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篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；課程設(shè)計(jì)；大氣污染控制工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0118-02

教育部環(huán)境工程與科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)于2005年制定了《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》要求，并著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)先精神。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)以下能力：實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工藝設(shè)計(jì)能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋渲泄に囋O(shè)計(jì)能力、工程設(shè)計(jì)能力缺失，是由于目前“重科研、輕教學(xué)”的中國(guó)高校人才培養(yǎng)的重大和核心問題引起的。實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)過程中配合理論教學(xué)設(shè)置的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力、強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力具有不可替代的作用。本文以大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)為例，采用“參觀+拆解+計(jì)算+繪圖+應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)模式，達(dá)到讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，形象客觀掌握大氣污染控制工程設(shè)計(jì)方法的目的。

一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程現(xiàn)狀

在我國(guó)，雖然教育部專門設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)指南，對(duì)其環(huán)境工程專業(yè)的主干課程、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程等做出了明確的規(guī)定，并設(shè)置了各種形式的實(shí)踐教學(xué)課程。然而很多研究結(jié)果表明，在我國(guó)許多高校中，因人設(shè)課的現(xiàn)象比較常見，且課程間缺乏聯(lián)系、重復(fù)現(xiàn)象比較突出，這種現(xiàn)象在實(shí)踐教學(xué)中更為突出。目前，我國(guó)許多高校各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較分散，自成體系，尤其是課程實(shí)驗(yàn)課，更是相互封閉，缺少配合，因而使得部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低水平簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性；同時(shí)，由于擴(kuò)招、校企聯(lián)系不夠緊密、學(xué)校和教師管理不到位、學(xué)生急于找工作和考研等原因，致使見習(xí)變成了參觀，實(shí)習(xí)變成了見習(xí)，課程設(shè)計(jì)抄襲嚴(yán)重，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，因而實(shí)踐教學(xué)已成為紙上談兵，致使學(xué)生脫離了工程實(shí)踐，找工作困難，而企業(yè)又覺得無(wú)人可用。因而在新的形勢(shì)下，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，對(duì)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

為了改變上述局面，我國(guó)部分高校采取了許多措施，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的工學(xué)工程技術(shù)人才。如成立了實(shí)驗(yàn)中心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)；設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能的開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生迅速將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力和創(chuàng)新提供了重要保障等。雖然上述措施規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但需要調(diào)入大量的人力、物力和財(cái)力；然而我國(guó)大部分高校屬于地方性大學(xué)，經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地十分匱乏，很難滿足其需要，使上述措施難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，更難廣泛推廣。因此，探索一條低投入、高產(chǎn)出的適合于地方農(nóng)業(yè)本科院校的培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。近五年來，許多教學(xué)科研專家針對(duì)具體學(xué)科，如生物學(xué)、化學(xué)、力學(xué)等的大實(shí)驗(yàn)構(gòu)建進(jìn)行了大量的研究。主要特點(diǎn)是利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或開放實(shí)驗(yàn)室的儀器、研究課題與本科生的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)際上是將本科生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)提前轉(zhuǎn)入研究生階段的主動(dòng)式研究。大實(shí)驗(yàn)的體系的改革可以讓本科生接觸到前沿性的知識(shí)與儀器，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力。由于實(shí)驗(yàn)室的課題往往是偏向基礎(chǔ)理論，所以這種依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的模式，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論性人才。而利用這個(gè)模式來培養(yǎng)“工程”性人才尚需進(jìn)一步探索。

本文結(jié)合“卓越工程師”與“大實(shí)驗(yàn)”兩種培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，克服了前者忽視理論基礎(chǔ)以及后者的脫離實(shí)際生產(chǎn)，構(gòu)建“參觀+拆解+計(jì)算+繪圖+應(yīng)用”一體化的符合我校農(nóng)業(yè)工科特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)及目的

課程設(shè)計(jì)的總體任務(wù)為某大型火電廠設(shè)計(jì)大氣污染治理工藝及設(shè)備，其中包括分任務(wù)：（1）火電廠污染物產(chǎn)生量的確定；（2）火電廠煙囪高度的設(shè)計(jì)；（3）火電廠大氣污染控制工藝的設(shè)計(jì)；（4）火電廠大氣污染控制設(shè)備選型設(shè)計(jì)及管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

通過課程設(shè)計(jì)全面總結(jié)大氣污染控制工程課程學(xué)習(xí)的成果，加深對(duì)課程理論內(nèi)容的理解，掌握應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的完整過程。設(shè)計(jì)目的是讓環(huán)境工程專業(yè)的本科生掌握大氣污染控制工程設(shè)計(jì)全過程，重點(diǎn)掌握大氣污染控制工程設(shè)計(jì)方案、污染控制設(shè)備選型計(jì)算、系統(tǒng)布置、煙道阻力計(jì)算、風(fēng)機(jī)選型、系統(tǒng)平面布置等。最終達(dá)到設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的目的。

三、設(shè)計(jì)依據(jù)

當(dāng)?shù)卮髿赓|(zhì)量執(zhí)行《大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3095-2012）中的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB13223-2011）。

四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

針對(duì)環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)目前課時(shí)量少、實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)踐過程過于理論化等目前存在的不足，本文新的大氣污染課程設(shè)計(jì)方案采用全新的“參觀+拆解+計(jì)算+繪圖+應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)模式，在給定寬泛的設(shè)計(jì)條件的情況下，如只給定火電廠的年收到基煤消耗量，煤的化學(xué)成分分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合，設(shè)計(jì)計(jì)算與講解答辯相結(jié)合，理論計(jì)算與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，以班為單位將3周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間分為5個(gè)具體的時(shí)間段進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。

1.階段一：參觀。參觀的主要目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課程設(shè)計(jì)過程所針對(duì)的具體目標(biāo)實(shí)物，以達(dá)到形象理解設(shè)計(jì)要求的目的。參觀分為模型參觀和實(shí)物參觀兩部分，第一部分在校仿真實(shí)驗(yàn)室中利用已有仿真軟件對(duì)成熟火電廠全套工藝流程及環(huán)保流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，講解的主要內(nèi)容為產(chǎn)污節(jié)點(diǎn)判斷和工藝選擇；第二部分在某大型火電廠，講解的主要內(nèi)容為設(shè)備選擇和廠區(qū)平面布置。這一部分教學(xué)時(shí)間為2個(gè)教學(xué)日。

2.階段二：拆解。拆解的主要目的是讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的具體的設(shè)備的目標(biāo)實(shí)物，為繪圖和計(jì)算做準(zhǔn)備。拆解是利用實(shí)驗(yàn)工具、模型工具，進(jìn)一步學(xué)塵設(shè)備、脫硫設(shè)備的設(shè)計(jì)，講解的主要內(nèi)容為除塵器的設(shè)備選型及設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的設(shè)備選型及設(shè)計(jì)。這一部分的教學(xué)時(shí)間為2個(gè)教學(xué)日。

3.階段三：計(jì)算。設(shè)計(jì)計(jì)算是課程設(shè)計(jì)最重要部分，計(jì)算的內(nèi)容包括火電廠污染物產(chǎn)生量的計(jì)算；火電廠煙囪高度的設(shè)計(jì)計(jì)算；火電廠大氣污染控制設(shè)備設(shè)計(jì)選型計(jì)算；火電廠大氣污染控制管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算。計(jì)算過程的講解要點(diǎn)是設(shè)計(jì)手冊(cè)的使用，管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。計(jì)算的講解重點(diǎn)是火電廠污染物產(chǎn)生量的計(jì)算；火電廠煙塵高度的計(jì)算，火電廠大氣污染系統(tǒng)主要工藝及設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算及管道系統(tǒng)壓力損失的平衡計(jì)算等。這一部分的教學(xué)時(shí)間為5個(gè)教學(xué)日。

4.階段四：繪圖。繪圖部分主要為兩部分，一部分是工藝過程及平面布置，另一部分是主要設(shè)備。繪圖過程全程為計(jì)算機(jī)操作，集中計(jì)算機(jī)教室繪圖。由于學(xué)時(shí)的限制，要求繪制管道平面系統(tǒng)1張、主要設(shè)備2張（除塵器和脫硫裝置）。這一部分由學(xué)生操作為主，講解要點(diǎn)為答疑。這一部分的教學(xué)時(shí)間為5個(gè)教學(xué)日。

5.階段五：應(yīng)用。結(jié)合參觀工廠的設(shè)計(jì)實(shí)例，對(duì)比學(xué)生設(shè)計(jì)的工藝過程和設(shè)備選型進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)答辯，找到優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)和講解。這一部分的教學(xué)時(shí)間為1個(gè)教學(xué)日。

五、設(shè)計(jì)主要參考資料

《環(huán)境工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》（化學(xué)工業(yè)出版社）、《大氣污染控制工程》（高等教育出版社）、《除塵工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》（化學(xué)工業(yè)出版社）、《煙氣脫硫脫硝凈化工程技術(shù)與設(shè)備》（化學(xué)工業(yè)出版社）等。

六、課程設(shè)計(jì)成果提交

1.設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。整理后的說明書要有章節(jié)目錄，設(shè)計(jì)任務(wù)來源，原始資料和設(shè)計(jì)要求，計(jì)算和每人每份的設(shè)計(jì)條件。構(gòu)筑物及設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算應(yīng)按照設(shè)計(jì)流程先后次序分章編寫。對(duì)所采用的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)做必要的說明并標(biāo)出設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)出處。

設(shè)計(jì)計(jì)算說明書要求手寫或打印，要求有計(jì)算草圖并按比例，構(gòu)筑物、設(shè)備有主要計(jì)算或選型過程。

2.圖紙?？偲矫娌贾脠D及系統(tǒng)管路設(shè)計(jì)圖按照1∶200到1∶1000，設(shè)備圖要求附有剖面圖。

3.其他。要求設(shè)計(jì)過程獨(dú)立完成，不能抄襲他人的計(jì)算過程及圖紙。

七、結(jié)語(yǔ)

真實(shí)背景下的課程設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；獨(dú)立分組進(jìn)行設(shè)計(jì)避免了抄襲；模擬現(xiàn)場(chǎng)答辯增強(qiáng)了真實(shí)感，鍛煉了學(xué)生的組織和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)安排環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)效果最高學(xué)生利益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化幼兒園；環(huán)境設(shè)計(jì)；審美需求；辦園理念

中圖分類號(hào)：J504 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）09-0232-02

一、現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)原則

幼兒園環(huán)境建設(shè)必須要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)還要同時(shí)充分滿足幼兒審美需要的理想環(huán)境，讓幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)從科學(xué)角度、教育角度、藝術(shù)角度和情趣角度方面完美統(tǒng)一。教育環(huán)境在教育資源中的重要性是非常明顯的，本文堅(jiān)持以“尊重兒童天性，保護(hù)兒童童真”的設(shè)計(jì)原則，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部頒布的《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和各省《幼兒園評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞兒童來開展”的設(shè)計(jì)觀，將現(xiàn)代幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒教育理念緊密結(jié)合，協(xié)助園所做好園所的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，從建筑外觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改造。讓每個(gè)孩子融入在舒適、溫馨、環(huán)保、充滿童趣的氛圍中，與環(huán)境進(jìn)行真正的對(duì)話，把園所當(dāng)成家一樣看待，從而能健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

幼教機(jī)構(gòu)的環(huán)境設(shè)計(jì)既要符合家長(zhǎng)們的審美需求，更要滿足幼兒的審美需求以及學(xué)習(xí)和生活的各種需求，這是成功的幼兒園裝修設(shè)計(jì)所必需具備的條件，好的幼兒園設(shè)計(jì)會(huì)得到所有人的認(rèn)可，正如裝飾公司和家裝公司的各種裝修設(shè)計(jì)一樣，在進(jìn)行兒園裝修設(shè)計(jì)時(shí)既要從整體設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行定位，也要對(duì)顏色材質(zhì)搭配，軟裝上面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。幼兒園的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮更多的融入教育的元素和理念，在一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)孩子的身高單獨(dú)設(shè)計(jì)，如高低不同的洗手池、適合幼兒使用的小馬桶、可以自由組合的安全桌椅等。一個(gè)幼兒園的環(huán)境舒適度、人性化程序、設(shè)計(jì)風(fēng)格，都是父母在為孩子選擇幼兒園時(shí)一些重要的考慮元素。

