導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)保意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保意識(shí)；家園社區(qū)；社區(qū)資源

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0008-01

環(huán)境與人們的生活密切相關(guān)。幼兒既是未來(lái)的希望，也是一個(gè)家庭的中心?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。因此，要立足于家園社區(qū)，為幼兒營(yíng)造健康、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

一、要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)幼兒具備了一定的環(huán)保意識(shí)就會(huì)潛移默化地影響到家庭里的每位成員，所以，首先要增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒滲透相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，如開展“我們喜歡的環(huán)境”教學(xué)，教師要讓幼兒去觀察小區(qū)里的環(huán)境，并以圖片的形式進(jìn)行相關(guān)的記錄，然后全班同學(xué)一起觀看圖片，討論：什么樣的環(huán)境是大家喜歡的，為什么？那么，不喜歡的環(huán)境是怎么造成的呢？我們又如何去將不好的環(huán)境改變成大家喜歡的環(huán)境呢？討論后孩子們一起總結(jié)：大家都喜歡干凈、整潔的環(huán)境，不喜歡臟亂差的環(huán)境。要教育孩子們注意平時(shí)不亂扔垃圾，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，并進(jìn)行分類擺放，從而讓幼兒在思考、討論中樹立一定的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

二、開展具有環(huán)保特色的家園活動(dòng)

幼兒園要開展豐富多彩的帶有環(huán)保特色的家園活動(dòng)，如環(huán)保親子時(shí)裝秀、讓幼兒與家長(zhǎng)一起收集平時(shí)生活中的廢舊材料，利用廢舊的報(bào)紙、塑料袋、舊衣服等制作親子時(shí)裝，走一走T臺(tái)秀。孩子們與家長(zhǎng)穿著用廢舊材料做成的精美而且有創(chuàng)意的衣服進(jìn)行表演，這使幼兒與家長(zhǎng)感受到愉快親子時(shí)光的同時(shí)強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，并一起行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。這類活動(dòng)形式有很多種，如環(huán)保小制作、環(huán)保繪畫等。開展這些活動(dòng)不僅能夠和諧孩子們與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ谐榭张c幼兒一起收集廢舊物品，大膽地發(fā)揮想象進(jìn)行廢舊物品的改造和利用，美化生活，而且可以引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起養(yǎng)成環(huán)保好習(xí)慣。

三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在平時(shí)做好廢舊材料的收集工作

每個(gè)家庭每天都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的廢舊物品，像廢舊的報(bào)紙、雜志、書籍可以制作幼兒的體育玩具。如報(bào)紙制作的紙球可以供孩子們進(jìn)行投擲、拋接、踢等活動(dòng)時(shí)使用；廢舊的塑料瓶可以投放在益智區(qū)供幼兒玩擰瓶蓋的游戲，進(jìn)行瓶蓋與瓶子的配對(duì)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力；廢舊的紙盒放在美工區(qū)或者建構(gòu)區(qū)，可以供幼兒大膽發(fā)揮想象進(jìn)行紙盒造型的藝術(shù)創(chuàng)造。在這些區(qū)域里，紙盒可以變成機(jī)器人、可以變成交通工具、可以變成高樓大廈。這些物品每個(gè)家庭都會(huì)有，一般都會(huì)隨手扔進(jìn)垃圾箱，但是如果將這些物品進(jìn)行收集和分類整理，不僅可以為孩子們?cè)鎏韯?chuàng)意性的玩具，還可以做到節(jié)約資源、美化環(huán)境，減少一定的生活垃圾。

四、要通過(guò)各種途徑做好環(huán)保宣傳工作

幼兒園可以利用家園欄登載環(huán)保小知識(shí)、與環(huán)保相關(guān)的話題，可以通過(guò)短信、QQ、微信等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播環(huán)保資訊，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。例如熄燈一小時(shí)的活動(dòng)，幼兒園通過(guò)短信、QQ等途徑發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參加，還請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制，讓幼兒在感受電對(duì)于人們生活的重要性的同時(shí)，知道節(jié)約用電；植樹節(jié)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒種一盆小植物，可以是種一粒小種子，或者栽一棵小樹苗，這既可以讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，也符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的要引導(dǎo)幼兒感受植物生長(zhǎng)的奧秘，能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，從而萌發(fā)幼兒保護(hù)植物、愛護(hù)植物的情感。

五、充分利用社區(qū)資源開展環(huán)保教育工作

幼兒園要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通合作，充分利用社區(qū)資源，共同開展一系列的活動(dòng)。例如，開展無(wú)煙日活動(dòng)。教師與幼兒一起制作無(wú)煙日的宣傳小旗，到社區(qū)開展無(wú)煙日的宣傳活動(dòng)，看到吸煙的男士就讓孩子發(fā)放宣傳單給他們，大人們看到孩子們真摯的笑臉也會(huì)被感染，紛紛掐滅手中的香煙；或帶著孩子們一起到幼兒園附近的社區(qū)揀揀垃圾，親身參與到環(huán)保的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們與社區(qū)里的成人進(jìn)行交流，宣傳環(huán)保知識(shí)。孩子們的一言一行、一舉一動(dòng)就像亮閃閃的小星星，照亮了每個(gè)人心中對(duì)于美好環(huán)境的向往。但是，如果幼兒園開展環(huán)?；顒?dòng)的形式比較單一，家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)參與的積極性就不會(huì)很高，很難吸引家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參加，這些都是日常工作中需要思考的問(wèn)題。如何更好地利用社區(qū)資源開展環(huán)保教育活動(dòng)，將環(huán)?；顒?dòng)實(shí)實(shí)在在地開展起來(lái)，并讓幼兒與家長(zhǎng)共同在一系列的活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，是值得認(rèn)真研究的課題。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然。因此，要從幼兒出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，立足于家園社區(qū)，共同建設(shè)美好的環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。每個(gè)人為保護(hù)環(huán)境做出一點(diǎn)小貢獻(xiàn)，涓涓細(xì)流就能匯成一條大河。只要每個(gè)人從點(diǎn)滴做起，從自我做起，一定可以建造一個(gè)美好和諧的家園。

參考文獻(xiàn)：

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一、把環(huán)保教育當(dāng)成幼兒的一項(xiàng)特色來(lái)抓

1.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的環(huán)保教育目標(biāo)

幼兒園生態(tài)環(huán)境教育并不是讓幼兒去做什么驚天動(dòng)地的大事，而是給他們形成良好的行為習(xí)慣就可以了，從情感上讓他們熱愛我們的環(huán)境。幼兒認(rèn)識(shí)世界還具有一定的片面性，經(jīng)驗(yàn)不足，但情感可以培養(yǎng)，所以我們的教學(xué)目標(biāo)就是以幼兒的情感為主。把幼兒領(lǐng)進(jìn)大自然中，從而激發(fā)他們的審美情感。行為文明習(xí)慣要養(yǎng)成，比如不亂扔垃圾等。聯(lián)系社家長(zhǎng)共同與幼兒一起熱愛我們的生活環(huán)境。

2.選擇適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)畢竟是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，他們可能從意識(shí)上無(wú)法認(rèn)識(shí)到環(huán)保對(duì)他們的重要性，我們要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊的事情做起，選擇合理的教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使幼兒形成環(huán)保意識(shí)。比如，與環(huán)保有關(guān)的土、沙、石、植物是學(xué)生常見的事物，而且，對(duì)之些事物的研究是很多幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)行這方面的環(huán)保教育時(shí)，不是單純的對(duì)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)這些事物的知識(shí)就可以了，而是更深層次的挖掘?？梢园巡煌|(zhì)的土種同一種花可以讓孩子們認(rèn)識(shí)園中的花壇，可以把泥土用來(lái)做各種玩具造房子等。下雨過(guò)后，把幼兒領(lǐng)出室外，體驗(yàn)?zāi)酀魩Ыo他們的困難，再讓他們了解泥土是可以孕育生命的東西，幼兒會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)泥土的看法，從而更珍視泥土，形成不踐踏泥土、花草的好習(xí)慣。通過(guò)種種活動(dòng)，要讓幼兒體會(huì)到，世界上的萬(wàn)物都是可愛的，我們要用美的眼光發(fā)現(xiàn)它們的可愛之處，從而像珍惜自己的生命一樣愛護(hù)他們。這一系列的活動(dòng)就是讓幼兒在自己生活的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)與感受萬(wàn)物與自己的生活息息相關(guān)，形成一種珍視的觀念，對(duì)自己的行為起到制約作用。再比如，貼近孩子生活的內(nèi)容很多，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)濃煙滾滾出來(lái)的時(shí)候，問(wèn)他們煙從哪里來(lái)，我們的呼吸的空氣需要這些濃煙嗎，當(dāng)看到河里的水已經(jīng)變渾的時(shí)候，問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)變成污水，我們能喝這樣的水嗎？以這內(nèi)容作用輔助內(nèi)容，讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

二、從多方位進(jìn)行環(huán)保教育

1.注重對(duì)幼兒的環(huán)境建設(shè)

