發(fā)生。本研究雖缺乏應(yīng)用此種療法的臨床數(shù)據(jù)，但應(yīng)用阿司匹林100 mg就可出現(xiàn)胃腸不適、便潛血陽(yáng)性、眼底出血等不良反應(yīng)，加大阿司匹林用量也會(huì)增加上述不良反應(yīng)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，是否廣泛應(yīng)用臨床值得商榷。應(yīng)用心腦舒通合并阿司匹林治療不僅可以減少阿司匹林抵抗，而且在胃腸不適等不良反應(yīng)的發(fā)生率方面明顯低于阿司匹林組(P

參考文獻(xiàn)：

［1］Gum PA,Kottke Marchant K,Welsh PA,et al.A prospective,blinded determination of the natural history of aspirin resistance among stable patients with cardiovascular disease［J］.J Am Coll Cardiol,2003,41:961-965.

［2］Snoep JD,Hovens MM,Eikenboom JC,et al.Association of laboratory defined aspirin resistance with a higher risk of recurrent cardiovascular events:A systematic review and meta analysis［J］.Arch Intern Med,2007,167:1593-1599.

［3］平啟年,劉紅權(quán).血塞通膠囊治療阿司匹林抵抗臨床觀察［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2009,77(9):131-132.

［4］宋書(shū)江,趙興洲,王宇,等.通心絡(luò)膠囊對(duì)急性冠狀動(dòng)脈綜合征阿司匹林抵抗患者TXB2和CRP的影響［J］.山東醫(yī)藥，2008,48（31）:13-15.

［5］孟鈞，秦鑒，金明華,等.益氣活血法對(duì)阿司匹林不耐受的穩(wěn)定性心絞痛患者血小板聚集功能的影響［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,29（4S）:32-34.

［6］郭艷,殷惠軍，史大卓,等.白蒺藜及其有效成分在心血管疾病中的應(yīng)用進(jìn)展［J］.中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志,2005,2(3):156-158.

篇5

xx中學(xué)新教學(xué)樓、辦公樓建成之后，由于辦公室、部室、教室的增加和功能的變化以及舊有的相關(guān)設(shè)施和新教學(xué)樓不相稱(chēng)，故申請(qǐng)?zhí)岢鎏碇脙?nèi)部設(shè)施的申請(qǐng)。請(qǐng)研究批準(zhǔn)。

xx中學(xué)

xx年5月

附：情況說(shuō)明和添置設(shè)想：

xx中學(xué)新教學(xué)樓內(nèi)部設(shè)施配置方案

建筑情況說(shuō)明：多功能廳：1個(gè)

三間：25個(gè)

一間小辦公室：6 個(gè)

一間廁所：12個(gè)

分配設(shè)想：

一、 教室16個(gè)（三間）

1、 普通教學(xué)班教室9個(gè)（二樓9個(gè)）

2、 預(yù)設(shè)特殊教育教學(xué)7個(gè)（一樓6個(gè)，二樓1個(gè)）

二、 專(zhuān)用教室6個(gè)（三間）

1、 音樂(lè)教室1個(gè)（三樓）

2、 美術(shù)教室1個(gè)（三樓）

3、 計(jì)算機(jī)房2個(gè)（三樓2個(gè)）

4、 理化儀器室2個(gè)（一樓）

三、實(shí)驗(yàn)室3個(gè)（三間）

理化生實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)

