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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁關(guān)鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國語的普通話訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平， 同時還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時讓學(xué)生多使用多實踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過度依賴多媒體技術(shù)， 以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進(jìn)行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動態(tài)以及國家的相關(guān)教育政策及時地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的?，F(xiàn)在許多學(xué)校都實行了學(xué)長制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實彈的練兵， 學(xué)?？梢猿浞掷脤嵙?xí)的機(jī)會， 先給學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開手腳去實踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們在未來的就業(yè)競爭中取勝。

【文章來源】/article/87/5843.Html

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【關(guān)鍵詞】非重點(diǎn)大學(xué)；生命類研究生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生和學(xué)位授予規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列。根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國現(xiàn)在已經(jīng)有研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)797個，2010年授予研究生學(xué)位總數(shù)已經(jīng)高達(dá)379992人，其中授予博士學(xué)位47407人，碩士學(xué)位332585人，獲得各種研究生學(xué)位的人數(shù)呈逐年增長態(tài)勢。然而，當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量卻不容樂觀，整體下滑趨勢較嚴(yán)重。因此，如何提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量并對整個培養(yǎng)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，成為擺在我國教育行政部門、研究生導(dǎo)師以及研究生管理人員面前的一道難題。

國外研究生教育一般采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)體制與學(xué)位授予制度、過程培養(yǎng)的淘汰制度、規(guī)范的導(dǎo)師管理制度和完善的研究生教育質(zhì)量評估體系形成了他們一整套完善了研究生教育體系。截止2012年，根據(jù)教育部網(wǎng)站信息，全國全日制普通本科院校一共844所，普通高職（?？疲┰盒?288所，經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院共計298所，經(jīng)國家審定的分校辦學(xué)點(diǎn)共計62個。其中，根據(jù)最新統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我國目前“211”工程大學(xué)共計112所，所以我國目前非重點(diǎn)本科院校大概在732所。其中我國目前具有研究生授予權(quán)的高校共計488所，去除“211”重點(diǎn)大學(xué)，目前我國具有研究生授予權(quán)的非重點(diǎn)高校大約376所，而具有生命類學(xué)科領(lǐng)域授予權(quán)的高校大約占一半左右，因此，如何提高我國非重點(diǎn)大學(xué)生命科學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量對提高我國整體研究生培養(yǎng)水平具有重要意義。然而我國當(dāng)前非重點(diǎn)大學(xué)生命領(lǐng)域研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

一、研究生導(dǎo)師隊伍整體水平不高

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對研究生起著潛移默化的影響。目前，我國研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在一些問題急需解決，尤其是一些非重點(diǎn)大學(xué)的生命科學(xué)領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師隊伍參差不齊。由于生命類學(xué)科包括范圍較廣，從而使得招收的研究生方向也非常雜，而且一些大學(xué)研究生培養(yǎng)階段，學(xué)校為了提高研究生培養(yǎng)規(guī)模，在研究生導(dǎo)師隊伍的遴選上相對比較簡單、輕易量化，主要以其近年來科研項目、科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表的文章、科研成果等作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對研究生導(dǎo)師的人品、學(xué)生評價以及近幾屆研究生培養(yǎng)質(zhì)量等詳細(xì)信息缺乏了解和考核，從而使得有經(jīng)費(fèi)、有項目的導(dǎo)師作為“老板”，其研究生作為“高級打工仔”現(xiàn)象泛濫。

二、研究生整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育改革的一項緊迫任務(wù)，研究生的知識創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家知識創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，然而我國研究生目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況并不令人滿意。一些重點(diǎn)大學(xué)生命類研究生由于走過了較長的摸索和發(fā)展道路，已經(jīng)基本成型，然而較多的非重點(diǎn)大學(xué)研究生培養(yǎng)歷程較短，經(jīng)驗不足，而且又急于發(fā)展，所以在發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度上都比較快，這樣勢必造成質(zhì)量下降。雖然一些非重點(diǎn)生命類研究生畢業(yè)要求較高，但由于沒有良好的實驗室“傳幫帶”，從而使得他們大多應(yīng)付畢業(yè)，導(dǎo)師也基本為了滿足研究課題需要，所招來的研究生主要當(dāng)作“實驗機(jī)器或文章機(jī)器”，這樣研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)就得不到保證。