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育首先我是讓孩子們看得見，為此，我們先把幼兒園打造成一個(gè)綠色的家園，當(dāng)孩子們從早晨步入幼兒園大門的時(shí)候，首先看到的是干凈整潔的園舍和綠色的草坪、五顏六色的鮮花，當(dāng)然在冬天也可以看到充滿綠意的冬青樹、還有一片茂密的小竹林。為了讓孩子感受到豐收的喜悅，我園引進(jìn)很多的果樹，如石榴樹、桃樹、蘋果樹等，夏天小孩子們種植的向日蔡沖著太陽(yáng)發(fā)出燦爛的笑容。為了讓孩子們體驗(yàn)綠色，讓他們動(dòng)手保護(hù)綠色，經(jīng)常帶領(lǐng)他們?yōu)榛ú輼淠緷菜?、松土，到了秋天分享豐盛的果實(shí)。植物是環(huán)境教育的重要組成部分，當(dāng)然，動(dòng)物是環(huán)境的重要標(biāo)志，我園不僅有植物，還喂養(yǎng)了一批可愛的小動(dòng)物，小朋友們喜歡小白兔，喜歡小山羊，也喜歡會(huì)說(shuō)話的小鸚鵡，也喜歡成群結(jié)隊(duì)的鴿子。這些小動(dòng)物在我園應(yīng)有盡有。上課時(shí)，讓小朋友親手采取園里的草為另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鴿子，小動(dòng)物們?yōu)橛變簣@增添了喜慶的色彩。為了讓外來(lái)的小動(dòng)物在我們幼兒園安家，我們還特意在大樹上安裝了鳥巢，很多小鳥在這里安了家，與小朋友們成為了好朋友。幼兒園成為一個(gè)童話般的世界，這樣的環(huán)境在潛移默化的對(duì)孩子們實(shí)施著環(huán)保教育。

2.充分利用廢舊物品建設(shè)幼兒園活動(dòng)園地

垃圾是人們生活中產(chǎn)生的廢品，雖說(shuō)是廢品，但也有部分垃圾具有利用價(jià)值，只要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，可以變廢為寶，為此，我們把在幼兒園生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類分類，每次打掃不衛(wèi)生的時(shí)候，就教育孩子們把垃圾分類出來(lái)，并搜集那些無(wú)毒且可以再次利用的廢舊物品，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工，制作成各式各樣的活動(dòng)材料。

3.幼兒園與家庭共同落實(shí)對(duì)幼兒環(huán)保教育

幼兒的生活中幼兒園是其中一部分，另一部分還要包括家庭，所以幼兒園的教育需要家庭的幫助才能有更好的效果，同樣，環(huán)保教育也需要幼兒園與家庭聯(lián)手。我園在環(huán)保教育時(shí)，非常注重家園的聯(lián)系。比如我們?cè)趫@內(nèi)開辟宣傳欄，可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起在家里完成，這等于是家長(zhǎng)伸出了援助之手，以引起家長(zhǎng)朋友的重視。我們還在每年的春天，此時(shí)鳥語(yǔ)花香，向孩子人發(fā)出愛鳥的倡議，向孩子們保護(hù)鳥類的重要性，保護(hù)鳥是我們每個(gè)人的職責(zé)。用實(shí)際行為告訴孩子們?nèi)伺c動(dòng)物共有一個(gè)家，只有我們和它們和諧共處了，我們才會(huì)受到大自然的恩惠。通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，配合幼兒的工作，與孩子一起來(lái)保護(hù)我們的大自然?？傊?，對(duì)幼兒的環(huán)保教育對(duì)于以后社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，我們應(yīng)該從幼兒起就要抓好環(huán)保教育，我幼兒園通過(guò)幾年的對(duì)幼兒的環(huán)保教育研究，取得了可喜的成績(jī)，他們知道地球只有一個(gè)，知道了染污的概念與危害，并能從自身小事做起做好環(huán)保工作。對(duì)幼兒的環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持走下去。

作者:李明芬 單位:龍海市石碼中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]許琴.利用家長(zhǎng)資源開展幼兒園生態(tài)環(huán)境教育[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下)，2013(10)

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關(guān)鍵詞：環(huán)保問(wèn)題 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保行為

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題也日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)不僅直接關(guān)乎到人們的生活，還影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)社會(huì)的知識(shí)階層起著決定性的發(fā)展方向，其彼此之間的觀念相互影響也相互制約，所以，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要給予特別的重視，要培養(yǎng)我國(guó)公民的環(huán)保意識(shí)，那么一定要讓大學(xué)生的具有高度的環(huán)保責(zé)任感。

一.環(huán)境問(wèn)題、環(huán)保意識(shí)以及環(huán)保行為

（一）環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題指的是大到全球環(huán)境，小到區(qū)域環(huán)境中，存在對(duì)人類生存或發(fā)展的負(fù)面影響。環(huán)境問(wèn)題存在多方面的因素，包括地震、干旱等一些自然因素的原生環(huán)境問(wèn)題，還有就是在人類活動(dòng)的影響下對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的破壞以及環(huán)境污染的次生環(huán)境問(wèn)題。次生環(huán)境問(wèn)題又可以分為生態(tài)、環(huán)境以及資源等方面遭到的破壞。根據(jù)資料顯示，大部分的大學(xué)生認(rèn)為，工業(yè)廢水、廢氣的不合理排放造成的水體污染和空氣污染是最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

（二）環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)是指人們對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的理解和掌握，并形成一種環(huán)境保護(hù)觀念。當(dāng)今社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個(gè)非平衡狀態(tài)，環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，有限的資源無(wú)法達(dá)到人類的要求，所以地球環(huán)境遭到了并不和善的破壞。所以，人類要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)是最基本的要求。環(huán)保意識(shí)主要是在一系列的心理活動(dòng)過(guò)程中逐漸構(gòu)成的一種環(huán)保的傾向，其可以另人的行為自然的產(chǎn)生一種自覺性和目的性，能夠讓個(gè)體自動(dòng)的對(duì)環(huán)境予以保護(hù)，自覺的控制個(gè)人的行為，以遵守環(huán)境規(guī)范與符合道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，環(huán)境保護(hù)意識(shí)是環(huán)保行為的核心基礎(chǔ)，同時(shí)環(huán)保行為也會(huì)鞏固保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

（三）環(huán)保行為

環(huán)保行為是提人們?cè)诃h(huán)保意識(shí)的無(wú)形支配下對(duì)于環(huán)境保護(hù)的一種正確、有利的活動(dòng)。比如在我們用水時(shí)，隨時(shí)將水龍頭關(guān)緊，節(jié)約用水，節(jié)約用電，循環(huán)使用可再生資源等等都是環(huán)保行為。環(huán)保行為建立在環(huán)保意識(shí)之上，環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)烈與薄弱就會(huì)呈現(xiàn)出環(huán)保行為較多與較少的明顯區(qū)別。所以，要想促進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為，必須要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

雖然環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)保行為的定義各不相同，但是三者之間是相輔相成，缺一不可。我們應(yīng)該重視對(duì)環(huán)境問(wèn)題的分析，努力加大宣傳環(huán)境保護(hù)的力度，增進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為，讓更多的人參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。

二.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)行為的對(duì)策

在大學(xué)生中，絕大部分會(huì)比較關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，并且具有強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也會(huì)參與到環(huán)保行為中，并且形成了一定的習(xí)慣。不過(guò)，大學(xué)對(duì)環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系以及我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀并沒有一個(gè)真正的了解，而且在經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境保護(hù)兩者之間，不能做出一個(gè)正確、合理的處理。目前，我國(guó)高校環(huán)境教學(xué)中對(duì)于環(huán)境教育還達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的要求。這需要學(xué)校在今后的教育工作中進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，探索出合理的教學(xué)模式，以便將環(huán)境教育在學(xué)校中打開全新的局面。此外，社會(huì)還應(yīng)該主不斷進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)。

（一）重視環(huán)境教育的重要性

大學(xué)生作為新一代的接班人，其環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)更影響著人類的生存與發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心平臺(tái)，雖然學(xué)生所學(xué)的科目不一，不過(guò)所有的專業(yè)知識(shí)都是自然、知識(shí)與思維的規(guī)律反應(yīng)。從培養(yǎng)素質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，所以課程的內(nèi)容，都需要與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系。各校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，根據(jù)各專業(yè)的特征融入環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在我國(guó)出臺(tái)了多條環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，每個(gè)公民都應(yīng)該遵守，破壞者要承擔(dān)法律責(zé)任。一些學(xué)校比較看重環(huán)保教育，在學(xué)校開設(shè)了《環(huán)境道德》等課程，還有的學(xué)校自行創(chuàng)設(shè)了示范性環(huán)境設(shè)施，在日常生活中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成式的習(xí)慣性練習(xí)，加大了環(huán)保教育的力度，這樣的方式非常好，也說(shuō)明了學(xué)校自身對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視。

