導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇長(zhǎng)城課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課一類(lèi)生字9個(gè),會(huì)讀二類(lèi)生字2個(gè)。重點(diǎn)識(shí)記“駕、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義;積累贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的成語(yǔ)。

2、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的自豪之情。背誦課文。

3、通過(guò)品讀詩(shī)歌，加深對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的理解，搜集長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河的資料，了解長(zhǎng)城與運(yùn)河建造的歷史背景、作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會(huì)句子所表達(dá)的情感;認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句的形式與作用，并能仿寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。

2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課一類(lèi)生字9個(gè)，會(huì)讀二類(lèi)生字2個(gè)。重點(diǎn)識(shí)記“駕、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義;積累贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的成語(yǔ)。

2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。初步了解長(zhǎng)城與運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻建立起對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的感性印象，找出長(zhǎng)城與運(yùn)河的特性;

3、課堂習(xí)字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、導(dǎo)入激趣

1、 在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱(chēng)“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河) 紅色板書(shū)“和”，啟發(fā)：“和”一般表示前后并列，說(shuō)明長(zhǎng)城和運(yùn)河是足以相提并論的不朽之作。

2、 生齊讀課題。

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))

Ppt1、長(zhǎng)城被稱(chēng)為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》;

它是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵;它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

Ppt2出示大運(yùn)河圖片，理解什么是運(yùn)河及運(yùn)河的作用。

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字讀音。

駕駛譜寫(xiě)創(chuàng)造民族綢帶

連綿起伏曲折蜿蜒萬(wàn)里長(zhǎng)城首都

不朽的詩(shī)篇奇異的景象

(1)讀準(zhǔn)多音字

曲 qū(曲折)都dū(首都)

qǔ(歌曲)dōu(都有)

(2)前鼻音：蜒 篇后鼻音：杭 創(chuàng)

2、字形辨析：延 ：蜒誕

廷：朝廷庭院小艇挺立雷霆

3、字形練習(xí)： 選字填空

(1)駕架罵

()駛書(shū)()責(zé)() ()車(chē)

(2)蜓延蜒

蜻()蜿()()長(zhǎng)

4、二讀，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)

(1)查詞典并聯(lián)系上下文解詞：曲折蜿蜒(像蛇一樣曲折爬行的樣子)、

連綿起伏(或高或低接連不斷的樣子。)譜寫(xiě)、不朽

(2)查資料：嘉峪關(guān)

三、再讀課文

1 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

2、思考：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看?

看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的?

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

(一)課作：比較組詞，鞏固對(duì)生字的積累

駕() 朽()篇()綢()

架() 巧()遍()周() 1、熟讀課文;

(二)家作：

1、了解我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，通過(guò)文字、圖片了解它們的奇異景象。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。

2、通過(guò)品讀詩(shī)歌，加深對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會(huì)句子所表達(dá)的情感;認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句的形式與作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)新詞：

駕駛譜寫(xiě)創(chuàng)造民族綢帶

不朽詩(shī)篇曲折蜿蜒

2、提問(wèn)：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡?

3、長(zhǎng)城很長(zhǎng)，又被稱(chēng)為“萬(wàn)里長(zhǎng)城”(板書(shū))運(yùn)河從北京直通杭州，被稱(chēng)為“京杭大運(yùn)河”(板書(shū))。這節(jié)課，就讓我們隨著作者一起去仔細(xì)欣賞吧。

二、精讀課文第一部分

1、放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長(zhǎng)城?他眼中的長(zhǎng)城是什么樣的，動(dòng)筆把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

2.閱讀探究：

(1)作者在哪兒看長(zhǎng)城?(飛機(jī)上，空中)

在空中往下看叫“鳥(niǎo)瞰”想一想為什么要這樣看?(居高臨下，視野更加開(kāi)闊，全面)

(2)提示讀--我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

提問(wèn)：這里有個(gè)詞--奇異，給它找個(gè)近義詞--奇特

哪些句子具體描寫(xiě)了這奇異的景象?

(3)交流出示--像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

對(duì)照插圖反復(fù)讀一讀這個(gè)句子，你覺(jué)得長(zhǎng)城奇特在哪?與眾不同在哪?

巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒--長(zhǎng)，大

穿行--動(dòng)感，好像是有生命的

難怪我們稱(chēng)長(zhǎng)城也稱(chēng)為“萬(wàn)里”長(zhǎng)城。課文中還有寫(xiě)到長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

(4)--東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)

補(bǔ)充介紹：山海關(guān)，在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)。它北面依山，南臨渤海，地勢(shì)險(xiǎn)要，有“天下第一關(guān)”之稱(chēng)。

嘉峪關(guān)，在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米。6700千米是多長(zhǎng)呢?舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，從我們鎮(zhèn)江到首都北京的路程大約是1200千米，6700千米就等于我們從這到北京三個(gè)來(lái)回。講到這里，你想到了什么?(難怪我們把長(zhǎng)城又叫作“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。)

(5)補(bǔ)充資料《長(zhǎng)城》一課中對(duì)修建長(zhǎng)城的巨石的描寫(xiě)。

A、談閱讀體會(huì)。人們所想不到的不平凡的事情就是--奇跡，

B、是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?--是我們中華民族的祖先。

這里的“不朽”是什么意思?(永不磨滅)長(zhǎng)城代表著中華民族的精神。

(6)讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感?自豪地讀!

3.朗讀指導(dǎo)：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡--長(zhǎng)城，我們讀這一部分，要注意什么?--讀出長(zhǎng)城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)偶數(shù)行最后一個(gè)字在讀音上有什么相同之處。

出示： Qiányánpiānxiānqiānbiānpiānxiān

前蜒篇先前邊篇先

4.齊讀。嘗試背誦。

三、精讀課文第二部分

1.比一比，賽一賽，第二小節(jié)誰(shuí)能又快又好地背下來(lái)，要?jiǎng)幽X筋，找規(guī)律。

2、交流閱讀收獲：為什么背得好，發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)詩(shī)歌第一、二自然段有許多相同之處。這叫“反復(fù)手法”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美。

(2)理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)語(yǔ)言的形象美。讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習(xí)。

長(zhǎng)城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。

運(yùn)河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。

A、指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你的朗讀讓我們仿佛看到了長(zhǎng)城，它在崇山峻嶺中穿行， 有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行 ……引讀：長(zhǎng)城像……

B、啟發(fā)：綢帶是怎樣的?把運(yùn)河比作綢帶，你能感受到運(yùn)河的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生答：柔滑、干凈、長(zhǎng)、閃亮。指名朗讀，評(píng)價(jià)。

為什么說(shuō)它也是個(gè)人間奇跡呢?補(bǔ)充：全長(zhǎng)1747千米，是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的運(yùn)河，完全靠人工挖掘。有了運(yùn)河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產(chǎn)可以更便捷地交流。

3.讀讀這些句子，再仔細(xì)觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)城或運(yùn)河嗎?

四、拓展延伸

圖片展示我國(guó)祖先創(chuàng)造的其他“人間奇跡”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦全文，默寫(xiě)。

2、根據(jù)課后練習(xí)4的要求寫(xiě)一段話在小練筆本上

3、完成課后練習(xí)5，語(yǔ)文自習(xí)課上交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1 長(zhǎng)城和運(yùn)河(人間奇跡)

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏 銀光閃閃

篇2

高職教育的職業(yè)性決定了高職課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)和非職業(yè)類(lèi)高等教育有本質(zhì)區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在能力載體上。以高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程為例，闡釋能力載體的選擇和基于能力載體高職專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和組織。

關(guān)鍵詞：

能力載體；高職專(zhuān)業(yè)課程；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

高職教育的職業(yè)性決定了高職課程應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向。怎樣在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職院校的核心任務(wù)。職業(yè)教育的課程不是將學(xué)科體系資料的簡(jiǎn)單刪減和修補(bǔ)，而是基于職業(yè)能力對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的解構(gòu)和重構(gòu)，要制定全新的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)任務(wù)，精心組織教學(xué)。下面以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的《組織管理技能》課程為例，具體說(shuō)明基于能力載體的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過(guò)程。本文中，能力載體是指職業(yè)能力所依附的外在形式。

一、課程的確定要充分體現(xiàn)職業(yè)性———從能力體系到能力面

通過(guò)調(diào)研、分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)工作崗位的能力要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的能力體系被確定為“懂市場(chǎng)、精銷(xiāo)售、能策劃、會(huì)管理”?！督M織管理技能》課程是為了實(shí)現(xiàn)“會(huì)管理”的專(zhuān)業(yè)能力面而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。《組織管理技能》課程和《管理學(xué)》課程有本質(zhì)區(qū)別。后者以完整的學(xué)科體系為導(dǎo)向，突出知識(shí)的介紹，職業(yè)能力在課程中得不到系統(tǒng)的體現(xiàn)，不符合高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性。而前者突出職業(yè)能力的系統(tǒng)性，不追求知識(shí)體系的完備和系統(tǒng)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)主要明確能力線載體———項(xiàng)目

高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是基于職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。離開(kāi)載體的能力是空中樓閣，因此高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)該明確能力線載體。選擇能力線載體須遵循的原則有：承載的職業(yè)能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、培養(yǎng)對(duì)象對(duì)能力載體從熟習(xí)到陌生。例如，《組織管理技能》課程標(biāo)準(zhǔn)確定的能力線載體：簡(jiǎn)單（規(guī)模和管理幅度小）非盈利性組織管理、較復(fù)雜（管理幅度較大）非盈利性組織管理、復(fù)雜（規(guī)模和管理幅度大或?qū)哟味啵┓怯越M織管理、非公司制企業(yè)管理、公司制企業(yè)管理。根據(jù)選擇的能力載體，結(jié)合實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)中可能用到的主要知識(shí)點(diǎn)，制定完整的能力體系目標(biāo)如下：

1.簡(jiǎn)單（規(guī)模和管理幅度?。┓怯越M織管理技能能組建結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，制定科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工和科學(xué)的決策，完成簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

2.較復(fù)雜（管理幅度較大）非盈利性組織管理技能能對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分解，能進(jìn)行合理的授權(quán)，能迅速高效地處理夠溝通中的障礙，完成有一定難度的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

3.復(fù)雜（規(guī)模和管理幅度大或?qū)哟味啵┓怯越M織管理技能能建立科學(xué)的組織架構(gòu)，能選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)，選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)方式，進(jìn)行科學(xué)的分工，能對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行控制，能制定合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，完成較復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

4.非公司制企業(yè)管理技能能運(yùn)用滾動(dòng)計(jì)劃技術(shù)對(duì)企業(yè)工作做計(jì)劃，能對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的激勵(lì)，能對(duì)企業(yè)任務(wù)進(jìn)行分解，能為企業(yè)設(shè)計(jì)崗位，招聘適合的員工。

5.公司制企業(yè)管理技能能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)為企業(yè)做計(jì)劃，能確定公司的治理結(jié)構(gòu)，能為公司確定長(zhǎng)期計(jì)劃，能為公司確定分支機(jī)構(gòu)并選擇合適的職業(yè)經(jīng)理人。

三、課程設(shè)計(jì)主要明確能力點(diǎn)載體———學(xué)習(xí)任務(wù)

課程設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇具體的能力點(diǎn)載體，即設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性原則要求教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況和環(huán)境的變化作出調(diào)整。例如，《組織管理技能》課程設(shè)計(jì)包含了14個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，第三個(gè)項(xiàng)目———復(fù)雜非盈利組織（管理幅度大或?qū)哟味啵┕芾砑寄芨鶕?jù)課程開(kāi)設(shè)學(xué)期的活動(dòng)安排選擇了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：推銷(xiāo)競(jìng)賽組織技能訓(xùn)練、系獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比活動(dòng)組織管理技能訓(xùn)練、高校學(xué)生會(huì)活動(dòng)組織管理技能訓(xùn)練。課程和學(xué)生活動(dòng)相互配合、相互呼應(yīng)。課程對(duì)相關(guān)學(xué)生活動(dòng)起到了指導(dǎo)、訓(xùn)練的作用，學(xué)生活動(dòng)對(duì)課程起到了強(qiáng)化和考核作用。

