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篇1

[關(guān)鍵詞]智能節(jié)能教室，硬件電路，單片機(jī)

中圖分類號(hào)：TP 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）35-0305-01

0.引言

隨著科技的日益發(fā)展非智能化已逐步退出了歷史的舞臺(tái)，現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為此智能節(jié)能教室是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，本著智能和節(jié)能的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合太陽(yáng)能、傳感器、單片機(jī)以及自動(dòng)控制等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)目前傳統(tǒng)教室整體電路的改進(jìn)，從原始的非智能化完全轉(zhuǎn)為智能化目的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的理念。

1.智能教室系統(tǒng)組成

智能教室的照明系統(tǒng)采用的是紅外傳感器模塊作為控制單元，其核心這是通過(guò)LM393對(duì)信號(hào)的比較處理，從而使紅外傳感模塊輸出高低電平進(jìn)而對(duì)繼電器發(fā)出通斷指令，已完成整個(gè)照明電路的通斷。窗簾系統(tǒng)核心控制則是通過(guò)51系列的單片機(jī)89C51和光敏電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)電路的控制，電源模塊運(yùn)用太陽(yáng)能供電原理以及無(wú)線傳輸對(duì)整個(gè)系統(tǒng)供電。

2.系統(tǒng)各部分的主要功能

2.1 89C51是一種帶4K字節(jié)閃爍可編程可擦除只讀存儲(chǔ)器的低電壓、高性能CMOS8位微處理器，俗稱單片機(jī)。該器件采用ATMEL高密度非易失存儲(chǔ)器制造技術(shù)制造，與工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的MCS-51指令集和輸出管腳相兼容。由于將多功能8位CPU和閃爍存儲(chǔ)器組合在單個(gè)芯片中，ATMEL的89C51是一種高效微控制器。

2-1 89C51單片機(jī)引腳圖

2.2 無(wú)線充電模塊：無(wú)線供電技術(shù)（無(wú)線充電）可以讓接收端隔著空氣、紙張或者塑料外殼等就能實(shí)現(xiàn)電能的傳輸，確實(shí)大大方便了應(yīng)用，這項(xiàng)技術(shù)是最近才取得突破性的發(fā)展并且逐步實(shí)用化的。？無(wú)線供電采用“磁耦合共振”這種新技術(shù)所消耗的電能只有傳統(tǒng)電磁感應(yīng)供電技術(shù)的百萬(wàn)分之一，當(dāng)發(fā)射端通電時(shí)，它并不會(huì)向外發(fā)射電磁波，而只是在周圍形成一個(gè)非輻射的磁場(chǎng)。這個(gè)磁場(chǎng)用來(lái)和接收端聯(lián)絡(luò)，激發(fā)接收端的共振， 從而以很小的消耗為代價(jià)來(lái)傳輸能量。

2-2系統(tǒng)模擬圖

2-3發(fā)射端電路圖

2-4接收端電路圖

2.3 紅外傳感模塊：該傳感器模塊對(duì)環(huán)境光線適應(yīng)能力強(qiáng)，其具有一對(duì)紅外線發(fā)射與接收管，發(fā)射管發(fā)射出一定頻率的紅外線，當(dāng)檢測(cè)方向遇到障礙物（反射面）時(shí)，紅外線反射回來(lái)被接收管接收，經(jīng)過(guò)比較器電路處理之后，綠色指示燈會(huì)亮起，同時(shí)信號(hào)輸出接口輸出數(shù)字信號(hào)（一個(gè)低電平信號(hào)），可通過(guò)電位器旋鈕調(diào)節(jié)檢測(cè)距離。

2-5紅外傳感器電路圖

3.該項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

1.該項(xiàng)目運(yùn)用紅外感應(yīng)模塊，對(duì)教室的照明系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，節(jié)省不必要的能源浪費(fèi)；2.項(xiàng)目電源運(yùn)用電能和太陽(yáng)能雙重供電，充分利用清潔能源。3.項(xiàng)目運(yùn)用無(wú)線充系統(tǒng)對(duì)內(nèi)置電池進(jìn)行充電，還可以對(duì)小型用電設(shè)備進(jìn)行充電；4.智能窗簾系統(tǒng)可以根據(jù)教室的光照強(qiáng)度關(guān)閉窗簾。

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關(guān)鍵詞:無(wú)線教室;設(shè)計(jì);WLAN

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)32-8948-02

The Design of Wireless Classroom in Campus

DENG Wen-da1, DENG Ning2

(1.Changsha Social Work College, Changsha 410004, China; 2.Beijing Applied Senior Technical School, Beijing 100085, China)

Abstract: Nowadays, more and more colleges and universities begin to build their wireless campus network. The author introduced the main technology of the wireless classroom in campus, and provide an instance in building wireless classroom in a college.

Key words: wireless classroom; WLAN; design

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與有線網(wǎng)絡(luò)相比,有著靈活便利的優(yōu)勢(shì)。隨著越來(lái)越多的師生開(kāi)始擁有筆記本電腦,校園網(wǎng)的無(wú)線覆蓋逐漸成為熱門。校園網(wǎng)無(wú)線覆蓋可以使得教師和學(xué)生在校園的任何地方,只要擁有無(wú)線上網(wǎng)設(shè)備,都可以很方便的接入網(wǎng)絡(luò),訪問(wèn)校園網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源。但是,目前大多數(shù)校園網(wǎng)無(wú)線絡(luò)覆蓋方案,都沒(méi)有考慮無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室的問(wèn)題。

無(wú)線教室網(wǎng)絡(luò)有其特殊性。所有位于同一教室的用戶在同一局域網(wǎng)中,要能夠互相訪問(wèn),共享資源;而且需要統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)管理,不同教室根據(jù)需要設(shè)定不同的權(quán)限;同時(shí)無(wú)線教室存在大量用戶集中訪問(wèn),并發(fā)流量較大的問(wèn)題。在一般的校園網(wǎng)無(wú)線覆蓋方案中,只解決了用戶接入位置的問(wèn)題,而對(duì)上述問(wèn)題沒(méi)有涉及,無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)線教學(xué)。

1 無(wú)線教室建設(shè)的意義

當(dāng)前許多高校越來(lái)越重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是高職院校,紛紛著手建立教學(xué)做一體化教室。對(duì)于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō),就是建立計(jì)算機(jī)房。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)房建設(shè),面臨的最大問(wèn)題是,機(jī)器設(shè)備的更新問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),一臺(tái)在機(jī)房公用的計(jì)算機(jī),使用壽命在三年左右,超過(guò)這個(gè)時(shí)間,一方面損耗嚴(yán)重,需要較大的維修成本;另一方面,性能較差,很難滿足教學(xué)需要。同時(shí),如果學(xué)校想要重新購(gòu)買設(shè)備,則大量的淘汰設(shè)備處理起來(lái)也有一定難度。

無(wú)線教室是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)房的改進(jìn),極大地降低了設(shè)備損耗和管理人員的費(fèi)用,同時(shí),學(xué)校也可以將原來(lái)計(jì)劃建設(shè)計(jì)算機(jī)房的資金,用于資助學(xué)生購(gòu)買筆記本電腦等無(wú)線上網(wǎng)設(shè)備。

2 無(wú)線教室設(shè)計(jì)的主要技術(shù)

1)802.11n技術(shù)

802.11n技術(shù)是相對(duì)于傳統(tǒng)的802.11a/g提出的。802.11a/g可以實(shí)現(xiàn)54Mbps的帶寬,實(shí)際的用戶吞吐率一般在20-25Mbps左右。802.11n可以實(shí)現(xiàn)300-600M的物理帶寬,數(shù)據(jù)吞吐率至少在百兆以上,和百兆有線的速率相當(dāng),可以滿足一些高帶寬的應(yīng)用需求,比如高清的在線教學(xué)、IPTV等。

802.11n采用智能天線技術(shù),通過(guò)多組獨(dú)立天線組成的天線陣列,可以動(dòng)態(tài)調(diào)整波束,保證讓W(xué)LAN用戶接收到穩(wěn)定的信號(hào),并可以減少其它信號(hào)的干擾,使覆蓋范圍能達(dá)到11G的6倍以上。

在802.11g模式下,如果有多個(gè)用戶同時(shí)接入網(wǎng)絡(luò),可能會(huì)因?yàn)镼oS得不到良好的保障,影響實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)。802.11n在這方面則有很大的改善,由于采用了MIMO技術(shù),無(wú)線信號(hào)多路收發(fā),有效地解決了多徑干擾問(wèn)題,信號(hào)穩(wěn)定性及抗干擾能力等方面比802.11品大大提高,可以支持WIFI語(yǔ)音等實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)。

802.11n在設(shè)計(jì)之初就保證了后向的兼容性,與802.11a/b/g的終端設(shè)備仍可以接入802.11n網(wǎng)絡(luò)。

2)雙頻AP技術(shù)

WLAN可運(yùn)行于2.4GHz頻段和5GHz頻段。2.4GHz頻段是ISM頻段,無(wú)需授權(quán)就可以使用,因此該頻段存在很多干擾設(shè)備,如藍(lán)牙、微波爐、無(wú)繩電話、玩具遙控器等。這些設(shè)備都會(huì)對(duì)2.4GHz頻段產(chǎn)生干擾,造成網(wǎng)絡(luò)吞吐速率下降。

而5GHz頻段相對(duì)來(lái)說(shuō)受到干擾的可能性較小,可以很方便的獲得較高的吞吐率。如果AP能夠支持同時(shí)工作在2.4GHz和5GHz頻段,則單個(gè)AP可連接30～40個(gè)用戶。這樣就可以在相同的物理空間內(nèi),提供雙倍的接入密度。另外,802.11n也必須要支持5GHz才能達(dá)到300Mbps的高速接入。

目前市面上Intel迅馳系列筆記本全部同時(shí)支持2.4G和5G頻段。

3)FIT AP技術(shù)

當(dāng)前業(yè)內(nèi)解決無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部署的技術(shù),主要是FAT AP解決方案和FIT AP解決方案。FAT AP方案中,每個(gè)AP單獨(dú)配置管理,適于家庭應(yīng)用。組建無(wú)線教室需要采用FIT AP方案,所有AP通過(guò)無(wú)線控制器集中進(jìn)行配置和管理,AP自身不需要配置,對(duì)于WLAN的管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理都在無(wú)線控制器上實(shí)現(xiàn),非常的簡(jiǎn)便快捷。