三、研究生整體實驗條件和平臺較低

目前，在研究生培養(yǎng)階段，一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)建立了良好的實驗室平臺，相對比較固定化。然而一些非重點(diǎn)大學(xué)的研究生往往難以找到合適的實驗室。因此，如何有效管理現(xiàn)代實驗室以及合理分配和有效組合研究方向成為非重點(diǎn)大學(xué)研究生未來發(fā)展的一個非常值得思考的問題。然而目前大多數(shù)關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文章，主要都是關(guān)注研究生招生、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)水平、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問題，唯獨(dú)關(guān)注實驗室條件和平臺共享類的思考較少，也成為目前生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量改善的一個瓶頸。

目前，我校生命學(xué)院――生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士點(diǎn)正處于快速發(fā)展期，同時在招生和培養(yǎng)過程中也暴露出許多亟待解決的問題，值得深思，以此來全面提升我校研究生培養(yǎng)水平，與我?？焖侔l(fā)展和科研規(guī)模相適應(yīng)，培養(yǎng)一批精干的科研后備力量，并形成良好、向上的科研環(huán)境和科研氛圍，可以長久、可持續(xù)影響我校研究生培養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，徐雷.全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選促進(jìn)措施介紹與對策建議[C].改革探索――對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)位與研究生教育論文集，2011.

[2]高坤華，劉銘，陳亞濱.學(xué)位論文評審及答辯方式改革的探索與實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2007（2）：31-33.

[3]楊俊利，郭艷利.澳大利亞的學(xué)位與研究生教育和質(zhì)量管理體系及啟示[J].法學(xué)教育研究，2012.6（1）：227-236.

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關(guān)鍵詞：課程革新；學(xué)分認(rèn)定；雙導(dǎo)師；質(zhì)量評價指標(biāo)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0005-02

一、引言

中外聯(lián)合培養(yǎng)或者合作辦學(xué)是中國很多高校發(fā)展的一個重要方向。聯(lián)合培養(yǎng)可以加快學(xué)校的國際化進(jìn)程，有利于中國學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)體系與國際接軌，開拓中美學(xué)生的國際化視野，使學(xué)生成為適應(yīng)國際環(huán)境，具有國際競爭力的優(yōu)秀的工商管理研究人才。

國內(nèi)學(xué)者對聯(lián)合培養(yǎng)或者合作辦學(xué)的討論還是比較多的。如魏航（2012）[1]，董俊虹，董芳，王潤孝（2009）[2]鄺繼霞，羅堯成，孟媛（2010）[3]等學(xué)者，綜合比較了中國以及日本、澳大利亞和歐美一些國家的研究生課程設(shè)置情況，指出了我國研究生課程教學(xué)存在的問題，并給出了構(gòu)建合理的課程體系，加強(qiáng)課程體系的指導(dǎo)作用；增加選修課程，開設(shè)國際化課程與實用性課程，加大研究生選課的靈活性等合理性的建議。

在有關(guān)研究生教育質(zhì)量評價體系的研究方面，劉春惠，王站軍（2012）[5]認(rèn)為不同類型的學(xué)位應(yīng)該有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)注重理論分析和邏輯推理，注重創(chuàng)新；而專業(yè)型研究生教育質(zhì)量最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)是解決實際問題的能力。

而國外以“研究生教育合作辦學(xué)”為主題的文章很少，相關(guān)的研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：一是高等教育國際化；二是WTO與高等教育：三是跨國高等教育的質(zhì)量保證以及學(xué)歷、學(xué)位的互認(rèn)等。