二、現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)要求主要包括幾下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)辦園理念和地方特色來設(shè)計(jì)。每個(gè)園所都有自己的辦園理念，有的是校園文化的展現(xiàn)，有的是地方特色，要根據(jù)園所的特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)。讓別人一看到園所的環(huán)境時(shí)，就能感受到園所的辦園思想，從中體會(huì)到園所的品牌文化。以前很多幼兒園都是找裝修公司做環(huán)境設(shè)計(jì)，大部分裝修公司不懂教育，把園所當(dāng)作家裝和工裝一樣做，導(dǎo)致園所雖然有時(shí)尚的外觀設(shè)計(jì)，卻沒有精神內(nèi)涵。例如我在做一個(gè)青山幼兒園改造項(xiàng)目時(shí)，他以前就是找的裝修公司做的設(shè)計(jì)，除了風(fēng)格有點(diǎn)現(xiàn)代，材料比較高檔以外，我無(wú)法感受到設(shè)計(jì)理念和幼兒教育的氣息。于是在跟園長(zhǎng)深入溝通后，我對(duì)他的園所重新定位，一樓給他設(shè)計(jì)一個(gè)利用實(shí)木書柜放置圖書的書架墻，根據(jù)兒童身高設(shè)計(jì)的書吧桌椅，打造一個(gè)書香門第的氣息；二樓給他用原木、綠植等自然材料為背景，打造一種自然風(fēng)情。三樓我按現(xiàn)在的街景進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造時(shí)尚街區(qū)，使孩子們有一個(gè)新鮮的教育環(huán)境。

（二）根據(jù)幼兒的生活規(guī)律整體設(shè)計(jì)。孩子們大部分時(shí)間是在室內(nèi)學(xué)習(xí)、玩耍，在室內(nèi)室內(nèi)上要多設(shè)置一些趣味場(chǎng)所和功能教室，如趣味角、英語(yǔ)角、藝術(shù)角、互動(dòng)區(qū)、親子區(qū)等，讓孩子不會(huì)對(duì)室內(nèi)的環(huán)境產(chǎn)生厭煩，因?yàn)楹⒆尤绻械娇菰锞蜁?huì)躁動(dòng)不安，哭鬧甚至相互打鬧。有時(shí)候也會(huì)到戶外開展活動(dòng)，如做早操、玩運(yùn)動(dòng)器材、蕩秋千等，在戶外設(shè)計(jì)上，要盡可能多考慮安全因素，既可以讓孩子們玩的開心，同時(shí)也要保證孩子不會(huì)受到意外傷害。

（三）重視家具安全處理。在幼兒能夠接觸的每個(gè)部位，要特別注意設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和安全的處理，以防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。例如：在所有桌椅邊緣安裝防護(hù)角、在上下樓道安裝矮的扶手、在樓地面鋪設(shè)軟木地板或者防滑PVC材料、在廁所蹲便旁邊安裝隔板和扶手、在所有電器開關(guān)上面安裝保護(hù)裝置、在室內(nèi)水池邊安裝護(hù)欄、在陽(yáng)臺(tái)和窗戶安裝安全防護(hù)欄等，把園所安全隱患降低為零。保證每個(gè)孩子都不會(huì)因?yàn)榇笠舛艿揭馔鈧Α?/p>

（四）根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。幼兒的身高尺度、環(huán)境喜好、建筑造型及窗臺(tái)、踏步等等，幼兒比較喜歡可愛的形象和亮麗的色彩、活潑的裝修處理、生動(dòng)的建筑小品、獨(dú)特的家具陳設(shè)等。幼兒園建設(shè)在選址時(shí)要避免周圍有噪音的污染和環(huán)境的污染、在建筑設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮陽(yáng)光照射、空氣流通、通風(fēng)換氣等因素。還要每個(gè)空間的距離要合理，保證孩子之間的交流和互動(dòng)更加方便。

各種亮麗的顏色可以刺激兒童的視覺神經(jīng)，而變化多端的圖案，則可激發(fā)兒童對(duì)整個(gè)世界的無(wú)限遐想。色彩最好以明快、亮麗、鮮明為特點(diǎn)，以淺色系為佳，盡量不使用太重的顏色。如果設(shè)計(jì)到兩種顏色的搭配，如天藍(lán)配白色、淡藍(lán)配白、粉紅配白色、櫸木配淺棕等等，就會(huì)顯得比較多姿多彩，符合孩子幻想中五彩繽紛的童話世界?；顫姟⑵G麗的色彩會(huì)使兒童擁有開朗健康的心態(tài)，還能提高室內(nèi)亮度，形成明朗親切的室內(nèi)環(huán)境。身在這樣的環(huán)境中，孩子能產(chǎn)生安全感。粉紅、淡綠色、淡藍(lán)色都是比較常用的墻面裝飾色彩，太過亮麗的色彩只適合局部使用。因?yàn)樗鼤?huì)分散孩子的注意力，甚至影響兒童的視力發(fā)育。

最后要值得一提的是；由于孩子這個(gè)階段的好奇心很強(qiáng)，有比較活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如不小心，最容易發(fā)生意外，在設(shè)計(jì)時(shí)，需特別細(xì)心，如在窗戶設(shè)護(hù)欄、家具都要盡量避免棱角的出現(xiàn)、采用圓弧收邊等。在裝飾材料的選擇上，無(wú)論墻面、頂棚還是地板，應(yīng)選擇天然環(huán)保材料，以減少VOC可揮發(fā)性有毒物質(zhì)對(duì)小孩身體造成危害。地面最好用實(shí)木地板和軟木地板，或者PVC地墊等，還要充分考慮地面的防滑措施等。

三、現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)具體實(shí)施方法

本文所提到的現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，除了要考慮以上多方面的設(shè)計(jì)因素，還要結(jié)合現(xiàn)代化的概念綜合考慮設(shè)計(jì)方案。本文所提出的概念主要實(shí)施方法概括為以下幾點(diǎn)：

（一）活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)：深入研究健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域與幼兒園角色區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、智力游戲區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、養(yǎng)殖種植區(qū)等區(qū)域，用建筑布局、結(jié)構(gòu)造型、色彩與材質(zhì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，將學(xué)習(xí)要求、適宜活動(dòng)、常用材料的教育要求體現(xiàn)在園所的環(huán)境中去，打造真正適宜兒童發(fā)展、符合教育要求的幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境。

（二）戶外設(shè)計(jì)：在對(duì)園所全面勘測(cè)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所的辦園理念、園所發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域環(huán)境等方面對(duì)園所進(jìn)行全面的整體規(guī)劃，提供戶外整體設(shè)計(jì)方案及配套的草圖、平面布置圖、立面施工圖、或3D效果圖，打造最專業(yè)、最適宜的園所環(huán)境。

（三）裝修設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持“尊重兒童天性，保護(hù)兒童童性”“以幼兒為中心”的設(shè)計(jì)原則，將環(huán)境設(shè)計(jì)與教育理念緊密結(jié)合，確定科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，精心繪制配套圖紙，讓幼兒在自然、溫馨、充滿童趣的氛圍中與環(huán)境進(jìn)行真正的對(duì)話?，F(xiàn)代化幼兒園設(shè)計(jì)跟普通幼兒園也有所區(qū)別，除了考慮各功能分區(qū)和設(shè)計(jì)風(fēng)格之外，還應(yīng)更多的考慮交通流向、各區(qū)域的銜接、突發(fā)事件逃生線路、監(jiān)控布置和網(wǎng)絡(luò)布局等，盡可能為后期的現(xiàn)代化幼兒園的建設(shè)落成減少障礙（如下圖所示）。

圖1 幼兒園門頭外觀設(shè)計(jì)

圖2 幼兒園鳥瞰圖設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊娥.談?dòng)變簣@環(huán)境設(shè)計(jì)[J].工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，2007.

[2]吳玉英.探討幼兒園環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)[J].建筑設(shè)計(jì)管理，2011.

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)采納作品；崗位能力；考核方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0126-02

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾裝修需求日益擴(kuò)大，給建筑裝飾業(yè)提供了持續(xù)、良好的市場(chǎng)前景，因此高職院校培養(yǎng)的裝飾行業(yè)高端技能型人才，市場(chǎng)對(duì)其畢業(yè)生的需求量巨大，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量也提出更高的要求。筆者結(jié)合我院教學(xué)改革實(shí)際，探索裝潢專業(yè)以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力考核方式，總結(jié)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，旨在提高職業(yè)院校裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力的工作過程

以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力的工作過程，完全按照當(dāng)?shù)馗餮b飾企業(yè)的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業(yè)和客戶的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分企業(yè)（學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)期間所在的公司）教學(xué)。在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提出意見，項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生個(gè)人完成，設(shè)計(jì)作品的過程中，學(xué)生要積極與其負(fù)責(zé)的企業(yè)保持聯(lián)系，鍛煉作為員工所應(yīng)具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德等。以室內(nèi)設(shè)計(jì)師為例，工作流程如圖所示。

1.工作流程一：與業(yè)主洽談。作為一名設(shè)計(jì)師，與業(yè)主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業(yè)務(wù)的人數(shù)要遠(yuǎn)大于做設(shè)計(jì)師的人數(shù)，由此可見交流、溝通對(duì)設(shè)計(jì)師是多么重要。學(xué)生要運(yùn)用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費(fèi)心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結(jié)果；依據(jù)客戶提供的房屋簡(jiǎn)圖及裝修要求，為客戶做初步設(shè)計(jì)及前期工程估算，獲得客戶認(rèn)同后，再與客戶約定參觀樣板間的時(shí)間，并征詢合作意向及約定量房時(shí)間，從而獲得營(yíng)銷的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設(shè)計(jì)師到新房?jī)?nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，對(duì)房屋內(nèi)各個(gè)房間的長(zhǎng)、寬、高以及門、窗、空調(diào)、暖氣的位置進(jìn)行逐一測(cè)量，為后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環(huán)境狀態(tài)，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)加以考慮。同時(shí)，量房過程也是客戶與設(shè)計(jì)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通的過程，它雖然花費(fèi)時(shí)間不多，但看似簡(jiǎn)單的工作卻影響和決定著接下來的每個(gè)裝修環(huán)節(jié)。

3.工作流程三：做設(shè)計(jì)方案。做設(shè)計(jì)方案是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中最重要的一步，即布置室內(nèi)平面圖。平面圖是整個(gè)施工圖中最基礎(chǔ)、最重要的圖紙，整套裝飾設(shè)計(jì)圖紙都是以平面布置圖為標(biāo)準(zhǔn)，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎(chǔ)上繪制的。平面布置圖不僅關(guān)系到后期的全套施工圖，還關(guān)系到客戶后期購(gòu)買家具、廚具、潔具等尺寸和數(shù)量。

4.工作流程四：工程預(yù)算。作為設(shè)計(jì)師需要通過制作合理的工程預(yù)算，以吸引客戶達(dá)到簽單的目的，同時(shí)也要為家裝公司追求利潤(rùn)。這里說的預(yù)算，其實(shí)就是預(yù)算書，也就是關(guān)于預(yù)算的書面說明。工程預(yù)算在簽單中的作用不亞于設(shè)計(jì)方案，對(duì)于中低檔業(yè)主，預(yù)算的作用比設(shè)計(jì)方案還要大，因此，作為設(shè)計(jì)師，我們要給予工程預(yù)算足夠的重視，這要求設(shè)計(jì)師加強(qiáng)在預(yù)算項(xiàng)目上的調(diào)整、控制能力。

5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時(shí)一定要仔細(xì)檢查審核，盡量避免不必要的事情發(fā)生。

6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進(jìn)場(chǎng)施工順序是：瓦工水電工泥水工木工油漆工水電工設(shè)備安裝工污染治理工清潔工。在制定具體施工程序時(shí)，通常應(yīng)注意統(tǒng)籌安排、成品保護(hù)和安全環(huán)保等基本原則。

7.工作流程五：驗(yàn)收。主要檢查施工范圍是否滿意、進(jìn)度是否完成、質(zhì)量符不符合要求，特別是一些墻面與衛(wèi)生間的細(xì)節(jié)是否處理得好，有沒有嚴(yán)格按照施工程序走。提醒客戶驗(yàn)收插座、水、電等設(shè)施。

二、以企業(yè)采納設(shè)計(jì)作品崗位能力為導(dǎo)向的裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)模式

裝潢專業(yè)畢業(yè)生主要從事面向室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的企業(yè)，如設(shè)計(jì)院、裝飾企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、城建規(guī)劃等企事業(yè)單位，立足一線設(shè)計(jì)工作，從事室內(nèi)居住空間的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、材料采購(gòu)、工程管理、后期配飾設(shè)計(jì)工作；從事室內(nèi)辦公空間、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、材料采購(gòu)、工程管理、后期配飾設(shè)計(jì)工作。