四、實(shí)施方案以學(xué)生任務(wù)為導(dǎo)向

實(shí)施方案是課堂組織的關(guān)鍵步驟。實(shí)施方案應(yīng)該包括兩部分:學(xué)生任務(wù)和教師任務(wù)。學(xué)生任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)，工作任務(wù)書(shū)是學(xué)生完成課堂工作任務(wù)的綱領(lǐng)性文件。工作任務(wù)書(shū)中要明確每次任務(wù)的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)步驟、需要用到的輔助工具、參考資料、任務(wù)的具體要求和考核方式等。教師的任務(wù)是輔助學(xué)生完成工作任務(wù)，按照時(shí)間順序，主要包括：解釋任務(wù)、介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、組織學(xué)生討論和練習(xí)、答疑和考核。在任務(wù)的實(shí)施中，教師要明確學(xué)生任務(wù)的難點(diǎn)，深入到任務(wù)團(tuán)隊(duì)中和學(xué)生一起解決疑難，及時(shí)控制任務(wù)的進(jìn)度。例如：在項(xiàng)目三的第一個(gè)任務(wù)推銷(xiāo)競(jìng)賽組織技能訓(xùn)練中，難點(diǎn)是學(xué)生制定的競(jìng)賽實(shí)施方案的可行性，其中包括組織結(jié)構(gòu)、分工、授權(quán)和控制。因此在學(xué)生通過(guò)演練發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)組織混亂后，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析引起混亂的不同方面的原因，指導(dǎo)學(xué)生找到解決辦法。

五、在教學(xué)實(shí)踐中的收獲和問(wèn)題

通過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，以能力載體為導(dǎo)向的課程建設(shè)方法已經(jīng)覆蓋了本校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大部分課程。該方法極大地提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得到了學(xué)生和企業(yè)的好評(píng)。但是，該方法也有局限性，即該方法主要適用于微觀層面實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如：《推銷(xiāo)實(shí)務(wù)》、《統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)》、《組織管理技能》、《促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)》、《商務(wù)談判和禮儀》等課程應(yīng)用該方法的效果較好。而理論性較強(qiáng)或較宏觀的課程則不太適合使用此方法，比如《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)》等課程應(yīng)用該方法的效果差強(qiáng)人意。同時(shí)，采用該方法的課程是以職業(yè)能力的系統(tǒng)性為導(dǎo)向，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系的欠缺，甚至影響未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，建議配合增設(shè)一些知識(shí)性較強(qiáng)的選修課或者增加學(xué)生課外閱讀任務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系的短板。

作者：謝澤力 單位：運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞生物教學(xué) 嘗試成功 新課程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 新課改中如何理解“嘗試成功”模式的本質(zhì)與特征

“嘗試成功”教學(xué)本質(zhì)是一種倡導(dǎo)“以嘗試促成功”的基礎(chǔ)教學(xué)理念,以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和

發(fā)展其各方面素質(zhì)為目的的教學(xué)方式。嘗試,并非為體現(xiàn)所謂學(xué)生為主體的嘗試,而是達(dá)到教學(xué)目的使之成功的嘗試過(guò)程。作為一名生物教師,必須在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前,根據(jù)學(xué)生、教學(xué)的特點(diǎn)及生物教學(xué)的三維目標(biāo),進(jìn)行課程的分析設(shè)計(jì)、備案、確定嘗試方法及過(guò)程,在新授課與一輪復(fù)習(xí)等不同形式的課堂中,嘗試方法與過(guò)程又是大有不同的。 “嘗試成功”教學(xué)由各種外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)必修1《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》時(shí),學(xué)生建構(gòu)多糖的物理模型,通過(guò)概念圖比較脂質(zhì)的類(lèi)別,這些都是外顯的活動(dòng)。但是在授課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多女學(xué)生談“脂肪”色變,談“固醇”色變,這些內(nèi)隱活動(dòng)值得我們關(guān)注,學(xué)生因?yàn)榇嬖谡`解所以會(huì)有類(lèi)似的反應(yīng),筆者在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生舉例說(shuō)明脂肪到底是不是“壞東西”,學(xué)生通過(guò)嘗試可以糾正以往的錯(cuò)誤觀點(diǎn),獲得喜悅。

在生物課堂中應(yīng)用“嘗試成功”模式,可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變:以積極主動(dòng)的參與和探究學(xué)習(xí)取代消極被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí);以重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)取代重結(jié)果的學(xué)習(xí),從而做到思想的“改革開(kāi)放”而不是單向封閉。

2 “嘗試成功”教學(xué)對(duì)生物課堂的要求

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體嘗試的情境

情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽溶入湯中,才容易下咽。(1)走進(jìn)生活情境。學(xué)生要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去嘗試。生物學(xué)教材中有許多內(nèi)容與日常生活是密切相關(guān)的,教師可通過(guò)讓學(xué)生參加生活實(shí)踐或回顧生活現(xiàn)象來(lái)鍛煉思維,獲得新知。如在講“生物的呼吸作用”時(shí),我們往往先讓學(xué)生回顧幾例生活中會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際現(xiàn)象,如①把新鮮水果放在塑料袋中,密封一段時(shí)間后可觀察到什么現(xiàn)象?②把大豆種子浸泡一段時(shí)間后放在保溫瓶里,一段時(shí)間后瓶?jī)?nèi)溫度會(huì)有何變化?③我們吃的面包、饅頭都有許多小洞,這是怎么回事?④做甜酒釀的時(shí)候總是先來(lái)水后來(lái)酒,你知道為什么嗎?等等。再讓學(xué)生帶著這些鮮活的事實(shí),自學(xué)課本上有關(guān)“生物的呼吸作用”的內(nèi)容,嘗試作出回答,其間教師也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中,直至大家都覺(jué)得對(duì)這些問(wèn)題的理解滿意為止。這種方式使“生本對(duì)話”、“生生對(duì)話”、“師生對(duì)話”自然地融洽相處,并在不知不覺(jué)中貫徹并落實(shí)了“對(duì)話”原則。通過(guò)對(duì)話使學(xué)生獲得成功,這樣層層深入地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。(2)創(chuàng)設(shè)對(duì)立情境。對(duì)某一與生物學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生往往會(huì)有不同的看法并引起爭(zhēng)論。如在“遺傳與基因工程”的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生從自然及人文的角度來(lái)評(píng)述轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能帶給人類(lèi)的憂患。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣,并進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。這樣的問(wèn)題情境已跳出了從課本到課本,學(xué)習(xí)為考試的怪圈,使知識(shí)與生產(chǎn)生活融為一體。

2.2 有效地逐步推動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展

在嘗試學(xué)習(xí)中,根據(jù)不同的對(duì)象,引導(dǎo)他們?cè)诤闷嬷羞_(dá)到目標(biāo),體驗(yàn)成功的喜悅,逐步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)能力覺(jué)悟素質(zhì)。筆者在一輪復(fù)習(xí)《細(xì)胞器―系統(tǒng)的分工合作》一節(jié)教學(xué)時(shí),采用畫(huà)圖與提問(wèn)相結(jié)合的方法逐步推進(jìn)取得了很好的效果。具體做法如下:(1)一組學(xué)生上黑板畫(huà)出主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)圖,另一組學(xué)生修改,訂正。(2)列出有氧呼吸三個(gè)階段的反應(yīng)式,提問(wèn):這幾個(gè)反應(yīng)都在線粒體中嗎?經(jīng)學(xué)生討論得出結(jié)論后我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題:線粒體與能量轉(zhuǎn)換有關(guān),還有什么細(xì)胞器也具有這個(gè)功能,學(xué)生在思考的過(guò)程中又會(huì)不自主地比較線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)功能。教師講的不多,但在輕松愉快的氣氛中完成了相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容。在接下來(lái)講述分泌蛋白的合成與運(yùn)輸時(shí),首先要求學(xué)生上黑板補(bǔ)充完整過(guò)程圖(添加囊泡和運(yùn)動(dòng)的箭頭),學(xué)生一時(shí)無(wú)法結(jié)出答案,激發(fā)了學(xué)生更為強(qiáng)烈的探索欲望,緊接著我補(bǔ)充了少量囊泡,學(xué)生恍然大悟,會(huì)繼續(xù)完成過(guò)程圖,并且明確分泌蛋白的產(chǎn)生與分泌的全過(guò)程。學(xué)生在這一探究過(guò)程中既獲得了知識(shí),又學(xué)會(huì)了對(duì)某些具體問(wèn)題的分析研究的方式方法,達(dá)到了事半功倍的效果。三是要組織學(xué)生集體總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。例如原核生物和真核生物的比較,減數(shù)分裂和有絲分裂的比較,生物育種(雜交育種,誘變育種,單倍體育種等)的比較等?！皩W(xué)源于思,思源于疑”,同時(shí)注意書(shū)本知識(shí)點(diǎn)與日常生活的聯(lián)系。比如吃咸菜為何感覺(jué)渴?海洋植物為何不“燒苗”?等。討論嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失,疏通思想,理清思路,通過(guò)反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括,為獲得更大成功奠定實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

3 “嘗試成功”教學(xué)中生物教師的角色轉(zhuǎn)換

“嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)的全過(guò)程表明了教師角色的需作出巨大變化,筆者認(rèn)為作為教師要做到以下轉(zhuǎn)變。

(1)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變是教師實(shí)施“嘗試成功”的教學(xué)的前提條件。在實(shí)施新課程中,學(xué)生是核心,新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,“以嘗試促成功”是“嘗試成功”教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)踐切入點(diǎn),是其教學(xué)靈魂,因此,教師要確定立足于學(xué)生素質(zhì)整體全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?！皣L試成功”教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中已達(dá)到的水準(zhǔn),而且要關(guān)注某一課學(xué)習(xí)的成功對(duì)他們未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻影響、具有奠基作用的那些素質(zhì)和能力。例如必修3在講過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)后加強(qiáng)遠(yuǎn)離珍愛(ài)生命的教育,講過(guò)生態(tài)系統(tǒng)后加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)的教育等,趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生價(jià)值觀起到震撼性的教育效果。同時(shí),確立平等民主的師生觀。教師應(yīng)把教育重點(diǎn)放在尊重、喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性上。要轉(zhuǎn)變“唯師是從”的傳統(tǒng)型師生觀,構(gòu)建教、學(xué)雙重主體之間相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。在教師尚沒(méi)有全面地教之前讓學(xué)生先行嘗試練習(xí),即未教先試,這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)“先教后練”發(fā)生了的質(zhì)的變化。學(xué)生在練習(xí)中不斷提出疑問(wèn),教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),側(cè)重方法的指引,讓其領(lǐng)悟從而掌握正確的認(rèn)知,由師講生聽(tīng)變?yōu)樯殠煂?dǎo),由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)探索,真正做到了教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,練為主線。

(2)能力轉(zhuǎn)變是教師實(shí)施“嘗試成功”教學(xué)的能力保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)課程管理從“鋼性”到“彈性”,就是要求學(xué)校的課程內(nèi)容和課程實(shí)施范圍必須廣泛和多元化,作為課程的實(shí)施者,考慮到各地區(qū)的實(shí)際情況不同,我們需要從更高的層面和更廣闊的視角把握教材,理解知識(shí),重新組合教材內(nèi)容,以獲得“嘗試成功”教學(xué)的新穎性和高效性,而不能僅僅通過(guò)熟讀教材和教參來(lái)設(shè)計(jì)課程。同時(shí),教師需要發(fā)展生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用,有助于情境的快速展現(xiàn),豐富深化情境內(nèi)容,節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率。

(3)方法轉(zhuǎn)變是實(shí)施“嘗試成功”教學(xué)的可靠保證?！皣L試成功”教學(xué)并非排除傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法,而是在教學(xué)新理念下注入新內(nèi)涵。因施教者自身教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校時(shí)空條件和生源優(yōu)劣等諸多因素的影響,“嘗試成功”教學(xué)方法勿拘于一格,要學(xué)會(huì)融合與拓展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。因此,“嘗試成功”教學(xué)中生物教師必須深刻審視自我,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不時(shí)修正教學(xué)過(guò)程,以新觀念為主導(dǎo),以新能力為基礎(chǔ),以新方法為手段,創(chuàng)和諧課堂,和諧師生關(guān)系,全面提高學(xué)生的嘗試能力、實(shí)踐水平、成功效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 創(chuàng)新原理與方法.高等教育出版社,2001.9.