綜上所述，已有文獻(xiàn)主要集中于討論研究生教育國際化的必要性和培養(yǎng)方案的某一方面，很少文獻(xiàn)關(guān)注研究生教育中外合作或者聯(lián)合培養(yǎng)的具體機(jī)制的設(shè)計問題；另外目前的研究大多針對于本?？茖哟蔚谋戎剌^大，而針對研究生層面的還是相對較少。隨著研究生教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目的增多，合作過程中出現(xiàn)的問題將會逐漸凸顯，如何保證合作質(zhì)量，使合作持續(xù)快速健康發(fā)展都是未來需要關(guān)注的重要問題。

二、聯(lián)合培養(yǎng)的課程和學(xué)分問題

聯(lián)合培養(yǎng)最重要的一個方面就是有關(guān)專業(yè)課程的安排，在課程的類別和具體的課程選擇上，我們和美國的學(xué)?；臼窍嗨频模褪蔷唧w的學(xué)分和教學(xué)方式方法還有一定的差異，需要在以下幾個方面做出改變。

1.開設(shè)英語授課的專業(yè)課程，注重案例教學(xué)。（1）開設(shè)英語授課的專業(yè)課程，提高教師英語授課水平。國內(nèi)高校必須開設(shè)英語授課的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須開設(shè)三門以上的英語教學(xué)專業(yè)課程，這就對我們專業(yè)課老師的綜合素質(zhì)，尤其是英語能力提出了更高的要求。目前國內(nèi)雖然加大了對雙語課的投入力度，但整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生的反應(yīng)并不好。以我校本科雙語教學(xué)為例，雙語課老師的授課總體評分低于普通專業(yè)課的總體評分。這個一方面與學(xué)生的英語水平參差不齊有關(guān)，另外一方面和專業(yè)課老師的英語能力也相關(guān)，需要繼續(xù)加大師資的投入。（2）增加與時俱進(jìn)的國際和本土案例教學(xué)。目前國內(nèi)碩士培養(yǎng)的專業(yè)課程講授要么專注于理論，忽略實踐；要么案例陳舊，不符合時代潮流，不能與時俱進(jìn)。既不能滿足社會對人才的需求，也不能增加學(xué)生的上課積極性，更不能滿足聯(lián)合培養(yǎng)模式下美國學(xué)生和學(xué)校的要求。因此要一方面督促老師實時更新案例；另一方面要鼓勵老師主動編寫案例；第三要建立專業(yè)課課題小組，建立案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫。

2.合理化學(xué)分分配。關(guān)于學(xué)分認(rèn)定，大多數(shù)美國高校對國內(nèi)研究生的學(xué)分認(rèn)可程度低于對本科生學(xué)分的認(rèn)可程度，因此國內(nèi)的學(xué)分轉(zhuǎn)換比例比較低，大約占整個學(xué)位要求學(xué)分的1/3，基于此，我校和美國威斯康星大學(xué)的學(xué)分分配比例如下表1。

隨著聯(lián)合培養(yǎng)的不斷展開，美國學(xué)校對國內(nèi)高校認(rèn)可度的提高，國內(nèi)的學(xué)校需要爭取更多學(xué)分的認(rèn)定，這樣有利于擴(kuò)大我們學(xué)生參加的規(guī)模，降低學(xué)習(xí)成本；另一方面也有利于我們老師英語授課能力的提高；第三，也可以延長美國學(xué)生在我校的學(xué)習(xí)時間，有利于擴(kuò)大我校的國際影響力。

3.畢業(yè)論文方向的革新。美國的MBA學(xué)生一般來說沒有畢業(yè)論文的要求，但是有相當(dāng)多的課程論文和調(diào)研報告，這點(diǎn)可以和國內(nèi)學(xué)校結(jié)合來重新設(shè)計。對于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，我們可以要求畢業(yè)論文的側(cè)重點(diǎn)從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問題的解決，可以通過國內(nèi)外學(xué)生合作調(diào)研的方式，即同時在雙方所在的國家針對同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向，結(jié)合企業(yè)的實際問題，提出相應(yīng)的調(diào)研報告和企業(yè)問題解決方案。