四、多功能廳1個(gè)（三樓）

五、小辦公室6個(gè)（一間）

1、 生物儀器室1個(gè)（一樓）

2、 實(shí)驗(yàn)管理員1個(gè)（一樓）

3、 值班室1個(gè)（二樓，也可設(shè)置成特教部室）

4、 年級(jí)組辦公室3個(gè)（二樓，也可設(shè)置成特教部室）

需要配置設(shè)想：

1、 黑板40塊前后各一塊 約40000元

2、 宣傳標(biāo)語(yǔ)制度等31套，約xx0元

3、 門(mén)牌標(biāo)志31個(gè)，約：1000元

4、 特殊教育配置待定。

5、儀器柜30個(gè)、資料柜10個(gè)、特殊藥品柜2個(gè)，約40000元

6、音、美教室、理化生實(shí)驗(yàn)室整體裝配以及多功能廳桌椅講臺(tái)和整體布置 約260000元。（不含儀器）

7、辦公桌椅8套 約10000元

8、計(jì)算機(jī)房1個(gè)，配置電腦42臺(tái) 約150000元

8、室外布置

太金大字、室外宣傳標(biāo)語(yǔ)等，約xx0元

9、講臺(tái)：20個(gè) 約xx0元

合計(jì)：大約561000元。

注：當(dāng)緊要解決的是：實(shí)驗(yàn)室裝置、儀器柜添置，教師黑板、講臺(tái)安裝，各類(lèi)制度牌制作安裝。

xx中學(xué)新辦公樓配置方案

新辦公樓建設(shè)情況：

一層：1間 11個(gè)

2間 5個(gè)

3間 1個(gè)

二層：?jiǎn)?間 7個(gè)

套間2間 2個(gè)

套間3間 2個(gè)

1間 2個(gè)

三層：3間 2個(gè)

2間 4個(gè)

1間 14個(gè)

四層：多功能廳300平方米1個(gè)。

控制室一間：1個(gè)

準(zhǔn)備室1間：1個(gè)。

分配設(shè)想：

一層：1間：主任辦辦公室5個(gè)，保管2個(gè)，廣播室1個(gè)。打印室1個(gè)，圖書(shū)管理員1個(gè)，財(cái)務(wù)室1個(gè)。

2間：教導(dǎo)處、行政辦、教研處、政教處、總務(wù)處各1個(gè)。

3間：圖書(shū)室1個(gè)。

二層：

套間2個(gè)： 3間：書(shū)記校長(zhǎng)各1個(gè)。

套間2個(gè)：2間：副校長(zhǎng)各一個(gè)。

2間7個(gè)：行政會(huì)議室1個(gè)，教研組6個(gè)。

1間2個(gè)：計(jì)算機(jī)控制中心1個(gè)。值班室{監(jiān)控中心}1個(gè)。

三層：

3間2個(gè)：會(huì)議室1個(gè)，閱覽室1個(gè)。

1間14個(gè)：教師集體辦公室。

2間4個(gè)：電子備課室2個(gè)（可不設(shè)置）?？?間。

四層：多功能廳300平方米1個(gè)。

控制室一間：1個(gè)

準(zhǔn)備室1間：1個(gè)。

新辦公樓配置方案：

新辦公樓目前主體建設(shè)已經(jīng)完工，9月份可投入使用，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的辦公設(shè)施，還應(yīng)該做如下添置。

1、配備一套行政會(huì)議室桌椅以及布置等。預(yù)計(jì)：2萬(wàn)元。

2、配置一套學(xué)校會(huì)議室桌椅以及布置等。預(yù)計(jì)：5萬(wàn)元。

3、配置一個(gè)監(jiān)控中心，全覆蓋學(xué)校的監(jiān)控。安保項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施。

4、配置一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制中心。預(yù)計(jì)：1萬(wàn)元。

5、配置6個(gè)教研組設(shè)施。預(yù)計(jì)6萬(wàn)元。

6、配置2個(gè)電子備課室。（可不配置）

7、各種門(mén)牌、制度等1萬(wàn)元。

8、展廳布置：3萬(wàn)元。

篇6

可以選擇有關(guān)讀書(shū)的名人名言或警句制作大幅標(biāo)語(yǔ)或橫幅、條幅,懸掛于學(xué)校的各教學(xué)樓顯目的地方。各教學(xué)樓的外墻、樓道、教室走廊、宣傳櫥窗、黑板報(bào)都是宣傳的極好陣地,要充分利用起來(lái)。校廣播臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)多媒體可以定期舉辦閱讀講座、名著欣賞等活動(dòng),介紹讀書(shū)成才的故事。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的誘惑力是很大的。因此,要充分搞好讀前“誘惑”,把這種誘惑搞得越紅火越可以吸引更多的學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)。

2、加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)