1.構(gòu)建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業(yè)、企業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析，與行業(yè)、企業(yè)的專家共同確定裝潢專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為載體、以專業(yè)群為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合課程體系。（2）“理實(shí)一體、真崗實(shí)練”的育人模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的融合性?！敖?、學(xué)、做”一體化，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。“理實(shí)一體、真崗實(shí)練”的人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)：①第一學(xué)期和第二學(xué)期為職業(yè)崗位認(rèn)知階段。職業(yè)崗位認(rèn)知階段實(shí)行“基礎(chǔ)繪畫課正常授課+專業(yè)課分階段授課+工學(xué)交替（周六、日）”的模式。在工學(xué)交替中，學(xué)生到裝飾企業(yè)認(rèn)知職業(yè)崗位。同時(shí)，本階段安排為期一周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是制作裝飾效果圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②第三學(xué)期和第四學(xué)期為項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)訓(xùn)階段實(shí)行“項(xiàng)目包分階段授課+跟崗實(shí)訓(xùn)”的模式。學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)工作室通過引項(xiàng)目入校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和工作過程的一致，初步實(shí)現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)、繪圖、施工等職業(yè)崗位的對(duì)接，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)技能、深化理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師等相應(yīng)職業(yè)資格證書，為日后參與實(shí)際項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。第三學(xué)期安排為期兩周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是居住空間設(shè)計(jì)；第四學(xué)期安排為期四周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是公共空間設(shè)計(jì)。③第五學(xué)期和第六學(xué)期為深度培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)階段。第五學(xué)期的1～10周為專業(yè)技能課程“家裝實(shí)訓(xùn)”與“工裝實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)院一體化教室完成課程任務(wù)，課程結(jié)束考試合格的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。第六學(xué)期為全學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。此階段以企業(yè)導(dǎo)師為主體實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。（3）在課程體系中，以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心課程（主干課程），以企業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)課程（支干課程）；以人與社會(huì)、環(huán)境、自然等方面的文化、思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力與塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的公共文化課，構(gòu)建工學(xué)交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。由裝潢專業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并形成規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。（1）優(yōu)化理論、實(shí)踐教學(xué)比例。合理分配人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。引入工作室化教學(xué)，注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計(jì)服務(wù)一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業(yè)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意需要比較集中的時(shí)間，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點(diǎn)是將課時(shí)平均分配到全學(xué)期的專業(yè)課程，改為集中授課，采取一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，教師在4～5星期內(nèi)完成一門授課任務(wù)。在集中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要完成一個(gè)或幾個(gè)工程項(xiàng)目，階段性集中授課模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（3）理實(shí)一體化教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。主要通過“講授教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)”（即“講、練、看、做”）培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。（4）參與真實(shí)項(xiàng)目。師生共同參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，積累項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，由企業(yè)骨干和實(shí)訓(xùn)教師共同組成考核小組，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、完成作品質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

篇4

地方院校的非重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織不能簡(jiǎn)單套用國(guó)家示范院校的高標(biāo)準(zhǔn)而盲目執(zhí)行。以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以參與設(shè)計(jì)全過程為依托，以職業(yè)崗位綜合能力提升為目的的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程改革，在場(chǎng)地、項(xiàng)目、師資、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面做了有益的嘗試。這種實(shí)踐教學(xué)模式及由此而產(chǎn)生的有關(guān)實(shí)踐課程體系重構(gòu)，更具推廣性與借鑒性，更適于地方高職院校非重點(diǎn)建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：g6424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0155-05

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程存在的主要問題

當(dāng)前高職院校專業(yè)課程體系的設(shè)置基本上是“三段式”安排：公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)實(shí)踐課。筆者所在的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)等專業(yè)）實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)課程群的模塊。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課包括專業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)、藝術(shù)寫生考察、環(huán)藝設(shè)計(jì)工作室、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等環(huán)節(jié)。作為主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作室，貫穿三個(gè)學(xué)期（第三—五學(xué)期），二個(gè)年級(jí)（大二、大三）。在全面推行工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，出現(xiàn)諸多亟待解決的問題，如工作室的教學(xué)組織形式（全班必修、部分選修、可跨專業(yè)選修），考核評(píng)價(jià)體系，師資的配置不足（十幾個(gè)工作室同時(shí)開設(shè)，師資、場(chǎng)地就是首要解決的問題），教師職業(yè)能力提升等。以江浙兩省高職院校來說，較為成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行模式有寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，但畢竟占少數(shù)，推廣性和實(shí)效性還有待驗(yàn)證。反觀其他眾多的高職院校，特別是中小城市的地方性院校，運(yùn)行工作室模式教學(xué)碰到的第一個(gè)“瓶頸”就是師資，有實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏；其次是受眾的學(xué)生群體面，工作室教學(xué)模式是“師傅帶徒弟式”的小班化教學(xué)組織，一般不超過20名學(xué)生；第三是工作室實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏與企業(yè)的直接合作關(guān)系，教學(xué)過程與企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)過程缺乏對(duì)接[1]。

每個(gè)專業(yè)都有自己的核心課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程有住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。這些課程的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵，也是確保學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根本。目前，不少高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，特別是學(xué)校非重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，往往由1～2位專業(yè)教師負(fù)責(zé)核心課程的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等，對(duì)課程的能力目標(biāo)、項(xiàng)目選題、實(shí)施要求、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等缺乏有效的規(guī)范要求，實(shí)施過程松散、片面。工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向在課程改革中的探索性還不夠。對(duì)應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出的“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，核心課程并沒有體現(xiàn)其“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”。作為專業(yè)課程設(shè)置體系中的“第三模塊”，目前的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，對(duì)前一階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有進(jìn)行有效、及時(shí)的綜合、提升，對(duì)后一階段的定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也缺少有效的指引、過渡。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

運(yùn)行工作室模式教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生的技能訓(xùn)練也通過這個(gè)特定的教學(xué)平臺(tái)得以提升。而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，仍是一個(gè)有待探討的問題。

綜合實(shí)訓(xùn)，是以崗位群典型綜合性技術(shù)任務(wù)的工作過程為主線而進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)，是在學(xué)生完成單項(xiàng)、單元能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以集中訓(xùn)練的方式，以培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，是以典型工作任務(wù)進(jìn)行的課程開發(fā)[2]。與工作室模式比較而言，綜合實(shí)訓(xùn)課程更適用于全體學(xué)生，更有利于知識(shí)整合和技能綜合，更大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)，秉承“開放場(chǎng)地、開放項(xiàng)目、開放實(shí)施、開放教學(xué)、開放考核”的原則，基于室內(nèi)設(shè)計(jì)（或景觀設(shè)計(jì)）的工作內(nèi)容，以“典型工作任務(wù)”為載體。如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，針對(duì)中小型裝飾工程公司家裝設(shè)計(jì)師崗位，完成“別墅裝飾工程項(xiàng)目”（

括庭院設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)及施工參與的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師針對(duì)企業(yè)或職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型設(shè)計(jì)工作，提煉出具有典型工作任務(wù)的專業(yè)實(shí)踐[3]。其目的是有效提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得工作過程的完整訓(xùn)練，以拓寬同一專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，促成學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的初步養(yǎng)成，從而縮短學(xué)生到企業(yè)設(shè)計(jì)單位工作的適應(yīng)期。

（一） 以實(shí)際企業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程

課程主要針對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位知識(shí)和技能需求，設(shè)計(jì)開發(fā)開放式綜合實(shí)訓(xùn)課程。如室內(nèi)方向?qū)?yīng)具體的需求崗位包括：方案設(shè)計(jì)、施工管理、后期表現(xiàn)、概預(yù)算等?；趯?shí)際工作崗位細(xì)分的思路進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，以實(shí)際企業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

著重培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)典型住宅設(shè)計(jì)應(yīng)具備的專業(yè)能力。如設(shè)計(jì)方案初步設(shè)計(jì)與決策能力、客戶的溝通能力、設(shè)計(jì)圖紙繪制能力、施工文件的編制能力、施工的參與及管理能力。除常規(guī)的專業(yè)能力外，學(xué)生也能獲取一定的社會(huì)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）協(xié)助學(xué)生建立明確的就業(yè)崗位目標(biāo)，有效縮短適應(yīng)期

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)首先面臨室內(nèi)和室外的擇業(yè)，細(xì)分又對(duì)應(yīng)方案設(shè)計(jì)、施工管理、后期表現(xiàn)、概預(yù)算等工作崗位。通過開放式綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，學(xué)生在參與真實(shí)的設(shè)計(jì)過程中，了解了各崗位的基本職責(zé)和發(fā)展前景，近可為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供直接的感知，遠(yuǎn)可為學(xué)生職業(yè)生涯作引領(lǐng)，對(duì)今后的工作有了較明確的崗位認(rèn)知與規(guī)劃。 三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案實(shí)施

以“聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)”這一典型項(xiàng)目實(shí)施的過程為例，說明綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。

（一）總體能力目標(biāo)

在住宅空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、效果圖制作、材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行“聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的綜合實(shí)踐，其目的是通過校內(nèi)責(zé)任教師與校外設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成別墅室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整工作過程中獲得技能訓(xùn)練。這種在依次完成單項(xiàng)能力基礎(chǔ)上的集中實(shí)訓(xùn)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合技能，更大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題

聯(lián)排別墅室內(nèi)及室外環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建筑面積基本選擇在200～300 m2之間。通常具有客廳、主臥室、次臥室、書房、娛樂室、客衛(wèi)、主衛(wèi)、廚房、地下室、庭院、屋頂陽(yáng)臺(tái)等典型空間。

（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解

實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解的子項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1所示。

（四） 過程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)組織過程、作業(yè)及考核安排等內(nèi)容見表2。

四、以強(qiáng)化綜合實(shí)踐為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系

從工作室到綜合實(shí)訓(xùn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的責(zé)任教師一直在嘗試新的實(shí)踐教學(xué)模式。通過綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，基本確立了以學(xué)校為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)企業(yè)參與，校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度地突破了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)的諸多不足。

首先是場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不是僅放幾臺(tái)電腦、陳設(shè)一些材料的多媒體教室。教學(xué)過程中的某個(gè)階段（如測(cè)繪、平面方案、施工圖繪制等），都可以由責(zé)任教師和設(shè)計(jì)公司協(xié)商，在施工現(xiàn)場(chǎng)由設(shè)計(jì)師指導(dǎo)。跟蹤參與一個(gè)具體、完整的設(shè)計(jì)，對(duì)接有實(shí)力的裝飾公司，比掛有多少銘牌的“人情”實(shí)訓(xùn)基地更有效。

其次是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改變主要依靠任課教師個(gè)人工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀（往往還缺乏典型性，與學(xué)期授課進(jìn)度不同步），通過聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師，緊密結(jié)合設(shè)計(jì)企業(yè)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程與裝飾項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工過程盡可能同步（整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為76課時(shí)，貫穿一個(gè)學(xué)期）。如何有效地讓學(xué)生熟悉材料和了解基本的施工工藝是設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)。在綜合實(shí)訓(xùn)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成材料與構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，該課程主要是讓學(xué)生熟悉材料市場(chǎng)，抄繪施工圖，而綜合實(shí)訓(xùn)課程主要解決的問題是由單一材料認(rèn)知到綜合應(yīng)用。在施工現(xiàn)場(chǎng)的階段性同步跟蹤中（實(shí)訓(xùn)過程中就核心技能點(diǎn)可多次組織學(xué)生去實(shí)地參觀），由公司施工圖設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)講解，幫助學(xué)生了解材料的合理選擇和構(gòu)造方法，重點(diǎn)不是創(chuàng)新，而是理解程度。階段性教學(xué)或最終項(xiàng)目作品答辯，引入一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，校內(nèi)責(zé)任教師

與設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)、評(píng)定，有效提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的質(zhì)量。作為學(xué)校課程教師與公司項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)肯定是有差異的，這是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際設(shè)計(jì)的差距，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與用人單位期望之間的差距。在課程的階段評(píng)價(jià)及最終評(píng)定中，更多地引入、尊重公司設(shè)計(jì)師即用人單位崗位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后是強(qiáng)化專業(yè)師資。高職校內(nèi)責(zé)任教師的普遍軟肋是：年輕的碩士生畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，工程實(shí)踐項(xiàng)目參與太少，這可以在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，得到有效改善。只有參與具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和具體的施工過程，教師才能與設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)師建立有效的對(duì)話機(jī)制，提升自己的綜合職業(yè)技能。當(dāng)教師和設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師、優(yōu)秀畢業(yè)生一起投入精力，把綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做得扎實(shí)、有序時(shí)，諸多看似困難的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“瓶頸”問題，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、項(xiàng)目、師資、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，自然迎刃而解。