[2] 比較教育學(xué).人民教育出版社,1999.6.

篇4

［關(guān)鍵詞］教育場(chǎng)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)人員標(biāo)準(zhǔn)課程改革

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程?！薄案淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探求、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及合作的能力。”今年下半年起，新課程在全國(guó)已進(jìn)入推廣階段。新課程提出的這一系列目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？關(guān)鍵在于建立一個(gè)符合新課程理念的規(guī)范教育場(chǎng)。

一、形成規(guī)范教育場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的必要前提

教育場(chǎng)是一種社會(huì)場(chǎng)，與物理場(chǎng)相比較復(fù)雜多了。教育場(chǎng)是在一個(gè)特定的環(huán)境內(nèi)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及師生與其他人員互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)域。教育場(chǎng)內(nèi)主要有三對(duì)互動(dòng)因素：教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生本人內(nèi)部積極因素與消極因素的互動(dòng)。事實(shí)上，在教育場(chǎng)內(nèi)，受教育對(duì)象正是在這三個(gè)互動(dòng)中，朝著教育所期待的目標(biāo)方向變化著。在這三個(gè)互動(dòng)中，師生互動(dòng)是起主導(dǎo)作用的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育理論和教育實(shí)踐受單一的認(rèn)識(shí)論框架的支配，人們往往把教育過(guò)程定格為“一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。把學(xué)生局限在“書(shū)本世界”和“科學(xué)世界”的單一的接受性活動(dòng)中，從而把教育活動(dòng)應(yīng)具有的多樣性特征給掩蓋了。在傳統(tǒng)的教育體系中，教師的嘴是“知識(shí)的源泉”，學(xué)生的腦袋是“知識(shí)的水桶”。教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，教師處于絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，成為等待教師加以打造的對(duì)象，以備適應(yīng)社會(huì)的需要。課堂是一種“靜聽(tīng)”的場(chǎng)所，教材成為學(xué)生必須遵循的知識(shí)和觀念的來(lái)源，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是缺乏創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的應(yīng)試高手。

新課程作為目前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在推廣和實(shí)施的重大教育改革，必然要依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的各項(xiàng)新的研究成果，把教育看作是教育場(chǎng)內(nèi)各種互動(dòng)因素的綜合作用，是對(duì)教育過(guò)程正本清源的客觀反映。交往互動(dòng)是作為社會(huì)人的一種基本生活形式。我們可以這樣認(rèn)為，交往互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人與人之間平等的多維的通過(guò)語(yǔ)言的交流和非語(yǔ)言行動(dòng)進(jìn)行的思想的溝通、心靈的對(duì)話和人格的互相影響。這也是教育場(chǎng)理論的精髓所在。在教育過(guò)程中，師生互動(dòng)和學(xué)生間的交往活動(dòng)將有助于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的社會(huì)化和學(xué)生健全個(gè)性的形成。因?yàn)榛?dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)；因?yàn)榛?dòng)，彼此才能理解，才有體驗(yàn)和感悟；因?yàn)榛?dòng)，才能學(xué)會(huì)合作與獨(dú)立，學(xué)會(huì)關(guān)心；因?yàn)榛?dòng)，學(xué)生才有了完整的生活。

教育場(chǎng)理論的實(shí)踐證明：良好的人際關(guān)系互動(dòng)是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。在師生的互動(dòng)中，教師只要懂得如何與學(xué)生溝通，懂得如何滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何達(dá)到教師的要求，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何的教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受。反之，若關(guān)系處理不好，師生會(huì)共同對(duì)教育和學(xué)習(xí)喪失信心。教師能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，是一種教育能力。一個(gè)教師，如果沒(méi)有這種能力，即使課講得很精彩，專(zhuān)業(yè)水平相當(dāng)精深，也無(wú)法使他的“教育”產(chǎn)生真正的效果。

現(xiàn)代教育場(chǎng)理論的實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)教育中教師絕對(duì)地位的撼動(dòng)，是對(duì)覺(jué)醒的學(xué)生主體意識(shí)的尊重。新課程理念強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這些信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等等。通過(guò)這種廣泛的有選擇的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育場(chǎng)，從而使新課程踏上健康發(fā)展的坦途。

二、衡量教育場(chǎng)的若干標(biāo)準(zhǔn)

教育場(chǎng)是為了實(shí)現(xiàn)某種教育目標(biāo)而形成的一種場(chǎng)域?，F(xiàn)代教育場(chǎng)理論強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，激勵(lì)人的自主發(fā)展，促使學(xué)生健康和諧的發(fā)展。衡量一個(gè)教育場(chǎng)是否規(guī)范，是否符合新課程理念的要求，起碼可以從以下幾方面考慮：

1、基本設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)。

這主要是指教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料、活動(dòng)場(chǎng)所、住宿條件等方面的要求。教育行政部門(mén)對(duì)此有較詳細(xì)的明文規(guī)定，我們就不多論述。但必須強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)教育場(chǎng)所的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)分看重，這不是決定教育成功與否的關(guān)鍵。

2、人員標(biāo)準(zhǔn)。

首先是校長(zhǎng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這是強(qiáng)化教育場(chǎng)發(fā)展教育場(chǎng)的導(dǎo)向。從校長(zhǎng)角度來(lái)講，管理學(xué)校需要的也不僅僅是權(quán)力，更重要的是思想和精神。對(duì)此，蘇霍姆林斯基早有精辟的論述：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)?！边z憾的是，我們的教育場(chǎng)最為缺乏的恰恰就是思想，有些實(shí)際上就是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的維持性管理。在一個(gè)沒(méi)有教育思想，崇尚權(quán)力，不崇尚學(xué)術(shù)的校園里，怎么可能有真正關(guān)懷生命的事業(yè)，怎么可能落實(shí)正確的教育目標(biāo)呢？要落實(shí)校長(zhǎng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，就必須選聘德才兼?zhèn)涞臒釔?ài)教育事業(yè)的高素質(zhì)人才來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)。

其次是教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這是強(qiáng)化教育場(chǎng)、發(fā)展教育場(chǎng)的關(guān)鍵。正確的師生互動(dòng)關(guān)系的核心是把師生看成是價(jià)值平等的主體。對(duì)于教師而言，一定要目中有“人”?！爱?dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特性的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童”。①教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，使學(xué)生有話敢說(shuō)，允許學(xué)生懷疑教材、反駁師說(shuō)、突破經(jīng)典、離經(jīng)叛道；教師要諒解學(xué)生的失誤過(guò)錯(cuò)、贊美勇敢精神、寬容頑皮淘氣。教師要經(jīng)常換位思維，從學(xué)生角度來(lái)體察學(xué)生的需要、情感，并且從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)反思自己的言行，有意識(shí)地不斷改進(jìn)自己。要強(qiáng)化教育場(chǎng)發(fā)展教育場(chǎng)，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，應(yīng)該建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。教師不但要有合格的學(xué)歷、豐富的知識(shí)和閱歷，更重要的是必須擁有高尚的人格、開(kāi)朗的性格、和諧的人際關(guān)系、高度的工作責(zé)任感，能為世人楷模的人。

第三、管理人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。這是強(qiáng)化教育場(chǎng)、發(fā)展教育場(chǎng)的必不可少的標(biāo)準(zhǔn)。合格的學(xué)校管理人員應(yīng)有一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)和管理能力。只有大力提高學(xué)校管理人員的素質(zhì)，才能滿足強(qiáng)化教育場(chǎng)，發(fā)展教育場(chǎng)的需要，才有助于新課程改革的順利推進(jìn)。

三、規(guī)范教育場(chǎng)的構(gòu)建

教育場(chǎng)可分為自然教育場(chǎng)（如家庭教育場(chǎng)）和人為教育場(chǎng)兩種主要類(lèi)型。而人為教育場(chǎng)又可以分為公益性教育場(chǎng)（如公辦學(xué)校、圖書(shū)館、博物館、文化館等）、盈利性教育場(chǎng)（如一些私立學(xué)校等）兩大類(lèi)。我們這里主要討論人為教育場(chǎng)的規(guī)范化構(gòu)建。人為教育場(chǎng)是由社會(huì)或個(gè)人設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)有目的、有組織、有計(jì)劃和系統(tǒng)地開(kāi)展對(duì)身心施加影響的活動(dòng)而產(chǎn)生的。

1、教師教育理念的更新是前提。教育是一項(xiàng)美好的事業(yè)。在蘇格拉底看來(lái)，教師的任務(wù)不是傳遞知識(shí)，而是做新生思想的“產(chǎn)婆”，這是一種理智的“助產(chǎn)”。理智助產(chǎn)之所以是偉大而高尚的工作，是因?yàn)樗接懙氖菐椭藦氖滦撵`的生育。正是在教師手中，一個(gè)新的富有思想智慧的生命又一次誕生，這個(gè)世界便因此增添了一份美麗。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，最大的愉悅莫過(guò)于學(xué)生身心健康，人格健全，成為社會(huì)有用人才。教師只有更新過(guò)時(shí)的教育理念，以欣賞的眼光看待學(xué)生，在學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步中感受到幸福，并由此產(chǎn)生一種神圣的職業(yè)崇高感，才會(huì)自覺(jué)成為學(xué)生抵御社會(huì)不良影響的一道屏障，才會(huì)尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育場(chǎng)才能發(fā)揮強(qiáng)大的效能，新課程改革才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化是保證。學(xué)校作為人與人打交道的文化場(chǎng)所，又是思想交流，感情溝通，生命對(duì)話的心靈家園。一個(gè)教育場(chǎng)，看似寧?kù)o典雅，書(shū)聲瑯瑯，實(shí)則有許多心靈的碰撞，甚至還有刀光劍影，血淚紛飛的時(shí)候。如云南大學(xué)的馬加爵案例，每年高考后的一些自殺事件都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，也都表明該教育場(chǎng)某種程度的失衡。要構(gòu)建一個(gè)規(guī)范教育場(chǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校文化作為保證。我們要堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，要堅(jiān)持自主與合作相統(tǒng)一建設(shè)個(gè)性完美、人格健全的學(xué)校文化，并把代表先進(jìn)文化發(fā)展方向的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為大家認(rèn)同的具體觀念，形成可操作的目標(biāo)，讓不同領(lǐng)域的知識(shí)在交流中相融，讓不同的思想觀點(diǎn)在碰撞中升華，讓不同類(lèi)的文化在溝通中趨同，使學(xué)校真正成為從事文化傳承、積累和創(chuàng)新的場(chǎng)所，真正成為知識(shí)思想文化的詩(shī)意棲居所。②

3、習(xí)慣養(yǎng)成是基礎(chǔ)。要構(gòu)建一個(gè)規(guī)范的教育場(chǎng)，我們要從養(yǎng)成師生的文明行為習(xí)慣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。師生文明習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程就是人為教育場(chǎng)規(guī)范強(qiáng)化的過(guò)程。一個(gè)高素質(zhì)的人應(yīng)是有良好道德習(xí)慣的人。良好的道德習(xí)慣應(yīng)有個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，那么教師就一定要以良好的教育觀去教育學(xué)生，而其教養(yǎng)活動(dòng)方式和教育策略應(yīng)是哺育學(xué)生的源泉。學(xué)校教育不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)關(guān)心他們喜歡什么，不喜歡什么；不只關(guān)心學(xué)生做不做某種道德的行為，還應(yīng)關(guān)心他們對(duì)待善舉善念有沒(méi)有積極向往的情感意愿；不只關(guān)心他們學(xué)會(huì)什么藝術(shù)方面的技能，更要關(guān)心他們的欣賞品味和情趣。只有抓住這一根本，學(xué)生的良好習(xí)慣才會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成，規(guī)范教育場(chǎng)的發(fā)展才有一個(gè)牢固的基礎(chǔ)，課程改革的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