（二）開設(shè)環(huán)境教育選修課

高等院校對(duì)于環(huán)境教育除了其融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中以外，還可以開設(shè)一些環(huán)境教育的選修課，或者是必修課，這樣學(xué)生就可以將從多個(gè)方面汲取沒有系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)在課堂中進(jìn)行整合和梳理，從而對(duì)環(huán)境知識(shí)有一個(gè)全面的了解。另外，學(xué)校不僅在環(huán)境類業(yè)開設(shè)課程，還可以在其它專業(yè)中開設(shè)環(huán)境類的通修課或者是選修課。大學(xué)生可以在系統(tǒng)的教育下，使對(duì)人類與環(huán)境的關(guān)系知識(shí)得到正確性的引導(dǎo)，并且深入了解環(huán)境問(wèn)題和導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題形成的相關(guān)因素，真正意義上認(rèn)識(shí)到節(jié)約與循環(huán)再利用在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從而讓大學(xué)生樹立一個(gè)正確的科學(xué)發(fā)展觀。

（三）加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)

學(xué)校校園環(huán)境文化會(huì)直接影響到大學(xué)生對(duì)待環(huán)境的態(tài)度以及觀念，這種影響具有持續(xù)性深入性。學(xué)校不僅要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，并且還要重視環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。例如，開展環(huán)境教育宣傳，這樣環(huán)境文化無(wú)形之中就成為了校園文化的重要內(nèi)容，這種方法是環(huán)境教育的主要手段。學(xué)?？梢愿鶕?jù)世界水日、世界環(huán)境日等國(guó)際上保護(hù)環(huán)境的一些節(jié)日開展組織活動(dòng)，比如征文、展覽、電影等多種形式，都可以對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行有效的宣傳；還可以建立環(huán)境保護(hù)小組等；學(xué)校還可以組織大學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，讓大學(xué)生親自體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保措施

環(huán)境問(wèn)題一直是全世界共同關(guān)注的持久問(wèn)題。面對(duì)日益嚴(yán)重的水污染、大氣污染、固體廢棄物污染，我們又有什么樣的感受呢？作為中學(xué)生，通過(guò)一次次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，你又想到了什么？

一、我國(guó)環(huán)保意識(shí)形勢(shì)

我國(guó)古代現(xiàn)環(huán)境保護(hù)事例很多，北宋沈括在《夢(mèng)溪筆談》中以“石煙多似洛陽(yáng)塵”描述了炭黑生產(chǎn)所造成的煙塵污染。明末清初的方以智在《物理小識(shí).金石之類》中描述了硫的氧化物的危害：“青礬廠氣熏人，衣服當(dāng)之易爛，栽木不茂”。

現(xiàn)在我國(guó)更重視環(huán)保工作，已經(jīng)形成了一套符合我國(guó)國(guó)情的法律制度。但是，二十多年的改革開放是環(huán)境質(zhì)量明顯下降。

工廠污染物排放量不斷增加，以城市為中心的污染，蔓延至廣大農(nóng)村，生態(tài)破壞范圍擴(kuò)大。沒有被吸收的農(nóng)業(yè)化肥隨雨水流入江河，造成水源污染，使魚蝦遭殃。機(jī)動(dòng)車輛帶來(lái)的噪聲，排放的尾氣，直接侵犯著人民生活。廢棄的塑料帶來(lái)的“白色污染”，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大的危害。

今年，我國(guó)北方地區(qū)沙塵暴天氣比往年來(lái)得早，來(lái)的猛，影響了工作，阻礙了交通。這說(shuō)明，我國(guó)北部某些地區(qū)環(huán)境遭到很大程度破壞。據(jù)報(bào)道，今年夏季，太陽(yáng)之舌地球表面，臭氧層破壞嚴(yán)重，紫外線增強(qiáng)，導(dǎo)致人們的得癌幾率增大。等等情況表明保護(hù)環(huán)境，就是暴擊我們自己，我們應(yīng)號(hào)召全國(guó)、全球人民共同保衛(wèi)家園。

二、環(huán)保意識(shí)必須從小培養(yǎng)

環(huán)保工作不是一兩代人可以完成的偉大事業(yè)。首先，應(yīng)讓大多數(shù)人意識(shí)到環(huán)保的重要性，污染的危害性，使我們每個(gè)公民都來(lái)保護(hù)環(huán)境，守衛(wèi)家園，要給我們的后代留下藍(lán)天、白云、青山、綠水，我們有責(zé)任培養(yǎng)我們的孩子的綠色文明意識(shí)，使青年學(xué)生了解環(huán)境狀況，參加環(huán)?；顒?dòng)，讓他們從小養(yǎng)成熱愛大自然的習(xí)慣。

我們可通過(guò)植樹節(jié)、世界衛(wèi)生日、無(wú)煙日等紀(jì)念日開展知識(shí)講座、文藝演出、競(jìng)賽等活動(dòng)，使我們的學(xué)生從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成熱愛環(huán)境的思想。

因此，解決環(huán)境問(wèn)題從教育入手仍是基礎(chǔ)途徑，化學(xué)教育，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。

三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)了文明與進(jìn)步，同時(shí)也給環(huán)境帶來(lái)了危害。環(huán)境教育從化學(xué)教學(xué)入手，特別是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是普及幾代人的大事。

目前，有的學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起的環(huán)境污染問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。中學(xué)將近170個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大都是有毒、易燃、易爆實(shí)驗(yàn)，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，毒氣泄漏是非常普遍，有的廢氣任意排放，有的在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，這樣教室內(nèi)的小環(huán)境保護(hù)了，而室外大環(huán)境卻被忽視了，這仍是一種對(duì)環(huán)境不負(fù)責(zé)任的做法。做學(xué)生實(shí)驗(yàn)污染更大，試驗(yàn)后“廢棄物”沒有得到較好處理，亂扔亂倒，污染水源土壤，導(dǎo)致學(xué)生形成了污染不可避免的錯(cuò)誤觀念。也有學(xué)生認(rèn)為倒點(diǎn)廢液，放在毒氣無(wú)所謂。這都與我們的教育方法有關(guān)，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，減少環(huán)境污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有毒氣體是不可避免的，而污染空氣是可以避免的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。做實(shí)驗(yàn)要大膽創(chuàng)新，勇于探索，制作一些全封閉式的裝置?？紤]在添加或更換藥品時(shí)不讓毒氣排出的方法。還有，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，終止反應(yīng)，裝置內(nèi)的氣體徹底清理等問(wèn)題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室用的排氣扇和通風(fēng)櫥，應(yīng)外加導(dǎo)氣管將所排毒氣通入相應(yīng)溶液進(jìn)行處理，普通儀器加消毒部件，使我們的實(shí)驗(yàn)向無(wú)污染方向發(fā)展，使我們的學(xué)生心里有環(huán)境，有改變污染的創(chuàng)造意識(shí)。

（二）廢物妥善處理，提高環(huán)境認(rèn)識(shí)

化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的有毒廢物，必須進(jìn)行無(wú)害處理，這樣，可培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也能節(jié)約資源，變廢為寶。

1)費(fèi)酸可用石灰乳或碳酸鈉中和反應(yīng)后埋入地下。

2)萃取水中碘，用四氯化碳做萃取劑，那么含碘的四氯化碳可用氫氧化鈉溶液反應(yīng)。再用分液法回收四氯化碳，再利用。

3)做完銀鏡反應(yīng)的試管，可用硝酸清洗，得硝酸銀溶液，變廢為寶。

4)含砷的廢液可加入含二價(jià)鐵離子溶液劑石灰乳，使含砷化合物沉淀而分離。

演示實(shí)驗(yàn)中，對(duì)有毒廢物的妥善處理，減少了環(huán)境的污染，保證了實(shí)驗(yàn)的完整性、推廣型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育將起到積極的促進(jìn)作用。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型，節(jié)約能源，減少污染

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型的化學(xué)儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是以盡可能少的化學(xué)試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種新型試驗(yàn)方法。

它具有現(xiàn)象明顯，效果良好，節(jié)省材料和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小污染，安全等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大師生的歡迎。成本低，可以利用廢棄物如：青霉素瓶做試劑瓶、集氣瓶，輸液管做導(dǎo)氣管，墨水瓶改裝酒燈等，試劑用量少，完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間大大縮短，產(chǎn)生的有毒物質(zhì)減少了。

總之，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)。

通過(guò)讓學(xué)生親自做環(huán)境實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的污染問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)并感受到有毒物質(zhì)就在我們身邊，他們隨時(shí)都有可能損害我們的健康，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1)做溫室效應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。

2)吸煙危害演示板的制作。

3)進(jìn)行酸雨檢測(cè)活動(dòng)。

4)汽車尾氣中鉛的測(cè)定活動(dòng)。

5)水中營(yíng)養(yǎng)元素氮、磷的測(cè)定。

近幾年人們呼吁，環(huán)境需要綠色包裝，許多不易回收利用的塑料包裝造成廣泛而嚴(yán)重的環(huán)境污染，人們通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研制出了生物降解塑料盒或制餐盒，從根本上消除了非生物降解塑料造成的“白色污染”。燃油汽車的增加，使城市的噪音和空氣污染嚴(yán)重，人們實(shí)驗(yàn)制出了燃油汽車，它噪音低，燃燒徹底，對(duì)環(huán)境污染明顯減少。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，是人們?cè)絹?lái)越注意到對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

篇5

關(guān)鍵詞：日本商品；包裝；環(huán)保意識(shí)