3 無(wú)線教室的設(shè)計(jì)

無(wú)線教室的特點(diǎn)是,地點(diǎn)集中,用戶數(shù)量大,并發(fā)流量大,對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,都有一定的挑戰(zhàn)性。

某學(xué)院有軟件教學(xué)樓一棟,現(xiàn)擬建成無(wú)線教室教學(xué)樓。學(xué)院計(jì)劃在建立無(wú)線教室之后,將原本用于計(jì)算機(jī)房建設(shè)的資金用于資助學(xué)生購(gòu)買筆記本,使得學(xué)生可以使用自己的筆記本電腦在無(wú)線教室中學(xué)習(xí)。

該教學(xué)樓每層有9間教室,最多每層可以同時(shí)容納712人同時(shí)上課。如果將教室改造成機(jī)房,則原來(lái)50座的教室只能容納24個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)位,學(xué)生容量將大大減少,同時(shí)還面臨機(jī)房裝修、布線和電源改造等若干問(wèn)題。該教學(xué)樓的樓層平面圖如圖1所示。

一般情況下,一個(gè)無(wú)線AP單頻可以容納15～20人,而雙頻雙模的無(wú)線AP,可以容納的用戶數(shù)量加倍。因此,要滿足大量用戶同時(shí)訪問(wèn),最好采用雙頻多模的無(wú)線AP。目前有的廠商的無(wú)線AP,可以同時(shí)工作在WLAN的2.4GHz頻段和5GHz頻段,并支持IEEE802.11a、IEEE802.11b、IEEE802.11g和IEEE802.11n四種模式,提供超過(guò)100Mbps的無(wú)線接入帶寬。

為了保證接入容量,該教學(xué)樓采用的所有無(wú)線AP均為雙頻雙模,部署位置如圖2所示,整個(gè)設(shè)計(jì)采用蜂窩式覆蓋。為了避免干擾,分別使用了2.4GHz和5GHz兩個(gè)頻段的各三個(gè)信道。

所有無(wú)線AP以FIT AP方式工作,共使用無(wú)線AP23個(gè),需要無(wú)線控制器一臺(tái)。一般的無(wú)線控制器可以管理24個(gè)AP。無(wú)線控制器管理AP的數(shù)量是可以擴(kuò)展的。同時(shí),為了便于布線和管理,一般采用POE交換機(jī)對(duì)AP進(jìn)行POE供電。

在施工時(shí),要根據(jù)情況測(cè)試和調(diào)整AP的發(fā)射功率,確保無(wú)線覆蓋互不干擾,并能夠有效實(shí)現(xiàn)用戶接入的均衡分擔(dān),滿足無(wú)線教室高密度集中接入的需求。單個(gè)用戶的無(wú)線接入速度可達(dá)到3Mbps以上,能夠滿足日常課程教學(xué)的需要。

另外,在無(wú)線教室使用前,還需要對(duì)教室電源進(jìn)行改造,以便筆記本電腦在上課時(shí)可以及時(shí)充電,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

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[2] 鄧寧,鄧文達(dá).無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校中的應(yīng)用初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2006(11).

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關(guān)鍵詞：教室設(shè)計(jì) 專業(yè)特色

教室設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)，它既要滿足學(xué)生群體對(duì)環(huán)境的要求，又要盡量提高教學(xué)效果滿足教學(xué)工作的技術(shù)要求。其中建筑設(shè)計(jì)主要是確定教室的樣式、結(jié)構(gòu)類型、各部位尺寸及材料性能等，技術(shù)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及給排水、采暖、通風(fēng)、電氣等的設(shè)計(jì)。這里主要針對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的普通教室的功能關(guān)系與室內(nèi)設(shè)計(jì)。

1.教室與實(shí)訓(xùn)室可以兼用

出于校園內(nèi)各種建筑結(jié)構(gòu)整齊劃一考慮，一般做法都是把教學(xué)樓與實(shí)訓(xùn)樓分開(kāi)、把教室與實(shí)訓(xùn)室分開(kāi)，教學(xué)樓內(nèi)有的把多媒體室與普通教室分開(kāi)，有的多媒體教室單用白板或黑板，或白板與黑板相結(jié)合?？傊疄榱颂岣呓虒W(xué)效果可謂想盡了千方百計(jì)，但總還不如意。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室通常有解剖生理實(shí)訓(xùn)室、藥理實(shí)訓(xùn)室、家畜病理、動(dòng)物微生物與傳染病、動(dòng)物寄生蟲(chóng)、獸醫(yī)臨床綜合、畜牧基礎(chǔ)、畜禽生產(chǎn)、顯微鏡室、內(nèi)科與診斷、生物生化、外科與產(chǎn)科、寵物訓(xùn)養(yǎng)與美容、中獸醫(yī)等實(shí)訓(xùn)室，另外還有中草藥園、牧草栽培園、各種小型動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中有些實(shí)訓(xùn)室儀器小而多，有些則儀器大而貴，有些則化學(xué)藥品多且有毒，有些則經(jīng)久耐用且無(wú)毒副作用或?qū)θ梭w無(wú)不良影響。

由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是活的動(dòng)物，接觸的是鮮活的個(gè)體，學(xué)習(xí)的是實(shí)用技術(shù)，其實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)所需儀器設(shè)備多且不方便挪動(dòng)；學(xué)生人數(shù)一般不太多，多為小班授課，其專業(yè)課教學(xué)不需要大型階梯教室。根據(jù)這些特點(diǎn)，本人覺(jué)得其教室設(shè)計(jì)可考慮與實(shí)訓(xùn)室兼用。這樣可增強(qiáng)直觀性，方便老師進(jìn)行演示試驗(yàn)，方便學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，還能提高教室利用率。但教室作為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是除寢室以外學(xué)生接觸最多的地方，如果與實(shí)訓(xùn)室兼用，則要求室內(nèi)沒(méi)有對(duì)人體有害的藥品或其他物質(zhì)，室內(nèi)儀器較耐用、不易損壞且較廉價(jià)，當(dāng)然還需有嚴(yán)格的管理制度。如教室可與畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，教室外可以與中草藥園、植物園、牧草栽培基地相鄰；或者教室內(nèi)貯放一些小型儀器設(shè)備，或教室與存放小型儀器設(shè)備的小間相連，改變以往教室只有課桌與講臺(tái)的現(xiàn)象。如果從整棟建筑來(lái)看就是教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)樓，教室與實(shí)訓(xùn)室有機(jī)結(jié)合。不過(guò)對(duì)桌椅也要精心設(shè)計(jì)，既要講究使用的舒適性又要充分利用空間，盡量減少空間浪費(fèi)，必要時(shí)可考慮在教室中間的桌椅上安裝滑輪，根據(jù)課程需要進(jìn)行自由組合，靠墻安裝柜子存放什物或做成桌子與柜子兩用式。

2.教室內(nèi)布置設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教室內(nèi)布置完全可以與教學(xué)結(jié)合，增加學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)與頻率，強(qiáng)化與鞏固其專業(yè)知識(shí)。如室內(nèi)擺設(shè)動(dòng)物的整體骨架、動(dòng)物的體表各部位名稱圖、各種組織器官的結(jié)構(gòu)掛圖、各種牧草圖片、各種穴位圖、藥物配伍禁忌圖等等，還可張貼各種專業(yè)報(bào)刊雜志的內(nèi)容，窗臺(tái)上可以種植各種真實(shí)的牧草或中草藥植物，這樣可以讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的接觸中熟悉、學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)。教室內(nèi)的多媒體經(jīng)常播放一些專業(yè)視頻，也方便學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。此外考慮到專業(yè)課教學(xué)中小組討論的需要，也可對(duì)室內(nèi)布局進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，打破那種桌椅整齊排列的方式，采用分散布置的方式，形成學(xué)生之間能交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教室布置設(shè)計(jì)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，發(fā)動(dòng)師生提出設(shè)計(jì)方案。

3. 教室外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色

外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)首先是滿足保溫防寒、隔熱防暑、采光照明、通風(fēng)換氣的要求，合理設(shè)計(jì)其墻壁、天花板與地面結(jié)構(gòu)、材料及門、窗、通風(fēng)口的數(shù)量、尺寸和安裝位置等。如電熱器、散熱板、紅外線燈、熱風(fēng)爐、暖風(fēng)機(jī)等防寒采暖設(shè)備的選擇與安裝，噴霧、噴淋、蒸發(fā)墊或濕簾降溫、冷風(fēng)機(jī)降溫等降溫設(shè)備的選擇與安裝等，都可以讓學(xué)生參與，也可以是多種方式結(jié)合。不過(guò)這樣可能增加費(fèi)用，但有些儀器可以考慮有償使用的方式，讓學(xué)生在享受中學(xué)會(huì)使用儀器。 轉(zhuǎn)貼于

4.與個(gè)性化設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理制度

以上各種突顯專業(yè)特色的個(gè)性化教室設(shè)計(jì)都會(huì)增加管理難度。那么管理方面如何應(yīng)對(duì)呢？

4.1領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，放寬政策

目前教室一般是制式的，國(guó)家有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，多年來(lái)沒(méi)有什么變化。即使曾經(jīng)有過(guò)某些人性化設(shè)計(jì)也難于變成現(xiàn)實(shí)。在這方面，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該放寬政策，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。

4.2實(shí)行承包責(zé)任制：硬件的購(gòu)買與安裝由學(xué)校出資完成，管理由承包者負(fù)責(zé)。承包方可以是以班級(jí)為單位，也可以是學(xué)生或老師個(gè)人。如同學(xué)生公寓樓的管理一樣，學(xué)校給定出經(jīng)費(fèi)限額、電的基本限度、水的基本限度等各種基本指標(biāo)以及各種基本制度，承包方節(jié)約的就獎(jiǎng)勵(lì)，超支的就處罰。