通過綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目運(yùn)行，從專業(yè)教師到專業(yè)負(fù)責(zé)人、分院領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)論是意識(shí)觀念，還是實(shí)踐效果，自下而上都達(dá)成了一致，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群形成了濃厚的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革氛圍。在學(xué)校新一屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，正式把綜合實(shí)訓(xùn)作為一門核心實(shí)踐課程，納入了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程體系中。綜合實(shí)訓(xùn)課程與其他專業(yè)課程形成了能力串聯(lián)、遞進(jìn)的關(guān)系，這是一種基于職業(yè)能力綜合性遞進(jìn)式培養(yǎng)的體系構(gòu)建。綜合實(shí)訓(xùn)的前修課程為設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)速寫等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、住宅空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、材料與構(gòu)造、公共空間設(shè)計(jì)、工程預(yù)算等專業(yè)課程。而后續(xù)課程是工作室（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分成室內(nèi)、室外兩個(gè)方向，以選修課進(jìn)行）、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)制圖、住宅空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等課程更多側(cè)重于單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)以校內(nèi)課程責(zé)任教師為主體，整個(gè)教學(xué)過程較封閉。綜合實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)基于完整工作過程（即設(shè)計(jì)過程）的教學(xué)組織，與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工進(jìn)度吻合，既對(duì)前修各課程的單項(xiàng)能力有了提升、綜合，又為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方向各具體崗位的認(rèn)知，提升職業(yè)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

以工作過程為參照，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，建立新的教學(xué)模式，這是綜合實(shí)訓(xùn)課程改革的落腳點(diǎn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程，不是學(xué)科、課程體系的完整，而是設(shè)計(jì)過程的完整性構(gòu)建，即資料收集與現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、與客戶業(yè)主洽談溝通、方案初步設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、效果圖制作、工程預(yù)算、設(shè)計(jì)實(shí)施與跟蹤等一般工作程序的訓(xùn)練，其關(guān)注的重點(diǎn)是保證與職業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。責(zé)任教師或是主導(dǎo)者，或是企業(yè)設(shè)計(jì)師的教學(xué)協(xié)助人。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師必須進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，既要尊重學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)管理機(jī)制，又要考慮設(shè)計(jì)公司的工作環(huán)境及設(shè)計(jì)過程。這種融入企業(yè)生產(chǎn)要素，強(qiáng)化校企合作的實(shí)踐探索，帶有普遍的意義，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行化選擇。

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comprehensive training research and practice of environment art design specialty in higher vocational colleges

shen jun

（college of architectural engineering， huzhou vocational and technical college， huzhou 313000， p. r. china）

篇5

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對(duì)知識(shí)、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來了很大的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的核心技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，對(duì)所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對(duì)本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。?？茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場(chǎng)配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)要求不高，但對(duì)繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識(shí)積累起來的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。

2．傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

第一，教材以及課程教學(xué)過于理論化、系統(tǒng)化。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，體系結(jié)構(gòu)大致包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概述、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派、室內(nèi)空間與界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與綠化設(shè)計(jì)等幾方面，體系龐雜，理論偏多，容量偏大。教師按部就班、照本宣科，看似在認(rèn)真完成“教”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維和感受力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生“學(xué)”的感受。加之課時(shí)有限、教學(xué)容量過大，“滿堂灌”在所難免。結(jié)果是造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)由畏懼到厭惡，甚至產(chǎn)生抵制心理和情緒。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時(shí)，往往忽視了和其他課程的關(guān)聯(lián)性，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程整個(gè)教學(xué)過程中，反而出現(xiàn)了體系不應(yīng)有的斷裂。

第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件作品，既是手的訓(xùn)練，也是腦的訓(xùn)練；既是組織能力的訓(xùn)練，也是完整的邏輯思維方法的訓(xùn)練。這些都是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的。腦的訓(xùn)練就是形象思維能力、邏輯思維能力的交錯(cuò)訓(xùn)練，包括對(duì)自然的洞察力、理解力、形象的記憶力、想象力、把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，等等。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校不太重視這種實(shí)踐性訓(xùn)練，即使安排訓(xùn)練，往往也是紙上談兵、閉門造車。所以有些學(xué)生在課堂上雖然能夠出色完成老師布置的作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無(wú)從下手。企業(yè)反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西。一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中設(shè)計(jì)能力不足，與缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練有很大關(guān)系。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程改革思路論證

近幾年，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了一系列的改革，把項(xiàng)目教學(xué)引入課堂，組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽和考證等，取得可喜成績(jī)。比如，學(xué)生參加2009、2010年江蘇省青年室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；參加全國(guó)ITAT設(shè)計(jì)大賽（CAD圖）獲一等獎(jiǎng)；參加了2010年江蘇省小型項(xiàng)目管理師、施工員、材料員、質(zhì)檢員等多證考試。筆者認(rèn)為，上述改革盡管必須，但還不是根本性的改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的深層改革，要從觀念改革入手，進(jìn)而擴(kuò)展到課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法手段革新等多個(gè)方面。

1．告別“基礎(chǔ)先行”舊思維

本科教育往往強(qiáng)調(diào)低年級(jí)打好基礎(chǔ)，高年級(jí)鍛煉能力。教學(xué)計(jì)劃、課程安排按部就班，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后實(shí)踐、先知識(shí)后能力的傳統(tǒng)套路，無(wú)形中割裂了知識(shí)傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，無(wú)論什么專業(yè)都不能仿效本科教育模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須告別“基礎(chǔ)先行”的舊思維，采用“破”與“融”的方法，打破專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課程的界限，構(gòu)建具有高職特色的課程教學(xué)體系?！捌啤?，就是打破原來基礎(chǔ)課程的“完整性”，課程教學(xué)以服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)；“融”，就是稀釋基礎(chǔ)，模糊基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，把處理過的基礎(chǔ)課程中核心的內(nèi)容提前融合到職業(yè)能力培養(yǎng)體系中去，使基礎(chǔ)具有服務(wù)能力培養(yǎng)的真正意義，并把“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”真正地融合在一起。

2．工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境與理實(shí)一體化課程的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，既有藝術(shù)層面、又有技術(shù)層面。在課程設(shè)計(jì)上重藝術(shù)、輕技術(shù)的思想是不可取的。一個(gè)好的創(chuàng)意、好的設(shè)計(jì)思路，必須通過繪制施工圖去體現(xiàn)它的具體細(xì)節(jié)；掌握不了材料的質(zhì)感和紋理，或者施工工藝知識(shí)缺乏，都會(huì)影響創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路的的整體效果；必須考慮要讓學(xué)生懂材料、懂構(gòu)造。所有上述要求，都可以通過實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)解決：可以把市面上最新的材料展示給學(xué)生，可以把地面、墻面、頂面的常用工藝用半剖的形式做出來讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；選擇工藝簡(jiǎn)單但又具代表性的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行裝飾工藝操作實(shí)踐，熟悉裝飾設(shè)計(jì)、施工繪圖、測(cè)量預(yù)算、材料選擇、工具準(zhǔn)備、流程計(jì)劃、施工管理、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等工藝流程；學(xué)生可分為小組，模擬分組承包方式，遇到問題共同協(xié)商，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)躍躍欲試，興趣濃厚。特別是當(dāng)裝飾工藝操作實(shí)踐最后完工時(shí)，凡參與其中的學(xué)生無(wú)不充滿成就感，紛紛在自己的“作業(yè)”上簽名。僅此足以說明工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的不可或缺性。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境未必僅僅局限于實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。校內(nèi)條件有限，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)無(wú)論怎么“仿真”，畢竟受到種種局限，無(wú)法完全復(fù)制真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。因此，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)法將實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)展廳和工作室整合為統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其中，專業(yè)教室（項(xiàng)目工作室）的建設(shè)可以作為院內(nèi)工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。專業(yè)教室可仿照公司模式，也可按教學(xué)模式采用多種不同的形式建設(shè)，要配備網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生自帶電腦上課，自主查閱資料，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際操練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有利于解決實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問題，并為理實(shí)一體化教學(xué)改革搭建了物質(zhì)的、技術(shù)的平臺(tái)。但是，工場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，并不能替實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化課程體系的設(shè)計(jì)，是為了更好實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合滲透。理實(shí)一體化課程體系設(shè)計(jì)的精髓是“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著重于校企深度合作開發(fā)課程內(nèi)容，將“項(xiàng)目”、“任務(wù)”和“工作過程”貫穿于專業(yè)課教學(xué)的始終，通過實(shí)踐項(xiàng)目、完成任務(wù)的整個(gè)工作過程進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)施上，應(yīng)打破先理論后實(shí)踐的課程模式，把室內(nèi)專項(xiàng)主題設(shè)計(jì)納入課程體系，由教師深入行業(yè)，尋找優(yōu)秀典型項(xiàng)目案例，并把它們編制成教材，進(jìn)行項(xiàng)目的模擬操作；也可以與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在老師和企業(yè)專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)踐第一線了解項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)際過程和設(shè)計(jì)步驟，鍛煉解決問題的能力。

3．帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐

考察博物館、各類美術(shù)文化遺跡，觀摩美術(shù)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生活、展開藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等等，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，這不僅是加強(qiáng)課程教學(xué)的重要舉措，也是教學(xué)從課堂向社會(huì)的拓展和延伸。在考察中，讓學(xué)生開拓眼界，體會(huì)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，嘗試不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都必須遞交實(shí)踐報(bào)告或設(shè)計(jì)作品，作為考察后的思考與升華。學(xué)生走向社會(huì)，教師延伸了課堂理論教學(xué)，打通了理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通道，把學(xué)生帶回知識(shí)的源頭，使知識(shí)復(fù)歸實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。

篇6

【關(guān)鍵詞】：室內(nèi)，照明設(shè)計(jì)，作用，原則，內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)主要精力往往用在空間重新組織、空間界面處理和內(nèi)置物設(shè)計(jì)等方面，而在聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)和熱環(huán)境設(shè)計(jì)等方面投入的時(shí)間和花的心思相對(duì)較少。其實(shí)，室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)尤為重要，因?yàn)樵俸玫目傮w設(shè)計(jì)思路和基礎(chǔ)裝修項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如果沒有好的照明設(shè)計(jì)方案相匹配，那么整體設(shè)計(jì)效果就是功虧一簣了，就象一個(gè)穿著打扮時(shí)尚的人站在黑夜里一樣。所以，室內(nèi)照明問題不可小覷。

一、 室內(nèi)照明的作用

室內(nèi)照明除了能夠提供視覺所需要的光線外，還有以下幾個(gè)作用：

（一）組織空間。在一個(gè)大的空間內(nèi)，照明方式、燈具種類不同的區(qū)域，各有一定的獨(dú)立性。有些區(qū)域范圍比較明確，界線比較清楚，就可形成虛擬的空間。

（二）改善空間感。照明方式、燈具種類、光線強(qiáng)弱、光的顏色等，可以明顯地影響空間感。一般地說，直接照明時(shí)，燈光比較耀眼，容易給人以明亮、緊湊的感覺；間接照明時(shí)，即燈光照射到頂棚、墻等界面之后再反射回來，容易使空間顯得更開闊。暖色的燈光，可以使室內(nèi)具有溫暖感；冷色的燈光，則使室內(nèi)具有涼爽感。吸頂燈或鑲嵌在頂棚內(nèi)的燈具，可使空間顯得高一些；吊燈、特別是體量較大的吊燈，則可使空間顯得低一些。暗設(shè)的規(guī)則燈糟與發(fā)光墻面可使空間更具統(tǒng)一感；過多的壁燈、吊燈、臺(tái)燈則可使空間顯得很雜亂。從物體側(cè)上方來的燈光可使物體更有立方體感，大片的頂部照明則可使整個(gè)空間平平淡淡，缺乏層次和生氣。