學(xué)校本來(lái)就是一個(gè)讀書(shū)的場(chǎng)所,圖書(shū)館應(yīng)該是書(shū)籍的王國(guó),應(yīng)當(dāng)成為全校學(xué)生的精神家園。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全,但如果沒(méi)有了為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū),或者大家都不喜歡書(shū),對(duì)書(shū)籍冷淡,那么就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西,可能在很多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏,但只要有書(shū),有能為我們打開(kāi)世界之窗的書(shū),那么,這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校?！辫b于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,校圖書(shū)館、閱覽室要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:(1)增購(gòu)圖書(shū)和雜志,特別是現(xiàn)當(dāng)代著名作家的作品和經(jīng)典雜志,與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍雜志不妨多買(mǎi)一些。當(dāng)然購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)要深入群眾,要征求任課教師和學(xué)生的意見(jiàn),可召開(kāi)師生座談會(huì)或由各班統(tǒng)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)后匯總,這樣可以更貼近學(xué)生的需求。(2)閱覽室搞好環(huán)境布置,使學(xué)生愿意走進(jìn)閱覽室,走進(jìn)閱覽室后產(chǎn)生急需閱讀的沖動(dòng)。(3)調(diào)整圖書(shū)館、閱覽室的開(kāi)放和借閱時(shí)間,盡量與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相適應(yīng)。但畢竟本校班級(jí)很多,不可能每班都能照顧到。圖書(shū)館可以試行將圖書(shū)分到班級(jí),由班級(jí)借閱,每個(gè)月班級(jí)之間輪換一次。這樣做,既可避免在館中借書(shū)的擁擠,又能充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)到班,與學(xué)生更貼近,更便于借閱,能提高圖書(shū)的利用率。(4)經(jīng)常舉辦各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中,圖書(shū)館可以利用自身優(yōu)勢(shì),定期舉行圖書(shū)推介會(huì)、閱讀知識(shí)講座、名著導(dǎo)讀、讀書(shū)心得交流會(huì)、評(píng)論會(huì)等、有獎(jiǎng)讀書(shū)比賽或征文等活動(dòng),充分發(fā)揮主陣地的作用。

篇7

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所。所以筆者注意把我們的教室從內(nèi)到外進(jìn)行恰當(dāng)?shù)夭贾?讓教室充滿文化的氣息,讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能“說(shuō)話”,都在“微笑”,都在“育人”,催人進(jìn)步。筆者主要從以下幾方面著手:

一、教室課桌的保護(hù)和擺放

課桌是學(xué)生接觸最多的物品,也是學(xué)生最親密的“伙伴”,為了避免部分學(xué)生整天用小刀對(duì)它進(jìn)行“整容”,把它“修理”得傷痕累累,筆者與學(xué)生共同決定在課桌上鋪一塊塑料的桌墊,且在桌面貼上用美麗卡片制作的座右銘,讓它不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一些廢棄物,比如廢紙、鉛筆屑,如果隨意丟在地上,既影響班級(jí)的衛(wèi)生,也不利于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣,但學(xué)生又不能每次都因?yàn)橐黄瑥U紙而跑到教室前面將其放到垃圾桶里。后來(lái),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在自己的桌子腿上粘上一個(gè)帶有獨(dú)特造型的掛鉤,又將一個(gè)廢食品袋掛在上面,作為自己的垃圾儲(chǔ)備處,學(xué)習(xí)垃圾收集滿后就倒進(jìn)垃圾桶里,筆者馬上對(duì)這些學(xué)生提出表?yè)P(yáng)并提倡大家給自己的課桌安裝一個(gè)小巧的“鼻子”并且掛上垃圾袋,這一舉措取得了很好的效果。當(dāng)然,課桌擺放整齊,物品擺放整齊,努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。為孩子長(zhǎng)大成人后擁有最基本的講衛(wèi)生、愛(ài)整潔、不亂扔垃圾等公民素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特點(diǎn),能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣,同時(shí)也帶來(lái)希望與活力。