4.3定期收集信息，多部門配合：畜牧獸醫(yī)專業(yè)的個(gè)性化教室要想更好完成它的功能，就必須成立一個(gè)管理委員會(huì)，每年進(jìn)行一次用戶調(diào)查和可用性評(píng)估，收集師生與學(xué)校相關(guān)職能部門對(duì)教室和室內(nèi)設(shè)施的使用與管理的合理化建議。這種專業(yè)教室在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該傾聽(tīng)各課程教師的意見(jiàn)，吸收他們參與設(shè)計(jì)，這樣也可減少以后管理的難度。在教室醒目位置張貼求救電話，保證師生使用教室遇到維修問(wèn)題或需要支持時(shí)有暢通的信息渠道，這樣可減少對(duì)設(shè)施的盲目破壞性，增加師生的滿意度，利于管理。

參考資料：

1.數(shù)控專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向一體化教室設(shè)計(jì)探討，江潔、詹華西、李艷華，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.02

2.高等藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)教室設(shè)計(jì)初探，湯朝暉、孔翠婷、楊曉川，建筑科學(xué)，2009.04

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；遠(yuǎn)程教育；視頻；音頻

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，人們獲取信息、接受教育的渠道日益多樣化，遠(yuǎn)程教育就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它極大地解決了教育時(shí)間與空間的限制問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)教育的公平也有重要意義。而遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展離不開(kāi)軟硬件設(shè)備的支持。多媒體遠(yuǎn)程教室作為構(gòu)建遠(yuǎn)程教育體系平臺(tái)的主要組成部分之一，其規(guī)劃與設(shè)計(jì)的規(guī)范性與科學(xué)性直接關(guān)系到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)對(duì)多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的研究不僅具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，而且是網(wǎng)絡(luò)化背景下不斷完善遠(yuǎn)程教育體系，拓展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的重要步驟。

1 多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本原則與主要目標(biāo)

多媒體遠(yuǎn)程教室的建設(shè)是為了更好的服務(wù)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與高校教師的教學(xué)，因此其規(guī)劃與設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持一定的原則，不能偏離既定的目標(biāo)

1.1 多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本原則

具體而言，多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本原則主要包括以下四個(gè)方面：

1）堅(jiān)持開(kāi)放性與標(biāo)準(zhǔn)性相結(jié)合。所謂開(kāi)放性是指多媒體遠(yuǎn)程教室在規(guī)劃與設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的兼容性與延續(xù)性，具體的設(shè)計(jì)不能為產(chǎn)品或廠家所限，要有實(shí)時(shí)更新的空間。而標(biāo)準(zhǔn)性則主要是指多媒體遠(yuǎn)程教室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)要嚴(yán)格依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不能隨意設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

2）堅(jiān)持實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合。一方面，多媒體遠(yuǎn)程教室是為了方便廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，因而必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，才有其實(shí)際意義；另一方面，由于多媒體遠(yuǎn)程教室的修建、管理與維護(hù)均耗資巨大，因而在規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到成本問(wèn)題，要在確保實(shí)用性的基礎(chǔ)上節(jié)約成本，對(duì)于關(guān)乎遠(yuǎn)程教室功能發(fā)揮的設(shè)備，不僅要有，而且要選擇高質(zhì)量的材料或設(shè)施，對(duì)于可要可不要的，要堅(jiān)決摒棄，這樣才能提高多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

3）要具有很強(qiáng)的可操作性。在進(jìn)行多媒體教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能一味的為了追求先進(jìn)而運(yùn)用過(guò)于復(fù)雜的技術(shù)，而是要考慮到操作上的便利，要方面學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，如在界面系統(tǒng)方面，盡量使用中文系統(tǒng)，而不能為了追求原版而弄成英文版的。第四，堅(jiān)持穩(wěn)定性與可調(diào)整性相結(jié)合。多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持穩(wěn)定性的原則，如果教室軟硬件設(shè)施都不穩(wěn)定，長(zhǎng)期有效的遠(yuǎn)程教育勢(shì)必難以開(kāi)展。同時(shí)，設(shè)計(jì)中也需要為其留出必要的調(diào)整與發(fā)展空間，這樣在遇到重大問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整。

1.2 多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)有其自身特點(diǎn)和要求，而我國(guó)也有自身的特殊情況，因此在多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中要堅(jiān)持以下具體的目標(biāo)：

1）起點(diǎn)要高。一方面，在軟件系統(tǒng)方面，要保證先進(jìn)性；另一方面，在硬件系統(tǒng)方面，也要保證穩(wěn)定性與延續(xù)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的大接軌，才能與國(guó)際接軌，在不斷的探索與創(chuàng)新中獲得發(fā)展。

2）以實(shí)用、穩(wěn)定與先進(jìn)為基本方針，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，在系統(tǒng)高度集成、總體優(yōu)化與安全穩(wěn)定可靠三方面下功夫。

3）性價(jià)比要高。在規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程中要把握住現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的發(fā)展方向，充分考慮功能的擴(kuò)容性和技術(shù)的升級(jí)性。

2 多媒體遠(yuǎn)程教室的設(shè)計(jì)方案

為了推動(dòng)多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的規(guī)范性，一般在開(kāi)始投入建設(shè)前，都必須要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。這是實(shí)現(xiàn)多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)規(guī)范化與科學(xué)化的必要途徑。就設(shè)計(jì)方案而言，可以從整體設(shè)計(jì)、集體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)訊號(hào)的處理三個(gè)方面著手：

2.1 總體設(shè)計(jì)

由于多媒體遠(yuǎn)程教室中學(xué)習(xí)者面對(duì)的是屏幕，因此教師可以坐在控制臺(tái)前自由的操縱著各種設(shè)備,并通過(guò)擴(kuò)音系統(tǒng)作一些必要的講解,教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀,學(xué)生們注意力容易集中,理解的快,記憶更加深刻。而要達(dá)到以上效果,在總體設(shè)計(jì)上要求多媒體遠(yuǎn)程教室必須具備以下功能：第一，投影視頻信號(hào)，主要用于播放錄像機(jī)、dvd 的相關(guān)內(nèi)容。第二，投影計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號(hào)。主要用來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)、培訓(xùn)與演示。第三，聲音與畫面輸入與采集系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者與教師在網(wǎng)上面對(duì)面交流。

2.2 具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一般而言，為了使設(shè)計(jì)具體化，可以把多媒體遠(yuǎn)程教室劃分為五個(gè)子系統(tǒng)：中央控制子系統(tǒng)、常規(guī)多媒體子系統(tǒng)、攝像和視頻切換子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸子系統(tǒng)、燈光音響子系統(tǒng)。對(duì)于每一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都有其具體的要求：

2.2.1 中央控制子系統(tǒng)

中央控制子系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中心，是

其他子系統(tǒng)得以運(yùn)行的前提。一切媒體設(shè)備的調(diào)用、控制、管理等復(fù)雜過(guò)程都離不開(kāi)高性能的中央控制系統(tǒng)。因此，在選擇控制系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面:第一，穩(wěn)定第一。穩(wěn)定的中央控制系統(tǒng)能簡(jiǎn)化操作，保證各種設(shè)備按部就班的工作。第二，要關(guān)注系統(tǒng)的開(kāi)放性與兼容性。目前國(guó)產(chǎn)的中央控制系統(tǒng)大多穩(wěn)定性較差，建議可以采用國(guó)外的相關(guān)產(chǎn)品。

2.2.2 常規(guī)多媒體子系統(tǒng)

常規(guī)多媒體子系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的基本組成部分，主要用于完成日常教學(xué)與講座。一般而言，這一子系統(tǒng)主要由投影機(jī)、電子白板、實(shí)物展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)、rgb矩陣、rgb分配器等組成，并有筆記本電腦的相關(guān)接口。具體操作中，兩臺(tái)投影機(jī)分別顯示相關(guān)內(nèi)容，投影機(jī)由中央控制系統(tǒng)通過(guò)串聯(lián)端口控制，電子白板通過(guò)rs—232 串聯(lián)端口連接到中央控制系統(tǒng)，中央控制系統(tǒng)負(fù)責(zé)控制白板在不同電腦間的切換。

2.2.3視頻切換子系統(tǒng)

視頻切換子系統(tǒng)一般包括攝像機(jī)、錄像機(jī)、監(jiān)視器和音視頻矩陣等設(shè)備，主要用來(lái)完成多路視頻的切換與選擇，錄制高清晰度的教學(xué)實(shí)況及教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行網(wǎng)上直播、廣播與點(diǎn)播。具體而言，一般需要三臺(tái)攝像機(jī)拍攝教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，每臺(tái)攝像機(jī)需要配備變焦鏡頭與云臺(tái)，以通過(guò)云臺(tái)鏡頭控制器進(jìn)行攝像控制。而音頻矩陣主要用來(lái)處理相關(guān)的音頻文件。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)傳輸子系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)傳輸子系統(tǒng)也是遠(yuǎn)程教學(xué)不可或缺的組成部分。其主要功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)況與教學(xué)內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳遞。一般而言，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)方式分為硬件式(即配備視頻會(huì)議終端)與軟件式兩種。硬件式傳輸速率較快，圖像清晰度較高，但價(jià)格相對(duì)昂貴；而軟件式對(duì)圖像進(jìn)行了大幅度的壓縮,速度、清晰度受到一定的影響，但其擴(kuò)充性較好，靈活性較高，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，要根據(jù)具體情況而定。

2.2.5 燈光音響子系統(tǒng)

相對(duì)而言，燈光音響子系統(tǒng)是一個(gè)輔助系統(tǒng)，主要包括dvd、話筒、功放、調(diào)音臺(tái)、混響器和音箱等設(shè)備，其功能主要在于配合教學(xué)和與攝像。一般而言，燈光需要根據(jù)不同的實(shí)際情況(如投影教學(xué)、非投影教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)攝像等) 進(jìn)行自由調(diào)節(jié),以滿足不同需求情況下照度及色度的需求。

2.3 信號(hào)處理

信號(hào)包括圖像信號(hào)與聲音信號(hào)兩類。所謂的圖像信號(hào)即指的是計(jì)算機(jī)信號(hào)和視頻信號(hào),其中視頻信號(hào)包括攝像機(jī)所拍攝的現(xiàn)場(chǎng)圖像信號(hào),錄像機(jī)信號(hào),以及實(shí)物展示臺(tái)信號(hào)。所謂的聲音信號(hào)指的是有線話筒、無(wú)線話筒信號(hào),錄像機(jī)、有線電視等設(shè)備的音頻信號(hào),計(jì)算機(jī)的音頻信號(hào)等。信號(hào)的處理渠道是多媒體遠(yuǎn)程教室規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要工作。因此，在規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，必須對(duì)信號(hào)的處理方式、信號(hào)的流動(dòng)渠道進(jìn)行必要的規(guī)范，這樣才能使整個(gè)多媒體遠(yuǎn)程教室系統(tǒng)起到其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪剛,張霖.多媒體遠(yuǎn)程教室的規(guī)劃和設(shè)計(jì)[j].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2002(3).