三、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生導(dǎo)師問題

1.雙導(dǎo)師培養(yǎng)的界定及必要性。由于聯(lián)合培養(yǎng)涉及到中美雙方的學(xué)生，因此我們會給每個進(jìn)合培養(yǎng)模式的研究生配備兩位指導(dǎo)老師，一方是中國的老師，另一方是美國的老師。中國的老師和美國的老師在研究方向上具有一致性或者相似性。兩個國家的導(dǎo)師都不僅有責(zé)任幫助學(xué)生確定研究方向和研究課題，也有責(zé)任幫助學(xué)生更好地適應(yīng)對方國家的文化、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境，融入到對方學(xué)校的學(xué)習(xí)中去。

2.導(dǎo)師的選擇指標(biāo)。（1）中方導(dǎo)師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)導(dǎo)師不僅需要和中國、美國學(xué)生經(jīng)常交流溝通，還需要和美國導(dǎo)師間進(jìn)行合作交流，這就要求國內(nèi)導(dǎo)師要有良好的英語能力；導(dǎo)師的科研能力對學(xué)生的研究水平有著直接的影響；導(dǎo)師對該培養(yǎng)機(jī)制的認(rèn)可程度和加入的意愿決定了導(dǎo)師對學(xué)生的投入。（2）美方導(dǎo)師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。相對于國內(nèi)導(dǎo)師英語能力已經(jīng)不能作為國外導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，所以我們主要從導(dǎo)師科研能力、導(dǎo)師溝通能力、導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗、導(dǎo)師對聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的態(tài)度四個方面來評選。

四、聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)

到目前為止，研究生教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括：師資隊伍（教師的學(xué)歷與科研水平）、教學(xué)模式（案例教學(xué)）、社會評價（用人單位的評價）等。但這些指標(biāo)是站在宏觀的角度來評價的，我們選用了相對具體的指標(biāo)來進(jìn)行評價，如進(jìn)入該培養(yǎng)機(jī)制的學(xué)生數(shù)量、教師科研水平的提高、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與文章發(fā)表情況與學(xué)生就業(yè)情況等。

本文主要是基于我校和美國威斯康星大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式的探討，分析了如何提高課程教學(xué)水平、學(xué)分分配、雙導(dǎo)師制等問題，討論了聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量評價指標(biāo)，具有一定的操作性和實用性，但并不深入。另外研究還有很多沒有涉及，比如雙導(dǎo)師的激勵機(jī)制設(shè)計、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生滿意等等，這些將在以后的研究進(jìn)一步展開討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏航.美國研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及對我國的啟示[J].教育探索，2012，（2）.

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[3]鄺繼霞，羅堯成，孟媛.美國著名大學(xué)研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示術(shù)[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（3）.

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【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 互動式教學(xué)模式 研究 實踐

一、互動式教學(xué)模式的研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，我國社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平明顯提高，國家對教育的重視程度也越來越大，而初中語文教育在所有學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的語文教育存在很大的不足，很多老師一味地采取“填鴨式”的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生死記硬背，而忽視了學(xué)生自身的思維活動，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。新課標(biāo)中明確指出，初中語文教育是老師和學(xué)生之間的平等互動，教學(xué)內(nèi)容及活動要以學(xué)生為主，同時，還指出學(xué)生在課堂上占據(jù)重要的位置，因而，互動式教學(xué)模式的提出與實踐，對于提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用[1-2]。

二、互動式教學(xué)模式概述

現(xiàn)階段，國家不斷推行和提倡素質(zhì)教育，而互動式教學(xué)模式和國家的政策相一致，不同學(xué)者專家對互動式教學(xué)模式的詮釋不盡相同，當(dāng)前存在一種較為普遍的認(rèn)識：互動式教學(xué)模式就是在教育環(huán)境相對開放的背景下，將教學(xué)活動看作是學(xué)生與教師、教師與教師及學(xué)生與學(xué)生之間的多層次、多方位的互動過程，通過深入的優(yōu)化和深化教學(xué)模式，充分利用和教學(xué)相關(guān)的資源，不斷調(diào)節(jié)教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的相互作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對語文的感受和理解，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從整體而言，互動式教學(xué)模式主要存在兩種解釋：第一，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中都占據(jù)重要的作用，作為雙主體，兩者相互平等且同等重要?；邮浇虒W(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不盡相同，但是，并不是反傳統(tǒng)的教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)將“教”與“學(xué)”兩者統(tǒng)一起來，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；第二，互動式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該活學(xué)活用。在實際教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時調(diào)整互動方案，同時，應(yīng)積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時有助于提高學(xué)生的合作意識，探究意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、互動式教學(xué)模式的重要性