篇5

（教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，長(zhǎng)春 130024；東北師范大學(xué)教育學(xué)部，長(zhǎng)春 130024）

[摘要]為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，教育部研究制定了《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為各級(jí)教育行政部門(mén)建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)園長(zhǎng)提供了重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)確立了園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注的六大核心工作領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)職責(zé)，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方面。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)圍繞園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職責(zé)與實(shí)際需求，確定培訓(xùn)層次、目標(biāo)、具體內(nèi)容模塊與實(shí)施途徑。

[

關(guān)鍵詞 ] 園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；園長(zhǎng)培訓(xùn)；課程構(gòu)建稿件編號(hào)：201501160009

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)需求的培訓(xùn)課程構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號(hào)：14YJA880070）

通訊作者：王小英，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn

為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍，深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展，2013年7月，教育部教師司委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）由柳海民主任牽頭承擔(dān)《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。接受任務(wù)后，經(jīng)過(guò)短暫的籌備，中心完成了整個(gè)研制任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，成立了由3個(gè)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)小組構(gòu)成的課題組。這3個(gè)團(tuán)隊(duì)分別是指標(biāo)研制團(tuán)隊(duì)、調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)；6個(gè)小組分別是資料組、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制組、調(diào)研實(shí)施組、調(diào)研設(shè)計(jì)與分析組、秘書(shū)組、咨詢(xún)專(zhuān)家組。2013年8月，中心正式啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。整個(gè)研制過(guò)程包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、框架指標(biāo)確定、內(nèi)容起草與修改、專(zhuān)家咨詢(xún)、后期調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)后的再修改等諸多環(huán)節(jié)。歷經(jīng)1年半的辛勤努力，十六易其稿，最終形成了提交給教育部教師司的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文本。教師司通過(guò)匯總多方面的意見(jiàn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)一步修改完善，最終形成了目前正式頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)），從此各級(jí)教育行政部門(mén)在建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍時(shí)、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)園長(zhǎng)時(shí)有了重要依據(jù)，因此可以說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是一項(xiàng)奠基性與開(kāi)創(chuàng)性的工作。

一、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架

標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容架構(gòu)，參照了《中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系，然后結(jié)合幼兒園的學(xué)段特點(diǎn)，從園長(zhǎng)工作的三大范疇（價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)）出發(fā)，確定了六大核心工作領(lǐng)域，具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。每個(gè)領(lǐng)域包含3個(gè)維度，分別是專(zhuān)業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法、專(zhuān)業(yè)能力與行為，共計(jì)60個(gè)指標(biāo)。

斯佩克(M - Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者（戰(zhàn)略性思考）和管理者，每一種角色都有與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)和職責(zé)。與此相同，園長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)這三種職業(yè)角色。其中，領(lǐng)導(dǎo)者是進(jìn)行“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”，教育者是進(jìn)行“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”，管理者是進(jìn)行“組織領(lǐng)導(dǎo)”。下面對(duì)園長(zhǎng)工作的這三大范疇六大領(lǐng)域的核心思想與內(nèi)容作簡(jiǎn)要的闡釋。

（一）價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)工作的靈魂，要求幼兒園的組織成員對(duì)幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與意識(shí)，擁有共同的愿景和價(jià)值觀。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩方面的內(nèi)容。

1．規(guī)劃幼兒園發(fā)展。

幼兒園發(fā)展需要有一個(gè)藍(lán)圖，而園長(zhǎng)就是這個(gè)藍(lán)圖的頂層設(shè)計(jì)師。園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持正確的辦園方向，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值與功能，準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)，在分析幼兒園發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展機(jī)遇（社會(huì)背景）以及診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，凝聚多方智慧，合理制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，并采取有效措施保障與監(jiān)測(cè)規(guī)劃的有效落實(shí)。

2．營(yíng)造育人文化。

人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人。文化對(duì)人有潛移默化的教育力量，優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家克萊德·克魯克洪認(rèn)為文化包括顯型式樣與隱型式樣，具有為整個(gè)群體共享的傾向。園長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒園文化在價(jià)值引領(lǐng)、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入幼兒園的文化建設(shè)，綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動(dòng)滲透等方式，構(gòu)建育人文化，營(yíng)造精神家園。

（二）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)工作的重心所在。園長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師，不僅對(duì)幼兒園的保育教育有著深刻的理解與把握，而且能夠引領(lǐng)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩方面內(nèi)容。

1．領(lǐng)導(dǎo)保育教育。

領(lǐng)導(dǎo)保育教育是幼兒園園長(zhǎng)的中心工作，園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保教結(jié)合的基本原則，珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值，熟悉環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)及方法，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)施遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動(dòng)，積極推進(jìn)幼兒園教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

2．引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)是辦好幼兒園的重要環(huán)節(jié)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹(shù)人，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)共同體的建立是園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

（三）組織領(lǐng)導(dǎo)

組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實(shí)，保育教育活動(dòng)以及各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，園長(zhǎng)不僅要做好內(nèi)部組織管理，還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面的內(nèi)容。

1．優(yōu)化內(nèi)部管理。

幼兒園是一個(gè)具有內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的組織系統(tǒng)，園長(zhǎng)作為這個(gè)組織系統(tǒng)的管理者與第一責(zé)任人，應(yīng)依法辦園，實(shí)施民主管理與科學(xué)管理，建立健全幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，優(yōu)化配置人力、物力和財(cái)力等多種資源，采取有力措施激發(fā)與協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部各方面的力量，使大家能夠齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作，最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能，不斷提高管理的水平。

2．調(diào)適外部環(huán)境。

幼兒園不是一個(gè)孤立的存在，作為一個(gè)社會(huì)性組織，它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，存在于一定的場(chǎng)域之中，幼兒園的發(fā)展與運(yùn)作必將受到家庭、社區(qū)及其他外部環(huán)境的影響，園長(zhǎng)應(yīng)積極與社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的溝通，力爭(zhēng)獲得上級(jí)部門(mén)的支持以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與配合。園長(zhǎng)還應(yīng)引領(lǐng)教師做好幼小銜接工作，加強(qiáng)園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時(shí)還要熱心服務(wù)于社區(qū)（社會(huì)）和家長(zhǎng)。

二、園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)層次的劃分

為了滿足不同層次園長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將園長(zhǎng)培訓(xùn)分為四個(gè)層次：任職資格培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)在對(duì)象、目標(biāo)、方式、課程安排等方面均應(yīng)有所不同，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

任職資格培訓(xùn)的對(duì)象是幼兒園的新任園長(zhǎng)或擬任園長(zhǎng)，其目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的辦園思想，具有履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力。在職提高培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位工作3年以上，具有一定實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是擴(kuò)展園長(zhǎng)的知識(shí)面，引導(dǎo)園長(zhǎng)反思與總結(jié)自己的辦園理念與管理實(shí)踐，幫助園長(zhǎng)解決在管理中遇到的新情況和新問(wèn)題，提高園長(zhǎng)的管理水平、管理技巧與管理效益。骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)工作崗位上積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并具有一定管理理論水平的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是引導(dǎo)園長(zhǎng)形成獨(dú)特的管理風(fēng)格，把一批骨干園長(zhǎng)培養(yǎng)成具有先進(jìn)的辦園理念、嫻熟的幼兒園管理技巧、一定創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的幼兒園高級(jí)管理者，促進(jìn)幼兒園教育改革的深化。專(zhuān)家型園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是具有較高的理論修養(yǎng)和研究能力，形成了獨(dú)特的管理風(fēng)格，在當(dāng)?shù)仄鹬I(lǐng)示范作用的園長(zhǎng)，其目標(biāo)是通過(guò)導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)一批具有很高的現(xiàn)代管理水平和很強(qiáng)的教育科研能力的專(zhuān)家型園長(zhǎng)，使他們成為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的優(yōu)秀帶頭人，積極推動(dòng)地區(qū)學(xué)前教育改革事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

（二）課程構(gòu)建的目標(biāo)

為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置方面應(yīng)力圖使參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)達(dá)到以下要求：深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育路線、方針、政策，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)、把握我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向；掌握教育教學(xué)理論和教育管理的最新發(fā)展成果，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高領(lǐng)導(dǎo)與管理水平，增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新能力；在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，能夠“古為今用”“洋為中用”地改進(jìn)本園的保育教育和管理工作；深刻反思教育與管理實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)辦園思想和管理經(jīng)驗(yàn)，將其上升到理論高度，有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

（三）課程模塊與核心內(nèi)容

根據(jù)不同的培訓(xùn)層次，可以設(shè)計(jì)具有區(qū)分度的培訓(xùn)內(nèi)容。在此，筆者不做層次的具體區(qū)分，僅就幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容，圍繞園長(zhǎng)六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)）來(lái)做一個(gè)整體架構(gòu)。

模塊一：規(guī)劃幼兒園發(fā)展，其核心內(nèi)容包括：1.我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)解讀；2．我國(guó)教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)；3.我國(guó)學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題解析；4．國(guó)外學(xué)前教育改革現(xiàn)狀與走向；5．國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)園所辦園經(jīng)驗(yàn)的比較與分析；6．幼兒園管理狀態(tài)的診斷與分析；7．幼兒園改進(jìn)的策略與方法；8．幼兒園發(fā)展的決策與規(guī)劃；9．教育改革中思維方式的變革；10.園長(zhǎng)新思維與幼兒園發(fā)展新思路。

模塊二：營(yíng)造育人文化，其核心內(nèi)容包括：1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒園教育；2．中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融人幼兒園課程的實(shí)踐策略；3.中西方文化的特點(diǎn)；4．文化的內(nèi)涵與功能；5．幼兒園精神文化的建設(shè)；6．幼兒園制度文化的建設(shè)；7．幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)；8．幼兒園行為文化的建設(shè)；9．幼兒園文化建設(shè)的路徑與策略；10.優(yōu)質(zhì)園文化構(gòu)建典型案例解析。

模塊三：領(lǐng)導(dǎo)保育教育，其核心內(nèi)容包括：1.依法辦園與幼兒法律保護(hù)；2.《幼兒園工作規(guī)程》解讀；3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀；4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；5．幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與管理；6．兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值與組織指導(dǎo)；7．幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化；8．有效教學(xué)的基本理念與策略；9．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；10.幼兒園教科研管理。

模塊四：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，其核心內(nèi)容包括：1．《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；2．幼兒園教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德；3．幼兒園教師職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃；4．新人職教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；5．骨干教師的培育；6．幼兒園教師的心理成長(zhǎng)；7．幼兒園學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建；8．園本教師培訓(xùn)與管理；9．園長(zhǎng)的人格魅力；10.幼兒園教師的職業(yè)幸福感。

模塊五：優(yōu)化內(nèi)部管理，其核心內(nèi)容包括：1.幼兒園規(guī)章制度建設(shè)；2．幼兒園安全管理；3．幼兒園人力資源管理；4．學(xué)前教育財(cái)政政策及幼兒園財(cái)務(wù)管理；5．幼兒園衛(wèi)生保健工作管理；6．幼兒園突發(fā)事件處理；7．國(guó)學(xué)與幼兒園管理；8．園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的提升；9．幼兒園人性化管理；10.幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)。

模塊六：調(diào)適外部環(huán)境，其核心內(nèi)容包括：1.公共關(guān)系學(xué)的基本理論；2．幼兒園公共關(guān)系與危機(jī)管理；3．家庭與社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響；4．家園合作的基本理論與方法；5.0-3歲嬰幼兒的家庭教育與育兒援助；6．幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系；7．幼小銜接的實(shí)踐策略；8．國(guó)外幼兒園與社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)借鑒；9．幼兒園與社區(qū)合作的實(shí)踐路徑；10.幼兒園外部環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（四）培訓(xùn)課程的實(shí)施路徑