篇5

關(guān)鍵詞：智慧教室；燈光；ZigBee；CC2430

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

智慧教室的燈光控制是物聯(lián)網(wǎng)的一項(xiàng)重要應(yīng)用。因此，從系統(tǒng)硬件、軟件和協(xié)議數(shù)據(jù)格式上，對(duì)智慧教室的燈光控制系統(tǒng)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用推廣和節(jié)能減排，都具有重要的應(yīng)用示范價(jià)值與實(shí)用性意義。

1 總體架構(gòu)

智慧教室燈光控制系統(tǒng)的基本架構(gòu)如圖1所示。該系統(tǒng)由信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)（ZigBee無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)）、智能處理平臺(tái)以及繼電器節(jié)點(diǎn)組成。系統(tǒng)中的三種功能節(jié)點(diǎn)采用ZigBee協(xié)議構(gòu)成無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）。智能處理平臺(tái)在WSN中擔(dān)任ZigBee協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)，信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)及繼電器節(jié)點(diǎn)擔(dān)任ZigBee終端節(jié)點(diǎn)。

圖1 智慧教室燈光控制系統(tǒng)架構(gòu)

信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)主要通過(guò)傳感器技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境信息的感知及采集，如光照強(qiáng)度、人體感應(yīng)數(shù)據(jù)，并通過(guò)ZigBee協(xié)議將采集結(jié)果傳至信息處理平臺(tái)。

信息處理平臺(tái)中，ZigBee協(xié)調(diào)器負(fù)責(zé)接收感知數(shù)據(jù)，并將接收到的數(shù)據(jù)通過(guò)RS232串口傳送到應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)，應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)對(duì)收到的采集結(jié)果進(jìn)行分析、決策后，將控制命令從RS232發(fā)往ZigBee協(xié)調(diào)器，ZigBee協(xié)調(diào)器通過(guò)ZigBee無(wú)線通信協(xié)議將控制命令發(fā)送到繼電器。

繼電器節(jié)點(diǎn)通過(guò)ZigBee協(xié)議接收Z(yǔ)igBee協(xié)調(diào)器發(fā)來(lái)的控制命令，執(zhí)行開(kāi)或關(guān)燈的指令。

ZigBee無(wú)線通信協(xié)議不需要獨(dú)立的硬件設(shè)備，而是以無(wú)線通信模塊的形式，在信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)、信息處理平臺(tái)和繼電器節(jié)點(diǎn)中均需要實(shí)現(xiàn)。

2 硬件設(shè)計(jì)

2.1 信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)

信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)硬件上由傳感器、微處理器、無(wú)線通信模塊、電池組成。圖2所示是信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)的組成圖。在設(shè)計(jì)上，為了降低成本，并提高硬件的可擴(kuò)展性和靈活性，信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)的微處理器及無(wú)線通信模塊可采用選用相同的ZB2430底板實(shí)現(xiàn)，其核心芯片是TI公司的CC2430，ZB2430電路原理圖如圖3所示。傳感器選用插件式的硬件設(shè)計(jì)，通過(guò)ZB2430的I/O擴(kuò)展口與ZB2430相連，信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)只在傳感器插件上不同。根據(jù)智慧教室燈光控制的實(shí)際需要，選用了光照、人體兩類傳感器，共兩類信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)。

圖2 信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)組成

2.2 信息處理平臺(tái)硬件

信息處理平臺(tái)硬件上采用DMATEK的DMA210XP整合平臺(tái)，其集成了應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)和ZigBee協(xié)調(diào)器端功能，ZigBee協(xié)調(diào)器端接收從感測(cè)節(jié)點(diǎn)采集到的數(shù)據(jù)，并通過(guò)串口傳輸?shù)綉?yīng)用開(kāi)放平臺(tái)，由其對(duì)感測(cè)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析、處理和顯示，其組成圖如圖3所示。

ZigBee協(xié)調(diào)器端采用DAMTEK的ZB2430-03實(shí)現(xiàn)， ZB2430-03的硬件組成與信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)的ZB2430完全一致，只在軟件上不同，通過(guò)在軟件上定義ZB2430為從模塊（終端）、ZB2430-03為主模塊（協(xié)調(diào)器），實(shí)現(xiàn)信息在兩者間通信。

圖3 信息處理平臺(tái)組成

應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用具有先進(jìn)ARM Cortex A8核心的Samsung S5PV210處理器，該處理器采用ARM Cortex A8核心，DMA210XP應(yīng)用平臺(tái)結(jié)合ZigBee 無(wú)線感測(cè)，實(shí)現(xiàn)智慧教室燈光控制的應(yīng)用 。

2.3 繼電器節(jié)點(diǎn)硬件

繼電器節(jié)點(diǎn)硬件設(shè)計(jì)與信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)硬件類似，但沒(méi)有傳感器模塊。

3 軟件設(shè)計(jì)

3.1 信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)軟件

信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)的軟件可采用嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方式與流程，開(kāi)發(fā)工具為IAR。本系統(tǒng)共涉及光照、人體兩類傳感器，這兩類傳感器獲取到的數(shù)據(jù)格式略有不同。具體如下：

相同部分：

#define MAX_SEND_BUF_LEN 128 //定義發(fā)送緩沖區(qū)長(zhǎng)度上限

static uint8 pTxData[MAX_SEND_BUF_LEN]； //定義發(fā)送緩沖區(qū)的大小

/*填充發(fā)送緩沖區(qū)，對(duì)5類傳感器均相同，開(kāi)始*/

pTxData[0] = 0xFF；

pTxData[1] = 0xFD；

pTxData[3] = 4；

pTxData[8] = 0；

pTxData[9] = 0；

pTxData[10] = CheckSum（pTxData，10）； //校驗(yàn)和

/*填充發(fā)送緩沖區(qū)，對(duì)2類傳感器均相同，結(jié)束*/

不同部分有光電傳感器的數(shù)據(jù)獲取與處理：

unsigned intADC_GetValue（void）// 獲取傳感器采樣數(shù)據(jù)

{

unsigned intadcValue = 0；

adcValue = adcSampleSingle（ADC_REF_AVDD， ADC_12_BIT， HAL_BOARD_IO_ADC_CH）；

return adcValue；

}

/*對(duì)采樣數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，開(kāi)始*/

ADC_VALUE = ADC_GetValue（）*3.3/16384/2；

pTxData[4] = （uint8）ADC_VALUE%10 + 48；

pTxData[5] = （uint8）（ADC_VALUE*10）%10 + 48；

/*對(duì)采樣數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，結(jié)束*/

pTxData[6] = 0x00； //填充發(fā)送緩沖區(qū)

pTxData[7] = 0x00； //填充發(fā)送緩沖區(qū)

人體傳感器的數(shù)據(jù)處理：

pTxData[4] = HAL_INT_VAL（）；

pTxData[5] = 0x00；

pTxData[6] = 0x00；

pTxData[7] = 0x00；

信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)應(yīng)用程序?qū)鞲衅鳒y(cè)量值的獲取、轉(zhuǎn)換、緩存及無(wú)線發(fā)送功能可采用如圖4所示的程序流程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

圖4 信息感測(cè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)處理流程圖

3.2 信息處理平臺(tái)軟件

信息處理平臺(tái)的ZigBee協(xié)調(diào)器模塊通過(guò)ZigBee點(diǎn)對(duì)點(diǎn)無(wú)線通信協(xié)議，負(fù)責(zé)接收和匯聚各傳感器采集到的感測(cè)信息，并將接收到感測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)RS 232串口傳輸?shù)綉?yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)；同時(shí)，負(fù)責(zé)從RS 232串口接收從應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)下達(dá)的控制命令，并通過(guò)ZigBee無(wú)線通信協(xié)議將控制命令發(fā)送到ZigBee繼電器節(jié)點(diǎn)（電燈）。具體程序流程如圖5所示。

圖5 ZigBee協(xié)調(diào)器端程序流程圖

3.3 繼電器節(jié)點(diǎn)軟件設(shè)計(jì)

在本系統(tǒng)中，用ZigBee繼電器模擬教室電燈，ZigBee繼電器通過(guò)ZigBee點(diǎn)對(duì)點(diǎn)無(wú)線通信協(xié)議接收Z(yǔ)igBee協(xié)調(diào)器發(fā)來(lái)的控制命令，實(shí)現(xiàn)對(duì)各繼電器（電燈）的打開(kāi)及關(guān)閉控制。其ZigBee繼電器程序流程如圖6所示。

圖6 繼電器節(jié)點(diǎn)程序流程圖

4 ZigBee點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信參數(shù)及數(shù)據(jù)格式設(shè)計(jì)

4.1 ZigBee點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信參數(shù)設(shè)計(jì)

對(duì)Zigbee點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信參數(shù)的設(shè)置，有RF_CHANNEL、PAN_ID、SENSOR_ADDR、COORD_ADDR四項(xiàng)。ZigBee無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)模塊、ZigBee繼電器模塊、ZigBee協(xié)調(diào)器模塊的RF_CHANNEL、PAN_ID設(shè)置一致；無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)模塊的SENSOR_ADDR為無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)地址；無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)模塊的COORD_ADDR為發(fā)送地址，要與協(xié)調(diào)器模塊的COORD_ADDR設(shè)置一致；繼電器模塊的RELAY_ADDR為繼電器地址，要與協(xié)調(diào)器模塊的RELAY_ADDR設(shè)置一致。本設(shè)計(jì)采用的設(shè)置如下：