互動式教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動式教學(xué)模式存在自身獨(dú)特的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的主體作用，其重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的不足

應(yīng)試教育在我國經(jīng)過了較長時間的發(fā)展，其理念已經(jīng)深入到日常的教學(xué)中，很多學(xué)校的老師，只是關(guān)心學(xué)生的考試成績及升學(xué)率，如果一個班級的升學(xué)率較高，就認(rèn)為老師的教學(xué)質(zhì)量高，在語文課堂教學(xué)過程中，很多教師單純地讓學(xué)生死記知識點(diǎn)，同時，教師在課堂上只是起到傳播知識的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。

（二）語文學(xué)科的特殊性

語文學(xué)科是一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，主要起到交流工具及人文載體的作用，主要存在以下三個方面的特點(diǎn)：1.通過語文教學(xué)可以提升一個學(xué)生的文化修養(yǎng)。2.學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。3.語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，通過語文課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的個人感知及情感體驗。通過互動式教學(xué)模式，可以極好地解決上述存在的問題。

（三）綜合運(yùn)用教學(xué)理論

初中語文教學(xué)是一個十分復(fù)雜的教學(xué)過程，需要運(yùn)用到很多的學(xué)科知識，如教育心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等，實踐是認(rèn)識事物的前提，而認(rèn)識的發(fā)展也離不開實踐，具體到語文教學(xué)中，就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的主觀能動性，而語文知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該簡單的是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該和周圍的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己對周圍環(huán)境進(jìn)行判斷、感受、體會，通過自主的學(xué)習(xí)，來驗證和解決遇到的問題。因而綜合運(yùn)用語文相關(guān)學(xué)科的知識，可以極大地提高互動式教學(xué)模式的發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

四、互動式教學(xué)模式構(gòu)建的實現(xiàn)途徑

通過上文所述，可以看出在初中語文教學(xué)過程中，互動式教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互動式教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙主體地位，通過協(xié)調(diào)兩者之間的相互作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）開展對話式教學(xué)

對話式教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的參與程度，例如，在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，之前灌輸式的教育模式下，文章的講授過程通常是老師在備課中對文章進(jìn)行分段，并結(jié)各段及全文的中心思想，并將文章中的重點(diǎn)詞句批注到教案中，在課堂上將自己的備課結(jié)果展示給學(xué)生，學(xué)生通過課堂筆記和背誦等方式來完成文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間幾乎沒有交流，整個過程都是老師的分析和講解，完全忽略了學(xué)生的閱讀實踐。而對話式教學(xué)模式下，教學(xué)過程是雙向交流的，學(xué)生的閱讀等工作都是在教師的指導(dǎo)和互動中自主完成的，這種教育模式可以使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的理解。