園長(zhǎng)培訓(xùn)課程可以通過(guò)專(zhuān)題講座、管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研、主題沙龍、工作坊、影子培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)分享、管理敘事研究等諸多路徑來(lái)實(shí)施。

專(zhuān)題講座以提升參培園長(zhǎng)的教育與管理理論水平、開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野為主要目的，充分整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，主講教師就某一專(zhuān)題，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入淺出的講解，并根據(jù)需要與參培園長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)研討與交流。

管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研以?xún)?yōu)質(zhì)幼兒園為基地，為參培園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與研討的鮮活的管理實(shí)踐案例。管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是基地園長(zhǎng)做微型講座，主要介紹幼兒園的辦園理念與管理特色等；第二個(gè)環(huán)節(jié)是考察基地幼兒園管理的基本狀況；第三個(gè)環(huán)節(jié)是參培園長(zhǎng)與基地園長(zhǎng)之間的互動(dòng)研討與交流。

主題沙龍指在開(kāi)班之初，將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組（或每?jī)蓚€(gè)小組）負(fù)責(zé)組織一次主題沙龍活動(dòng)（1個(gè)月的研修班可以開(kāi)展4次主題沙龍活動(dòng)）。主題沙龍的議題是幼兒園教育與管理方面的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)思想的碰撞、論點(diǎn)的交鋒，園長(zhǎng)們不僅對(duì)一些困惑的問(wèn)題有了不同程度的化解，同時(shí)也收獲了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的不同視角。

工作坊是一種開(kāi)放的交流方式，也是一種協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)組織形式，一般以一名在學(xué)前教育某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，參培園長(zhǎng)在其引領(lǐng)下共同探討某個(gè)話題。工作坊的基本模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是資訊的分享；第二個(gè)環(huán)節(jié)是采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分組討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組匯報(bào)意見(jiàn)，組際間交流，在關(guān)鍵問(wèn)題上大家達(dá)成共識(shí)。

影子培訓(xùn)也被稱(chēng)為體驗(yàn)培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn)，指按照既定的研修目標(biāo)和方案，參培園長(zhǎng)和專(zhuān)家園長(zhǎng)形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的幼兒園管理場(chǎng)域中，細(xì)心觀察專(zhuān)家園長(zhǎng)的日常領(lǐng)導(dǎo)和管理行為，把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受和領(lǐng)悟?qū)＜覉@長(zhǎng)及基地幼兒園的辦園思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。影子培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的重要方式，它可以使參培園長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。

管理經(jīng)驗(yàn)分享指參培園長(zhǎng)借助精心制作的PPT，圖文并茂地展示各自園所的保教活動(dòng)與管理經(jīng)驗(yàn)，使大家領(lǐng)略到不同地域、不同園所的風(fēng)采，并將他人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

管理敘事研究指在進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐研討、經(jīng)驗(yàn)交流之后，培訓(xùn)教師指導(dǎo)參培園長(zhǎng)開(kāi)展初步的管理敘事研究，以將感性經(jīng)驗(yàn)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度，其目的是促進(jìn)園長(zhǎng)對(duì)自身管理工作的診斷與反思，以便更好地謀劃未來(lái)的管理方略。

總之，圍繞《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的六大核心工作領(lǐng)域（六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)）構(gòu)建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的核心內(nèi)容，通過(guò)上述常見(jiàn)培訓(xùn)方式的實(shí)施，經(jīng)過(guò)“聽(tīng)講一切磋一引領(lǐng)一反思”等環(huán)節(jié)，應(yīng)能有效促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟．校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化：知識(shí)基礎(chǔ)和制度保障[A].見(jiàn)褚宏啟主編．中國(guó)教育管理評(píng)論[C],北京：教育科學(xué)出版社，2004:29.

[2]陳永明．當(dāng)代校長(zhǎng)讀本[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008:335.

[3]易凌云．幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容[J].學(xué)前教育研究，2014，(5).

[4]克萊德·克魯克洪．文化與個(gè)人[M]．高佳等譯．杭州：浙江人民出版社，1986:224.

[5]陳永明．《中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012:6.

[6]左瑞紅，李鋒．“工作坊”在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育探索，2013，(20)．

篇6

關(guān)鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學(xué)校各專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能課程。它為輔助用戶(hù)使用、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴(kuò)展和增強(qiáng)操作系統(tǒng)的功能，解決在實(shí)際工作中產(chǎn)生的一些常見(jiàn)問(wèn)題。例如，如何把大容量的圖片轉(zhuǎn)換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉(zhuǎn)換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計(jì)算機(jī)間傳遞文件等。此門(mén)課程對(duì)提升學(xué)生信息技術(shù)能力以及將來(lái)提高幼兒園教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，極大地影響著此門(mén)課程的教學(xué)，促使我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。在新的環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習(xí)日益開(kāi)放的形勢(shì)下，如何科學(xué)、合理更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、《常用軟件》項(xiàng)目教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與研究

（一）制作調(diào)查表，了解當(dāng)前學(xué)前教育亟待解決的問(wèn)題

調(diào)查對(duì)象為幼兒園教師（含實(shí)習(xí)學(xué)生）。調(diào)查表包括20道選擇題、8道簡(jiǎn)答題，能比較全面地調(diào)查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問(wèn)題。收回的135份調(diào)查表結(jié)果顯示了幼兒園教師經(jīng)常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤(pán)刻錄軟件做什么及運(yùn)用這些軟件時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題等，對(duì)教學(xué)研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類(lèi)

匯總調(diào)查結(jié)果，將常用軟件案例分成五類(lèi)，包括圖像處理類(lèi)軟件、音視頻處理類(lèi)軟件、動(dòng)畫(huà)處理類(lèi)軟件、電子文檔制作類(lèi)軟件和文件服務(wù)類(lèi)軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類(lèi)軟件又分成抓圖軟件、光影魔術(shù)手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類(lèi)軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動(dòng)畫(huà)處理類(lèi)介紹了兩款動(dòng)畫(huà)制作軟件，電子文檔制作類(lèi)分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務(wù)類(lèi)包括ftp服務(wù)搭建軟件、加密軟件、文件恢復(fù)軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細(xì)化案例

設(shè)計(jì)教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求充分備課，精設(shè)案例。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例從多角度進(jìn)行討論并探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于同一案例，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法，教師要充分展示引導(dǎo)魅力，想方設(shè)法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

（四）開(kāi)發(fā)校本教材

校本教材的開(kāi)發(fā)是案例教學(xué)的又一收獲。將平時(shí)教學(xué)中的優(yōu)秀案例收集起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷完善補(bǔ)充，就能形成貼近學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)材料。以案例教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教材開(kāi)發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進(jìn)《常用軟件》精品課程建設(shè)，

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

精品課程建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動(dòng)交流等特性，可幫助使用者進(jìn)行自主探究、答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并能夠跟蹤、評(píng)價(jià)與管理教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。一般制作要求是：將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上， 即對(duì)教案中的文本、動(dòng)畫(huà)、圖表、視音頻等作合理的設(shè)計(jì)與布局；應(yīng)滿足在因特網(wǎng)上實(shí)時(shí)運(yùn)行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學(xué)中為了綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使用“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來(lái)建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育軟件，為向?qū)?、模板式操作，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門(mén)課程上網(wǎng)――構(gòu)建一所學(xué)校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需要。

“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學(xué)校質(zhì)量工程的三項(xiàng)重要工作：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔教課堂教學(xué)、個(gè)性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，同時(shí)推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎(chǔ)上，所有界面元素均可自行調(diào)整更換，無(wú)論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎(chǔ)上，所有一級(jí)欄目、二級(jí)欄目均可自行調(diào)整，無(wú)論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”分類(lèi)資源體系，提供不少于12種常用教學(xué)資源種類(lèi)，對(duì)資源的建設(shè)、管理與展示進(jìn)行了針對(duì)性的設(shè)計(jì)；（4）支持資源建設(shè)授權(quán)體系，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工進(jìn)行資源建設(shè)，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)資源構(gòu)架，方便共享；（6）支持學(xué)習(xí)過(guò)程管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得到全程、實(shí)時(shí)的數(shù)字化統(tǒng)計(jì)與跟蹤管理。當(dāng)然，資源共享首先應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)通過(guò)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立協(xié)作關(guān)系的方式促進(jìn)精品課程資源的共享與應(yīng)用，教師通過(guò)“行動(dòng)――反思――更新”模式，依托精品課程形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學(xué)實(shí)施

《常用軟件》課程教學(xué)一般都由軟件理論講述和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐兩部分組成。理論課應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的作品；上實(shí)踐操作課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)。

（一）采用分段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法

對(duì)典型案例進(jìn)行分解并設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)每一個(gè)典型、針對(duì)性強(qiáng)、真實(shí)的案例，把相關(guān)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)思路和解決問(wèn)題的基本方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵(lì)情趣、提高學(xué)習(xí)效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個(gè)制作過(guò)程并在講完后上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后觀看。特別是在演示某個(gè)步驟較多的案例時(shí)，可把它分成若干段來(lái)教學(xué)，教師把整個(gè)案例講解完成后，學(xué)生也可一邊觀看錄制的制作過(guò)程視頻，一邊獨(dú)立地完成整個(gè)案例的制作過(guò)程。課后作業(yè)應(yīng)和教學(xué)案例相似，以免難度太大學(xué)生無(wú)法完成。[2]

（二）運(yùn)用優(yōu)秀案例引領(lǐng)示范

學(xué)生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過(guò)該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時(shí)也可以看到其他同學(xué)的作品，甚至其他學(xué)科及課外內(nèi)容。這樣，學(xué)生可真正通過(guò)比較加深對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教師要進(jìn)行案例、作品點(diǎn)評(píng)，放大優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念，拓展學(xué)生思路；點(diǎn)評(píng)不成熟的實(shí)驗(yàn)作品，補(bǔ)充技能上的不足之處，強(qiáng)化知識(shí)上的薄弱之處。

學(xué)生經(jīng)過(guò)案例討論后形成了自己的設(shè)計(jì)理念，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)就有了行之有效的思路。實(shí)踐成果的展示是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的亮點(diǎn)，不同的結(jié)果、不同的過(guò)程、不同的答案是教學(xué)的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”建設(shè)常用軟件的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可通過(guò)后臺(tái)管理上傳軟件、教學(xué)視頻文件、文章教程等教學(xué)資源，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在一個(gè)共享的虛擬空間分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行溝通與合作，共同參與活動(dòng)，共同解決問(wèn)題，可建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中，不僅存在學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互，而且存在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)習(xí)者之間的交互，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其管理和成員的交流，提供多種學(xué)習(xí)資源及其檢索工具，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)方式和協(xié)作化學(xué)習(xí)方式等。總之，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)能讓師生課內(nèi)外保持互動(dòng)性，不但提高了教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（四）設(shè)計(jì)合適的考核方案

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的重要環(huán)節(jié)。考試的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程有相當(dāng)大的影響。結(jié)合常用軟件操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們改革了考核方式，考核內(nèi)容由三個(gè)形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時(shí)作業(yè)（占20%）相結(jié)合。這樣可督促學(xué)生加強(qiáng)本課程平時(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在課堂上能學(xué)到一定的知識(shí)，并學(xué)以致用，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

新科技的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用常用工具軟件，利用計(jì)算機(jī)做好自己的專(zhuān)業(yè)工作，成為一個(gè)素質(zhì)全面的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高職；常用工具軟件；教學(xué)體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.56文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi: 10.3969/j.issn.1003-6970.2011.03.036

Teaching Experiences of Common Tools Software Course in Polytechnic College

SONG Hai-sheng

(Department of Electronic and Information Engineering, Shunde Polytechnic, Foshan Guangdong 528333, China)

【Abstract】The common tools software course is a core curriculum of polytechnic students whose major are not computer. This paper describes the author's years of teaching experience of this course from the aspect of selection of teaching software and method of teaching.