（三）渲染氣氛。照明既能形成靜謐舒適的氣氛，也能烘托歡快、熱烈的場(chǎng)面；能夠產(chǎn)生莊嚴(yán)、肅穆的效果；也能制造豪華富麗的氣氛。燈具和燈光有形有色。一盞盞水晶吊燈可以使門廳、客廳等顯得十分富麗豪華；一排排整齊的日光燈可以使教室、會(huì)議室等顯得分外簡(jiǎn)潔大方；旋轉(zhuǎn)變化的燈光可以使空間撲朔迷離；外形簡(jiǎn)單的新型燈具能使人體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；采用動(dòng)植物外形的燈具，能使人感到輕松活潑；燈光角度配置得當(dāng)，會(huì)使內(nèi)部景物更加生動(dòng)；變化燈光角度，有意形成一些非常的陰影，則可能使環(huán)境變得奇特。

（四）體現(xiàn)特點(diǎn)。照明還有體現(xiàn)民族風(fēng)格與地區(qū)特色的作用。中國(guó)的宮燈是很有特色的，它把照明燈具的實(shí)用性和裝飾性很好地統(tǒng)一在一起，不僅大量用于古代建筑中，也常被用在需要突出表現(xiàn)中國(guó)特色的現(xiàn)代空間里。不少東方國(guó)家特別是日本，常用竹子、木材、紙等做燈罩，使燈具具有一種自然美。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)剡x用這些燈具，能使內(nèi)部環(huán)境更加有性格。丹麥等北歐諸國(guó)，制造燈具的歷史很長(zhǎng)，燈具已成為他們傳統(tǒng)的藝術(shù)品。

二、照明設(shè)計(jì)的基本原則

（一）舒適性。室內(nèi)照明設(shè)計(jì)首先應(yīng)該有利于人們?cè)谑覂?nèi)進(jìn)行生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、生活和從事其它活動(dòng)。燈具的類型、照明的方式、照度的高低、光色的變化等，都應(yīng)與使用要求一致。照度過高，不僅浪費(fèi)能源，還會(huì)損害人的視力；過低時(shí)，無(wú)法正常工作和學(xué)習(xí)，也會(huì)影響人們的健康。閃爍不定的燈光可以增加節(jié)日氣氛，但容易引起視覺疲勞，只能用于節(jié)日及某些氣氛熱烈的場(chǎng)所。一般工作和生活的環(huán)境，需要穩(wěn)定、柔和的燈光，以便人們能夠長(zhǎng)時(shí)間的工作和安逸地生活，而不產(chǎn)生倦意。燈光的顏色要符合環(huán)境的要求，使家具、陳設(shè)由于燈光的照射而更加美觀。

（二）藝術(shù)性。室內(nèi)照明應(yīng)有助于豐富空間的深度和層次，明確顯示家具、設(shè)備和各種陳設(shè)的輪廓，要表現(xiàn)材料紋理、質(zhì)感的美，使色彩、圖案更能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意圖。在一般情況下，燈光的角度應(yīng)使家具、設(shè)備和各種陳設(shè)更有立方體感。陰影的大小、明暗的差別都要仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)產(chǎn)生良好的效果。

（三）統(tǒng)一性。這里說的統(tǒng)一性，主要指照明設(shè)計(jì)要與空間的大小、形狀、用途相一致，要符合空間的總體要求，而不能孤立地考慮照明問題。燈具本身是一件絕好的藝術(shù)品，如果配置不恰當(dāng)，就成了與環(huán)境格格不入的累贅。要使照明與空間環(huán)境相協(xié)調(diào)，就要正確決定照明的方式，光源的種類，燈具的多少、大小、形式與光色，使照明在改善空間感、形成環(huán)境氣氛等方面發(fā)揮積極的作用。

（四）安全性。現(xiàn)代照明一般都用電源，因此，線路、開關(guān)、燈具的設(shè)置都要采取可靠的安全措施，包括在危險(xiǎn)之處設(shè)置標(biāo)志等。

三、照明設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

照明設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有四項(xiàng)：決定照度的高低，確定燈具位置，明確照明范圍，選擇燈具的類型。

（一）照度的高低。為使人們能夠正常地工作、學(xué)習(xí)和生活，室內(nèi)照明要有合適的照度。照度的標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定和頒布。

（二）燈具位置。正確的燈具位置應(yīng)按照人們的活動(dòng)范圍和家具的位置來安排。例如，供人們看書、寫字用的燈具應(yīng)該與桌面保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，具有合適的角度，并使光線不刺眼。直接照射繪畫、雕塑的燈具，應(yīng)使繪畫色彩真實(shí)，便于觀賞，使雕塑明暗適度、立體感強(qiáng)。

視野中的發(fā)光體或反射體表面亮度很大時(shí)，會(huì)因耀眼使人感到很不舒適，這種耀眼的現(xiàn)象就是所謂的眩光。眩光的強(qiáng)烈程度與發(fā)光體相對(duì)眼睛的角度有關(guān)。角度越小，眩光現(xiàn)象越強(qiáng)，照度損失越大。

（三）投光范圍。投光范圍在照明設(shè)計(jì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。有些房間如大型的會(huì)議室、辦公室和教室等，需要均勻的光線。但是，更多的空間則需要通過控制投光范圍使室內(nèi)光線形成一定的明暗對(duì)比，分為明暗不同的區(qū)域。在劇院中將燈光全部集中到舞臺(tái)上，會(huì)烘托表演的氣氛，還能把觀眾的注意力吸引到舞臺(tái)上。如果把觀眾廳的燈具全部開亮，那就不僅會(huì)分散觀眾的注意力，還會(huì)沖淡甚至破壞舞臺(tái)照明，大大影響表演的效果。

所謂投光范圍就是達(dá)到照度標(biāo)準(zhǔn)的范圍有多大。它決定于人們的活動(dòng)范圍和被照物的體積或面積。如餐桌所需的投光范圍就是餐桌的面積；壁畫所需的光應(yīng)該投射到整個(gè)畫面上；起居室內(nèi)待客、休息的地方，則應(yīng)使光線照射到整個(gè)沙發(fā)組。如果要特別強(qiáng)調(diào)景物中的某個(gè)局部，比如畫面的某一點(diǎn)，雕塑上的某個(gè)部分等，就可以增設(shè)專用燈具，以取得預(yù)期的效果。調(diào)整投光范圍主要靠調(diào)整燈罩的大小與形狀，調(diào)整燈具的多少與高低。

（四）選擇燈具。按燈具固定方法的不同，有吸頂燈、鑲嵌燈、吊燈、壁燈、臺(tái)燈、立燈、軌道燈等；按光源種類的不同，有白熾燈、熒光燈、高壓汞燈、高壓鈉等。選擇燈具的原則：首先，要適合空間的體量與形狀。大空間要用大燈具，小空間要用小燈具。且不可盲目地把大吊燈懸掛在小小的房間里，使人感到極度閉塞和擁擠。其次，要符合空間的用途。大型宴會(huì)廳等，可以選用華麗的晶體燈；閱覽室等則應(yīng)選用造型簡(jiǎn)潔的燈具。只有使燈具與空間的用途、性格相一致，才能體現(xiàn)照明設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。有人以為燈具越豪華越好，以至把室內(nèi)搞成了燈具展覽場(chǎng)，這種看法和作法都是錯(cuò)誤的。最后，要注意體現(xiàn)民族風(fēng)格和地區(qū)特點(diǎn)。在那些民族性和地區(qū)性較強(qiáng)的建筑中，應(yīng)力求采用一些能夠體現(xiàn)風(fēng)格和特點(diǎn)的燈具。

參考文獻(xiàn)

[1] 王耄張欣；燈光照明在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J]； 科技風(fēng)； 2009（10）

篇7

展示設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科的綜合性課程，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，就要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)。教師不應(yīng)只在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講述，而應(yīng)在展示活動(dòng)過程中，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)展示設(shè)計(jì)的效果。

關(guān)鍵詞：

情景；綜合；體驗(yàn)

一、展示設(shè)計(jì)情景教學(xué)的意義

展示設(shè)計(jì)是大至國(guó)家、城市，小至企業(yè)、公司、個(gè)人，為擴(kuò)大自己的影響力，取得良好的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，通過招商引資加快地方基礎(chǔ)配套設(shè)施升級(jí)，或舉辦各種儀式烘托一定的氣氛，而進(jìn)行的空間規(guī)劃設(shè)計(jì)，以便在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)中提升自有品牌的認(rèn)可度。其手段是借助燈光照明布置、背景音樂的現(xiàn)場(chǎng)氣氛營(yíng)造、新穎展臺(tái)的集中展示，利用信息導(dǎo)視系統(tǒng)將參觀者順利地引入展區(qū)觀看展品。展區(qū)設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容有空間環(huán)境設(shè)計(jì)、信息導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、文字編排設(shè)計(jì)、不同品牌的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、展柜設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)、舞臺(tái)場(chǎng)景的布置等。因此，展示設(shè)計(jì)是一門綜合性的設(shè)計(jì)學(xué)科，而固有的教學(xué)模式在有限的課時(shí)中，無(wú)法將涉及視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光照明設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容全面、系統(tǒng)地給學(xué)生講授清楚。展示設(shè)計(jì)情景教學(xué)，就是讓學(xué)生在有一定理論基礎(chǔ)的前提下，通過參加展示活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)展示活動(dòng)中涉及的其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，以形象、感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在短期內(nèi)更好地掌握所涉及的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、前期理論的儲(chǔ)備

1.概念界定

進(jìn)行情景教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生講授必要的理論知識(shí)。有了一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能在情景教學(xué)中更好地掌握其他學(xué)科的知識(shí)。展示設(shè)計(jì)是在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，通過對(duì)空間與平面的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨(dú)特的空間范圍，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，而且使觀眾參與其中，達(dá)到完美溝通的目的。對(duì)于信息而言，充分地讓參觀者接受是其傳播的根本目的?？梢酝ㄟ^舞臺(tái)表演、宣傳冊(cè)的發(fā)放、知識(shí)問答、多媒體技術(shù)的播放、主持人的解說、圖片的展示、道具模型的擺放等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的宣傳。

2.背景知識(shí)

讓學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，有助于提高他們對(duì)展示設(shè)計(jì)在人類歷史中的根本作用的認(rèn)識(shí)。展示活動(dòng)在以前是為滿足人們生活所需而進(jìn)行的市集貿(mào)易活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，其影響和作用逐漸擴(kuò)大。真正意義上的展示活動(dòng)，是在空間規(guī)模上有了發(fā)展，以進(jìn)行信息傳達(dá)為目的展覽會(huì)，如1851年舉辦的首屆世界博覽會(huì)。當(dāng)時(shí)，英國(guó)因第一次工業(yè)革命在其本土發(fā)生而實(shí)現(xiàn)了資本的原始積累，財(cái)富的增加成為英國(guó)舉辦首次大規(guī)模展會(huì)的動(dòng)力。隨后，新興的資本主義國(guó)家，如美國(guó)等，陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了資本積累，為其經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，展示活動(dòng)在西方的廣泛舉辦，促進(jìn)了新技術(shù)、新材料、新工藝在西方社會(huì)的傳播，使西方國(guó)家的生產(chǎn)力迅速提高。展示活動(dòng)對(duì)于人類文明的進(jìn)步有著不可磨滅的作用。

3.展示設(shè)計(jì)流程

從開始構(gòu)思到方案的成熟和完成，是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為成果的過程。這一過程也會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程所涉及的相關(guān)知識(shí)有較為全面的了解。首先，設(shè)計(jì)者要熟悉展示的內(nèi)容，如要展示什么樣的產(chǎn)品、舉辦多大規(guī)模的展會(huì)、在什么時(shí)間舉辦等。而對(duì)展區(qū)大小尺寸的精確測(cè)量，有助于設(shè)計(jì)方案時(shí)詳細(xì)數(shù)值的計(jì)算。有了這些數(shù)據(jù)，就要計(jì)劃通過什么樣的風(fēng)格形式來實(shí)現(xiàn)一定的效果。這些都要在前期的文本策劃書中表達(dá)出來。其次，設(shè)計(jì)者要根據(jù)自己的構(gòu)思，把頭腦中想象的展示內(nèi)容用馬克筆、彩鉛快速畫成圖像方案，并與甲方進(jìn)行交流，以獲得認(rèn)可。再次，將方案繪制成深入表現(xiàn)的計(jì)算機(jī)效果圖，以審視最后的空間效果。其后進(jìn)行三維模型的制作，要能看到真實(shí)空間多個(gè)角度的氣氛效果。最后，繪制施工圖，以便最后將方案付諸實(shí)踐，并且要求設(shè)計(jì)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理，以保證實(shí)際效果。