#define RF_CHANNEL 22 // 頻道 11～26

#define PAN_ID 0x1122 //網(wǎng)絡(luò)id

#define COORD_ADDR 0x5566 //協(xié)調(diào)器地址

#define RELAY_ADDR 0x7788 //繼電器地址

4.2 ZigBee無(wú)線通信數(shù)據(jù)格式設(shè)計(jì)

4.2.1 協(xié)調(diào)器接收格式

本設(shè)計(jì)的發(fā)送端傳感器格式（byte1-byte10）如圖7所示。

Head Type Len Data Res Chk

0xFA 0xFB Type 0x04 D1 D 2 D 3 D 4 保留 校驗(yàn)和

圖7 發(fā)送端傳感器格式

圖7中，byte1，byte2：傳感器端數(shù)據(jù)發(fā)送的固定頭，固定為0xFA，0xFB；byte3：數(shù)據(jù)類型的標(biāo)識(shí)，例0x01人體，0x02光照；byte4：為傳感數(shù)據(jù)長(zhǎng)度（統(tǒng)一為0x04）；byte5-byte8：傳感器采集到的具體數(shù)據(jù)；byte9：保留；byte10：byte1-byte9校驗(yàn)值（相加取低8位）。

4.2.2 協(xié)調(diào)器發(fā)送數(shù)據(jù)格式

本設(shè)計(jì)的接收端為電燈（繼電器），格式（byte1-byte10）如圖8所示。

Head Number Len Res Chk

0xFB 0xFA Des 0x04 保留 保留 保留 保留 校驗(yàn)和

圖8 接收端格式（byte1-byte10）圖

圖8中，byte1，byte2：Coordinator端數(shù)據(jù)發(fā)送控制繼電器命令的固定頭0xFA，0xFB；byte3：Coordibator端數(shù)據(jù)發(fā)送對(duì)象，是繼電器序號(hào)；0x01：發(fā)送命令給繼電器1端，表示電燈1；0x02：發(fā)送命令給繼電器2端，表示電燈2；0x03：發(fā)送命令給繼電器3端，表示電燈3；0x04：發(fā)送命令給繼電器4端，表示電燈4，以此類推；byte4：命令長(zhǎng)度，固定為0x04；byte5：發(fā)送給繼電器的命令內(nèi)容（0x02為關(guān)閉，0x01為開(kāi)啟）；byte6-byte9：保留；byte10：byte1-byte9校驗(yàn)值（相加取低8位）。

4.2.3 電燈（繼電器）應(yīng)答數(shù)據(jù)格式

本設(shè)計(jì)的接收端，即協(xié)調(diào)器的格式（byte1-byte9）如圖9所示。

Head Number Len 應(yīng)答碼 Chk

0xFB 0xFA Des 0x04 R1 R2 R3 R4 校驗(yàn)和

圖9 協(xié)調(diào)器的格式圖

圖9中，byte1-byte4：表示收到的數(shù)據(jù)原值返回；byte5-byte8：應(yīng)答碼，固定為0xAA 0xBB 0xCC 0xDD；byte9：是byte1-byte8的校驗(yàn)值（相加取低8位）。

5 結(jié) 語(yǔ)

智慧教室的燈光控制是物聯(lián)網(wǎng)的一項(xiàng)重要應(yīng)用，本文從硬件、軟件和協(xié)議數(shù)據(jù)格式上對(duì)智慧教室的燈光控制系統(tǒng)進(jìn)行了較為全面的設(shè)計(jì)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用推廣、節(jié)能減排等方面都具有重要的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)用性，只需在軟件上和傳感器插件上做少量改動(dòng)，本系統(tǒng)的應(yīng)用還可進(jìn)一步推廣，如應(yīng)用到倉(cāng)儲(chǔ)監(jiān)控、智慧家居等方面，具有很強(qiáng)的可擴(kuò)展性。

參考文獻(xiàn)

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篇6

集中式多媒體控制系統(tǒng)一般用于會(huì)議室和監(jiān)控指揮中心等單位，用于信息、整體環(huán)境檢測(cè)和控制等。以會(huì)議室為例，中央控制器是所有會(huì)議設(shè)備的中心控制設(shè)備，而會(huì)議室內(nèi)部的很多多媒體設(shè)備都和中央控制器相連同時(shí)受其控制。使用者只要在操作臺(tái)前就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的操作，包括了系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)、設(shè)備開(kāi)關(guān)以及各種模式之間的切換和音量調(diào)節(jié)等。當(dāng)幾個(gè)彼此之間相互獨(dú)立的中央多媒體控制系統(tǒng)連接起來(lái)就可以形成一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)化集成中央控制系統(tǒng)，通過(guò)這種大型的網(wǎng)絡(luò)化中央控制系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)區(qū)域內(nèi)部的資源共享和信息互傳，同時(shí)也能夠更好地利用各種現(xiàn)代化的試聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行工作，通過(guò)各種設(shè)備可以制作出一個(gè)具有高質(zhì)量的環(huán)繞立體教學(xué)環(huán)境。比較適合多媒體教學(xué)、報(bào)告會(huì)議、屏幕演示等工作。而紅外線遙控設(shè)備是多媒體教室控制器中使用的最為廣泛的通信手段，紅外線遙控設(shè)備以其較小的體積、較低的功耗、較強(qiáng)的功能和低廉的價(jià)格一直作為電視、錄像機(jī)等多種多媒體設(shè)備的信號(hào)傳輸設(shè)備，隨著該項(xiàng)技術(shù)的日趨成熟，紅外線技術(shù)開(kāi)始逐漸適用于空調(diào)、音響甚至其他小型設(shè)備。

在很多惡劣環(huán)境高壓、粉塵和輻射進(jìn)行作業(yè)的情況下一般都會(huì)采用紅外線進(jìn)行工作，紅外線不僅工作性能十分穩(wěn)定，還能夠在很大程度上隔絕電氣對(duì)于紅外設(shè)備的干擾。本文中主要以Freescale8這種性能較高同時(shí)功耗較低的單片機(jī)為載體進(jìn)行紅外控制功能的設(shè)計(jì)。紅外通信設(shè)備工作主要分為紅外信號(hào)發(fā)射和紅外信號(hào)接收兩個(gè)工作過(guò)程，在紅外信號(hào)發(fā)射的過(guò)程中首先將信號(hào)加載到紅外線上然后再發(fā)射電路，經(jīng)過(guò)電路的調(diào)試后轉(zhuǎn)化為光信號(hào)在空中進(jìn)行傳播，然后由專項(xiàng)的紅外線接收器接受紅外光信號(hào)，之后經(jīng)過(guò)電路調(diào)制，將傳輸來(lái)的紅外光信號(hào)處理還原成為能夠被系統(tǒng)處理和執(zhí)行的電信號(hào)，再由單片機(jī)處理從紅外信號(hào)傳輸來(lái)的編碼，紅外信號(hào)在通信過(guò)程中傳播的是載波信號(hào)，接收器在檢測(cè)有載波信號(hào)通過(guò)時(shí)會(huì)輸出數(shù)值信號(hào)0，否則則輸出1。所以在紅外進(jìn)行傳輸電信號(hào)的過(guò)程中一般采用的是二進(jìn)制的串碼。本文所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)采用的紅外通信數(shù)據(jù)采用的是以脈沖編碼為主的數(shù)據(jù)，每個(gè)單位的數(shù)據(jù)信號(hào)都通過(guò)一個(gè)脈沖數(shù)據(jù)表示，每?jī)蓚€(gè)脈沖表示周期為1，一個(gè)脈沖周期表示為0，這種脈沖信號(hào)都能夠被調(diào)制在頻率為三十八千赫茲的載波上發(fā)送出去制好的紅外信號(hào)傳輸具有一定的時(shí)間間隔，這種間隔一般是由數(shù)據(jù)的編碼決定的，在紅外接收的終端進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的過(guò)程正好相反，在接受加載到紅外線上的信號(hào)時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的整形、放大、調(diào)制解調(diào)等一系列相關(guān)處理然后再輸出到單片機(jī)內(nèi)進(jìn)行處理。

紅外接收器輸出的引腳一般連接在TPM2通道，使用了TPM的輸入功能，在進(jìn)行上升時(shí)進(jìn)行信號(hào)的捕捉，這種工作方式能夠保證兩次捕捉在進(jìn)行時(shí)的通道都寄存在通道寄存器內(nèi)部，形成一個(gè)脈沖周期的寬度，同時(shí)根據(jù)這個(gè)賣出數(shù)據(jù)發(fā)送出的序列就能夠了解到脈沖寬度對(duì)應(yīng)的相關(guān)信息，通過(guò)這種方法進(jìn)行信息的還原，然后進(jìn)行更加準(zhǔn)確的信息傳輸。這種信息傳輸方式較其他的信息傳輸方式來(lái)講具有更高的安全性，避免了電信號(hào)在傳播過(guò)程中的流失和被攔截，通過(guò)加載和調(diào)制解調(diào)的方法做到了信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確無(wú)誤，但是時(shí)間周期偏長(zhǎng)，同時(shí)如果在脈沖寬度上如果判斷錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)信息傳輸發(fā)生誤差，這就要求了紅外傳輸設(shè)備在傳輸過(guò)程中保持較高的穩(wěn)定性，以確保信息傳輸?shù)倪^(guò)程中能夠保證準(zhǔn)確的脈沖寬度。

綜上所述，在使用多媒體集中控制的條件下，用戶只需要通過(guò)直觀的操作，就可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)以及各部分的開(kāi)關(guān)、明暗度以及亮度調(diào)節(jié)、信號(hào)的切換和控制等多種復(fù)雜的功能。這種智能化的多媒體中央媒體控制多用于會(huì)議和其他能進(jìn)行多媒體教育的課堂，通過(guò)中央控制系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其他各個(gè)工作部分的工作，極大地提高了工作效率，同時(shí)也可以在一個(gè)或者幾個(gè)區(qū)域內(nèi)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)式的大型集成中央控制系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一的信息傳輸，實(shí)現(xiàn)有限區(qū)域內(nèi)的信息和資源共享，減少資源的重復(fù)消耗，提高了資源和信息的利用率和使用效率。

作者：趙強(qiáng) 單位：曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動(dòng)化學(xué)院