【Key words】polytechnic college, common tools software, teaching experiences

0引言

在信息大爆炸的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著各行各業(yè)的生產(chǎn)方式以及人們的生活方式，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的信息處理工具。人們利用計(jì)算機(jī)工具軟件解決實(shí)際工作和生活中遇到的各種各樣問(wèn)題，如圖片處理、文本編輯、信息收集、資料匯總、統(tǒng)計(jì)分析等問(wèn)題。在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，《常用工具軟件》課程是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)職業(yè)技能通識(shí)必選課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生熟練運(yùn)用常用工具軟件，解決在日常工作中遇到的計(jì)算機(jī)信息處理問(wèn)題的技能。下面是作者在多年的《常用工具軟件》課程的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，在此加以總結(jié)，拋磚引玉，并與同行一起探討。

1課程教學(xué)軟件的選取宜新、簡(jiǎn)、精

軟件發(fā)展非常迅速，版本不斷升級(jí)換代，軟件的功能也越來(lái)越強(qiáng)大。面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，應(yīng)該教給學(xué)生最新、最適用的軟件，為此，在選擇課程教學(xué)軟件的時(shí)候，就應(yīng)該選取最近最新的版本，不能采用過(guò)時(shí)不實(shí)用的軟件版本，這樣學(xué)生畢業(yè)后就能用上同版本的或者版本相差不太遠(yuǎn)的軟件，不至于因?qū)W習(xí)的軟件版本太舊而工作中采用的軟件版本太新而無(wú)從下手。第二，《常用工具軟件》課程所采用的軟件宜簡(jiǎn)單而不應(yīng)該采用復(fù)雜的軟件，比如：在講授圖形查看和簡(jiǎn)單處理軟件時(shí)，應(yīng)采用適合非專(zhuān)業(yè)人員使用的老牌圖像瀏覽和管理軟件ACDSee，而不應(yīng)該采用功能強(qiáng)大繁瑣難學(xué)的PhotoShop，一則PhotoShop是專(zhuān)業(yè)圖像處理軟件，適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)且學(xué)時(shí)較多，其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)時(shí)少的情況下難以在短時(shí)間內(nèi)掌握，二則基本的圖像處理功能ACDSee也具備，在以后的日常工作中夠用，殺雞焉用牛刀？此外，同種功能的同類(lèi)軟件非常多，這就要求老師精選軟件，選取那些下載量最大、使用頻率最高的軟件，并且一個(gè)軟件的功能也相當(dāng)多，教學(xué)時(shí)應(yīng)該精心選擇該軟件的主要功能來(lái)教學(xué)，其它非主要功能則一筆帶過(guò)或者忽略不講。如光盤(pán)刻錄工具軟件，有Nero Burning ROM、Alcohol 120%等，我們可以選取下載量最大的Nero Burning ROM來(lái)講授，并且這個(gè)軟件也只是講它的光盤(pán)刻錄功能，它的其它如ISO文件制作的功能則不講，講授專(zhuān)門(mén)的ISO文件制作工具，采用的是使用量最大的WinISO軟件。

2多種教學(xué)方法相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)

《常用工具軟件》課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、靈活性、情境化等諸多特點(diǎn)，因此在教學(xué)方法的選取上就應(yīng)該靈活多變，切忌一成不變、照本宣科，可以采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。在教學(xué)上借助多媒體機(jī)房，安排大量的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐為主，讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)，練習(xí)使用工具軟件。自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以此增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中可以采用演示法、實(shí)踐法、提問(wèn)法、對(duì)比法等諸多方法進(jìn)行教學(xué)。比如在準(zhǔn)備講授文件恢復(fù)工具EasyRecovery軟件的時(shí)候，可以采用提問(wèn)法教學(xué)。學(xué)生都曾經(jīng)為誤刪文件而懊惱過(guò)，有什么方法可以將誤刪的文件恢復(fù)？給學(xué)生先留下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后讓學(xué)生在搜索引擎百度或者谷歌上查找答案。最后教師演示EasyRecovery軟件的下載、安裝和使用。比如在講授網(wǎng)頁(yè)瀏覽工具時(shí)，可以采用對(duì)比法和提問(wèn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。同樣是網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，微軟的IE和謀智網(wǎng)絡(luò)的Mozilla Firefox，它們之間的使用、界面、設(shè)置有什么異同？可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用這兩款軟件后來(lái)分析、對(duì)比、總結(jié)。這些教學(xué)方法相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3因材施教，緊跟學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的變化

隨著時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的提高以及電腦價(jià)格的普降，昔日的高貴的電腦已經(jīng)進(jìn)入了尋常百姓的家庭。高職學(xué)生的電腦使用水平也因此逐年提高，筆者從2004年到現(xiàn)在每年都從事《常用工具軟件》課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平一屆高于一屆，顯然這是電腦普及的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。比如：2004年的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具QQ、MSN等軟件學(xué)生還很生疏，但到了2009年，高職學(xué)生就已經(jīng)能熟練地使用這些軟件了，為此，這些工具軟件就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中刪除。另外，理工科類(lèi)的高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍比文科經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生水平高，對(duì)他們的教學(xué)上就應(yīng)該因材施教，分別對(duì)待。理工類(lèi)學(xué)生的常用工具軟件可以選擇功能強(qiáng)大一些的軟件來(lái)教學(xué)，對(duì)于日常使用很多的軟件可以跳過(guò)不講，因?yàn)檫@些軟件學(xué)生已經(jīng)在日常生活中用過(guò)，普遍已經(jīng)掌握。比如：虛擬光驅(qū)軟件DAEMON Tools，這款軟件理工類(lèi)學(xué)生平時(shí)玩游戲時(shí)經(jīng)常用到，上課再講就顯得多余；而對(duì)于文科經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，由于這類(lèi)學(xué)生基本上都是女生，平時(shí)不玩游戲，所以也就對(duì)這款軟件的使用不熟悉，就有必要給她們講授。

4成果展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

高職學(xué)生由于本身基礎(chǔ)差，對(duì)自己缺乏自信心，因而上課沒(méi)有激情，缺乏學(xué)習(xí)的成就感。如果有某一門(mén)課能使學(xué)生有學(xué)習(xí)上的成就感，學(xué)生就一定能喜歡并學(xué)好這門(mén)課。《常用工具軟件》課程涵蓋7大類(lèi)總計(jì)近70個(gè)軟件，有些軟件非常有趣也非常實(shí)用，能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。比如：office文檔解密工具Office Password Recovery Toolbox 3.5，可以破解OFFICE的WORD/EXCEL/ACCESS等文檔的密碼，學(xué)生從這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也對(duì)本課程增加了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。再如:Ulead GIF Animator軟件是一款動(dòng)畫(huà)GIF制作工具，在教師演示完該工具軟件的使用方法后，布置任務(wù)讓學(xué)生制作出一些漂亮的GIF動(dòng)畫(huà)，學(xué)生完成作品后，可以讓全體學(xué)生展示自己的成果，對(duì)好的學(xué)生作品做出肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而提高整門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

5首選中文軟件，但不排斥英文軟件

高職學(xué)生的英文水平普遍較低，因此在《常用工具軟件》課程教學(xué)中應(yīng)該首選中文字符界面的軟件。但不因此就排斥使用英文軟件，應(yīng)該告訴學(xué)生中國(guó)的軟件水平目前還落后于國(guó)外，很多優(yōu)秀的軟件都是英文的，我們可以借助英文軟件界面漢化工具如：金山快譯、南極星等軟件把一些優(yōu)秀的英文軟件界面漢化。但是英文版本經(jīng)漢化后，其含義不能正確表達(dá)的，還是需要使用原來(lái)版本，并在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)自主、自適應(yīng)方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的理念，這樣才能真正學(xué)會(huì)使用優(yōu)秀的英文軟件。

6結(jié)束語(yǔ)

《常用工具軟件》是繼《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程之后的又一門(mén)高職學(xué)生素質(zhì)教育類(lèi)通識(shí)課程，只有掌握了常用的工具軟件的使用，學(xué)生才能在畢業(yè)后的工作中，利用計(jì)算機(jī)做好自己的專(zhuān)業(yè)工作，這樣才能成為一個(gè)素質(zhì)全面的合格高職畢業(yè)生。

高職學(xué)生素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，今后還需我們高職教育工作者在教學(xué)工作中作更多的思考與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔淼，曾S，李斌等.計(jì)算機(jī)常用工具軟件使用教程.第5版[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009(7).

篇8

【關(guān)鍵詞】建筑工程；項(xiàng)目施工；現(xiàn)場(chǎng)管理

中圖分類(lèi)號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

建筑工程項(xiàng)目施工管理對(duì)建筑施工企業(yè)的生存與發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，項(xiàng)目施工管理的有效運(yùn)作是建筑施工企業(yè)的生命，也是施工企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工管理，直接影響工程項(xiàng)目的成本、工期、質(zhì)量、安全等諸方面，因此，做好現(xiàn)場(chǎng)的施工管理至關(guān)重要，綜合多年來(lái)的施工經(jīng)歷筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)管理。

1.施工人員管理

首先，必須營(yíng)造出一種榮辱與共的氛圍，職責(zé)分明但不失親和力，讓所有的員工都感到自己是這個(gè)項(xiàng)目的大家庭中的一員。 這一些，就需要我們施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員充分發(fā)揮自己的才智， 對(duì)工人要獎(jiǎng)罰分明，多鼓勵(lì)、多舉辦各類(lèi)生產(chǎn)生活競(jìng)賽活動(dòng)，從精神物質(zhì)上雙管齊下，培養(yǎng)凝聚力。 其次，必須明確施工隊(duì)伍的管理體制，各崗位職責(zé)，權(quán)利明確，做到令出必行。 一支紀(jì)律嚴(yán)明的施工隊(duì)伍，面對(duì)工期緊逼，技術(shù)復(fù)雜的工程，只有堅(jiān)決服從指揮，才能按期保質(zhì)完成施工任務(wù)。 再者，針對(duì)具體情況適當(dāng)使用激勵(lì)的手段，對(duì)人員管理必定起到意想不到的作用。

2.施工材料管理

材料控制主要包括原材料、成品、半成品、構(gòu)配件等的控制。 材料是工程施工的物質(zhì)條件，材料質(zhì)量是工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，材料質(zhì)量不符合要求，工程質(zhì)量就不可能符合標(biāo)準(zhǔn)。所以加強(qiáng)材料的質(zhì)量控制，是提高工程質(zhì)量的重要保證。 施工材料控制的要點(diǎn)是:加強(qiáng)材料進(jìn)場(chǎng)的檢查驗(yàn)收，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；抓好材料的現(xiàn)場(chǎng)管理，并做好合理使用；搞好材料的試驗(yàn)、檢驗(yàn)工作；明確材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收的職責(zé)、步驟及依據(jù)，用于工程的主要材料及構(gòu)配件必須具備產(chǎn)品出廠合格證和其它質(zhì)量證明材料，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理，甲方代表檢查抽樣，送試驗(yàn)室復(fù)試，凡未經(jīng)檢驗(yàn)和已經(jīng)驗(yàn)證為不合格的原材料、成品、半成品均不得投入使用；材料驗(yàn)收要符合國(guó)家和地方有關(guān)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并做好材料驗(yàn)收的各項(xiàng)記錄和標(biāo)識(shí)。

材料計(jì)劃的編制與執(zhí)行。配合設(shè)計(jì)方確定所需材料的品牌、材質(zhì)、規(guī)格，精心測(cè)算所需材料的數(shù)量，組織材料商供貨。