二、充分利用教室的四面墻

筆者引導(dǎo)學(xué)生共同布置教室,力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)整潔舒適、優(yōu)美和諧的環(huán)境,使同學(xué)們一進(jìn)教室,就能心情愉悅感到這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教室的布置不能亂,應(yīng)使各個(gè)部分和諧統(tǒng)一。我們班的教室前面黑板的上方掛著整個(gè)班級(jí)的座右銘“認(rèn)真做事,踏實(shí)做人”,因?yàn)榘嗉?jí)的座右銘是班級(jí)的“導(dǎo)航燈”,要形成一個(gè)良好的班集體一定要有一個(gè)全體學(xué)生共同的奮斗目標(biāo),把全體學(xué)生吸引在一起,使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望,做到心往一處想,勁往一處使。座右銘標(biāo)語(yǔ)要醒目,要能時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。同時(shí)也應(yīng)注意班級(jí)的座右銘應(yīng)該是經(jīng)過(guò)全體同學(xué)研究商討而慎重決定的。

教室的后面墻上是每月需要更換的板報(bào),結(jié)合學(xué)校的教育活動(dòng)以及班情由學(xué)生自己精選內(nèi)容,排版和策劃,老師提供參考意見(jiàn)。板報(bào)的左側(cè)是世界地圖和學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)園地中的展示欄布置了“書(shū)畫(huà)作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“今天我最棒”、“光榮榜”等欄目,讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我,讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí),從而使他們的個(gè)性不斷得到發(fā)展,心理素質(zhì)不斷得到鍛煉,同時(shí)也讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì),最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。教室板報(bào)的右側(cè)是中國(guó)地圖和班級(jí)論壇。師生或生生之間可以在班級(jí)論壇的留言板上交流思想情感,反映班級(jí)生活,通過(guò)這樣的形式增進(jìn)生生、師生之間的感情,從而有助于和諧人際關(guān)系的形成。

教室兩側(cè)的墻壁上一側(cè)張貼著《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班規(guī)等規(guī)范性的材料;另一側(cè)則懸掛著具有激勵(lì)作用的標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生置身于一種教育的環(huán)境中,接受環(huán)境的隱性教育。

三、教室四角的布置

教室前面的兩個(gè)角分別是衛(wèi)生角和英語(yǔ)角。衛(wèi)生角是存放班級(jí)清掃工具的地方,要求學(xué)生每次用完清掃用具后將其放回衛(wèi)生角,起初由專(zhuān)人負(fù)責(zé)監(jiān)督、整理衛(wèi)生角的衛(wèi)生。時(shí)間久了學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后,就不必用人監(jiān)督了。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及物歸原處的好習(xí)慣。英語(yǔ)角有一臺(tái)錄音機(jī),每天早上來(lái)得早的同學(xué)可以打開(kāi)錄音機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練,同時(shí)英語(yǔ)角還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料可供學(xué)生自由查閱。班級(jí)同學(xué)討論后規(guī)定只要進(jìn)入英語(yǔ)角范圍的同學(xué)就要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。這個(gè)英語(yǔ)角對(duì)于那些缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的農(nóng)民工子女具有很大的幫助作用。

篇8

摘要：班級(jí)文化建設(shè)是打造優(yōu)秀班集體的有效途徑，班主任要善于營(yíng)造班級(jí)氛圍，充分依托網(wǎng)絡(luò)力量，尋求多樣載體，進(jìn)而拓展“三維空間”，努力營(yíng)造好班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)文化；三維空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-017-2初中生正處于青春期，具有很強(qiáng)的可塑性。良好的班級(jí)文化能促進(jìn)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理品格的形成。因此，班級(jí)文化建設(shè)成了新課改以來(lái)班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。良好的班級(jí)文化的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不是班主任一個(gè)人所能完成的，它需要在班主任的引導(dǎo)下，組織全班學(xué)生通過(guò)自主化的建設(shè)才能形成。為此班主任要善于從班級(jí)顯性文化、制度文化、活動(dòng)文化三個(gè)維度切入，努力拓展班級(jí)文化建設(shè)的“三維空間”，切實(shí)彰顯班級(jí)文化的育人功能。