篇7

關(guān)鍵詞：教室管理；多媒體；JOOMLA

中圖分類號(hào)：G434

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及控制技術(shù)的日新月異的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的深入和普及，新建和改造的多媒體教室越來(lái)越多，改善了教學(xué)環(huán)境，但隨之而來(lái)的卻是專業(yè)技術(shù)人員的缺乏以及設(shè)備維護(hù)、管理工作量的增加，多媒體教室的教室信息管理成為管理人員需要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 需求分析

中南大學(xué)目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)化集中控制?，F(xiàn)有的中央控制系統(tǒng)具有兩部分的控制功能，一方面控制和切換多媒體教室內(nèi)部各類設(shè)備的信號(hào)，另一方面能夠通過(guò)校園網(wǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控全校多媒體教室的各類設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。集中協(xié)同控制計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備，同時(shí)對(duì)電動(dòng)幕布等環(huán)境設(shè)備進(jìn)行集中控制，通過(guò)大屏幕投影，營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)代化多媒體視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。由于學(xué)?，F(xiàn)有的中控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)目的是為了實(shí)現(xiàn)控制多媒體教室的投影、計(jì)算機(jī)、中控機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，系統(tǒng)由中控提供商開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致中控系統(tǒng)忽略了多媒體教室設(shè)備產(chǎn)品信息的管理以及維護(hù)信息的管理等重要而常用的功能。

現(xiàn)今學(xué)校都使用多媒體教室上課，學(xué)校有上百間多媒體教室，每間多媒體教室包含：投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、音響、IP電話、中控機(jī)等設(shè)備，這些設(shè)備總量較大，造成日常管理和維護(hù)工作復(fù)雜和繁瑣。在日常維護(hù)管理多媒體教室過(guò)程中，一方面采用紙質(zhì)記錄方式，另一方面是通過(guò)電子表格（如EXCEL）記錄設(shè)備信息及維護(hù)信息。日常維護(hù)方法中紙質(zhì)方式明顯不如電子表格方式優(yōu)秀，在這里不再進(jìn)行比較和深入探討。針對(duì)利用電子表格進(jìn)行多媒體教室信息的維護(hù)工作來(lái)說(shuō)，有三點(diǎn)不足：一、電子表格軟件本身具有類似數(shù)據(jù)庫(kù)的一部分功能，但它不是數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，與數(shù)據(jù)庫(kù)軟件在數(shù)據(jù)庫(kù)處理速度、數(shù)據(jù)安全性等方面相比仍然十分欠缺；二、電子表格軟件在處理簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)和小的數(shù)據(jù)量方面是完全能夠勝任的，可是當(dāng)業(yè)務(wù)變的復(fù)雜或者存儲(chǔ)的記錄日益增多后，將無(wú)法滿足多媒體教室日常維護(hù)和管理的需求；三、電子表格軟件只能為本地使用，用戶無(wú)法充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理和共享信息。

1.2 功能設(shè)計(jì)

多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)高校不可或缺的重要組成部分，它對(duì)于高校的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為教學(xué)提供充足的資源和快捷的查詢手段。

管理和使用多媒體教室人員需要及時(shí)掌握教室設(shè)備配置、設(shè)備使用狀態(tài)、維護(hù)狀態(tài)等信息。多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向的對(duì)象是多媒體教室各類管理和使用人員，而面向管理和維修人員，提供的服務(wù)主要有注冊(cè)，登錄，用戶信息管理，對(duì)教室設(shè)備信息的添加、刪除、查詢和修改，對(duì)設(shè)備維護(hù)信息的添加、刪除、查詢和修改等服務(wù)。

多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是采用基于B/S結(jié)構(gòu)的三層體系架構(gòu)，系統(tǒng)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分開(kāi)發(fā)。前臺(tái)有教師和學(xué)生等用戶，具有教室具體信息查詢、教室所擁有的設(shè)備查詢、教室占用情況查詢等功能，后臺(tái)為教室管理人員和維修人員等使用，具有教室信息管理、設(shè)備信息管理和設(shè)備維修和維護(hù)記錄管理等功能。多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要模塊如下：

（1）各類別設(shè)備信息管理模塊

該模塊主要包括對(duì)每間教室的詳細(xì)設(shè)備編號(hào)、名稱、型號(hào)、所屬教室、狀態(tài)說(shuō)明等記錄的添加、刪除、查詢和修改等業(yè)務(wù)。此項(xiàng)功能可以使管理人員、使用多媒體設(shè)備的老師和學(xué)生及時(shí)更新和了解教室設(shè)備最新?tīng)顩r和信息。同時(shí)，可以提供資產(chǎn)報(bào)表，多媒體教室設(shè)備到達(dá)報(bào)廢年限提示等功能。

（2）故障維護(hù)信息管理模塊

多媒體教室維修和管理人員可以完成對(duì)每次所執(zhí)行的維護(hù)操作記錄的添加、刪除、查詢和修改。故障維護(hù)信息管理模塊，將規(guī)范故障處理流程，提高故障處理速度，準(zhǔn)確和詳細(xì)的記錄故障處理過(guò)程，將日常值班記錄電子化網(wǎng)絡(luò)化，避免多媒體教室使用的各個(gè)部門自行制定格式、存放散亂的問(wèn)題，提高網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備維護(hù)水平。該模塊還可以為管理人員提供功能強(qiáng)大的基于瀏覽器的報(bào)表呈現(xiàn)及數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)功能。

（3）教室用戶信息管理模塊

用戶信息管理是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本功能，同時(shí)也是一個(gè)非常重要的功能模塊。本平臺(tái)主要有學(xué)生、教師、管理員、維修人員、系統(tǒng)管理員等5類角色。有管理權(quán)限的人員才能使用系統(tǒng)模塊，人員根據(jù)自己的級(jí)別情況具有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)操作權(quán)限。根據(jù)用戶的權(quán)限范圍，用戶將訪問(wèn)的所屬功能模塊集合，從而登錄此用戶默認(rèn)的頁(yè)面將有所不同。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用WAMP實(shí)現(xiàn)本地環(huán)境的一鍵安裝與搭建，一鍵安裝后再安裝好相關(guān)版本的JOOMLA。

JOOMLA是一個(gè)開(kāi)源的采用PHP開(kāi)發(fā)的內(nèi)容管理系統(tǒng)，具有比較強(qiáng)大的功能。基于JOOMLA來(lái)開(kāi)發(fā)多媒體教室管理信息平臺(tái)，不僅可以減小開(kāi)發(fā)的工作量，而且還具有良好的擴(kuò)展性。JOOMLA是一個(gè)采用PHP開(kāi)發(fā)的開(kāi)源免費(fèi)的內(nèi)容管理系統(tǒng)CMS（ContentManagementSystem），用于快速建立一個(gè)網(wǎng)站。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)采用基于B/S（Browser/Server）工作模式、瀏覽器+Web服務(wù)器+數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)形成結(jié)構(gòu)良好的軟件構(gòu)架，易于系統(tǒng)的擴(kuò)充、升級(jí)和維護(hù)。無(wú)需安裝任何專用的客戶端軟件，僅需標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器，代碼在服務(wù)器端運(yùn)行，運(yùn)行完畢后將結(jié)果返回給客戶端，具有速度快，執(zhí)行效率高等優(yōu)點(diǎn)。系統(tǒng)服務(wù)器部署在電教中心總控制室內(nèi)。

3 結(jié)束語(yǔ)

采用開(kāi)源內(nèi)容管理系統(tǒng)（JOOMLA），可以實(shí)現(xiàn)在低投入的情況下建設(shè)多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以滿足有效縮短排障周期，提高設(shè)備可用率，從而達(dá)到低成本、高效率、高質(zhì)量的多媒體教室維護(hù)目標(biāo)。同時(shí)，是基于PHP和MySQL的JOOMLA能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行有效的管理與組織，建立的多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，任何人都可以使用，分享和支持。通過(guò)采用先進(jìn)的多媒體教室信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)多媒體教室各類信息進(jìn)行科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化的管理，提高了學(xué)校信息化程度和管理效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]多媒體教室；信息化；管理

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－077－03

一　引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教室已經(jīng)成了高校必不可少的組成部分。北京工業(yè)大學(xué)多媒體教室規(guī)模近年來(lái)發(fā)展迅猛，如今已形成包括六棟教學(xué)樓在內(nèi)，共計(jì)226間教室的數(shù)量。教室種類包括一般多媒體教室、討論室、語(yǔ)音教室和直播錄播教室等。

規(guī)模的擴(kuò)大也帶來(lái)了多媒體設(shè)備管理上的麻煩，傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄已越來(lái)越不能滿足日常的管理需求。由于各個(gè)教學(xué)樓的教室信息由人工來(lái)記錄和更新，記錄格式不統(tǒng)一，不利于信息的匯總，信息查詢和修改等操作容易出錯(cuò)，對(duì)設(shè)備的維護(hù)也不能及時(shí)地提供科學(xué)參考。

根據(jù)以上實(shí)際情況，我們自主開(kāi)發(fā)出了多媒體教室服務(wù)與管理系統(tǒng)。系統(tǒng)包括了以教室管理、設(shè)備管理和維修記錄管理等主要功能，解決了傳統(tǒng)管理方式的不足，提高了多媒體教室的科學(xué)管理水平。

二　平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

1　系統(tǒng)需求分析

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教室是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障，他們需要了解他們要上課的教室和設(shè)備的基本情況，例如教室的容納人數(shù)，多媒體教室所提供的教學(xué)設(shè)備的種類是否滿足要求等。多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過(guò)程容易產(chǎn)生故障，教師由于對(duì)設(shè)備了解的不夠，操作容易出錯(cuò)，就會(huì)使設(shè)備過(guò)早損壞，影響教學(xué)任務(wù)的完成。由于此類原因，許多院校多媒體教室的部分設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，這樣不僅影響了正常教學(xué)，而且增加了維修費(fèi)用：而且教師在使用多媒體設(shè)備過(guò)程中可能會(huì)遇到非設(shè)備損壞的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題中有很大一部分是重疊性的問(wèn)題，也就是很多教師都會(huì)碰到的問(wèn)題。為了讓教師能夠更好更快的了解和使用多媒體設(shè)備，我們將這些問(wèn)題整理出來(lái)，放在平臺(tái)上提前讓教師學(xué)習(xí)，這樣也就減少了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