材料采購(gòu)，首先要控制材料的采購(gòu)價(jià)格，多方詢(xún)價(jià)比質(zhì)，尤其是主要的大宗材料，這是控制成本的關(guān)鍵因素，其次面對(duì)品類(lèi)繁多的材料采購(gòu)單，必須將數(shù)量(含實(shí)際損耗)、品牌、規(guī)格、產(chǎn)地等一一標(biāo)識(shí)清楚，尺寸、材質(zhì)、模板等必須根據(jù)進(jìn)度需要及時(shí)到位，以避免材料訂購(gòu)不符，進(jìn)而影響工程進(jìn)度。

材料的驗(yàn)收分類(lèi)堆放。 根據(jù)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況及進(jìn)度情況，合理安排材料進(jìn)場(chǎng)，對(duì)材料做進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收，抽檢抽樣，整理分類(lèi)，根據(jù)施工組織平面布置圖指定位置歸類(lèi)堆放于不同場(chǎng)地。

材料發(fā)放。對(duì)于到場(chǎng)材料，清驗(yàn)造冊(cè)登記，嚴(yán)格按照施工進(jìn)度憑材料出庫(kù)單發(fā)放使用，并且需對(duì)發(fā)放材料進(jìn)行追蹤，避免材料丟失浪費(fèi)。特別是要對(duì)型材下料這一環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制。 對(duì)于材料的庫(kù)存量，庫(kù)管員務(wù)必及時(shí)整理盤(pán)點(diǎn)，并注意對(duì)各材料分類(lèi)堆放，易燃品，防潮品均需采取相應(yīng)的材料保護(hù)措施。

3.施工機(jī)械管理

機(jī)械控制包括機(jī)械設(shè)備、工具等控制。 施工階段必須綜合考慮施工現(xiàn)場(chǎng)條件、建筑結(jié)構(gòu)形式、施工工藝和方法經(jīng)濟(jì)合理地選擇機(jī)械設(shè)備和工具，陳舊或已淘汰的設(shè)備要限制使用，比如:主體施工期間必須使用強(qiáng)制攪拌機(jī)，不得使用滾筒攪拌機(jī)。此外還應(yīng)正確使用、管理和保養(yǎng)好機(jī)械設(shè)備， 為此要求項(xiàng)目部要健全 “人機(jī)固定制度”、“操作證制度”、“崗位責(zé)任制度”、“交接班制度”“技術(shù)保養(yǎng)制度”“安全使用制度”等確保機(jī)械設(shè)備處于最佳使用狀態(tài)。

4.施工進(jìn)度管理

施工的關(guān)鍵是進(jìn)度和質(zhì)量。 對(duì)于進(jìn)度，原則上按原施工組織計(jì)劃執(zhí)行。 但作為一個(gè)項(xiàng)目而言，現(xiàn)場(chǎng)情況千變?nèi)f化，如材料供應(yīng)，設(shè)計(jì)變更等所難免，絕對(duì)不能模式化，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，安排。 首先，編制進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在充分掌握工程量及工序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，確定計(jì)劃工期。 建設(shè)單位在招標(biāo)時(shí)會(huì)提供標(biāo)底工期，施工單位應(yīng)參照該工期，同時(shí)結(jié)合自己所能獲取的最大且合適的資源，以最終確定計(jì)劃工期。再次，實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)度計(jì)劃的完成情況。編制完進(jìn)度計(jì)劃不是將它束之高閣。不按照計(jì)劃進(jìn)行施工，而應(yīng)適時(shí)監(jiān)控進(jìn)度計(jì)劃。正確的做法是每周總結(jié)工程進(jìn)度，監(jiān)控其是否與計(jì)劃有偏差，尋找原因，落實(shí)趕工

計(jì)劃。 最后，應(yīng)盡量減少趕工期。

5.施工質(zhì)量管理

施工質(zhì)量能否得于保證，最主要的是一定要嚴(yán)格按照相關(guān)的國(guó)家規(guī)范和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)完成每一工序，嚴(yán)禁偷工減料。 必須貫徹執(zhí)行“三檢”制，即自檢、專(zhuān)檢、聯(lián)檢，通過(guò)層層的檢查，驗(yàn)收后方允許進(jìn)入下一道工序，從而確保整個(gè)工程的質(zhì)量。 質(zhì)量控制的弱標(biāo)管理應(yīng)抓住目標(biāo)制定，目標(biāo)展開(kāi)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。施工質(zhì)量目標(biāo)的制訂，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的質(zhì)量目標(biāo)及控制中沒(méi)有解決的問(wèn)題。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新施工產(chǎn)品以及用戶(hù)的意見(jiàn)和特殊要求等，其中同類(lèi)工程質(zhì)量通病是最主要的質(zhì)量控制目標(biāo)；目標(biāo)展開(kāi)就是目標(biāo)的分解與落實(shí)；目標(biāo)的實(shí)施，中心環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任和實(shí)施目標(biāo)責(zé)任。 各專(zhuān)業(yè)、各工序都應(yīng)以質(zhì)量控制為中心進(jìn)行全方位管理，從各個(gè)側(cè)面發(fā)揮對(duì)工程質(zhì)量的保證作用，從而使工程質(zhì)量控制目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

在技術(shù)上做好管理工作。 應(yīng)該熟悉施工圖紙，甚至每一道工序進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)考慮自身的資源（施工隊(duì)伍、材料供應(yīng)、資金、設(shè)備等）條件，認(rèn)真。 合理地做好施工組織計(jì)劃。 除了合理的施工組織計(jì)劃外，還必須在具體的施工工藝上做好技術(shù)準(zhǔn)備，特別是高新技術(shù)要求的施工工藝。 技術(shù)儲(chǔ)備包括技術(shù)管理人員，技術(shù)工人，新技術(shù)新工藝培訓(xùn)，施工規(guī)范，技術(shù)交底等工作。 確保施工過(guò)程的每一工序步驟盡在掌握之中，各種情況的處理準(zhǔn)備方案，保證能按時(shí)保質(zhì)地完成。

6.施工技術(shù)管理

制定和審核施工方案時(shí)，必須結(jié)合工程實(shí)際，從技術(shù)、管理、工藝、組織、操作、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行全面分析、綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理。 首先，必須熟悉施工圖紙，針對(duì)具體的施工合同要求，盡最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項(xiàng)(部)工程，同時(shí)考慮自身的資源(施工隊(duì)伍、材料供應(yīng)、資金、設(shè)備等)各氣候等自然條件，認(rèn)真、合理地

做好施工組織計(jì)劃，并以橫道圖或網(wǎng)絡(luò)圖表示出來(lái)，從大入小，由面及點(diǎn)，確保每一分項(xiàng)工程能納入受控范圍之中。 其次，針對(duì)工程特點(diǎn)，除了合理的施工組織計(jì)劃外， 還必須在具體的施工工藝上作好技術(shù)準(zhǔn)備，特別是高新技術(shù)要求的施工工藝。

7.施工資料管理及施工簽證管理

一個(gè)項(xiàng)目的管理，除了材料、施工、技術(shù)、人員的管理認(rèn)別，還有個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是資料的管理。 任何項(xiàng)目的驗(yàn)收，都必須有個(gè)竣工資料這一項(xiàng)。 竣工資料所包含的材料合格證、檢驗(yàn)報(bào)告、竣工圖、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、設(shè)計(jì)變更、測(cè)量記錄、隱蔽工程驗(yàn)收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單、工作聯(lián)系函、工程簽證等等，都要求我們?cè)谡麄€(gè)項(xiàng)目施工過(guò)程中要一一注意收集歸類(lèi)存檔。

總之，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的施工管理，要站在企業(yè)生存與發(fā)展的高度，科學(xué)管理，規(guī)范施工，確保按時(shí)保質(zhì)地完成施工任務(wù)，多建精品工程，推動(dòng)企業(yè)拓寬市場(chǎng)，贏得市場(chǎng)，謀求更大發(fā)展，創(chuàng)建人民滿意的放心工程。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃孟復(fù).如何搞好現(xiàn)場(chǎng)施工科學(xué)管理[J].山西建筑，2008-8.

篇9

關(guān)鍵詞：新媒體；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)改革；課程實(shí)踐

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展激發(fā)了市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量，在此背景下很多院校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，其目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才。我國(guó)各個(gè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在教學(xué)內(nèi)容上借鑒了部分國(guó)外營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論，而在實(shí)踐內(nèi)容上相對(duì)空缺。尤其是營(yíng)銷(xiāo)策劃理論方面，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)還有待進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。在新媒體時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐變得更加的便利，所謂新媒體時(shí)代本質(zhì)上就是人人都是傳播載體，在互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)以及寬帶局域網(wǎng)的輔助下，借助于各類(lèi)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化媒體的互動(dòng)。新媒體背景下的內(nèi)容傳播在內(nèi)容上更加海量，傳播環(huán)境更加廣闊，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和共享性。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程而言，和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法相比較，在新媒體的幫助下，相關(guān)內(nèi)容傳播得更快，傳播方式也更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容的選定范圍更加寬泛，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式和途徑更加便捷，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)資訊也更加及時(shí)準(zhǔn)確?？梢哉f(shuō)教師和學(xué)生獲取教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)的路徑多樣，內(nèi)容充足，獲取信息的即時(shí)性大大提升。這些特點(diǎn)都非常有助于教師在教學(xué)中展開(kāi)教學(xué)改革實(shí)踐研究，有效地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程概述

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)本質(zhì)上涵蓋的學(xué)科內(nèi)容很多，例如現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)等，事實(shí)上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這一點(diǎn)很符合大多數(shù)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)校期間首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和流程，這就是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理論性的體現(xiàn)。其次市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又非常注重實(shí)踐性，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)市場(chǎng)，為市場(chǎng)提供專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才，因此這門(mén)課程的實(shí)踐性和可操作性非常強(qiáng)。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的綜合性和交叉性也較強(qiáng)，在這門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)中包含了會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)、價(jià)格學(xué)、金融學(xué)、組織行為學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，這些內(nèi)容的交叉組成了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。本質(zhì)上講，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的歸屬應(yīng)該是經(jīng)營(yíng)學(xué)，也就是廣義上定義的管理類(lèi)學(xué)科，具體而言市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)注重的是通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合應(yīng)用型人才。

新媒體背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，很多學(xué)生在高中時(shí)期文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，高考入學(xué)成績(jī)較低，進(jìn)入大學(xué)后接觸到的專(zhuān)業(yè)課程有一定的難度，加上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中理論知識(shí)較為深?yuàn)W，其中涉及的交叉學(xué)科知識(shí)較多，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)而言就會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)這門(mén)課程的棄學(xué)。（二）課堂教學(xué)方法單一。課程教學(xué)改革開(kāi)展了很多年，教師都在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的嘗試和實(shí)踐，其目的就是為了更好地提高課堂教學(xué)效率。但是實(shí)際情況是很多教師在課堂還是采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是理論知識(shí)的教授采取了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能給學(xué)生系統(tǒng)的傳授課程理論知識(shí)，缺點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程比較乏味枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，教師為中心的課堂教學(xué)模式總體上是可取的，但是教師要注重這門(mén)課程的學(xué)科淵源，盡可能地將課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，適當(dāng)加入一些典型案例來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生能集中注意力來(lái)理解吸收難度較大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（三）重理論輕實(shí)踐。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展激發(fā)了社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量，尤其是在新媒體背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的理論內(nèi)容得以極大豐富，教學(xué)實(shí)踐案例也是層出不清，給學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程帶來(lái)極大的便利。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式重視理論知識(shí)的教授，而實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視力度不夠，作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如果缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就不能和所學(xué)的理論知識(shí)相結(jié)合,更談不上理解和靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)校里如果只注重學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的理論知識(shí)，那么在未來(lái)的工作崗位中就會(huì)表現(xiàn)出缺乏自信心，缺乏實(shí)踐能力等明顯不足之處。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論以西方理論居多，這是因?yàn)槲鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展較早，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論和實(shí)踐成熟度較高。目前各個(gè)高校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課的教材選定上主要以這些經(jīng)典的西方市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論為主。雖然這些理論很經(jīng)典，但是難免有過(guò)時(shí)之嫌，新媒體時(shí)代的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)要在經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，如果教師在課堂上還照本宣科就會(huì)缺乏時(shí)代性和即時(shí)性，這樣的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必和現(xiàn)代化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)脫節(jié)。很多高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐時(shí)間設(shè)置較短，或者甚至沒(méi)有，這就導(dǎo)致了該門(mén)課程理論和實(shí)踐的脫節(jié)。（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程的考核采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)，更是忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的考核，一張?jiān)嚲砭蜎Q定了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果這是不合理的；僅僅憑借筆試作為考核內(nèi)容的全部是不夠客觀的，考核方式也十分單一。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，逐步將實(shí)踐考核內(nèi)容和理論考核內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，但這還需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