日本在環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約上一直領(lǐng)先于世界各國(guó)。除了本國(guó)的資源有限外，還與國(guó)民的高度自律性、國(guó)家的環(huán)保制度以及國(guó)家提倡環(huán)保教育等方面不可分離。從日本的商品包裝上，可以看出他們大都使用紙質(zhì)材料、纖維材料以及可降解塑料等一系列可再生、對(duì)環(huán)境污染小的包裝材質(zhì)，充分體現(xiàn)了日本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、商品包裝

（一）商品包裝的含義

商品包裝從表意來(lái)看就是將商品用不同的材質(zhì)包裹起來(lái)，使人們被包裝吸引進(jìn)而產(chǎn)生購(gòu)買欲望[1]。商品包裝存在的主要意義就是幫助產(chǎn)品的銷售。一般將商品包裝分為兩類，一種是具有實(shí)體的物質(zhì)化包裝即通過(guò)包裝紙、木箱、絹布之類的材質(zhì)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裹；另一種就是不具備實(shí)體的非物質(zhì)包裝即通過(guò)信息的宣傳，在人們腦海中形成印象的精神類包裝，如電視廣告、期刊廣告以及宣傳單的印發(fā)等等。

對(duì)于商品包裝的定義，在世界范圍內(nèi)都沒有統(tǒng)一的定論，但是經(jīng)過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)基本所要表達(dá)的意思還是一致的。就是說(shuō)包裝是使商品由生產(chǎn)者到消費(fèi)者手中的過(guò)程中起到保護(hù)商品、增加商品審美價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品使用價(jià)值的紐帶，是與人們的生活息息相關(guān)的物質(zhì)種類。

（二）商品包裝的功能

1.保護(hù)功能

商品包裝的最基本也最重要的功能就是保護(hù)功能。產(chǎn)品在運(yùn)輸過(guò)程中除了要防止搬運(yùn)過(guò)程中出現(xiàn)的磕碰以外，還需要對(duì)氣候、環(huán)境、病蟲、溫度等等因素注意。因此在商品流通過(guò)程中，生產(chǎn)廠家會(huì)依據(jù)自身的產(chǎn)品特質(zhì)選擇包裝材料，以應(yīng)對(duì)運(yùn)輸途中的各種問(wèn)題。如若瓷器類易碎商品就會(huì)盡量選擇泡沫等減震類材料進(jìn)行包裝；若是對(duì)食品進(jìn)行包裝為防止霉變，則會(huì)進(jìn)行真空包裝。總而言之，商品包裝一定要對(duì)商品具有保護(hù)意義，如果商品出現(xiàn)破損將不利于廠家的銷售以及消費(fèi)者的使用。

2.方便功能

商品包裝除了具備保護(hù)功能外還具備方便的功能，現(xiàn)代的生產(chǎn)生活方式?jīng)Q定了商品包裝的方便屬性。企業(yè)對(duì)商品進(jìn)行方便式包裝會(huì)提高其生產(chǎn)效率。生產(chǎn)企業(yè)一般對(duì)商品的生產(chǎn)都采取大批量生產(chǎn)模式，因此在包裝的選取上大都選用適應(yīng)企業(yè)機(jī)械化、自動(dòng)化以及專業(yè)化的包裝材質(zhì)，這樣會(huì)保證生產(chǎn)成本的降低也可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。并且方便的包裝會(huì)減小產(chǎn)品包裝體積，方便運(yùn)輸時(shí)的裝載以及空間節(jié)省。從消費(fèi)者的角度來(lái)講，現(xiàn)代人追求的是一種簡(jiǎn)單的生活方式。合適的包裝會(huì)使使用、儲(chǔ)藏以及保管變得極為方便，也使得對(duì)垃圾的處理更加容易。

3.銷售功能

良好的包裝是吸引消費(fèi)者購(gòu)買的主要原因?，F(xiàn)代社會(huì)人們?cè)絹?lái)越注重生活的細(xì)致化，優(yōu)秀精致的產(chǎn)品包裝會(huì)刺激消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。還會(huì)使產(chǎn)品價(jià)值在無(wú)形中得到增長(zhǎng)，許多消費(fèi)者甚至因?yàn)榘b的精巧造型，進(jìn)行藝術(shù)收藏。在生活中常見的包裝材料有紙質(zhì)包裝、金屬包裝、木質(zhì)包裝、玻璃包裝、纖維制品包裝、塑料包裝以及復(fù)合型材料包裝。如大多數(shù)蛋糕制品采用紙質(zhì)包裝或塑料包裝、酒水飲料大都會(huì)采用玻璃包裝或是金屬包裝等等。

二、日本人環(huán)保意識(shí)的形成根源

（一）危機(jī)意識(shí)造就的環(huán)保意識(shí)

日本國(guó)家四面環(huán)海，國(guó)土面積不大，國(guó)家資源極為匱乏。且日本處在地震災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)，經(jīng)常性的自然災(zāi)害使國(guó)家的資源運(yùn)用緊張。因此日本從很久之前就有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，對(duì)于能源的使用處處節(jié)約[2]。但是隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，為適應(yīng)國(guó)際發(fā)展潮流日本勢(shì)必要運(yùn)用更多的資源。由于本國(guó)資源有限，日本從他國(guó)高價(jià)購(gòu)入發(fā)展資源，為國(guó)家的財(cái)政及人民帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如此多的資源問(wèn)題，使日本人將目光轉(zhuǎn)向了日用品包裝上，他們通過(guò)不斷的努力研究以及社會(huì)推廣。使國(guó)民開始接受經(jīng)過(guò)回收在利用之后的商品包裝。

（二）嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的國(guó)民性

受日本傳統(tǒng)的武士道精神的影響，日本群眾對(duì)于國(guó)家的制度具有高度自律的遵守性。長(zhǎng)期的意識(shí)傳承形成了這種嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的國(guó)民性。對(duì)于商品的包裝，日本的生產(chǎn)商是不會(huì)只為了追求經(jīng)濟(jì)利益而采用不環(huán)保的材質(zhì)的。他們具有高度的自覺性，在他們看來(lái)即使在高的經(jīng)濟(jì)利益，也不如國(guó)家對(duì)于環(huán)保意識(shí)的規(guī)定。即使沒有人監(jiān)督，也會(huì)一樣自覺的遵守規(guī)則，否則會(huì)自我感到羞愧。這種高度的自覺性以及不怕麻煩的精神，使得日本的商品受到極大的追捧，同時(shí)也為日本的資源緊張狀況減輕一定的壓力。

（三）高度集中的自律性

在日本我們可以發(fā)現(xiàn)，公共場(chǎng)合是看不到大聲喧嘩、隨地吐痰、隨意插隊(duì)以及亂扔垃圾的現(xiàn)象。整個(gè)日本社會(huì)的國(guó)民素質(zhì)是及其高的，這是由于日本人的高度自律性以及忍耐力而形成的良好社會(huì)風(fēng)氣。日本人自小就形成了一種不為他人添麻煩的思想，在他們看來(lái)所有的社會(huì)不文明現(xiàn)象都是為別人帶來(lái)麻煩的做法。如果生產(chǎn)或使用了非環(huán)保材質(zhì)的商品包裝，帶來(lái)了環(huán)境污染就是為國(guó)家及他人帶來(lái)麻煩。因此對(duì)于非環(huán)保材料的使用，日本人是極度具有自律性的。

（四）教育理念對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視

由于受國(guó)家資源的限制，為了提升國(guó)民的素質(zhì)教育以及環(huán)保意識(shí)。日本是非常重視教育中對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)的。日本人在入學(xué)開始就會(huì)接觸環(huán)保意識(shí)的教育，在如幼兒班的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的幼兒學(xué)生的書包都會(huì)是一個(gè)布袋，里面放著他們一天的生活所需。這種從小開始接受環(huán)保教育的教育模式，會(huì)使日本人在以后的生活中將環(huán)保當(dāng)做一種生活習(xí)慣。

三、日本商品包裝的特色

（一）“洋”“和”兩式包裝各顯風(fēng)采

透過(guò)琳瑯滿目的日本商品我們可以發(fā)現(xiàn)，日本的商品包裝從設(shè)計(jì)角度來(lái)講大致可以分為兩種類型即“洋”和“和”式兩種[3]。“洋”式類型的包裝，主要就是指借鑒國(guó)外先進(jìn)潮流設(shè)計(jì)出的包裝，這種類型的商品包裝大多體現(xiàn)出日本人追求開放、時(shí)尚的心態(tài)。而“和”式類型的包裝，則主要就是針對(duì)日本的民族精神以及傳統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的符合日本民眾對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的推崇心理。

（二）傳統(tǒng)出新的材料、精致的工藝和精心的設(shè)計(jì)