（二）辯論式教學(xué)模式

語文教學(xué)模式的選擇還應(yīng)該充分考慮其學(xué)科和知識的特點(diǎn)，而辯論式教學(xué)模式在語文議論文等的學(xué)習(xí)方面適用性非常高。這種教學(xué)模式具有課堂氛圍熱烈，學(xué)生們大膽提問，互相辯論，且有較高的自由度，可以幫助學(xué)生更深刻地思考和理解問題。這種辯論式的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的參與及創(chuàng)新意識有著非常重要的意義，在辯論的過程中學(xué)生的表達(dá)能力也會有很好的提高[5]。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在初中語文教學(xué)過程中，師生關(guān)系發(fā)揮著重要的作用，良好的師生關(guān)系不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間的和諧平等作為師生之間互動的前提，只有兩者實現(xiàn)了真正的平等，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。初中生在很多方面還不成熟，對外界事物缺乏足夠的判斷力，同時容易受到外界事物的誘惑，因此，師生之間的互動十分必要。一些學(xué)生由于性格的特點(diǎn)，不愿意也不好意思和教師溝通，他們內(nèi)心對教師存在抵觸和害怕的心理，這就對教師提高了要求，教師在同學(xué)生交流過程中，應(yīng)該放低自己的身位，同時，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，應(yīng)該及時引導(dǎo)解決，提高對學(xué)生的關(guān)心程度。并且，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在極大的弊端，因而本文主要針對互動式教學(xué)模式進(jìn)行探究，深入分析了互動式教學(xué)模式的概念及其重要性，并提出了幾點(diǎn)互動式教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑，期望這樣能有力地促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。固然，互動是要解決具體的學(xué)習(xí)問題，一定要摒棄一種通病――形式互動。不是每一課書、每一堂課都值得互動，都有互動的亮點(diǎn)，因此教師在設(shè)計與學(xué)生的互動內(nèi)容上，就要掂量清楚，不要落入“表演”的俗套，而過于追求形式主義的效果?？傊?，有效的互動必須是建立在讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中獲得新知的基礎(chǔ)上，否則，便毫無意義。

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篇5

（許昌學(xué)院，河南許昌，461000）

[摘要] 圍繞地方本科高校實際情況，分析其開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢；從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等三方面提出地方本科高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑，結(jié)合許昌學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐，給出地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一些經(jīng)驗。

[

關(guān)鍵詞] 地方本科院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0054?03

當(dāng)前地方本科高校圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展開展各項工作，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)[1]，許多地方高校因地制宜，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和渠道。在國內(nèi)地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有成功典型，如溫州大學(xué)，該校創(chuàng)業(yè)教育實踐和研究比較早，先后成立了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究所，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課題研究，發(fā)表系列創(chuàng)業(yè)教育論文，影響頗廣,該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的做法得到了教育部肯定。另外一個例子是義烏工商學(xué)院，該校創(chuàng)業(yè)教育方面有自身特色，依托義烏小商品城，通過淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、速賣通等平臺，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立與創(chuàng)業(yè)教育相配套的管理制度，如創(chuàng)業(yè)班教學(xué)計劃和創(chuàng)業(yè)替代學(xué)分細(xì)則等，取得了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,受到國內(nèi)外媒體廣泛報道?？v觀這兩所高校，它們都在浙江，一個在溫州一個在義烏，當(dāng)?shù)厣虡I(yè)環(huán)境和經(jīng)商氛圍在國內(nèi)絕無僅有，這些有力促進(jìn)了這兩所高校創(chuàng)業(yè)教育快速實施見效。國內(nèi)其他地方本科院校也在積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，眾多高校并不具備溫州大學(xué)和義烏工商學(xué)院所擁有的天然優(yōu)良的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何立足實際開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，做出亮點(diǎn)和特色，是許多地方本科院校面臨一個新課題。

一、地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

（一）地方本科院校的發(fā)展定位促使其更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

地方本科高校在發(fā)展定位上為地方性應(yīng)用型本科高校，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。在這種辦學(xué)定位指導(dǎo)下，地方本科高校幾乎沒有什么歷史性包袱，因而在開展和推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面阻力小，爭論少，有共識，受重視，能夠快速落實。

（二）地方本科高校容易獲得當(dāng)?shù)卣拇罅χС?/p>

地方本科高校大多分布在三、四線城市，當(dāng)?shù)馗咝?shù)量有限，地方社會經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)展需要高校提供支持，當(dāng)?shù)卣匾曢_展校地合作，力推政產(chǎn)學(xué)研用對接，充分利用地方高校人才和智力支持，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域快速發(fā)展。如許昌學(xué)院與許昌市政府簽訂了雙贏的校地合作協(xié)議，開展人才交流、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)研用一系列合作項目，通過政府的鼓勵和支持，地方高校和企業(yè)嫁接催生了許多產(chǎn)學(xué)研項目，為許昌學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有利條件。