教學(xué)設(shè)備的管理工作主要涉及到新設(shè)備的購(gòu)入，淘汰設(shè)備的報(bào)廢，以及現(xiàn)有設(shè)備的掌握情況，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)所有的多媒體設(shè)備的概況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)非常重要，這直接影響到設(shè)備管理人員對(duì)于整個(gè)設(shè)備情況的整體把握。如何更好的為教學(xué)服務(wù)是多媒體設(shè)備管理人員的工作目標(biāo)，因此有目的的統(tǒng)計(jì)各種設(shè)備故障，從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，有利于以后設(shè)備的維修。目前多媒體教學(xué)設(shè)備的管理往往還停留在使用紙筆記錄的層次上，多媒體設(shè)備問(wèn)題的反饋也主要是通過(guò)電話、面對(duì)面或者問(wèn)卷調(diào)查的方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以利用這一平臺(tái)，編輯針對(duì)教室設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并建立網(wǎng)上反饋留言板，教師可以隨時(shí)提出在設(shè)備使用中遇到的問(wèn)題。

2　功能設(shè)計(jì)

北京工業(yè)大學(xué)多媒體教室平臺(tái)是基于B／S的系統(tǒng)架構(gòu)，主要分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)主要模塊。前臺(tái)面向教師和學(xué)生等用戶，具有教室具體信息查詢、教室所擁有的設(shè)備查詢、教室占用情況查詢和設(shè)備使用指南等功能，如圖1所示。后臺(tái)為教室管理人員使用，具有教室管理、設(shè)備管理、教室占用情況管理和設(shè)備維修記錄管理等功能，如圖2所示。

3　開(kāi)發(fā)技術(shù)

本系統(tǒng)使用基于MVC模式下的JSP技術(shù)開(kāi)發(fā)。其中控制層使用struts框架，持久層使用ibatis框架：前臺(tái)開(kāi)發(fā)則用到了javascript[21、jquery類庫(kù)和ajax等技術(shù)，使系統(tǒng)和用戶交互更加簡(jiǎn)潔和友好。

三　主要模塊設(shè)計(jì)

1　教室占用情況管理

教室占用情況是通過(guò)教務(wù)處的課程表，來(lái)確定某一間教室在某一個(gè)時(shí)間里的占用情況。系統(tǒng)使用“占用”和“空閑”兩種情況來(lái)標(biāo)示教室所處的狀態(tài)，如圖3所示。首先確定一個(gè)教室，再選擇一個(gè)周次，就可以查詢這個(gè)教室在一周里的教室占用情況了。有顏色塊的地方標(biāo)示在此時(shí)段里教室是被占用的，反之則沒(méi)有。

通過(guò)這種方式可以清晰地查看一間教室的一個(gè)學(xué)期的教室使用情況，老師如果想調(diào)課，或者是臨時(shí)想使用某一間教室的話可以依據(jù)教室占用情況作為參考，學(xué)生也可以輕松地找到?jīng)]課的教室上自習(xí)了。

2　維修記錄管理

與教室相關(guān)的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀都要統(tǒng)一在平臺(tái)后臺(tái)進(jìn)行管理，而這些設(shè)備的維修記錄也需要被記錄到系統(tǒng)。

設(shè)備維修記錄管理主要分為添加、取消、刪除、修改和查詢五大部分。其中查詢部分較復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)包括與設(shè)備有關(guān)的組合查詢、按教室的查詢和按設(shè)備號(hào)的查詢這三種方式。

設(shè)備表中的設(shè)備狀態(tài)字段與設(shè)備維修記錄狀態(tài)有著密切的關(guān)系，這里應(yīng)當(dāng)特別注意。當(dāng)新添加一條維修記錄的時(shí)候，維修記錄狀態(tài)為“維修中”，此時(shí)相應(yīng)的設(shè)備表中的設(shè)備狀態(tài)應(yīng)當(dāng)被自動(dòng)改為“損壞”狀態(tài)：當(dāng)取消一個(gè)維修記錄的時(shí)候，該維修記錄狀態(tài)改為“已修復(fù)”，此時(shí)需要查詢維修記錄表中該設(shè)備是否所有的維修記錄都是“已修復(fù)”狀態(tài)，若是則對(duì)應(yīng)設(shè)備狀態(tài)更新為“正?！?，否則仍保持“損壞”狀態(tài)。

3　教室圖片的保存方法

若按一般情況，教室信息欄目中每一個(gè)教室都有相應(yīng)的一組圖片來(lái)對(duì)應(yīng)，但是考慮到實(shí)際情況，這樣的做法并不科學(xué)：首先，有很多教室都有相同的結(jié)構(gòu)，類似的教室使用各自的照片顯得過(guò)于浪費(fèi)；其次，教室表需要加上好幾個(gè)圖片地址的字段，使數(shù)據(jù)庫(kù)表顯得過(guò)于臃腫；最后，這種做法需要很大的工作量，且出錯(cuò)的概率會(huì)大很多。

基于以上原因，本系統(tǒng)采用了一套新的方案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教室圖片的存儲(chǔ)可以由教室圖片類型表和教室圖片表來(lái)共同完成，教室圖片類型表按照教室的不同類型來(lái)添加數(shù)據(jù)，而每一種教室類型都對(duì)應(yīng)了反映不同角度拍攝的一組圖片，如圖4所示。這樣一來(lái)，教室就只需要用一個(gè)字段來(lái)指定一種教室圖片類型，而同種類型的教室就可以共用一組圖片來(lái)顯示了，減少了系統(tǒng)的冗余，提高了資源的利用率。

四　部署環(huán)境

Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器都使用Sun V890型號(hào)，內(nèi)存16G，硬盤410G，操作系統(tǒng)為Solaris 10。應(yīng)用服務(wù)器軟件使用Tomem5.o+Apache 2.2.10，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件采用Oracle 10g。

五　結(jié)束語(yǔ)

北京工業(yè)大學(xué)多媒體教室平臺(tái)(class.bjut.省略)投入運(yùn)行以來(lái)，運(yùn)行狀況良好，給廣大師生帶來(lái)了便利。通過(guò)本平臺(tái)可以輕松地查詢到所有教室的具體信息，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要來(lái)選擇適合的教室，學(xué)生可以根據(jù)教室占用情況采選擇教室上自習(xí)。同時(shí)使用本系統(tǒng)提升了教室和設(shè)各進(jìn)行管理水平，使北京工業(yè)大學(xué)的多媒體教室管理變得更加信息化和智能化。

參考文獻(xiàn)

[1]Begin C.IBATIS inaction[M]北京：人民郵電出版社,2008：1―50

篇9

關(guān)鍵詞 教室空氣凈化節(jié)能系統(tǒng)；PLC；PM2.5

中圖分類號(hào)：G474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0023-02

1 設(shè)計(jì)初衷

近年來(lái)全國(guó)大范圍霧霾頻發(fā)，多地PM2.5爆表，嚴(yán)重影響人們的日常工作與生活，大氣環(huán)境污染已然成為威脅人類健康與生存的重大問(wèn)題。室外環(huán)境空氣中的顆粒物是室內(nèi)空氣中顆粒物的主要來(lái)源之一。最新研究表明，北京PM2.5濃度峰值與人類流感病例的延遲增加效應(yīng)有極其重要的關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)室內(nèi)空氣污染進(jìn)行控制和治理是目前改善人類生存環(huán)境的有效途徑。

對(duì)于絕大部分時(shí)間都在學(xué)校教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，室內(nèi)空氣質(zhì)量嚴(yán)重影響到了他們的身心健康。為此，自2015年開(kāi)始，北京市各中小學(xué)陸續(xù)安裝空氣凈化器。例如：北京市第十五中學(xué)南口學(xué)校已先后安裝150余臺(tái)新風(fēng)空氣凈化器；2016年正式投入使用的清華附中將臺(tái)路校區(qū)給教學(xué)樓的30間教室配備了新風(fēng)換氣系統(tǒng)，以保障師生的身心健康。日前，北京市教育委員會(huì)已部署中小學(xué)、幼兒園安裝空氣凈化設(shè)備試點(diǎn)工作，要求積極穩(wěn)妥、有序推進(jìn)。

在保證室內(nèi)空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)的同時(shí)，節(jié)約電能需要進(jìn)一步考慮。PLC（可編程邏輯控制器）能夠出色地完成數(shù)據(jù)的采集、判別及控制作用。因此，本文針對(duì)教室內(nèi)的空氣凈化器，設(shè)計(jì)一個(gè)基于PLC的空氣凈化自動(dòng)控制系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)節(jié)能效果。

2 PLC與空氣凈化器簡(jiǎn)介

PLC介紹 PLC（Programmable Logic Controller）即可編程邏輯控制器，它的硬件結(jié)構(gòu)與微型計(jì)算機(jī)基本相同，構(gòu)成為電源、中央處理單元、存儲(chǔ)器、輸入輸出接口電路、功能模塊和通信模塊。當(dāng)PLC投入運(yùn)行后，它的工作過(guò)程一般來(lái)說(shuō)分為3個(gè)階段，即輸入采樣、用戶程序執(zhí)行與輸出刷新。1969年，美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司研制出第一臺(tái)PLC――PDP-14，在美國(guó)通用汽車公司的生產(chǎn)線上試用成功，首次采用程序化的手段應(yīng)用于電氣控制。這是第一代可編程邏輯控制器。1974年，中國(guó)研制出第一臺(tái)PLC。20世紀(jì)80年代至90年代中期，是PLC發(fā)展最快的時(shí)期，年增長(zhǎng)率一直保持為30%～40% 。在這時(shí)期，PLC在各方面的能力都得到大幅度提高。

空氣凈化器介紹 空氣凈化器主要是由馬達(dá)、風(fēng)扇、空氣過(guò)濾網(wǎng)等模塊組成的，其工作原理為：機(jī)器內(nèi)的馬達(dá)與風(fēng)扇使室內(nèi)的空氣循環(huán)流動(dòng)，污染的空氣通過(guò)機(jī)內(nèi)的空氣過(guò)濾網(wǎng)后，將各種污染物清除或吸附，達(dá)到清潔、凈化空氣的目的?？諝鈨艋髟诰蛹?、醫(yī)療、工業(yè)領(lǐng)域均有應(yīng)用，居家領(lǐng)域以單機(jī)類的家用空氣凈化器為市場(chǎng)的主流產(chǎn)品，最主要的功能是去除空氣中的顆粒物，如PM2.5。由于相對(duì)封閉的空間中空氣污染物的釋放有持久性和不確定性的特點(diǎn)，因此使用空氣凈化器凈化室內(nèi)空氣是國(guó)際公認(rèn)的改善室內(nèi)空氣質(zhì)量的方法之一。