一、善于營(yíng)造班級(jí)氛圍，“拉長(zhǎng)”班級(jí)顯性文化的育人性

班級(jí)顯性文化是班級(jí)文化的外在物質(zhì)呈現(xiàn)，是學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，很多班主任都按照常規(guī)要求布置班級(jí)環(huán)境，未能突出本班學(xué)生個(gè)性。良好的班級(jí)顯性物質(zhì)文化能給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，班主任要善于“拉長(zhǎng)”班級(jí)顯性文化，充分發(fā)揮它的育人功能。

1．班級(jí)布置，處處體現(xiàn)育人功能。傳統(tǒng)的班級(jí)布置中，整齊劃一是各班特色，但它缺乏活力和個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班級(jí)是他們共同的“家園”，班級(jí)布置應(yīng)讓他們做主，讓他們精心設(shè)計(jì)和布置自己的教室，引導(dǎo)他們“開(kāi)墾”教室四周的墻壁，力求讓每塊墻壁都“會(huì)說(shuō)話”。例如，我們班的同學(xué)們對(duì)教室進(jìn)行了這樣的布置：第一，班級(jí)后面的墻壁分為了四個(gè)板塊：第一板塊是“青春的夢(mèng)想”，第二板塊“青春的誓言”，第三板塊“青春的印記”，第四板塊是“青春的榮耀”。這四個(gè)板塊充分昭示了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的四個(gè)階段；第二，班級(jí)前面的墻壁上，居中是“凈、靜、競(jìng)、精、敬”五個(gè)字;第三，正對(duì)黑板的后墻上方，懸掛了“自信自強(qiáng) 青春飛揚(yáng)”八個(gè)大字，它表明全班同學(xué)都在自強(qiáng)不息、執(zhí)著奮進(jìn)、全力拼搏，這樣的布置是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)都能催人奮進(jìn)。班級(jí)標(biāo)語(yǔ)是班級(jí)顯性文化的重要組成部分，也是班集體的文化核心，具有本班特色的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。其育人功能不言而喻，這一標(biāo)語(yǔ)可以從同學(xué)中征集，由老師遴選，然后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)、裝裱上墻。如，我現(xiàn)在所任教班級(jí)的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)為“快樂(lè)學(xué)習(xí)每一天”，這一班級(jí)標(biāo)語(yǔ)就來(lái)自學(xué)生的創(chuàng)作，它反映了學(xué)生的心聲，體現(xiàn)了他們健康的心態(tài)，激勵(lì)著同學(xué)們每天快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、充分依托網(wǎng)絡(luò)力量，“拓寬”班級(jí)制度文化的時(shí)空性

在現(xiàn)代信息高度發(fā)達(dá)的今天，班級(jí)文化的規(guī)章制度建設(shè)也應(yīng)不同于傳統(tǒng)的班規(guī)建設(shè)，它存在著比較大的可變性。這主要根源是現(xiàn)代信息環(huán)境的開(kāi)放性、交互性、匿名性等多種特性。我們班主任可以根據(jù)這些特性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮現(xiàn)代信息的優(yōu)勢(shì)，博取他人信息之內(nèi)容，補(bǔ)充和完善各項(xiàng)班級(jí)制度，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)制度文化。這就是“拓寬”班級(jí)制度文化的時(shí)空性。

1.班級(jí)消息。班級(jí)消息是利用QQ群進(jìn)行班級(jí)管理的主要途徑。班主任可以以群主的身份登錄，按照預(yù)先在班級(jí)課堂上的安排，及時(shí)將各類(lèi)班級(jí)新聞、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)制度、考試訊息、復(fù)習(xí)資料等用留言的方式到班級(jí)QQ群共享，方便學(xué)生登錄查看，及時(shí)了解班級(jí)的最新情況，還可按訊息提供的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.討論和公布班級(jí)規(guī)章制度。在班級(jí)里經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論的班級(jí)規(guī)章制度，可能還會(huì)存在一些不足，比方說(shuō)，有些意見(jiàn)，學(xué)生當(dāng)著同學(xué)和老師的面不便提出，或者他們當(dāng)時(shí)沒(méi)有想起來(lái)而事后又想到了，又或者當(dāng)時(shí)覺(jué)得正確的意見(jiàn)，事后想想又覺(jué)得有些欠妥。這類(lèi)問(wèn)題班級(jí)QQ群就可以解決。我們還可以將班級(jí)規(guī)章制度的討論稿到班級(jí)QQ群里面，讓學(xué)生們以正常或匿名身份登錄，自由對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的意見(jiàn)和建議，班主任可及時(shí)收集這些信息，再適時(shí)組織全班同學(xué)討論，以便最合理有效地修訂出具有班級(jí)特色的班規(guī)。