（三）地方本科高校與地方企業(yè)緊密合作

地方高校多在地級城市，地級城市高校普遍較少，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展都需要高層次人才，地方高校有天時地利優(yōu)勢，當(dāng)前許多中小企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、拓展新市場，特別希望利用高校人才優(yōu)勢；許昌學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如電氣、發(fā)制品、鈞瓷文化等，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立瑞貝卡學(xué)院、鈞瓷研究所、城市物流供應(yīng)鏈實訓(xùn)中心等合作平臺，通過與企業(yè)多方位的深度對接，為許昌學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境[3]。

（四）地方本科高校大學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)需求

地方高校學(xué)生在就業(yè)過程中，面臨著跟傳統(tǒng)本科高校，特別211 或985 高校大學(xué)生進(jìn)行競爭，地方本科高校學(xué)生因為各種各樣的原因，無法獲得同211 或985 高校大學(xué)生一樣好的就業(yè)機(jī)會，雖然有工作機(jī)會但薪水低，這也促使地方本科高校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動和夢想，大量事實也表明，許多成功企業(yè)家出自非重點(diǎn)高校，地方高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，恰好滿足了地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

二、地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

（一）深化改革課程體系和教師教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

1. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分評定與管理辦法，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與成果、效益等納入學(xué)分制管理[4]。在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中加大創(chuàng)業(yè)實踐活動比例，在課程體系建設(shè)以及課程教學(xué)內(nèi)容選擇側(cè)重于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。針對創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞具體行業(yè)企業(yè)知識展開，課堂形式可以選擇企業(yè)現(xiàn)場，可以與企業(yè)聯(lián)合編寫創(chuàng)業(yè)類教材和指導(dǎo)書等，如許昌學(xué)院圍繞發(fā)制品、鈞瓷營銷方面編寫了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材。

2. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

學(xué)校制定計劃要求各專業(yè)教師定期定崗到企業(yè)鍛煉，創(chuàng)造條件支持教師參與相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)考察創(chuàng)業(yè)教育情況，通過參加各類創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流會了解創(chuàng)業(yè)教育的新動向、新經(jīng)驗、新方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育堅持開放辦學(xué)原則，既需要高校之間多學(xué)習(xí)多交流，同時也要?dú)g迎當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士通過授課、講座、座談等多形式與師生交流分享創(chuàng)業(yè)故事和經(jīng)驗，打造一支不拘一格的多視角下創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

3. 廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校各院系結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，邀請企業(yè)人士開展創(chuàng)業(yè)講座、論壇，舉辦專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┲行∑髽I(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)開展一些設(shè)計類、創(chuàng)意類的校園比賽，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；借助創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)意，給予孵化指導(dǎo)，從條件和資金上給予幫助。

4. 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和經(jīng)驗分享

研究國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功案例，總結(jié)經(jīng)驗和不足，結(jié)合地方高校自身條件和環(huán)境，因地制宜加以選取采納。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律研究，學(xué)校教學(xué)管理部門以不同方式，重視和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究項目立項研究；定期組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動交流會議，互相分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共享一些教育資源，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）建設(shè)全方位的創(chuàng)業(yè)平臺，打造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于普通教育形式，它需要有創(chuàng)業(yè)實踐平臺作為支撐，一些在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)意，需要借助孵化平臺落地生根發(fā)芽。為學(xué)生啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支撐和服務(wù)，許昌學(xué)院鼓勵和支持各院系建設(shè)創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，開展前期論證、試驗分析、可行性研究、模擬仿真等工作。

2. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目要真正付諸實施，需要配備必要的前期公共設(shè)施，有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)場地，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試金場。融校企聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)推廣、信息交流、項目實施和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)于一體，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。充分發(fā)揮和利用學(xué)校資源優(yōu)勢，遴選一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

3. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段相對比較難，遇到問題也比較多，學(xué)校有一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)中心，及時為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)前期輔導(dǎo)，分類開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，及時提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)資訊，做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，不僅可以提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的針對性和效果，還可以加快學(xué)生創(chuàng)業(yè)實施和創(chuàng)業(yè)成功。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1. 積極宣傳國家創(chuàng)業(yè)扶持政策

通過網(wǎng)絡(luò)微博、就業(yè)指導(dǎo)課堂、講座、培訓(xùn)等多種渠道，廣泛宣傳國家和省市及學(xué)校關(guān)于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，必要時主動出擊，了解各個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊解讀相關(guān)扶持政策措施，讓政策盡快有效地得到貫徹實施，促進(jìn)更多大學(xué)生來創(chuàng)業(yè)，并盡快創(chuàng)業(yè)成功，為社會就業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2. 積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

挖掘和整合各類資源，可以適當(dāng)引入社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，根據(jù)學(xué)生的需求，開發(fā)適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項目。如許昌學(xué)院與當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)商協(xié)會定期圍繞假發(fā)跨境電商，邀請阿里專家進(jìn)行速賣通講座。重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，使得學(xué)生正確認(rèn)識和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能碰到的各類問題和困難，做好提前規(guī)避和防范風(fēng)險的思想準(zhǔn)備。

3. 不斷籌集多方資助扶持

做好與社會有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，不斷爭取當(dāng)?shù)卣块T扶持和社會企業(yè)贊助，遇到資金緊張等問題時，學(xué)校可出面擔(dān)保，按規(guī)定幫助學(xué)生申請小額擔(dān)保貸款。通過各種途徑向社會力量、社會資本推介大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目解決后續(xù)發(fā)展的資金難題。

三、對地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）不同院系、不同專業(yè)協(xié)同開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既要結(jié)合專業(yè)教育，又不局限專業(yè)教育；在創(chuàng)業(yè)教育過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目要求不同專業(yè)知識和不同專業(yè)背景的學(xué)生加入，這時各院系的創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)作顯得尤為必要[5]。許昌學(xué)院管理學(xué)院與瑞貝卡學(xué)院、外國語學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等院系協(xié)作實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，針對假發(fā)跨境電商，整合各自優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)教育資源，形成多個跨專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，打造了一個特色創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能忽視社會責(zé)任教育

學(xué)校為了吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一般情況都會為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地、水電網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，不收任何費(fèi)用；大學(xué)生在校園在沒有辦理相關(guān)營業(yè)執(zhí)照和稅務(wù)登記情況下開展創(chuàng)業(yè)運(yùn)營活動，對其提品或服務(wù)的質(zhì)量缺失監(jiān)管，給一些創(chuàng)業(yè)者提供了鉆營的機(jī)會；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐中，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要適度為止，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行管理規(guī)范，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊在校園開展公益資助活動，重視對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展社會責(zé)任教育[6]。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，從硬環(huán)境來看，各院系要有創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)校層面要建有創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)中心大廈，從軟環(huán)境上，各個院系結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)每年舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校學(xué)生職能部門積極組織全省和全國范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，各種各類的創(chuàng)業(yè)大賽使得學(xué)生有更多參與的機(jī)會，創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有的獎金和證書激發(fā)了學(xué)生參賽的熱情和比賽激烈程度。各類創(chuàng)業(yè)大賽，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目宣傳和交流的一個好平臺，也是一種無形的創(chuàng)業(yè)教育。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求完善相關(guān)管理制度

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，發(fā)現(xiàn)原有的一些教學(xué)計劃和學(xué)籍管理制度，以及評判優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，與創(chuàng)業(yè)教育無法對接，面對創(chuàng)業(yè)教育取得成果，對學(xué)生還是教師都難以在學(xué)分上獲得有理有據(jù)的認(rèn)可；對從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生來說，既要順利完成傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要把創(chuàng)業(yè)項目做成功，其實是非常難的，學(xué)校需要出臺類似創(chuàng)業(yè)成果置換相關(guān)課程學(xué)分的規(guī)定條例。