三、情景教學(xué)的開展

學(xué)生前期有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于展示活動(dòng)的歷史發(fā)展、概念有所了解，清楚了展示設(shè)計(jì)的程序流程后，教師就可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展情景教學(xué)。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)情景教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于空間功能的劃分、燈光照明的布置往往掌握得較好，而在版面設(shè)計(jì)、字體編排、導(dǎo)視信息系統(tǒng)的制作方面有一定缺陷。所以，教師要針對(duì)他們存在的問題，在參觀展覽時(shí)提示他們應(yīng)注重這些方面的學(xué)習(xí)借鑒。在陌生的領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)的最好方法就是借鑒他人的常見做法，并活學(xué)活用于自己的設(shè)計(jì)中。2011年，蘭州國(guó)際會(huì)展中心舉辦了兩屆車展，筆者組織學(xué)生參觀了車展。在參觀過程中，筆者讓學(xué)生對(duì)車展每個(gè)品牌的接待臺(tái)、形象背景墻、宣傳冊(cè)進(jìn)行拍照，之后分類整理。然后，在多媒體教室對(duì)這些照片進(jìn)行分析，探討哪一類展區(qū)設(shè)計(jì)得好、好在哪里。從文字的編排到圖片、圖表在文字中的合理布局，再到版面裝飾色調(diào)的統(tǒng)一、對(duì)比的應(yīng)用，分析這些品牌展區(qū)設(shè)計(jì)是否符合形質(zhì)統(tǒng)一、輕重有序、美觀大方、整體統(tǒng)一的原則。通過分析，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較為深入的理解，從作業(yè)反映的情況來看，與以前沒有開展這樣的情景教學(xué)時(shí)相比，作業(yè)整體質(zhì)量明顯提高。

2.視覺傳達(dá)專業(yè)情景教學(xué)

視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生在文字設(shè)計(jì)編排、版面設(shè)計(jì)、信息導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面掌握得較好，而對(duì)于展示活動(dòng)功能空間的劃分，具體應(yīng)預(yù)留通道的尺寸，展架、展柜的大小以及參觀者最佳的觀看位置、燈光照明的運(yùn)用等往往把握得不是很到位。針對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)解決他們存在的問題。組織視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生參觀展會(huì)，不應(yīng)再以導(dǎo)視系統(tǒng)、形象墻、宣傳冊(cè)為重點(diǎn)，而應(yīng)要求他們注意每一個(gè)展區(qū)的功能空間劃分，觀察主要展區(qū)是怎樣布置的，以及除主展區(qū)外還有些什么樣的空間。學(xué)生在參觀展會(huì)的時(shí)候，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，就能知道展區(qū)中包括主要展示空間（展示信息空間）和展示公共空間（供觀眾進(jìn)行交流和休息的場(chǎng)所）。另外的VIP接待區(qū)、工作人員的更衣室、設(shè)備維修空間等都屬于展示活動(dòng)的輔空間。視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，即對(duì)展具、通道的尺寸不熟悉。舉辦車展的蘭州國(guó)際會(huì)展中心，其層高設(shè)計(jì)在8米以上，空間開闊，氣流通暢。各個(gè)展區(qū)在進(jìn)行展柜、展臺(tái)布置時(shí)，不僅要考慮空間的大小，還要考慮人在使用時(shí)的便利性，也就是以人的尺度來確定展柜的大小。而且會(huì)場(chǎng)要在人流量很大的情況下，有足夠?qū)挸ǖ耐ǖ拦﹨⒂^者行走，以避免發(fā)生擁擠、踩踏。參觀展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)這些尺寸有了更加感性的認(rèn)識(shí)，真實(shí)地感受到主通道的寬度和次通道的尺寸。同時(shí)，在參觀過程中，學(xué)生也深切體會(huì)到，對(duì)于大型展柜、小型展柜、宣傳畫而言，其最佳觀看位置是不同的。大型展柜、宣傳畫可以距離遠(yuǎn)一些觀看，而小型展柜、小型宣傳畫要距離近一些才能看得清楚。有了這樣的經(jīng)歷，再給學(xué)生講解具體的數(shù)值，他們的印象就要深刻許多。情景教學(xué)的開展，不同專業(yè)的學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)。它的優(yōu)勢(shì)在于在進(jìn)行多學(xué)科綜合性專業(yè)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于本專業(yè)不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生可以短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟得更好一些，掌握得更全面一些。

作者：王華濤 單位：蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]許傳宏.現(xiàn)代會(huì)展簡(jiǎn)史.上海交通大學(xué)出版社，2011.

篇8

通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“學(xué)工融合”工作室人才培養(yǎng)模式、“項(xiàng)目導(dǎo)向式”課程體系改革的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)方法的探索總結(jié)如下：

一、興趣引導(dǎo)、問題切入法：

興趣引導(dǎo)、問題切入法，可加強(qiáng)師生在教學(xué)中的互動(dòng)性。在項(xiàng)目課程中教師刻意設(shè)定若干個(gè)存在問題的案例，讓學(xué)生來尋找其中的問題，這種“找錯(cuò)誤游戲”可使學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性和探索性，對(duì)學(xué)生的自我再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性、能力的提高起到了積極的作用。

二、動(dòng)態(tài)小組討論法

根據(jù)不同的項(xiàng)目和不同的問題自由組織臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組。這種臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)小組提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，通過小組學(xué)生們的討論，提高了學(xué)生們共享知識(shí)的能力（團(tuán)隊(duì)合作）、傳播知識(shí)的能力（交流與溝通）。學(xué)生在不同的組織小組中，　因組織的變化和學(xué)生的不同會(huì)產(chǎn)生更多的交流機(jī)會(huì)，碰撞出創(chuàng)意火花。

根據(jù)項(xiàng)目不同階段的過程，組織不同的項(xiàng)目小組，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神。如在別墅設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，由于項(xiàng)目的特點(diǎn)，開始階段需要查找的資料和涉及到的相關(guān)因素較多，通過小組的討論和組長(zhǎng)的任務(wù)分配，發(fā)揮了項(xiàng)目小組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)。小組討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的問題也會(huì)使小組成員加深對(duì)設(shè)計(jì)過程中所遇到問題的理解，同時(shí)也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

課堂小組討論中學(xué)生是以主體的方式出現(xiàn)，教師是旁觀和指導(dǎo)者。小組成員這種“七嘴八舌”看似混亂的討論，會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生的參與熱情。通過這種參與式教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題，然后通過小組討論解決問題，這樣，他們才能從“合作”和“爭(zhēng)論”過程中充分發(fā)現(xiàn)并找到解決問題的方法。

三、角色扮演法

項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)模式中，角色的扮演在教學(xué)中分為兩部分，一是師生角色的變化，不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)，掌控項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度和實(shí)施質(zhì)量；學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工，在設(shè)計(jì)總監(jiān)的指導(dǎo)下，按照企業(yè)的工作流程，通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

課堂中教學(xué)組織上，學(xué)生之間的角色互換扮演，在居住室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目中第一個(gè)模擬任務(wù)就是需要學(xué)生對(duì)“客戶”進(jìn)行調(diào)研，這種教學(xué)的安排有時(shí)候是“真題實(shí)做”而多數(shù)情況下是在模擬下進(jìn)行。無(wú)論是真實(shí)還是模擬的過程都必須根據(jù)所得出的“調(diào)研數(shù)據(jù)”基礎(chǔ)上，來展開下一步的設(shè)計(jì)任務(wù)。首先組成若干小組，每個(gè)小組有三人構(gòu)成；一名學(xué)生扮演客戶，另兩名學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，扮演客戶的學(xué)生根據(jù)對(duì)自己未來“家”的需求，提出設(shè)計(jì)要求，扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生根據(jù)調(diào)查客戶的條件、分析“客戶”的要求，并進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。特別是扮演“客戶”的學(xué)生，不太易進(jìn)入角色，這恰恰是教師需進(jìn)行指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過這樣的角色扮演和教師的引導(dǎo)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案會(huì)更加切合實(shí)際，這種角色的扮演體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接；學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；學(xué)習(xí)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所對(duì)接。強(qiáng)調(diào)了“教與學(xué)”的統(tǒng)一，突出教學(xué)的“雙向性”這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)起到很大的作用。

四、工作情境教學(xué)法

工作情境教學(xué)真實(shí)化，真實(shí)項(xiàng)目“做中學(xué)”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與黑龍江測(cè)繪科學(xué)研究所在藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院建立了數(shù)字城市項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，（校中廠）把企業(yè)的數(shù)字城市項(xiàng)目拿到學(xué)校；企業(yè)工程師和學(xué)校的教師共同按照企業(yè)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。這里教室已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教室，工廠也不是傳統(tǒng)的工廠，而是校企共同打造的具有“教學(xué)做”一體化的場(chǎng)所；教師也不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是賦予了更多的企業(yè)工程師的角色；企業(yè)工程師不僅充當(dāng)生產(chǎn)中工程師的角色，同時(shí)也兼有　“教師”的職能。教室則再現(xiàn)了企業(yè)的環(huán)境，學(xué)生融入到了這種“企業(yè)”的真實(shí)氛圍中，環(huán)境激發(fā)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。通過該項(xiàng)目的引入和教學(xué)情境的變化，教學(xué)方法和手段都產(chǎn)生了變化；學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)，同時(shí)也是“產(chǎn)品”的制造者，生產(chǎn)出合格的“產(chǎn)品”即可取得相應(yīng)的報(bào)酬，這里已經(jīng)不是單一功能的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生體驗(yàn)的就是“工廠”。

五、從易到難的進(jìn)階式教學(xué)方法

這種教學(xué)方法較適合學(xué)生整體水平比較接近的班級(jí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)和商業(yè)空間設(shè)計(jì)的項(xiàng)目目標(biāo)和課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，從易到難的原則逐級(jí)布置，學(xué)生在完成較簡(jiǎn)單項(xiàng)目任務(wù)并具備一定的經(jīng)驗(yàn)后，再完成較難的另一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

根據(jù)學(xué)情分析，選擇、“進(jìn)階式教學(xué)”的方法是以學(xué)生的實(shí)際能力為進(jìn)階基礎(chǔ)，由于進(jìn)階階梯是低難度的，所以學(xué)生可以整體推進(jìn)到下一個(gè)“階梯”的項(xiàng)目中?！斑M(jìn)階式教學(xué)”實(shí)施中學(xué)生能力的“接力”就應(yīng)選擇具有適當(dāng)性，階梯之間的聯(lián)系應(yīng)比較緊密，各階梯之間的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求又各有鮮明的目標(biāo)，以便形成學(xué)生能力的整體遞進(jìn)。

六、難易不同項(xiàng)目并進(jìn)的教學(xué)方法

從普通住宅室內(nèi)到復(fù)雜的別墅設(shè)計(jì)，因難度的不同，在教學(xué)規(guī)律中都是采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)式教學(xué)方法。但在學(xué)生能力有較大差別班級(jí)的情況下，把難易不同的項(xiàng)目并列，讓學(xué)生來選擇，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異“因材施教”的教學(xué)方法更適合發(fā)揮學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采取了根據(jù)學(xué)生的能力和興趣來分組，實(shí)施難易不同的方案并進(jìn)，通過學(xué)生的自選、把難易不同的項(xiàng)目分配給對(duì)不同項(xiàng)目有著不同興趣的群體學(xué)生中；不同項(xiàng)目的差異性，會(huì)給不同項(xiàng)目小組帶來不同的問題，而恰是這些差異及問題在共同交流中，不同項(xiàng)目小組都會(huì)得到啟發(fā)，并在相互的討論中體驗(yàn)和分享不同項(xiàng)目的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

七、實(shí)物演示、參觀法

實(shí)物演示、參觀法是多以直接感知為主的教學(xué)方法，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類，材料與工藝、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖課程中，學(xué)生對(duì)材料及構(gòu)造了解較少，不能把現(xiàn)場(chǎng)的工藝、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到圖紙中，主要是這類課程的知識(shí)是需要通過直觀“視覺經(jīng)驗(yàn)”來取得，而通過教學(xué)課程的實(shí)物演示、學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)的參觀和教師或企業(yè)設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)講解等這類教學(xué)方法實(shí)施，學(xué)生的這類經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到提升，才能把這類視覺印象轉(zhuǎn)化到圖紙上。