3 方案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)要求 教室空氣凈化節(jié)能系統(tǒng)的作用是實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教室內(nèi)的PM2.5濃度，在保證教室空氣質(zhì)量正常的情況下，利用PLC自動(dòng)控制的能力，對(duì)空氣凈化器開(kāi)關(guān)實(shí)行智能控制，有效地提高工作效率，以達(dá)到節(jié)能的效果。

總體設(shè)計(jì)方案 普通的教室面積一般在50 m2左右?？紤]到由于通風(fēng)，教室門口和室內(nèi)PM2.5濃度有所差異，同時(shí)也避免由于傳感器異常造成的測(cè)量錯(cuò)誤，本文選擇在教室的前中后3個(gè)位置各安裝PM2.5濃度變送器，取其平均值作為標(biāo)準(zhǔn)輸入值。一般的空氣凈化器適用面積在20～40 m2，

所以本文選擇在教室的前后各安裝1臺(tái)空氣凈化器。當(dāng)教室內(nèi)出現(xiàn)輕微污染時(shí)，PLC給出相應(yīng)的控制信號(hào)，開(kāi)啟1臺(tái)空氣凈化裝置；當(dāng)教室內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重污染時(shí)，開(kāi)啟2臺(tái)空氣凈化裝置。如果自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)出現(xiàn)異常，報(bào)警器發(fā)出報(bào)警信號(hào)，同時(shí)啟動(dòng)手動(dòng)模式進(jìn)行控制。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4 硬件選擇

PLC類型選擇 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要從保證系統(tǒng)的可靠性、實(shí)用性和可擴(kuò)展性等方面入手。本控制系統(tǒng)采用可靠性和可擴(kuò)展性很好的西門子S7-200系列的PLC作為控制器。用PM2.5濃度變送器來(lái)檢測(cè)教室內(nèi)的空氣污染情況，并將信號(hào)輸入PLC中。

PM2.5濃度變送器選擇 本文選擇的是北京盛創(chuàng)達(dá)科技有限公司生產(chǎn)的SC03PM2.5變送器，它可用于各類商業(yè)綜合體、政府大樓、醫(yī)院、學(xué)校以及住宅的空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

空氣凈化器選擇 本文選擇的是TCL生產(chǎn)的型號(hào)為TKJ312F-A1的空氣凈化器，適用面積為23～40 m2，空氣凈化器風(fēng)量為301～400 m3/小時(shí)，適用于辦公室、教室等中小型場(chǎng)所。

5 軟件設(shè)計(jì)

按圖1將硬件接好線后，將編寫好的控制程序裝載到PLC中。按下啟動(dòng)按鈕，總啟動(dòng)燈亮，并選擇自動(dòng)模式，此時(shí)控制系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行，3個(gè)傳感器檢測(cè)當(dāng)前的PM2.5濃度，并將測(cè)得的信號(hào)求取平均值送入PLC中，與預(yù)設(shè)值進(jìn)行比較，判斷當(dāng)前的污染程度：若為輕度污染，則開(kāi)啟1臺(tái)空氣凈化器；若為重度污染，則2臺(tái)空氣凈化器全部開(kāi)啟；若系統(tǒng)出現(xiàn)異常，則報(bào)警燈亮，此時(shí)可以切換到手動(dòng)模式進(jìn)行手動(dòng)控制。系統(tǒng)中需要設(shè)置自動(dòng)模式與手動(dòng)模式互鎖，保證系統(tǒng)只運(yùn)行在一種模式下。程序框圖如圖2所示。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文使用西門子S7-200系列PLC編程軟件，完成了教室空氣凈化自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本控制系統(tǒng)設(shè)有自動(dòng)、手動(dòng)兩種工作模式，自動(dòng)模式為正常運(yùn)行狀態(tài)，手動(dòng)模式用于應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。系統(tǒng)中如果需要修改PM2.5濃度的設(shè)定值，更改程序的設(shè)定值即可實(shí)現(xiàn)。教室空氣凈化自動(dòng)控制系統(tǒng)只是智能控制模型中的一個(gè)典型應(yīng)用，科技發(fā)展日新月異，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和軟件技術(shù)為核心的信息技術(shù)取得更加迅猛的發(fā)展，各種裝備與設(shè)備上嵌入式計(jì)算與系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，使智能系統(tǒng)將逐步走進(jìn)人們的生活。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：智慧教室；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)

信息技術(shù)是教育變革的必要條件之一，能夠推動(dòng)教育理念革新和教育體系變革。當(dāng)前信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用催生了教與學(xué)的智慧環(huán)境—智慧教室。智慧教室作為信息化教學(xué)的全新智能載體，能為各種教學(xué)模式和教學(xué)策略提供智慧支持。這就為推動(dòng)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向新時(shí)代新形勢(shì)下的信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了可能。當(dāng)前，智慧教室已經(jīng)走進(jìn)很多高校，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息化相融合提供了有利的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)支持。然而，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅要有強(qiáng)有力的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，還要配合有效的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得了良好得到教學(xué)效果，是一種頗受歡迎的教學(xué)模式。所以在智慧教室的環(huán)境下，施行項(xiàng)目式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)一定程度上取得更好的教學(xué)效果。

一、智慧教室

關(guān)于智慧教室的概念，一直以來(lái)都在隨著時(shí)代和技術(shù)的不斷革新而發(fā)生變化?！爸腔劢淌摇弊钤缭雌鹩?988年，羅納德雷西尼奧提出的“Smart－Classroom”。他認(rèn)為“Smart－Classroom”，就是在傳統(tǒng)教室嵌入個(gè)人電腦、交互式光盤視頻節(jié)目、閉路電視、VHS程序、衛(wèi)星鏈接、本地區(qū)域網(wǎng)絡(luò)和電話調(diào)制解調(diào)器的教室[1]。從其定義來(lái)看，當(dāng)時(shí)的“智慧教室”并不突出強(qiáng)調(diào)“智慧性”。2008年，隨著“智慧地球”概念的提出，國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧教育的核心陣地-智慧教室的探索和實(shí)踐開(kāi)始大量涌現(xiàn)。很多關(guān)于智慧教室的定義也開(kāi)始發(fā)生變化，突出體現(xiàn)“智慧性”。2012年黃榮懷等認(rèn)為智慧教室的智慧性體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)管理、資源獲取、實(shí)時(shí)互動(dòng)、情境感知五個(gè)維度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型[2]。智慧教室功能豐富，包括人性化的物理環(huán)境、多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)、豐富的資源獲取路徑、智能的交互性和學(xué)習(xí)支持等?！爸腔劢淌摇卑l(fā)展以來(lái)，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的案例，例如意大利布雷西亞大學(xué)的節(jié)能“智慧教室”和有清華大學(xué)的“智能教室”研究項(xiàng)目等。實(shí)踐證明，“智慧教室”在提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)深度和廣度等方面都有較優(yōu)的效果。

二、項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)法（PBL：Problem-basedLearning）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及完成評(píng)價(jià),都由學(xué)生相互協(xié)作完成。該教學(xué)法源于美國(guó)教育家杜威提出的“做中學(xué)”理念。皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論也是其重要的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是把教學(xué)過(guò)程作為一項(xiàng)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是作為學(xué)習(xí)的主人翁角色，在教師指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究解決問(wèn)題的途徑和方案。教師角色就相應(yīng)地也發(fā)生了變化，教師不再作為教學(xué)過(guò)程的主體，而是承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。該教學(xué)法的核心理念便是通過(guò)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)行中學(xué)習(xí)和內(nèi)化并且應(yīng)用知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)以及思辨思維等能力。項(xiàng)目式教學(xué)法從其運(yùn)行的角度來(lái)看，不再只是完全關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更多地也關(guān)注到學(xué)習(xí)過(guò)程，這也有利于調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中也都要承擔(dān)項(xiàng)目運(yùn)行的相應(yīng)角色。項(xiàng)目式教學(xué)法在各種教學(xué)實(shí)踐中，取得了較理想的效果，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也頗受親睞。而智慧教室能為項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐創(chuàng)造更多更有利的條件，因此將其用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)可行。

三、智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革雖然走過(guò)了不少年頭，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題。例如，許多教師還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，展示課件、進(jìn)行簡(jiǎn)單地互動(dòng)問(wèn)答、講解；互動(dòng)多數(shù)情況僅限于課堂之上。有的課堂甚至是“一言堂”，教師完全掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”。此外，許多教師以教材為依托，給學(xué)生輸入的文本類型相對(duì)較單一。文本類型單一容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)“營(yíng)養(yǎng)不均”，也不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。然而，上述這些問(wèn)題，在智慧教育的新時(shí)代下，一定程度上，可以得到有效的解決。智慧教室的強(qiáng)大的智能化功能為教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。而PBL轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色，使其成為了學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既掌握一定的理論知識(shí)又發(fā)展了一定的實(shí)踐技能，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為受歡迎的一種教學(xué)模式。PBL與智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供更加系統(tǒng)的技術(shù)和知識(shí)支撐與介入[4]。現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）讀寫1（綜合版）第4單元TextAHeroesamongUs為例，探討在智慧教室的環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目立項(xiàng)為：你心目中的英雄。教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)表如下：本課項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念是圍繞單元主題進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，把學(xué)習(xí)者的課前課中課后學(xué)習(xí)都完全納入教學(xué)計(jì)劃。利用智慧教室資源優(yōu)勢(shì)，把項(xiàng)目教學(xué)的教師講解和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)輸入遷移到課前學(xué)習(xí)部分，課堂時(shí)間用于在同伴合作和教師指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和項(xiàng)目的實(shí)施，使最終項(xiàng)目作品的輸出既有語(yǔ)言保障，又有實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性[5]。