新媒體視角下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求較高，尤其是在信息化時(shí)代，能充分利用新媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革是教師必備的教學(xué)技能。加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不僅僅是提高教師的理論教學(xué)水平，更重要的是提升教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力。教師開(kāi)展課堂教學(xué)之前要備學(xué)生、備教材、備教學(xué)方法、備實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些備課的內(nèi)容和課堂教學(xué)的展開(kāi)都需要教師具備良好的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，要想做到課堂教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，教師需要多參加和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的培訓(xùn)，了解該學(xué)科最前沿的理論和實(shí)踐性?xún)?nèi)容，這樣才能在課堂上靈活自如地將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并能以一定的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。同時(shí)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中也要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，尤其是要關(guān)注思政課程內(nèi)容的融合，在新媒體時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)全球化，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)不僅僅是單純的銷(xiāo)售產(chǎn)品，更重要的是提供一個(gè)和世界之間交流的機(jī)會(huì)。（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只是注重學(xué)習(xí)理論那就等于是紙上談兵，其教學(xué)效果的局限性是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策略也會(huì)理解的比較膚淺。因此在這門(mén)課程的教學(xué)改革中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，充分利用寒暑假、周末及課余時(shí)間開(kāi)展形式多樣、規(guī)模大小不等的實(shí)踐性?xún)?nèi)容來(lái)運(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。教師要借助于新媒體給學(xué)生展示市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的真實(shí)案例，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的項(xiàng)目，或者參加校企合作的實(shí)踐性項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，提高他們的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力和水平。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也能提高其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（三）構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果,更做不到客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，僅僅靠一張筆試試卷得出的評(píng)價(jià)是片面的，也是不符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程重視實(shí)踐性特點(diǎn)的。因此在這門(mén)課程的教學(xué)改革中要積極構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，多維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如利用新媒體技術(shù)來(lái)組織學(xué)生在線進(jìn)行理論和實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，像超星平臺(tái)、智慧職教、云班課、雨課堂等都有大量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)資源，教師可以結(jié)合這些資源進(jìn)行課堂內(nèi)容的展開(kāi)，借助于手機(jī)和電腦等終端來(lái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以在這些教學(xué)平臺(tái)上作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)要求來(lái)完成作業(yè)，而作業(yè)的內(nèi)容可以偏向于實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目化內(nèi)容。另外，教師可以通過(guò)班級(jí)微信公眾號(hào)來(lái)教師掌握的前沿信息，將全球先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)咨訊以公眾號(hào)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生及時(shí)查閱和參考，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上便利學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

新媒體時(shí)代教師的教學(xué)方法及內(nèi)容都要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是像市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這種重視實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，要及時(shí)結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。希望通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程的教學(xué)改革，借助于新媒體技術(shù)，讓學(xué)生能更好地掌握這門(mén)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)的工作崗位的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]賴(lài)育青,陳桃利.基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)改革探索——以普通本科財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2017,44(09):198+201.

[2]姚旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)改革探究[J].農(nóng)家參謀,2017(17):99.

[3]劉敏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視域下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師教學(xué)能力提升策略研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,37(10):155-156.

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;德育;習(xí)慣養(yǎng)成教育

【作者簡(jiǎn)介】楊慧，湖北省武漢小學(xué)教師。

習(xí)慣養(yǎng)成教育是德育工作中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)人內(nèi)在的性格和情操，可以使學(xué)生終身受益。學(xué)校教育，如何引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成“十大好習(xí)慣”？學(xué)校課程如何讓每一個(gè)學(xué)生從“知、行、意、行”4個(gè)方面形成終身受益的文明素養(yǎng)？武漢小學(xué)德育校本課程《童心拉拉勾》在反復(fù)修改、打磨下應(yīng)運(yùn)而生。

一、課程規(guī)劃：萌動(dòng)、孕育、初生和共振

（一） 萌動(dòng)―― 呼喚童心，喚醒力量

筆者認(rèn)為，“尊崇童心”是教育的起點(diǎn)，要讓教育回歸兒童本真。即尊重兒童天真、純樸、活潑的生命自然狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)，富有童趣、自由、和諧的教育環(huán)境，把屬于兒童的生活和幸福還給兒童。“一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬”。因此，學(xué)生企盼掙脫束縛，教師更期待解除鐐銬。

如何把這些“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，進(jìn)而形成習(xí)慣？“只有當(dāng)規(guī)定演化為學(xué)生發(fā)自生命自覺(jué)的習(xí)慣，教育管理才能達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的最高境界?！蔽覀兒魡緛?lái)自學(xué)生生命自覺(jué)的反省，我們企盼喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量。

（二）孕育――傾聽(tīng)童聲，圓桌對(duì)話

課程建設(shè)應(yīng)該是智慧的創(chuàng)造。學(xué)校童心課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究應(yīng)以?xún)和癁楸疚?，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)接受為自主建構(gòu)課程。

既然需要制定關(guān)于學(xué)生的制度，那么在制定的過(guò)程中，學(xué)生一定是最有發(fā)言權(quán)的。于是邀請(qǐng)了一部分學(xué)生作為代表，參與制定、決策，從內(nèi)容、條款到語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式，以至于評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都暢所欲言。

同時(shí)還開(kāi)展了由校長(zhǎng)、行政人員、課程專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表組成的多邊圓桌對(duì)話，聽(tīng)取不同層面人士的意見(jiàn)、感受和建言，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課程內(nèi)容，深化推進(jìn)“學(xué)校課程”建設(shè)。在童聲陣陣中，《童心拉拉勾――武漢小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》內(nèi)容逐漸飽滿，輪廓逐漸分明，條款愈發(fā)貼近兒童。

（三）初生――順應(yīng)童心，承諾自省

“拉勾勾”是孩子們經(jīng)常玩的一個(gè)游戲，意思是，拉勾勾之后，說(shuō)過(guò)的話就不許變更了。廣泛征求意見(jiàn)后編制而成的《童心拉拉勾――武漢小學(xué)學(xué)生制度手冊(cè)》以一節(jié)主題班會(huì)課的形式與全校學(xué)生正式見(jiàn)面了。在各班班主任的精心策劃、同學(xué)們的用心準(zhǔn)備和努力下，“童心拉拉勾”展現(xiàn)出了更為豐富多彩的形式和內(nèi)容：有的班級(jí)將“童心拉拉勾”的內(nèi)容制作成電子演示文稿呈現(xiàn)出來(lái);有的老師在講解了具體內(nèi)容之后，再進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練;有的班級(jí)開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答;有的請(qǐng)班干部點(diǎn)評(píng)本班各方面的表現(xiàn)情況;老師們還組織同學(xué)們寫(xiě)下“拉拉勾宣言”，貼在了“童心拉拉勾”墻上……大家將本次班會(huì)當(dāng)成了一次難得的對(duì)糾正自己行為的師生交流會(huì)、自我檢討會(huì)、共同促進(jìn)會(huì)?！凹訌?qiáng)行為規(guī)范教育，做文明小學(xué)生”的思想，已在這些朝氣蓬勃的孩子們心里生根駐扎。相信通過(guò)每一次許諾、自省活動(dòng)，孩子們一定會(huì)懂得講文明、規(guī)范自己行為的重要性。

（四）共振――放飛童心，和諧共振

德育校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施必須促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。新課程賦予教師參與課程開(kāi)發(fā)、課程管理的權(quán)力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從被動(dòng)的課程傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的開(kāi)發(fā)者，從教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)新教材的參與者。自主靈活地尋求多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)調(diào)發(fā)展，以期師生和諧共振，共同成長(zhǎng)。

二、課程創(chuàng)建設(shè)計(jì)：目標(biāo)、版塊及特色

（一）《童心拉拉勾》課程既定目標(biāo)

（1）在聽(tīng)故事、講故事、讀故事中，了解相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)以及良好的行為規(guī)范要求，懂得身為學(xué)生、小家人、小公民的責(zé)任。

（2）通過(guò)各類(lèi)行規(guī)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重、懂得感恩、自律自育。

（3）經(jīng)歷從收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試探究、初步解決問(wèn)題到成果展示交流的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)反思，初步形成求知?jiǎng)?chuàng)造的欲望，擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于攀登的精神。

（4）通過(guò)相互交流增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力，感受進(jìn)步、成功的樂(lè)趣。

（二）《童心拉拉勾》課程版塊設(shè)計(jì)

以《武漢小學(xué)學(xué)生十大好習(xí)慣》中輕聲、禮讓、慢行、保潔等這10個(gè)方面為單元主題，形成低、中、高年段訓(xùn)練手冊(cè)。

《手冊(cè)》共10個(gè)單元，每單元由【童心知心話】【習(xí)得拉拉勾】【習(xí)得大拇指】【習(xí)得資料庫(kù)】及【建議活動(dòng)流程】這幾個(gè)板塊組成。

【童心知心話】以與學(xué)生對(duì)話的方式，引出話題，提出希望?！玖?xí)得拉拉勾】則具體明確本單元學(xué)生應(yīng)該具備的行為素養(yǎng)要求?！玖?xí)得大拇指】則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。

【習(xí)得資料庫(kù)】作為課程實(shí)施資源包，又分成“童心習(xí)誦臺(tái)”“童心習(xí)悟場(chǎng)”“童心習(xí)練營(yíng)”這3個(gè)部分，圍繞本單元核心主題給執(zhí)教老師提供課程資源。“童心習(xí)誦臺(tái)”以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌為主，讓學(xué)生熟讀成誦的同時(shí)，在心中牢牢記住好習(xí)慣的養(yǎng)成方法以及重要性?！巴牧?xí)悟場(chǎng)”以一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的名人軼事或身邊的凡人善舉故事影響學(xué)生，明白良好文明素養(yǎng)對(duì)于人生的意義?！巴牧?xí)練營(yíng)”則給教師提供了一個(gè)可供選擇的習(xí)練資源包，有團(tuán)隊(duì)游戲、有班級(jí)評(píng)比，也有回家與父母互動(dòng)游戲……多種習(xí)練形式，重在因地制宜、因時(shí)制宜、因人而異。

【建議活動(dòng)流程】則從操作層面給予執(zhí)教老師以參考。專(zhuān)題教育課上，教師可以此為藍(lán)本開(kāi)展活動(dòng)，將【習(xí)得資源庫(kù)】中資源進(jìn)行運(yùn)用或改造。

學(xué)生的自主發(fā)展并不否定教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。因此，課題組還開(kāi)發(fā)了指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的《評(píng)價(jià)手冊(cè)》，其中包括案例、故事，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)表格等?！对u(píng)價(jià)手冊(cè)》能夠幫助班主任、任課教師、家長(zhǎng)及各方人士在教育教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，做到校本開(kāi)發(fā)與學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）作為德育校本課程，此手冊(cè)呈現(xiàn)出了以下特色

1. 課程內(nèi)容注重層次性和連續(xù)性的遞進(jìn)體現(xiàn)

德育校本課程內(nèi)容的層次性是保證德育針對(duì)性的前提，而德育校本課程內(nèi)容的連續(xù)性則是保證德育實(shí)效性的基礎(chǔ)。因此，德育校本課程內(nèi)容的設(shè)置既要有層次性，又要有連續(xù)性，才能具有針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生從入校至12歲的習(xí)慣養(yǎng)成有梯次、有序列。

2. 課程方式注重多樣性和靈活性的合理運(yùn)用