八、課程教學(xué)多方參與、成果多方評(píng)價(jià)的教學(xué)方法

在普通住宅室內(nèi)和商業(yè)空間設(shè)計(jì)這類實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)過程不再是由一個(gè)老師從頭到尾的貫穿于始終，課程根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師穿插幾個(gè)“專題講座”，和到企業(yè)調(diào)研。企業(yè)的設(shè)計(jì)師和教師共同參與指導(dǎo)學(xué)生，因此每一位“參與人”在學(xué)生的成果評(píng)價(jià)上也就成為參與者。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上；改變狹隘的知識(shí)性評(píng)價(jià)為寬泛的綜合性評(píng)價(jià)，改終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)過程上還注意做到了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使多維評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生主體進(jìn)取的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

篇9

關(guān)鍵詞：高職；課程改革；現(xiàn)代化信息手段

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0112-02

《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》是高職園林技術(shù)專業(yè)一門核心課程，授課對(duì)象為園林技術(shù)專業(yè)三年制高職一年級(jí)的學(xué)生，該課程獲得過湖南省多媒體軟件大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)院?jiǎn)卧f課一等獎(jiǎng)，學(xué)院信息化大賽一等獎(jiǎng)，課程改革匯報(bào)會(huì)獲全院教師觀摩等課程榮譽(yù)。

一、改革的原因

1.學(xué)情的需要。高職學(xué)生的基礎(chǔ)和自律能力比較差，但是愛動(dòng)手，因而想通過教學(xué)方式的改革讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手參與課堂，通過賦予學(xué)生責(zé)任的方式克服他們自律能力較差的缺點(diǎn)。90后的學(xué)生使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)，因而如果通過改革能將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.技能抽查的需要。湖南省技能抽查考試園林技術(shù)專業(yè)總共三個(gè)模塊15個(gè)項(xiàng)目，其中第一個(gè)模塊園林植物繁育的第一個(gè)項(xiàng)目就是園林植物識(shí)別與應(yīng)用，在這個(gè)項(xiàng)目中要求學(xué)生掌握湖南省常見園林植物的種名、科名、觀賞特性、對(duì)光溫水的要求和園林用途。所以為了能使學(xué)生在技能抽考中取得比較好的成績(jī)，想通過改革使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。

3.證書考試的需要?；ɑ軋@藝師、綠化工、插花員、花藝環(huán)境設(shè)計(jì)師、風(fēng)景園林工程師等考試大綱所涉及的內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的要求都與我們?cè)瓉淼慕虒W(xué)重點(diǎn)有些出入，所以在改革中這門課程在內(nèi)容選取上要做重大的調(diào)整。

4.課程地位的需要。本課程既是基礎(chǔ)課也是核心技能課，為了更好地為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)同時(shí)也讓學(xué)生掌握相應(yīng)的核心技能，因而在內(nèi)容的選取和教學(xué)方式上都需要改革。

二、改革的探索與實(shí)踐

課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這門課程的改革課程組通過了多次的討論和前期準(zhǔn)備工作。主要從以下方面著手：

1.課程更名。課程從最開始的園林植物學(xué)，到園林植物，再到現(xiàn)在的園林植物識(shí)別與應(yīng)用，課程的名稱更符合高職教育的特點(diǎn)。

2.階段進(jìn)行。到目前該課程的改革已進(jìn)行了三個(gè)階段，2009年之前植物識(shí)別的內(nèi)容按照自然分類法，根據(jù)不同的科來進(jìn)行識(shí)別的，沿用植物學(xué)的教學(xué)模式。2009―2011為改革的初始階段，在內(nèi)容的選取上較以前做了大的調(diào)整，2009年用改革后的單元設(shè)計(jì)《草花的識(shí)別與應(yīng)用》獲得了當(dāng)年學(xué)院?jiǎn)卧f課一等獎(jiǎng)，這使課程組對(duì)于改革信心大增；2012年為試驗(yàn)階段，試驗(yàn)階段在內(nèi)容的選取上較初始階段又有了大的調(diào)整，資源庫(kù)材料的收集也有了突破性的進(jìn)展；2013年為實(shí)施階段，在這個(gè)階段內(nèi)容有了進(jìn)一步的調(diào)整，使內(nèi)容更加符合要求，且在資源庫(kù)的建立上有了完善，在這一年里完成了《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》教材的編寫、《園林植物識(shí)別與應(yīng)用在線學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)》軟件的升級(jí)、大學(xué)城空間課堂的搭建。

三、改革的舉措

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。通過反復(fù)研討選取教學(xué)內(nèi)容暫定為2個(gè)模塊，5個(gè)子模塊，21個(gè)單元；課程技能目標(biāo)是能識(shí)別300種左右常見園林植物，能在園林中應(yīng)用常見的300種園林植物。教學(xué)過程更加突出學(xué)生參與，分為自學(xué)、教、學(xué)、做、練、考六段式教學(xué)法。

2.實(shí)訓(xùn)基地的完善。實(shí)訓(xùn)室是帶有可供50人使用的公共WIFI的理實(shí)一體化的教室，最好能建立雙屏的理實(shí)一體化教室，既能讓學(xué)生演示自己的，也能和老師和其他同學(xué)的作對(duì)比。

3.教學(xué)資源庫(kù)的建立。在改革的初始和試驗(yàn)階段已經(jīng)編寫了校本教材和在線學(xué)習(xí)和考試軟件，但是軟件還需要升級(jí)，教材也需要繼續(xù)完善，資源庫(kù)建設(shè)單位第二項(xiàng)是教學(xué)平臺(tái)的搭建，第一是計(jì)算機(jī)平臺(tái)的搭建，主要包括軟件的升級(jí)，2013年6月已經(jīng)完成，并獲得了學(xué)院信息化大賽多媒體軟件一等獎(jiǎng)。2013年暑假已經(jīng)完成，在課程答疑區(qū)獲得過湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)院老師的多次點(diǎn)贊，第二是手機(jī)教學(xué)平臺(tái)的搭建，現(xiàn)正在設(shè)計(jì)中。

4.課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。由兩名副教授和兩名講師組成，結(jié)構(gòu)合理，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，課程分工明確。

四、課程整體設(shè)計(jì)方案

1.課程信息。園林植物識(shí)別與應(yīng)用是園林技術(shù)專業(yè)一門核心課程，授課對(duì)象為園林技術(shù)專業(yè)三年制高職一年級(jí)的學(xué)生，總課時(shí)88，周學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)，兩周集中實(shí)訓(xùn)，分兩學(xué)期完成，它也是《園林綠地養(yǎng)護(hù)技術(shù)》、《園林設(shè)計(jì)》、《園林植物生產(chǎn)技術(shù)》、《花藝設(shè)計(jì)》等課程的前續(xù)課程。

2.課程目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）熟記六大器官外部形態(tài)的描述術(shù)語(yǔ)；（2）熟記園林植物的觀賞特性；（3）熟記園林植物的應(yīng)用形式；（4）熟記300種常見園林植物的種名、科名、主要形態(tài)特征、觀賞特性和園林應(yīng)用形式。技能目標(biāo)：（1）識(shí)別300種植物；（2）熟練應(yīng)用300種園林植物。素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)操守；（2）吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作的精神。拓展能力目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)植物標(biāo)本的制作方法；（2）給校園植物掛牌；（3）在世界大學(xué)城主講教師空間植物醫(yī)院中解決一項(xiàng)有關(guān)植物的問題。

3.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容分為2個(gè)模塊、5個(gè)子模塊、21個(gè)教學(xué)單元。2個(gè)模塊分別是總論和個(gè)論，5個(gè)子模塊分別是園林植物形態(tài)特征識(shí)別、園林植物觀賞特性、園林植物的配置方式、五種類型園林植物的識(shí)別和主要應(yīng)用形式園林植物識(shí)別；園林植物形態(tài)特征識(shí)別子模塊分5個(gè)教學(xué)單元，分別是根的識(shí)別、莖的識(shí)別、葉的識(shí)別、花的識(shí)別以及果實(shí)和種子的識(shí)別；園林植物觀賞特性子模塊分4個(gè)教學(xué)單元，分別是植物的樹形及其觀賞特性、植物的葉及其觀賞特性、植物的花及其觀賞特性和植物的果實(shí)及其觀賞特性。園林植物的配置方式子模塊分2個(gè)教學(xué)單元，分別是孤植、列植、群植和叢植、群植、林值、籬植；5種類型園林植物的識(shí)別子模塊分為5個(gè)教學(xué)單元，分別是主要喬木的識(shí)別與應(yīng)用、灌木的識(shí)別與應(yīng)用、草花的識(shí)別與應(yīng)用、藤本植物的識(shí)別與應(yīng)用和水生植物的識(shí)別與應(yīng)用；主要應(yīng)用形式園林植物識(shí)別子模塊分為5個(gè)教學(xué)單元，分別是商品園林植物識(shí)別、主要城區(qū)街道應(yīng)用的園林植物識(shí)別、屈原公園園林植物識(shí)別、河森林公園園林識(shí)別和毛栗崗花木基地園林植物識(shí)別。

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要采用基于大學(xué)城空間的“六段式”教學(xué)法，分為“自學(xué)、教、學(xué)、做、練、考”六個(gè)階段，采取課外傳承知識(shí)，課中內(nèi)化知識(shí)的指導(dǎo)思想，“自學(xué)、練、考”三個(gè)階段在課后完成，完成的效果檢驗(yàn)通過大學(xué)城空間的作業(yè)、考試、作品、答疑等形式進(jìn)行，“教、學(xué)、做”三個(gè)階段在課中完成，依托大學(xué)城空間進(jìn)行示例、展示。第一段“自學(xué)”，學(xué)生通過在線視頻、課件進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完后通過自學(xué)測(cè)試題進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；通過此段督促學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉知識(shí)。第二段“教”，教師通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)的方式進(jìn)行，教完后可以通過測(cè)試題進(jìn)行檢驗(yàn)，且測(cè)試題可以是實(shí)物、圖片和視頻。此段主要是通過實(shí)物舉例教授、提問和答疑。且與教結(jié)合起來，教中學(xué)，學(xué)中教。第三段“學(xué)”通過現(xiàn)場(chǎng)分析圖片、實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四段“做”通過采集植物觀賞器官與植物通過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。第五段“練”通過對(duì)校園中植物的觀察分析，拍照，整理，按照練習(xí)要求進(jìn)行練習(xí)，并以照片、微電影的形式上傳大學(xué)城空間。第六段“考”通過大學(xué)城空間進(jìn)行在線考試，考試題目以圖片為主。

5.教法與學(xué)法的選擇。該課程主要選擇的教學(xué)方法有分組比賽法、圖片展示法、實(shí)物分析法、過關(guān)卡法，學(xué)習(xí)方法主要有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣法、角色轉(zhuǎn)換法、你問我答法、討論法。

6.成績(jī)考核。該課程的成績(jī)考核主要由兩部分組成，第一部分是課程單元單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)占40%，包括項(xiàng)目訓(xùn)練情況、作業(yè)成果驗(yàn)收、在線單元測(cè)試，第二部分是園林植物識(shí)別考核占60%，主要通過軟件和實(shí)物進(jìn)行考核。

五、改革的創(chuàng)新與亮點(diǎn)

基于世界大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打破知識(shí)與技能傳授受到時(shí)空限制的障礙，給學(xué)生創(chuàng)造無(wú)所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過自學(xué)、練、考等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的參與，如果硬件能達(dá)到要求的話，對(duì)每次自學(xué)的內(nèi)容在這里還設(shè)置一個(gè)過關(guān)環(huán)節(jié)，通過了的課都可以不上，學(xué)生課前和課后自學(xué)與復(fù)習(xí)，并通過空間課程檢驗(yàn)效果的方式，促使學(xué)生更好地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。另外，通過學(xué)生優(yōu)秀作品展播、在線自測(cè)，甚至闖關(guān)的形式促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。

六、總結(jié)

改革是永無(wú)止境的，隨著軟硬件條件和學(xué)生情況的變化，課程的設(shè)計(jì)方案會(huì)一直朝著更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向改革，比如如果我們學(xué)院的現(xiàn)代信息化硬件條件達(dá)到了一定的要求，課程組還將繼續(xù)改革，根據(jù)全國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)，可以將該課程MOOC模式設(shè)計(jì)好，加入到全國(guó)的學(xué)分銀行，讓該課程成為全國(guó)需要學(xué)習(xí)的人都可以選修。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳亞萍.近十年高職課程改革與建設(shè)的研究綜述[J].職教論壇，2011，（33）.