3.組織班級(jí)在線討論會(huì)。班主任還可以定期組織學(xué)生在線討論。如可以就班內(nèi)的規(guī)章公約、管理辦法、學(xué)習(xí)娛樂(lè)等方面選任一專(zhuān)題，選定合適時(shí)間，組織學(xué)生登錄班級(jí)QQ群自由發(fā)言，集體討論。這個(gè)方式實(shí)際上就是一種網(wǎng)絡(luò)式的班會(huì)。它可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)班會(huì)的課堂時(shí)間不足、討論不充分的缺陷，為班內(nèi)學(xué)生提供一種更舒適、自由的發(fā)言空間。

4.在線更新班級(jí)日常行為規(guī)范得分情況。QQ群可以在線更新班內(nèi)學(xué)生的每日行為規(guī)范得失分情況，以便學(xué)生對(duì)自己一天學(xué)習(xí)生活情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，然后及時(shí)調(diào)整自己的行為舉止，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)生的中學(xué)生。這種方式較之傳統(tǒng)的班級(jí)張貼欄來(lái)更加及時(shí)、快捷。這一注入信息技術(shù)的制度建設(shè)減少了現(xiàn)實(shí)生活中班級(jí)制度建設(shè)可能遇到的諸多麻煩，有利于有效地建立起相應(yīng)的班級(jí)管理制度，從而使得班級(jí)管理工作更加便利，更加有力地推動(dòng)班級(jí)制度文化的形成與發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)載體，“挖深”班級(jí)活動(dòng)文化的實(shí)效性

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化的重要載體。只有開(kāi)展各種班級(jí)文化活動(dòng)，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)和人格健全的學(xué)生。班主任應(yīng)該積極開(kāi)展適合本班學(xué)生的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，采用靈活多樣的活動(dòng)形式，來(lái)“挖深”班級(jí)活動(dòng)文化的實(shí)效性。

篇9

由于學(xué)校男生宿舍正在裝修困難，男生暫時(shí)沒(méi)有寢室，我們不得不寢教合一。吵鬧聲、叫喊聲終于靜了下來(lái)，課桌上下都睡滿了學(xué)生，我和幾位同學(xué)在窗前也劃分了一片“勢(shì)力范圍”。

天格外地?zé)幔习偃嗽诮淌依锪粝碌臒岫染痈卟幌?，偶爾從還沒(méi)有安裝玻璃的窗口吹進(jìn)一絲清涼的夜風(fēng)，令人痛快極了。我不禁為我們占據(jù)的有利的地理位置發(fā)出了會(huì)心的微笑。

忽然，大風(fēng)刮了起來(lái)，空窗框咣當(dāng)咣當(dāng)拍打著墻壁，教室中布置的標(biāo)語(yǔ)，有的便隨風(fēng)飛舞起來(lái)。閃電一個(gè)緊接一個(gè)發(fā)出耀眼的光，不一會(huì)兒，暴雨就下了起來(lái)。

風(fēng)借雨勢(shì)，不斷飄進(jìn)教室，飄到了我們的鋪上。剛才的喜悅一掃而空。我們迅速爬起來(lái)，卷好床被，望著窗外發(fā)呆。現(xiàn)在，整個(gè)教室甭說(shuō)還有鋪床的地方，站腳的地方也幾乎沒(méi)有了。

過(guò)了一會(huì)兒 ，雨還沒(méi)有變小的跡象。我苦笑著對(duì)身邊的幾個(gè)“難兄難弟”說(shuō)：“看來(lái)只好站一夜了，誰(shuí)叫咱們搶了這么個(gè)有利位置呢！不過(guò)，我們還是幸運(yùn)的，教室外面的那幾位可就不好受了，他們連站腳的地方也沒(méi)有?！?/p>

聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們也都笑了起來(lái)。

“來(lái)，擠我這兒?！毙β曮@動(dòng)了王興嶺，他從課桌上爬起來(lái)說(shuō)。

“你睡吧，你還在發(fā)燒，別再受涼了，況且課桌上也擠不下了。”我邊說(shuō)邊把他的毛巾被蓋好。

郭紅貴從桌底下探出頭說(shuō)：“我這兒還能擠一個(gè)?！?/p>

“我這兒也能擠一個(gè)?！?/p>

“睡我這兒吧?！薄?/p>

相處不到兩周的同窗們都叫了起來(lái)，教室里又沸騰了。

不一會(huì)兒，我們一個(gè)個(gè)都找到了“歸宿”，教室里又安靜下來(lái)。

我擠在郭紅貴身邊，鼻子酸酸的，眼淚都流了出來(lái)。

篇10

請(qǐng)班主任負(fù)責(zé)本班教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生（班主任）環(huán)境布置工作，請(qǐng)班主任老師在學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)到之前，也就是今天會(huì)后整理布置好教室。（桌椅、物品、衛(wèi)生角擺放整齊；教室、走廊、扶梯打掃干凈無(wú)紙屑垃圾；張貼物美觀大方；黑板擦干凈并寫(xiě)好歡迎標(biāo)語(yǔ)。）

辦公室衛(wèi)生（副科教師），

宿舍衛(wèi)生（有宿舍教師），以及宿舍有關(guān)問(wèn)題（水電設(shè)施）；

各專(zhuān)用教室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)專(zhuān)用教室對(duì)電、墻壁、電器設(shè)備、窗戶、黑板等安全部位做好安全排查工作。

下午三點(diǎn)前完成這一系列工作。

2.　9月1日　上午（不要馬上放回家）上好本學(xué)期的第一節(jié)主題班會(huì)課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生教育、入學(xué)教育、安全教育進(jìn)（行安全教育，交通安全、防溺水安全等）、養(yǎng)成教育等。學(xué)生的行為規(guī)范教育，學(xué)校的規(guī)章制度、杜絕學(xué)生到校門(mén)口伸出手到外面買(mǎi)東西等。以及學(xué)生的暑假生活匯總，班主任新學(xué)期寄語(yǔ)（結(jié)合本班實(shí)際情況，有針對(duì)性），可以發(fā)白紙，師生互動(dòng)版塊（比如留言區(qū)、暢所欲言欄等，鼓勵(lì)學(xué)生將不好意思當(dāng)面說(shuō)的通過(guò)留言來(lái)表達(dá)，便于教師掌握學(xué)生實(shí)際情況。特別是任課老師要多利用此版塊，加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流。不同于通知欄）有些問(wèn)題可以提出來(lái)。學(xué)生干部匯總，班干部（班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員等）、抬飯?zhí)Р巳藛T上報(bào)。

9月1日下午

進(jìn)行家訪，可以進(jìn)行電話家訪，有正對(duì)性的家訪，范圍可以小點(diǎn)，比如早上未報(bào)到的，單親家庭，留守兒童等

3. 9月2日　早上學(xué)生來(lái)學(xué)校后，安排學(xué)生進(jìn)行大掃除，衛(wèi)生死角，玻璃，但是要注意安全。9點(diǎn)前將清潔區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，開(kāi)學(xué)期間過(guò)往的人比較頻繁，各班主任老師還需安排得力的學(xué)生監(jiān)督管理好本班的包干區(qū)，保證校園干凈整潔。政教處于上午9：30和下午4：00前進(jìn)行檢查。

9月2日下午將家訪記錄表（學(xué)校文稿紙）匯總至我處。班主任將各班學(xué)生暑假突出事跡（如參加較高層次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、受到校外表彰、好人好事等）匯總至我處。

4.9月6日　早上8點(diǎn)半 開(kāi)學(xué)典禮