日本人素來(lái)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，在產(chǎn)品包裝上由于這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢残纬闪俗陨淼莫?dú)特風(fēng)格以及良好品質(zhì)。透過(guò)日本商品包裝的圖形搭配以及色彩的運(yùn)用可以看出設(shè)計(jì)師的用心。在選材以及包裝工藝上更是從自然入手，并通過(guò)現(xiàn)代工藝將獨(dú)具日本特色的商品包裝打造的精致完美。在日本的商品中，我們可以看到就連小小的牙簽和棉簽之類的商品，都很難發(fā)現(xiàn)粗制濫造的產(chǎn)品包裝。從產(chǎn)品包裝的各個(gè)細(xì)節(jié)都可以看出無(wú)論是從機(jī)械制作還是手工生產(chǎn)，都是嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的。主要體現(xiàn)在兩方面，首先在包裝材料及其相關(guān)工業(yè)上，日本人將包裝工業(yè)發(fā)展的極為完善。在加工工藝中大多會(huì)運(yùn)用和紙、木質(zhì)、漆藝等極具現(xiàn)代時(shí)尚感又具備環(huán)保特性的材質(zhì)。使人們?cè)诳吹缴唐钒b時(shí)產(chǎn)生即前衛(wèi)又環(huán)保的舒適感。其次在圖形和色彩設(shè)計(jì)方面，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，日本商家會(huì)及時(shí)的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查根據(jù)消費(fèi)者的審美需求以及生活需要進(jìn)行制作，這都是日本商品包裝備受關(guān)注的原因。

（三）環(huán)保理念在包裝設(shè)計(jì)和制作中處處體現(xiàn)

在日本受資源現(xiàn)狀、政府制度以及國(guó)民自律性和教育觀念的影響，日本上下無(wú)論是政府人員、相關(guān)組織還是民眾，形成了一種全民環(huán)保的意識(shí)。這種意識(shí)體現(xiàn)在日本人生活的方方面面，環(huán)保已經(jīng)成為他們的生活習(xí)慣以及思維常態(tài)。因此日本的商品包裝設(shè)計(jì)師，在進(jìn)行產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)不自覺的將這種觀念融入設(shè)計(jì)中。因此進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)上從選材開始無(wú)不透露著環(huán)保理念，他們大都會(huì)選取可回收利用或是無(wú)污染材質(zhì)作為產(chǎn)品包裝材料的首選。使包裝工藝的發(fā)展更加的健康化，持續(xù)化、合理化。

四、從商品包裝看日本的環(huán)保意識(shí)

（一）從包裝材料看日本的環(huán)保意識(shí)

日本商品的包裝材料大都會(huì)選取可再生或是可降解的材料制成。大多商品都是紙質(zhì)包裝或是木質(zhì)包裝，且在商品包裝設(shè)計(jì)上會(huì)巧花心思的將自然、環(huán)保、綠色等理念融入其中。在日本的街頭，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人購(gòu)買的商品的包裝袋、包裝盒大都為紙質(zhì)的材料，且上面的設(shè)計(jì)圖形及色彩元素也處處透露著環(huán)保意識(shí)。日本民眾對(duì)樸素、自然、處處體現(xiàn)回歸原生態(tài)生活的環(huán)保材質(zhì)的包裝極為鐘情。因此環(huán)保類材質(zhì)的商品包裝在日本處處可見[4]。包裝的環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)在各種商品上，尤其是在食品包裝上，這種環(huán)保意識(shí)的表達(dá)更加的淋漓盡致。我們?cè)谶@里以日本的一種傳統(tǒng)食品醬菜的包裝為例，來(lái)討論日本人的環(huán)保意識(shí)在包裝的體現(xiàn)。醬菜在日本真的是一種不大起眼的商品。但是在商品包裝上，為了傳遞環(huán)保、綠色的理念，為了符合日本民眾對(duì)產(chǎn)品包裝的環(huán)保需求。設(shè)計(jì)師也是花費(fèi)了大量心思的，對(duì)包裝進(jìn)行環(huán)保設(shè)計(jì)的。這主要可以從醬菜包裝的選材上看，大多數(shù)醬菜包裝的材料都為天然材料或是仿真材料為主，在材料運(yùn)用上也會(huì)獨(dú)具創(chuàng)意的將竹葉和樹葉這些材料會(huì)盡量的將它們運(yùn)用為原來(lái)的樣子或是塑造成醬菜制品原材料的樣子如蘿卜、白菜等等。這就會(huì)使商品在視覺上產(chǎn)生一種原生態(tài)的、環(huán)保的、回歸自然的效果，使產(chǎn)品的附加值在無(wú)形中也得以增加，備受日本民眾的喜愛。小小的醬菜中就可以提現(xiàn)日本人對(duì)于環(huán)保的重視，這是值得全世界借鑒的環(huán)境保護(hù)精神。

（二）從包裝設(shè)計(jì)看日本的環(huán)保意識(shí)

在商品包裝的設(shè)計(jì)上也將日本人的環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)的淋漓盡致。日本的包裝設(shè)計(jì)師，受日本的國(guó)民性環(huán)保意識(shí)的影響，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)不將環(huán)保意識(shí)放在首位。因此在日本商品包裝的細(xì)節(jié)體現(xiàn)中無(wú)不透露著環(huán)保精神的體現(xiàn)，針對(duì)不同檔次的產(chǎn)品，也會(huì)在不同程度上的對(duì)這種意識(shí)有所體現(xiàn)。首先是制作材料的選擇上，我們之前提到過(guò)大都會(huì)以無(wú)污染、可降解、可循環(huán)使用的材料為主，從本質(zhì)上體現(xiàn)環(huán)保理念。其次在制作工藝上體現(xiàn)，傳統(tǒng)的手工工藝還大量的存在，人工的包裝生產(chǎn)工藝會(huì)大大減少能源在制作過(guò)程中的消耗。盡管日本也采用機(jī)械生產(chǎn)工藝，但是在設(shè)備的選擇上也會(huì)以低能耗、低污染的為主。最后就是包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在包裝空間的設(shè)計(jì)上，大都以最大空間利用為主，很少會(huì)見到華而不實(shí)的大型產(chǎn)品包裝。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)，要盡可能的節(jié)省材料。在這里我們以日本超市常見的快餐類食品即便當(dāng)來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明。便當(dāng)這種食品由于其方便性、快捷性深受日本的上班族的喜愛。針對(duì)不同的階層有不同檔次的包裝設(shè)計(jì)，但是無(wú)論是何種檔次的包裝都在環(huán)境保護(hù)上下了功夫。首先從經(jīng)濟(jì)型便當(dāng)包裝來(lái)看，經(jīng)濟(jì)型包裝大都采用紙盒包裝或者是仿木型紙盒進(jìn)行包裝，材質(zhì)都可回收利用且成本較低。在包裝上也都以方形的盒狀為主，能夠節(jié)省空間，增加實(shí)用性。其次就是高級(jí)的便當(dāng)，這類便當(dāng)大都利用木盒或是無(wú)毒的塑料盒。這類便當(dāng)包裝比較前沿，具備時(shí)尚感，會(huì)采用仿漆器工藝進(jìn)行美化。人們?cè)谙硎苊朗车倪^(guò)程中也會(huì)感受到美感，這類高級(jí)的便當(dāng)盒，還可以被持續(xù)使用減少了資源浪費(fèi)。兩種便當(dāng)盒其實(shí)在環(huán)保程度上沒有太大區(qū)別，只不過(guò)是普通類便當(dāng)所用的包裝材料是利于回收的紙質(zhì)產(chǎn)品而高級(jí)便當(dāng)?shù)牟牧蟿t是再生木或是可降解塑料。

（三）從包裝程度看日本的環(huán)保意識(shí)

在日本的商品包裝中很難看到包裝過(guò)度的現(xiàn)象。不同的商品由于屬性不同自然對(duì)包裝的要求不同，如家庭常用的商品則可以采用包裝簡(jiǎn)易的商品，而如果要是探望親友等禮儀類的商品。包裝過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)顯得很是隨意，但如果過(guò)度包裝又會(huì)造成資源的浪費(fèi)。在日本產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)師，針對(duì)不同需求的商品進(jìn)行了合理的包裝設(shè)計(jì)。使產(chǎn)品既不會(huì)浪費(fèi)資源造成污染，又不會(huì)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單隨意。在本文中我們以日本的傳統(tǒng)食品果子為例，對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的日本人環(huán)保意識(shí)進(jìn)行分析。果子是日本的傳統(tǒng)甜點(diǎn)，類似于中國(guó)的糯米團(tuán)。這種食品是日本人進(jìn)行人際交往時(shí)，重要的禮儀道具[5]。因此在包裝設(shè)計(jì)上要極為講究的，由于需求不同包裝程度不同，因此在日本市場(chǎng)上的售價(jià)從幾千日元起到幾萬(wàn)日元不等。這是由于包裝程度不同導(dǎo)致的。首先來(lái)說(shuō)最大眾化的果子包裝即可用來(lái)自家實(shí)用的也可用來(lái)作為禮品，包裝就較為簡(jiǎn)單了一般是用三層最內(nèi)層一般用無(wú)毒的塑料進(jìn)行與二層的紙盒隔離，最外層采用的則是最普遍的紙質(zhì)包裝，一般以日本的動(dòng)漫或是傳統(tǒng)文字及圖案為主要形式?？雌饋?lái)較為活潑、親近，適宜作為禮品贈(zèng)送親朋、鄰里。再來(lái)說(shuō)高級(jí)禮盒的包裝，一般最少的為四層包裝或是更多層。除了大眾化的果子包裝的紙質(zhì)包裝層外，還采用木質(zhì)包裝，制作禮盒也多為手工制品更為精美。值得注意的是采用的都為環(huán)保材料。

五、結(jié)語(yǔ)

目前全球都陷入了資源短缺與環(huán)境危機(jī)中，要想在這種國(guó)際環(huán)境中求得發(fā)展，必須具備強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。日本在環(huán)境保護(hù)工作和教育上較其他國(guó)家都好。在環(huán)保科技方面也是值得借鑒的，無(wú)論是商品包裝還是其它方面的環(huán)保工作都是值得肯定的。日本社會(huì)的高文明程度，主要取決于日本人的環(huán)保意識(shí)一直存在于民眾心中，在任何情況他們都會(huì)自覺的遵守環(huán)境保護(hù)原則，而不需要強(qiáng)制的監(jiān)管，這種高度的自覺性是值得我們借鑒的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉麗.商品適度與綠色包裝管理研究[D].天津大學(xué)，2007.