篇10

關(guān)鍵詞：生態(tài)型 校園環(huán)境 規(guī)劃 建設(shè)

課題編號(hào)：SZYZYB201101

一、四川幼專校區(qū)的整體概況

我校是2009年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在四川省江油師范學(xué)?；A(chǔ)上建立的一所公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校，是四川唯一一所以培養(yǎng)幼教、小教師資為主的普通高等學(xué)校。學(xué)校坐落在四川省第二大城市綿陽(yáng)市境內(nèi)，現(xiàn)占地面積517.68畝，建筑面積98700平方米。綿陽(yáng)教育園區(qū)新校區(qū)占地516畝。校區(qū)在綿廣高速公路附近，離綿陽(yáng)和江油都不遠(yuǎn)，交通方便。學(xué)校正門前面是一個(gè)大的水庫(kù)，周邊有村莊、田地、山坡，離鬧市區(qū)很遠(yuǎn)，是一個(gè)學(xué)生求學(xué)的好地方。

二、校園綠地環(huán)境建設(shè)的必要性

高校校園是教書育人的重要場(chǎng)所，園林綠化是高校實(shí)現(xiàn)其物質(zhì)實(shí)體和精神文化功能的一個(gè)重要載體，

生態(tài)平衡是校園建設(shè)的一個(gè)首要的目的，而今的大學(xué)不再是培養(yǎng)單純的技術(shù)型人才遄，而是培養(yǎng)綜合型人才，學(xué)習(xí)的環(huán)境不止局限于教室和實(shí)驗(yàn)室，而是延伸到整個(gè)的校園，這就對(duì)大學(xué)校園建設(shè)提出了更高的要求，環(huán)境影響人，特別是大學(xué)階段，大學(xué)生世界觀和人生觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，校園環(huán)境的優(yōu)劣可對(duì)其產(chǎn)生潛多默化的效果，因此，四川幼兒師范高等學(xué)校綿陽(yáng)校區(qū)在建設(shè)中，要合格規(guī)劃好校園各處的功能區(qū)域，合理建設(shè)，打造生態(tài)化校園。

大學(xué)校園主要是人群，包括學(xué)生、教師、職員和工人，還有一些外聘的后勤人員，他們各自的活動(dòng)區(qū)域有相同之處也有不同之處。學(xué)生主要活動(dòng)在教學(xué)區(qū)域和住宿地，教師們的活動(dòng)區(qū)域主要在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和住宿區(qū)域，一些職員主要活動(dòng)在教輔場(chǎng)地，這些主要的服務(wù)人員，在大學(xué)校園環(huán)境要求空氣清新、安靜、衛(wèi)生、污染物少，具有一定的文化底蘊(yùn)，因此大學(xué)校園環(huán)境的建設(shè)要充分體現(xiàn)以人為本的精神。以滿足師生員工的需要，為師生員工提供一個(gè)優(yōu)美、舒適、優(yōu)雅的校園環(huán)境。不僅是建設(shè)生態(tài)型校園的要求，更能體現(xiàn)一所大學(xué)校的校容校貌。要達(dá)到這個(gè)目的，校區(qū)的綠化是不可缺少的的，綠化校園主要能起到防風(fēng)滯沙、調(diào)節(jié)氣溫、增加濕度、凈化空氣、降低哭音等生態(tài)保護(hù)作用。四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校的綠化建設(shè)要以生態(tài)綠色為主題，打造舒適宜人，賞心悅目的生態(tài)環(huán)境。

校園的整體綠化分布需要結(jié)合校園總體布局，地形特點(diǎn)及道路、建筑、個(gè)體景觀等環(huán)意要素，通過合理的綠化配置來形成美觀的綠化空間系統(tǒng)。

當(dāng)代大這校園環(huán)境有一些新特色：開放性、復(fù)合化、社會(huì)化、個(gè)性化及可持續(xù)發(fā)展[1]，

注重建造多層次的開放空間，滿足大學(xué)多學(xué)科建設(shè)復(fù)合化要求，注重校園資源向社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)雙向交流。注重發(fā)展大學(xué)自身的特質(zhì)和個(gè)性，促進(jìn)校園環(huán)境可持續(xù)利用[2]。

從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，需要維持生態(tài)平衡，大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)要有利于師生教育學(xué)習(xí)和生活，有利用教師的科學(xué)研究和休閑娛樂。從美學(xué)角度看，要師生能夠感覺到校園環(huán)境的美麗。

根據(jù)大學(xué)校園師生員工的活動(dòng)類型，我們可以將大學(xué)校園劃分為多個(gè)區(qū)域，下面我將逐一介紹如何劃分和如何建設(shè)實(shí)現(xiàn)。

三、校區(qū)各大功能區(qū)域的規(guī)劃和環(huán)境建設(shè)

1、校園進(jìn)出口內(nèi)外

校園在大門的環(huán)境建設(shè)是校園規(guī)劃的重點(diǎn)之一，當(dāng)人來到學(xué)校的時(shí)候，首先印入眼簾的就是校園的大門，首要進(jìn)入的也是校園的大門，它是作為來到學(xué)校的人們最直接的印象，是學(xué)校的門面。所以不僅要具有可識(shí)別性，更應(yīng)體現(xiàn)這所學(xué)校的特色。目前我們的老校區(qū)入口區(qū)人多、車多、人員復(fù)雜、噪聲大、臟、細(xì)菌含量高，門外有些商販，到處弄得亂七八糟，有害氣體也不少等等現(xiàn)狀。所以我們主要是要控制細(xì)菌、降低噪聲、吸收有害氣體、管理好商販，管理好門里面的清潔衛(wèi)生。

因在大學(xué)校園的兩側(cè)應(yīng)對(duì)稱式的種植高大的喬木，也可以配置修剪整齊的灌木和花卉，可以在高大的喬木之間修筑一些花臺(tái)，這樣就形成了隔離帶，這樣也有利手管理，有利于抑菌防風(fēng)，有利于隔離噪音、粉塵，有利于殺菌，一些有害氣體也能被吸收，這樣就凈化了空氣。為了便于管理好商販，在校門的兩側(cè)可以修筑商鋪，然后租給商販們，這樣就有利我們對(duì)商販做出一些要求，如食品的安全衛(wèi)生，店外的清潔衛(wèi)生等等，這樣就能管理好他們。

在大門口可以設(shè)置小型的廣場(chǎng)、點(diǎn)綴花壇、雕塑、噴泉等，創(chuàng)造不同的藝術(shù)效果，象我們校區(qū)進(jìn)門后就是一長(zhǎng)的石級(jí)，在它的兩側(cè)都種有成型的植被，石級(jí)的上邊建設(shè)噴泉，讓人們進(jìn)入校園就象進(jìn)入花園，使人心情愉悅，給人一種美的感覺。

2、教學(xué)活動(dòng)區(qū)域

教學(xué)活動(dòng)區(qū)域是指所有的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，這個(gè)區(qū)域的環(huán)境主要要滿足全校師生辦公、教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的需要，包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)基地、科研場(chǎng)所、辦公樓等。在這些區(qū)域上的環(huán)境建設(shè)的主要功能是教育功能、科學(xué)研究功能、學(xué)習(xí)功能、抑菌功能、降低噪聲功能，當(dāng)然也有美學(xué)功能。

這個(gè)區(qū)域可以建立隔離帶，隔離噪音為師生提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，抑制細(xì)菌為理財(cái)生提供一個(gè)清潔的研究學(xué)習(xí)環(huán)境。有的實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生有害氣體，所以要種植一些對(duì)這種毒氣抗性強(qiáng)，并吸收這種有毒氣體的植物。在教學(xué)活動(dòng)區(qū)域，植物品種要豐富，葉色要變化多樣，也要與建筑主體相協(xié)調(diào)，并對(duì)建筑起到美化，烘托的作用，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)課間可以進(jìn)行適當(dāng)活動(dòng)的綠色空間，我們校園教學(xué)區(qū)域的植物就很多，但有些雜亂，也對(duì)其作適合當(dāng)?shù)恼{(diào)整，再增加一些長(zhǎng)青樹木，使得到了秋天，校園里還是到處綠樹成蔭，給一種永遠(yuǎn)是春天的感覺。

3、學(xué)生的宿舍區(qū)域

這個(gè)區(qū)域是學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的地方，該區(qū)一般離教學(xué)區(qū)域較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和休息需要安靜清潔的環(huán)境，因此該區(qū)的綠化主要要降低噪音和抑制細(xì)菌，在這個(gè)區(qū)域也要建立隔離帶，隔離噪音，降低粉塵，殺滅細(xì)菌，創(chuàng)造安靜、衛(wèi)生的環(huán)境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和休息。夏季可以降低空氣溫度，減弱太陽(yáng)對(duì)宿舍樓的直接照射，因此在植物的選擇上，多選防風(fēng)、防火、防塵等的植物。同時(shí)也要給這生留出活動(dòng)的場(chǎng)所，方便學(xué)生就近活動(dòng)，所以宿舍之間可以修小的廣場(chǎng)，種植一些低矮的植物和一些共卉，讓學(xué)生在休閑時(shí)心情愉悅。

4、教職工住宅區(qū)

教工生活區(qū)一般都不位于校園內(nèi)容，與校園的其它地區(qū)有一段距離，但也少數(shù)位于校園內(nèi)。這里的人群年齡段比較復(fù)雜，從嬰幼兒到退休的老人都有，本區(qū)的主要功能是要抑菌、降噪音和休閑娛樂。這個(gè)區(qū)域由于老人孩子比較多，他們的抵抗力相對(duì)較弱，種植上多選擇抑制細(xì)菌能力強(qiáng)，而且易管、易長(zhǎng)、少修剪、小蟲害，具有地方特色的優(yōu)良樹種。植物配置要自然，可采用喬木與灌木、常綠與落葉以及不同樹姿和色彩變化的樹種搭配組合，由于這里的人群文化水平較高，可以建造一此文化氣息較濃的小游園、雕塑。兒童游戲場(chǎng)、青少年活動(dòng)場(chǎng)地，老人活動(dòng)場(chǎng)地及體育鍛煉場(chǎng)地，一定忌用有毒有刺的植物。

5、體育活動(dòng)場(chǎng)地

該區(qū)主要是學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地，有足球場(chǎng)、排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、游泳場(chǎng)等，這些場(chǎng)地離教學(xué)區(qū)域、圖書館、宿舍區(qū)等較遠(yuǎn)，這些場(chǎng)地周邊可以種植要滿足能防塵、降噪聲、夏天能乘涼的需求，所以可以種植一些常綠的大樹，樹與樹的間距在大一些，也要離場(chǎng)地的邊界遠(yuǎn)一些，大概在4米以外。

6、休閑娛樂區(qū)

學(xué)生大部分的時(shí)間都是在校園里渡過的，除了教室、宿舍、食堂，三點(diǎn)一線外，有時(shí)候?qū)W生也在校園里走走，除了上課、練琴、早晚輔導(dǎo)外，他們可以自由支配時(shí)間，因此就可以在宿舍樓周邊及多數(shù)園林景點(diǎn)周圍開辟休憩讀書的小游園等休閑游覽區(qū)，以方便師生休息娛樂。

在這個(gè)區(qū)可以規(guī)劃建設(shè)較寬裕的綠化空間，利用地形、建筑、植物小園林等創(chuàng)造出美麗優(yōu)雅的自然環(huán)境，給人以美的享受。

7、后勤服務(wù)區(qū)

這個(gè)區(qū)域主要有餐飲區(qū)、醫(yī)療區(qū)、維修區(qū)，綠地主要滿足師生飲食，醫(yī)療和維修的需要，因此，環(huán)意設(shè)計(jì)要清潔、防塵、抑菌、除溫等，有良好的采光和通風(fēng)。所以該區(qū)可以選擇高大的落葉喬木，一些灌木等，種植可以產(chǎn)生殺菌較多的樹種，如樟樹、胡桃、懸鈴木、柳杉、雪松等，建設(shè)一個(gè)有利于師生健康有益的環(huán)境。

該文從大學(xué)服務(wù)對(duì)象和大學(xué)的特殊環(huán)境入手，將大學(xué)校園的生態(tài)功、美學(xué)功能、社會(huì)功能等結(jié)合起來，把校園分成了幾大區(qū)域，根據(jù)不同區(qū)域的功能要求，建設(shè)具有特色的大學(xué)校園環(huán)境，改變大學(xué)校園的現(xiàn)狀，使得大學(xué)校園植物景觀設(shè)計(jì)目的明角，依據(jù)準(zhǔn)確，使得正確定量評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案成為可能，使大學(xué)校園環(huán)境更能發(fā)揮其綜合功效。

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