[2]籍興.論消費(fèi)者心理對(duì)當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)的影響[D].河北科技大學(xué)，2010.

[3]本刊編輯部.商品包裝的返璞歸真之路[J].印刷技術(shù)，2010（08）：15-18.

篇6

憙一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國(guó)尚崐未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)崐使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國(guó)南方省份多崐“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過(guò)崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育。

在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系崐當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地崐區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。我們無(wú)錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，崐無(wú)錫的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來(lái)的城市污水、崐工業(yè)“三廢”的無(wú)節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學(xué)生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，崐而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時(shí)也讓學(xué)生崐了解在國(guó)家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問(wèn)崐題正在加緊治理，不久的將來(lái)，一個(gè)美麗、富饒的太湖會(huì)再現(xiàn)在我們面前。崐另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致了城崐市空氣的嚴(yán)重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的崐良好素材。通過(guò)這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的崐保護(hù)意識(shí)。

3.開展第二課堂，加強(qiáng)環(huán)保教育。

篇7

1、名稱：“心系環(huán)保，服務(wù)校園”刷樹活動(dòng)。

2、口號(hào)：“心系校園樹，感受綠化美”。

二、活動(dòng)目的：

1、為了美化校園環(huán)境，提高廣大師生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)廣大師生的“愛校意識(shí)、家園意識(shí)”；

2、加強(qiáng)涇干中學(xué)以綠化環(huán)衛(wèi)中心為首的環(huán)保公益單位在廣大師生中的影響力，同時(shí)增強(qiáng)廣大師生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主人翁意識(shí)。

3、針對(duì)師生隨意踐踏校內(nèi)草坪，個(gè)別學(xué)生隨意亂仍垃圾等不文明現(xiàn)象的警示。

三、活動(dòng)時(shí)間：

第七周星期一班會(huì)時(shí)間。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

校內(nèi)各環(huán)保區(qū)域、各清潔區(qū)。

五、參與人員：

各行政領(lǐng)導(dǎo)、高一高二年級(jí)組各班主任、全體學(xué)生。

六、負(fù)責(zé)部門：

團(tuán)委、政教處、總務(wù)處、高一高二年級(jí)組。

七、活動(dòng)內(nèi)容：

對(duì)學(xué)校樹木采用石灰粉刷法進(jìn)行防蟲害保護(hù)及各清潔區(qū)域的衛(wèi)生清潔。

八、具體安排：

（一）準(zhǔn)備工作

1、總務(wù)處：負(fù)責(zé)提供活動(dòng)所需的石灰、桶（20個(gè)）、刷子，并對(duì)石灰按一定比例進(jìn)行配置，勞動(dòng)工具的分發(fā)，制定統(tǒng)一的刷樹標(biāo)準(zhǔn)尺度。

2、政教處：負(fù)責(zé)各年級(jí)組的工作協(xié)調(diào)、并派專人下年級(jí)組指導(dǎo)監(jiān)督、檢查各年級(jí)分配區(qū)域的刷樹情況的落實(shí)及驗(yàn)收。

3、團(tuán)委：負(fù)責(zé)此次活動(dòng)的宣傳、輿論氛圍、攝影、信息采集等。

4、年級(jí)組：負(fù)責(zé)此次活動(dòng)的落實(shí)，具體操作。

（二）活動(dòng)安排：

1、時(shí)間安排：

參與活動(dòng)人員必須于活動(dòng)當(dāng)天到后勤木工房處領(lǐng)取工具，分組開始活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束后等政教處工作人員檢查后方可解散。

2、分組安排：

本次活動(dòng)以年級(jí)組為單位開展。

（1）第一組：

（2）第二組：

注：每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全員監(jiān)督、檢查；副組長(zhǎng)副組長(zhǎng)第一人負(fù)責(zé)清潔工具的領(lǐng)取、分發(fā)及償還；副組長(zhǎng)第二人負(fù)責(zé)該年級(jí)組具體各班刷樹任務(wù)區(qū)域的劃分及檢查。

3、地點(diǎn)安排：

（1）第一組：學(xué)校大門至教學(xué)樓區(qū)域、實(shí)驗(yàn)樓以前的所有樹木及花草

（2）第二組：實(shí)驗(yàn)樓以北、后教師公寓前后、學(xué)生公寓樓區(qū)域、及學(xué)校操場(chǎng)區(qū)域的所有樹木花草

注：各組在刷樹范圍內(nèi)的所有清潔區(qū)域衛(wèi)生及垃圾的清理均有各組負(fù)責(zé)清潔。

4、物品分配：每組分配桶10個(gè)。

注：可自備工具，根據(jù)實(shí)際情況，酌情增減各組物品，各組需自帶物品、自想辦法，用于鋪在準(zhǔn)備粉刷的樹木下面，防止掉落的石灰影響環(huán)境美觀。

5、活動(dòng)紀(jì)錄：

各組第二名副組長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中做好活動(dòng)紀(jì)錄，包括本組參與班級(jí)以及本組的完成質(zhì)量和數(shù)量等，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)重點(diǎn)紀(jì)錄?；顒?dòng)結(jié)束后由組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)中各組以及組員表現(xiàn)情況匯總評(píng)比。

篇8

[關(guān)鍵詞]市民；環(huán)保意識(shí)；影響因素

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）16-0118-02

自我國(guó)改革開放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，但是在發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也不斷地受到污染。所以，環(huán)境污染這個(gè)話題也得到了大家的格外關(guān)注。城市作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，有利于城鎮(zhèn)化目標(biāo)和全國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前雖然我國(guó)城市在規(guī)模上、數(shù)量上大幅度的增長(zhǎng)，但是城市的環(huán)保工作、環(huán)保設(shè)施建設(shè)、市民的環(huán)保意識(shí)、相關(guān)環(huán)保政策的執(zhí)行情況相對(duì)落后，從而使城市出現(xiàn)了很多的環(huán)境問(wèn)題。所以，提高市民的環(huán)保意識(shí)對(duì)于改善環(huán)境質(zhì)量有著重要的作用和意義。

1 我國(guó)城市居民環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀

1.1 市民對(duì)環(huán)境、環(huán)保的滿意程度都較低

經(jīng)對(duì)張家界、連云港、南京三個(gè)城市的實(shí)地調(diào)查，結(jié)果顯示：有68.6%的市民認(rèn)為城市環(huán)境問(wèn)題“比較嚴(yán)重”和“非常嚴(yán)重”，而只有31.4%的市民認(rèn)為“沒有問(wèn)題”和“不太嚴(yán)重”，這足以說(shuō)明市民對(duì)環(huán)境、環(huán)保的滿意程度較低，也能夠說(shuō)明市民認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。對(duì)“市民的環(huán)保行為”做調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有67%的市民認(rèn)為“少數(shù)人能夠做到將環(huán)保付諸實(shí)踐”。

1.2 市民欠缺環(huán)保責(zé)任，對(duì)環(huán)保知識(shí)生疏

在以十分為滿分的環(huán)保知識(shí)測(cè)試中，市民的平均得分僅為3.4分。在做“當(dāng)前城市最主要的環(huán)境問(wèn)題”這一題時(shí)，大部分人選擇了“沼澤”、“全球變冷”這樣明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)。在做“城市環(huán)境污染的主要原因”這一題時(shí)，32%的人選擇了“過(guò)快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度”，57%的人選擇了“企業(yè)污染”，11%的人選擇了“較差的市民環(huán)保意識(shí)”，準(zhǔn)確地說(shuō)這三個(gè)因素都造成了環(huán)境污染，還有一部分人認(rèn)為，政府主要負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)。

1.3 市民不積極配合政府的環(huán)保工作

在做“在購(gòu)物時(shí)是否考慮到自己帶購(gòu)物袋”這一題時(shí)，僅有20%的人選擇了“會(huì)考慮”這個(gè)選項(xiàng)；在做“為了環(huán)保是否愿意買較貴的商品”一題是，僅有15%的人選擇了“愿意”這個(gè)選項(xiàng)。70%的人環(huán)保參與度較低。

1.4 大部分人的日常行為達(dá)不到保護(hù)環(huán)境的要求

對(duì)市民的日常行為做調(diào)查，結(jié)果顯示，有35%的人做到了循環(huán)利用水資源；12%的人做到了不亂扔舊電池；有13%的人做到了垃圾分類處理。這些數(shù)據(jù)顯示我國(guó)大部分市民的日常行為還達(dá)不到環(huán)境保護(hù)的要求。

2 影響市民環(huán)保意識(shí)的主要因素

2.1 經(jīng)濟(jì)水平

一個(gè)城市的環(huán)境狀況與該城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的“環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線”概念，能夠說(shuō)明國(guó)家環(huán)境的整體質(zhì)量和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的這種密切相關(guān)的關(guān)系，也就是說(shuō)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷積累，這個(gè)國(guó)家的環(huán)境質(zhì)量會(huì)呈現(xiàn)出先惡化、后改善的趨勢(shì)，也就是倒U形的形狀。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低時(shí)，環(huán)境污染的程度也比較低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加速時(shí)，環(huán)境惡化程度也隨之加深，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，環(huán)境質(zhì)量就會(huì)有所改善。如今，人民的生活水平逐漸提高，對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。

在調(diào)查過(guò)程中，有這樣一個(gè)問(wèn)題“如果發(fā)現(xiàn)有亂扔垃圾的現(xiàn)象，你會(huì)怎么辦？”張家界選擇“垃圾是他扔的，與我無(wú)關(guān)”這個(gè)選項(xiàng)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于連云港和南京，而連云港的又高于南京，同時(shí)對(duì)三個(gè)城市的GDP也作出調(diào)查，與調(diào)查結(jié)果成負(fù)相關(guān)。也說(shuō)明了隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求也越來(lái)越高了，通過(guò)在日常生活中對(duì)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

2.2 基礎(chǔ)教育水平

在調(diào)查過(guò)程中，有些市民被問(wèn)到“會(huì)不會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理”時(shí)，不同學(xué)歷的人回答差別并不大。本科及本科以上學(xué)歷的人回答“經(jīng)常會(huì)”、“一直會(huì)”的比例并沒有比初中及初中以下、中專、大專、高中學(xué)歷的人要高，恰恰相反，比這些學(xué)歷的人都低。同時(shí)，選擇“不會(huì)”的基本上都是本科及本科以上學(xué)歷的人。本科及本科以上人群受的教育程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，可是環(huán)保意識(shí)和環(huán)保參與度卻不高。由此可說(shuō)明，市民的環(huán)保意識(shí)與所受教育程度的關(guān)系并不密切。

促使市民對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理最有效的方法是“從小教育孩子要保護(hù)環(huán)境”，可見市民的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保參與度和基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。環(huán)保意識(shí)并不是多么高深的知識(shí)，基礎(chǔ)的環(huán)保教育做好了，人們的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保參與度自然而然就提高了。

2.3 環(huán)保意識(shí)的宣傳力度不夠

當(dāng)今社會(huì)要使人們接受一種觀念或商品，最直接、最有效的辦法就是宣傳，發(fā)揮大家共同的力量。要想提高市民的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保參與度，千萬(wàn)不能忽視宣傳強(qiáng)大的作用。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，和自己有關(guān)的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，大家一般能做到積極或主動(dòng)，可是，對(duì)于集體的環(huán)境活動(dòng)，人們一般都比較被動(dòng)或不愿意參加。因此，政府或相關(guān)組織部門要加強(qiáng)對(duì)集體環(huán)保意識(shí)的宣傳力度。市民的環(huán)保意識(shí)主要靠社區(qū)居委會(huì)、政府部門或?qū)W生假期實(shí)踐來(lái)宣傳，對(duì)這樣形式的宣傳，大多數(shù)市民認(rèn)為“只是形式而已”。

3 提高市民環(huán)保意識(shí)的方法

3.1 發(fā)揮市民在環(huán)保中的決定性作用

市民參與環(huán)保的決策使得廈門PX事件最終得以解決，這就說(shuō)明了市民對(duì)環(huán)保起著決定性的作用。當(dāng)今社會(huì)，很多的環(huán)境污染問(wèn)題都是由一些不合法企業(yè)亂排污水和煙氣造成的，相關(guān)部門的督察工作不到位而人民又無(wú)權(quán)管理，從而造成環(huán)境逐漸惡化。因此，要發(fā)揮市民在環(huán)保中的決定性作用，確保市民的環(huán)保參與和決定權(quán)利，比如：對(duì)一些環(huán)保事務(wù)有知情權(quán)、對(duì)一些研究項(xiàng)目和重大決策有參與權(quán)、對(duì)一些重大項(xiàng)目施工有監(jiān)督權(quán)等。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育

要想從根本上解決環(huán)保問(wèn)題，需要從教育方面入手，特別是基礎(chǔ)教育這一塊，這在一定程度上能推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高市民的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保參與程度。在學(xué)校舉行關(guān)于保護(hù)環(huán)境的演講比賽；讓學(xué)生到環(huán)境污染嚴(yán)重的地區(qū)做實(shí)地考察；組織學(xué)生在課下向群眾宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性；向?qū)W生灌輸“環(huán)保從我做起”的環(huán)保觀念，這些做法都能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)也能夠感染要給他們做榜樣的大人們，進(jìn)而大人的環(huán)保意識(shí)也會(huì)跟著提高，這樣就能夠從根本上增強(qiáng)市民的環(huán)保意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的執(zhí)法力度

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，除了“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育”，“加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的執(zhí)法力度”也是解決環(huán)境污染問(wèn)題和提高市民的環(huán)保意識(shí)最有效的方法。政府可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，即對(duì)相關(guān)的環(huán)保行為發(fā)生后的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的一種有效的保護(hù)環(huán)境的行為。通過(guò)懲罰能夠減少破壞和污染環(huán)境的行為；通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)能夠增加市民的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行為。獎(jiǎng)懲制度，要根據(jù)人們行為的作用、意義、影響力、性質(zhì)做出對(duì)不同行為的反饋，揚(yáng)善懲惡，進(jìn)而起到保護(hù)環(huán)境和提高市民環(huán)保意識(shí)的作用。這種合理的獎(jiǎng)懲制度，能夠使每個(gè)市民都承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，這樣市民的行為就和個(gè)人利益相關(guān)，市民的環(huán)保意識(shí)自然而然就會(huì)有所提升了。

4 結(jié) 論

環(huán)境是大家的，所以環(huán)境問(wèn)題僅僅依靠政府是無(wú)法解決的，起到主導(dǎo)作用的依然是廣大的人民群眾，在社會(huì)中人民處于主體地位，在解決環(huán)境問(wèn)題中要充分發(fā)揮自己的主體作用，增強(qiáng)市民的環(huán)保意識(shí)，使所有市民都能參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；環(huán)保；低碳

作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)其價(jià)值觀、人生觀還沒有成熟，思想還具備很強(qiáng)的可塑性，因此對(duì)中學(xué)生的環(huán)保思想的培養(yǎng)要從現(xiàn)在抓起。國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局和教育部聯(lián)合進(jìn)行的對(duì)全國(guó)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的調(diào)查報(bào)告得出的結(jié)果是，我們中學(xué)生公眾的環(huán)境意識(shí)和知識(shí)水平還都處理較低的水平，環(huán)境道德較弱，我們中學(xué)生環(huán)境意識(shí)中具有很強(qiáng)被動(dòng)特征，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)具有決定性的作用。隨著環(huán)境問(wèn)題的逐步嚴(yán)峻，人們開始更多地關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。為了改善生態(tài)環(huán)境，各國(guó)都作出跟多努力，2009年第63屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)決議，決定將今后每年的4月22日定為世界地球日。而如今環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，而且更成為一種時(shí)尚的生活方式，作為當(dāng)代中學(xué)生，社會(huì)也應(yīng)培養(yǎng)其自身的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保生活，為我們賴以生存地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)水平

1.培養(yǎng)節(jié)約用電，節(jié)約紙張意識(shí)

水是生命之源，目前很多中學(xué)生覺得水與電是取之不盡、用之不竭，使用起來(lái)不需要付出任何代價(jià)，因此在廣大中學(xué)生中要提倡節(jié)水、節(jié)電環(huán)保意識(shí)?！肮?jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電”要落實(shí)到中學(xué)生中的日常行動(dòng)中。比如說(shuō)電腦不用時(shí)不待機(jī)，寢室臺(tái)燈不學(xué)習(xí)時(shí)不使用，洗漱后擰緊水龍頭，這些生活中的小事要注意做到。我們中學(xué)生在校園內(nèi)是紙張需求量最多的群體之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每生產(chǎn)1t紙需砍伐20 多棵碗口粗的大樹，消耗100t水、600℃電、1.2t煤和300kg化工原料，同時(shí)產(chǎn)生高濃度污300t。身為中學(xué)生中的一員，應(yīng)該做到支持雙面印刷，使用過(guò)的草稿紙等不要扔進(jìn)垃圾箱，而是收集起來(lái)集中賣給廢品收購(gòu)站，既能夠節(jié)約資源，又能節(jié)省金錢。同學(xué)之間應(yīng)該提倡回收利用教材輔導(dǎo)書等，盡量節(jié)約紙張。

2.減少使用一次性筷子，減少使用塑料袋

作為中學(xué)生中的一員，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生外出就餐、購(gòu)物的機(jī)會(huì)較多，有很多機(jī)會(huì)使用一次性筷子與塑料袋，不知道使用它們也是無(wú)形中對(duì)我國(guó)環(huán)境的破壞。我國(guó)森林覆蓋少，林業(yè)資源有限，但每天我都在消耗數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一次性筷子。中學(xué)生人人節(jié)約資源，杜絕浪費(fèi)，但實(shí)際生活中，中學(xué)生為了圖一時(shí)方便，真正做到拒絕使用一次性筷子卻非常少。中學(xué)生要在日常生活拒絕浪費(fèi)，拒絕不環(huán)保的意識(shí)，對(duì)保護(hù)我們的森林有重要的意義。每次去購(gòu)物，帶回來(lái)的都是大包小包的塑料袋，回寢室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一個(gè)生活細(xì)節(jié)，往往最能反應(yīng)出中學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)。身為未來(lái)國(guó)家的主人、未來(lái)國(guó)家的希望，應(yīng)該以身作則，為自身的未來(lái)打好環(huán)保基礎(chǔ)，在社會(huì)中樹立環(huán)保的好形象。

3.積極參加學(xué)校等組織的環(huán)?；顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐

目前在中學(xué)中有許多學(xué)生自發(fā)組織的協(xié)會(huì)、興趣小組，作為中學(xué)生應(yīng)該勇于實(shí)踐，通過(guò)成立或參與各種環(huán)保組織的活動(dòng)，來(lái)倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，比如植樹活動(dòng)，環(huán)保知識(shí)競(jìng)答等。我們應(yīng)充分利用這些資源和機(jī)會(huì)，積極參加，從實(shí)踐中更深刻的理解和認(rèn)識(shí)環(huán)保，以至于之后生活學(xué)習(xí)中能躬身于環(huán)保事業(yè)，為環(huán)保事業(yè)做出更多更有意義的事。而且通過(guò)參與環(huán)?；顒?dòng)能加深中學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)，加深中學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解，以后更加積極的投身到環(huán)保行動(dòng)之中去。

二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育

1.老師在課堂上普及環(huán)保知識(shí)

由于目前我們中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在日常生活中不能依靠自身的能力去獲取更多環(huán)保專業(yè)指導(dǎo)，因此，大部分同學(xué)的節(jié)能知識(shí)相當(dāng)缺乏，節(jié)能行為的習(xí)慣還有待強(qiáng)化。因此，要鼓勵(lì)中學(xué)老師在不同學(xué)科的授課過(guò)程中滲透一些環(huán)保知識(shí)，從社會(huì)、物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、心理等不同的角度普及環(huán)保知識(shí)。同時(shí)還可以開設(shè)專門的環(huán)保課，讓同學(xué)們受到較為系統(tǒng)全面的節(jié)能環(huán)保知識(shí)教育。

2.支持和指導(dǎo)中學(xué)生的環(huán)?；顒?dòng)

學(xué)校應(yīng)該對(duì)中學(xué)生的環(huán)?；顒?dòng)行為給予更多的支持和鼓勵(lì)，根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)，經(jīng)常性地開展具有小、巧、精、智等特點(diǎn)的活動(dòng)。比如設(shè)置環(huán)保知識(shí)宣傳欄，普及環(huán)保知識(shí)；充分利用校內(nèi)電視、廣播和校園網(wǎng)等媒體手段，營(yíng)造節(jié)能氛圍等。遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的重大節(jié)日，如每年的植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日等，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行節(jié)能教育，采用知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講、辯論、專題講座等多種形式開展教育活動(dòng)，使環(huán)保的理念深入人心。

3.緊跟時(shí)尚，倡導(dǎo)低碳生活

中學(xué)生處于性格張揚(yáng)的年紀(jì)，希望個(gè)性能被其他同學(xué)認(rèn)可，因此，在中學(xué)校園中推廣低碳生活（low-carbon life）的行為方式，讓低碳生活的作為同學(xué)們中一種流行的生活方式。低碳生活可以理解為減低二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今這種生活方式已經(jīng)悄然走進(jìn)中國(guó)，網(wǎng)上也開始流行計(jì)算個(gè)人排碳量的特殊計(jì)算器。更讓大家關(guān)注的是 “90后”的中學(xué)生們對(duì)“碳排量”這一詞語(yǔ)也頗為敏感，中學(xué)生可以將低碳生活作為一種時(shí)尚，被稱為一種“低碳經(jīng)濟(jì)”。在如今的我們校園里，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)成為很流行的名詞，甚至有些同學(xué)還在為其做宣傳，以“低碳”等話題開展過(guò)倡議活動(dòng)以及環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。緊跟時(shí)尚潮流，躬身低碳生活。

篇10

一、幼兒園是對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的重要場(chǎng)所

1.提高教師的環(huán)保素質(zhì)。教師具有較好的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)小朋友們開展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師環(huán)保意識(shí)的提高，一方面要靠自身的不斷努力，不斷完善；另一方面，幼兒園也可以邀請(qǐng)一些有關(guān)環(huán)保問(wèn)題的專家來(lái)講學(xué)，傳遞環(huán)保信息，豐富教師的環(huán)保知識(shí)。2.幼兒園的環(huán)保教育應(yīng)滲透到“一日活動(dòng)”及各科教學(xué)中去，在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，幼兒園應(yīng)積極開展環(huán)保專題教育活動(dòng)。幼兒園在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的安排上有較大的機(jī)動(dòng)性，教師可采用游戲、畫圖畫、講故事、唱歌跳舞、談話、放錄像、欣賞圖片等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，圍繞紀(jì)念日的主題，開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)。幼兒園如能持之以恒地開展寓教于樂(lè)的環(huán)保紀(jì)念日系列教育活動(dòng)，對(duì)豐富兒童的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)一定會(huì)有很大的幫助。3.創(chuàng)設(shè)具有環(huán)保特色的幼兒園。幼兒園應(yīng)充分利用空間多種植花草樹木，以增加幼兒園的“花園”氣息；還可設(shè)置一些醒目可愛的環(huán)保標(biāo)志等，以便經(jīng)常提醒孩子。另外，每個(gè)班都應(yīng)重視自然角的建設(shè)。這些對(duì)增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)都會(huì)起到積極作用。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，萌發(fā)幼兒美感

1.美好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的。設(shè)想，如果一個(gè)幼兒園果皮滿地，到處是臟水，垃圾，沒有綠化，地上垃圾老師熟視無(wú)睹，孩子見聞目睹，長(zhǎng)大了怎么會(huì)成為一個(gè)愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的人呢？為了讓幼兒在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，必須優(yōu)化環(huán)境。2.我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，更注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，提出“五學(xué)會(huì)，五不”的要求，即學(xué)會(huì)正確用餐，不講話，不掉飯粒，不隨便亂扔垃圾，學(xué)會(huì)主動(dòng)入廁，不隨便大小便，學(xué)會(huì)走路輕、做事輕、說(shuō)話輕，不大聲喧嘩，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭，不浪費(fèi)水的好習(xí)慣，平時(shí)我們教育孩子養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電，節(jié)約用水，節(jié)約紙張，節(jié)約糧食的好習(xí)慣。在一日活動(dòng)中，我們都會(huì)帶幼兒去外面撿紙屑，看到地上有果皮紙屑撿起來(lái)扔到垃圾箱里，從而使孩子的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)。如一次春游活動(dòng)，孩子們把東西吃完就亂扔袋子、果皮。而這次我組織幼兒自發(fā)帶上塑料袋，在春游途中孩子們都能做到把吃剩的果皮，飲料瓶收入袋中，我們還與幼兒共同收集廢紙、易拉罐，每天早上幼兒喝過(guò)的牛奶瓶、可樂(lè)瓶，我們都把它收集起來(lái)賣掉，用這些錢買一些書本、花草，既節(jié)約能源，又減少污染，天長(zhǎng)地久，幼兒逐漸轉(zhuǎn)化為自覺行為，培養(yǎng)幼兒從小講文明健康的生活習(xí)慣。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育要注重方法，靈活開展

1.我們教育的對(duì)象是天真爛漫的幼兒，幼兒具有好奇，喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)應(yīng)注重方法，靈活多樣，讓幼兒在表?yè)P(yáng)聲中快樂(lè)地接受教育。一次，老師帶幼兒到草坪上邊做游戲邊吃食品，當(dāng)準(zhǔn)備回園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”，孩子們把吃剩的垃圾袋扔了一地，當(dāng)時(shí)，我真想大聲訓(xùn)斥他們一番，但轉(zhuǎn)念思考，這樣做并不一定會(huì)讓他們真正意識(shí)到錯(cuò)誤，反而會(huì)嚇著孩子，甚至有可能使他們形成逆反心理。如此看來(lái)，我何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行一次環(huán)保教育呢？我講了一個(gè)《猴子的家》的故事，跟他們講環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。果然，孩子們?cè)诼犕旯适潞?，搶著拾起了垃圾，不一?huì)兒，草坪上的包裝紙都拾干凈了，而且孩子們都很高興。2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子看看滿山遍野的“白色污染”如何剝奪我們不多的青山綠水，讓幼兒逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；組織幼兒多看環(huán)保方面的書籍、動(dòng)畫片。

四、教師在環(huán)境保護(hù)教育中樹立榜樣

自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感。在一點(diǎn)一滴的小事中為孩子樹立良好榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，不隨地吐痰，等等。通過(guò)這種教育方式，可使幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。